人教版语文优质课视频范文

人教版语文优质课视频范文第1篇

5、古诗两首

教材分析：1.题西林壁。

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩;从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?他在第

三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。

2.游山西村

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第

一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第

三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

二、教学目标

1.认识3个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学本文的重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，

教学的难点：体会含有人生哲理的诗句。

感情朗读训练点：全文

读说结合点：结合诗句人生哲理来运用到实际生活中

背诵点：全文

教学准备：教师：多媒体课件

学生;预习课文

课时：3课时

教学过程：

一：成果展示

1、课件出示本课的词语指名认读 。

2、朗读这两首古诗

3、听写本课的词语。

4、指导书写(1)观察这几个字想一想在写时应该注意什么?(2)教师范写“疑”。

二、精读感悟

(一)学习《题西林壁》

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

* 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再板书“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

* 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

* 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星... ...)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一样的;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态都不一样。

* 有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

* 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的

景象，后两句写自己的感受)

* 读到这里，你有什么疑问吗?

* 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

* 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

6、(1)、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

(2)、练习背诵，同桌之间互背

7、练习默写全诗

(二)学习古诗《游山西村》

1、学习题意和节奏

(1)、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

(2)、自由吟读。

(3)、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

2、学习诗意

(1)、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

(2)、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

(3)、理解“莫笑、足”的意思。

3、感受诗情

(1)、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

(2)、读后两句，体会意境。

* 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

* 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

(3)、有节奏地朗读后两个诗句。

(4)、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

(5)、美读，读出节奏、音律美。

三、名句应用练习

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

四、限时作业

五板书：题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的角度

远近/高低/各不同。实写不同不识/庐山/真面目，观察的

只缘/身在/此山中。

游山西村

教学反思：

人教版语文优质课视频范文第2篇

学习领域：造型*表现 课时：2课时 第一课时 教学目标：

1、引导学生认识各种美术工具和材料。

2、引导学生用不同的美术工具和材料，大胆、自由的表达自己的各种想法。 3、引导学生在认识美术工具和材料中对美术课产生兴趣 教材简析：

本课是引导学生初识美术工具和材料，可让学生尝试使用一下，或看一看、摸一摸各种绘画的效果。教师要准备好各种形式的美术作品供学生欣赏。

教学重、难点：

通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。 课前准备：

(1)教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。

(2)教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然材料和人造材料。

(3)教师搜集由各种工具和材料制作的美术作品(中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、素描等)

教学活动设计： (1)引导阶段：

教师在课前利用旧衣服自制一挎包，放入各种美术材料和工具。上课时让学生上来抽奖：抽出一样来让其他人说说这是什么东西?是干什么用的?引起学生好奇心，激发他们的学习兴趣。

都掏出来后，教师选几样常用材料当场操作、示范。并出示不同材料所作的美术作品，让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特点和不同的表现效果。

(2)发展阶段

鼓励学生学用自己感兴趣的工具和材料进行创作，以体会工具和材料的性能。

在进行创作的过程中，尽量鼓励学生大胆、自由的表现，使学生对美术课产生兴趣。

(3)收拾与整理; 作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生、整洁。

第二课时：

一、复习认识美术工具

二、教师出生示范画

三、指导学生利用美术工具画画

四、在进行创作的过程中，尽量鼓励学生大胆、自由的表现，使学生对美术课产生兴趣。

五、欣赏学生的作品 课后拓展：

人教版语文优质课视频范文第3篇

科目： 《语文》

课题：《鸟儿的侦查报告》

主讲人：郝庄小学郭艳

总体教学设计思路：

本课作者借助想象的一只鸟儿的眼睛，把看到的自然环境受到严重污染的严酷现实，展现到了人们面前，表达了内心的不安。警示人们行动起来，重视环保，保护家园。这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。通过“读、思、议”的学习方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪，习得读书方法。

教学目标：

1.指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等十个生字，学习“侦察、信息、哭泣、呜咽、悲剧、威胁、加急电报”等词语。

2.抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的内容、主题，从而认识到保护动物、保护生态环境的重要性。 重难点分析：

教学重点：

围绕“信息鸟”发回的三份调查报告,感受鸟儿悲伤痛苦的情感，激发学生保护动物、爱护环境的情感，懂得爱护环境应从每个人身边的小事情做起的道理。教学难点：

引导学生联系课前了解到的当地环境污染情况的生活实际，进行学习体会 的交流，在讨论交流中提高认识，增强环保意识。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

引导1：看到这美丽的画面，听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?引导2：那你们喜欢鸟儿吗?为什么?

引导3：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?我每当听到婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，不由得让人想起那写鸟儿的诗句(学生抢答)“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”可是，在今天的课文中，这种诗情画意还找得着吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书：侦察报告)

*设计说明

优美的画面，悦耳的音乐情境，会使学生情不自禁地产生对新课文的兴趣

二、解释课题，质疑课题

(一)释题：知道什么叫“侦察”吗?

(二)补充课题，质疑课题。

(三)过渡：是呀!鸟儿为什么会是侦察员?鸟儿到底侦察到了什么呢! 我们学习了这篇课文就能知道答案。

*设计说明

分步完成课题板书，首先让学生对“侦察报告”有个了解，再补齐课题引导学生质疑问难，激活学生思维，激发进一步学习课文的热情。

三、朗读课文，整体感知

(一)大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?鸟儿发回了哪几份侦察报告?

(二)小组交流后派代表上台展示，师生共同辨字音字形。

(三)梳理课文主要内容。

*设计说明

在充分朗读的基础上，学习生字词，了解课文内容，理清课文线索，真正做到自主学习。

四、再读课文，合作探究

▲小组交流，教师巡视指导。

▲展示成果。

(一)第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：交流讨论。

1. 内容：燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡。

原因：农田被污染。

2. 你读懂了什么?体会到了什么?

(结合理解“呜咽”什么意思?与哭泣有什么区别?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重)我们该用怎样的语气来读?

(二)第二份侦察报告又写了什么内容呢?

汇报第二份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

交流讨论：

1.内容：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。

原因：海洋被污染。

2. 读到这里你有怎样的感受?

(预设：连海上的鸟儿都受到了伤害)

齐读作者感受。

过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报?

(三)分析报告三：小组派代表有感情地读。

交流讨论：

1. 内容：报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。原因：城市被污染。

2. 当时鸟儿的心情怎样?试着读出这种语气。

3. 结果怎样?(齐读最后一段)

(四)总结提炼：

1. 这些不幸的事件发生的根本原因是什么?

2. 面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么呢?

3.这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。

我真心地希望升华情感。

*设计说明

体现阅读教学上由扶到放的过程，促进学生自主、合作、探究性地学习。此环节，把读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，把学生真正当作语文学习的主人。

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。

五、联系实际，深化主题

(一)在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为?

(二)如果你在场，会怎样做?

(三)写环保小标语。

*设计说明

联系课前了解的当地环境污染情况的实际，进行学习体会的交流，在讨论交流中提高认识，增强环保意识。

六、总结课文

(一) 这篇课文讲了一件什么事情?

(二) 学习了这篇课文，心中有什么感受?

总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。

我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们保护动物，爱护环境，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。

板书设计：

16鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到威胁污染海面保护环境

污染空气

七、布置作业

想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息?请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。*设计说明：

人教版语文优质课视频范文第4篇

上周在全区语文优质课比赛期间，挑空课时间去二实小和南山小学听了几节课。作为一名听众、学习者、导课参与者总不免要思考、要比较、要反思现在细细回想起那几节语文课，感觉收获颇多，受益非浅。这次优质课，包含了语文课堂的各种形式：既有阅读课、口语交际课，又有习作课。每位授课教师都精心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了很多东西，而不是华而不实的表演课。

一、低年级的识字课扎实有效

一年级的《四个太阳》：教师指导学生从自己喜欢春天一段开始学习，随文识字，让学生在朗读课文时轻松识字。摒弃了总是一味的让孩子们读词语。我们想上好一堂识字课，首先要营造识字教学的气氛，充分调动学生识字的兴趣。其次，教学的方式很多，可以把”读、看、说、演”等方式结合。第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维，比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。在进行字、词教学时，可以用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”“等游戏形式来识记字形，巩固字音。我校韩晓丽的《乌鸦喝水》就是这样进行识字教学的，孩子们也学得兴趣盎然。

二、中高年级的阅读课“读”得到位

课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个对话的过程是从解读文本开始的，也是在解读文中实现着生生、师生间真切的对话，实践着生成着语文的能力。《只有一个地球》的教学设计应该是将将阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料(音乐)等课程资源的拓展强化，蓄势对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我想两位教师的教学设计都重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

长征李自梅上《只有一个地球》抓住明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了!”让学生自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。同时由另一条主线“自豪”到“心痛”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。

还有很多课是让人向往的。赞叹、称颂之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么学生乐此不疲?①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

>语文优质课听课心得二：泰安市小学语文优质课听课心得>>(1594字)

2012年3月底，我有幸参加了泰安市小学语文优质课观摩活动，聆听了9位老师的课，受益匪浅，感触颇多。这几节课都是阅读教学，内容有低学段的、中学段的、也有高学段的，可谓各具千秋，精彩纷呈。下面具体谈谈我对这几节课的感受：

一、教师基本功扎实，教学过程中重视了写字教学。

阅读和写字是小学语文教学的重点，几位教师在授课过程中，都注重了识字、写字的指导，注重了良好书写习惯的培养。这一点是与以前大不相同的地方。以前的优质课，教师除了指导识字外，也注重了写字，但大都是抽出很短的时间分析一个生字，或指导写一个字，而这次活动中，每一位教师都在写字指导中下了很大功夫，指导学生扎扎实实的写字。其中包括：

1、教师范写三个字

教师很注意板书的工整、规范、美观，给学生做出示范。很多老师在自己范写时，注重调动学生的多种感官，眼睛看、大脑想、伸出手指跟着写，不仅分析了字的结构，还把每一个笔画的书写指导到位。

2、指导学生书写 ，注重评价

指导写字中，随时提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。印象最深的是一位教师不仅提醒学生记住写字注意“三个一”，还利用课件播放小学生写字时正确的握笔姿势，这样学生在教师的提醒下，在与画面的对照下，掌握了正确的书写姿势。对学生的书写采取多种形式的评价，调动了每个学生写字的积极性。

二、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂妙语连珠，如得神助。如一位老师在执教《左公柳》这篇课文时，她的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精准到位，不留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。课文中教师以简洁精炼的过渡，引导学生把左公棠力排众议，慷慨激昂地请战，以及抬棺出征的场面，深情演绎，读得绘声绘色，在激情的朗读中，感悟了左公棠刚毅顽强、视死如归的精神。这还用得着我们的教师再一遍遍讲老将士是多么的无畏多么的英勇吗?我不禁感慨：教师的语言竟有如此之魅力!

三、注重了学习方法和写作方法的指导。

在教学课文《乡下人家》时，全文意境优美，语言质朴，充满独特迷人的自然气息。课文处处都使我们感受到美，对于四年级的孩子来说，自主阅读，从文中的每一个场景感受美，是教学的难点。一开始，教师先让孩子们初读课文，整体感知文本后，指导学生学习第一自然段“房前的美”，然后和学生一起总结学习方法，“读书想象感悟体验”。再放手让学生按刚才的学习方法学习课文，这样，学生掌握了学习方法，就有利于下文的学习了。课文最后，教师注意引导学生总结作者的写作方法，注重了读写训练的结合，这都是值得我们今后学习的地方。

四、利用“文章空白”启发想象，解读文本。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会更加强烈地表现出来，在他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，创建出许多新的形象。而老师们正是抓住了学生的这一心理特征，在教学中利用了文章的空白来诱发学生想象，丰富了学生的课堂生活，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识，同时也激活了学生的主动参与意识，使“学生为主体”真正落到实处。在《两只小狮子》一课，教师为了让学生理解“整天”一词，利用了填空的形式，“早上，天刚刚亮，小狮子就( )，中午晚上，学生通过想象填空，很好地理解了词语的意思。再如《鱼游到了纸上》一课，教师也采用了这样的形式启发学生想象填空，很好的解读了文本。

这次外出听课学习，对我是一次提高，也是一次促进，让我深深感悟到了新课标下语文课堂教学的朴实、扎实、求实，认识到教师专业成长中学习的重要性与紧迫性。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，为自己的教学生涯不断地创造亮丽的风景。

>语文优质课听课心得三：语文优质课听课心得>>(879字)

4月1日和2日听了3节语文课，俗话说：隔行如隔山，听语文课还真不太会听，连记听课笔记都不知道怎么记。虽然如此，但正好用到自己班的学生去上两节语文课，便一同去听了三节课，感受如下：

1、语文的读。早就听说过大语文的观点，知道大量的读写是现代语文课的一大特点，这次亲身感受了一次。这三节语文课的思路基本都是按照：初读课文，整体感知品读课文，理解内容有感情的读拓展资料，这个路子展开的，让学生在一遍一遍的读课文中理解课文的内容，在一遍一遍的读中体会作者的思想感情，再把作者所要表达的情感表达出来。这三节课都对学生的读这方面下足了功夫，可见语文课上学生的读的重要性。

2、关于课堂气氛。不知是优质课的原因还是其它原因，学生们在上这种课时表现出来的活跃程度都不是平常课上所能相比的，平常上课时抢着回答问题、抢着表现的也就七八人左右，而优质课评选时，全班大部分学生都能积极的举手去回答问题，其中的原因是什么?令人反思。有老师创设情境调动的原因，也有学生对新老师的好奇的原因等等。可以这么说，如果在你的课堂上百分之八十的学生能够积极的动脑思考、抢着回答问题的话，那么你的课堂就成功了一大半。只要老师与学生的互动做的好的课堂一定是好的课堂。

3、生本教育的困惑。在这次优质课评选上，包括去市里进行的vct实验项目培训，绝大多数老师和学校好像对生本教育并没有想像中的热情，优质课评选中没有见到，和其它学校的老师聊起来也没有轰轰烈烈的开展起来。是生本教育不适合在优质课上进行抑或是其它什么原因，不得而知。同样和生本教育一样，市里组织的vct实验项目培训也是体现学生的动手动脑原生态的所谓的劣构知识，但真正实施起来难度相当大，需要大量的时间和精力以及技术上的支持。那么我们究竟是学习这种理念还是把这种形式照搬过来，我的理解是我们一定要有这种让学生自己去学习、自己去构建知识的这种意识和理念，在课堂上注意去给学生探究的时间和究竟、体现学生的主动性就可以，如果非要把这种形式照搬过来，那真的成了东施效颦、邯郸学步了。

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>语文优质课听课心得四：语文优质课听课心得 >>(793字)

xxxx市初中语文优质课比赛于5月11日至14日在三中举行。我非常荣幸地参加了13日的听课活动。在这一天的听课活动中，几位讲课老师的课给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅。下面我就谈谈个人的一些心得体会。

一、 多媒体教学的充分运用。多媒体教学形象直观，具体可感。在课堂中，恰当使用多媒体提高了教师的教学效果和学生的学习效率。如在开始时，插入一首抒情的乐曲，一幅美丽的水墨画或一组优美的图片，学生在轻松愉悦的氛围中进入课本，激发了学习兴趣;在讲授课文时，用多媒体展示一些字词、作者介绍、讨论的问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了对课文内容的理解和把握。

二、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，北中初中部的王琼宇老师的课让人耳目一新。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，效果不错。

三、注重师生互动，倡导自主合作探究。教师以各种形式调动学生学习的积极主动性，真正把课堂还给学生。问题提出后，前后位互相讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，课堂气氛十分活跃。在这一过程中，学生的自学探究是基础，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

四、教师的评价启迪了学生的思维，回归真实。在教学关键处给学生留足了空间，引发其创造的欲望。师生间形成了相互尊重、相互信赖的朋友关系。

人教版语文优质课视频范文第5篇

【教材分析】

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件;再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试);最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

[教学目标]

1.会写14个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。【语文要素】

[教学重难点]

能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。

[教学课时]

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会写14个生字，会写22个词语。

2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。(重难点)

一、激趣导入

1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗?多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。

2.齐读课题，正确书写“谜”字。了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。

二、交流预学，整体感知

1.检查字词。

(1)课件出示词语，学生认读。指名读、男女生读、全班齐读。

(2)指导书写：御、斑

(3)解释词语。(课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。)

(4)资料袋。课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。

2.整体感知。

自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容?(学生默读、勾画、概括，提取关键信息)

三、浏览课文，聚焦内容

1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。

2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。(第2~9自然段)

3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。(梳理文章思路，指导阅读文章的策略)

四、根据提示，找关键信息

1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。

(1)提问：从这处旁批中你读懂了什么?(阅读时注意找每个自然段的关键句)

(2)追问：怎么找关键句呢?有些段落也可能没有关键句，怎么办?(回顾找关键句的方法)

2.默读第2~9自然段，用“”画出各段的关键句或关键词。

3.交流指导。

(1)学习交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子。

(2)相机指导认读本课生词，了解词语意思，指导书写。

五、借助旁批，边读边想

1.圈画关键词。

(1)通过找关键词句，我们知道第3自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。我们仔细读一读。

(2)自由读第3自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。(汇报交流，相机指导)

2.提取关键信息。

(1)也就是说只要有星球符合以上必备条件，就有可能有生命存在。

(2)结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息，找出其他星球上为什么不存在生命的原因。

(3)太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。读第5~8自然段，结合旁批提示提取火星和地球的相似之处及火星的表面特征、气候、土壤等关键信息。

(4)综合信息，解决疑问。(除地球外，目前，其他星球上没有生命存在。)

3.围绕思考，引导查找资料。

(1)默读最后一处旁批，思考：这篇文章中提供的材料只到1975年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的研究，应该怎么办?

预设：问老师、问家长有哪些相关的书籍可以阅读;自主查找资料。

(2)结合课后第一题第二个“泡泡”的内容，谈谈如何判断相关资料是否准确。

预设：核实材料中的数字是否准确;核实材料中的例子是否真实;对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。

4.

小结：这节课，我们带着疑问，借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。下节课，我们将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。

第2课时

◆课时目标

学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。(重难点)

一、回顾过程，总结方法

1.回顾：上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎么做的?

2.结合课后第一题和旁批提示，谈谈自己的启发。

预设：先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容;接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息;最后综合信息作解答，完成阅读目的。

二、选择问题，自主阅读

1.默读课后第二题，任选一个问题。

2.再次浏览课文，找到和疑问相关的内容。

3.细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。

三、汇报交流，相机指导

1.汇报问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?

(1)浏览全文，聚焦第4~8自然段。

(2)默读第4~8自然段，想一想：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?

预设：科学家先按照四个必备条件排除六大行星;再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。

(3)回顾阅读过程，说说：为了探究这个问题，我们是怎么阅读文章的?

预设：先筛选材料(第4~8自然段)，然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。

2.汇报问题2：人类是否有可能移居火星?

(1)浏览全文，聚焦第5~8自然段。(和火星有关的段落)

(2)默读第5~8自然段，圈出关键句和关键词。

(3)自由读第7自然段，提取关键信息，填写对照表。

必备条件火星情况是否具备合适的温度必要的水分适当成分的大气足够的光和热

(4)自由读第8自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。(一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未发现微生物的存在)

(5)综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。

3.小结：这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了两个问题，明白了尽管是同一篇文章，想要解决不同的问题，也需要选择不同部分的内容来阅读。

[教学板书]

10宇宙生命之谜

浏览课文

圈画关键句

提取关键信息

查找资料

[教学反思]

本文通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程。因此，在教学过程中，我侧重引导学生怎样根据阅读目的去选择及运用恰当的阅读方法来提高阅读效率。并通过课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

人教版语文优质课视频范文第6篇

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。

2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字

(1)指名读，正音。(2)、齐读(3)、开火车读，纠正误读。(4)、谁能说说你想怎样记住这些生字?交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。

3、生字读会了，放在词语里面你还会吗?生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗? 生齐：行!

师：试一试! (生自读词语) 师：好!谁能读? (指名分行读)

师：同学们，我们一起读一读。 (生齐读)

师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊?准备好了吗?下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。 师：猜到的请举手。 生：

师：那你再想想。你说。 生：湖水碧绿 师：对不对? 生齐：对! 师：我们一起说。 生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。 生：树木茂盛 生：点点灯光

师：猜出来了，真会观察!

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗? 生：山环绕着日月潭。 师：你真会观察。 生：太阳高照 师：说得非常好。 生：蒙蒙细雨

5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么?生：都是半包围结构。 师：书写的时候要注意什么?

生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。 师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。 师生一起边数笔画边写生字。 生自己练写，师巡视指导。

3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

四、细细品读，理解课文

师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。

(一)、 品读第一段，齐读，思考：

1、日月潭在哪里?

2、它的周围景色怎样?

生读完后回答，看课件了解位置。

3、指导朗读。

(二)、 品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢?

1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。

3、日月潭的名字是怎么来的?

4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

6、引导学生用因为......所以......说一句话。(因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。)

7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子?生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行?为什么?引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

8、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。)

9、指导背诵。

师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自

由读

三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗?

(三)、学习第

三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的?(时间)你能找出描写时间的词语吗?(清晨和中午)

4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。

5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢?课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 清晨的日月潭美不美?该怎样读呢?(轻声、舒缓) 生自由轻声读。 师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美?景色是一成不变的吗? 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。

7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第

三、四自然段。)

14、指导背诵。

(四)、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。(指名回答)课件出示第五自然段，指名读。

五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。

六、总结朗读。

同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢?你知道哪些咱们曲阜的景点?生说，师放课件补充。

请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗?

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

形状：日潭 像太阳

月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约

中午 晴天 清晰

下雨 朦胧