日本留学选校参考要素

日本留学选校参考要素（精选13篇）

日本留学选校参考要素 第1篇

1. 学部和专业

这是选择大学最重要的一点。来日本想学习什么，这个问题如果一开始就不明确，对后期的申请会造成很大的困扰。明确了自己的方向以后，再去寻找有开设自己喜欢专业的大学学部和学科。

2. 学费和授业费

这是关心比较多的一个要点。根据自己的经济能力，判断可以进入什么样的大学。比如说，有些理工科私立大学，仅在第一学年所交的费用就超过200万日元，但是有些私立文科大学，对优秀的学生实行减免，一年要交的费用还不到50万日元。各个大学对授业费的减免比例和规定、得到的奖学金人数等都不尽相同，所以事先要仔细了解。

3. 上课时间段

大学、大学院的上课时间段有所不同，文科、理科专业也有差异。有的大学院几乎要学生把所有时间花费到研究上。想将打工与学业并行的人，事先必须考虑到，不论有什么理由，上课的出席率太低就有可能被学校开除或者处分，因此不能抱有侥幸心理。

4. 入学考试和入学时间

日本的大学、大学院基本上都是4月入学，也有部分学院是实施秋季入学的。入学考试的时间每所大学各有不同，需事先确认报名日程和考试时间。关于入学考试，有的大学一年只实施一次。甚至有较快的大学在夏季就结束全部入学考试了。

5. 留学考试和日语能力考试

有的大学把参加日本文部科学省实施的“日本留学试验”(即《日本留学考试》)和“日本语能力检定试验”作为报名的条件。指定的考试科目和考试时间(日本留学考试是6月和11月举行)因大学的不同而有差别。没有参加考试的人，有的只能选择不以“受验”(入学考试)为条件的大学，但是这种情况下，如果没有相当水平的日语能力是考不上大学的。

6. 大学所在地和交通

要事先确认日本大学所在的位置。首都圈是日本的中心，这里生活环境复杂、信息量大。地方城市比首都圈环境安静舒适一些，可以专心学习，而且可以与地域社会多有接触。但不论是首都圈还是地方，交通便利是非常重要的一点，应该调查的内容包括：最近的车站在哪里，从自己准备住宿的地方到学校需要多少时间等。

7. 毕业后的就业前景

入学前必须认真考虑自己目前所选的学校和专业在今后的职业生涯中是否能发挥作用。如果有前辈留学生在那所大学毕业，了解他们毕业后向什么方向发展，有机会的时候要听听他们的意见或建议，会对你有帮助的。

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日本留学选校参考要素 第2篇

同学们，学校排名不是选校最重要的因素。美国有N多份排名，我们以哪一个为标准呢?其实美国教育部从未给予过官方的学校排名。目前有不同的排名资料，但一般仍以Petersons Guide及US Newsand World Report为准。

二、学校的舆论与评价

很多美国的非官方机构都提供客观的大学评价，如Princeton Review 和 College Board，他们的评价是值得参考的，也可以从中了解不少有意思的事情。

三、学校的录取要求

美国有4000所大学，每一所大学的录取条件都不一样。但是有一点相同，就是学生在本科入学之前必须已经高中毕业。这也是唯一的相同之处。也就是说，语言成绩有学校要，有学校不要。SAT/ACT 有的要，有的不要。论文题目各个学校不同。推荐信也不是必要的。所以，各校对GPA、TOEFL、GRE、GMAT、SAT、SubjectGRE等成绩标准，以及是否需要面试或电话口试、申请者工作经验、作品要求与申请截止日期等等，皆要细看，以避免浪费不必要的申请费用。

四、专业的选择

美国有4000所大学，但是不是每一所大学都有所有的专业。上大学一定要学一个专业，这将关系到你将来的工作方向，所以一所学校有没有学生想学的专业是最重要的。那么同学们在美国留学选择大学时候，就要做长远的考虑，我们去美国读大学的最终目的是什么，一个好的学校和一个好的专业，哪个对你更有价值，这非常重要，所以同学们要慎重考虑。

五、学费和奖学金

在美国大学的奖学金方面，极少的美国大学为国际学生提供助学金，特别是本科生。一些非常优秀的学生才能拿到奖学金，且数量不等。所以美国留学都要做好自费的准备。在这里要提一点的是，由于受近期美国经济形式的影响，有些美国大学可能会在学费上有一些变动，不过也都在这个范围之内，各校每年平均都会在学费上做10%-13%的调整。

六、美国留学的生活费

生活费会根据不同的城市有差别。东西两海岸的繁华地带的生活费很高，中南部人口不多的地方生活费就会便宜。此外，节省生活费的方式还有很多。一定要学会理财，比如预算好自己每个礼拜的花费，住在离学校远一点的地方然后乘公交或者骑单车上学，购买二手的教科书。

七、学校的地理位置

美国很大，它即拥有繁华的大都市，如纽约市，洛杉矶，芝加哥，也有安宁的小乡村。很多学生反映到了美国很不适应人比较少的地方，觉得那里的生活缺乏趣味。也有不少人说小一点的城市更加适合静心学习。对于地理位置的选择，完全靠个人喜欢和对美国的了解，其实美国有许多在当地非常出名的小城市，他们有着浓厚的文化底蕴，也是许多本土学生更愿意就读的学校，而且我们国内的许多学生可能不太了解。

八、城市文化

美国没有大家想象的那么开放。东西两个海岸的地方是思想比较开放的，但是中南部地方还是比较保守的，这一点每一次大选都会体现出来。保守的地方宗教气息也比较浓厚，一般以基督教和天主教为主。其实即使是宗教学校并不一定要求你必须有相应的宗教信仰，只是这些带有宗教性质的学校，往往会有更加浓郁的美国文化在其中。

高职课程三要素与四维参考系 第3篇

高职课程体系本质上是一个开放的系统。笔者认为这个系统是由理念、模式和技术三个要素构成的。

1. 课程理念。

所谓理念就是思想和观念。对于高职专业课程建设理念, 教育部在《关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作的通知》中明确指出:“专业课要突出职业能力培养, 体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念, 以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容, 在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。”这一明晰的专业课程建设理念, 指明了高职课程体系建设的发展方向。

2. 课程模式。

所谓模式就是事物之间隐藏的规律关系, 模式强调的只是形式上的规律, 就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律、解决问题的经验总结, 模式也可简单地理解为样式和关系。课程模式是高职课程体系中非常重要的事关全局的设计, 它随着社会经济发展不断发展和创新。

3. 课程技术。

1994年美国教育传播与技术协会 (Association for Educational Communication and Technology, 简称AECT) 对教育技术作了全新的定义:教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。1998年我国学者南国农先生将现代教育技术定义为:现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学最优化的理论与实践。那么, 课程技术可以理解为课程资源设计、开发、利用、评价和管理的方法与手段。课程技术是课程体系的三大支柱之一, 也是整个课程体系的落脚点。

理念、模式和技术三要素之间的关系又是怎样的呢?笔者认为这三者联合构成了高职课程体系, 它们是一个有机联系、密不可分的整体。如果我们的行动目标是建设精品课程, 就不能避开三要素的整体性不顾而择其一、二。德国伟大的哲学家黑格尔在《逻辑学》中用专门一节讨论整体与部分这对范畴, 他认为整体和部分都有自己的独立性。但它们“是互为条件的”, “整体是由部分组成的, 以致没有部分, 它便什么也不是”。反过来, “这个整体构成它们的关系, 没有整体, 便没有部分”。课程三要素作为高职课程体系建设的整体, 具有不可分割性。课程体系与其中任何要素的关系, 正如这位哲学大师所言。理念、模式与技术, 可以说在处于有机整体的前提下, 又各领风骚。理念成就未来, 引领着模式与技术, 是课程改革的“原动力”;模式传载理念, 搭建技术运行架构, 是课程改革的“原程序”;技术蕴涵着理念, 践行模式的指导, 是课程改革的“原代码”。

二、关于课程建设的四维参考系

课程建设的四维参考系, 可从两种形态上加以定义。

在机构形态上, 四维参考系是指:国家职业标准制订部门、行业协会及学会;具有行业代表性的国内生产企业;以德国为代表的国际职业教育机构或生产企业;教育行政部门以及教育研究机构。

在技术形态上, 四维参考系是指:国家职业标准或行业标准;在国家或行业标准指导下形成的更加细化和具体的企业生产技术标准;国际高端专业教学标准、课程标准;教育系统的政策环境与技术指导。

高职院校课程体系的建设只有在以上四维参考系的制约和规范下, 才能科学、合理地进行并完成其课程理念、模式及技术三要素的重建, 实现创新。

正是这四维参考系, 从某种意义上全面限定了高职课程体系建设的过程与质量。因此, 我们有理由把这四维参考系看作是课程建设的“生产关系”或“社会关系”。职业教育必须与社会、经济发展相结合, “必须同生产劳动相结合”。只有充分了解专业、行业现状、追踪专业前沿, 及时更新职业教育内容和方法, 课程体系才能经得起考验。

职业教育的首要难题就是社会资源的整合。德国的职业教育是由社会众多部门参与的多元多层次管理体制, 除联邦和州政府外, 经济部门、行业协会、联邦劳动部门、各类公共部门均是职业教育的直接参与者。按《联邦职业教育法》, 职业教育包括职业培训、职业继续教育和职业转换培训三方面内容, 分别由不同的机构承担且在不同的地点进行。由此可见, 德国的职业教育是典型的社会资源整合, 事实证明也是目前世界上最成功的整合。四维参考系实际上也是社会资源的一个整合, 一个尝试在资源的机构形态或者技术形态的整合。

三、课程建设的“二元”主体

1. 借鉴关于主体与客体的哲学认识, 重新审视课程建设的主体与客体问题。

我们知道, 主体是实践活动和认识活动的承担者;客体是主体实践活动和认识活动指向的对象。马克思主义哲学认为, 人的本质是“一切社会关系的总和”。人的一切活动都是社会性的活动。由此可见, 课程建设事业绝对不是仅在大学的围墙里独立完成的。在课程体系建设过程中, 主体基于对课程体系的一定认识和自身的需要, 提出建设目的, 并运用相应的工具和手段实现对课程体系的改造, 把自己的目的、力量施予课程。同时, 课程体系也迫使主体的改造活动遵循它的规律性, 主体的实践目的、实践方式和实践结果都要受到课程体系的制约。

认识关系是课程体系建设主客体之间的反映和被反映关系。认识就是主体对课程体系的能动反映。课程的信息作用于主体, 使主体的观念获得客观内容;同时, 主体根据需要对课程信息进行选择和加工, 形成课程体系的主观映象, 在观念上把握和反映课程体系。价值关系是主体对课程体系的需要同课程体系满足需要之间的关系。这里所说的主体就是教师与学生。

2. 课程体系建设的主体教师与学生。

教师:教师作为课程体系建设的第一主体, 需要满足以下要求。 (1) 课程观:形成对课程的基本看法, 课程观有效地解决了课程的本质与价值、课程的要素与结构、课程中的主体地位等问题。课程观决定着课程的设计与实施。 (2) 教学方法:行动导向的教学方法, 案例教学法、任务设计法、项目教学法等。 (3) 课程目标的变化:从实现式的教学到发现式教学, 格外关注的是发现式, 即教师与学生在教学活动中共同发现和得到的。 (4) 课程价值主体的变化:从注重的是“物”化的课程到注重学生的“体验”。 (5) 课程建设中权力与地位关系的变化。 (6) 教学目的:传授发展能力。

学生:学生也是课程体系建设的主体。教育要以学生为本, 以提升个体的生命质量为宗旨, 服务于学生的成长和全面发展。在有些时候我们要把学生视为教育的对象客体, 但是, 在更多的时候, 必须把学生同样作为教育活动的主体, 让学生直接参与课程体系建设, 真正地做到教学相长、师生互动。

四、课程建设与四维参考系的关系

我们知道, 当一个或几个变量取一定的值时, 另一个变量有确定值与之相对应, 我们称这种关系为确定性的函数关系。如果把课程建设与四维参考系的关系理解为函数关系也许是牵强的, 但不能否认的事实是, 四维中的任何一维在生产技术上以及职业教育技术、甚至政策上出现变化时, 必定会引起一个开放的、敏感的课程体系在理念、模式以及技术方面的变化。在强调四维参考系对课程体系建设制约的同时, 我们不应忽视主体的主观能动性。在一定条件下, 课程建设的主体以及课程的理念、模式和技术这些要素也会反作用于四维参考系, 这种反作用的结果就是四维参考系对自己的技术和政策规定做出适时和适当的调整。

关于以上的讨论, 可以做如下小结:在四维参考系的引导下, 充分发挥课程体系建设的主体教师和学生两个积极性和主观能动性, 合理整合资源, 就一定能实现课程的理念、模式和技术的高端建构和不断创新。

摘要：提出四维参考系的概念, 并以此为依托构建高职课程体系建设的外部环境。认为课程建设的主体有不可或缺的二元——教师和学生。作为课程体系三要素的理念、模式及技术的建构与创新, 必须自觉地接受和适应来自四维参考系的制约和规范, 科学、合理地进行并完成课程体系改革的历史使命。

关键词：二元主体,课程三要素,四维参考系

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006-11-16.

[2]教育部.关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作的通知[Z].2007.

日本留学选校参考要素 第4篇

关键词：“もてなし” 一期一会 实用主义 集团主义

一.一期一会

一期一会最初作为茶道用语出现在千利休的弟子宗二的《山上宗二记》中。一期在佛教用语中指人出生到死亡的期间。一期一会在日本人的思想中根深蒂固。自古以来，日本人认为与人世间的万事万物的相会可能仅有一次，所以要倍加珍惜这一次相遇的机会。带着这种一生只能相见一次的心情去款待自己的客人就形成了日本独具特色的“もてなし”文化。

因为一生可能只能见一次，所以“もてなし”中日本人招待客人展现了极度的热情。前期准备充足，详细了解客人的口味和爱好，在外招待客人的，要提前预定好饭店，甚至有的人要驱车几百公里去很远的地方，就是为了让自己的客人吃到满意的饭菜;在家招待客人的则极尽全力做出“新、奇、鲜”的佳肴。这就淋漓尽致的展现了日本人的这种一期一会的心理。

二.实用主义

中国人的待客中讲求食物一定要丰盛，饭桌上有剩菜剩饭才可彰显主人的盛情。从此角度看来，中国人的款待通过这种富富有余的的状态显示招待之人的大度和热情。与此相对，日本人的“もてなし”更讲求量的适可而止。每一盘菜的量适中;不会大盘小盘甚至堆起来的一起放上来，而是随着客人吃完一盘菜再上另外一盘菜，甚至主人会定时取回空盘，再上新菜。这种“もてなし”的方式体现出了日本人性格中的实用主义倾向。

日本自古以来虽然受到了中国儒家思想的影响，但是对中国儒学大家的形而上的东西没有丝毫的学习和借鉴。日本著名儒学研究专家相良亨在他的论著《江户时代的儒学》中就这样总结日本人：日本人不喜欢思辨的、形而上的问题，相比形而上的东西，对事实、现象、经验、实证等方面有很大的兴趣。对比，日本著名学者源了元明确指出日本人这种文化倾向同日本人的“即物主义”的性格相关。这里所谓的“即物主义”也就是，注重现实，重视实用，也就是实用主义。

这种实用主义淋漓尽致的体现为“もてなし”中的量。“もてなし”讲求的是恰到好处，既让客人吃饱，又不要浪费。在日语中有一个词“もったいない”，作为一个四面环海的岛国，日本自然资源匮乏，久而久之就形成对自己拥有的所有的东西无比珍惜的感情。因此，浪费的行为被认为是可耻的行为，那是对祖先、对后代的一种极度的不尊重。所以，在“もてなし”中，日本人尽管如第一部分所讲的那样非常的热情，极尽自己的全力让客人满意，但是也绝不允许有剩菜剩饭。从此角度看，“もてなし”是一种实用主义的表现，它就讲求润滑人际关系，又强调实际需求。

三.序列意识

在日本人的“もてなし”过程中，所有人的座位顺序都是固定的。座位分为“上座”和“下座”。在日本人看来，“上座”位于门对面壁龛之前，“下座”为门口附近。“上座”为最好的位置，“下座”为最不好的位置，，其余为中间座位。一般在“もてなし”中，地位高的人和年龄大的人坐在“上座”，地位最低或者年龄最小的人坐在“下座”，其他人中间。这种座位的排序就体现了日本人的序列等级意识。

总之，每一种现象或行为的出现，必然是受到了多种文化和社会背景的影响。“もてなし”也不例外。它也是由日本独特的文化要素的综合影响之下形成的独特的文化现象。在不断发展的社会中，“もてなし”文化不仅在加强人际关系中发挥了巨大的润滑作用，还在企业人才培养等实践中产生了深远的影响。因此，对于“もてなし”文化的研究将会有巨大的发展前景。

[项目名称：日本的“もてなし”文化与现代服务业人才的培养 （项目参加人）天津职业技术师范大学校级及以上预研项目 项目编号：KYQD14002]

日本留学选校参考要素 第5篇

日本留学选校参考｜2018年日本大学偏差值排名

想去日本留学的同学，非常关心日本大学的排名和录取难度，今天就和大家一起看下「2018年最新日本大学偏差值排名」。以各大学的各专业偏差值高低进行排名。

偏差值：日本人常讲的“偏差值”是对于学生智能、学力的一项计算公式值。反映的时每个学生在所有考生中的水准顺位。简而言之，偏差值越高，其校的考试难度越高，相对来讲，这个专业也会更好！

各大学的数值即为其偏差值。「※」标记的为新开设该专业的大学。

国公立大学排名：

＜80~73＞

東京大学[国立/東京] 理科Ⅲ類80

京都大学[国立/京都] 医学部/医学科78

大阪大学[国立/大阪] 医学部/医学科77

東京大学[国立/東京] 文科Ⅰ類76 文科Ⅱ類75 理科Ⅰ類75

東京医科歯科大学[国立/東京] 医学部/医学科75

名古屋大学[国立/愛知] 医学部/医学科75

京都大学[国立/京都] 法学部75

千葉大学[国立/千葉] 医学部74

東京大学[国立/東京] 文科Ⅲ類74

理科Ⅱ類74

京都府立医科大学[公立/京都] 医学部/医学科74

大阪市立大学[公立/大阪] 医学部/医学科74

九州大学[国立/福岡] 医学部/医学科74

北海道大学[国立/北海道] 医学部/医学科73

東北大学[国立/宮城] 医学部/医学科73

筑波大学[国立/茨城] 医学群/医学類73

横浜市立大学[公立/神奈川] 医学部/医学科73

山梨大学[国立/山梨] 医学部/医学科(後)73

京都大学[国立/京都] 経済学部73 教育学部73 総合人間学部73

神戸大学[国立/兵庫] 医学部/医学科73

岡山大学[国立/岡山] 医学部/医学科73

広島大学[国立/広島] 医学部/医学科73

＜72～70＞

北海道大学[国立/北海道]

獣医学部72

一橋大学[国立/東京] 法学部72 経済学部72

新潟大学[国立/新潟] 医学部/医学科72

富山大学[国立/富山] 医学部/医学科72

金沢大学[国立/石川] 医薬保健学域/医学類72

信州大学[国立/長野] 医学部/医学科72

岐阜大学[国立/岐阜] 医学部/医学科72

浜松医科大学[国立/静岡] 医学部/医学科72

名古屋市立大学[公立/愛知] 医学部72

三重大学[国立/三重] 医学部/医学科72

京都大学[国立/京都] 文学部72 理学部72 薬学部72 農学部72

山口大学[国立/山口] 医学部/医学科72

長崎大学[国立/長崎] 医学部/医学科72

熊本大学[国立/熊本] 医学部/医学科72

鹿児島大学[国立/鹿児島] 医学部/医学科72

札幌医科大学[公立/北海道] 医学部71

国際教養大学[公立/秋田] 国際教養学部A71 国際教養学部C71

群馬大学[国立/群馬] 医学部/医学科71

東京外国語大学[国立/東京] 言語文化学部71

一橋大学[国立/東京] 社会学部71 商学部71

滋賀医科大学[国立/滋賀] 医学部/医学科71

京都大学[国立/京都] 工学部71

大阪大学[国立/大阪] 法学部71

奈良県立医科大学[公立/奈良] 医学部/医学科71

和歌山県立医科大学[公立/和歌山] 医学部71

鳥取大学[国立/鳥取] 医学部/医学科71

愛媛大学[国立/愛媛] 医学部/医学科71

弘前大学[国立/青森] 医学部/医学科70

山形大学[国立/山形] 医学部/医学科70

東京外国語大学[国立/東京] 国際社会学部70

福井大学[国立/福井] 医学部/医学科70

名古屋市立大学[公立/愛知] 薬学部(中)70

大阪大学[国立/大阪] 文学部70 経済学部70 薬学部70

徳島大学[国立/徳島] 医学部/医学科70

大分大学[国立/大分] 医学部/医学科70

<69~66>

北海道大学[国立/北海道] 薬学部(後)69

秋田大学[国立/秋田] 医学部/医学科69

大阪大学[国立/大阪] 人間科学部69

島根大学[国立/島根] 医学部/医学科69

香川大学[国立/香川] 医学部/医学科69

宮崎大学[国立/宮崎] 医学部/医学科69

旭川医科大学[国立/北海道] 医学部/医学科68

北海道大学[国立/北海道] 理学部(後)68 農学部(後)68

国際教養大学[公立/秋田] 国際教養学部B68

福島県立医科大学[公立/福島] 医学部68

千葉大学[国立/千葉] 薬学部68

東京工業大学[国立/東] 第１類68 第４類68

東京農工大学[国立/東京] 農学部68

名古屋大学[国立/愛知] 法学部68

大阪大学[国立/大阪] 外国語学部68

神戸大学[国立/兵庫] 法学部68

高知大学[国立/高知] 医学部/医学科68

九州大学[国立/福岡] 法学部68 薬学部68

佐賀大学[国立/佐賀] 医学部/医学科68

琉球大学[国立/沖縄]

医学部/医学科68

帯広畜産大学[国/北海道] 畜産学部67

北海道大学[国立/北海道] 工学部(後)67

筑波大学[国立/茨城] 社会・国際学群67

お茶の水女子大学[国立/東京] 生活科学部67 文教育学部67

東京工業大学[国立/東京] 第５類67 第３類67

岐阜薬科大学[公立/岐阜] 薬学部(中)67

名古屋大学[国立/愛知] 文学部67 経済学部67 教育学部67

神戸大学[国立/兵庫] 国際人間学部67 経営学部67 経済学部67 文学部67

岡山大学[国立/岡山] 薬学部67

鹿児島大学[国立/鹿児島] 共同獣医学部67

岩手大学[国立/岩手] 農学部66

東北大学[国立/宮城] 法学部66

薬学部66

筑波大学[国立/茨城] 人文・文化学群66 人間学群66

東京医科歯科大学[国立/東京] 歯学部66

東京工業大学[国立/東京] 第２類66 第６類66

首都大学東京[公立/東京] 法学部66※

名古屋大学[国立/愛知] 情報学部66 農学部66

京都府立大学[公立/京都] 文学部66

大阪大学[国立/大阪] 歯学部66

大阪府立大学[公立/大阪] 工学域(中)66

広島大学[国立/広島] 薬学部66

山口大学[国立/山口] 共同獣医学部66

九州大学[国立/福岡] 経済学部66 文学部66

宮崎大学[国立/宮崎] 農学部66

＜65～62＞

北海道大学[国立/北海道] 文学部65 法学部65

東北大学[国立/宮城] 文学部65 経済学部65 理学部65

横浜国立大学[国立/神奈川] 経営学部65

名古屋大学[国立/愛知] 工学部65

大阪大学[国立/大阪] 理学部65 工学部65 基礎工学部65

大阪府立大学[公立/大阪] 生命環境科学域65

神戸市外国語大学[公立/兵庫] 外国語学部65

鳥取大学[国立/鳥取] 農学部65

九州大学[国立/福岡] 教育学部65 歯学部65 共創学部65※

熊本大学[国立/熊本] 薬学部65

北海道大学[国立/北海道] 総合入試文系64 経済学部64

東北大学[国立/宮城] 教育学部64

千葉大学[国立/千葉] 法政経済学部64

東京学芸大学[国立/東京] 教育学部64 美術学部64

東京工業大学[国立/東京] 第７類64

首都大学東京[公立/東京] 人文社会学部64※

横浜国立大学[国立/神奈川] 経済学部64

金沢大学[国立/石川] 医薬保健学域/薬・創薬類64

静岡県立大学[公立/静岡] 薬学部(中)64

名古屋大学[国立/愛知] 理学部64

京都大学[国立/京都] 医学部/人間健康科学科64

大阪市立大学[公立/大阪] 法学部64 文学部64

神戸大学[国立/兵庫] 農学部64

岡山大学[国立/岡山] 歯学部64

広島大学[国立/広島] 教育学部64

長崎大学[国立/長崎] 薬学部64

北海道大学[国立/北海道] 歯学部63 教育学部63

東北大学[国立/宮城] 歯学部63 工学部63 農学部63

千葉大学[国立/千葉] 文学部63 国際教養学部63

お茶の水女子大学[国立/東京] 理学部63

新潟大学[国立/新潟] 歯学部63

富山大学[国立/富山] 薬学部63

大阪市立大学[公立/大阪] 生活科学部63

奈良女子大学[国立/奈良] 生活環境学部63

広島大学[国立/広島] 歯学部63

徳島大学[国立/徳島] 薬学部63 歯学部63

九州大学[国立/福岡] 医学部/生命科学科63 理学部63

長崎大学[国立/長崎] 歯学部63

北海道大学[国立/北海道]

総合入試理系62

筑波大学[国立/茨城] 生命環境学群62

東京医科歯科大学[国立/東京] 医学部/保健衛生学科62

首都大学東京[公立/東京] 経済経営学部62※

横浜国立大学[国立/神奈川] 都市学部62 名古屋大学[国立/愛知] 医学部/保健学科62

名古屋市立大学[公立/愛知] 経済学部62 人文社会学部62

大阪大学[国立/大阪] 医学部/保健学科62

大阪市立大学[公立/大阪] 商学部62 経済学部62

神戸大学[国立/兵庫] 理学部62

奈良女子大学[国立/奈良] 文学部62

広島大学[国立/広島] 法学部62 総合科学部62

九州大学[国立/福岡] 医学部/保健学科62 農学部62 工学部62 芸術工学部62

熊本大学[国立/熊本]

法学部62

鹿児島大学[国立/鹿児島] 歯学部62

小樱有话说:

我想大家肯定是喜欢日语才会去学习的吧。如果喜欢日语的话，便会不断进步，成为日语达人指日可待哦！在日本，有句谚语是这么说的：“正因为喜欢才能学好”。我认为这句谚语是千真万确的。喜欢的事情，有兴趣的事情，便会在不知不觉中牢记在心，能够融会贯通。

留学选校五大误区 第6篇

许多家长不论是申请本科还是读研，他们对留学一些基本观念，都犯有严重的错误。在此，我再次的强调以下的几点，提醒家长特别注意。

1.千万不要鼓励申请者做假成绩。如果一旦被发现，即使拿到学位，将来也可能被取消。

2.不论个人或委托中介咨询顾问代为申请，一定将“真实”摆在第一位。绝对不要自己不懂，还指导别人按自己的意思去做。有些家长认为中介英文写得不够“华丽”，或者不能表达自己孩子的“优越特质”，其实这都是错误的。第一，国外的入学委员会不会期望一个国际学生写出和作为英语为母语的申请者一样的纯正英语，他们要看的是申请者的特质及综合能力。除非你学的专业和英语是有密切关系的，否则轻微的语法错误，只要不拼错字，就无所谓了!但是我们申请者及家长，却错误的认为“美轮美奂”的英语是申请成功的不二法门，甚至一些自以为英语不错的家长还指导中介去写。所谓隔行如隔山，最后弄得本末倒置，错过了申请的最佳时间及录取的机率。

3.完全只看学校排名

当今的留学市场，充斥着一种普遍现象，不论什么样的申请者，不论好、中、差都要申请高排名大学，即使做假也要进去!申请者如此想，而有些中介及顾问咨询公司也是如此忽悠。什么“保证”进名校，进不去100%退款等等。殊不知，录取委员会所看的不仅是你的成绩而已(它最多占60%-70%)，其余的条件也是不可忽视的。从另一个角度而言，如果你是一个一般的学生，就算进了“高排名”学校，你又能读得了吗??你又能顺利毕业吗?只瞻前不顾后的人，失败的机率必定是大增的!基于此点，我奉劝同学们，对留学一定要根据自己的条件选择最适合的学校、学位及专业，千万不要盲目的追求名校，这是非常危险的!来源：

4.不要盲从不间断的考G及T

我曾在博文中提及，大多学生认为只要G及T考高，是进入名校的不二法门。就如同我前次说的和在校成绩一样，这个成绩也不能决定一切!对不同的申请者考上述考试一定要适可而止。更不要相信什么先考G再考T比较好这些流言，对不同的人是不一样的，每个人的`情况都是不能复制的!如今的留学市场，把申请留学当成流水线作业，代理一些不同排名的学校就开始强行灌输给客户，这种“削足适履”的咨询方式，对我而言，和卖人似乎没有两样!

留学选校的误区 第7篇

没有绝对权威的排行榜

美国大学排名也有很多种，如综合排名、专业排名、商学院排名等。正因为如此，至今还没有一个最全面、最科学、最权威的大学排行榜。虽然一些大学排名调查的原始数据来自官方机构，但到目前为止，全球还没有任何官方性质的大学排行榜。

不要陷入唯排名论的误区

中国学生在美国留学申请择校时往往表现出非常明显的名校情结，很在乎排行榜中一时的排名浮动，而不考虑自身的实际情况。其实，美国留学只有选择合适自己的，不断努力才能取得更好的成绩，而不要在乎表面的浮夸。

结合自身情况合理利用排行榜

选择美国留学学校是一门非常复杂的学问，在最终定校前要搜集庞大的信息，综合参考很多因素，远远不是在排名表上画圈那么简单。所以，专家提醒学生要结合自身的条件理性看待排行榜。

留学选校的误区 第8篇

英国高等教育历史悠久，英国高校的学历由于公认的高含金量，而深受包括中国在内的全世界留学生的青睐。针对人们的认识误区，专家提出建议：

一、盲目相信排名。由于一些海外机构对各大学的评估内容和标准很不一样，所以，造成名次排序差异很大。以英国的诺丁汉特伦特大学为例，其综合排名并不靠前，但是该校的商学院、法学院及艺术设计学院等，却在英国享有盛誉。如果一味轻信排名，可能会丧失深造良机。

二、盲目选择名校。多数英国大学都实行宽进严出，因此，既便成功进入英国大学学习，并不等于大功告成。如果一味申请名校留学，而自己本身不具备相应的能力和基础，以致学习跟不上；不仅不能如愿以偿圆了留学美梦，甚至可能因拿不到学位而前功尽弃。

三、盲目选择热门专业。有不少家长和学生盲目选择热门专业，忽视自身兴趣和爱好。其结果很可能和盲目选择名校一样，学生面临学习的枯燥和沉重的毕业压力，不能圆满完成学业。

合理调整学制省开销

大家知道，留学英国费用不菲DD目前，赴英攻读本科、硕士每年的学费和生活费累计折合人民币20万元左右，高中生攻读学士学位则花费更多。专家指出，只要预算规划合理，留学费用可节约10万元人民币以上。

据专家介绍，英国大学开设课程比较灵活，因此，要想节约费用，就必须仔细研究学制。目前，英国的一些大学专门针对留学生调整传统课程，节省了课时，也相应节省了经费。建议家长和学生选择学校时要了解其是否设置了类似课程。

以传统课程的.方式，大专学生（需雅思5.5分）攻读硕士学位需26个月。而在有的大学，合理调整学制后，仅需通过两学期硕士预科和1年的硕士课程学习就可以取得硕士学位，时间只要20个月，比传统课程节省6个月的时间，可节省资金约10万元。

还有，国内高二年级学生（需雅思4.5分）若要申请赴英攻读学士学位，传统课程需56个月左右，就读调整学制后的课程仅需40个月时间，算下来整个学习比传统课程节省16个月，可节省大量费用。

留学选校的误区 第9篇

最多最常见的误区，也是对学生今后的留学生活影响最为不利的，便是追求名校，和所谓的“名校情结”。

加拿大注重教育，且教育水平均衡。其教育管理权归省级政府。除了每年联邦政府提供一定的资助来普及中、小学教育;各省教育经费基本依靠自筹。

它的高等教育入学率为46%，居世界首位。在办学质量上，一个仅为2600多万人口的国家，其多伦多大学在20xx年的世界公立性大学排名中位居第10，它的藏书量超过1000万册。”

简单来说，加拿大的教育体制决定了其教育资源的公平性和均衡性，若非要拿中国国情去生搬硬套加拿大的教育体制，势必是南辕北辙。因此建议大家不必只盯着几所知名度较高的“名校”，或是执着于学校的排名。在国内的知名度和加拿大当地的认可度并非完全一致，而学校排名的实质也是不同的机构运用不同权重测评的参考结果，断然不可成为学生选校的唯一标准。

【加拿大留学选校切勿走进误区――错位的选校观念重文凭轻实践】

很多学生和家长在咨询过程中，只注重学位学历，而不注重实际操作和经验的获得。实际上，加拿大政府重视教育，提倡终生教育，鼓励公民和移民参加各类提高就业技能的培训，并且给予一定的补贴。

所以，留学生如果想在当地找一份体面的工作，雇主看重的并非你的毕业文凭，而是你的工作经验以及专业技能证书。有很多学生去加拿大留学，只选择大学的学位课程，殊不知真正培养职业技能和就业技巧的是加拿大的社区学院。像位于多伦多的汉博理工学院，多数专业设置了带薪实习课程或者提供实习的机会，其毕业生在毕业时就积累了一定的工作经验，就业非常有竞争力。该校的时尚管理和营销专业，是加拿大为数不多的奢侈品管理营销专业，毕业生就职于多伦多各大奢侈品牌公司和店面，从事相关的研发、手工制造、市场营销、进出口、零售等业务。

★ 留学生自我介绍

★ 竞选校学生主任演讲稿

★ 留学生英文个人简历

★ 留学生人才培养方案

★ 留学生自荐信范文中文

★ 留学生回国任职

★ 留学生自我介绍文章

★ 留学生英语简历

★ 新加坡留学选校的四个技巧

澳洲留学选校“新视角” 第10篇

中国学生和家长在选择学校时往往会比较关注院校的排名。一般来说成立越早的大学其排名越会靠前，学生和家长在选择院校的适合，不应盲目追随名校，更应该结合自身条件选择适合自己的院校，那么在澳大利亚留学院校选择方面都有哪些建议值得大家参考呢?就业率可参考专业的星级判定标准

对于留学生来说，花了大价钱出国镀金，往往是为了今后寻得更满意的就业机会，因此大学的就业率以及相关的优势专业也是学生申请时重要的评判标准。在过去的十三年里堪大毕业生的就业率和起薪均是五星级，为澳大利亚所有大学于此项排名中的最高等级，这代表该校的就业率在澳排名前20%。学校还非常注重学生课业的实践性，大部分专业都为在校学生提供了实习机会。

据悉，该校因其在应用研究和教学方案上十分注重专业化的需要而声名显赫。该校获得了澳大利亚联邦政府教育、就业与劳动关系部的优秀教学质量大学基金。建议选择有一技之长的专业

在专业选择方面，伯乐留学建议学生选择一些实践性比较强的课程，因为这些专业往往会提供很多的实习机会，会非常有利于工作，另一方面，有一技之长的课程也是十分推荐的，比如金融等。

此外，学生在选择学校时也可以咨询一些其他中国学生，从这些过来的学长身上获得更多的指导意见。从堪培拉大学毕业的学生对母校的评价都是极高的。与此同时，在“澳大利亚周·中国”行中，堪培拉市长也表示很愿意在当地政府内部提供一些实习机会。机会大小不能只看排名更要看资源配比

中国的学生留澳大部分会选择悉尼、墨尔本等知名的大城市，很多家长认为城市大资源多，但却忽略了其竞争的人数也相对更多的情况。堪培拉不论是毕业后的就业机会，还是上学时的兼职工机会都是非常充足的，兼职时薪达到每小时18澳元以上。看教育资源的“稀释配比”是选择学校的一项 “隐秘标准”。就语言环境来说，目前堪培拉大学的学生总体数量是1.2万名，国际学生来自一百多个国家共两千五百名，其中中国学生约六至七百人，占20%左右。

美国留学选校指南 第11篇

首先看家庭经济情况。如果资金不是很充裕，就要对所申请学校的学杂费和生活费做认真全面的计算。学费、生活费和一些杂费在学校的网站上都一般都有相关的信息。除此之外，美国留学机构介绍国际学生每周能在校园里合法工作20小时，可以解决一部分资金问题。但要注意的是这种工作机会并不是很多。尤其是美国留学，美国留学选校一定要结合家庭经济情况量力而行。

二、评估自己的水平

美国院校的入学标准不同，每所学校都会有一定的入学标准，比如TOEFL、gre、gmat等成绩需要达到一定的分数;同时还包括大学的成绩，如GPA(平均积点)的要求;在本国取得的资格在美国不是自动有效;美国权威机构、教育院校最终决定你处于什么水平;美国的教育还要求其他能力，包括熟练掌握英语、良好的计算机使用技能等。

三、看学校质量

学校名气越大，排名越高，教育质量也就越好。所以，选择有名气的学校，既能得到较好的教育，对未来的就业和发展也帮助很大。学校的质量和名气如何，可从美国大学每年的排名中查到。不过，名气大的学校，并非所有科系都好;有的学校排名可能不高，但某些科系却可能出类拔萃。因此，选择时既要考虑学校名气，又要考虑科系名气。观察美国学校的另一个参考标准，是看学生数量和师生比例。学生数量多，说明学校较大、设备较全、活动丰富，但可能会上大课，教学质量受影响;师生比例高，上小课的机率大，通常教学水准也会高。美国的名牌大学、私立大学，师生比例相对比较要高。

四、专业名称

申请美国留学前，如果自己已经明确了想学的专业，则可以选择这些目标专业排名靠前或者实力比较强的学校;如果还没有确定想学什么专业，以申请美国留学读大学为例，也没关系，最晚可以在升大三前再决定专业，这种情况下，根据自己的实际情况，可以选一个综合排名相对靠前的学校。

五、看录取标准

美国大学质量差别很大，录取学生的标准也差别很大。一般是学校名气越大，录取标准就越高。自然人人都想上名牌大学，但前提是要达到录取标准。因此，申请美国大学时，既要仔细研究学校录取的标准，也要衡量自己能达到什么样的条件，否则将会白费一番工夫。目前，一所美国大学的新生录取率在50%以下，招生标准就算很严格的。其中，哈佛大学、耶鲁大学、布朗大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学和达特茅斯学院，被认为是美国招生最严格，也最难考的大学。除这八所知名大学之外，其他新生录取率较严的美国著名学府有：茱丽亚音乐学院为12%、阿姆赫斯特学院23%、斯坦福大学23%、威廉姆斯学院30%、纽约室内设计学校31%、麻省理工学院33%、弗吉尼亚大学34%、伊斯特曼音乐学院35%、约翰霍普金斯大学41%、西北大学42%、加州伯克利大学42%、威斯理安大学43%、塔夫茨大学47%等。

六、看奖助学金

中国还是一个发展中国家，大多数人仍不富有。因此，中国学生能否实现赴美留学的愿望，一个重要的考虑因素，就是能否获得美国大学提供的奖学金、学费补助、助教或研究津贴等财力资助。在选择申请学校时，一定要仔细研究各学校向学生提供奖学金的比例情况。对申请管理、医学和法律等专业的学生而言，美国学校给予奖助学金的可能性很小。想要读这些专业的申请人，如没有一定的经济基础和财力支持，最好还是找一些便宜的学校申请。

七、看学校环境

美国留学选校技巧 第12篇

美国留学申请名校三大技巧。我们大家都知道留学选校在整个留学规划中都是至关重要的，全球有那么的学校可供我们选择，到底该怎么才能选择呢?如果你想去美国留学，你知道应该怎样做好美国留学选校的相关事宜吗?为了帮助大家更好的掌握这个问题，本文介绍了美国留学选校的三大技巧。

1、初选

首先对信息来源进行第一轮筛选。与我们高考选校一样，留学美国选校申请同样要拉开学校的档次，适合冲击的dream school可以有两到三所，中档学校四所左右，保底校同样要有，列出学校要求清单。当然，没奖不走的同学一定要在初选时就把奖学金考虑在内，对于那些明确写出不给国际学生奖学金的学校，要在初选中就pass掉，以免浪费宝贵的申请时间以及个人精力;当然，还有我们宝贵的申请费。在把所有学校均浏览一遍之后，相信大家还是会有20甚至更多的学校难以割舍，那我们可以把这些学校分别以E-MAIL的方式向校方索取资料认真阅读，再次进行筛选。

2、复选

复选大家一定要准确定位，把初选中的二十甚至三十所中意学校缩减到最低。在此再次强调，学校档次一定要拉开，把学校数量减至最低，以保证能够把十分有限的经历投入到最可能录取我们的学校的申请中。

反复强调这一点的原因在于，大多数同学在留学申请中的误区在于，申请学校只重数量不重质量，曾经甚至有同学把一份申请材料多校重复投递，希望以此提高申请的命中率，这其实是无效又浪费时间和金钱的做法，美国每所大学的不同专业的材料要求是不一样的，多校投递的最终结果即是申请人的申请材料不符合学校要求，最终导致的`结果当然是申请不能成功。

3、终选

这是选校的最后一步，也十分关键，但基于你已经得到的录取结果。美国研究生的录取结果分两种，AD为普通录取，OFFER为带奖录，带奖的数量不一定，当然也分助教奖助研奖，以及不用干活就能拿到的fellowship。当然，最终的录取结果很有可能是dream school不带奖，而你所选择的中档学校或者保底校，为吸收你来学校，会给你一定的奖学金鼓励。最终要去哪里，当然要看同学们自己如何权重利弊了。

加拿大留学选校指南 第13篇

1.千万不要只看排名选学校，要看专业

如果你选工程，滑铁卢是有最名的;如果你想学汽车工程，那么温莎大学肯定是首选;如果你喜欢海洋生物，那么纪念大学是唯一;如果喜欢石油相关专业，当然要选择阿尔伯塔的大学或学院。每一所大学设置的专业与地区的发展是密切相关的，只看排名，最后不一定选择到自己想要的。

2.不要把学费当成“障碍”

学费高低在申请签证时是有些影响的，绝不要把它当成是选择学校的障碍。为什么?因为你有太多的机会，如参加带薪实习、如打工、如聪明的选课，等等都会让你缩短拿到文凭的时间，继而减轻你经济的负担。

3.不要忽略提供四年应用本科学位的学院

在安大略省，有些学院提供4年应用本科学位，它有2个特色，一是所有专业都是带薪实习，第二专业不重复，而且非常实用。如电子商务、室内设计、国际贸易、项目管理等等。这些专业毕业后，既可拿到学位，又积累了工作经验，就业率几乎99%。

4.不要被“有条件”的一些项目所迷惑

有些排名特别高的大学，一般想进去非常难，但他们有些提供另一个“学院”让你进入，宣称一旦成绩达到要求，即可转入。请小心，这种间接式的入学方式它是有条件的，不要太天真的认为你可以在一年后就高枕无忧的进“名校”的。进入了这些学校，可以当做跳板，但是自己的努力也是非常重要的!

5.不要低估了衣、食、住、行及行前培训