人文素质培养范文

人文素质培养范文（精选6篇）

人文素质培养 第1篇

突出地域特点，培养人文素质

不断强化文化育人功能

——咸阳师范学院2008校园文化建设优秀成果申报材料

我校在多年的办学实践中，始终围绕为地方基础教育培养高素质师资这一目标，立足古都咸阳，传承以“尚德诚信、创新进取、和睦包容、弘毅自强”为精髓的秦汉文化传统，挖掘和有效利用人文资源，大力实施“文化工程”，构建人文教育平台，以培养“思想作风朴实，专业基础厚实，实践能力扎实，适应能力较强”的大学生，积极开展“师院大讲堂”、革命传统教育、校园文化艺术节、志愿者服务与社会实践活动，发挥学生社团的积极作用，不断强化大学生的人文素质教育，有力地推动了良好校风、教风和学风的形成，取得了良好的效果。

一、人文素质教育的整体思路

贯彻德智体美全面发展的方针，以“厚德博学”为校训，以培育具有良好师德风范和博学进取精神的合格教师为目标，彰显“学高为师，身正为范”的师范精神，通过全方位、多层次的教育教学实践，营造浓厚的校园人文氛围，开展富有地域特色的校园文化活动，不断提高大学生的人文素养，培养适应地方基础教育需要的高素质人才。

二、人文素质教育的具体做法与过程 1．传承秦汉文化精华，构建人文教育平台

我校坚持立足咸阳，充分挖掘具有鲜明地域特色的人文教育资源，传承秦汉文化精华，构建特色鲜明、内涵深厚的人文教育平台，着力加强大学生人文素质教育，培养他们厚德博学、敬业奉献、艰苦奋斗、勇于创新的品质。学校以历史系“周秦汉唐文化研究所”和“咸阳地方史研究所”为中心，加强秦汉历史文化研究，并充分利用秦汉文化研究成果加强大学生人文教育。其他教学系部也结合自身专业特点，挖掘秦汉文化底蕴，开展秦汉文化研究与教学。如中文系的“《史记》研究”、资源环境与城市科学系的“秦汉地理文化研究”等都取得了一定成果。我校教师近年来发表有关秦汉文化研究的学术论文达30 余篇，其中核心期刊10 余篇。秦汉文化的研究成果，为营造校园人文氛围提供了宝贵的资源。学校在本科教学过程中，开设了具有鲜明地域文化特色的人文教育课程，在课堂教学中渗透对大学生的人文教育。近年来，面向全校学生开设具有鲜明人文特色的选修课程有《咸阳地方史》、《秦汉社会文明》、《孙子兵法研究》、《考古学与中古史研究》、《西方文化欣赏》、《自然科学史》、《影视鉴赏》、《大学生人文素养》、《宗教概论》、《爱国主义教育》、《美育学》等选修课。这些选修课程普遍受到学生喜爱。

学校在当地阳陵、茂陵、咸阳市博物馆等文物景点建立人文教育基地，带领学生参观学习和实践锻炼，增强秦汉文化的教育功能。通过报告会、校园网、广播、校报等媒介，加大秦汉文化研究成果的宣传。学校邀请秦汉史研究专家定期为学生做专题报告，使学生充分理解秦汉文化之精髓，汲取秦汉文化精神之营养，着力营造“大气大度、文明诚信、和睦包容、和谐统一、艰苦奋斗、自强自立”的校园人文氛围。

2.弘扬革命老区精神，坚持开展大学生红色教育

学校重视对学生进行革命传统教育。咸阳地处陕西关中西部，毗 邻革命圣地延安，所辖旬邑、淳化等县区均为革命老区。学校充分利用这一资源优势，以志愿者服务、社会实践等活动为载体，大力发扬艰苦奋斗、自强不息的精神，用延安革命精神教育和激励广大师生团结勤奋、求实创新、为人师表、立志成才。学校多次组织干部教师、学生辅导员以及学生干部到延安参观学习，学习延安精神，增强师生的奋斗精神和创业意识。组织入党积极分子到泾阳安吴堡青训基地、扶眉战役纪念馆等革命传统教育基地参观学习，加强大学生骨干分子的理想信念教育。

学校每年都组织大学生红色教育实践服务队到延安参观学习，接受革命传统教育与延安精神洗礼。大学生志愿者在延安参观革命旧址，到八一革命敬老院开展爱心服务活动，深入华亭希望小学等地开展支教服务，聆听老红军老干部讲革命故事，接受延安精神教育和革命传统教育，取得了良好的效果，提高了大学生志愿者的思想道德品质和人文素养。2007 年暑期，我校红色教育服务团的各项活动得到了陕西省延安精神教育基地的肯定，延安精神教育基地办公室的第四、五期《简报》对我校大学生红色教育实践服务团的活动进行了专题报道。

3．深入推进“文化工程”，增强文化育人功能

学校坚持举办以“师院大讲堂”为品牌的人文素质教育活动，先后邀请陈忠实、贾平凹、肖云儒、王淑兰、谢扬举、张立勇等知名作家、评论家、历史学家以及地方文化骨干、政界领导等为学生作专题讲座20 余场，以此开阔学生的眼界，引领校园文化风尚。各教学系部结合各自专业特点，邀请校内外专家教授做报告，活跃学术氛围，强化大学生人文素质培养。如资源环境与城市科学系先后邀请陕西师范 大学教授吴成基、北京师范大学教授王子今等为学生作关于旅游地理、秦汉时期的生态等专题学术报告；历史系先后邀请陕西师范大学教授张懋蓉、首都师范大学教授宋杰、清华大学教授李学勤、西北大学教授王铁铮等人为学生作学术报告10 余场。2004年以来，全校共举办各级各类学术报告120 多场。

学校注重学生社团的管理与指导，充分发挥社团的文化育人功能。从1982 年“绿萌”、“黄土地”、“北极光”等文学社团成立以来，学校始终注意发挥学生社团在人文教育中的作用，坚持用优秀的精神鼓舞人，用先进的文化熏陶人，用丰富的社团活动锻炼人。聘请贾平凹、程海、王海、峭石等西部知名作家为顾问。定期组织社团成员到省内外实地考察学习，广泛汲取西部乡土文化的营养，接受关中乡土历史文化精神的熏陶，为师范生人文教育开辟了广阔的“第二课堂”。文学社成员以乡土视角审美，用个性化创作引领着全校青年学生的地域文化理念，为师范教育增添了充实的内容。文学社团所办的《绿萌》、《黄土地》、《北极光》等7 种文学类报刊闻名校内外，多次在全国、省内诗文评比中获奖。中文系学生自办的人文社科刊物《咸阳学苑》，将文学创作与写作课实践结合起来，已成为大学生文学创作实践的园地。黄土地文学社社长倪慧鹏（石耳）同学于2006 年出版了个人诗集《和你的衣衫飞扬》，陕西省作家协会专题组织研讨会，给予了很好的评价，称其为“陕西神木现象中的又一个新星”。我校校园文学创作的乡土审美追求和创作实绩也得到了省作协的高度赞扬。在一年一度的校园文化艺术节和科技节中，学校紧密结合生源特点和培养方向，拓展人文教育内涵，突出文化性、师范性和创造性，以培养大学生人 文素养和师范生专业技能为目标，开展了诸如征文大赛、辩论赛、演讲赛、话剧表演、计算机技能大赛等一系列科技文化活动。参与咸阳市旅游知识大赛、迎奥运创建文明城市知识竞赛、大学生文化艺术节等活动，发挥师范优势，始终保持我校在咸阳市文化教育行业的“龙头”地位。目前，我校已成为“魅力城市”咸阳的一张靓丽的文化名片。

4．重视实践锻炼，广开实践育人渠道

多年来，学校高度重视社会实践、劳动锻炼、志愿者服务等实践活动的开展，曾获得“全国社会实践先进组织单位”奖，受到中宣部、教育部、中央文明办、团中央和全国学联的联合表彰。校园劳动教育课与大学生志愿者活动两大“品牌育人工程”，被多家新闻媒体报道。学校坚持面向全校学生开设了劳动教育课，要求每个学生在上学期间都要参加为期一周的校内劳动教育课。学校成立了劳动教育课办公室，制定了劳动课教学大纲、劳动课考核标准及成绩评定办法等管理制度，划拨专项经费，保证了劳动教育课程的顺利实施。学生劳动教育课由教务处编排课表，劳动教育课办公室具体实施，包括任务的分配、指导教师的安排、课前的动员与课后总结评比等。劳动教育课坚持按照“寓教于劳、重在养成、共同负责、综合管理、严格要求、详实考核、落实奖惩”的原则进行。劳动教育课的主要内容包括植树绿化、卫生清洁、校园建设和校园环境维护等各个方面。各系的劳动课都由系党总支主要领导和辅导员带队，与指导教师一道做好学生的劳动指导。劳动课结束后，每位学生都要写出心得体会，作为考核的主要内容之一。劳动课办公室编印《劳动简报》，及时刊登学生的心得与感悟。2005 年12 月30 日，《中国青年报》曾以《咸阳师范学院在劳动课中提升学生综合素质》为题对我校劳动课进行了专题报道。2007 年，学校将《劳动简报》改版并更名为《学馨苑》，进一步扩大了劳动课的影响。实践证明，劳动教育课的开设，对教育学生树立正确的劳动观念，培养团结协作、吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神，起到了积极的作用。为培养扎根基层、无私奉献、“下得去，留得住，干得好”的基础教育师资奠定了基础。

在暑期社会实践活动中，学校组织大学生志愿者下基层、到农村、到艰苦地区受教育、长才干、做贡献。大学生志愿者服务队赴咸阳市所辖的长武、彬县、旬邑、永寿等贫困山区开展支教扫盲、科技扶贫、文化下乡等丰富多彩的社会实践活动，志愿者与当地农民同吃同住同劳动，体验生活，接受教育，增长见识，培养爱心，锻炼能力，增强服务农村基础教育的责任感和使命感。学生志愿者在校内外积极开展义务劳动、扶残帮困、爱心捐赠等活动，奉献爱心，体验人生，增强社会责任感和自律性。体育系团总支成立了“夕阳在我心中”爱心服务队，为校内离退休同志搞家政服务；外语系学生党支部在咸阳市军干所建立了学生党员教育基地；物理系与咸阳市金秋慈善院“结对子”定期开展爱心服务；计算机科学系团总支的志愿者义务帮扶残疾同学张涛等，都已成为学生进行自我教育的重要形式。我校政法系学生赵富庭发起的爱心服务队每年暑期深入铜川市开展义务支教活动，感召了全国16 所高校的许多学子，他们志愿加入到爱心服务队，自筹资金开展支教活动，受到当地群众的高度赞扬，其事迹先后被《铜川日报》、《西安晚报》、铜川电视台、新华网等多家媒体报道。我校青年志愿 者爱心服务队帮扶残疾儿童马琳已成为学校爱心活动的典型。马琳是咸阳市七九五厂一名残疾儿童，下肢瘫痪，无法上学。从1996 年起，由我校外语系同学发起的“希望之光”爱心服务队一直坚持为马琳义务辅导功课，逐步形成了一支“爱心接力队”。12 年来，由我校7 个系部学生参与的“希望之光”爱心服务队队员们坚持为马琳上课，风雨无阻，从未间断，帮助马琳树立自信和成才的勇气，使这位没进过一天校门的残疾女孩顺利考入高中学习。该事迹先后被《工人日报》、咸阳广播电台、咸阳电视台、陕西电视台、中央电视台西部频道等多家媒体宣传报道，在社会上产生了较大的反响。2003 年3 月，被陕西省委宣传部、陕西省文明办、陕西省军区政治部和团省委评为“学习雷锋志愿服务先进集体”。在帮扶马琳的过程中，青年志愿者服务队的大学生也受到了自强不息精神的感染，提升了思想境界，坚定了理想信念。

三、人文素质教育成效显著

校园人文氛围日渐浓厚，“三风”建设得到加强。通过具有地域特色和师范特色的人文教育活动的广泛开展，在我校形成了浓厚的校园人文氛围。人文精神教育与校园文化、人文环境建设有机结合，有力地推进了学校教风、学风和校风建设。目前，“勤学善思、励志进取”的学风、“严谨笃学、修德育人”的教风和“团结勤奋、求实创新”的校风已成为激励广大师生勤奋工作、刻苦学习的强大精神动力。校园文化品位不断提升，育人环境更加和谐。校园文化品位的提升有效地优化了学校的育人环境。一方面，把人文教育的因素渗透到校园文化活动当中，提升了校园文化活动的品位，增强了校园文化的育人 功能。目前，地域特点鲜明、人文氛围浓厚的教育体系初步形成，“文化工程”成效显著，校歌、校训和“师院精神”深入人心。另一方面，和谐校园的硬件建设不断加强。围绕实施人文教育，学校在校园景观设计、道路、建筑物命名等方面，注意体现地域历史文化内涵，如“秦池”、“汉苑”、“沁园”、“鼎成天下”人文景观以及于右任、吴宓雕塑等，突出了环境育人的功能。

学生素质普遍增强，人文素养全面提高。通过一系列人文教育活动的开展，我校学生的综合素质得到了全面提高，近年来我校本科毕业生就业率始终保持在90%以上，毕业生也因其“思想作风朴实、专业基础厚实、实践能力扎实、适应能力较强”深受社会各界的好评。

2004 年以来，学生参加各类文化艺术类竞赛活动，均取得了较好的成绩。在“CCTV”杯全国英语演讲大赛中有3 人分获陕西赛区一、二、三等奖；在首届全国大学生艺术展演中有1 人获得全国二等奖，15人获得省级一、二、三等奖；在首届全国师范院校学生语言文字基本功大赛中共有9 人获得一等奖，15 人获得二等奖，20 人获得三等奖。2007 年，我校艺术系学生周利同学在“青春中国〃第三届全国校园才艺大赛”中获得一等奖；在中国音像协会等单位举办的第三届中国星艺术节声乐大赛中，我校艺术系2005 级音乐学专业学生杨宝童荣获青年组金奖。

在2007年教育部对我校进行本科教学水平评估中，专家组对我校突出地域特点，创造性加强校园文化建设，培养大学生人文素质的思路和做法给予了高度肯定。

人文素质培养 第2篇

1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里我们所说的文化素质重点是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。

当前大学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三

个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。加强大学生人文素质培养，重点抓好以下几方面工作：

1、转变思想观念，加强人文学科建设。树立综合教育的思想，确立人文学科在大学教育体系中的基础地位。重视人文学科发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在高校开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为大学生受到较为系统的人文素质教育奠定基础。

2、提高教师队伍的人文素养。教师必须转变人文素质教育是社

科教师的职责的观念，加强自身的人文素养，在教好专业课的同时，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。教师个人的人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。

3、凸显校园文化的功用。加强校园文化建设，是实现高校人文

素质教育引导和文化启迪的主要形式。校容校貌、标志性建筑、优雅的人文环境以及文化沙龙和各种高品位的艺术演出等，都能给大学生美的熏陶，提高大学生的人文素养。

4、完善评价体系，构建人文素质评估标准。按知识、能力、素

高职院校人文素质培养 第3篇

1 高职院校人文素质现状及存在问题

(1)从专业设置来讲,我国传统办学模式是文理分家,这就导致了人才培养模式比较单一。在以市场经济为主导情况下,高职院校专业设置,大都强调以市场需求来决定。与能直接创造出财富的专业技能相比,人文精神所带来的益处,就显得收益甚微。所以高职院校在专业设置上就以热门专业为主,考生则对热门专业趋之若鹜。认为只要考上了好的专业,则是找到了好的工作。这就导致了高校对学生人文素质培养的忽视,学生对人文素质修养的轻视。

(2)从教育模式来讲,人文素质教育的模式不够合理,很多高职院校都开设了人文课程,给出一定的学时数,但对大学生的人文素质教育的培养目标和培养途径却不是十分明确。一般专业,所开设的课程主要围绕专业所学的理论和技能,特别是在学生操作技能的培养,如,校企合作、挂牌实习基地、订单式人才培养等等。但是对于学生人文素质的培养却少之甚少,也大都集中在学生的职业生涯对规划和应用文写作等实用人文知识方面。对于中国古典文学和艺术品味等方面的课程几乎为零。

只教学生“做事”而忽视了教学生“做人”。有研究者指出,近年来,我国的高等教育过于偏重于自然科学,重专业,重功利,轻基础,轻素质,这种强调做事,忽视做人的教育产生于技术主义和实用主义,其最不良习性是把科学技术从人类知识体系中分离出去,独立起来,认为它可自成一体。

(3)从社会环境来讲,日益增大的就业压力,也使得学生在学习中带有很强的功利性和实用性。无论是评选奖学金、评选优秀、就业、还是继续深造,学校与用人单位的评选多以学生的专业必修成绩或者技能证书为主要标准。这就使得大多学生在学习过程中,把经历大都放在了专业知识与技能的水平、考级考证的通过,而对于提高思想素质的人文课程仅作为学校的选修或者只是应付考试的尴尬局面。

(4)从学生个体来讲,随着市场经济的发展,学生在接受新兴事物的同时,功利主义、拜金主义等各种思潮也涌入校园,在一定程度上,影响着他们的人生观与价值观。除去学生所要完成的必修和选修课程之外,还要为了兴趣和“德育分”参加五花八门的社团,那么所剩无几的时间,用来干什么呢?很多学生用来兼职和个人休闲,把课余时间用来阅读经典的学生,在高职院校中少之甚少。

2 高职院校人文素质培养的改善措施

2.1 明确高职人文素质的内容,创新教育方法

发挥专业教师和辅导员的主导作用,营造良好的人文素质教育环境。高职学制一般为三年,实训实习时间又占去近一年的时间,理论教学时间相对较短。要拿出更多的时间开设人文学科,培养学生的人文素质,是不现实的。专业老师在传道授业的时候,除了教会学生掌握专业所必须的技能,也应该扩大专业的知识面,向学生介绍该专业的发展历史、名人名事、学科现状,使得学生在学习新型科技的同时,反思技术的应用给自然、社会及人类带来的危害,关注当今世界面临的种种危机和问题,引导学生形成正确的人生观、价值观,介绍科学发展中优秀科学家献身科学、献身真理的感人事迹,引导学生追求真理、不怕困难的精神;介绍科学中与当前国计民生密切相关的知识,激发学生勇于创新的思路。

思想政治教育老师、班主任、辅导员老师,应该以身作则,发挥言传身教的潜移默化的作用。身教胜于言传,作为处在学生工作一线的人员,在传道授业的同时,将自己所具有的各种品德、礼仪等信息以学生乐于接受的形式传递给学生,则更能体现教育的真谛。高职院校的学生,一般呈现为两种现象。一为平时成绩优异,高考发挥失利;二为平时成绩平平,甚至基础较差。对于考试失利的同学,他们往往带有抵触的情绪来到高职院校,在心理上难免出现怨天尤人、失落感较强,辅导员应该更应当在合适的时机给与引导,使他们走出高考失败的阴影,信心十足地面对新的学习环境;对于基础较差的同学,往往抱着玩玩或者放松的态度来到高职院校,甚至他们的父母也没有对他们的学习有过多的要求,针对这类学生,辅导员应该及时给与重视,在尊重学生个体的同时,更应该引导他们朝着积极向上的方向发展。高职院校的人文素质培养,应该将人文素质教育渗透于课程教学实训、学生的生活活动中来。

2.2 整合资源,拓宽人文素质培养渠道

(1)图书馆为人文素质教育提供资源保障,既是信息的提供部门,也是信息的传播部门,利用图书馆的资源优势,发挥图书馆的教育功能。例如:把图书馆资源也纳入高职院校的课程体系中,开设文献检索课程,信息技能课程教育,引导学生正确方便地使用图书馆的资源,更加快捷地查找书籍和相关文献信息,方便读者能在信息的海洋中畅游,使学生具备较强的信息意识和获取信息的能力。

发挥馆藏优势,提高大学生文化品位及高校图书馆人文资源的导向性是指丰富多样的人文资源及其有效的管理和服务,具有提高大学生思想道德水平。导读和阅读指导是高校图书馆育人服务的重要途径之一,也是开展人文素质教育的主要形式。除编制新书通报、推荐书目、推荐信息光盘、情报编译等常规活动,还可以举行“我读经典”、“读书活动月”、“中华经典诵读”等活动,把握学生的思想动态,使人文素质教育的内容转化为学生的需要,促使学生自觉追求自身的完善。

(2)学工团委——师生共建校园文化,营造人文素质教育氛围。校园文化是学校特有的文化现象,是以师生价值观(学生为主体,教师为主导)为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理以及师生员工的价值观念、舆论环境等内容。

在硬件设施上,学校应不断地加强校园文化环境建设,把握校园文化主流,并不断提高校园文化的品位和档次,努力构建健康向上、生动活泼的校园文化环境。大学生人文素质的培养在很大程度上受周围环境的熏陶,校园文化、班级文化、宿舍文化对大学生的思想和行为有着很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动,结合相关专业,以发扬大学生人文素质为主题的校园文化活动。如:食品文化节、读书沙龙、导游技能大赛、汽车宝贝大赛、黑板报评比等等;在班级文化建设上,开展主题党日活动、文明班级、免监考班级等相关活动,增强班级班风建设;在宿舍文化建设上,可以联合宿管站,举办文明宿舍、我爱我家、美化宿舍等相关活动,增强大学生的主人翁意识,培养积极向上的生活态度。

在软件设施上,学校应该通过一些的校园文化活动。利用学生社团和心理咨询中心等学生社团,结合相关学科专业,构建以大学生人文素质建设为主题的系列活动,强化人文素质教育效果。大学生社团,是以个人兴趣为基础,自愿结合的学生群体,它是课堂的延伸,具有课堂活动无法替代的作用,在提高大学生人文素质方面独树一帜。应积极指导,鼓励和发展学生社团组织,引导学生定期开展丰富多彩的学术社团活动。高职院校的团委和学工处等相关管理机构,应该调动学生社团的积极性,结合学生所学的专业技能,建设一些能发挥学生一技之长的学生活动社团,使学生在社会活动中,结合所学知识,服务社区和社会,使大学生体验到奉献和助人的快乐,情感得到升华。在开展活动过程中,社团活动所涉及到的相关领域,通过组织报告会、编辑报刊、活动评比等方式,激发学生的主观能动性,以此达到改善知识结构,培养组织表达能力,锻炼交际能力的作用。

(3)人文素质讲座——引导人文素质教育风向。一所高校的讲座,可以说是一所大学的风向标。通过人文讲座的形式,邀请校内外名家,以“启迪思维,开阔视野,提高修养”为宗旨,将人类创造和积累的精粹、智慧精神和阅历经验传授给学生。针对高职院校学生的特点,可开设以提高学生人文精神为主的“古典文学讲座”,引导学生从博大精深的历史文化中,汲取其中的精华;亦可开设以“大学生必备法律知识讲座”,指引学生在生活、求职之路避免上当受骗,维护自己合法权利。亦可开设以心理健康为主题的“大学生情感之路讲座”,为大学生的心理健康进行正确的引导。亦可开设以社交礼仪为主的“文明礼仪身边榜样讲座”,规范大学生在待人接物上的言行举止。

中国科学院院士杨叔子提出:教育要培养全面发展的人,教育的根本任务是“育人”而非“制器”。人文教育是为人之本,他认为教育应该包含四个方面:教育首先是教如何做人,是人文教育,是要培育人性,健全睛感,完善人格。做人与做事不可分割,但做人先于做事。高等职业技术院校不仅是培养专业人才的机构,更是培养人、造就人的园地。要培养能为企业所用、服务社会的有用人才,不仅是教会学生一门技能,而是培养具有人文素质修养的人才。本文只是抛砖引玉,引出学界对这个问题更多的研究,能更好地促进高职人文素质的培养,促进高校学生思想政治工作的开展。

摘要：高等职业教育是技术性、职业性很强的专业教育,怎样才能培养出真正为社会所需的人才,这就需要学校在培养学生的实践动手能力的同时,也要加强学生的综合素质的提高,这样才能培养出具有良好职业道德的高技能人才。

关键词：高职教育,人文素质,培养措施

参考文献

[1]李惠玲.弘扬国学精粹提高人文素质[J].玉林师范学院学报,2004(2).

[2]晓方,曹素华.科学家的人文情怀——访中国科学院院士、原华中理工大学校长杨叔子[J].走进名师,2006(11).

[3]腾德斌.图书馆和大学生素质培养的互动[J].西南民族大学学报(人文社科版),2005(3).

[4]韦珂.当代医学生人文素质教育对策研究[D].南开大学硕士论文,2008.10:30.

[5]任秀洁.高校校园文化建设与大学生健康人格形成[D].山东师范大学硕士论文,2006.4:26.

基于培养人文素质 第4篇

关键词：公共空间；校内规章制度；班级管理

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-146-03

有消息说大陆去香港旅游的游客缺乏公共意识，在公共场所如入无人之境，将公共空间作为自由挥洒的天地，不管是在地铁、公园游乐场、街道还是其他旅游景点，大陆人常常无视公共秩序，为人所诟病。无独有偶，也有一些经常去东南亚旅游的国民说，当他们在餐厅就餐的时候，很少看到欧美国家的人，他们一打听才知道，欧美人一般不去华人比较多的餐厅，因为比较喧哗吵闹。也有在咖啡馆里成就文学著作的外国作家，除了他对咖啡有独特的灵感之外，这也与咖啡馆的气氛有很大的关系——咖啡馆里的气氛非常融洽，相互之间也不会打扰，每个人说话的声音很小，这不会感到象坐在家里那样孤独。倘若是在我们国家的咖啡馆，恐怕很难见到这样的景象。在公共场合大声说话、穿睡衣上街等“小事”，既不属于法律范围，也难以摆上道德法庭，它们到底是“民族习惯”、“文化差异”无可厚非，还是因其“不合适”而加以摒弃？诚然，这些习惯习俗由来已久，很有些文化的“根底”。然而，文化不等同于文明，需要不断进行扬弃和更新。具体而言，文化与文明既有联系又有区别。“文化即人化”，是人与环境（包括自然环境和社会环境）相互作用的产物。凡是有人的地方就有文化。一个地方有一个地方的文化，一个时代有一个时代的文化。文明，则是文化的升华，象征着文化发展的程度，是文化的“果实”和“精华”。文化相对于自然和环境而言，文明相对于蒙昧和野蛮而言。为什么我们会缺乏公共空间意识？余秋雨在演讲中说，中国只有两大空间：家庭空间与朝廷空间。前者让我们懂得妇道和孝道，后者使我们明白了王道和霸道，而中间的人道，却没有空间和时间予以说明，从而更无公共空间。余秋雨说，古代县官出衙，永远举两块牌子——“肃静”、“回避”。自古以来中国都不太有公共空间，造成我们对“公”的概念非常模糊。以国人的传统思维方式，公共空间是家庭的延伸。只因他人非我家属，他方非我家院，我就勿需珍惜而任意可为。公共空间的缺乏，造成人文精神的稀薄。毋宁说，“事实胜于雄辩”。公共空间意识的培养，是不是应该引起我们的重视呢？

一、公共空间概念

公共空间，狭义是指那些供城市居民日常生活和社会生活公共使用的室外空间。它包括街道、广场、居住区户外场地、公园、体育场地等。广义是指公共空间不仅仅只是个地理的概念，更重要的是进入空间的人们，以及展现在空间之上的广泛参与、交流与互动。这些活动大致包括公众自发的日常文化休闲活动，和自上而下的宏大政治集会。

公共空间意识，是公民意识的重要构成。它是衡量社会公共道德水平的标志，是国民素质优劣的体现。 “公共空间意识”是现代文明的标志之一。其中的“公共秩序”和“社会公德”观念，体现了尊重他人即尊重自己，体谅他人即体谅自己的“使所有人利益最大化”原则。

假如在公共空间缺乏自我约束，则会妨碍公共秩序，而公共空间遭到破坏，到头来每个人都可能成为受害者。现代化社会的建成，不仅需要千万座高楼大厦的崛起，而且更需要国民素质整体的提高。没有现代化的人，何来现代化社会的实现？公共空间意识的培育，是当前家庭、学校、社会都不可忽视的教育问题。

二、提升公共空间意识的策略

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献，应该加强公共空间意识教育，要从保持课堂学习安静、自修作业安静、图书阅览安静、重要集会安静、就餐就寝安静做起，进而增强公共空间意识，在公共空间内提升公德水准，做到心中有他人，做一个有益于社会的人。

（一）建立校内规章制度

班内管理：

1、教室是学习的场所，要保证良好的学习氛围。

2、学生不能带与学习无关的物品进校，尽量不带贵重物品，如手机、游戏机、随身听等，带来的话，要注意保管和使用的时间场合，发生丢失的，由自己负责。

3、午休时间不能在教室内外大声喧哗、打闹。

4、不串班、不串年级。

健康卫生管理：

1、随时保持教室内的卫生。地面、窗台、讲台、桌椅、黑板干净整洁，垃圾桶内的杂物和学生座位内的垃圾要及时清理。

2、生病的学生应坚持到户外呼吸新鲜空气，患具有传染性疾病的学生不到学校，要留在家里等病好了后再来上学。有条件的，可做一下教室的消毒工作。

3、学生一律在学校规定的地方安静用餐。要收拾好餐后用品，保持用餐区域内的卫生。

4、及时清理多天喝不完的矿泉水，不让学生吃、喝不健康的食品。

财产管理：

1、教室内无人时，要做到关灯、关电扇、关多媒体，做到节电。

2、爱护所有教学设备，包括专用教室的实验器材和设备。

3、爱护校内的一切公共财产：包括厕所设施、宣传栏、垃圾桶、灭火器、各处门窗、玻璃和墙壁。

4、爱护所有体育器械，用后及时回还。

为让学生的不良行为受到约束、控制，参与各种活动、竞赛的积极性有所提高，采用扣、加分的形式进行量化，评价学生的每月行为规范及学期结束时的操行评定，从而提升学生的公共空间意识。

如生活习惯篇考核细则：1、准时到校，不迟到。每次迟到扣1分，无故不到每次扣3分，并计旷课一节。2、加强锻炼，认真做好两操，积极参加课外活动。表现差每次扣2分。3、讲究个人卫生，不乱扔垃圾，不在教学区吃零食。违反规定每次扣1分。4、值日工作（包括大扫除）认真到位。到岗不到位每次扣2分。无故不参加每次扣4分。5、文明就餐，不乱倒菜饭，不将菜饭带出食堂。就餐插队每次扣2分，乱倒菜饭或将菜饭带出食堂，每次扣2分。6、爱护公物，不损坏财产。故意损坏财产情节较轻每次扣2分，情节较重每次扣4分，并给予行政处分。7、住校生自觉遵守寝室出入制度和双休日制度，不按规定出入寝室，每次扣2分，随意翻动别人物品，每次扣4分。双休日住校手续不全每次扣2分，住校期间违反校纪校规的，每次扣4分并给予行政处分。（具体违纪行为另扣）8、住校生寝室内无吸烟、赌博、藏有刀具、棍子等器械现象，以上情况每次发现扣8分，并给予行政处分。

学期操行评定时，凡是符合“加扣分在前15名”、“符合管理手册内容”、“通过班级代表评议”这3个条件的同学为优秀，凡是达到“过低或负数的操行分”、“严重影响班级考核”、“通过班级代表评议”这3个条件的同学被评为及格与不及格，凡是校门口迟到或无校牌的同学通过班级代表评议考虑要不要降档次。参加这些评议的班级代表是非观念强，很正气。通过这些环节，真正让平时的操行量化起到实效，同时保证每生最后拿到的操行等级公开、公正、公平。

为更好地合理规范学生日常行为习惯，强化学生“五自”能力，提高学生思想道德素质，增强班级管理的实效性与针对性，学校还将试行德育学分制方案，用学分来反映学校德育的要求和评价学生的思想道德、行为规范，根据学生日常表现，根据月度考核细则，对照加分、扣分项目，严肃认真、公正合理、一视同仁予以执行，实行每月测评、期终总评。总评将分四个等级，即优秀、良好、及格、不及格，学期总分在90分以上者为优秀，计4学分；75—89分为良好，计3学分；60—74分为及格，2学分；59分及以下者为不及格，学分为0。当学生考核为合格时，给予警示教育。当学生月度考核不满60分，进行家访或邀请家长到校进行情况交流，视情况，进行不同纪律处分。

这样的方法，目的就是给学生立规矩，而后成习惯。好的习惯，便是公共空间意识成功达成的体现。立规矩前，可进行相关的主题班会，并结合班级自身的情况发一份倡议书，下述为笔者所在班的倡议书：

11商务英语1班“提升公共空间意识”的良方

1、理解篇：

对公共空间的保护就是对自己健康的保证。

公共空间，顾名思义就是公共公开的地方，要顾及自己的行为对他人的影响。

不要把个人不好的习惯带到大家空间。

在公共空间里，不要只想着自己，空间是公共的。、

在公共空间里要做到人人为我，我为人人。

塑料瓶不应从远处扔进垃圾箱，以免打到同学。有时门外有人敲门，近的同学就及时去开门。在教室里千万不能追逐打闹，因教室的空间很小，很容易撞到同学或桌子，很容易受伤。有些同学会乱扔粉笔，粉笔可能掉到同学座位下被踩烂，地面就会很脏，也会导致粉笔的浪费。在教室这个公共空间内，应多为其它同学着想，不要老想着自己。

2、爱护公物篇：

早上在开门同学还没来的时候，有的同学会翻窗户，这样既会对窗户有一定的损坏，也会不小心弄伤脚。 老师语：难怪这段时间老有窗扣损坏？一定要用钥匙进门啊！

同学离开教室应随手关门、关窗，离开教室手机不能在充电，以防引起事故。

老师语：是啊！安全之弦永远要有哦！

3、教室卫生篇：

不要吃有气味的食品，在我们扔水瓶时，喜欢从远处扔过去，这样不仅容易扔到人，而且掉到地上有时也不会去捡起来，这样是很不好的。

作为班级保洁员，我经常要进行保洁，而垃圾箱旁边保洁的次数是最多的。

不得因自身原因而使得教室不整洁。

老师语：多多体谅保洁员的工作，扔垃圾时多走几步路，个人抽屉里的垃圾多几次清理。

4、同学交往篇：

不在公共场所做过于亲密的动作。

和异性要保持适当的距离，不要在公共空间里卿卿我我。

老师语：那些人不要把我们当作空气了，要在乎我们的感受。多进行群体交往，适当的年龄做适当的事。

（二）参加社会实践，学习社会规章制度

社会实践活动让学生走出校园，进入到比学校的课堂更大的讲堂中去，不仅展现了自己的能力，还增长了知识，磨练了意志。虽然有些事情看上去十分平淡，没有什么奇特之处，但也是一次亲身经历，为学生将来步入社会累积了经验，是青年成长成才的正确之路。

（三）网络实名制，提升网络空间意识

面对目前互联网用户各心理、行为问题，网络实名制作为一种以用户实名为基础的互联网管理方式，可以成为保护、引导互联网用户的重要手段和制度，并保护青少年免受网络不良因素影响。

（四）走向世界，改变公共空间意识不同国家和民族的文化固然有差异，但是世界文明是共同的。这是个性和共性的统一。

走向世界融入世界，已成为当下的热门话题。近几年我校陆续有教师出国工作学习交流，每次回来后，他们的出国访谈录都会在校报上、校园网上报导。这里摘出其中的一部分“在满聚乐高级中学校园内，你可以看见有许多学生都化了妆，但有一点是大家都一样的，那就是全体学生都穿着校服。在满聚乐高级中学的规定中，学生可以化妆，因为这是法律承认的权利和自由，但是在给予自由的同时又加以约束，体现了其尊重人权却又不失规矩的准则”。“

四、结束语

人文素质培养中心职能简介 第5篇

秘书部——我们的信息宝库

我们勤勤恳恳，协助会长团开展日常工作；我们兢兢业业，收集协会里的心声，及时反映；我们仔仔细细，负责协会里的各项文书工作：

1、负责收集整理信息和资料，为其他部门提供资料；

2、负责会员档案管理和信息存储以及协会资料的保存与管理，3、做好工作计划总结和换届的交接工作；

4、做好例会的考勤等综合事务，同时负责本协会财务工作及期末报表。

组织部——我们的活动先行官

我们是活动的先行者，每次活动都要经过我们大脑的彩排；我们是活动的策划者，一纸策划是我们的心血；我们是活动的组织者，安排好每个活动环节的工作，保障活动的顺利进行：

1、负责协会的各项活动的策划、组织安排好各项活动工作，保障活动顺利进行

2、负责各会议、活动人员的组织，组织会员参加协会开展的各项活动

3、负责协会会员收集分析协会会员需求心态，为广大会员提供各种信息咨询服务。

4、做好评选干部，组织考核、换届，进行会员资格审查工作负责协会与会员之间的联络。

宣传部——我们的形象窗口

我们是协会的窗口，用宣传栏、海报展现着协会里丰富有趣的生活；我们是协会的传话筒，以油墨水彩为笔，书写着每个活动的要义与精彩；用我们的激情介绍协会的最新动向：

1、负责协会的各项活动的宣传工作，包括海报、板报，简报、宣传单等出版工作。

2、收集活动相片及相关资料，并做好后续的宣传报道工作。

3、负责协会团体文化建设，包括活动的氛围布置、团体口号的设计等。

4、负责本协会宣传窗口的设计、规划、完善。

外联部——我们的财物支柱

我们是协会的桥梁，联谊、交流会让我们与其他协会联系更紧密；我们是协会的财会，经过我们的手让每一分财力，每一分物力给予协会最大的支持：

1、做好与我院其他社团及兄弟院校社团的沟通及交流工作，增进友谊，取长补短，促进发展。

2、注重高校间的联系，以及协会与企事业单位的合作，扩大我社团在学校和社会上的影响力。

3、组织外出拉赞助，联系并实施各种可获盈利渠道

4、负责协会活动时的物品租借归还及购买工作，收集购买的单据及签名，管理好社团出入的每一笔款项。

信息部——我们的科技人员

用相机定格精彩，用PPT展现精彩。以独到的视角全面呈现协会活动的精彩时刻，我们专注于为协会活动提供技术支持和保障，一份精彩的电子文稿，你会看到我们的点滴:

1、负责对社团各项活动进行摄影，并对图片进行处理、电脑制作，呈现活动点滴精彩。

2、负责协会活动的电子资料的制作、管理与提供。

3、负责活动中的各项设备的使用，为活动提供技术支持和保障。

人文素质培养中心全体成员欢迎您的加入!

人文素质培养中心

高职学生人文素质培养研究论文 第6篇

为了适应社会的快速发展，各高职院校也逐渐加强了对学生人文素质方面的培养，并且也认识到了在教学中渗透人文素质教育，有利于完善学生的个性和品质，能够为学生未来学业和事业的发展，奠定良好的基础，也使得高职院校能够培养出更多具有高素质和高尚品格的应用型人才。

一、高职院校学生人文素质现状

(一)学生缺乏远大的理想和社会公德。

高职学生目前正应该处在，不断追求真理和理想的阶段，学生的性格也应该是充满活力，激情澎湃。但是当代的高职学生，普遍都缺乏远大的理想，对自主学习的兴趣和动力不高，遇到困难时也没有勇于面对和克服的坚持不懈的精神[1]。另外，在高职校园里，讲脏话、随地吐痰、破坏公物、打架斗殴的现象层出不穷。并且在实际生活中，片面追求个人利益，唯利是图的状况也屡见不鲜，不仅影响着学生未来的发展，也严重阻碍了当今社会的和谐进步。

(二)高职毕业生素质明显降低。

部分高职毕业生由于人文素质的严重缺失，造成其在步入社会后，常常出现违反社会公共秩序和市场经济道德的现象。很多就业生也由于自身素质较低，出现诚信缺失。例如：学习化学专业的，出现制毒、贩毒者。学习计算机专业的，出现网络骇客等。严重影响了我国社会公民政体素质的提高。

二、体育文化对人文素质教育的作用

(一)有利于提高学生的社会适应能力。

体育教育的理论知识和体育项目中，蕴含了大量的人文内涵，并且其为不同性格、不同文化教育背景的学生，提供了互相了解交流的平台。其交流的内容，也随着体育人文内涵的创新不断丰富。交流平台也逐渐摆脱了传统的单一模式。学生能够在轻松有趣的体育活动中，舒缓心情，使学生能够在交流中向他人敞开心扉。不仅能够有效的减缓学生学习、就业、生活等方面所带来的压力，也减少了部分学生参与活动交流的紧张和孤独感。通过体育活动中学生间的互相合作、配合，提高其人际交往能力，并且通过在体育教学过程中渗透人文教育，使学生能够形成诚实、公正的.优良品质，具有积极进取、坚持不懈的态度和行为，从而促进其社会适应能力的提高。

(二)促进学生人格的全面发展。

高职学生的人格正处于逐渐完善的阶段，在完善的过程中需要多种因素的共同作用。而体育文化中渗透的人文内涵具有一定的促进作用。在开展体育活动过程中，学生可以通过自身意愿，来选择适合自己并且感兴趣的体育项目，促进学生建立自身的独立个性，也有效提高了学生参与的积极性和主动性。有关教育学家认为，体育游戏和运动能够促进学生思维能力的发展，消除紧张情绪，时刻保持一种积极乐观的心态[2]。另外，体育活动也能够促进学生形成竞争思维，懂得运用正确的方式，来表现自身的优势和才能，也使其在参与集体的活动时，懂得团体之间相互合作协调的重要性，能够为了集体荣誉去不断拼搏和努力。在体育运动机制作用下，各种有利于学生人格发展的因素就会被激活，并且通过体育活动，将正确的人文精神和内涵传递给学生，不断磨练学生性格，促进其逐步变得坚韧、乐观、开朗。

三、加强体育文化对高职学生人文素质培养的策略

高职体育教师应该科学利用学校现有的教学资源，多设置有关人文素质教育的体育课程，完善教育体系，从而满足不同层次学生不同阶段的实际需要，使其在培养学生人文素质方面发挥着积极作用。

(一)在体育教学实践中渗透人文教育。

要想使体育文化与人文素质教育完美结合，就必须要建立高效体育人文素质教学模式，充分体现体育文化中蕴含的人文内涵。要求体育教师在开展体育教学活动中，发挥榜样作用，运用自身正面的形象，使学生在与教师互动交流的过程中，受到潜移默化的积极影响。在制定教学内容时，要巧妙的将体育课程与社会发展结合在一起，从而使学生在认识和学习的过程中，增强自身的社会责任感。

(二)开设体育欣赏美学教育。

在研究构建人文体育课程的基础上，开展欣赏美学体育课程，其对提高高职学生的人文素质方面有着关键作用，能使学生的体育精神和美学受到良好的熏陶。积极开展体育审美教育，可以拓展学生的审美视野，促进学生拥有远大的理想，勇敢的去追求崇高的人生境界，并且能够更加自觉的，抵制外界不良因素的影响，学会从美学的角度去认识体育文化与人文素质间的关系。这对学生今后学习和生活的发展有着重要意义[3]。

(三)体育教师自身人文素质的提高。

教师是学生学习的榜样，其举止言谈体现的优良品质和人文素质，对学生有着直接的影响，因此教师要积极发挥自身的榜样作用。首先，教师要努力提高自身的文化知识水平，在掌握丰富传统文学知识的同时，还要提炼出其中的精华。加强自身对现代科学文化知识的认知和掌握，提高自身探究、钻研、创新的能力，使其能够为学生创设出更多科学合理的教学情境。其次，教师要具有高尚的职业和社会道德，做到为人师表，这样才能够为学生传递正确的体育文化和人文精神内涵。另外，还要掌握与体育相关的美学知识，提高自身的美学素养，这样才能够使学生通过教学情境、体育活动感受其中蕴含的美，才能促进学生学会用美的眼光去看待事物。

结语