商品学知识重点总结版范文

商品学知识重点总结版范文第1篇

第三章

劳动法的调整对象劳动关系

2.劳动关系概念：劳动关系是指劳动者在运用劳动能力，在实现社会劳动过程中与用人单位之间产生的社会关系。

3、劳动关系的特征：(1)劳动关系的主体是特定的：劳动关系只能在劳动者和用人单位之间产生

(2)劳动关系产生与劳动过程之中：劳动过程是劳动关系产生的的前提和基础，没有劳动过程就不可能产生劳动关系你;凡不是劳动过程中产生的关系都不是劳动关系

(3)劳动关系的存在必须以劳动为目的：用人单位与劳动者形成劳动关系，其目的在于实现劳动过程，为社会生产和社会产品提供服务

(4)劳动关系兼具有法律上的平等性与实现这种关系的隶属性;(5)劳动关系兼具人身性与财产性。

4.劳动关系与劳务关系的区别 (1)主体不同;(2)主体的法律地位不同;(3)受国家干预程度不同;(4)法律适用不同;(5)救济手段不同。

三、我国劳动法适用的范围：1.用人单位：在中国境内的企业、个体经济组织、国家机关、社会团体(劳动关系)、事业组织

2.劳动者：达到法定年龄具有劳动能力，能够依法签订劳动合同，独立给付劳动并获取报酬的自然人，

具体包括：(1)国家机关、事业组织、社会团体所用的工勤人

(2)实行企业化管理的事业组织的非工勤人员(3)其他劳动者通过签订劳动合同与国家机关、事业组织和社会团体建立劳动关系的劳动者

(4)与企业、个体经济组织之间形成劳动关系的劳动者

不适用劳动法的范围：1.公务员与参照实行公务员制度招录的工作人员。2.农村劳动者(乡镇企业职工和进城务工、经商的农民除外)3.现役军人

4.家庭保姆

5.自然人用工

6.其他

第五章

劳动就业法

一、 基本要素：

1、公民正处于劳动年龄阶段：劳动年龄是法律确认公民享有劳动权利能力的基本标志，关于劳动年龄的上下限

2、公民具有劳动的行为能力：劳动就业以实现劳动过程，生产出社会产品为目的。因此要求劳动者具有实际的行为能力

3、.就业愿望主观上有求职的愿望。4.必须从事一定的社会劳动：这一基本要素，使社会劳动与家务劳动相区别5.应取得相应的劳动报酬和经济收入：这一基本要素，使劳动就业的有偿劳动和无偿的义务劳动相区别

5、社会必须有劳动需求

二、 平等就业原则：含义：平等就业是指我国公民不论其民族、种族、性别、宗教的不同，均享有平等的获得就业机会的权利

内容：

1、就业资格的平等：我国公民不论其民族、种族、性别、宗教和文化程度的不同，就业资格人人平等

2、就业能力衡量尺度的平等：在劳动者资源严重供大于求、就业机会相对不足的就业环境中，平等就业还意味着公民在就业竞争中享有平等竞争的权利，即社会对公民的劳动行为能力要以同一尺度和标准衡量

第六章 劳动合同法

一、劳动合同：亦称劳动契约，是指劳动者与用人单位之间为确立劳动关系，依法协商达成的明确双方劳动权利和劳动义务的协议。劳动合同是确立劳动关系的法律形式。

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二、劳动合同与集体合同 ：集体合同是工会(或职工代表)代表职工与企业就劳动报酬、工作条件等问题，经协商谈判订立的书面协议。(1)合同的主体不同。劳动合同的主体一方是单个劳动者，另一方是用人单位。而集体合同的主体一方形式上是工会或者是由劳动者推举的代表，另一方是用人单位。在行业性或地区性的集体合同中，一方是某一行业或区域的劳动者，另一方是某一个行业或地区内的用人单位。(2)合同的内容不同。劳动合同主要规定劳动者个人与用人单位的权利与义务;集体合同的内容则比较灵活，其内容取决于用人单位与劳动者双方协商的结果，涉及劳动关系的各个方面。(3)合同的法律效力不同。劳动合同只约束劳动者本人，而集体合同则对全体劳动者有效，且集体合同的效力要高于劳动合同。(4)法律责任的承担不同。劳动合同当事人违反合同，给对方造成损失，都要承担物质赔偿责任，而集体合同中，工会一方违反合同，一般不承担物质赔偿责任。(5)合同的订立程序不同。集体合同与劳动合同的订立程序不同：劳动合同经过劳动者与用人单位协商一致、依法订立即具有法律约束力;而集体合同的订立程序更为严格。(6)合同的期限不同。劳动合同的期限有固定期限、无固定期限、以完成一定任务为期限三种类型，而集体合同一般都是有固定期限的。

三 、劳动合同的法律特征1.劳动合同主体具有特定性2.劳动合同的标的是劳动者的劳动行为3.劳动合同一般都有试用期的规定4.劳动合同的内容涉及劳动者完成再生产的过程5.劳动合同的目的在于劳动过程的实现，而不是劳动成果的给付6.劳动合同履行中的从属性与非强制性7.劳动合同权利义务的延续性8.劳动合同内容的法定性。

四、劳动合同的分类

(一)按照劳动合同期限不同来划分：

1、固定期限的劳动合同：是指用人单位与劳动者约定合同终止时间的劳动合同

2、无固定期限劳动合同：是指用人单位与劳动者约定无确定终止时间的劳动合同。

3、以完成一定工作任务为期限的劳动合同：是指用人单位与劳动者约定以某项工作的完成为合同期限的劳动合同。

2、无固定期限劳动合同签订情形1.用人单位与劳动者协商一致，可以订立固定期限劳动合同。2.因工作年限而产生的无固定期限劳动合同：(1)劳动者在该用人单位连续工作满十年，劳动者提出订立无固定期限劳动合同(2)用人单位初次实行劳动合同制度或者国有企业改制重新订立劳动合同时，劳动者在该用人单位连续工作满十年且距法定退休年龄不足十年的，劳动者提出订立无固定期限劳动合同3.因签订次数而产生的无固定期限劳动合同：连续订立二次固定期限劳动合同，且劳动者没有劳动合同法第三十九条和第四十条第一项、第二项规定的情形，续订劳动合同的，劳动者提出订立无固定期限劳动合同。4.因事实劳动关系而产生的无固定期限劳动合同。用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的，视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。

(二)以就业方式不同来划分

1、全日制劳动合同：是指依据国家法定劳动时间的规定，从事全时工作的劳动合同

2、非全日制劳动合同：是指基于非全日制用工而建立的劳动合同。非全日制用工，是指以小时计酬为主，劳动者在同一用人单位一般平均每日工作时间不超过四小时，每周工作时间累计不超过二十四小时的用工形

3、劳务派遣合同：是指用人单位(劳务派遣单位)与劳动者(被派遣劳动者)签订的将劳动者派遣到用工单位的劳动合同。

五、劳动合同的内容(法定)

(一)必备条款1.当事人基本情况2.劳动合同的期限3.工作内容与工作地点4.劳动圣诞节快乐

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报酬5.劳动保护、劳动条件和职业危害防护6.社会保险7.工作时间与休息休假

(二)劳动合同的可备条款(约定)：

1、试用期条款：(1)概念：劳动合同的试用期是当事人双方在合同中约定的试用工作的期限，即指用人单位和劳动者为相互了解、选择而约定的一定期限的考察期。

(2)法律特征：①试用期是双方合意产生的 ②试用期包含在劳动合同的期限内 ③试用期间的劳动关系状态不稳定，合同解除权的实现相对容易 ④试用期间对劳动者的考核标准主要以录用条件为依据。

(3)主要内容：1.试用期的期限：劳动合同可以约定试用期。试用期最长不得超过六个月;劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月;劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月;三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月

2.试用期的次数同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。

3.不得约定试用期的劳动合同A.以完成一定的工作任务为期限的劳动合同B.劳动合同的期限不满3个月的C.非全日制用工。

4.试用期内劳动者的待遇。劳动者在试用期的工资不得低于本单位相同岗位最低档工资的80%或者不得低于劳动合同约定工资的80%，并不得低于用人单位所在地的最低工资标准。

2、服务期条款(培训条款)(1)概念：服务期条款是指劳动合同的双方当事人约定，由用人单位提供其专项培训待遇的劳动者，必须为用人单位服务满约定的期限，期限内不得单方解除劳动合同的条款。【法条】《劳动合同法》第二十二条用人单位为劳动者提供专项培训费用，对其进行专业技术培训的，可以与该劳动者订立协议，约定服务期。(2)服务期与劳动合同期限的区别 ①服务期是劳动者因享有用人单位给予的特殊待遇而作出的承诺，而劳动合同的期限不以劳动者享受用人单位的特殊待遇为条件 ②服务期条款不是劳动合同的必备条款，而劳动合同的期限是必备的 ③服务期内双方主体的权利义务具有单向性，劳动合同期限内，双方主体约定的权利义务具有双向性。

3、保密条款。保密条款是指双方当事人约定的有关保守商业秘密和与知识产权相关的保密事项的条款。

4、竞业限制条款。竞业限制条款是限制劳动者在劳动合同关系消灭后的一定期间内参与或者从事与原单位同业竞争的活动，以保护原用人单位的商业秘密的合同条款。竞业限制的期限：不得超过二年。

5、违约金条款(1)违约金是指合同当事人在订立合同时预先约定的，当一方违约时，依法强制违约方支付一定数额货币的经济制裁。(2)劳动合同约定违约金的情形：①违反服务期条款的 ②违反竞业限制条款的。

七、订立劳动合同的原则：1.平等自愿原则：当事人的法律地位平等，订立劳动合同时是自愿的，不受任何单位与个人的非法干预 2.协商一致原则：劳动合同的内容、条款，在法律、法规允许的范围内，由双方当事人共同讨论、协商，在取得完全一致的意思表示后确定3.合法原则：遵守法律、法规原则，指劳动合同的订立应当符合法律、行政法规的要求4.诚实信用原则：当事人在订立劳动合同时要诚实守信，不损害他人利益和社会利益。

八、劳动合同的法律效力

(一)劳动合同的成立与生效

1、劳动合同的成立要件：(1)当事人作出完整的意思表示(2)当事人的意思表示以订立劳动合同为目的(3)当事人的意思表示一致。

2、劳动合同的生效要件：(1)主体合法(2)内容与形式合法(3)订立程序合法(4)意思表示真实。

(二)劳动合同的无效

1、无效的法定情形： (1)以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使对方在违背真实意思的情况下订立或者变更劳动合同的 (2)圣诞节快乐

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用人单位免除自己的法定责任、排除劳动者权利的 (3)违反法律、行政法规强制性规定的。

2、无效的法律后果：①撤销合同②修正合同③赔偿损失

十、劳动合同的解除

(一)含义：是指劳动合同签订以后，履行完毕之前，当事人提前终止劳动合同效力的法律行为。

(二)种类：

1、以是否需要当事人意思表示一致为标准，分为协商解除与单方解除

2、以是否可以归责为当事人的主观过错为标准，分为过错解除与无过错解除。

(三)劳动合同个别解除的条件：

1、协商解除劳动合同。用人单位与劳动者协商一致，可以解除劳动合同。

2、单方解除劳动合同：(1)用人单位单方解除的条件：①用人单位即时通知解除：A.在试用期间被证明不符合录用条件的B.严重违反用人单位的规章制度的C.严重失职，营私舞弊，给用人单位造成重大损害的;D.劳动者同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成本单位的工作任务造成严重影响，或者经用人单位提出，拒不改正的E.劳动者以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使用人单位在违背真实意思的情况下订立或者变更劳动合同的 F.被依法追究刑事责任的。(根据《关于贯彻执行<中华人民共和国劳动法>若干问题的意见》第29条

“被依法追究刑事责任”是指：被人民检察院免予起诉的、被人民法院判处刑罚的、犯罪情节轻微免予刑事处分的)(2)劳动者单方解除的条件：①劳动者即时通知解除：A.未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件的

B.未及时足额支付劳动报酬的 C.未依法为劳动者缴纳社会保险费的D.用人单位的规章制度违反法律、法规的规定，损害劳动者权益的 E.用人单位以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使劳动者在违背真实意思的情况下订立或者变更劳动合同的 F.法律、行政法规规定劳动者可以解除劳动合同的其他情形(用人单位以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动者劳动的，或者用人单位违章指挥、强令冒险作业危及劳动者人身安全的，劳动者可以立即解除劳动合同，不需事先告知用人单位)②劳动者预告解除。劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。劳动者在试用期内提前三日通知用人单位，可以解除劳动合同。

3、经济性裁员：含义：指用人单位濒临破产，进入法定整顿期间或者生产经营发生严重困难或者因为其他特殊情况，为改善生产经营状况而裁减成批人员。

条件：有下列情形之一，需要裁减人员二十人以上或者裁减不足二十人但占企业职工总数百分之十以上的：(1)依照企业破产法规定进行重整的;(2)生产经营发生严重困难的;(3)企业转产、重大技术革新或者经营方式调整，经变更劳动合同后，仍需裁减人员的;(4)其他因劳动合同订立时所依据的客观经济情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行的。程序：(1)用人单位提前三十日向工会或者全体职工说明情况，听取工会或者职工的意见;(2)裁减人员方案应当向劳动行政部门报告。

限制性条件：裁减人员时，应当优先留用下列人员：(1)与本单位订立较长期限的固定期限劳动合同的;(2)与本单位订立无固定期限劳动合同的;(3)家庭无其他就业人员，有需要扶养的老人或者未成年人的。在六个月内重新招用人员的，应当通知被裁减的人员，并在同等条件下优先招用被裁减的人员。

4、对于用人单位解除劳动合同的限制。劳动者有下列情形之一的，用人单位不得在劳动者无过错的情况下解除劳动合同：

1、从事接触职业病危害作业的劳动者未进行离岗前职业健康检查，或者疑似职业病病人在诊断或者圣诞节快乐

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医学观察期间的

2、在本单位患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的

3、患病或者非因工负伤，在规定的医疗期内的;

4、女职工在孕期、产期、哺乳期的

5、在本单位连续工作满十五年，且距法定退休年龄不足五年的

6、其他

十一、劳动合同的终止：含义：是指劳动合同法律效力的自然消灭或经判决、裁决而消失。

终止的原因：

1、劳动合同期满的

2、劳动者开始依法享受基本养老保险待遇的

3、劳动者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失踪的

4、用人单位被依法宣告破产的

5、用人单位被吊销营业执照、责令关闭、撤销或者用人单位决定提前解散的

6、法律、行政法规规定的其他情形。

7、发生劳动争议，经裁决或法院判决终止合同

8、合同履行过程中自然因素或社会因素发生不可抗力的情况

十二、经济补偿金：含义：指在劳动合同解除或终止后，用人单位依法一次性支付给劳动者的经济上的补助。 适用情形：

1、劳动者能力不足或客观情况的变化被解除劳动合同的

2、经济性裁员

3、用人单位主动提出的协商解除

4、劳动者被迫辞职

5、劳动合同期限届满，终止固定期限劳动合同(除用人单位维持或者提高劳动合同约定条件续订劳动合同，劳动者不同意续订的情形外)

6、用人单位被依法宣告破产，被吊销营业执照、责令关闭、撤销或者用人单位决定提前解散而导致劳动合同终止的。

标准。经济补偿按劳动者在本单位工作的年限，每满一年支付一个月工资的标准向劳动者支付。六个月以上不满一年的，按一年计算;不满六个月的，向劳动者支付半个月工资的经济补偿。劳动者月工资高于用人单位所在直辖市、设区的市级人民政府公布的本地区上职工月平均工资三倍的，向其支付经济补偿的标准按职工月平均工资三倍的数额支付，向其支付经济补偿的年限最高不超过十二年。

十三、非典型劳动关系 ：

(一)劳务派遣 涉及三方主体：用人单位、派遣单位、被派遣劳动者。用人单位与劳动者是用工关系，派遣单位与劳动者是劳动关系(签订劳动合同)，用人单位与派遣单位是商务契约关系。

(二)非全日制用工：含义：是指以小时计酬为主，劳动者在同一用人单位一般平均每日工作时间不超过四小时，每周工作时间累计不超过二十四小时的用工形式。特征

1、劳动合同订立的特殊性2.双方当事人不得约定试用期3.劳动合同解除的特殊性4.劳动合同内容的特殊性

第七章 劳动条件法

二、工资的构成形式

1、计时工资

2、计件工资

3、奖金

4、津贴和补贴

5、加班加点工资

6、特殊情况下支付给劳动者的工资

7、非全日制用工支付的工资

三、工资不包括以下收入

1、 根据国务院发布的有关规定颁发和支付的各类奖金

2、 购买劳动保护用品支出

3、 职工福利费用

4、 劳动保险费

5、 其他

四、工资立法的基本原则：按劳分配原则，同工同酬原则，在经济发展的基础上逐步提高工资水平的原则。

五、最低工资保障

1、概念：劳动者在法定工作时间内提供正常劳动的前提下，其所在用人单位对劳动者应支付的最低劳动报酬。

2、适用范围：适用于在中华人民共和国境内的企业、民办非企业单位、有雇工的个体工商户和与之形成劳动关系的劳动者。国家机关、事业单位、社会团体和与之建立劳动合同关系的劳动者，依照本规定圣诞节快乐

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执行。

3、确定和发布：我国最低工资标准在国务院劳动行政主管部门的指导下，由省、自治区、直辖市人民政府会同工会、企业家协会研究确定，报国务院备案。这就是说，我国不实行全国统一最低工资标准，允许各地根据其具体情况确定，最低工资由省级人民政府发布。

4、最低工资的法律效力(1)集体合同与劳动合同中规定的工资标准不得低于当地的最低工资标准(2)劳动者提供了正常的劳动，用人单位支付的工资不得低于最低工资标准。

六、工资支付保障：

1、工资支付的形式(以货币形式支付，不以实物支付) 2 、工资支付的对象。用人单位应将工资支付给劳动者本人。劳动者本人因故不能领取工资时，可由其亲属或委托他人代领

3、工资支付的时间。工资至少每月支付一次，实行周、日、小时工资制的可按周、日、小时支付工资。

4、禁止克扣工资。可以扣除的情形：(1)用人单位代扣代缴的个人所得税(2)用人单位代扣代缴的应由劳动者个人负担的各项社会保险费用(3)法院判决、裁定中要求代扣的抚养费、赡养费(4)法律、法规规定可以从劳动者工资中扣除的其他费用(5)因劳动者本人原因给用人单位造成经济损失的，用人单位可按照劳动合同的约定要求其赔偿经济损失。经济损失的赔偿，可从劳动者本人的工资中扣除。但每月扣除的部分不得超过劳动者当月工资的20%。若扣除后的剩余工资部分低于当地月最低工资标准，则按最低工资标准支付 (6)劳动者应偿还用人单位的债务

5、特殊情况下的工资支付：(1)法定休假日的工资支付(2)婚丧假期见的工资支付(3)产假期间的工资支付(4)依法参加社会活动期间的工资支付(5)探亲假期间的工资支付(6)停工期间的工资支付(7)企业依法破产时的工资支付(8)关于特殊人员的工资支付

七、 工作时间的概念：工作时间是指根据法律规定，劳动者在一昼夜之内或一周之内用于从事本职生产或工作的时间。一昼夜内工作时数的总和为工作日;一周内工作日的总和为工作周。

八、工作日的种类：

(一)标准工作日：由国家法律规定统一的，在一般情况下劳动者从事工作或生产的时间。规定职工每日工作8小时，每周工作40小时，该规定适用于中华人民共和国境内国家机关、社会团体、企业事业单位以及其他组织的职工。

(二)缩短工作日：主要适用于从事有毒有害工作、条件艰苦工作、过度紧张工作、特别繁重体力劳动、以及从事夜班工作的劳动者和在哺乳期工作的女职工等。

(三)不定时工作日：不定时工日是指没有固定时间限制的工作日。主要适用于企业中的高级管理人员、外勤人员、推销人员、部分值班人员和其他因工作无法按标准工作时间衡量的职工;以及企业中的长途运输人员、出租汽车司机等等。这些部门的职工可以采用集中工作、集中休息、轮休调休、弹性工作时间等适当方式安排工作和休息。用人单位实行不定时工作制的，应履行审批手续。

(四)综合计算工作日：用人单位根据生产和工作的特点，分别采取以周、月、季、年等为周期综合计算劳动者工作时间的一种工时形式。企业实行综合计算工作日后，其平均日工作时间和平均周工作时间应与法定标准工作时间基本相同。适用于交通、邮电、渔业等行业中因工作性质特殊，需连续作业的职工，地质、勘探、建筑、旅游等受季节和自然条件限制的行业的部分职工，以及其他适合实行综合计算工时工作制的职工。

(五)计件工作时间

九、工作时间的延长 含义：加班加点

(一)对延长工作时间加以限制的意义：1.有利于促进企业 事业 机关等圣诞节快乐

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单位改进劳动组织，提高劳动生产率和经济效益。2.实行劳逸结合，保护职工身体健康。3.节约加班加点工资的开支。

(二) 允许延长工作时间的法定条件。在特殊情况下，延长工作时间不受上述禁止的限制。包括发生自然灾害、事故或者因其他原因，威胁劳动者生命健康和财产安全，需要紧急处理的;生产设备、交通运输线路、公共设施发生故障，影响生产和公众利益，必须及时抢修的;以及法律、法规规定的其他情形。

(三)对延长工作时间的限制措施1. 从手续和时间上限制延长工作时间。用人单位延长工作时间，不得超过法定时数(1)一般每日不得超过1小时(2)因特殊原因需要延长工作时间的，在保障劳动者身体健康的条件下延长工作时间每日不得超过3小时，但每月不得超过36小时。2.从发放延长工作时间的工资上进行限制

延长工作时间的补偿待遇

1.安排劳动者延长工作时间的，支付不低于工资的150%的工资报酬。

2、 休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资的200%的工资报酬。

3、 法定休假日安排劳动者工作的，支付不低于工资的300% 的工资报酬。

第九章：劳动争议处理

1.劳动争议：①主体特定②产生的基础特定，围绕劳动关系 ③内容特定，围绕劳动权利和义务 ④程序：协商 调解 仲裁 诉讼

劳动争议处理的范围：①因确认劳动关系发生的争议②因订立，履行，变更，解除和终止劳动合同发生的争议③因除名，辞退和辞职，离职发生的争议④因工作时间，休息休假，社会保险，福利，培训以及劳动保护发生的争议⑤因劳动报酬，工伤医疗费，经济补偿或赔偿金等发生的争议⑥法律法规规定的其他劳动争议

2.劳动争议仲裁:特征：主体的特定性、强制性、仲裁前置、一级仲裁

机构：主要包括仲裁委员会、仲裁委员会办事机构以及仲裁庭

委员会①设立原则：统筹规划、合理布局、适应实际需要②构成：劳动行政部门代表、工会代表和企业方面代表组成。劳动争议仲裁委员会组成人员应当是单数，实行少数服从多数的原则。③省、自治区人民政府可以决定在市、县设立;直辖市人民政府可以决定在区、县设立。直辖市、设区的市也可以设立一个或者若干个劳动争议仲裁委员会。劳动争议仲裁委员会不按行政区划层层设立

劳动争议仲裁委员会的职责：①聘任，解聘专职或兼职仲裁员②受理劳动争议案件③讨论重大或者疑难的劳动争议案件④对仲裁活动进行监督，

6.劳动争议案件的管辖：①地域管辖：指同级劳动争议仲裁委员会之间关于劳动争议案件的职权划分A、一般地域管辖，即按照发生劳动争议的行政区域确定案件的管辖 B、特殊地域管辖，即法律法规特别规定当事人之间的劳动争议由某地的劳动争议仲裁委员会管辖

C、专属管辖，即法律法规规定某类劳动争议案件只能由特定的劳动争议仲裁委员会管辖

7. 仲裁裁决①仲裁庭裁决劳动争议案件，应当自仲裁之日起45日内结束②仲裁裁决的法律效力15天内不起诉即生效

8.证据与举证责任：①一般情况下，“谁主张，谁举证”②最高人民法院规定：因用人单位作出的开除，除名，辞退，解除劳动合同 ，减少劳动报酬，计算劳动者工作年限等决定而发生的劳动争议，由用人单位负举证责任。

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9.劳动仲裁时效

(一)劳动争议申请仲裁的时效期间为一年。

(二)仲裁时效期间从当事人知道或者应当知道其权利被侵害之日起计算。劳动关系存续期间因拖欠劳动报酬发生争议，劳动者申请仲裁不受本条第一款规定的仲裁时效期间的限制;但是，劳动关系终止的，应当自劳动关系终止之日起一年内提出。

第十章：劳动监察法

1.劳动监察的含义：劳动监察是授权劳动保障行政机关以国家的名义对用人单位贯彻执行劳动和社会保障法律，法规，规章情况进行强制性的监督检查，以纠正其违法行为，保障各项劳动法律，法规，规章的实施

2.劳动保障监察与劳动争议仲裁的区别①劳动保障监察权由劳动保障行政部门行使，劳动保障监察机构是劳动保障行政部门的内设职能机构，劳动争议仲裁权由劳动仲裁委员会行使②劳动保障监察是行政执法活动，劳动争议仲裁是一种准司法行为③劳动保障监察已查处违法行为，督促用人单位和劳动者遵守劳动发为目的，劳动争议仲裁已解决劳动纷争为目的④劳动保障行政部门必须依据法律规定处罚违法者，劳动争议仲裁机构处理案件可以法律规定，用人单位的规章制度，劳动合同为处理依据⑤劳动保障监察机构可以通过日常巡视主动进行监察，劳动争议处理只能依据申请人的申请启动仲裁程序⑥劳动保障行政部门对用人单位和劳动者有行政处罚权，劳动仲裁机构只有调解权和仲裁权⑦劳动保障监察机构对检察决定没有行政强制权，可以申请人民法院强制实施，劳动仲裁裁决的强制执行与一方当事人向人民法院提出申请⑧当事人对劳动保障行政部门的监察决定不服的，可以向人民法院提起诉讼，劳动争议仲裁当事人对仲裁裁决不服的，可以向人民法院提起民事诉讼

第十一章：社会保障法

1.社会保障法：原则：①实行有条件的社会共同责任的原则②社会保障水平与经济发张相适应的原则③社会保障制度的内容和模式应适用本国国情的原则④坚持社会公平与提高经济效率兼顾的原则。 内容：社会保险，社会救济，社会福利，社会优抚

第十二章

社会保险法上

一、 社会保险：概念：社会保险是指国家通过立法建立的，对社会成员在其生、老、病、死、伤、残、失业以及发生其他生活困难时，给予物质帮助的制度。

特征：

1、社会性(1)保险范围的社会性，对象广泛，包括不同身份的各种劳动者(2)保险目的的社会性保障劳动者在年老、疾病、工伤、失业、剩余丧失劳动能力的情况下获得人生基本需要，(3)保险组织和管理的社会性。

2、强制性 由国家立法加以确认并强制实施

3、互济性(1)保险基金实行社会统筹(2)劳动者情况不完全相同

4、补偿性 对劳动者过去劳动的补偿

来源：总体上说来源于整个社会，具体来说来源于用人单位 劳动者 国家三方合理负担。

二、养老保险法：概念 养老保险是指在劳动者达到法定的老年年龄并从事某种劳动达到法定年限后，由国家和社会依法给予一定物质帮助，以维持其老年生活的一种社会保险法律制度。

法律特征1.享受养老保险的法定条件是劳动者达到法定的老年年龄，并从事某种劳动达到法定年限2.享受养老保险的前提是依法解除了法定劳动义务3.养老保险的方式是国家和社会依法提供一定的物质帮助，以维持劳动者老年的生活4.养老保险是适用范围圣诞节快乐

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最广的社会保险项目。

三，享受失业保险待遇的条件

(一)失业者必须符合劳动年龄条件：失业保险不包括未达到法律规定最低劳动年龄和超过法定退休年龄的人

(二)必须是非自愿失业。法定的非自愿的情形：

1、终止劳动合同的

2、被用人单位解除劳动合同的

3、被用人单位开除、除名和辞退的

4、用人单位以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动，致使劳动者解除劳动合同的

5、用人单位未按照劳动合同约定支付劳动报酬或者提供劳动条件，致使劳动者解除劳动合同的。

(三)失业者必须满足一定的合格期条件：必须达到一定的就业年限或交足一定期限和数额的失业保险金

(四)失业者必须具有劳动能力和就业意愿

第十三章 社会保险法下

一、工伤保险法：概念：又称职业伤害险，是劳动者在工作中或法定的特殊情况下发生意外事故，或因职业性有害因素危害，而负伤、致残、死亡时，对其本人或其供养的亲属给予物质帮助或经济补偿的社会保险制度。

法律特征：

(一)投保人为用人单位，被保险人为与该用人单位建立了劳动关系的劳动者

(二)所保之“险”为职业危险，指生产工作中发生的工伤事故和职业性有害因素对职工健康和生命造成的危险

(三)工伤保险的方式为：对已经遭受工伤危害的职工或其供养的亲属给予物质帮助或经济补偿

(四)是强制性保险：是法律规定必须为职工办理的一种社会保险

(五)实行无过失责任原则：即只要发生工伤事故不是员工故意所致，无论受到伤害的员工是否有过失，都应享受工商保险待遇。

三、工伤认定

1、认定条件:(1)应当认定为工伤的情形：①在工作时间和工作场所内，因工作原因受到事故伤害的 ②工作时间前后在工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的 ③在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的 ④患职业病的 ⑤因工外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的 ⑥在上下班途中，受到非本人主要责任的交通事故或者城市轨道交通、客运轮渡、火车事故伤害的;⑦法律、行政法规规定应当认定为工伤的其他情形

(2)视同工伤的情形： ①在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的 ②在抢险救灾等维护国家利益、公共利益活动中受到伤害的 ③职工原在军队服役，因战、因公负伤致残，已取得革命伤残军人证，到用人单位后旧伤复发的。

2、不得认定工伤的条件(1)故意犯罪的(2)醉酒或者吸毒的(3)自残或者自杀的。

商品学知识重点总结版范文第2篇

1、速度规定: 普通公路：

(1)没有道路中心线的:城市30 km/h;公路40 km/h

(2)有道路中心线，同方向只有一条车道的：城市50 km/h;公路70 km/h

(3)有道路中心线，同方向有2条以上车道的：城市60 km/h;公路80 km/h (4)特殊情况及能见度在50米以内限速30 km/h。 高速公路:

(1)二条车道 左:100-120 km/h 右:60-100 km/h

(2)三条车道 左:110-120 km/h 中:90-110 km/h 右:60-80 km/h (3)三条以上/四车道 最左:110-120 km/h 中间二条:90-110 km/h 最右:60-80 km/h (4)进入高速加速车道,尽快提到(60 km/h)以上 <高速公路>遇到 雨 雾 沙尘 冰雹> 高速公路行车限速

(1)能见度小于200米时,开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯,车速不得超过每小时60公里,与同车道前车保持100米以上的距离;

(2)能见度小于100米时,开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯、危险报警闪光灯,车速不得超过每小时40公里,与同车道前车保持50米以上的距离

(3)能见度小于50米时,开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯和危险报警闪光灯,车速不得超过每小时20公里,并从最近的出口尽快驶离高速公路. 对于这三种情况，自己记忆为:261,145,520(首尾相连式)。

200米能见度，最高速60，车距100;100米能见度，最高车速40，车距50;能见度50米，车速20，尽快离开高速路。

2、距离规定:

(1)车辆发生故障或事故在车后设置警告标志的距离:一般公路50100米;高速公路150米

(2)夜间会车使用近光灯的距离:150米

(3)变更车道提前开启转向灯的距离:一般公路50米;高速公路150米

(4)特殊情况:50米(站或队则30米) 1 (5)<不是高速> 车在 白天/夜间 在路上发生故障,难以移动,开危险报警闪光灯,在车后(50~100米)处设警告标志

(6)<不是高速>车遇<雨 雾 沙尘 冰雹>天气,能见度在50米以内,最高时速不超过(30公里)

3、高速公路行车间距:

(1)能见度小于200米或车速超过100公里/小时选择100米

(2)能见度小于100米或车速低于100公里/小时选择50米

4、优先通行：

(1)转弯的机动车让直行的车辆先行， (2)右方道路来车先行， (3)右转弯车让左转弯车先行: (4)靠山体一侧让不靠山体一侧通行

(5)在狭窄的坡路，上坡的一方先行;但下坡的一方已行至中途而上坡的一方未上坡时，下坡的一方先行。 (6)进口让出口的; (7)有障碍的让无障碍的

5、灯光

(1)左转向灯:向左转弯、向左变道、起步、驶离停车地点、调头时 (2)右转向灯:向右转弯、向右变道、靠边停车时 (3)夜间行车路灯照明良好开近光灯 (4)夜间无路灯照明时间时开远光灯 (5)雾天行驶时开雾灯和报警闪光灯

(6)进入环形路口不要开转向灯光,出环形路口时开右转向灯 灯的使用

1、超车：“左”超、“右”回。

不许超车：①在专用车道(例如：公交专用车道等)，②道路条件不允许，③前车不让的情况下，④前车正在超车的时候。

2、环岛行驶：“进”无灯，“出”右灯。

3、前照灯 车速>30公里/每小时：远光灯 车速<30公里/每小时：

4、夜间会车 两车相距150米：远光灯变近光灯

5、双向隧道：打开示宽灯、近光灯

6、远、近光灯交替使用： ①夜间超车，②夜间通过无信号的十字路口。

7、危险报警闪光灯： ①有故障。②牵引车或被牵引。③临时停车(遇雨、雪、雾天时)， 危险警告标志牌：放置在50100米(一般道路上);高速公路上放置在150米处。

6、肇事判刑:

1、损失小，没有伤亡：马上撤离现场，自行解决

2、损失大，有伤亡：先救人，再报警

3、公共设施：不得离开

4、涉及的法律：

(1)交通肇事(逃逸致人死亡的),7~~15年有期

(2)肇事逃逸或有其它恶劣情节,(3~~7年)有期

(3)发生重大事故,致人重伤,死亡,使公私财产有重大损失构成交通肇事罪的,3年以下有期

<注意:是3年以下!!!!!! 有道判断题写的是以上一定要看清题目> 总结为：造成事故致人重伤但没死的处3年以下，造成事故致死的处3-7年，造成事故逃逸后致死的处罚7-15年

7、扣留机动车(罚款2002000):

(1)驾驶拼装/报废车 (2)违法逾期不接受处理 (3)超速50% (4)把车交由未取得驾照(无照)/驾照暂扣期间/驾照被吊销期间的人驾驶

9、机动车驾驶人有下列违法行为之一，一次记12分： (1)驾驶与准驾车型不符的机动车的;

3 (2)饮酒后驾驶机动车的;

(3)驾驶营运客车(不包括公共汽车)、校车载人超过核定人数20%以上的; (4)造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的;

(5)上道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌的，或者故意遮挡、污损、不按规定安装机动车号牌的;

(6)使用伪造、变造的机动车号牌、行驶证、驾驶证、校车标牌或者使用其他机动车号牌、行驶证的;

(7)驾驶机动车在高速公路上倒车、逆行、穿越中央分隔带掉头的; (8)驾驶营运客车在高速公路车道内停车的;

(9)驾驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路上行驶超过规定时速20%以上或者在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶超过规定时速50%

以上，以及驾驶其他机动车行驶超过规定时速50%以上的;

(10)连续驾驶中型以上载客汽车、危险物品运输车辆超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟的;

(11)未取得校车驾驶资格驾驶校车的。

10、15日以下拘留:

(1)未取得驾照的人驾车

(2)驾照暂扣期间驾车

(3)被吊销期间驾车

(4)肇事逃逸,尚不构成犯罪

(5)醉酒后驾车

11、酒后驾车:

修改前的《道路交通安全法》对醉驾最严重的处罚为行政拘留15天、暂扣驾驶证6个月，并处罚金2000元。而新法对醉驾刑事处罚与行政并行，醉驾入罪后，罚则为拘役1至6个月，罚款由法院直接判为罚金，并吊销驾驶证，5年内不得重新取得。如果醉酒驾驶营运性机动车，将被吊销驾驶证，并且10年内不能重新获得。期满后，也不能再从事营业性运输，这就是说，一次醉驾将终身失去营运资格。

对饮酒后驾驶也加大了惩罚力度，由原法规定的暂扣驾驶证1至3个月，并处罚款200 -500元，提高为暂扣驾驶证6个月，并处1000 - 2000元罚款。如果是饮酒后

4 驾驶营运机动车的，处15日拘留，并处5000元罚款，吊销驾驶证，5年内不得重新取得。新法不仅提高了酒后驾驶的处罚标准，而且增加了对酒后驾驶再犯者的处罚规定：处以10日以下拘留，并处1000元以上、2000元以下罚款，吊销驾驶证

12、违章处罚:有警告选警告;没有警告的:

(1)与车有关或伪造证的选扣机动车(无车则吊销驾驶证);

(2)无证或证被吊销、暂扣或逃逸的选15日以下拘留;

(3)将车交给无证或证被吊销、暂扣,超速达50%或违章不接受处理的选吊销驾驶证;

(4)扣分达12分拒不参加学习考试的驾驶证停用.

13、小型汽车(C1)准驾车型：

小型、微型载客汽车以及轻型、微型载货汽车;轻型、微型专项作业车，小型、微型自动挡载客汽车以及轻型、微型自动挡载货汽车，低速载货汽车，三轮汽车。 小型自动挡汽车(C2)准驾车型：

小型、微型自动挡载客汽车以及轻型、微型自动挡载货汽车。

14、驾驶证到期90天，变更30天内换。

15、驾驶证的有效期为6年，没有扣分记录的第二次换证的为10年。

16、机动车没有违规行为，只有违法行为。

17、交警手势大于交通信号灯。

18、驾驶证遗失、损毁无法辨认时核发地车辆管理所申请补发。

19、续驾驶机动车超过4小时应停车休息，停车休息时间不少于20分钟。 20、左右观察，左超车;

21、交通信号包括交通信号灯、交通标志、交通标线和交通警察的指挥。

22、在行驶中被查获有吸毒注射毒品，在戒毒还没有成功的，注销驾驶证。被查三年内又重新吸毒，注射毒品者或戒毒未满三年，又吸毒成瘾者，不得申请驾驶证。

23、无证驾驶就是你全责，属于犯法行为。

24、不能超车的有：对面来会车的，在执行紧急任务的警车、消防车、救护车、工程救险车的，道口、交叉路口、窄桥、弯道、陡坡、隧道、人行横道、市区交通流量大的路段。

25、机动车驾驶人因服兵役、出国(境)等原因，无法在规定时间内办理驾驶证期满换证，延期期限最长不超过三年。

26、超过60岁就需要每年提交一次身体检查证明。

5

27、扣6分情况有，闯红灯，不避让校车，占用应急车道，驾驶证被扣后继续驾驶的。

28、红圈白底黑字为最高速度，蓝底白字为最低速度

29、无论在哪里居住都可以向当地的车管所申请换证。

30、在夜晚路过没有路灯和信号灯的路口，应该交替使用远近光灯，提示周围的车辆，以免发生事故。

31、申请小型汽车、小型自动挡汽车、残疾人专用小型自动挡载客汽车、轻便摩托车准驾车型的，在18周岁以上，70周岁以下。

32、交警手势 (1)停止信号

答题技巧：交警举手朝向您，无其它动作时就是告诉您停止，注意，是直抬左臂

(2)直行信号

答题技巧：先是俩胳膊张开，右手弯曲胸前允许右直行通过，两手成0度

6

(3)左/右转弯信号

左转右转都是两只手的，一上一下，向右摆动的下手向左转，反向递推，两手成45度。注意：交警左手摆动就是左转弯，右手摆动就是右转弯 左转弯：

右转弯：

7

(4)左转弯待转信号

答题技巧：左转弯待转就是左手上下摆动，注意，就是只有一只手在一侧动哦

(5)变道信号

答题技巧：右手水平摆动;就像扇风一样~手要在胸前

8

(6)减速慢行信号

答题技巧：就是右手上下摆动;掌心向下，像叮嘱小孩一样。注意：由上往上压的动作就是要让你压压速度~

(7)示意车辆靠边停车信号

答题技巧：两只手，成K型。注意：一只手会举的高于头顶

9 交通标线

1、中心虚线：可以跨线超车或转弯。

2、中心单实线：(黄色)不准压线行驶。

3、中心虚实线：(黄色)禁止实线侧越线超车或向左转弯。

4、中心双实线：(黄色)严禁车辆跨线超车或压线行驶。

5、停车线：与中心线相垂直的4条白色实线。

6、东道分界线：(白色)分隔同向行驶的车辆。

7、中心圈：区分车辆大小转弯，从中心圈左侧左转弯，不可压线。 车道

1、三条车道：第一条为超车道，专供超车用。第二条为小型车道，专供小型客车。第三条为大型车道，专供其他车辆通行。

2、高架：第一条为快车道，车速为70-80。第二条为慢车道，车速为50-80，低于70公里改在慢速车道上行驶。

3、高速公路：第一条为超车道，第二条为行车道，第三条为紧急停车带。机动车在高速公路上行驶，最低时速为60公里，设计最低为70公里。高速公路上二车之间安全距离为100米。

4、高架和高速：不准停车、调头、逆向行驶、上下客。 驾驶人规定

1、实习驾驶人：正式驾驶证的第一年。

2、机动车驾驶证有效期为：6年10年或长期。

3、调换驾驶证的时间为90天。

4、超过一年没有换证的注销机动车驾驶证。

5、驾驶证遗失，补发驾驶证的时间为3天。

6、申请中型客车，大型货车，城市公交车等，身高为155厘米，眼睛视力5.0以上，年龄在21-50周岁。

7、学小型汽车，轻便摩托车年龄为18-70岁，学二轮摩托车年龄为18-60岁。

10 申请人在考试过程中有贿赂、舞弊行为的，取消考试资格，已经通过考试的其他科目成绩无效;申请人在一年内不得再次申领机动车驾驶证。

申请人以欺骗、贿赂等不正当手段取得机动车驾驶证的，公安机关交通管理部门收缴机动车驾驶证，撤销机动车驾驶许可;申请人在三年内不得再次申领机动车驾驶证。

机动车行驶中遇有下列情形之一的，最高行驶速度不得超过每小时30公里，其中拖拉机、电瓶车、轮式专用机械车不得超过每小时15公里：

(一)进出非机动车道，通过铁路道口、急弯路、窄路、窄桥时;

(二)掉头、转弯、下陡坡时;

(三)遇雾、雨、雪、沙尘、冰雹，能见度在50米以内时;

(四)在冰雪、泥泞的道路上行驶时;

点火开关

LOCK-----(锁止)，ACC------------ (断电) ON--------(通电)，START--------(起动)

Lock:切断电源，锁住方向盘，点火!Acc：接通附件电源. ON:接通起动机电源以外的全车全部电源.START：接通起动机电源，起动发动机[启动后松开钥匙会自动调回ON档位] 公共汽车站、急救站、加油站、消防栓或者消防队(站)门前以及距离上述地点30米以内的路段，除使用上述设施的车辆以外的车辆，不得停车。

以下路段30米内不能停车;公交车站、急救站、加油站、消防站等。

商品学知识重点总结版范文第3篇

有组织地对受教育者施加影响促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点：

学校教育的三要素教育者(主导)

学校教师是教育者主体受教育者(主体)

教育影响(中介)

教育内容和教育措施

◆考点：

教育的属性教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：

教育是人类所特有的一种有意识的社会活动是个体在社会的生存需要。

教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育是有意识、

有目的、

自觉地传递社会经验的活动。

在教育这种培养人的活动中存在着教育者、

受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

教育的社会属性：永恒性、历史性

相对独立性教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响(教育内容和教育观点会不同)

教育与社会政治经济发展不平衡(可能超前或者落后)

◆考点：

教育的起源学说主张代表人物神话起源说神(上帝或天)所创造的宗教生物起源说动物界的生存本能利托尔诺、

沛西能心理起

源说儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄劳动起源说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一米丁斯基、

凯洛夫

※巧记：

“本能生利息(西)

心源美梦(孟)

，劳动没(米)

懦夫”

◆考点：

原始社会教育的特点()

具有目

的性但无严密计划。

()无等级性(阶级性)

()

教育内容简单教育方法单一。

()

教育目的一致教育权利平等。

()

教育与生产劳动、

社会生活融洽在一起紧密集合

◆考点：

古代社会的教育奴隶社会学校名称教育内容备注中国夏、商、

西周庠序校六艺(礼乐射御书数)

政教合一学在官府外国古印度古儒《吠陀》

为主的经典、

经义宗教教育古埃及文士学校文字、

书写、

执政能力以僧为师以吏为师古希腊斯巴达军事体育尚武雅典政治、

哲学、文学艺术、

体操等崇文封建社会学校名称教育内容备注中国春秋战国私学以儒、

墨为主的显学百家争鸣汉代官学私学“罢黜百家独尊儒术”察举制征辟制隋唐六学二馆分科教学(经、

史、

律、

书、

数)

科举制宋以后四书(大学、

论语、

中庸、

孟子)

五经会发展现实水平和教育现状必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

在教材的编排上要做到只是的内在逻辑与教学法要求的统一。

教科书的编排形式要有利于学生的学习。

教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

◆考点：

课程评价目标评价模式泰勒【以目标为中心】

以目标为中心而展开的是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

它只关注预期的目标忽视了其他因素。

目的游离评价模式斯克里文(美)

主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

主张评价除了要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果。

评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。

CIPP

评价模式

CES

评价模式

◆考点：

基础教育课程改革教育改革的核心是课程改革。

基本理念：三维目标观、

综合课程观、

内容联系观、

学习方式观、

发展评价观、

校

本发展观。

核心理念：

教育以人为本即：

“一切为了每一位学生的发展”。

新课程结构的主要内容：整体设置九年一贯的义务教育课程

小学阶段：

以综合课程为主初中阶段：

设置分科与综合相结合的课程

高中：

以分科课程为主实行学分制管理。

普通高中课程由学习领域、

科目、

模块三个层次构成。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

义务教育阶段课程的性质：

普及型：

面向每个学生绝大多数学生能达到基础性：

课程内容和要求应该是基础性的

发展性：

课程应着眼学生的终身学习适应学生发展的不同需要

综合实践活动课的内容：

信息技术教育、

研究性学习、

社会服务与社会实践、

劳动与技术教育新课程结构具有均衡性、

综合性、

选择性三个基本特征。

新课程背景下的教育观学生观)

学生是发展的人)

学生是独特的人)

学生是具有独立意义的人学习方式)

自主学习)

合作学习)

探究学习教师观)

从教师与学生的关系看新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

)

从教学与研究的关系看新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

)

从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的开发者和建设者。

)

从学校与社区的关系看新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师教学行为的转变)

在对待师生关系上新课程强调尊重、

赞赏)在对待教学关系上新课程强调帮助、

引导)在对待自我上新城强调反思)在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作教师教学观的转变)

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”)

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”)

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”)教学从“关注学科”转向“关注人”

新课程改革的具体目标：

实现课程功能的转变(核心目标)

体现课程结构的均衡性、

综合性、

选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理(国家、

地方、

学校)

第三章中学教学很可能考察是考德育

专题九教学概述

◆考点：

教学的内涵教学的含义教学是指在教育目的规范下的、

教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

地位：

教学是学校教育的中心工作。

教学与教育的关系部分与整体教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

学校教育工作必须坚持教学为主教学也是实现教育目的的基本途径。

教学与智育的关系智育不仅可通过教学实现教学是智育的途径之一。

◆考点：

教学任务形势教育与实质教育形势教育(世纪)

代表人物：洛克、

裴斯泰洛齐

主张：

发展学生的智力(重能力轻知识)

理论基础：官能心理学实质教育(世纪末和世纪初)

代表人物：

赫尔巴特、

斯宾塞

主张：

传授对生活有用的知识(重知识轻能力)

理论基础：

联想主义心理学

◆考点：

我国现阶段的教学任务传授系统的科学基础知识和基本技能(首要任务)。

(其他略)

发展学生的智力、

体力和创造才能。

培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础。

关注学生的个性发展。

◆考点：

教学的作用和意义教学是传授系统知识、

促进学生发展的最有效的形式。

教学是对学生进行全面发展的素质教育把学生培养成为合格人才的基本途径。

教学是学校工作的中心环节学校工作必须坚持以教学为主。

专题十教学过程

◆考点：

教学过程的概念教学过程是一种认知过程有关教学过程的理论中国孔子：

学思行相结合“学而不思则罔思而不学则殆”荀子：

闻、见、

知、

行。

礼《礼记中庸》

：

博学之、

审问之、

慎思之、

明辨之、

笃行之。

朱熹朱子读书法循序渐进、

熟读精思、

虚心涵泳、

切己体察、

著紧用力、

居敬持志。

西方夸美纽斯：

感知、

记忆、

理解、

判断赫尔巴特：明了、

联想、

系统、

方法。

后发展成五阶段：

分析、

综合、

系统、

方法(席勒)

预备、

联合、

总括、

应用(莱茵)。

杜威：

困难、

问题、

假设、验证、

结论。

◆考点：

教学过程的本质认识过程教学过程是一种特殊的认识过程

表现在：

间接性交往性教育性有领导的认识(引导性简捷性)

◆考点：

教学过程的基本规律间接经验与直接经验相统一)

学生以学习间接经验为主)

学生学习间接经验要以直接经验为基础掌握知识与发展能力相统一)

掌握知识是发展智力的基础)

智力发展是掌握知识的重要条件)

掌握知识与发展能力相互转化的内在机制知识不等于能力学生掌握知识的多少并不完全表明智力的高低而发展学生的智力也不是一个自发的过程知识与智力的相互转化一般来说应注意以下条件：

传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

必须科学地组织教学过程。

重视教学中学生的操作与活动培养学生的参与意识与能力提供学生积极参与实践的时间和空间。

培养学生良好的个性品质重视学生的个别差异。

(教师的主导与学生的主体相统一)

教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用)学生在教学过程中处于学习能动的作用应充分发挥学生的主体能动性)建立合作、

友爱、

民主平等的师生交往关系传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律)

(

知识是思想品德形成的基础)

学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础)

在教学中防止两种倾向：

一种倾向是单纯传授知识、

忽视思想教育一种倾向是脱离知识传授另搞一套的教育

◆考点：

教学过程的基本阶段激发学习动机领会知识(中心环节)巩固知识运用知识检查知识。

◆考点：

教学工作的基本环节★

（一）

备课教好课的前提

（二）

上课教学工作的中心环节

（三）

课外作业的布置与反馈

（四）

课外辅导个别辅导、

小组辅导和集体辅导

（五）

学业成绩的检查与评价方法：

测验法、

观察法、

调查法、

自我评价法。

质量指标：

信度、

效度、

难度和区分度

◆考点：

教学原则启发性教学原则教师的主导与学生的主体相统一理论联系实际教学原则(乡土教材)

间接经验与直接经验相统一科学性与教育性相结合的原则传授知识与思想教育相统一循序渐进教学原则顺序性量力性原则(可接受性原则)

阶段性因材施教教学原则个别差异性.

直观性教学原则(实物直观、

模象直观和言语直观)

巩固性教学原则著作教育思想《学记》

“道而弗牵强而弗抑开而弗达。

”启发性原则“君子之教喻也。

”“学不躐等。

”循序渐进原则“杂施而不孙则坏乱而不修。

”“不陵节而施之谓孙”《论语》

“不愤不启不悱不发举一隅而不以三隅反则不复也。

”启发性原则

◆考点：

教学方法

含义：

包括教师教的方法和学生学的方法。

（一）

国外常用的教学方法探究研讨法兰本达(美)

纲要图式教学法沙塔洛夫暗示教学法(启发教学法)

洛扎诺夫激发潜力无意识非指导教学法罗杰斯以学生为中心移情性理解尊重真诚发现法布鲁纳以探究为主的教学方法

（二）

国内常用的教学方法维度内容以语言传递为主讲授法、

谈话法、

讨论法、

读书指导法以直观感知为主演示法、

参观法以实际训练为主练习法、

实验法、

实习作业法、

实践活动法以情感陶冶为主欣赏教学法、情境教学法

◆考点：

教学组织形式分类：

个别指导、

班级授课制、

分组教学、设计教学法和道尔顿制、

特朗普制、

复式教学(班级授课制的特殊形式)。

班级授课制：

课堂教学的主要形式。

把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。特点：

班、

课、

时。

产生发展：

年夸美纽斯《大教学论》

我国最早采用班级授课制：

年京师同文馆(现北京大学)

优越性：

提高教学效率局限性：

不利于因材施教

◆考点：

教学评价概念：

是指以教学目标为依据通过一定的标准和手段对教学活动及其结果给予价值上的判断。

教学评价的种类维度具体分类根据试试功能的不同诊断性评价、

形成性评价、

总结性评价根据运用的标准不同相对性评价、

绝对性评价、个体内差异评价根据评价主张外部评价、内部评价第四章中学生学习心理专题九认知过程认知过程：

感觉、知觉、

记忆、

思维、

想象伴随

◆考点：

注意概念：

心理活动对一定对象的指向和集中。

特点：

指向性和集中性注意的分类种类目的性意志努力产生的条件或者规律无意注意无不需要主客观条件有意注意有需要目的、

间接兴趣、

组织和意志力有意后注意有不需要直接兴趣、

熟练和系统化、注意的品质及影响因素注意的范围(广度)

、

注意的稳定性、

注意

转移、

注意的分配

◆考点：

感觉感觉的特性()

感觉适应：

暗适应和明适应()

感觉后象：

正后象、

负后象()

感觉对比：

同时对比和继时对比()

感觉的相互补偿()

联觉

◆考点：

知觉概念：

知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。

知觉的特性：

选择性、

整体性、

理解性、

恒常性。

◆考点：

记忆.

根据信息加工和存储内容的不同

陈述性记忆

以陈述性知识为内容即事实类信息这类信息可以用言语表达包括字词、

定义、

人名、

时间、

事件、

概念和观念。

程序性记忆

又称技能记忆即对程序性知识进行记忆如该怎样做事情或如何掌握技能通常包含一系列复杂的动作过程。

(三)记忆的过程包括识记、保持与遗忘、回忆或再认三个基本环节。

补充：

①机械记忆和意义记忆②遗忘的规律：

德国著名心理学家艾宾

浩斯以无意义音节为材料依据保持效果绘制了著名的“遗忘曲线”。

这条曲线表明遗忘在学习之后立即开始由此看出遗忘的进程是不均衡的其规律是先快后慢呈负加速型。

关于遗忘的原因主要有以下几种理论学说：

①消退说②干扰说③压抑(动机)说④提取失败说

（四）

中学生记忆能力的培养背明确记忆目的较强记忆自觉性正确组织复习和练习在理解基础上记忆让多种感官参加记忆活动对记忆结果进行自我检查

六、想象(补充)

(一)想象的概念

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

(二)想象的分类

有意想象和无意想象

有意想象：

也称随意想象指有预定目的和自觉进行的想象有时还需要一定的意志努力。

它包括再造想象和创造想象等。

无意想象：

也称不随意想象是没有预定目的不由自主产生的想象。

再造想象和创造想象()再造想象：

依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

创造想象：

按照一定目的、任务使用自己以往积累的表象在头脑中独立地创造出新形象的过程。

七、思维与问题解决★皮亚杰的认知发展阶段论感知运算阶段、

前运算阶段、

具体运算阶段、

形式运算阶段维果斯基的最近发展区概念

（一）

思维概念：

思维是借助语言、

表象或动作实现的对客观现实间接的、

概括的反映。

特征：

间接性、

概括性。

程度再造性思维、

创造性思维创造性思维的特征：

流畅性(数量)

、

变通性(类型)

、

独创性(新奇独特)。

思维的基本形式：

概念、

判断、

推理补充：

意志过程动机冲突

①双趋冲突②双避冲突③趋避冲突④多重趋避冲突

（二）

问题解决与创造性问题情境影响问题解决的主要因素问题的特征难易迁移正负思维定势积极与消极功能固着消极阻碍

专题十二学习心理

一、学习动机概念：

学习动机是指激发和维持个体学习活动并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。

结构：

学习需要(内驱力)

和学习期待(诱因)

功能：

激活功能、

指向功能、

维持功能学习动机的分类分类标准分类名称注释动机产生的诱因来源内部学习动机个体内在需要引起的外部学习动机往往由外部诱因引起学习动机内容的社会意义高尚动机核心是利他主义低级动机核心是利己的、

自我中心的学习动机起作用的时间长短远景性动机与长远目标相联系近景性动机与短期目标相联系学习动机与学习活动的关系直接动机与学习活动直接相连间接动机与社会意义相联系奥苏贝尔成就动机的分类学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力即认知内驱力、

自我提高内驱力、

附属内驱力。

学习动机与学习效果相互作用耶克斯多得森定律

动机强度与工作效率之间呈倒

U

型曲线关系

中等强度的动机最有利于任务的完成即动机强度处于中等水平时工作效率最高。

动机的最佳水平随任务性质的不同而不同较复杂的问题动机强度的最佳水品点低些任务比较简单动机强度的最佳水平点高些学习动机理论理论名称代表人物主要观点行为主义强化理论巴普洛夫、

斯金纳强化能够促进学习动机

人本主义需要层次理论马斯洛种需要：

生理需要、安全需要、

归属与爱的需要、

尊重需要、

自我实现需要认知主义成就动机理论麦克里兰、

阿特金森追求成功者

和避免失败者(非常容易或者非常难)成败归因理论韦纳三维度六因素自我效能感理论班杜拉自我效能感主观判断影响自我效能感的因素有：

成败经验(最重要)

替代性经验言语信息情感状态等韦纳的成败归因理论、

稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

二、学习策略分类：

认知策略：

复述策略、

精加工策略、

组织策略

元认知策略：

计划策略、

监视策略、

调节策略

资源管理策略：

时间管理策略、

环境管理策略、

努力管理策略、资源利用策略

三、学习迁移分类

分类标准分类含义例迁移性质正迁移积极的促进作用英语德语负迁移消极的促进作用英语日语迁移的抽象水平的不同水平迁移(横向迁移)

同一抽象和概括水平水果蔬菜垂直迁移(纵向迁移)

不同抽象和概括水平水果苹果迁移方向顺向迁移先前后继前摄抑制逆向迁移后继先前倒摄抑制迁移内容不同一般迁移(非特殊迁移、

普遍迁移)

一般原理、

方法、

策略和态度具体内容勾股定理计算直角三角形边长具体迁移(特殊迁移)

具体具体石磊迁移范围不同近迁移相似的学习情境远迁移极不相似的情境小鸟飞机学习迁移的理论

(一)形式训练说

形式训练说是最早的关于迁移的理论其心理学

基础是官能心理学。

形式训练说的基本主张是迁移要经历一个形式训练过程才能产生。

其代表人物是沃尔夫。

(二)共同要素说桑代克、

伍德沃斯迁移的发生是有条件的只有学习情境跟以前的知识有共同成分或关联

(三)概括化理论

美国心理学家贾德提出了概括化理论也称为“经验类化说”。

贾德在年所做“水下击靶”的实验是概括化理论的经典实验。

(四)关系转换理论苛勒

(五)认知结构迁移理论影响迁移的主要因素了解

a

相似性

b

原有知识结构

c

学习心向与定势

d

智力能力态度指导等等

专题十三学习理论代表人物和理论观点

一、行为主义学习理论

◆考点：

桑代克的联结主义理论试误说通过盲目尝试逐步减少错误再尝试学习定律：

准备律、

练习律、

效果律(最重要)

◆考点：

巴甫洛夫经典性条件作用理论经典性条件反射的基本规律：获得与消退刺激泛化与分化。

泛化：

对相似刺激作出相同反应分化：

对相似刺激作出不同反应。

◆考点：

斯金纳操作性条件作用理论迷箱实验基本观点应答性行为：刺激反应(被动)

操作性行为：

反应刺激(主动)

强化原理条件行为发生频率例子强化正强化给予一个愉快刺激增加行为发生的频率奖励负强化摆脱厌恶刺激增加行为发生的频率学生进步明显教师撤销处分惩罚呈现一个厌恶刺激减少行为发生的频率如体罚、

谴责等消退无任何强化物减少行为发生的频率如不予理睬逃避条件作用和回避条件作

用逃避条件作用：

厌恶刺激出现回避条件作用：

预示厌恶刺激即将出现

◆考点：

班杜拉的社会学习理论观察学习的四个子过程：

注意、

保持、

再现和动机强化的分类：

直接强化、

替代强化、

自我强化

二、认知学习理论

◆考点：

苛勒的完形顿悟说学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主体内部构造完形

◆考点：

布鲁纳的认知结构学习理论

学习观：

学习的实质是主动的形成认知结构学习包括获得、

转化和评价三个过程。

教学观：

(原则)

动机原则、

结构原则、

程序原则、

强化原则

考点：

奥苏伯尔的有意义接受学习论人是有通过领悟知识实质主动学习

考点：

加涅的信息加工学习理论把大脑比喻为电脑对知识加工处理学习结果分类：

智慧技能、

认知策略、

言语信息、

动作技能、

态度

三、人本主义学习理论

人本主义心理学被称为心理学的“第三势力”其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。

人本主义学习理论强调人的潜能、

个性与创造性的发展强调自我实现、

自我选择和健康人格作为追求的目标。

(一)有意义的自由学习观

(二)学生中心的教学观促进学习的心理气氛因素有：

真实或真诚：学习的促进者表现真我没有任何矫饰、

虚伪和防御

尊重、

关注和接纳：

学习的促进者尊重学习者的情感和意见关心学习者的方方面面接纳作为个体的学习者的价值观念和情感表现

移情性理解：

学习的促进者能了解学习者的内在反应了解学生的学习过程。

四、建构主义学习理论

(一)建构主义学习理论的内容

建构主义知识观知识不是绝对的真理在知识观上建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑强调知识的动态性。

建构主义学生观在学生观上建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。

建构主义学习观建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、

社会互动性和情境性三方面。

建构主义教学观第一教师要对学生的学习模式、

有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解以引导学生对学习材料获得新意义修正以往的概念。

第二教师要培养学生学会生成新能力和技巧结合学习材料的内容

组织学生进行一系列认知活动引导学生学会组织、

评价、

监督、

控制自己的认知过程最终能使学生独立进行理解性的学习。

(二)建构主义学习理论在教学中的应用．

探究学习.

支架式教学

情境教学

合作学习

(三)建构主义学习理论对教育实践的启示建构主义的知识观告诉我们知识并不是绝对的真理。

学习观告诉我们学习具有建构性、社会互动性、

情境性。

学生观告诉我们学生不是空着脑袋走进教室的。

第五章中学生发展心理

专题十四中学生发展心理

考点：

中学生的认知发展皮亚杰的认知发展阶段论阶段年龄特征感知运动阶段~岁仅靠感觉和动作适应外部环境应付外界事物。

获得了客体的永恒性(~个月

)

低级的行为图示前运算阶段~岁“万物有灵论”一切以自我为中心三山实验思维具有不可逆性、

刻板性没有守恒概念排珠实验作出判断时只能够运用一个标准或维度具体运算阶段~岁这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)

思维运算必须有具体的事物支持可以进行简单抽象思维理解原则和规则但只能刻板遵守规则不敢改变思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)

形式运算阶段~岁能够根据逻辑推理归纳或演绎方式来解决问题能够理解符号意义隐喻和直喻能作一定的概括思维具有可逆性补偿性和灵活性影响个体认知发展的因素了解皮亚杰提出以下四个基本因素对个体发展具有重要影响：

成熟

练习和经验

社会性经验

具有自我调节作用的平衡过程维果斯基的心理发展观与教育维果斯基前苏联心理学家。

他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。

(一)维果斯基发展观的基本内容（上考过简答）

文化历史发展理论维果斯基区分了两种心理机能：

一种是作为动物进化结果的低级心理机能

一种是作为历史发展结果的高级心理机能即以符号系统为中介的心理机能。

心理发展观

内化学说

教育和发展的关系“最近发展区”

维果斯基认为儿童有两种发展水平：

一是儿童的现有水平即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区。

启示：

“教学应当走在发展的前面”教学与最近发展区的关系

◆考点：

中学生的情绪发展情绪的基本分类：

快乐、

愤怒、

恐惧和悲哀。

情绪状态分类：

心境、

激情、

应激和热情。

情感的分类：

道德感、

理智感(智力活动)

和美感。

情绪与情感的区别：

情绪的产生与有机体的自然需要有关情感的产生则与人的社会性需要有关。

情绪是人和动物所共有的心理现象情感则是人类特有的一种心理现象。

情绪产生早(生命开始)

情感产生晚(社会生产实践中产生)

情绪具有情境性和动摇性而情感则具有稳定性和深刻性。

情绪多是外显性和冲动性而情感则具有内隐性与持久性。

情绪与情感的联系：

情绪与情感两者密切联系、

相互依存、

相互转化情绪变化受情感制约二情感又在各种变化的情绪中得到体现。

情绪是情感的外在表现情感是情绪的本质内容。

中学生情绪的特点背青春期是“疾风怒涛”时期是人生的“第二次断乳期”。

表现出很明显的心理年龄特征具体表现以下：

爆发性和冲动性

不稳定性和两极性

外露性和内隐性

心境化和持久性中学生常见的情绪问题

忧郁

恐惧

愤怒

孤独

中学生良好情绪的培养标准

中学生良好情绪的标准有适度的欲望不过分强求有清醒的理智平和、稳定、

愉悦和接纳自己

④对人类有深刻、

诚挚的感情

⑤富于哲理、

善意的幽默感

⑥丰富、

深刻的自我感情体验

B情绪调节的方法敏锐觉察情绪平和

接纳情绪状态正确调整情绪有效控制情绪的方法包括：

宣泄、

转移、

调节认知功能、

积极的自我暗示、

有效表达情绪、

保持和创造快乐情绪

考点：

中学生人格发展

(一)人格的概念人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。

它由个人在其遗传、

环境、

成熟、

学习等因素交互作用下形成。

(二)人格的特征人格是一个具有丰富内涵的概念具有独特性、

稳定性、

整体性(统合性)

和功能性的特点。

人格的结构气质性格(核心)认知风格自我调控系统()气质气质是表现在心理活动的强度、

速度、

灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

即我们平时所说的脾气、秉性。

气质类型气质类型高级神经活动过程高级神经活动类型气质类型特点胆汁质强、

不平衡不可遏止型(兴奋型)

精力旺盛好冲动(张飞)多血质强、

平衡、

灵活活泼型活波好动反应迅速(贾宝玉)

粘液质强、平衡、

不灵活安静型安静稳重(牛顿、

达尔文)

抑郁质强、

平衡、

不灵活弱型(抑郁型)

行为孤僻多愁善感(林黛玉)

性格性格是在后天社会环境中逐渐形成的是人的最核心的人格差异在个性心理特征中具有核心意义。

性格特性取决于特定的文化模式

和社会环境。

性格是后天的是社会文化模式的刻印有可能改变有好坏之分。

性格的结构特征包括：性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征。

认知风格：

对外部环境的不同依赖程度上场独立性(内部参照毛泽东理科)

和场依存性(外部参照周恩来文科)

冲动型(反应快易出错)

和沉思型(深思熟虑错误少)

同时性(同时考虑多种假设)

和继时性(一步一步地分析问题)

自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统具有自我认知、自我体验、

自我控制三个子系统其作用是对人格的各种成分进行调控保证人格的完整、

统一、

和谐。

(四)影响人格发展的因素

生物遗传因素

社会文化因素

家庭因素

学校教育因素

个人主观因素

人格特质理论奥尔波特的特质理论共同特质人格特质首要特质：一个人最典型、

最有概括性的特质个人特质中心特质：

构成个体独特性

的几个重要特质在每个人身上大约个次要特质：

个体一些不太重要的特质只有在特殊情况下才会表现出来卡特尔的人格特质理论(了解)

个别特质和共同特质人格特质的理论模型表面特质和根源特质体质特质和环境特质动力特质、

能力特质和气质特质能力特质表现在知觉和运动方面的差异特质流体智力：

以生理为基础认知能力晶体智力：

以习得的经验为基础的认知能力

人格类型理论希伯克利特气质类型学说(见上)

内外向人格霍兰德的人格理论：

六种人格分为：

现实型、

研究型、

艺术型、

社会型、企业型、

常规型。

斯普兰格的人格理论：

经济型、

理论型、

审美型、

宗教型、

权利型、

社会型。

人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德认为人格结构由本我、

自我、

超我三部分组成。

本我遵循“快乐原则”人格结构自我遵循“现实原则”超我遵循“道德原则”口腔期、

肛门期、

性器期、

潜伏期、生殖器埃里克森的社会性发展阶段理论

学前期(~岁)

：

主动感对内疚感该阶段的发展任务是培养主动感体验目的的实现。

学龄期(~岁)

：

勤奋感对自卑感该阶段的发展任务是培养勤奋感体验着能力的实现。

青年期(~岁)

：

自我同一性对角色混乱该阶段的发展任务是培养自我同一性体验着忠诚的实现。

考点：

中学生的身心发展(不是特别重要)

、

中学生身心发展的特点：

过渡性

闭锁性

社会性

动荡性。

中学生的性心理与异性交往可能不大中学生性心理的特点

(一)性意识的出现

性意识是指人对性的认识和态度是人类关于性问题的思维活动它左右着人的性行为。

中学生性意识的特点为：

渴望了解性知识

对异性充满好奇和爱慕

在异性面前容易紧张和兴奋

性冲动和性欲望的出现。

(二)性情感的发展

变化性情感是指在两性活动中有关爱慕、

吸引或憎恨等感情的发展变化。

中学生性情感的发展要经历以下几个阶段：

疏远异性阶段

接近异性阶段

异性眷恋阶段

择偶尝试阶段。

对中学生正确处理异性交往的指导

(一)加强教育理解性生理和性心理的变化。

(二)更新理念认识异性交往的意义。

(三)指导行为让学生能够正确地处理性冲动、

恰当地与异性交往。

第六章中学生心理辅导

专题十五中学生心理辅导

一、心理健康的标准

可能性不大

智力正常

情绪适中

意志品质健全

人格稳定协调

自我意识正确

人际关系和谐。

社会适应良好

心理特点符合年龄特征、

中学生的障碍性问题：

焦虑症、

强迫症、抑郁症、

恐惧症和网络成瘾。

心理辅导的目标心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面第一是学会调适包括调节与适应。

第二是寻求发展。

这两个目标中学会调试是基本目标以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导寻求发展是高级目标以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

简言之这两个目标也就是要引导学达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。

四、心理辅导的途径

学校开展心理辅导教育的途径有：

开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程

开设专门的心理辅导活动课

在学科教学中渗透心理辅导的内容

结合班级、

团队活动开展心理辅导教育

开展面向个别学生的心理辅导或咨询

开展小组辅导()进行

对学生家庭的心理辅导教育。

五、心理辅导的主要方法：

强化法、

系统脱敏法、

惩罚法、

消退法、认知疗法(改变不良认知)

、

来访者中心疗法、

理性情绪疗法。

第七章中学德育(重点)

专题十六中学生品德发展概述

一、品德的概念

品德是道德品质的简称是社会道德在个人身上的体现是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

二、品德的心理结构：

道德认识(核心部分)

、

道德情感、

道德意志(决心、

信心、

恒心三阶段)

和道德行为(衡量品德的重要标志)。

三、中学生品德发展的特点（了解）

(一)伦理道德发展具有自律性品德心理中自我意识成分明显，形成道德信念与道德理想道德信念在道德动机中占据相当地位学生道德信

念的形成要经历一个长期的阶段表现出阶段性，道德行为习惯逐步巩固品德结构更加完善

(二)品德发展由动荡向成熟过渡

初中阶段品德发展具有动荡性高中阶段品德发展趋向成熟

四、影响品德发展的因素（了解）

(一)外部条件：

家庭教养方式

社会风气

同伴群体

(二)内部条件：

认知失调

态度定势

道德认知受教育程度五、

品德形成的一般过程(品德学习的阶段)

依从：

依从包括从众和服从两种。

从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。

服从是指在权威命令、

社会舆论或群体气氛的压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

(从众和服从)

认同：

认同是在思想、

情感、

态度和行为上主动接受他人的影响使自己的态度和行为与他人相接近。

认同实质上就是对榜样的模仿其出发点就是试图与榜样一致。

这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、

主动性和稳定性等特点。

(实质：

对榜样的模仿出发点：

师徒与榜样一致)

内化：

内化指在思想观点上与他人一致。

将自己所认同的思想和自己原有的观点、

信念融为一体构成一个完整的价值体系。

(自觉性、

主动性、

坚定性)

六、促进中学生形成良好品德的方法

(一)有效的说服教师

经常应用言语来说服学生改变态度在说服的过程中教师要向学生提供某些证据或信息以支持或改变学生的态度。

教师的说服不仅要以理服人还要以情动人。

教师进行说服时还应考虑学生原有的态度。

(二)树立良好的榜样

(三)利用群体约定

经集体成员共同讨论决定的规则、

协定对其成员有一定的约束力使成员承担执行的责任。

一旦某成员出现越轨或违反约定的行为则会受到其他成员的有形或无形的压力迫使其改变态度。

教师则可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。

(四)给予恰当的奖励与惩罚

奖励有物质的(如奖品)也有精神的(如言语鼓励)有内部的(如自豪、满足感)也有外部的。

给予奖励时首先要选择、

确定可以得到奖励的道德行为。

其次应选择、给予恰当的奖励物。

再次应强调内部奖励。

从抑制不良行为的角度来看惩罚也是有助于良好的态度与品德形成的。

当不良行为出现时可以用两种惩罚方式一是给予某种厌恶刺激。

二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。

应严格避免体罚或变相体罚否则将损害学生的自尊或导致更严重的不良行为如攻击性行为。

惩罚不是最终目的。

给予惩罚时教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系使学生心悦诚服同时还要给学生指明改正的方向或提供正确的、

可替代的行为。

(五)价值辨析价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来查自己的行为模式努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。

在价值观辨析的过程中教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式鼓励他们努力去发现自身的价值并根据自己的价值选择来行事。

专题十七品德发展的阶段理论

一、皮亚杰道德发展阶段论（对偶故事）

皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验揭示了儿童道德判断的发展进程把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平把儿童的品德发展划分为四个阶段：

阶段年

龄特征自我中心阶段岁无道德规则阶段规则对儿童没有约束力。

权威阶段岁他律道德阶段严格遵守规则只根据行为后果来判断对错(客观结果)。

可逆性阶段岁自律道德阶段认为规则是可改变的可根据行为动机判断对错(主观动机)。

公正阶段岁开始倾向于主持公正、

平等。

柯尔伯格的道德发展阶段论(道德两难故事)

三水平六阶段含义前习俗水平(<岁)

惩罚与服从定向阶段服从规则只是为了避免惩罚相对功利取向阶段是否符合自己的利益习俗水平(岁)

“好孩子”定向阶段考虑到他人和社会对“好孩子”的要求寻求认可。

遵守法规和秩序定向阶段服从社会规范尊重法律权威。

后习俗水平(>岁)

社会契约定向阶段看中法律的效力法律可变普遍伦理取向阶段(原则或良心定向阶段)

最高阶段人命关天生命无价新时期德育发展的新主题：

生命教育、

生活教育、

生存教育、

安全教育、升学就业指导教育。

专题十八德育的概念、

意义和主要内容

一、德育的涵义

广义的德育泛指所有有目的、

有计划地对社会成员在政治、

思想与道德等方面施加影响的活动包括社会德育、

社区德育、

学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育则指学校德育。

学校德育由政治教育、

思想教育、

法纪教育和道德品质教育四个部分构成。

政治教育是方向思想教育是基础道德品质教育是核心法制教育是保障它们共同塑造完整、

健全的新人。

二、德育的意义

(一)德育是进行社会主义文明建设的重要条件：

(二)德育是培养社会主义新人的必要条件

(三)德育是学校全面发展教育的基本组成部分是实现教育目的的重要保证。

三、中学德育的主要内容（了解）

爱国主义和国际主义教育

理想和传统教育

集体主义教育

劳动教育

自觉纪律教育

民主和法制教育人道主义和社会公德教育科学世界观和人生观教育。

专题十九德育过程

一、中学德育过程的内涵

(一)概念

中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求借助于相应的德育内容和方法对其政治意识、

思想观点和道德品质等方面施加影响并引导其进行自我教育从而促进学生品德发展的过程。

中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

(二)构成要素

教育者

受教育者

德育内容

德育方法

二、德育过程的基本规律背德育过程是学生的知、

情、

意、行的培养提高过程。

a

学生的思想品德由知、

情、

意、

行四个心理因素构成

b

德育过程的一般顺序可以概括为知、

惰、

意、

行以知为开端、

以行为终结德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的

过程。

德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。

德育过程是一个长期性、

反复性、

逐步提高的过程。

专题二十德育的原则、

途

径和方法

一、中学德育的原则背含义和贯彻要求

德育原则是根据教育目的、

德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求它反映了德育过程的规律性是对德育实践经验的概括和总结。

(一)导向性原则

基本含义

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展。

贯彻要求

贯彻导向性原则的基本要求：

坚定正确的政治方向

德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

要把德育的理想性和现实性结合起来。

(二)疏导原则

基本含义

疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识人手调动学生的主动性使他们积极向上。

贯彻要求

贯彻疏导原则的基本要求是：

()讲明道理疏导思想

()因势利导循循善诱

()以表扬激励为主坚持正面教育。

(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则

基本含义

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻要求

贯彻这一原则的基本要求是：

爱护、

尊重和信赖学生。

教育者对学生提出的要求要做到合理正确、

明确具体和严宽适度。

教育者对学生提出的要求要认真执行坚定不移地贯彻到底督促学生切实做到。

(四)教育的一致性与连贯性原则

基本含义

教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、

有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、

调节使其相互配合协调一致前后连贯地进行以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

贯彻要求

贯彻这一原则的基本要求是：

要统一学校内部各方面的教育力量

要统一社会各方面的教育影响争取家长和社会的配合逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络

处理好衔接工作保持德育工作的经常性、

制度化、

连续性、

系统性

(五)因材施教原则

基本含义

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到最好的发展。

我国的孔子提出了“视其所以观其所由察其所安”的了解学生的有效方法并根据学生特点进行有区别的教育。

贯彻要求

贯彻这一原则的基本要求是：

深入了解学生的个性特点和内心世界

根据学生个人特点有的放矢地进行教育努力做到“一把钥匙开一把锁”

根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

(六)知行统一原则(略)

基本涵义

既要重视思想道德的理论教育又要重视组织学生参加实践锻炼把提高认识和行为养成结合起来使学生做到言行一致、

表里如一。

要求

加强思想道德的理论教育提高学生的思想道德认识。

组织和引导学生参加各种社会实践活动。

促使他们在接触社会的

实践活动中加深情感体验养成良好的行为习惯。

对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

教育者要以身作则严于律己。

(七)依靠积极因素克服消极因素的原则

基本涵义

德育工作中教育者要善于依靠、

发扬学生自身的积极因素调动学生自我教育的积极性克服消极因素。

要求

教育者要用一分为二的观点全面分析客观地评价学生的优点和不足

教育者要有意识地创造条件将学生思想中的消极因素转化为积极因素

教育者要提高学生自我认识、

自我评价能力启发他们自觉思考克服缺点发扬优点。

(八)正面教育与纪律约束相结合的原则（略）

基本涵义

德育工作既要正面引导、

说服教育、

启发自觉调动学生接受教育的内在动力又要辅之以必要的纪律约束并使两者有机结合起来。

要求

坚持正面教育原则

坚持摆事实、

讲道理以理服人

建立健全学校规章制度和集体组织的公约、

守则等并且严格管理认真执行。

二、中学德育的途径与方法

(一)中学德育的途径

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道又称为德育组织形式。

我国中学德育途径是广泛的其中基本途径是思想政治课与其他学科教学。

思想品德课与其他学科的教学。

课外活动与校外活动。

劳动共青团活动班主任工作

(二)中学德育方法

德育方法的概念德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。

常用的德育方法

说服教育法

这是通过摆事实、

讲道理使学生提高认识、

形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。

基本要求：

说服教育要有针对性要有感染性要讲究科学性和艺术性

榜样示范法

这是用榜样人物的高尚思想、

模范行为、

优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法运用榜样示范法应注意以下几点要求：

①选好学习的榜样。

②激起学生对榜样的敬慕之情。

③引导学生用榜样来调节行为提高修养。

陶冶教育法陶冶教育法

又称情感陶冶法它是教师利用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在耳濡目染中受到感化的方法。

①创设良好的情境。

②与启发说服相结合。

⑧引导学生参与情境的创设。

实践锻炼法

让学生参加各种实际活动在活动中锻炼思想增长才干培养优良思想和行为习惯。

运用实践锻炼法要注意以下几点要求：

①坚持严格要求。

②调动学生的主动性。

③注意检查和坚持()个人修养指导法教师指导学生自觉主动地进行学习、

自我反省以实现思想转化及行为控制。

培养学生道德修养的自觉性帮助学生制定修养的标准和计划。

品德评价法

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展。

它包括奖励、

惩罚、

评比和操行评定。

公平、

正确、

合情合理发扬民主、

获得群众支持注重宣传与教育。

第八章

中学班级管理与教师心理

专题二十一

群体与班集体

群体概述、

群体概念(略)

、群体特征(略)

、

群体功能归属功能、

认同功能、

支持功能、

塑造功能。

班级的概念与发展

（一）

、

班级的概念班级是由教师和学生共同组成的是学校进行教育和教学活动的基本单位是学生学习、

生活、

发展的直接环境同时也是学生实现社会化发展的重要场所。

（二）

、

班级的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》

中对班级授课制进行理论上的论证和分析奠定了班级的理论基础。

中国最早的雏形始于年清政府开办的京师同文馆。

三、班集体的基本特征

一个成熟的班集体一般具备以下基本特征：

明确的共同目

标：

共同目标是班集体形成的基、

一定的组织结构、一定的共同生活的准则、

集体成员之间平等心理相容的氛围

四、班集体的发展阶段根据特征判断组建阶段初步形成阶段发展阶段成熟阶段：

班集体趋向成熟时期五、

班集体的形成与培养背确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风专题

二十二课堂管理

课堂管理概述()

课堂管理的概念(略)

()

课堂管理的原则(略)

()

影响课堂管理的基本因素(了解)

.

班级性质.

对教师的期望.

班级规模(大难度大)

：教师领导风格(参与式或监督式)

二、良好课堂气氛的营造

(一)课堂气氛及其类型

课堂气氛作为教学过程的软情境通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

我国学者将课堂气氛划分为积极的、

消极的和对抗的三种类型。

积极的课堂气氛

.

消极的课堂气氛.

对抗的课堂气氛

(二)课堂气氛的影响因素

影响课堂气氛的因素有很多种其中的主要因素可以归结为以下三个方面：

教师的因素、

学生的因素和课堂物理环境因素。

教师的领导方式影响课堂氛围

教师在课堂教学中起着主导作用教师的领导方式、

教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。

教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。

勒温曾在年将教师的领导方式分为集权型、

民主型和放任型三种类型。

这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应从而形成不同的课堂气氛其中民主型的课堂气氛最佳。

教师期望影响课堂气氛，

教师期望通过四种途径影响课堂气氛：

一是接受。

二是反馈。

三是输入。

四是输出。

教师的情绪状态影响课堂气氛()

创设良好的课堂气氛发挥教师的主导作用：尊重学生的主体地位构建和谐的师生关系

专题二十三课堂纪律的管理

一、课堂纪律的含义

为了维持正常的教学秩序协调学生的行为以求课堂目标的最终实现必然要求学生共同遵守课堂行为规范从而形成课堂纪律。

课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。

良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件。

课堂纪律具有约束性、

标准性和自律性三大特征。

二、课堂纪律的类型高频

根据课堂纪律形成的途径可以将课堂纪律分成以下四种类型：

教师促成的纪律

所谓教师促成的纪律主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。

这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同年龄越小学生对教师的依赖越强教师促成的纪律所发挥的作用也越大。

)集体促成的纪律

集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。

集体促成的纪律主要有两类：

一是正规群体促成的纪律如班集体的纪律、

少先队的纪律等。二是非正规群体促成的纪律如学生间的友伴群体的纪律等。

任务促成的纪律任务促成的纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

自我促成的纪律简单说就是自律是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。

自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。

专题二十四

班主任班主任工作内容与方法：

了解学生：

是班主任开展教育

工作的前提。

观察法四种方法：

谈话法书面材料和学生作品分析法调查

访问组织和培养班集体：

是班主任工作的中心环节。

建立学生档案个别教育班会活动：

特点：

集体性、

自主性和针对性协调各种教育影响操行评定写好工作计划和总结专题

二十五课外活动

课外活动的内容与形式

班级课外活动内容非常丰富具体包括：

学科活动(语文兴趣小组)、科技活动、

文学艺术活动、

体育活动、

社会公益活动、

节日纪念日活动、课外阅读活动及其他活动。

活动形式从参加活动的规模看主要分为三类：集体活动(报告讲座、

集体集会、

竞赛、

参观访问、

社会公益)

、

小组活动和个人活动。

专题二十六

学校、

家庭、

社会三结合教育

学校与家庭的联系方式：

互相访问、通讯联系、

召开家长会、

举办家长学校

专题二十七

教师心理

一、教师的心理特征教师的认知特征

教师的认知特征包括其知识结构和教学能力。

教师的知识结构主要包括专业学科内容知识、

教育教学、

心理学的知识和实践性知识。

教学能力包括：

组织和运用教材的能力言语表达能力组织教学的能力对学生学习困难的诊治能力教学媒体的使用能力以及教育机智等。

(二)教师的人格特征

教师的人格特征是影响教学的重要因素其包含的内容是多方面的如教师的职业信念、

教师的性格特点和教师对学生的理解等。

在教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心二是教师富于激励和想象的倾向性。

教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应印刻效应关键期刻板效应有偏见首因效应第一印象晕轮效应一好百好、

一坏百坏投射效应老师把想法投射到学生身上并认为他们也如是想

(三)教师的行为特征教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性、

多样性、

启发性、

参与性、

任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应。

三、教师成长心理

(一)教师成长的历程

教师在不同的成长阶段所关注的问题不同福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存、

关注情境和关注学生等三个阶段。

关注生存阶段

处于这一阶段的一般是新教师他们非常关注自己的生存适应性最担心的问题是：

“学生喜欢我吗”“同事们如何看我领导是否觉得我干得不错”等等。

因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生

搞好个人关系上。

有些新教师则可能想方设法控制学生因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。

关注情境阶段

当教师感到自己完全能够适应时便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进人了关注情境阶段。

在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容一般总是关心诸如班级的大小、

时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

传统教学评价也集中关注这一阶段一般来说老教师比新教师更关注此阶段。

关注学生阶段当教师顺利地适应了前两个阶段后成长的下一个目标便是关注学生。

教师将考虑学生的个别差异.

认识到不同发展水平的学生有不同的需要某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

(二)教师成长与发展的基本途径

教师成长与发展的基本途径主要有两个：

一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。

对于教师个人来说实践训练主要从以下几方面人手：观摩和分析优秀教师的教学活动

开展微格教学

进行专门训练要想促进新教师的成长也可以对他们进行专门化训练。

有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师其中的关键程序有：

①每天进行回顾

②有意义地呈现新材料

③有效地指导课堂作业

④布置家庭作业

⑤每周、

每月

商品学知识重点总结版范文第4篇

中国古代思想宝库

一、孔子与老子

(一)孔子：

1、生平著述：春秋鲁国人，―三家一创‖;《诗》《书》《礼》《易》《春秋》和《乐》

2、学说：

①政治学说：A. ―仁‖(仁者爱人 ); B. ―礼‖(―克己复礼‖);C. ―为政以德‖

②哲学观点(天命观，畏天命)：―敬鬼神而远之‖

③教育思想： ―有教无类‖(影响最深远，打破官教限制) ;―因材施教‖ ;―知之为知之，不知为不知‖;―温故而知新‖;―学而不思则罔，思而不学则殆‖;―当仁不让于师‖

3、历史地位：

①当时为受到重视，所倡导的儒家思想体系被后人发扬光大，成为中国传统文化的主流。

②在世界文化史上具有重要的影响。

③后人整理孔子言行为《论语》，尊孔子为圣人，历世景仰。

保守的一面：主张按照周礼的制度达到名正言顺，贵贱有―序‖，承认等级制度也阶级压迫。

4、反映了春秋晚期诸侯纷争,民不聊生,礼崩乐坏。

5、孔子的政治主张对现在有何现实意义：对今天的政治文明的建设、对国家和社会的管理有着重要意义。(―礼‖的观念，德治)

(二)老子：

1、生平著述：道家学派创始人;《道德经》

2、学说：

①哲学思想：

A. ―道‖是万物的本源，―天法道，道法自然‖。 摒除了天命的绝对权威。

B. 辩证法思想：事物是矛盾对立的，并可互相转化。

②政治学说：―无为而治‖ ，―无事取天下‖。

3、历史地位：

①是中国哲学史上第一个探讨宇宙本源的哲学家。

②对中国文化产生了深远的影响。

二、战国时期的百家争鸣

(一)百家争鸣的历史背景：

1、(根本原因)生产力发展和社会大变革(时局动荡造成思想和言论的空前自由)。

2、(文化思想)私学兴起，教育相对普及，培养了大批人才 ，各学派之间和同一学派的个流派之间的相互斗争。

3、(政治)动荡的兼并局势，各国君主都想称霸争雄，所以竞相礼贤下士、招揽人才。

4、(经济)井田制瓦解。

5、(阶级关系)士阶级与新兴地主阶级活跃。

(二)儒家：孟子和荀子 (他们的学说根本上是为了维护君主统治)

1、孟子

①孟子的思想核心：民本主义

A. 仁政学说;B性善说;C义利观：养浩然之气;先义后利、舍生取义。

②历史地位：A. 《孟子》成为四书之一;B. 他被称为―亚圣‖

2、荀子

①荀子的思想：

A. ―天行有常‖、―制天命而用之‖ ;B、性恶论;C 政治思想：―以礼为主，礼法并施‖

②荀子思想的历史地位： A. 被视作儒家异端;B. 唯物思想在中国哲学上具有深远影响。

(三)墨家

1、墨子：墨家学派的创始人

2、墨家思想：①兼爱;②非攻,春秋无义战; ③尚贤、尚同 尚力、节用、节俭

3、墨家思想历史地位：

①代表下层劳动群众特别是手工业者的利益

②战国一度成为显学，之后不被重视

(四)道家

1、庄子与道家

2、庄子的思想： ―齐物‖ ―逍遥‖ 天与人―不相胜‖(天命观)，顺应自然

(五)法家

1、韩非与《韩非子》

2、韩非的思想：

①法、术、势相结合，建立一个君主专制的中央集权国家

②今必胜古、主张变法革新

3、法家思想的历史地位

①在当时适应了建立专制主义中央集权的需要。

②在后世与儒家思想互为表里，成为中国古代社会统治思想的理论基础。

【注】区别现代法制：法家的严刑峻法来维护统治,是统治者的法律,完全为了君主的利益。

(六)兵家

1、《孙子兵法》

2、孙膑与《孙膑兵法》：重视战争规律，注意利用和创造有利于自己的形势，重视人的作用。

(七)百家争鸣局面形成的历史意义

1、儒家学说：孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则。

2、道家学说：构成了2000多年传统思想的哲学思想。

3、法家学说：其中的变革思想成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。

三、汉代思想的大一统

(一)汉初的黄老之学

1、出现的社会背景：经济残败，百业待兴，休养生息政策的需要 ;吸取秦亡的教训。

2、主要内容：

①黄帝的学说：治身(养生);

②老子的学说：治国(无为而无不为，积极无为)

3、特点：兼采众家、积极无为 ―无为而无不为‖。

4、作用：西汉初年的指导思想，使汉初社会迅速恢复元气，但到汉武帝时被新儒学取代。

(二)罢黜百家，独尊儒术

1、原因：汉武帝大一统事业的需要。

背景：(经济)经济发展,国家富强;(思想)黄老之学不适应。

2、新儒学理论来源：以《公羊春秋》为骨干，融合阴阳、黄老和法家思想 。

3、新儒学内容：天人感应学说(基础);君权神授;大一统;施政应以德为主;以刑辅德,人伦道德标准,‖王道之纲‖。

【注】天人感应思想：一方面是将君主作为最高象征;一方面制约君主.

4、新儒学的影响：

有利于君主统治和巩固国家统一; 也有限制君主权力过度膨胀的作用。

5、新儒学的特点：适应汉武帝加强中央集权的需要，实质是思想文化专制。即宣扬君权神授，又继承和发挥了儒家的民本思想和仁政的思想;外儒内法，兼采各家思想，儒学披上神学外衣。根本目的是维护封建专制统治秩序，所以成为正统思想。

6、罢黜百家，独尊儒术的提出及其影响：

①从此儒学在政治上统治地位。有利于巩固中央集权和打击地方割据势力。(这是汉武帝采纳的根本原因)。

②使儒学确立了在中国传统文化中的主流地位。

③推动重视教育的文化风尚。

④利用王权对思想进行干预,禁锢了文化思想发展,限制了民主思想自由发展。

四、宋明理学

(一)理学兴起的社会背景：

1、 (危机出现)魏晋南北朝以来佛教道教广泛传播使儒学的统治地位受到前所未有的冲击。

2、 魏晋南北朝以来，到唐宋达到鼎盛的―三教合一‖潮流，各家思想互相渗透。

3、 (重新光大)儒学志士吸收佛、道思想，探讨匡时济世的新儒学体系。

4、宋代重文，学术氛围活跃。

(二)宋明理学：

1、程朱理学(开创：程颢、程颐;集大成者：朱熹《四书章句集注》)

(1)内容： ―理‖或―天理‖为核心的观念体系。从哲学高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。

①―理‖是世界的本原。―理‖体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。

②把握―理‖的方法 ―格物致知‖。

③存天理，灭人欲。

(2)历史地位：

①南宋后逐渐发展成官方哲学。

②明初确立在思想界的统治地位。

③流传到外国，影响深远。

2、陆王心学

(1)内容：

南宋，陆九渊：

①―心即理也‖

②通过―发明本心‖以求理 (进行内心反省)

明中期，王阳明：

①―致良知‖，内心反省，克服私欲

②知行合一

(2)历史地位：重视个体的主动作用，反对束缚，具有一定的思想解放作用。

3、宋明理学的评价：

消极：压抑人性，扼杀人生自然欲求。

积极：重视主观意志力、崇尚气节强调社会责任感等对塑造中华民族性格起积极作用。

程朱理学与陆王心学的同异之处：

同：

①内容：都是儒学的表现形式;都继承了孔孟的‖仁‖―礼‖思想;都认为世界本原是―理‖，都强调社会秩序。

②影响：有助于维护专制统治;压制、扼杀人们的自然欲求;对塑造中华民族的性格起积极影响。

异：

①宇宙构成：理学认为宇宙万物是由―理‖和―气‖两个方面构成的，是客观 唯心主义观点;心学则认为―心外无物‖―心即理也‖，是主观唯心主义观 点。

②道德主张：理学主张人应该以外在的天理为行为规范;心学则主张人应通过 内心的自省达到良知。

五、明清之际的思想批判

(一)异端思想家李贽

1、李贽思想产生的时代背景： 明朝万历年间

①(政治)专制统治腐败,农民起义打击;

②(经济)商品经济繁荣,冲击下人们竞相逐利;

③(文化)纲常礼教士人强烈追求个性和发展经济的要求。

2、李贽思想主要内容：《焚书》《藏书》

①批判孔孟儒家思想，揭露批判程朱理学的虚伪，倡导个性的自由发展。

②万物源于阴阳二气，根本上否定天理的存在。

总结：否定孔孟学说;批判程朱理学;倡导个性自由;追求物质享受;主张男女平等;是批判地继承了儒学。

(二)明末清初三大思想家

1、代表人物：王夫之《船山遗书》：系统批判宋明理学，建立教完整的朴素唯物主义思想体系。

黄宗羲《明儒学案》、《明夷待访录》：限制君权，倡导言论自由，建立自下而上的监督机构。

顾炎武《天下郡国利病书》》《日知录》：―天下兴亡，匹夫有责‖;为学务实。

2、三大思想家的共同主张：

①(思想)：经世致用;提倡务实学风和行为。

②(经济)振兴工商;―工、商、皆民生之本‖ 。

③(政治)批判君主专制，提出限制君权的理论和设想，鼓吹早期民主思想。

3、明末清初三大思想家思想评价：

①对君主专制统治造成了强烈冲击。

②给后世民众以深刻启迪。

③关注民生的经世致用思想影响深远，构成中国早期启蒙思想的洪流，具有解放思想的历史进步性。

六、中国古代的科技思想和实践

取得辉煌成就的原因：

(经济)农耕经济高度繁荣;

(政治)国家统一，政局稳定;

(思想)中国古代思想文化的发展;

(社会)对外交往与民族融合

(一)四大发明：

1、造纸术：西汉植物纤维纸;东汉蔡伦改进造纸术。

2、印刷术：

①唐：现存世界最早的雕版印刷品《金刚经》。

②北宋毕升，活字印刷术。

③13世纪出现金属活字，后传入朝鲜、欧洲。

3、火药：

①唐：发明火药，孙思邈《丹经》记载，唐末用于军事。

②五代、宋：广泛应用。火炮、火箭、突火枪等。

③14世纪：由阿拉伯人传入欧洲。

4、指南针：

①战国：司南。

②北宋：人工指南针用于航海。

③13世纪：传入欧洲。

(二)天文学

①战国：《甘石星经》中《石氏星表》为世界最早的星表。

②东汉：张衡水运浑象仪;地圆说早1000多年;地动仪早1700多年。

③唐：僧一行黄道游仪;世界首次测量子午线长度;水运浑象仪。

④元：郭守敬简仪早300年;《授时历》我国古代最精确的历法。

(三)数学：

①春秋：九九乘法表;度量衡;筹算

②西汉：《周髀算经》勾股定理早500年

③东汉：《九章算术》

④南朝：祖冲之圆周率点后七位，早1000年

(四)四大农书：

①南北朝：贾思勰《齐民要术》：现存最早最完整的农书 (农业，畜牧业;因地制宜。最能反映时代特点：民族交融)

②元：王祯《农书》介绍工具改进

③明：徐光启《农政全书》―中国近代科学先驱‖ (开始汲取西方科技思想)

宋应星《天工开物》―中国17世纪工艺百科全书‖ ：总结农业和手工业;反映工业因素萌动时期

(五)医学：

①西汉：《黄帝内经》奠定中医学理论基础

②东汉：―医圣‖张仲景《伤寒杂病论》，介绍四诊法;华佗发明麻沸散，创立―五禽戏‖

③明朝：李时珍《本草纲目》创立世界最先进分类法

(六)中国古代科技发展的特点：

第一，中国古代科技具有很强的实用性，服务于生产和巩固统治的需要。

第二，中国古代科技著作大多是对生产经验的直接记载或对自然现象的直观描述，具有较强的经验性。

第三， 古代科学理论的技术化倾向严重，而这些技术又不具有开放性，没有转化为普遍的生产力。

(七)中国古代科技高度发达的原因：

A. 统一多民族国家的巩固和发展，农耕经济的高度繁荣，是中国古代科技取得辉煌成就的要本保障。

B. 各朝代十分重视交通的发展，促进了科学技术的交流和传播。

C. 中华文明具有强大的包容性，能够不断吸收来自外部的先进成果充实和发展自身，在历史上不断创新，与时俱进，长期走在世界的前列。

D. 中国劳动人民的勤劳与智慧，富有创造力。

E. 相对封闭独立的地理环境，强大的中央集权政权保证了中华文明免受外来势力的冲击。

F. 中国古代的科技成就大多与社会生产、生活直接相关，易于在社会上传播。

(八)中国古代有着如此辉煌的科技成果，而自明清以来，多出现一些总结性的著作，如李时珍著《本草纲目》，宋应星著《天工开物》，徐光启著有《农政全书》。想一想为什么明清时期在科技发展方面会出现这种现象?(也是导致中国近代落后的原因)

1. 中国古代建立在农耕文明基础上，科技一旦能够满足农业生产的需要，就失去了发展的条件和动力。

2. 为巩固大一统封建专制统治的需要，古代统治者重视社会秩序和伦理道德的教化，不重视科学技术的发展，教育中缺乏自然科学教育的成分。

(九)明清中国古代科技落后于西方的启示

启示：先进文化要不断地创新才有新的生机，更要学会如何在日常学习中扬长避短，避免故步自封。科技能否产生巨大的经济效益和社会效益，取决于社会环境。现在我们要坚持以经济建设为中心，坚持科教兴国，充分发挥国家的宏观调控的职能等。

第二单元：中国古代文艺长廊

(注意每个内容与时代背景相结合记忆)

一、书法艺术

1、汉字起源和演变：

商甲骨文(最早成熟文字)商周金文西周籀文(大篆)秦统一小篆汉隶书三国楷书(钟繇)

2、书法艺术发展

1、秦汉小篆、隶书

2、魏晋南北朝时期形成书法艺术：王羲之 《兰亭序》

3、隋唐达到新高峰：张旭、怀素狂草;欧阳询、颜真卿、柳公权楷书;书法理论

4、两宋：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄四大家各具情态

5、明代：平民化、世俗化，强调个性：祝枝山、文徵明

二、绘画艺术

1、起源：新石器时代 壁画，地面画，陶器装饰

2、战国：帛画(《人物龙凤图》)

3、东晋：顾恺之《女史箴图》：提出以形写神

4、唐代：吴道子《送子天王图》：创造法度，雍容华贵

5、宋代：山水画兴起：注重意境

民间风情画：张择端《清明上河图》

6、明清：八大山人：风格奇特; 木刻版画、年画等

7、民间绘画兴起原因：商业兴盛、城市发展、文化普及

8、中国古代绘画的基本特点：一方面盛行注重写实的宫廷和民间绘画;另一方面出现了非功利、主写意的文人画;不求形似，注重个人主观性情的抒发，表现手法灵活、自由。

三、文学

(一)诗歌

1、《诗经》：我国最早的诗歌总集 ：风雅颂;四言为主(现实主义)。

楚辞：战国屈原新体诗歌《离骚》(浪漫主义)

3、汉赋：司马相如(铺成排比，文采华丽)

4、唐诗：李白、杜甫、白居易

(二)宋词：苏轼、李清照、辛弃疾

(三)元曲：元朝民族歧视，常用散曲抒发愁闷情怀。关汉卿《窦娥冤》

(四)小说

1、唐代：传奇《柳毅传》、《南柯太守传》

2、宋代：话本

3、明清时期兴盛原因：商品经济的发达和市民阶层的崛起。

代表作品：

明：四大奇书(三国演义，水浒传，西游记，金瓶梅)、―三言二拍‖;

清：《红楼梦》、《聊斋志异》、《儒林外史》

(五)戏曲

1、原始汉唐：傩舞

2、唐：梨园

3、两宋：南戏，形成完备的戏曲形式

4、元代(黄金时代，标志戏曲的成熟)：杂剧(关汉卿、白朴、马致远、郑光祖为元曲四大家)

5、明：昆曲(百戏之主)：王实甫《西厢记》，汤显祖《牡丹亭》

4、清代：京剧，新的高峰

第三单元

从人文精神之源到科学理性时代

一、希腊(自然哲学社会领域人)

1、公元前7世纪，最早的哲学诞生

2、第一位自然哲学家―西方哲学之父‖泰勒斯：创立了朴素的唯物主义世界观。

意义：人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。

3、公元前5世纪：

背景：民主政治发达，商业发展，思想活跃。

智者学派：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。构成古希腊人文精神的基本内涵。

代表人物：普罗塔哥拉。强调人的主题意义，否认神或命运，树立了人的尊严;但过分强调个人主观感受，忽视人们认识的共同性。

4、苏格拉底：认识人自己;强调知识的作用;最高的知识―善‖ 开创希腊哲学的新方向。

区别智者学派和苏格拉底对知识的看法：―智‖强调实际功用;―苏‖强调作用;但都强调知识，否定权威。

5、亚里士多德：真理高于一切;自然界是客观真实的存在;创立逻辑学;哲学真正成为一门独立的学科，希腊哲学的理性精神发展到顶峰。

二、文艺复兴【14世纪出现15世纪传到欧洲(全盛时期)17世纪结束)

1、背景：

(经济)意大利出现资本主义萌芽;地中海工商业发达;

(政治)政治分裂使学术环境相对宽松;

(思想)教会的精神阻碍;

(阶级)正在形成的新兴资产阶级;

(社会因素)黑死病;

(文化)文学艺术人才辈出;丰富的文化遗产;

2、性质：新兴资产阶级文化运动

核心：人文主义(核心内容：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福)

3、文艺复兴前三杰：薄伽丘《十日谈》;但丁《神曲》;―人文主义之父‖彼特拉克

4、全盛期：达芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》;米开朗琪罗《大卫》;拉斐尔《西斯廷圣母》

5、16世纪：(英国)莎士比亚 39部戏剧，代表文艺复兴时期文学最高成就

6、影响：

①打破中世纪神学的束缚，解放人的思想;

②适应资本主义的需要;

③为启蒙运动奠定了思想基础;

④反封建教会，促成宗教改革出现;

⑤为近代自然科学的产生和发展清除思想阻碍。

三、宗教改革

1、背景：

(政治)天主教的腐败堕落，剥削人民;德国长期分裂

(思想)文艺复兴解放了人们的思想，人文主义思想活跃;

(经济)新兴资产阶级反对封建势力;

(直接原因)兜售赎罪券

2、内容：马丁路德《九十五条论纲》阐述了因信称义，使人们获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩，这是宗教改革开始。

加尔文《基督教原理》 先定论;经营致富;节约简化教仪;反对特权，从神学角度论证世俗生活和个人奋斗的必要性合理性，为以后资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。

3、性质：资产阶级反对封建教会的社会、思想改革运动。(不是思想解放)

4、同：

①信仰得救

②挑战教会权威，主张《圣经》是唯一信仰依据

③体现人文主义精神

异：加尔文更激进

四、启蒙运动

1、背景：

(经济)资本主义进一步发展;

(政治)欧洲处于封建统治下，阻碍了资本主义经济的发展;

(阶级)资产阶级不断壮大;

(思想)文艺复兴，宗教改革;

(科学)现代自然科学得到发展;

(社会因素)英国确立资本主义制度为理性传播创造前提。

2、时间：17世纪出现，18世纪达到高潮

中心：法国

含义：启迪和开导人们的反封建意识

3、孟德斯鸠《论法的精神》：三权分立成为资产阶级政治制度的基本原则;

伏尔泰(启蒙运动的领袖)：自由、天赋人权、法律面前人人平等;开明君主制、民主政治。

卢梭(最激进的民主主义者)《社会契约论》：理性至上、天赋人权 、―人民主权‖、创立民主共和国。

康德《纯粹理性批判》：人不是工具，以人为本，最终确立了人类的主体地位。

弥德罗《大百科全书》：宣扬理性，发展科学。

4、评价：

①是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。

②启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和最终了人文精神的内涵，使反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建政专制制度、建立资产阶级理性王国，根据资产阶级利益建构政治制度的高度。

③比文艺复兴人文主义更彻底，更具鲜明的政治革命性质。

④不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。

5、中国1915年才出现相似的新文化运动

五、近代科学技术革命

原因：

①生产力发展和社会发展的需求;

②人文主义和理性主义的兴起解放了人们的思想;

③科学家们的个人天赋和不懈努力。

(一)经典力学

1、天文学

(1)波兰天文学家、数学家哥白尼―近代天文学奠基人‖：提出太阳中心说，根本上动摇了神学的理论基础。

(2)意大利物理学家和天文学家伽利略―近代科学之父‖：1610年发现了木星的四颗卫星，为日心说找到了确凿的证据。他开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学标志着物理学的真正开端，为牛顿经典力学的创立奠定了基础。

2、物理学牛顿的经典力学

(1)英国科学家牛顿被称为―近代科学开创者‖，其三大成就有：万有引力定律、微积分学和对光的分析。牛顿于1687年出版了他的力学经典著作《自然哲学的数学原理》。

(2)意义：牛顿的经典力学，

①实现了物理学史上的第一次大飞跃

②对人类解释与预见物理现象具有决定性的意义。海王星的发现是证明牛顿力学和万有引力定律有效性的最成功范例。

③牛顿力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学及与之有关的理论基础。

④牛顿力学的创立，标志着人类科学时代的开始。

⑤牛顿力学和热学引发了第一次工业革命。

⑥还为法国启蒙思想和唯物主义哲学奠定了科学基础。

(二)生物学

1、背景：神创论占统治地位。经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼，基督教神学受到重创，面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。

17-18世纪的西欧，更是一个狂飙突进的时代。资产阶级革命和工业革命的相继发生，科学技术长足进步，人类视野不断拓宽，思想文化更加开放。

19世纪，生物学领域迎来重要转折。细胞学说和进化论是其中两项最重大的成就，它们同能量守恒定律被誉为19世纪的三大科学发现。

2、主要内容：

1859年达尔文《物种起源》，揭示了物竞天择，适者生存;

1871年，达尔文发表《人类的起源》，进一步论证了人类是从古猿进化而来的观点。

1863年，英国科学家发表了赫胥黎 《人在自然界中的地位》，进一步确立了人猿同祖论。

3、意义：

①生物进化论从根本上改变了19世纪绝大多数人对生物界和人类在生物界中位置的看法，是对上帝造人说的颠覆，为马克思主义唯物辩证法提供了基础。

②进化论在处于国家危亡时期的中国思想界也引起巨大震动。晚清，中国先进知识分子对它进行宣传，唤醒国人，以避免亡国灭种之灾。

(三)能源领域

1、―蒸汽时代‖的到来

瓦特18世纪80年代研制出新的蒸汽机。从此蒸汽机得到广泛应用，成为改造世界的动力机械，解决了工业革命的动力问题。它的采用为加快工业步伐，交通运输业的发展铺平了道路，加强世界的联系。

1807年美国富尔顿发明汽船。1814年英国史蒂芬孙发明火车。蒸汽机是工业革命时最伟大的发明，成为时代的象征，人们称这个时代为―蒸汽时代‖。

2、―电气时代‖

①背景：1831年英国法拉第发现 ―电磁感应‖现象。为发电机的研制奠定了理论基础。

②电力能源的开发：1867年，德意志西门子发明发电机。不久，比利时格拉姆 发明电动机。

③―发明大王‖美国爱迪生创造发明达1000多项。电气方面的发明有电灯、电话、电报、电影等。其中最有影响的是电灯的发明。

④电气技术发展的作用：以发电机为标志的电气技术，提供了更为强大便捷而又廉价的动力，极大的推动了工业生产的发展，掀起了第二次工业革命。将人类推进电气时代。

3、蒸汽机和电力技术对社会发展的作用

①最直接的变化是社会生产力大幅度提高。

②生产力的发展也改变着社会结构和世界形势。资产阶级由于掌握了先进的生产力，实力日益壮大，开始确立对世界的统治。

③随着交通运输的便捷，世界各地的联系更加密切，世界日益成为一个整体。

④还增加了社会的物质财富，也使人们的生活更加丰富多彩。

第四单元 19世纪以来的世界文化

一、诗歌、小说和戏剧

(一)(18世纪)浪漫主义

1、特点：

①富有幻想和激情，用丰富的想象对现实世界进行鞭挞

②崇尚民主自由

2、背景：

①18世纪后半叶到19世纪中叶，是欧洲资产阶级改革与革命的年代

②确立了资本主义制度的欧洲并没有出现自由、民主、平等、博爱的美好景象

③人们对社会的失望和对现实的不满催生了浪漫主义和批判现实主义文学

3、代表作：

①英国拜伦：《恰尔德哈罗德游记》《唐璜》(被喻为―讽刺现代社会积弊‖的百科全书，特色：辛辣地讽刺现实社会);

创作特点：具有民主思想和反叛精神，猛烈抨击封建专制与资本主义社会的丑恶现象，塑造一些追求个人幸福、爱情、自由的人物，人称―拜伦式英雄‖。

②英国雪莱：《西风颂》，将人类的未来寄托于普遍的爱，诗中充满幻想和憧憬，体现出一种真正的乐观主义精神。

③德国海涅：《德国一个冬天的童话》

④法国雨果：《悲惨世界》《巴黎圣母院》

4、影响：

①通过心理描写揭示了人物的内心世界，他们的作品对下层劳动人民寄予深切同情;

②有力地支持了法国大革命后席卷全欧洲民族民主革命运动;

③尽管用人道主义去感化改变世界的愿望落空，但仍给人鼓舞;

④为欧洲文坛树立一面光辉旗帜。

(二)(18世纪)批判现实主义

1、特点：

①真实地反映和再现现实生活

②暴露社会黑暗，批判现实罪恶

③追求人道主义理想

④重视环境对塑造人物的决定作用

⑤热衷于塑造与赞扬英雄和正面人物

2、背景：

①社会生产力大大提高，社会财富迅速增加

②广大无产阶级和劳动群众赤贫化，资本主义带来的社会罪恶现象惊人增加

③文学上人们不满足浪漫主义的幻想和激情，要求描写现实生活

3、代表作：

①法国巴尔扎克(法国社会的―书记员―)：《人间喜剧》(资本主义社会的百科全书)

②俄国托尔斯泰：《战争与和平》 《安娜卡列尼娜》《复活》

③法国司汤达：《红与黑》

④英国狄更斯：《双城记》

4、影响：批判现实主义作家剖析社会问题的本质。他们的作品提供了认识社会人生的镜子，在文学史上占有重要地位。

(三)(19世纪中叶后)无产阶级革命文学

1、背景：19世纪中叶以后，国际共产主义运动风起云涌，建立没有阶级压迫和剥削的美好社会的要求转化为各国工人阶级和广大劳动群众的直接行动。

2、俄罗斯高尔基：《母亲》(革命现实主义文学的奠基之作)

(四)(20世纪五六十年代)现代荒诞派戏剧

1、内容：强调集中表现自我

2、形式：表现手法与传统文学有很大差异：故事的开头和结尾没有一个明显的理由，故事的背景不明确，很难理解其中的因果关系。

3、背景：

①19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业化程度不断提高。

②人类在20世纪经历了两次世纪大战和席卷欧美资本主义国家的经济危机。

③面对世界大站和经济大萧条等社会危机的冲击，人们从理想主义的梦幻中惊醒，深深陷入怀疑迷茫和苦闷之中。文学艺术领域在深刻批判现实的同时，兴起了反传统、反理性的现代主义潮流。

4、代表作：

法国贝克特：《等待戈多》

二、音乐与美术

19世纪以来的音乐流派：

(一)古典主义音乐与浪漫主义音乐

德国贝多芬：

①代表作品：九部交响曲(《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》《欢乐颂》等)

②创作背景：启蒙与革命深受启蒙思想影响，追求进步、自由和民主

③作品特点：构思广阔，形式宏大，洋溢着英雄主义和乐观主义的气息

④主要贡献：将声乐与器乐结合，开创了交响乐的新形式 ;赋予器乐反映社会重大题材的使命

⑤乐坛影响：把古典音乐发展到登峰造极 ;开创了浪漫音乐的先河

(二)印象派绘画与音乐(19C)

1、产生背景：

①客观：对欧洲原有艺术清规戒律不满;19世纪科学技术尤其是光学和色彩学理论的启发;工业革命拉近城乡距离，郊外写生方便。

②主观：画家的观察和实践，他们主张户外写生。

2、最具代表性的画家：莫奈;其代表作：《 日出印象 》 《干草堆》《鲁昂大教堂》

3、印象派音乐：法国德彪西《牧神午后前奏曲》

影响：拓展了人们的审美领域，孕育了20世纪初对传统艺术的全面突破。

(三)现代艺术兴起

1、美术：

后印象派：法国塞尚― 现代绘画之父 ‖;法国高更

现代派：荷兰凡高 ― 扑向太阳的画家 ‖; 西班牙毕加索的作品《格尔尼卡》

2、音乐：现代音乐(20C)：派别众多，各式各样，风格独特

三、电视和电影

(一)电影19C末

1、背景：(物质、技术基础)人类进入电气时代,科技与生产力发展

2、重要人物：

法国卢米埃尔兄弟发明电影 (1895.12.28 世界电影发明日)

美国格里菲斯(导演) ―现代电影之父‖ ―电影界的莎士比亚‖

美国卓别林(演员) ―喜剧大师‖

(二)电视 20C

1、背景：第三次科技革命

2、重要人物：英国贝尔德1926年发明电视

3、特点：覆盖面广、时效性和现场感强

4、功能：

①传播资讯

②开展远程将于的重要手段

③娱乐

④展示世界各点的优秀艺术作品

5、影响：

①丰富了人类的精神生活，扩大视野，提高素养

②使人们的生活习惯，思维方式悄然改变

③成为经济支柱之一，从经济政治文化等方面推动社会进步

第五单元

近现代中国的先进思想

时间线索：

鸦片战争前后：林则徐、魏源―师夷之长技以制夷‖ 19C五六十年代洋务派―中体西用‖ ;

早期维新思想 19C90N：维新思想 1905年：孙中山―三民主义‖ 1915年：新文化运动―民主科学思想;

1918年：马克思主义的传播1924年：新三民主义 1925年：毛泽东思想20C80N：邓小平理论世纪之交：―三个代表‖重要思想2003年：科学发展观

一、 ―师夷长技以制夷‖的思想

1、背景：清朝实行闭关锁国政策，造成统治者愚昧无知;外国资本主义对中国侵略加剧(鸦片战争)和中西联系的扩大;先进中国人为了解西方，抵御外来侵略，向西方学习。

2、代表人物：地主开明派/抵抗派：林则徐《四洲志》、魏源《海国图志》

3、特点：没有具体实践，停留在著书上,但是具有启迪作用。

4、思想：开眼看世界;师夷长技以制夷(表达了时代主题)

5、性质：反侵略的民族革命

二、―中学为体，西学为用‖思想

1、背景：19世纪60年代，西学更加广泛地传入中国;内忧外患;

2、代表人物：曾国藩、李鸿章、张之洞

3、目的：―师夷长技以自强‖、―求富‖(巩固清政府统治)

4、论战：顽固派vs洋务派

5、实践：洋务运动

6、结果：19世纪90年代洋务运动的破产，说明―中体西用‖思想不能使中国走向富强。

对比抵抗派和洋务派:抵抗派的目的只是抵御外敌,而洋务派则希望制外平内(太平天国、义和团等)

三、早期维新思想

1、背景：19世纪60年代，外国资本主义侵略的加深和民族资本主义的产生;

2、代表人物：王韬、郑观应

3、主张：最初持―中体西用‖的思想，支持洋务运动,中法战争后主张改良政治，实行君主立宪制度。 (从器物之学转入制度之学)

4、特点：尚未形成完整理论，未付诸实践

四、维新思想

1、出现背景：

①19世纪90年代，民族工业的初步发展和民族资产阶级力量的壮大;

②帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重;

③西学的进一步传播。

2、代表人物：康有为、梁启超、谭嗣同、严复

3、共同主张：发展资本主义;兴民权、设议院、实行君主立宪;倡西学，废八股;

康有为：《孔子改制考》《新学伪经考》为维新变法提供了合乎传统文化价值的理论依据(体现了资产阶级的软弱性和保守性)

梁启超：《变法通议》变法图存，伸民权，设议院宣传民权,用进化论阐述君主立宪的必然性。

谭嗣同：《仁学》批判君主专制和纲常礼教，倡导自由、男女平等。

严复：译著《天演论》，―自由为体，民主为用‖ ―物竞天择,适者生存‖。

4、与顽固派论战资本主义思想和封建主义思想的第一次正面交锋

焦点：要不要―变法‖;要不要兴民权行君主立宪;要不要倡西学，改革教育制度。

5、实践：戊戌变法，百日维新

6、影响：起到思想启蒙的作用，促进了人们的觉醒。

五、新文化运动(民主、科学思想)

1、背景：

①(外部因素)帝国主义加紧侵略中国;

②(直接原因)袁世凯加强专制统治，掀起尊孔复古逆流;

③(经济基础)中国民资主义进一步发展，(阶级基础)民族资产阶级队伍壮大，要求在中国实行民主政治;

④西方启蒙思想进一步传入中国，辛亥革命后，民主共和观念深入人心;

⑤一批激进的民主主义者认识到中国需要进行思想革命。

2、新文化运动概况：

①标志：1915.9 陈独秀 上海创办《青年杂志》

②代表：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅、吴虞、刘半农

③思想阵地：《新青年》

④活动基地：北大(蔡元培的―兼容并包、思想自由‖)

目的：鼓励各种学术发展与新思想的产生

⑤旗帜：―民主‖―科学‖(德先生、赛先生)

⑥主要内容：(四提倡，四反对)思想解放+文学革命

a. 提倡民主――反对专制; 提倡科学――反对愚昧、迷信 ：陈独秀《敬告青年》;

b. 提倡新道德――反对旧道德 (儒家传统道德) :‖打倒孔家店‖、 陈独秀《宪法与孔教》《孔子之道与现代生活》、鲁迅《狂人日记》(中国现代小说奠基之作)、《我之节烈观》;

不足：全面清算过于偏激,全面否定了传统文化;缺乏广泛的群众基础。

c. 提倡新文学――反对旧文学：胡适《文学改良绉议》

d. 平民教育思潮：通俗教育和社会教育初步发展,如平民教育演讲团,白话小说和散文大量涌现,文学新形式。

3、影响：

①性质：辛亥革命在思想文化领域的延续，是一场民主主义的思想启蒙和文化革新运动,形成了空前的思想解放。

②进步性： 沉重打击了专制主义，动摇了传统礼教的统治地位，促进了中国人民的觉醒，为马克思主义在中国传播创造了条件，推动了五四运动的发生;推动了自然科学的发展。

③局限性： 对于传统文化和西方文化的全盘肯定和全盘否定的态度。

六、孙中山―三民主义‖

(一)三民主义的提出

1、背景：19世纪末20世纪初，中国民族危机的加深;各种救国主张的失败;孙中山上书改革碰壁;同盟会成立，提出十六字纲领; (1894年,创立兴中会[团体];1905年创立中国同盟会[政党])

2、思想渊源:

经济：单税社会主义,《资本论》;

政治：西方资产阶级政治理论;大同思想;

科学：进化论

3、内容：民族主义、民权主义、民生主义

纲领：驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权

4、三民主义的局限性：没有明确的反帝要求;没有彻底土地革命纲领。

5、实践：指导辛亥革命，建立中国历史上第一个资产阶级共和国政府,制定《中华民国临时约法》。

(二)三民主义的发展(新三民主义)

1、背景：孙中山思想的转变;俄国十月革命和五四运动带来新启示和希望;

国民党一大的召开，重新解释三民主义

2、内容：民族主义、民权主义、民生主义(与旧三民主义最大区别是：明确的反帝要求)

3、评价：新三民主义是三民主义的继承和发展，成为大革命的指导思想;它以三大政策为核心，是国共合作的政治基础，推动了国民革命的发展。

4、新三民主义是目的，三大政策是手段。

(三)三民主义的特点：时代性、爱国性、纲领性。

(四)评价：三民主义是资产阶级民主革命思想的核心,迅速成为当时中国先进政治思想的主流和近代中国人民进行反帝反封建及救亡图存革命斗争的纲领。

七、毛泽东思想

(一)历史背景：

1、阶级基础：五四运动，无产阶级登上历史舞台

2、思想基础：新文化运动解放思想，马克思主义在中国的传播

3、实践基础：毛泽东及老一辈无产阶级革命家在新民主主义革命的探索和实践， 共同创立了中国共产党

(二)毛泽东思想的形成与发展

1、萌芽：大革命时期/国民革命时期(1924-1927.7)

(1)著作：《中国社会各阶级分析》《湖南农民运动考察报告》

(2)观点：分析社会形态和阶级状况，指出农民问题是革命中心问题。

2、初步形成：土地革命时期(1927.8-1937.7)

(1)著作：《井冈山斗争》《星星之火可以燎原》《红色政权为什么能存在》

(2)思想：―工农武装割据思想‖形成，开创―农村包围城市的革命道路‖

(3)标志着毛泽东思想的初步形成

3、正式形成：抗日战争时期(1937.7-1945.8)

(1)著作：《论持久战》《新民主主义论》《论联合政府》

(2)思想：―新民主主义革命‖理论 (标志着马列主义同中国革命实践相结合的毛泽东思想的发展和成熟)

(3)中共七大：1945.4 毛泽东思想作为党的指导思想

4、毛泽东思想的发展

(1)人民民主革命理论形成

著作：1949年 七届二中全会讲话、《论人民民主专政》

思想：建立―人民民主专政‖思想

意义：为人民政协制度和新中国成立奠定理论基础

(2)社会主义革命、建设理论：

①―社会主义改造‖思想：1953中共定―一化三改‖方针

②社会主义建设探索：《论十大关系》、中共八大、《关于正确处理人民内部矛盾》

(三)毛泽东思想的主要内容：新民主主义革命理论、社会主义革命和建设理论

(四)毛泽东思想的深远影响：

1、特点：

①马克思主义与中国民主革命实践相结合的产物,是马克思主义的中国化

②是中共党集体智慧的结晶

③精髓是‖实事求是‖

2、作用：

①毛泽东思想是中国民主革命胜利的思想武器，指导民主革命赢得了胜利，建立了中华人民共和国;

②指导了社会主义革命和建设，建立了社会主义;

③是中国特色社会主义理论思想渊源和理论先导;

④创造性第丰富和发展马克思主义，是马义的继承和发展，具有承上启下，继往 开来的重要历史地位。

(五)毛泽东的个人错误

晚年犯有严重错误:

①在社会主义建设速度问题上急于求成

②在生产关系的变革上急于过度

③在阶级斗争问题上错误发动了文化大革命

【辨析】毛泽东思想是正确的集体的结晶，而毛泽东晚年的思想错误是毛泽东个人思想的一部分，不同于毛泽东思想。

八、邓小平理论

(一)历史背景：

1、社会基础：文化大革命结束，中国进入新的历史时期;

2、思想基础：1978年的真理标准问题的讨论，解放了人们的思想;

3、实践基础：建国以来若干社会主义建设的正、反经验

(二)形成和发展过程：

1、1978召开十一届三中全会 ，确立改革开放伟大决策，实现伟大转折

2、1982中共十二大，提出―中国特色社会主义‖理论(社会主义本质和―三个有利于‖标准)

3、提出社会主义精神文明建设理论，强调两手抓，两手都要硬

4、提出科技是第一生产力的思想和―一国两制‖理论

5、1987年中共十三大，提出社会主义初级阶段理论‖、制定―一个中心，两个基本点‖的基本路线、战略三步走思想

6、1992年南方谈话，阐明社会主义本质和如何建设社会主义(市场、计划手段互补)

7、中共十四大：确立了建立社会主义市场经济体制的目标

8、中共十五大：确立邓小平理论为党的指导思想并写进党章

(三)历史意义

1、性质：中国当代马克思主义，马克思主义理论与改革开放实践相结合的产物

2、精髓：解放思想，实事求是

3、作用：

①指导了改革开放合社会主义现代化建设

②是当代民族精神的强大支柱

③创造性发展马克思主义，马克思主义在中国的二次历史性飞跃

九、江泽民的―三个代表‖思想：

(一)背景：

1、国际形势：世界多极化和经济全球化，国际竞争日益激烈

2、国内形势：中国进入全面建设小康社会的新阶段

3、建设中国特色的实践中，积累治党治军经验，提出新思想

(二)主要内容

1、中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求

2、中国共产党始终代表中国先进文化的方向

3、中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益

(三)形成过程：

1、2000年江泽民第一次完整概括三个代表的思想

2、2002年中共十六大，确立为党的指导思想并写进党章

(四)历史意义

1、性质特点：当代中国特色社会主义建设中重要建党理论，是集体智慧的结晶

2、精髓：实事求是、解放思想、与时俱进

3、作用：

①是加强和改进党的建设，推进我国社会主义完善和发展的理论武器;

②是新世纪全党和中国人民实现全面建设小康社会目标的根本指针;

③是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的丰富和发展。

十、科学发展观

(一)形成过程：

1、2003.7 胡锦涛首次提出社会主义建设应坚持协调发展、全面发展、可持续发展。

2、2003.10 十六届三中全会明确提出

(二)主要内容

1、第一要义是发展

2、核心是以人为本

3、基本要求是全面协调可持续

4、根本方法是统筹兼顾

(三)历史意义

1、对邓小平理论，―三个代表―重要思想的继承和发展，是中国特色社会主义理论的主义组成部分，对于中国的现代化建设具有重大的指导意义。

2、绿色‖GDP‖的理念深入人心

第六单元

现代世界的科技与文化

一、相对论

1、背景：19C，科学进步愈发显示出转化为生产力的巨大威力,经典物理学的危机

2、时间:20C初，爱因斯坦提出的相对论

3、内容:基本原理:相对性原理和光速不变论原理

4、影响:

①提醒人们不要被常识和日常经验所蒙蔽

②相对论的提出是物理学领域最伟大的革命

③为人们提供了辩证地看待世界的途径

④是核开发的理论基础

二、量子理论

1、发展：

德国普朗克：量子假说

德国爱因斯坦：光的量子理论

丹麦玻尔：原子的量子理论

2、影响：

①带来了技术创新:半导体和激光器

②直接推动了社会生产力的发展，从根本上改变了人类的物质生活

三、电脑和网络

1、时间：

20C美国发明电子计算机 (代表数字化技术的产生)

20C60N美国诞生网络技术

2、意义：互联网打破了常规的空间和时间界限;改变了传统的信息传播方式;为经济发展提供了信得增长点，劳动生产率大大提高;推动全球化的发展,改变人们的思想观念，思维方式和生活方式。

四、生命的奥秘

1、20C70N 生物工程技术正式形成

1993年 第一种转基因食品晚熟西红柿在美国投放市场

1990年 ―登月计划‖的国际扔了基因组计划正式启动 (*我国1999年加入这项计划)

1997年 克隆实验成功

五、登上太空

1、1957年苏联发射第一颗人造卫星，标志宇航事业伟大的开端。

1961年苏联 ―东方一号‖载人宇宙飞船发射，加加林成为第一个登上月球的人。

1969年美国 ―阿波罗-11‖登月飞船发射，阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球。

2、意义：航天事业的发展为人类的生存和发展开辟了新的天地。

六、新中国的科技成就

(一)两弹一星

1、内容:

1964.10 第一颗原子弹试爆成功;

1965 人工合成结晶牛胰岛素成功;

1966.10 导弹核武器试验成功;

1967.6 第一颗氢弹试爆;

1970.4 第一颗人造地球卫星‖长征一号‖发射成功，标志着中国航天事业的开端;

1975.11 返回式遥感卫星发射成功;

2、意义： 提高国际地位,维护国家安全,成功打破核垄断,核讹诈;发展高科技,为社会主义文化建设提供环境

(二)东方魔稻

1973年袁隆平杂交水稻品种―南优2号‖培育成功

意义：

1、解决中国粮食问题;

2、为世界粮食短缺问题提供战略计划。

(三)‖银河‖系列计算机

1983 年 ―银河–I ‖型巨型计算机研制成功;

1997 年 ―银河–III‖ 型巨型计算机研制成功;

意义：标志我国高性能巨型计算机的研制技术取得新的突破’;提出信息化带动工业化战略，实现了科学技术和社会生产力的跨越式发展。

(四)飞船

1999年第一艘―神舟‖号宇宙试验飞船安全返回;

1999年中国加入人类基因组研究计划;

2003年 ―神舟五号‖载人宇宙飞船发射成功;

2007年首个月球探测器―嫦娥一号‖发射。

1、意义：带来巨大经济效益,成为带动高新技术及相关领域发展的强大动力。

2、前提条件

国家的独立(保障);党和政府的重视;经济实力增强;科学家的努力;第三次科技革命的推动。

3、发展科技的历史意义

①科技是第一生产力，推动新中国生产力的进步;

②为建设特色中国社会主义提供了保障;

③增强综合国力，振奋民族精神。

七、新中国的教育

商品学知识重点总结版范文第5篇

经济增长的统计指标：GDP

1、国内生产总值的含义：

国内生产总值(GDP)指的是一个国家(或地区)国民经济各部门在一定时期内(通常为一年)所生产的最终产品与劳务的总值。一个国家的GDP，被称为国内生产总值;一个地区的GDP被称为地区生产总值。

2、统计范围：国土法/三大产业/有形产品，无形劳动

3、统计方法：增加值法/最终产品/不变价格

4、缺陷和不足：

无法反映经济发展对资源环境所产生的负面影响;无法反映生活质量等

社会主义社会生产的根本目的

社会主义目的：发展生产，创造财富，是为了提高广大人民的消费水平和生活质量。

1、经济增长的根本意义：

就是为了满足广大人民群众日益增长的物质和文化生活需要，保证社会成员享有充分的福利和得到全面的发展。

2、社会主义社会生产的根本目的：

在生产发展的基础上逐步改善人民生活，使全体人民共享经济发展成果，实现共同富裕。

3、如何实现社会主义社会生产的根本目的?

(1)依靠一套内部因素(道德自律能力和守法习惯)和外部条件(健全的法律和完备的制度)共同组成的行为规范体系，使每一个经济主体的行为纳入社会生产目的的轨道。

(2)要让政府部门的管理与决策更加科学化，规范化。

(3)要通过城乡之间、地区之间经济的协调发展，使全体人民共享经济增长和社会进步的成果。

(4)要通过社会积累来增强经济发展的后劲，保证人民生活水平持续提高。

1、 我国经济制度和分配制度

生产是经济活动的基础(生产决定消费)

生产与生产力的关系：生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。生产目的：消费。

交换是经济活动的流通过程(市场经济)

分配是经济活动的中间环节(大、小、初次、再次)

按劳、生产要素，技术要素，劳动要素，资本要素，管理要素，土地要素分配。

消费是经济活动的最终目的(社会主义生产最终目的)

生产决定消费，消费对生产具有反作用。

2、什么是以经济建设为中心

我国社会主义现代化建设必须坚持以经济建设为中心，其他一切任务都要服从经济建设

这个中心，围绕这个中心，而决不能偏离这个中心。

3、为什么要以经济建设为中心?

坚持以经济建设为中心，是建设事业发展的客观要求。我国一切建设事业，都必须有雄厚的物质基础。无论是国家的富强，民族的振兴，人民生活水平的提高，还是对外开放，让我们跻身于世界民族之林，都离不开雄厚的物质基础。构筑坚实的物质基础，主要靠经济建设，如果离开了经济建设这个中心，我们的建设就有丧失物质基础的危险。因此，以经济建设为中心，任何时候都不能动摇，不能放松。

立党为公

1、中国共产党的领导地位是历史和人民的选择

2、中国共产党的宗旨、性质和指导思想

3、中国共产党的领导是中国发展和进步的客观要求

4、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的形成和发展

5、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的特点和优势

6、党的领导主要是政治、思想、组织领导

7、坚持中国共产党的领导是实现社会主义现代化的根本保证

8、自觉拥护中国共产党的领导

中国共产党的领导是中国发展和进步的客观要求(表现在或原因)

1.党的领导是推进社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的需要

2.党的领导是维护中国统

一、社会和谐的稳定需要

3.党的领导是保证时证券稳定的需要

4.党的领导是把亿万人民团结凝聚起来，共同建设美好未来的需要

党的先进性

当的先进性主要体现在党的性质、宗旨、指导思想和党员的先锋模范作用等方面

1 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队

2 全心全意为人民服务是党的根本宗旨

3 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想作为自己的行动指南 什么是“三个代表”?

“三个代表”是指 代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。贯彻 三个代表 重要思想，关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持立党为公、执政为民。 科学发展观：

商品学知识重点总结版范文第6篇

孔子----春秋时期思想家 政治理论家和教育家

儒家学派的创始人 思想主张：

1.①“仁” 仁者爱人

(要求统治者体察民情反对苛政和任意刑杀;提倡广泛的理解和体贴他人，以此调整人际关系，稳定社会秩序)

如何实现仁?必须遵循“忠恕”之道做到“己所不欲勿施于人”

②“礼”克己复礼

(礼是西周时的等级名分制度，周礼)具有保守性 2.政治主张：为政以德 (要求统治者爱惜民力用“德”教化百姓)

3.哲学主张：对鬼神敬而远之 (把人世间的实际问题放在优先位置体现人本主义思想)

4.教育主张：①教育原则“有教无类”(影响最深远，打破管教限制)②教育方法“因材施教”③学习方法“学思结合”“温故知新”④学习态度“实事求是”“当仁不让于师” 影响：

1.孔子是儒家学派的创始人，汉大一统之后不断改良逐渐形成完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的主流

2.复礼思想具有保守性，不符合社会变革的需要所以并未受到太多重视。 3.反映了春秋晚期诸侯纷争，民不聊生，礼崩乐坏。

孔子的政治主张对，现在有何现实意义?

对今天的政治文明的建设，对国家和社会的管理有重要意义。(“礼”的观念，德治) 老子春秋时期思想家，道家学派的创始人。 代表作《道德经》 思想主张：

1.哲学思想：①“道”是万物的本源，天法道法道自然。摒除了天命的绝对权威 ②辩证法思想：事物是矛盾对立的并可互相转化。(主张“守静”)

③政治思想：“无为而治”“无事取天下”(无为不是不作为)(小国寡民)(惠民政策) 影响：①道家学派对中国文化产生了深远影响。

②老子是我国哲学史上第一个探讨宇宙本源的哲学家。 第二课战国时期的百家争鸣 社会背景：

1.经济：铁器牛耕推动生产力迅速发展，封建经济迅速发展 2.政治：宗法分封制的原则被破坏。

3.思想文化：私学兴起为百家争鸣提供舆论阵地。(得益于孔子办私学) 4.阶级：“士”阶层活跃和受重用，促进文化的觉醒。 5.根本原因：社会处于大变革时期

孟子战国时期儒家代表人物之一

儒家学派的重要奠基人。 思想主张：①“仁政”孟子政治思想的核心 ②人性本善说。

③倡导养浩然之气。强调先义后利舍生取义。

影响：1.《孟子》称为四书之一2.孟子被尊为“亚圣”地位仅次于孔子 荀子战国时期儒家代表之一

思想主张：1.“天行有常”“制天命而用之”唯物论 2.主张“性恶论”

3.政治思想：“以礼为主，礼法并施”

影响：1.被视为儒家异端2.唯物思想在中国哲学上具有深远影响。3.战国时期百家思想的集大成者。

墨家墨子战国时期墨家学派创始人。

思想主张：1.“兼爱”(没有等级差别的爱)“非攻”(反对不义的兼并战争主张各国和平共处)

2.提倡“尚力”主张“节用”“节葬”

影响：①代表下层劳动群众特别是手工业者的利益。 ②战国一度成为显学之后不被重视

道家庄子战国时期道家主要代表。

思想主张:1.“齐物”2.“逍遥”的人生态度3.天与人“不相胜”必须顺应自然 法家韩非子战国后期思想家，法家的集大成者

思想主张：1.法术势相结合建立一个君主专制的中央集权国家。

2.社会不断发展变化，反对儒家“是古非今”历史观，主张变法革新。 影响：1.适应建立统一的中央集权政治体制的需要。

2.思想与儒家思想互为表里，成为中国古代社会统治思想的理论基。 兵家孙膑战国时期兵家代表人物

强调要懂得战争的规律，注意利用和创造有利于己的形式重视人的作用。军事思想，对后世有深远影响。

百家争鸣局面的影响

1.先秦时期的诸子百家最后是文化学术的发展产生了深远影响。 2.儒家思想，我国传统文化中的政治理想和道德准则。 3.道家思想，构成了2000多年传统思想的哲学基础o 4.o法家思想，变革精神成为历代进步思想家，政治家改革图治的理论武器

5.是中国历史上第一次思想解放运动很大程度上共同构成了中华民族传统文化的基本精神。 第三课汉代的思想大一统。 西汉初的黄老之学

原因：1.西汉初年，经济残破，百废待兴2.适应休养生息的政策。 内容：治身(养生)，治国

特点：“无为而无不为”倡导“待时而动”“因时制宜”是一种“积极无为”的哲学观 作用：西汉初年的指导思想，使汉初社会迅速恢复元气，但到汉武帝时被新儒学取代 罢黜百家独尊儒术

新儒学取代黄老之学的原因?

1.随着社会稳定经济发展黄老之学不能适应强化中央集权形势发展的需要。

2.儒家学说经过一段时间的自我调整，整合出了一套为中央集权服务的新的理论体系，适应汉武帝开拓发展大一统事业的需要。

3.汉的强大使其统治者不满足于“无为”推崇“有为”而治 新儒学

思想来源：以《公羊春秋》为骨干，融合阴阳，黄老之学和法家思想

内容：1.认为《春秋》推崇的大一统是天地之常经 提出“罢黜百家独尊儒术” 2.“天人感应”学说。神化皇权，宣扬“君权神授” 3.施政以德为主，以刑辅德。提出三纲五常 特点:适应汉武帝加强中央集权的需要,实质是思想文化专制.即宣扬君权神授，又继承和发挥了儒家的民本思想和仁政思想;外儒内法，兼采各家思想，儒学披上神学外衣;根本目的是维护封建专制统治秩序。所以成为正统思想。 影响：1.有利于巩固中央集权和打击割据势力2.限制君主权利过度膨胀和防止暴政的目的3.被汉武帝所采纳确立了儒学在中国的统治地位 罢黜百家独尊儒术影响

1.有利于巩固大一统国家和稳定社会秩序 2.确立了在中国传统文化中的主流地位 3.推动重视教育的文化风尚

4.利用王权对思想进行干预，禁锢了文化思想发展，限制了民主思想自由发展 5.消极：儒学主流地位的确立导致其他学派逐步衰落 第四课宋明理学

背景：1.随着时代发展社会进步汉代儒学已经无法控制人心

2.魏晋南北朝以来佛教道教迅速传播吸引了众多教徒儒学出现危机 3.唐宋时期，“三教合一”的潮流弥漫到社会各个领域 4.为了重兴儒学，唐宋儒家学者以儒学为主吸收和融合佛道思想使儒学体系得到丰富和发展 5.宋代重文，学术氛围活跃 宋明理学 程朱理学

理学含义：对儒学的继承和发展，是唐宋儒家学者在吸收佛道思想的基础上形成以“理”或“天理”为核心的理学体系

开创：“二程”程颢 程颐 集大成者：朱熹(南宋) 内容：1.“理”是世界的本源

2.“理”社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。 3.“格物致知”实现“理”

4.“存天理灭人欲”朱熹(压抑了人性)

统治地位确立过程：1.南宋以后逐渐发展成为官方哲学。 2.元朝曾将朱熹编著的《四书章句集注》作为科举考试的内容 3.明初确定了理学在思想界的统治地位。 4.流传到外国影响深远 陆王心学

内容：南宋陆九渊1.提出“心即理也”2.提出“发明本心”以求理的方法(进行内心的反省) 明中期王守仁3.“致良知”克服私欲回复良知，强调了自我的主动作用4.知行合一

影响：消极：强调三纲五常和名分等级的永恒性，压抑扼杀人们的自然欲求，产生消极影响 积极：重视主观意志力量，注重气节品德，讲求以理统情 自我节制发奋立志，强调人的社会责任和历史使命。

程朱理学和陆王心学的同异之处?

相同：1.都属于理学是儒学的继承和发展2.承认“理”的存在3.本质相同，维护专制统治和纲常名分

不同：4.本原不同，程朱理学本原是“理”陆王心学本原是“心”

5.实现途径不同，程朱理学是“格物致知”“存天理灭人欲” 陆王心学是“发明本心”以求理 “致良知”

第五课明清之际的进步思潮 “异端”思想家李贽 背景：1.商品经济蓬勃发展出现资本主义萌芽2.专制腐败的王朝政治，社会矛盾尖锐，人民起义风起云涌3.以程朱理学为标准的科举考试使思想界呈现出陈腐不化的习气，不少士人试图摆脱“四书五经”的束博 (李贽代表工商业者的利益)

思想主张：1.鞭挞程朱理学否认孔孟绝对权威。

2.反对儒家道德伦理，使个性得到自由发展(主张男女平等)

3.提出“万物皆生于两”根本上否定了“天理”存在，摇撼了“存天理灭人欲”理论基础 明末清初三大思想家

王夫之(船山先生)哲学观。《船山遗书》《读通鉴论》

思想主张：1.批判宋明理学建立起较为完整的朴素的唯物主义思想体系。 ①强调“理在气中”(天地万物的规律体现在物质世界中)

②宣扬“形，神，物三相遇而知觉乃发”(通过考察客观事物可以得到正确认识) ③“私欲之中天理所寓”(肯定作为人本能要求的情感欲望和私利的合理性) 2.政治：反对君主专制 3.经济：提出厚商兴商思想

黄宗羲(梨洲先生)《明儒学案》《明夷待访录》

思想主张：1.反对君主专制(公然宣称皇帝乃是“天下之大害者”认为君对辰的关系不是奴仆而是平等的师友)

2.提出种种限制王权的理论和设想，倡导言论自由，建立自下而上的监督机构 3.提出“工商皆本”(世儒不察，以工商为末，妄议抑之) 顾炎武(亭林先生)《天下郡国利病书》《日知录》

思想主张：1.强烈的爱国思想和民族意识发出“天下兴亡匹夫有责”的呼唤 2.为学应求务实，应关乎国计民生 主张“经世致用” 3.反对君主专制 4.“工商皆本”

经世致用思想影响：

1.实事求是，博学考据考证学术之风气

2.为后世理论联系实际的学风提供了重要的思想源泉。 进步思潮的影响

1.对君主专制统治造成了强烈的冲击。 2.为儒学的发展变革注入了新的活力。

3.具有早期启蒙作用，给后世民众以深刻的启迪。

中国古代的科技思想和实践

四大发明

1.造纸术:西汉植物纤维纸 东汉蔡伦改进造纸术。

2.印刷术:①唐:现存世界最早的雕刻版印刷品《金刚经》 ②北宋毕昇，发明活字印刷术

③13世纪出现金属活字，后传入朝鲜欧洲。

3.火药:①发明火药，孙思邈《丹经》记载，唐末用于军事 ②五代，宋:广泛应用

③14世纪由阿拉伯人传入欧洲 4.指南针: ①战国:司南

②北宋:人工指南针用于航海 ③13世纪传入欧洲 四大发明对世界的影响

1.造纸术:推动了欧洲文化史的普及和推广。 2.印刷术:为文艺复兴和宗教改革提供思想武器。 3.火药:有利于摧毁封建制度

4.指南针:为地理大发展提供了客观条件 天文学

①战国:《甘石星经》中《石氏星表》为世界最早的星表

②东汉:张衡:水运浑象仪;地圆说早1000多年，地动仪早1700多年。 ③唐:僧一行:黄道游仪,世界首次测量子午线长度，水运浑象仪。 ④元:郭守敬:简仪，早300年，《授时历》我国古代最精确的历法。 数学

①春秋:九九乘法表;度量衡;筹算 ②西汉:《周髀算经》勾股定理早500年 ③东汉:《九章算术》

④南朝:祖冲之圆周率点后七位，早1000年。 四大农书

①南北朝:贾思勰《齐民要术》:现存最完整的农书(总结生产经验，因地制宜，多种经营) ②元:王祯《农书》介绍工具改进

③明:徐光启《农政全书》“中国近代科学先驱”(总结经验，吸收最新实践成果，汲取西方农业科技思想和方法开展农业试验) 宋应星《天工开物》“中国17世纪工艺百科全书”总结农业和手工业;反映工业因素萌动时期。 医学

①西汉:《黄帝内经》奠定中医学理论基础

②东汉:“医圣”张仲景《伤寒杂病论》，介绍四诊法;华佗发明麻沸散，创立“五禽戏” ③明朝：李时珍《本草纲目》创立世界最先进分类法 中国古代科技发展的特点

1.中国古代科技具有很强的实用性，服务于生产和巩固统治者的需要

2.中国古代科技著作大多是对生产经验的直接记载或对自然现象的直观描述，具有较强的经验性

3.中国古代科学理论的技术化倾向严重，而这些技术又不具有开放性，没有转化为普遍的生产力

中国古代科技高度发达的原因

1.统一多民族国家的巩固和发展统治者的支持 2.农耕经济的高度繁荣 3.重视交通的发展 中国古代的文艺 书法艺术

1.汉字起源和演变:商甲骨文(最早成熟的文字)-商周金文-西周大篆-秦小篆-汉隶书-三国楷书

2.书法艺术发展 ①秦汉小篆、隶书

②魏晋南北朝时期形成书法艺术:王羲之《兰亭序》

③隋唐达到新高峰:张旭、怀素狂草;欧阳询、颜真卿、柳公权楷书;书法理论 ④两宋:苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄四大家

⑤明代:平民化、世俗化，强调个性:祝枝山 文征明

绘画艺术―南北朝:宗教画;唐宋:人物、山水;明清:花鸟 ①起源:新石器时代 壁画，地面画，陶器装饰 ②战国:帛画《人物龙凤图》

③东晋:顾恺之《女史箴图》：提出以形写神

④唐代：吴道子《送子天王图》：创造法度，雍容华贵 ⑤宋代：山水画兴起;注重意境 民间风情画:张择端《清明上河图》

⑥明清:八大山人:风格奇特;木刻版画;年画等 文学 1.诗歌

①《诗经》:我国最早的诗歌总集:风雅颂;四言为主(现实主义) ②楚辞:战国屈原新体诗歌《离骚》(浪漫主义) ③汉赋:司马相如 班固(铺成排比文采华丽)

④唐诗:李白(诗风飘逸豪放)杜甫(诗风凝重浑厚沉郁顿挫)白居易(通俗流畅平易近人) 2.宋词，豪放派:苏轼(词风意境开阔，雄浑壮观。)辛弃疾(词风慷慨激昂，沉郁悲凉)

婉约派:北宋柳永 (市民情趣，市井生活，委婉含蓄)李清照。

3.元曲:元朝民族歧视，常用散曲抒发愁闷情怀。关汉卿《窦娥冤》元曲四大家(关汉卿白朴马致远郑光祖)

4.小说:①明清小说(由宋元话本脱胎而来)章回体裁小说。 ②原因:商品经济的发达和市民阶层的崛起。

③代表作，明朝“四大奇书”罗贯中《三国演义》(中国古代第一部长篇历史小说)施耐庵《水浒传》(英雄传奇和武侠小说的先河)《西游记》(神魔小说的典范)兰陵笑笑生《金瓶梅》(社会风尚变迁的世情小说经典之作)晚明短篇小说“三言二拍”

清朝：曹雪芹《红楼梦》(百科全书式巨著)蒲松龄《聊斋志异》(“孤愤之书”)吴敬梓《儒林外史》(长篇讽刺小说的开山之作)

④明清小说的特点：章回体裁小说首尾相连。通俗化反映市民的生活。 5.戏曲

①汉唐:傩戏(源头) ②唐:梨园

③两宋:南戏(形成) ④元代:元杂剧(成熟) ⑤明朝：昆曲(百戏之祖) ⑥清乾隆：京剧(繁盛)

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代

第11课希腊先哲的精神觉醒 一.背景：

1.政治：希腊城邦民主高度发展，公民相对自由 2.经济：工商业发展，要求肯定人的价值

3.文化：公民社会生活丰富，文化繁荣，思想活跃 4.外交：与亚非文明的交流 从泰勒斯到智者学派

二.理性精神的觉醒(自然哲学-社会领域-人)

公元前7世纪，最早的哲学诞生

1.代表：希腊最早的哲学是自然哲学，第一位自然哲学家是被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯

2.特点：a怀疑神性，主张从实际出发思考问题b关注自然界本身

3.意义：人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒

三.人文精神的觉醒

1.公元前5世纪：背景：民主政治发达，商业发展，思想活跃 2.智者学派：

(1)代表：普罗塔哥拉， “人是万物的尺度”

(2)思想内涵：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。 构成古希腊人文精神的基本内涵

(3)特点：把讨论重点从自然界转移到认识社会

(4)评价：①积极：强调人的主题意义，否认神或命运，肯定人的价值，树立了人的尊严; ②过分强调个人主观感受，忽视人们认识的共同性。 四.苏格拉底

(1)思想：“知识就是美德”“认识你自己”

(2)特点：关注重点在认识人自己;将知识与道德相结合

(3)影响：使哲学成为一门研究人的学问;其理论对后世产生了深远的影响;认识人自己;强调知识的作用;最高的知识“善”开创希腊哲学的新方向 (4)地位：第一次在哲学意义上发现“自我” 五.亚里士多德：

(1)贡献：创立逻辑学

(2)名言：吾爱吾师，吾尤爱真理

(3)理念：自然界是客观真实的存在，中庸之道

(4)影响：①使哲学真正成为一门独立的学科②为现代很多科学门类奠定基础③其理性精神对后世产生深远影响;希腊哲 学的理性精神发展到顶峰 六.柏拉图：理想国;理念论

第12课文艺复兴巨匠的人文风采 一.背景

政治：意大利政治分裂，思想相对自由;天主教会的腐朽统治 经济：意大利资本主义萌芽，资产阶级要求扫除发展障碍 文化：封建制度及神学统治使人长期生活在精神黑暗中 历史原因：古希腊精神为文艺复兴提供了精神源泉 直接原因:黑死病蔓延促使人们反思生命

二1.时间：14世纪出现～15世纪传到欧洲(全盛时期)～ 17世纪结束)

2.性质：新兴资产阶级文化运动;

3.核心：人文主义(核心内容：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福) 三.过程

1.兴起文艺复兴前三杰(14世纪中后期)

(1)薄伽丘①作品:《十日谈》②思想：倡导人文主义，抨击天主教会，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级 (2)但丁

①作品:《神曲》

②思想：歌颂现实生活，揭露教会腐朽(3)彼特拉克：极力主张复兴古希腊罗马人文精神，被誉为“人文主义之父”

2.全盛文艺复兴艺坛三杰(15世纪)

(1)达芬奇：①作品:《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》;②思想:歌颂人和人性 (2)米开朗琪罗：①作品《大卫》 《摩西》;②思想：歌颂人的美及精神

(3)拉斐尔：①作品:《西斯廷圣母》;②思想：强调表达人性，反对神性(4)影响：开创了现实主义艺术(客观精细的再现生活)的新时代 3.扩展莎士比亚(16世纪) (1)国籍：英国

(2)作品:《哈姆雷特》

(3)思想：歌颂人的伟大和高贵，体现人文主义精神 (4)评价：代表文艺复兴时期文学最高成就 4.影响：

①打破中世纪神学的束缚，解放人的思想; ②适应资本主义的需要;

③为启蒙运动奠定了思想基础; ④反封建教会，促成宗教改革出现;

⑤为近代自然科学的产生和发展清除思想阻碍 第13课挑战教皇的权威 一.背景 1.必要性：

政治：教权大一统，干涉各国内政

思想：教皇树立绝对权威，宣扬因行称义，禁锢思想 经济：教会掌握大量地产，征税搜刮大量钱财 社会：教会的仪规贯彻教民得始终 2.可能性：西欧向近代化过渡

生产关系：封建生产方式开始瓦解，资本主义萌芽并发展

阶级关系：封建地主阶级走向没落，出现资产阶级新贵族和新兴市民阶层 思想文化：文艺复兴冲击天主教会，解放了人们的思想 3.导火线：教会兜售赎罪券 二.过程

1.兴起：马丁路德的宗教改革

(1)标志：1517年《九十五条论纲》发表

(2)思想：因行称义(教会)～因信称义(马丁)，否定教皇和教会的权威 (3)意义：①拉开了宗教改革的序幕;否定了教皇的权威; ②使人们获得精神上的自由和灵魂得救的自主权; ③带有鲜明的人文主义色彩)――宗教改革开始; (4)影响：新教成立，基督教三足鼎立 2.扩展：加尔文的宗教改革

(1)思想：①信仰得救②反对等级观念③否定教会统治权，否定封建主特权④先定论《基督教原理》

(2)意义：为资产阶级发财致富作辩护;节约简化教仪，从神学角度论证世俗生活和个人奋斗的必要性合理性，为以后资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。 3.同：①挑战教会权威，主张《圣经》是唯一信仰依据③体现人文主义精神 异：加尔文更激进

三.实质：资产阶级反对封建教会的社会、思想改革运动。(不是思想解放) 四.作用

1.削弱了教权，加强了世俗王权，促进了近代欧洲民族意识的高涨和民族国家的发展 2.解放了人性，否定了教皇的权威，促进了资本主义的发展 3.摧毁了天主教的精神独裁，具有思想解放的性质 4.促进了欧洲文化的发展 第14课理性之光 一.1.背景

经济:资本主义进一步发展，资产阶级不断壮大

政治:欧洲处于封建专制，天主教的腐败统治，以及法国森严的社会制度，阻碍了资本主义经济的发展

思想:文艺复兴，宗教改革宣扬人文主义精神

科技:现在自然科学的突飞猛进，为人类提供了新的思想武器 社会:英国确立资本主义制度为理性传播创造前提

2.含义:是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 3.内容:只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条,把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系 二.代表人物

时间:17世纪出现~18世纪 高潮

以法国为中心 1.孟德斯鸠

①思想:三权分立

②影响:美国1787年宪法首次时间三权分立;成为资产阶级政治制度的基本原则 ③著作:《论法的精神》

2.伏尔泰(启蒙运动的领袖)

①思想:自由、平等(反对封建等级制度)，天赋人权，开明的君主制 ②影响:“18世纪时伏尔泰的世纪” 3.卢梭

①思想:“人民主权”，“主权在民”，用暴力推翻暴君(革命有理)，彻底否定君主制，创立民主共和国

②著作《社会契约论》

3.康德

①思想:人非工具(与人为本)，尊重他人，“己所不欲，勿施于人”(从哲学加以分析) ②影响:他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位 ③著作:《纯粹理性批判》 三.性质:资产阶级反封建的思想解放运动

四.影响: ①是欧洲近代第三次思想解放运动

②发展了人文主义推进到反对封建专制制度建立资产阶级“理性王国”构建政治制度的高度

③不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富

第15课近代科学技术革命

一.迅猛发展的原因:1.生产力的发展和新的社会需要 2.人文主义和理性主义的兴起解放了人们的思想

3.科学家们的个人天赋和不懈努力，在总结前人成果基础上的创新

二.背景:中世纪末期，基督教宣扬的地球中心说在欧洲仍占据绝对统治地位 三.天文学

1.哥白尼(波兰天文学家) 观点：“日心说” 影响：改变了那个时代人类对宇宙的认识，而且从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础

2.伽利略(意大利物理学家和天文学家) 成就：为日心说找到了确凿的证据，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学家，被誉为“近代科学之父”

影响：伽利略的杰出成就为牛顿经典力学的创立奠定了基础 四.牛顿经典力学

牛顿(英国物理学家和数学家)

1.成就：建立经典力学的基本体系，还是微积分创始者之一 2.著作《自然哲学的数学原理》

3.意义：①实现了物理学史上的第一次大飞跃 ②对人类解释与预见物理现象具有决定性的意义，海王星的发现是证明牛顿力学和万有引力定律有效性的最成功范例。

③牛顿力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之有关的工程技术的理论基础

④牛顿力学的创立，标志着人类科学时代的开始 ⑤牛顿力学和热学引发了第一次工业革命

⑥还为法国启蒙运动思想和唯物主义哲学奠定了科学基础 五.达尔文与进化论

1.19世纪中叶，英国博物学家达尔文创立了“进化论”

2.1859年，发表划时代巨著《物种起源》 “物竞天择适者生存”

1871年，发表《人类的起源》进一步论证了人类是从古猿进化而来的观点 1863年，赫胥黎发表《人在自然界中的地位》

3.生物进化论从根本上改变了19世纪绝大多数人对人和其他生物在生物界中位置的看法，是对上帝造人说的颠覆，引起教会的极大恐慌与围攻 六.瓦特与蒸汽机

1.18世纪80年代瓦特改良出新的蒸汽机

2.影响:①解决了工业革命的动力问题②开始用煤做燃料③驱动火车轮船和机器④极大地推动了社会生产力的发展，使人类社会进入蒸汽时代 七.爱迪生与电的应用

1.背景:1831年英国法拉第“电磁感应”现象。为发电机的研制奠定了理论基础 2.电力能源的开发:1867年，德意志西门子发电机。不久，比利时格拉姆电动机

3.“发明大王”美国爱迪生创造发明达1000多项。电气方面的发明有电灯、电话、电报、电影等。其中最有影响的是电灯的发明 4.电气技术发展的作用: 以发电机为标志的电气技术，提供了更为强大便捷而又廉价的动力，

极大的推动了工业生产的发展，掀起了第二次工业革命,将人类推进电气时代 5.蒸汽机和电力技术对社会发展的作用: ①最直接的变化是社会生产力大幅度提高

②生产力的发展也改变着社会结构和世界形势,资产阶级由于掌握了先进的生产力,实力日益壮大,开始确立对世界的统治

③随着交通运输的便捷，世界各地的联系更加密切，世界日益成为一个整体 ④还增加了社会的物质财富，也使人们的生活更加丰富多彩

第四单元19世纪以来的世界文化

第17课诗歌，小说和戏剧 一.(18世纪)浪漫主义文学 1.背景

①18世纪后半叶到19世纪中叶,是欧洲资产阶级改革与革命的年代

②确立了资本主义制度的欧洲并没有出现自由、民主、平等、博爱的美好景象 ③人们对社会的失望和对现实的不满催生了浪漫主义和批判现实主义文学 2.概况

①英国拜伦《恰尔德哈罗德游记》、《唐璜》(被喻为“讽刺现代社会积弊”的百科全书，特色：辛辣地讽刺现实社会);创作特点：具有民主思想和反叛精神，猛烈抨击封建专制与资本主义社会的丑恶现象，塑造一些追求个人幸福、爱情、自由的人物，人称“拜伦式英雄”(特点)

②英国雪莱《西风颂》将人类的未来寄托于普遍的爱，诗中充满幻想和憧憬，体现出一种真正的乐观主义精神(特点)

③德国海涅《德国一个冬天的童话》

④法国雨果《悲惨世界》《巴黎圣母院》呼吁人道主义(特点)

3.特点：①富有幻想和激情，用丰富的想象对现实世界进行鞭挞②崇尚民主自由

4.影响:①通过心理描写揭示了人物的内心世界，他们的作品对下层劳动人民寄予深切同情②有力地支持了法国大革命后席卷全欧洲民族民主革命运动③尽管用人道主义去感化改变世界的愿望落空，但仍给人鼓舞④为欧洲文坛树立一面光辉旗帜 二.(18世纪)批判现实主义 1.背景: ①社会生产力大大提高，社会财富迅速增加

②广大无产阶级和劳动群众赤贫化，资本主义带来的社会罪恶现象惊人增加(道德沦丧，物欲横流)

③文学上人们不满足浪漫主义的幻想和激情，要求描写现实生活

2.概况:①法国巴尔扎克(法国社会的“书记员“)《人间喜剧》资本主义社会的百科全书(特点) ②俄国托尔斯泰《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》展现俄国广阔的生活画面(特点)

③法国司汤达《红与黑》 ④英国狄更斯《双城记》

3.特点:①真实地反映和再现现实生活 ②暴露社会黑暗，批判现实罪恶 ③追求人道主义理想

④重视环境对塑造人物的决定作用，在典型环境中塑造典型人物 ⑤热衷于塑造与赞扬英雄和正面人物

4.影响：批判现实主义作家剖析社会问题的本质。他们的作品提供了认识社会人生的镜子，在文学史上占有重要地位

三.(19世纪中叶后)无产阶级革命文学 1.背景：

①19世纪中叶以后，资产主义社会矛盾尖锐 ②国际共产主义运动风起云涌，建立没有阶级压迫和剥削的美好社会的要求转化为各国工人阶级和广大劳动群众的直接行动 ③俄国社会矛盾尖锐，工人运动高涨

2.概况：俄罗斯高尔基《母亲》(革命现实主义文学的奠基之作)，歌颂工人阶级的革命斗争(特点)

四、(20世纪5.60年代)现代荒诞派戏剧

1.背景: ①19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业化程度不断提高。--文明发展

②人类在20世纪经历了两次世纪大战和席卷欧美资本主义国家的经济危机。--动荡不安的社会环境

③面对世界大站和经济大萧条等社会危机的冲击，人们从理想主义的梦幻中惊醒，深深陷入怀疑迷茫和苦闷之中。文学艺术领域在深刻批判现实的同时，兴起了反传统、反理性的现代主义潮流

2.①法国贝克特《等待戈多》夸张、怪诞(特点) 3.特点: ①反传统，反理性; ②强调集中表现自我

③侧重表现现代社会中人的苦闷、迷茫的精神创伤

第18课音乐与美术

一、贝多芬与古典主义音乐(18世纪-19世纪之交) 1.背景: 政治：资产阶级革命 经济：工业革命 文化：启蒙运动

2.代表作品：九部交响曲(《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》《欢乐颂》等 3.艺术特征：英雄主义和乐观主义

4.思想内涵：追求进步、民主、自由、反封建

5.主要贡献：将声乐与器乐结合，开创了交响乐的新形式;赋予器乐反映社会重大题材的使命

6.乐坛影响：把古典音乐发展到登峰造极;开创了浪漫音乐的先河 二.印象派(19C) 1.印象派美术: (1)背景

①受光学理论的启发

②照相机技术对传统美术的冲击

(2)代表性：莫奈，其代表作:《日出印象》《干草堆》《鲁昂大教堂》 (3)艺术特征: ①强调个人感受 ②强调光和影 ③强调色彩变化 2.印象派音乐: (1)代表：法国德彪西《牧神午后前奏曲》

(2)艺术特征：强调响度和音色;强调人对外部的瞬间印象

3.拓展了人们的审美领域，孕育了20世纪初对传统艺术的全面突破 4.现代艺术兴起

美术：主要变化：印象派新印象派后印象派现代派(表现方法：夸张、变形、抽象)

特点：以新的视角描绘客观世界(包括光和空气氛围) 后印象派：法国塞尚“现代绘画之父”;法国高更

现代派：荷兰凡高“扑向太阳的画家”;西班牙毕加索现代派主要代表人物(抽象画作) (4)成就：以新的视角描绘世界，为绘画领域开辟新方向 四.现代美术派(二十世纪以来) 1.代表：毕加索

2.艺术特征：采用夸张、变形与抽象的表现方法，并大胆运用新材料 五.发展趋势：向自由化、多元化、个性化方向发展 第19课电影与电视 一.背景

1.第二次工业革命：电力的发展

2.社会经济的发展，城市化进程加快，市民对娱乐等精神需求增加

二.概况1.电影背景:物质,技术基础:人类进入电气时代,科技与生产力发展

(1)电影发明：时间:1895年发明:卢米埃尔兄弟(2)电影制作：①代表：美国格里菲斯导演

②地位：“现代电影之父”“电影界的莎士比亚” (3)电影艺术：①代表：卓别林(默片时代) ②作品：《摩登时代》《大独裁者》

③特点：夸张、生动;反映工业社会底层人民的生活 2.电视20C背景:第三次科技革命

(1)发明:1926年英国贝尔德发明电视 (2)发展：二战后，电视迅速普及 (3)特点:覆盖面广时效性和现场感强 (4)功能:①传播资讯;②开展远程将于的重要手段 ;③娱乐;④展示世界各点的优秀艺术作品

(5)影响:①丰富了人类的精神生活,扩大十页,提高素养; ②使人们的生活习惯,思维方式悄然改变; ③成为经济支柱之一,从经济政治文化等方面推动社会进步

第五单元近现代中国的先进思想

第20课西学东渐 中国近现代史 时间线索: 鸦片战争前后:林则徐 魏源“师夷之长技以制夷”19世纪50-90年代:洋务派“中体西用”,早期维新思想19世纪90年代:维新思想1905年:孙中山“三民主义”1915年:新文化运动“民主科学思想”1918年:马克思主义的传播1924年:新三民主义1925年:毛泽东思想20世纪80年代:邓小平理论世纪之交:“三个代表”重要思想科学发展观 一.师夷长技以制夷的思想 1.背景: 政治:清朝实行闭关锁国政策，造成统治者愚昧无知，外国资本主义对中国侵略加剧(鸦片战争)和中西联系的扩大

经济:商品经济繁荣资本主义的发展。

文化:先进知识分子为了解西方抵御外来侵略，向西方学习。 2.代表人物:地主开明派,抵抗派 (1)林则徐

①内容:编译《四洲志》命人翻译《各国律例》

②意义:近代中国“开眼看世界第一人”,开了近代有爱国而研究，学习西方的精神。 (2)魏源

①内容：编撰《海国图志》，明确提出“师夷长技以制夷”的思想主张 ②意义：是放眼世界的先行者

3.特点：没有具体实践，停留在著书上,但是具有启迪作用 二.第一阶段：洋务运动(19世纪6090年代) 1.思想主张：“师夷长技以自强”“中体西用”(文化主张)“自强”(政治)“求富”(经济)

2.代表人物：曾国藩、李鸿章、张之洞 3. 论战：顽固派vs洋务派

4.早期的资产阶级维新派：是洋务运动的支持者(代表：王韬、郑观应)

5.意义:积极：冲击了传统的“夷夏之辨”的保守观念，为西学在中国的传播创造了良好的舆论环境

局限：指学习西方物质文化的层面

三.第二阶段：维新思潮(19世纪90年代) 1.早期维新思想

(1)时间:19世纪60年代 (2)代表人物：王韬、郑观应

(3)主张：最初持“中体西用”的思想，支持洋务运动,中法战争后主张改良政治，实行君主立宪制度。(从器物之学转入制度之学) (4)特点：尚未形成完整理论，未付诸实践 2.维新(1)时间:19世纪90年代(2)背景: 政治：甲午战败，列强开始了瓜分中国的狂潮，民族危机严重，清政府腐朽落后 经济：民族工业的初步发展和民族资产阶级力量的壮大 文化：西学的进一步传播 (3)代表人物: 康有为

主张：托古改制(《孔子改制考》《新学伪经考》)，把西学中有关政治学说与儒家经典相融合 意义: 积极：传播西学，为维新变法提供了合乎传统文化价值的理论依据 局限:软弱性和保守性 梁启超

主张：积极宣传民权思想，用进化论阐述君主专制立宪取代君主专制的必然性，废八股，开学校，育人才 谭嗣同

主张：资产阶级自由、平等的观念，批判专制君权、宗法等级制度及纲常礼教，倡导男女平等 严复

主张：用进化论阐明中国顺应“天演”的规律，实行变法就会由弱变强，否则亡国灭种 (4)意义: 起到思想启蒙的作用，促进了人们的觉醒

第21课新文化运动 一.背景: 政治：帝国主义加紧侵略中国，袁世凯统治下的中华民国名存实亡，资产阶级要求民主政治 经济：中国民族资本主义得到发展(一战) 文化：袁世凯实行“尊孔复古”，旧思想、旧道德卷土重来，西方启蒙思想进一步传入中国，辛亥革命后，民主共和观念深入人心 二.概况

1.标志:1915年9月陈独秀在上海创办《青年杂志》

2.代表：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅、吴虞、刘半农、蔡元培 3.思想阵地：《新青年》

4.活动基地：北大(蔡元培的“兼容并包、思想自由”)目的:鼓励各种学术发展与新思想的产生

5.核心内容(旗帜)：民主、科学 6.主要内容: 1)提倡民主――反对专制;提倡科学――反对愚昧、迷信：陈独秀《敬告青年》2)提倡新道德――反对旧道德(儒家传统道德):“打倒孔家店”、陈独秀《宪法与孔教》《孔子之道与现代生活》、鲁迅《狂人日记》(中国现代小说奠基之作)、《我之节烈观》 *不足：全面清算过于偏激,全面否定了传统文化;缺乏广泛的群众基础 3)提倡新文学――反对旧文学:胡适《文学改良绉议》

4)平民教育思潮:通俗教育和社会教育初步发展,如平民教育演讲团,白话小说和散文大量涌现,文学新形式 7.影响: ①性质：辛亥革命在思想文化领域的延续，是一场民主主义的思想启蒙和文化革新运动,形成了空前的思想解放

②进步性：沉重打击了专制主义，动摇了传统礼教的统治地位，促进了中国人民的觉醒，为马克思主义在中国传播创造了条件，推动了五四运动的发生;推动了自然科学的发展 ③局限性：脱离广大群众，对于传统文化和西方文化的全盘肯定和全盘否定的态度

第22课孙中山的民主追求 一.背景

政治：中国半殖半封程度加深，民族危机加剧，洋务运动，维新变法的失败，清政府腐朽落后

经济：民族自本主义的不断发展，资产阶级的扩大 文化：经济:单税社会主义,《资本论》 政治:西方资产阶级政治理论(法国：“自由、平等、博爱”;美国：“民有、民治、民享”;大同思想(中国);科学:进化论 二.历程

1.1894檀香山兴中会

2.1905中国同盟会(孙中山创立的第一个资产阶级政党) 1) 纲领：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权” 2) 机关报：《民报》(首次提出三民主义)

3) 三民主义①民族主义：即反对民族压迫，反对满洲贵族对中国的专制统治

②民权主义：即推翻君主专制政体，建立资产阶级民主共和国中华民国(核心) ③民生主义：即解决以土地为中心的财富重心分配问题，平均地权(最具特色) 4) 实践：指导了辛亥革命;指导制定了《中华民国临时约法》。 5) 评价：

①是比较完整的资产阶级民主革命纲领。它表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利、发展经济的共同愿望; ②推动了资产阶级民主革命运动的发展，建立了资产阶级共和国，制定了第一部资产阶级民主宪法。

③没有明确提出反帝要求，也没有彻底的土地革命纲领;这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。

④对帝国主义和汉族地主阶级抱有不切实际的幻想; ⑤体现了资产阶级的局限性、软弱性。 3. 新三民主义 1)背景：

①孙中山的多次挫折

②俄国十月革命的胜利使孙中山看到了希望 ③共产国际和中国共产党的帮助

④1924年国民党“一大”召开，改组国民党，确立“联俄、联共、扶助农工”三大政策，孙中山重新解释三民主义。 2)内容：

民族主义、民权主义、民生主义(与旧三民主义最大区别是：明确的反帝要求) 3)核心：“联俄、联共、扶助农工”三大政策。

4)全新内容：反对帝国主义、反对军阀、节制资本、实行“耕者有其田”、改善农民和工人的生活状况等

5)性质：资产阶级民主革命 6)作用：

①是三民主义在20世纪20年代新的历史条件下的继续和发展，是指导新时期国民革命的思想体系;

②具有鲜明的反帝、反封建的革命性，成为中国新民主主义革命时期的政治纲领，国共两党和各革命阶级的统一战线的政治基础和大革命时期的旗帜，推动了国民革命运动的发展; ③是资产阶级民主革命的核心 ④推动国民革命的发展;

⑤成为当时中国先进政治思想的主流和近代中国人民进行反帝反封建及救亡图存革命斗争的纲领。

⑥具有鲜明的民主革命的内容和浓厚的爱国主义民族特色 4.资产阶级维新派、革命派、激进派的民主思想的异同 1)相同点：

①背景：民族危机严重的背景下;

②理论基础：受西方资产阶级社会政治学说的影响;

③影响：冲击了传统的儒家思想和封建制度，促进了人们思想解放，推动了中国的近代化进程。

2)不同点：

①侧重点：维新派和革命派侧重于民主制度的建设;激进派侧重于民主思想的建设。

②方式：维新派主张通过改良的方式;革命派主张暴力革命;激进派则在思想文化领域对专制主义进行彻底的批判。

③效果：“百日维新”，在变法中并未实现政治主张;辛亥革命，推翻了君主专制制度，建立了资产阶级共和国，颁布了《临时约法》，民主共和观念深入人心;新文化运动，动摇了封建思想的正统地位，是人们思想得到空前解放，为马克思主义的传播奠定了思想基础

第23课毛泽东与马克思主义的中国化 一)历史背景：

1、阶级基础：五四运动，无产阶级登上历史舞台

2、思想基础：新文化运动解放思想，马克思主义在中国的传播

3、实践基础：毛泽东及老一辈无产阶级革命家在新民主主义革命的探索和实践， 共同创立了中国共产党

(二)毛泽东思想的形成与发展

1、萌芽：大革命时期/国民革命时期(1924-1927.7)

(1)著作：《中国社会各阶级分析》《湖南农民运动考察报告》

(2)观点：分析社会形态和阶级状况，指出农民问题是革命中心问题。

2、初步形成：土地革命时期(1927.8-1937.7)

(1)著作：《井冈山斗争》《星星之火可以燎原》《红色政权为什么能存在》

(2)思想：“工农武装割据思想”形成，开创“农村包围城市的革命道路”

(3)标志着毛泽东思想的初步形成

3、正式形成：抗日战争时期(1937.7-1945.8)

(1)著作：《论持久战》《新民主主义论》《论联合政府》

(2)思想：“新民主主义革命”理论 (标志着马列主义同中国革命实践相结合的毛泽东思想的发展和成熟)

(3)中共七大：1945.4 毛泽东思想作为党的指导思想

4、毛泽东思想的发展

(1)人民民主革命理论形成

著作：1949年 七届二中全会讲话、《论人民民主专政》

思想：建立“人民民主专政”思想

意义：为人民政协制度和新中国成立奠定理论基础

(2)社会主义革命、建设理论：

①“社会主义改造”思想：1953中共定“一化三改”方针

②社会主义建设探索：《论十大关系》、中共八大、《关于正确处理人民内部矛盾》

(三)毛泽东思想的主要内容：新民主主义革命理论、社会主义革命和建设理论

(四)毛泽东思想的深远影响：

1、特点：

①马克思主义与中国民主革命实践相结合的产物,是马克思主义的中国化

②是中共党集体智慧的结晶

③精髓是”实事求是”

2、作用：

①毛泽东思想是中国民主革命胜利的思想武器，指导民主革命赢得了胜利，建立了中华人民共和国;

②指导了社会主义革命和建设，建立了社会主义;

③是中国特色社会主义理论思想渊源和理论先导;

④创造性第丰富和发展马克思主义，是马义的继承和发展，具有承上启下，继往 开来的重要历史地位。

(五)毛泽东的个人错误

晚年犯有严重错误:

①在社会主义建设速度问题上急于求成

②在生产关系的变革上急于过度

③在阶级斗争问题上错误发动了文化大革命

【辨析】毛泽东思想是正确的集体的结晶，而毛泽东晚年的思想错误是毛泽东个人思想的一部分，不同于毛泽东思想。

第24课社会主义建设的指南 一.邓小平理论 1.历史背景：

社会基础：文化大革命结束，中国进入新的历史时期。

思想基础：1978年的真理标准问题的讨论，解放了人们的思想。 实践基础：建国以来若干社会主义建设的正、反经验。 国际背景：和平与发展成为时代主题 2.主要内容：

(总概括为：建设有中国特色的社会主义理论)具体为：酝酿：文革(1975年) ①1978年十一届三中全会，确立以经济建设为中心和改革开放的伟大决策; ②1982年中共十二大，提出“有中国特色社会主义”理论

③提出社会主义精神文明建设理论，强调两手抓，两手都要硬; ④提出科技是第一生产力的思想和“一国两制”理论

⑤1987年中共十三大，提出“社会主义初级阶段理论”(最主要意义在于有助于正确认识中国国情)、制定“一个中心，两个基本点”的基本路线、“战略三步走”思想 ⑥1992年南方谈话，标志着邓小平理论成熟并形成体系 背景：国内形势：1992年初，中国的改革走到了关键时期;

国际形势：A1991年东欧剧变和苏联解体，社会主义事业遭受重大挫折; B和平与发展成为时代主题

内容：阐明社会主义本质;如何建设社会主义;强调了三个有利于的判断标准; 中心思想：抓住有利时机，把中国特色的社会主义事业全面推向前进 意义：极大地解放了人们的思想，深化了改革开放，使“发展才是硬道理”的论断深入人心; ⑦1992年中共十四大，确立了建立社会主义市场经济体制的目标。

⑧1997年中共十五大：确立邓小平理论为中共产党的指导思想并写进党章 3.发展概况：

①产生1978年“十一届三中全会” 背景：关于真理标准问题的讨论 原因：两个凡是的错误思想

过程：1978年《实践是检验真理的唯一标准》一文形成一场深刻的思想解放运动; 目的：纠正左倾错误;

结果：为十一届三中全会奠定了思想基础;

实质：是否要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想; ②成熟1992年“南方谈话”

③确立为党的指导思想1997年“十五大” 4.精髓：解放思想、实事求是

5.性质：中国当代马克思主义，马克思主义理论与改革开放实践相结合的产物 6.指导意义：

①第一次比较系统地回答了在中国这样一个经济文化落后的国家“如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义”的一系列

基本问题。为我们建设社会主义指明了方向。 ②是建设有中国特色社会主义的理论武器。 ③是马克思主义在中国的第二次历史性飞跃。 ④指导了改革开放和社会主义现代化建设; ⑤是当代民族精神的强大支柱。 二.三个代表重要思想 1.历史背景：

①国际形势：世界多极化和经济全球化，国际竞争日益激烈。 ②国内形势：中国进入全面建设小康社会的新阶段。

③建设中国特色社会主义的实践中，积累治党治军经验，提出新思想 2.基本内容：

①中国共产党要始终代表中国先进社会生产力的发展要求; ②始终代表中国先进文化的前进方向; ③始终代表中国最广大人民的根本利益。 3.确立为指导思想：

2000年江泽民第一次完整概括三个代表的思想; 2002年“十六大”

4.精髓：实事求是、解放思想、与时俱进。

5.主题：重点解决把中共党建设成为一个什么样党和怎样建设党的问题 6.指导意义： ①在邓小平理论基础上，进一步回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的基本问题。是加强和改进党的建设、推进社会主义自我完善和发展的强大理论武器。

②是实现全面建设小康社会目标的根本指针，是开创中国特色社会主义新局面的旗帜。 ③是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的丰富和发展。

7.性质：当代中国特色社会主义建设中重要建党理论，是集体智慧的结晶 三.科学发展观

1.提出：首次：2003年，中共十六届一中全会;

明确：2007年10月胡锦涛在党的十七大上对科学发展观进一步进行阐述;

2.内容：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观;要按照统筹要求，更大程度地发挥市场在资源配置中的基础性作用，为全面建设小康社会提供绅有力的体制保障。 3.关系：科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。 4.影响：

①是中国特色社会主义理论重要组成部分，对于中国的现代化建设具有重大指导意义; ②是对中国社会经济发展规律认识的一次升华，它促使中国社会经济进一步迈入良性、健康的轨道

第六单元现代世界的科技与文化 第25课现代科学革命 一.相对论 1.背景：

①19C，科学进步愈发显示出转化为生产力的巨大威力,经典物理学的危机 ②政府重视，支持科技教育发展 ③社会需求和国家综合国力的需要 2.时间:20C初，爱因斯坦提出的相对

3.内容:基本原理:相对性原理和光速不变论原理 4.领域：宏观世界

5.影响: ①相对论的提出是物理学领域最伟大的革命 ②扩展列物理学的应用领域

③打破了绝对化的思维模式，为人们提供了辩证地看待世界的途径 ④提醒人们不要被常识和日常经验所蒙蔽 二.量子理论 1.时间人物：德国 普朗克(量子的假说)

2.基本原理：辐射由具有能量的基本单位量子来实现

3.发展: 德国爱因斯坦光的量子理论丹麦玻尔原子的量子理论 4.领域：微观世界

5.影响: ①是二十世纪最深刻、最有成就的科学理论之一，使人类对微观世界的基本认识有了革命性的进步

②对多个学科领域产生重大影响，带来划时代的技术创新，直接推动了社会生产力的发展 ,从根本上改变了人类的物质生活

总结：量子论和相对论一起，构成了现代物理学的基础，弥补了经典物理学的不足，描绘了一共崭新的宏观宇宙世界和微观粒子世界，大大开阔了人们的视野，改变了人们看待世界的角度和方式，对整个人类的思维产生不可磨灭的影响。

第26课改变世界的高新科技 一.背景(20世纪40-90年代)

政治：两极格局，美苏争霸，军备竞争

经济：世界经济迅速发展，全球化进程加快，科技交流频繁 科技：第三次科技革命产生，科技与经济发展结合越来越紧密 二.现代信息技术 1.电脑和网络

⑴.发明:20C 美国电子计算机(代表数字化技术的产生) 20C 60N 美国网络技术诞生 ⑵.意义：

①互联网打破了常规的空间和时间界限; ②改变了传统的信息传播方式; ③推动力新经济的产生，为经济发展提供了信得增长点,劳动生产率大大提高; ④推动全球化的发展,改变人们的思想观念,思维方式和生活方式. 2.生命的奥秘20C 70N 生物工程技术正式形成

1993年第一种转基因食品晚熟西红柿在美国投放市场

1990年“登月计划”的国际扔了基因组计划正式启动(*我国1999年加入这项计划) 1997年克隆实验成功 3.登上太空

⑴1957年苏联发射第一颗人造卫星标志宇航事业伟大的开端

1961年苏联“东方一号”载人宇宙飞船发射,加加林成为第一个登上月球的人 1969年美国“阿波罗-11”登月飞船发射,阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球 ⑵意义:航天事业的发展为人类的生存和发展开辟了新的天地.

第27课新中国的科技成就

1、成就

时间重大成就

(*导弹,氢弹,人造卫星,杂交水稻的发明都在文化大革命时期.) 一.两弹一星(导弹和核原子) 1.内容: 1964.10 第一颗原子弹试爆成功 (1965 人工合成结晶牛胰岛素成功) 1966.10 导弹核武器试验成功 1967.6 第一颗氢弹试爆

1970.4 第一颗人造地球卫星“长征一号”发射成功标志着中国航天事业的开端 1975.11 返回式遥感卫星发射成功 2.特点：发展军事科技

3.目的：巩固新政权，维护国家安全

4.意义: 提高国际地位,维护国家安全,成功打破核垄断,核讹诈;发展高科技,为社会主义文化建设提供环境 二.杂交水稻 1.背景：

政治：“文革”，以阶级斗争为纲 经济：大力发展重工业,农业严重落后，粮食危机严重 文化：“双百”方针遭到严重破坏，科研环境恶劣

2.1973年袁隆平培育世界上第一个杂交水稻品种“南优2 号”成功 3.意义: ①被誉为“东方魔稻”“第二次绿色革命”; ②解决中国粮食问题; ③为世界粮食短缺问题提供战略计划 三.“银河”系列计算机 1.背景：

必要性：现代信息技术飞速发展 政治：改革开放，以经济建设为中心 经济：工农业经济恢复并发展 文化：重新确立双百方针 2.概况

1983 年“银河–I ”型巨型计算机研制成功 1997 年“银河–III” 型巨型计算机研制成功

意义:标志我国高性能巨型计算机的研制技术取得新的突破;提出信息化带动工业化战略,实现了科学技术和社会生产力的跨越式发展 四.飞船 1.前提条件

政治：国家的独立(保障),党和政府的重视; 经济：经济实力增强;

科技：科学家的努力.第三次科技革命的推动

2.概况1999 年第一艘“神舟”号宇宙试验飞船安全返回 1999年中国加入人类基因组研究计划

2003 年“神舟五号”载人宇宙飞船发射成功 2007年首个月球探测器“嫦娥一号”发射

意义:带来巨大经济效益,成为带动高新技术及相关领域发展的强大动力. 3.发展科技的历史意义

①科技是第一生产力，推动新中国生产力的进步; ②为建设特色中国社会主义提供了保障; ③增强综合国力,振奋民族精神

第28课国运兴衰，系于教育 一.背景：

1.新中国成立后，要求建立面向工农的人民教育

2.全面建设社会主义，实现工业化要求培养大量建设人才 二.概况 1.扫盲教育

(1)目的：提高人民文化素质，促进生产建设，贯彻人民教育方针 (2)进程：①1950年召开全国工农教育会议，在全国开展扫盲教育; ②1982年颁布《中华人民共和国宪法》明确要求扫除文盲; ③1993年《中国教育改革和发展纲要》确定文盲率为5%以下; ④2001年基本扫除文盲 2.义务教育

⑴发展义务教育的措施：

①1986年《中华人民共和国义务教育法》; ②90年代，提出“科教兴国”战略; ③实施

“希望工程” 成果：2001年中国实现了基本普及九年义务教育的目标;改变了中国的命运。 3.高等教育

①建国初，苏联模式的高等教育;

②1958年教育大革命,造成教育界很大混乱; ③1961-1963高等教育全面调整;

④文革十年，高等教育遭到严重破坏; ⑤1977年恢复高考制度;

⑥80年代后，高等教育迅速发展,建立学位制度,扩大办学自主权(1982年提出“三个面向”的指导思想)

⑦1990年提出“科教兴国”战略、“希望工程”和发展高等教育“211”的工程 三.影响

1.教育事业取得举世瞩目的成绩 2.培养大量的高素质文化、科技人才 3.为社会主义现代化提供高素质人才资源 4.提高我国综合国力

第29课百花齐放百家争鸣 一.提出方针 1.背景

①经济：1956年社会主义改造完成，探索建设社会主义道路;

②政治：社会主要矛盾变化，如何调动知识分子积极性建设新文化; ③法律：1954年宪法保障自由

2.文化方针制定：1956年毛泽东提出“百花齐放、百家争鸣”方针

3.含义：艺术问题上百花齐放，学术上百家争鸣，提倡学术、文艺的自由化 表现：老舍的《茶馆》，郭沫若的《蔡文姬》，杨沫的《青春之歌》 (5)影响：促进了文艺繁荣、学术民主、科技兴旺 二.遭遇曲折

1.1957年反右派斗争的扩大化，双百方针受到严重干扰和损害(将一些学术观点当成错误的政治主张，扣上“反党”)

2.文革十年，双百方针受到严重破坏(强调阶级斗争，八个样板戏长期占据舞台，文艺界百花凋落，科技研究几乎中止); 三.重新确立

1.十一届三中全会后，清楚“左”倾思想，重新落实双百方针; 2.成果：

①作品数量大增,题材更加广泛 ②学术,科技领域也不断创新