人教版论说文写作范文

人教版论说文写作范文第1篇

学习目标：

1、认识‚窃、腋‛等7个生字，正确读写‛窃读、炒菜、锅勺、踮起脚‛等词语

2、正确流利的朗读课文

3、归纳课文的主要内容

知识链接：林海音(19182001)，台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。 预习任务：

1、自学课文中的7个生字、14个生词。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课题。

4、在文中划出写‚我‛如饥似渴的读书的句子并抄写。 预习检测：

1、看拼音，写词语。

jù pà qiè dǔ cháo cai wū yán ( ) ( ) ( ) ( )

2、窃：

1、偷

2、偷偷地

3、谦指自己。《窃读记》中的‚窃‛选哪一个? 自主、合作、探究：

一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词， 并进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。 1.接读课文。(在接读前，各小组在组内接读)

2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

3.根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?

我来闯关： 。

1、听写词语。(10个)

2、在括号内填入读ju的字。

( )怕 ( )离 ( )体 语( ) 戏( ) 相( )

3、归纳课文的主要内容： 。

第二课时

学习目标：

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 学习重点：能体会作者的情感，领悟一些表达方法。

一、读课文，感悟读书的乐趣。

2、从课文哪些地方看出‚我的快乐与惧怕‛ 你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理

3、品勾画的句子，体会读书的乐趣 全班交流: 例:‚我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。‛体会到什么?

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做?展开想象，完成填空。

1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：‚请看吧，我多留了。‛

2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说

5、‚记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!‛谈谈自己对这句话的理解，并结合自己的人生体悟，谈谈见解。

。

二、回顾课文，体会写作方法。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢?

1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方

2.同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好?

3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?

1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。

活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流 。

老板在心中默默对小女孩说：‚ ‛

‚ ‛

2*小苗与大树的对话

学习目标：

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。 知识链接：

1、季羡林，文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。

2、《三国演义》 原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

3、《水浒传》 创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕‚官逼民反‛这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的‚好汉‛揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。

4、《彭公案》《施公案》《三侠五义》 均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

5、《古文观止》 自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。 预习检测：

A、给多音字注音、组词

( )( ) ( )( ) ( )( )

绿 朝 倒

( )( ) ( )( ) ( )( ) B、根据课文内容填空。

季老指出：把文章写好，要 ;要 ;要 ;要 。 C、对词语的理解。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。 自学导航：

1、读一读，写一写。(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充)

2、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 合作探究：

1、小组合作学习：边读课文，边完成下题。

季先生的见解： 。

2、结合课文内容交流自己的感受. a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

我的感受是： 。 苗苗的见解： 。 b.21世纪的青年，要能文能理。

我的感受是： 。 c.三贯通，这才是21世纪的青年。

我的感受是： 。 d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 我的感受是： 。

3、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 练练测测：

1、给下列加点的字注音或是根据意思写汉字

水浒传( ) 济公传( ) 绿( )林好汉 一百单八将( ) 三侠( )五义 古文观( ) 三国( )义

2、回答问题。

a.‚三贯通‛则是指什么?

。 b.小苗指什么，大树指什么。你如何理解?

我的理解是： 。 拓展提升：

1、调查一下本班同学阅读的书目。

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

3走遍天下书为侣

第一课时

学习目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写‚伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种‛等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、归纳课文的主要内容。

4、整体感知课文。

学习重点：正确流利的朗读课文。 学习难点：归纳课文的主要内容。 预习任务：

1、自学课文中的生字、词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课题中的‚侣‛。

4、背诵诗歌《神奇的书》

(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成) 自主、合作、探究：

一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。

二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。 1.自由的读课文，读准字音。

2.在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么?

三、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。 例：

1、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 我来闯关：

1、看拼音，写词语。

bàn lǚ yú lè yóu yù fàn hé ( ) ( ) ( ) ( ) mǒu rén líng dù biān xié bèi sòng ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，组词语。

盒( ) 零( ) 编( ) 合( ) 令( ) 扁( ) 豫( ) 趟( ) 诵( ) 预( ) 躺( ) 踊( )

3、归纳课文的主要内容

第二课时

学习目标：

1.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

3、背诵并抄写自己喜欢的段落。

学习重点：理解反复读一本书的原因和方法。 学习难点：把握主要内容，体会作者的情感。

一、学习课文1-5自然段

1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。(小组内交流找到的语句) a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

1)你能读懂这句话的意思吗?联系上下文内容说一说。 2)1-5自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。 b、把书看成家，还有一个原因 1)5自然段中有两个感叹句 2)勾画出来读，读出我们的惊喜

2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

3、让我们来读一首诗。 阅读链接-《神奇的书》

二、悟读

6、7自然段

1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么?概括作者读书的方法，给它列个清单吧。(小组内可以交流)

2、这些方法你觉得怎样?你用过哪些?你还有更好的方法吗?(小组交流后全班交流)

3、读这两个自然段。

理解这句话：这真像与另一个人同船而行 。

4、小组内分工背诵7自然段。

三、学习8自然段

1、读8自然段?

全班交流对8自然段句子的理解 。(联系课文前面谈自己的理解和感受)

2、再读全文中的比喻句 。

3、再读阅读链接----《神奇的书》。 我来闯关：

1、 读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是

，也是 。

2、将作者读书的方法归纳后写下来。

3、写两句读书的名言。

4*我的‚长生果‛

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。

3、我能学习读书和写作的方法。

学习重点：能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会‚长生果‛的寓意，并学习作者的读写方法。 预习提示：

1、积累课文中的一些好词：囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。

2、了解课文的主要内容。

3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?。 自主、合作、探究：

1、想想课文的主要内容是什么?

2、找出你感受最深的一件事，谈谈自己的体会。

3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。

4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。 我来闯关： A、补充词语

流光( )( ) ( )( )日久 不言( )( ) 黯然( )( ) 悲( )离( ) 千( )一( ) 如( )似( ) 牵肠( )( ) 囫囵( )( ) 不求( )( ) 津津( )( ) 呕( )沥( ) B、根据意思写出词语。

1、许许多多的想象不断涌出。( )

2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。( )

3、与众不同。 ( ) C、我的‚长生果‛中的‚长生果‛在这指的是什么?

D、莎士比亚说：书籍 。 学习收获：

5古诗词三首

第一课时

学习目标：

1、识记四个生字，注意畔的发音和帐的偏旁。

2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、能通过注释、相关资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。 学习重点：

能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念与热爱之情。 学习难点：

通过品读诗句发挥想象，感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。

知识链接：王安石(10211086 )，北宋政治家、文学家、思想家。是唐宋八大家之一。张籍 (767830)，唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称‚张王‛。纳兰性德(16551685)， 清代词人，其存词三百四十二首。 自主研学

1、收集并背诵一首表达作者思乡情感的古诗。

2、正确流利的朗读这三首诗，给加点字注音。

一水间( ) 数( )重 ( )山 照我还 ( ) 意万重( ) .....洛( )阳 榆( )关 那畔( )行 千帐( )灯 风一更( ) .....

3、品读前两首古诗，并试着用自己的话解释下面的诗句。 京口瓜洲一水间： 。 钟山只隔数重山： 。 洛阳城里见秋风： 。 欲作家书意万重： 。

4、自己多读读前两首诗，结合课文注释，想象整首诗的意思，试着从中体会作者想要表达的思想情感。

5、认真朗读完前两首诗后，把你觉得最能表达作者思乡之情的诗句摘抄下来。

困惑与问题：如果在自学过程中遇到了什么困惑或难题，就跟你的学习小组交流交流吧! 合作探究：

1、请同学们再读读《泊船瓜洲》和《秋思》，想象你仿佛看到了怎样的画面或情景，从中你能感受到什么? 。

2、 你喜欢《泊船瓜洲》《秋思》两首诗中的哪句?为什么?你觉得这句话中哪个词用得好?你觉得还可以用哪些词来表示? 。

3、是什么勾起来诗人张籍对家乡家人的浓浓思念呢?请你也来感受下张籍这说不尽、叙不完的思乡情吧! 。

攀登高峰:

1、 读《泊船瓜洲》填空

作者当时穿停泊在 ,从 、 可以看出他当时离家乡并不远。

2、 的‚绿‛可以换成 、 、 等字，但‚绿‛字用的更加巧妙传神，‚绿‛字让我们看了春天 的景象，你还想到描写春天的诗句有 。

3、 石在评价《秋思》时说‚看似平常最奇崛‛，本诗有一处成功的细节描写，请你找出来抄一抄。

4、 默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 拓展训练: 当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，看看用哪个词更精确? (1)红杏枝头春意( )。(旺、闹、浓)

(2)风乍起，吹( )一池春水。(动、翻、皱、起)

第二课时

学习目标：

1、有感情的朗读《长相思》，借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。

2、比较这三首诗在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和人写情与叙事融为一体的写法。 3.背诵《长相思》。 学习重点：

有感情有节奏地朗读《长相思》，细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗到读作者之心。 学习难点：

结合诗词，入情入境，感悟作者怀乡思亲的深刻情感。 情景链接：

上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风;而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢? 自主研学：

1、‚山一程，水一程‛你怎么理解的?为什么用‚山一程，水一程‛而不用‚山一座，水一条‛呢? 。 作者要告诉我们什么? 。

2、 ‚身向榆关那畔行‛‚榆关‛指哪里?‚那畔‛什么意思?通过这句话，我们知道作者‚身‛在哪里? 。

3、 ‚千帐灯‛说明什么?在上阕中作者运用了什么表达方式? 。

4、 读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景? 。

5、 ‚风一更，雪一更‛你是怎么理解的?‚聒碎乡心梦不成‛‚聒‛什么意思?什么声音这么嘈杂? 这是什么描写?‚故园无此声‛ 作者为什么会想到故园? 。

困惑与问题：如果在自学过程中遇到了什么困惑或难题，就跟你的学习小组交流交流吧! 合作探究：

请同学们再读读《泊船瓜洲》和《秋思》、《长相思》，认真比较一下这三首诗，看看他们在表达方式上有什么异同?

相同点： 。 不同点： 。 攀登高峰： 读《长相思》填空

1、 在词中，作者‚身‛在 ，而‚心‛在 。你是从哪儿读出来的?

。

2、学习了这首词，你感受到了作者怎样的一颗心? 。

3、根据不同季节，抓住不同的景物惊醒描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗的共同特点，读读背背再想想，完成下面的问题。

(1)《泊船瓜洲》写的是( )季，描写的特定景物是( )。 (2)《秋思》写的是( )季，描写的特定景物是( )。 (3)《长相思》写的是( )季，描写的特定景物是( )。 拓展训练: 读一读下面的两首诗，体会诗人思念家乡的情感。

月夜忆舍弟 十五夜望月寄杜朗中 杜甫 (唐)王建 戍鼓断人行，秋边一雁声。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 露从今夜白，月是故乡明。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 说说上面两首诗描写了哪些特定的景物，又表达了作者怎么的情感?

。

6梅花魂

第一课时

学习目标：

1、学习生字、新词，读通课文。

2、整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。 学习重点：学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。 知识链接：

1、星岛，即新加坡，又称狮城、星州。

2、《月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归?《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 预习任务：

1、自主学习本课的生字。

2、初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、课文围绕梅花讲了哪几件事情?体会作者表达的思想感情。 自主、合作、探究：

一、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音。认读生字词。

2、课文主要写了什么?

二、品词读句，感悟‚梅花魂‛

默读课文，用‚──‛划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。(重点体会以下句子。)

a‚外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。‛

b‚我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来，我心里又害怕又奇怪：‚一枝画梅，有什么稀罕呢?‛

我来闯关：

1、在括号里填上恰当的字，组成成语。

( )然纸上 ( )然一新 ( )然若失 ( )然开朗 ( )然不顾 ( )然不同

2、按要求改写句子。

(1)、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句) (2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。(改为反问句) (3)、桂花盛开的时候非常香。(改为夸张句) (4)、那长长的柳枝随风飘动着。(改为拟人句)

学习收获：

知识延伸：

1、摘录文中让自己感动的词句。

2、收集一些思念亲人和家乡的诗句，在班上展示。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。

学习重点：理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 预习任务：

1、有感情地朗读课文。

2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。

一、复习旧课，导入新课

1、 默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。 2 、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情 1 、教念古诗，悲伤落泪。

◆理解古诗的含义。

◆‚老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂!’‛

为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么? 2 、无法回国，失声痛哭。

‚想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜’地哭起来了‛

◆这句话把外公比作什么?

◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?( )

3、 送别亲人，思归难归。

‚赤道吹来的风撩乱的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。‛

◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?( )

◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?

三、回顾整体，畅谈收获

1 、(指课题)什么叫‚魂‛?本文以‚梅花魂‛为题想告诉读者什么呢? 2 、通过学习，你有什么收获?

3、 有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。 我来闯关：

1、黄金搭档：

( )的梅花( )的春天 ( )的气节 ( )的泪珠 ( )的故乡 ( )地坐下 ( )地刮去 ( )地摆开

2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上‚_‛ (1)、我觉得外祖父一下子(衰败 衰老 衰退)了许多。

(2)、由于每天对着电脑工作，我的视力大大(衰弱 脆弱 衰退)了。 (3)、庭院里长满了草，呈现出一片(衰弱 衰退)的景象。 (4)、她太(衰弱 脆弱 衰退)了，这点儿打击都经受不起。

3、梅有什么秉性?写一写

学习收获：

知识延伸：

1、读读阅读链接《故乡》。

2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧!

7*桂花雨

学习目标：

1、我能认识生字、词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

学习重难点：通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 知识链接：

桂花：也称木犀，木犀科。常绿乔木，高达15米，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 预习任务：

1、自主学习本课的生字。

2、初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、‚摇花乐‛的句子。 自主、合作、探究：

一、初读课文感知内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2、默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求?

3、分同桌轮读，评议

二、合作学习，理解课文。

4、 说说课文主要写了一件什么事?

1、你喜欢哪几句话?请画下来读一读(边读边想象当时的情景)

2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3、师范读，学生想象，有感情地朗读课文。

4、讨论交流：

(1)、桂花给我带来了那些快乐?

(2)、交流读‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。‛并谈谈对这句话的体会。

5、 默读课文，说说表达了作者怎样的感情? 我来闯关：

1、在括号内填上合适的关联词语。

(1)、( )不来台风，我们( )可以收几大箩筐桂花。 (2)、小时候，我( )对什么花，( )不懂得欣赏。 (3)、桂花( )开，母亲( )开始担心了

(4)、( )桂花总是被风雨吹落，香味( )比摇下来的差不多。

2、模仿文中‚于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨‛写句子

听到 ，我总会想起 ， 还有 。 学习收获：

2、每个人都喜欢鲜花，那描写鲜花的好词好句你知道多少呢?赶快下去收集一下。

8*小桥流水人家

学习目标：

1、自主学习本课的生字词。

2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。

学习重难点：欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容;引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 知识链接：

‚日出而作，日入而息‛：出自古歌中句。世纪帝王记载：‚帝尧之世，天下大和，百姓无事，有八九十老人，击壤而歌。‛歌词是：‚吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何与我哉!‛后名为击壤歌。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活，太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井，要吃饭就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君主似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用‚日出而作，日入而息‛这两句话来形容。 预习任务：

1、自主学习本课的生字词。

2、初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、再读课文，故乡的那些景致让作者难以忘怀?按什么顺序描写这些景致的 自主、合作、探究：

一、读诗，了解课题出处

出示古诗文《天净沙》，全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.

二、初读，把握课文主旨

1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.全班交流.

三、交流、探究表达方式。

四、赏读、积累优美句段。

五、再读课文、体会表达方法。 我来闯关：

1、火眼金睛，辨字组词。

绕( ) 跨( ) 慨( ) 缝( ) 饶( ) 垮( ) 概( ) 蓬( ) 浇( ) 挎( ) 溉( )

篷( )

2、 读句子，回答问题。

(1)、‚那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。‛‚美好的印象‛具体表现在哪些方面?_ (2)、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

这条小溪的用处是 ，带给‚我‛的美的感受是 ，带给‚我‛的快乐是 学习收获：

知识延伸：

1、摘抄课文中生动优美的语句。

人教版论说文写作范文第2篇

(一) 以单元为整体

人教版高中语文必修教材采用类型单元的编排方式, 同一类型的课文在体裁、对象、立意、结构、手法等方面有诸多相似, 为实施单元一体化教学提供了便利。其中必修2第一单元是写景散文单元, 本设计基于写景散文的文体特征和创作规律, 舍弃了惯常的单篇课文教学设计模式, 仅将教材视为例子, 当作实现整体教学目标的重要依托。

(二) 以写作为本位

就心理活动而言, 读是由言到意, 写是由意到言。阅读教学与写作教学本就不可截然分开, 也可整合在一起, 只是大多数课堂教学仍习惯以阅读为中心。本设计却以写作教学为本位, 以阅读教学为辅助, 以写带读, 由读悟写, 练习写景抒情类文体的写作。加之很多学生日常观察习惯不好, 书面表达能力较差, 确有进行提升训练的必要。

(三) 以能力为主线

写景散文的写作能力构成要素可以分解为观察力、取景力与表现力三个序列。类似的写景训练在初中或已有过, 但本设计将其并在一个教学板块, 加上完成所有作文都必需的修改力, 共四种基本能力, 涵盖了写作者从发心到定稿的全过程, 是一次综合性的提升训练。其中, 观察力侧重于“景”, 取景力侧重于“情”, 表现力侧重于“言”, 但最终必将“景”“情”“言”三者合一。

(三) 以整合为途径

为完成上述能力目标, 本设计将从教材所选的经典文本中取我所需, 同时为激发写作兴趣和便于就近取材, 将熟悉的校园景物当作练习观察和演练写作的对象;以课内外资源为基础, 灵活组合, 安排教学内容;综合运用文本揣摩法、实地观察法、写作演练法等。实现对教学目标、教学资源、教学内容和教学方法的重整, 形成作文教学的最大合力。

二、设计流程

总课时:5课时。

(一) 预热

课时安排:1课时 (40分钟) 。

1. 感受文本:

自读朱自清《荷塘月色》和郁达夫《故都的秋》两篇课文。

布置任务后, 学生自主研读, 要求圈点批注, 查工具书, 提出问题, 可小声朗读、相互讨论。教师走动, 督促自学, 个别释疑。用时35分钟。

2. 写小作文:

模仿课文的写法, 观察并写下你熟悉的一处景物, 要求不少于300字。

下课5分钟前布置, 课后自由写作, 要求当天完成。

设计意图:通过自学熟悉文本。通过写小作文唤醒学生的写作状态, 便于发现写作中的困难, 以进入下一步对经典文本的揣摩学习, 也可与后面的大作文形成对照。

(二) 观察力训练

课时安排:1课时。

1. 文本揣摩:

分析两篇课文中写景的段落, 说说它们分别是从哪些角度观察的, 以及都运用了哪些感官。

学生发言, 教师点评。观察角度有远景与近景, 全景与特写, 移步换景等;感官运用有视觉、听觉、嗅觉、触觉等。用时约15分钟。

2. 写作反思:

将自己写的小作文与这两篇美文对比, 你在观察角度和感官运用方面还有什么可以改进的。

教师提出问题, 学生自我反思, 不作交流, 用时5分钟。

3. 现场观察:

再到熟悉的校园走一走, 要求多角度多感官地观察校园景物, 记录下你的观察所得。

教师交代观察任务, 提出纪律要求后, 学生出教室, 观察校园景物。教师留意学生的行为表现, 随机与学生交谈, 个别指导。观察点集中在从进校门后的大道至综合大楼前的中心花园一段。用时20分钟。

设计意图:通过学习名家作品和实地观察提升观察力。观察力是有意识、有目的、有组织的知觉能力, 是多种感知觉的综合。观察力可以进一步细化分解, 但一次训练不可能面面俱到, 本设计侧重于强化学生有意注意和多感官运用的能力。语文教育应该培养感官灵敏的人, 视而见其形色, 听而闻其声, 嗅而知其味, 触而觉其温, 用脚四下行走, 用心体会其精神。打通学生的观察通道, 就是在为他们的思考和写作积累素材。

(三) 取景力训练

课时安排:1课时。

1. 观察反思:

是不是每一样观察到的景物都要写下来?如果不是, 你将如何取舍?

教师提出问题, 学生思考5分钟。

2. 文本揣摩:

细读《故都的秋》, 首先读出感情基调, 并找出郁达夫用了哪些词语来概括北平的秋景。然后思考郁达夫是如何取景的, 他笔下的景物是怎样扣住“清、静、悲凉”这一特点的?

教师布置学习任务, 要求学生勾画出能体现“清、静、悲凉”特点的句子, 并做简要分析。学生小组讨论, 全班交流, 教师点评。文本赏析主要集中在3~11段, 重点放在第3段。作者不写北京的风景名胜, 专挑平常地段平凡景物下笔, 恰能说明“清、静、悲凉”的感觉无处不在, 于细微处见秋的精神。用时30分钟。教师明确:写作者如何取舍和安排景物由所要抒发的情感决定。

3. 写作设想:

现在让你来描写临中校园之景。你对校园有什么总体感受?你将用哪些词语来概括学校景物的特点?你将选取哪些典型的景物来传递你的感受?

教师提出问题, 学生主动思考、记下想法, 用时5分钟。

设计意图:取景力位于观察与写作之间, 它以前期观察为基础, 对景物特征加以提炼, 融入观察者当时的情思, 因景生情, 又由情定景, 最后以情驭景。选择典型的景物而忽略掉无关紧要的景物。它是观察的尾声, 写作的前奏。文学创作时情与景孰先孰后, 有时难以区分, 但为了便于操作, 本设计将取景力放在观察力之后, 通过解读文本, 学习散文名家以情驭景的方法。

(四) 表现力训练

课时安排:1课时。

1. 文本揣摩:

理一理《故都的秋》的结构框架, 思考能否借鉴到自己的作文中去。 (也可分析《荷塘月色》的框架)

学生发言, 教师点评。该文整体结构采用“总-分-总”式, 先概括故都秋的特点, 并与南国之秋作比较;而后细分为秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五个小层次展开;最后以秋士和抒发眷恋不舍之情作结。用时10分钟。

2. 拟写提纲:

就以你之前观察的校园为写作对象, 拟定一个写作提纲, 要求提纲尽量细致一点。

学生完成提纲, 教师个别指导。用时约8分钟。

3. 文本揣摩:

分析《荷塘月色》中写景的段落, 作者运用了哪些修辞手法?品味第四、五段中的精彩词句。使用了这些手法和词语的表达效果如何?

师生交流。学生很容易找到比喻、拟人的修辞手法, 教师补讲一点通感的概念和例子。品味字词时专挑叠词和动词用得好的, 以“曲曲折折”“田田”“泻”“浮”为例。用时20分钟。

4. 写作运用:

设想一下, 在你将要完成的作文中, 可以使用哪些手法?你将如何锤炼语言, 增强语言表达的效果?

学生联系自己的作文思考, 用时2分钟。

设计意图:《文心雕龙》曰:“情以物迁, 辞以情发。”表现力是将眼前景、心中情诉诸语言、写成文章的能力, 是“言”以达“意”的过程。本设计侧重于从布局谋篇和遣词造句两方面提升语言表现能力。布局谋篇要求文章结构清晰, 富于层次感, 通过仿照经典文本自拟作文提纲达成。遣词造句要求语言生动传神, 主要借助使用修辞手法和锤炼字词完成。

(五) 修改力训练

课时安排:1课时。

1. 完成作文:

要求学生在课下完成此次写景作文, 不少于800字, 可尽量模仿课文写作, 上交手写或电子文稿。

2. 示范修改:

以一篇学生作文原稿为例, 教师做示范性修改 (范文附后) 。师生课堂讨论, 交流对这篇文章的修改意见。用时35分钟。

3. 自主修改:

学生总结作文修改方法, 约5分钟。动手修改自己的作文, 并将作文给自己信任和熟悉的人看, 征求修改意见, 课下完成。

设计意图:修改力是通过推敲文字, 反思写作过程, 协调言意矛盾的能力。文章修改是一项综合性很强的任务, 涵盖立意、拟题、结构、字句、修辞、标点等诸多方面。通过文章修改训练, 促使学生反思写作经验, 领悟写作诀窍, 增强文字敏感力, 突破词不达意的困境, 全面提升书面表达能力。

三、教学反思