让学生在快乐中学语文

让学生在快乐中学语文（精选12篇）

让学生在快乐中学语文 第1篇

一.幽默, 激发兴趣的趵突泉

兴趣是最好的老师。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见, 在课堂中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。快乐是可以互相传递的, 课堂上快乐的气氛可以使学生思维处于积极兴奋的状态之中。在语文教学中, 教师幽默的语言, 可以最大程度有效地影响学生的学习兴趣, 并使之像趵突泉那样奔突迸发、喷涌不息。前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默可以是激情逗趣的开课导语, 可以是妙趣横生的教学材料, 可以是新颖别致的创新教法, 可以是语出惊人的精彩问答;也可以是鲜活有趣的生活花絮、焦点关注的新闻素材;还可以是忍俊不禁的笑话故事、套用歌词、广告语

一石激起千层浪, 一句幽默风趣的话语, 让学生浓浓的兴趣荡漾不已。

二.轻松, 加深记忆的催化剂

我在教学《杞人忧天》的课上, 先给学生们讲了一个轻松幽默的笑话:“有一个妻子在临死前要丈夫发誓不准把我的衣服给你的新妻子穿!’丈夫正经地发誓道请放心, 因为我再也不想找像你这样胖的太太了。’”学生大笑。我又说:“从前杞国有个胆小又有点神经质的人, 总担心天会塌下来而终日精神恍惚、脸色憔悴, 后来经人开导才安下心来。”学生又笑。我问:“杞国人的担心有道理吗?我们如何去开导他呢?这就是我们今天要学习的内容《杞人忧天》。”这样在课前营造了一个轻松有趣的氛围, 学生们带着浓浓的兴趣投入到学习之中。结果证明:学生对“杞人忧天”这个故事及成语的含义记忆深刻, 甚至能在课堂上把整篇课文流利地背诵下来。可见, 轻松快乐的学习过程, 让学生亲身去探索求知, 的确有加深记忆的明显效果。

三.快乐, 激活思维的原动力

新课程立足于创新, 要求教师善于激发学生的学习热情与参与兴趣。一个高明的教师他往往善于制造快乐并享受快乐, 并以此让学生的思维处于最活跃的状态之中。我在一次问卷调查中发现:学生喜欢上课有幽默感的老师竟占到95%!原因是“上课感到快乐”。而据一项心理学研究表明:学生对有兴趣的课程或对有兴趣的老师课程的成绩比其它课程要好得多!只要学生快乐地参与到学习中来, 他们就真正成了学习的主人。他们敏捷的思维就会因快乐而活跃。快乐成为激活思维不竭的原动力。

在命题为“家乡菜”的作文课上, 我设计了这样的开头导语:“同学们, 这节课我们什么也不干, 只讲吃吃家乡菜, 把你最喜爱的家乡菜讲给同学们吃’。别做吝啬鬼, 别做小气鬼, 也别流口水。”学生抿着嘴笑, 有的下意识地摸摸自己的嘴巴, 有的故意咽了咽口水。我让每个人都准备一道“家乡菜”, 讲讲它的烹饪过程或与之相关的话题。学生们争先恐后举手。在七八个人发言后, 我又抛出另一话题:“在你的“家乡菜”里, 你最想表达什么感情?”学生们七嘴八舌, 有的说思乡, 有的说爱家乡、爱祖国, 有的说打造家乡菜品牌、发展家乡经济, 有的说家乡菜一点不比外国菜差, 不要盲目媚外, 更有的说家乡菜是传统文化, 我们要把这种文化传承并发扬光大学生的思维被这种快乐的参与最大程度有效地激活, 并使之活跃灵动、文思泉涌, 甚至闪耀着智慧与理性的光芒。

四.和谐, 擦亮情感的打火石

让学生在快乐中学习快乐中成长 第2篇

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

让快乐徜徉在中学语文课堂 第3篇

一、中学语文为什么要实施愉快教学

（一）愉快的精神状态能使中学生的智力活动达到顶峰。

愉快教学的核心是让学生在愉快中掌握知识、培养能力、发展智力、心理学常识告诉我们，轻 松愉快的良好心境可以激发脑肽的释放，而脑肽是记忆与学习的关键性动力。教育心理学也表明：人在愉快的 时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐， 思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收、加工和组合的过程， 知识迅速得到巩固并转化为能力。而人在压抑沮丧时，这一切都将受阻。当代国外学习观一个最基本的特征， 就是将人的学习与情绪的变化和影响紧密联系起来，注意把情感因素引入学习之中，意识到作为学习主体的人 ，其学习活动离不开愉快等积极情感的激发、维持、强化和调控。

（二）愉快教学可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有成效。

兴趣总是与人的愉快感情相伴出现，互相作用的。能引起愉快的情境往往使人感兴趣，而能引起兴趣的情 境往往也能使人愉快。愉快教学可以凭借其特有的魅力在使中学生感到愉快的同时激起他们浓厚的兴趣。

兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。它作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。

教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志 ，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。例如，拉扎勒斯在语文课教学情境中，将高中学生分为智能组 与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读与写作不感兴趣， 而兴趣组学生平均智商只有10 7，但很喜欢阅读与写作。 这两组学生皆必修“阅读与写作”这一课程，在一学期的学习过程中两组受同样的 测验，待一学期结束时，两组总成绩相比较，兴趣组远优于智能组。这个实验很好地说明了中学生是满怀兴趣去学语文，还是怀着厌恶的心情去学语文，其质量和效果是 大不相同的。

二、中学语文教师怎样实施愉快教学

（一）创造一个让学生愉快学习的优美环境。

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德 、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环 境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情 舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清 新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的 小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

（二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解 ，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会 自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生 在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了 猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁 。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学 生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

（三）营造一种生动活泼的课堂气氛。

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫人里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的 激烈的战斗。

首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教 学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严 寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手 段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会 使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。

还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论 ，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文 的理解也更深刻，更全面。

（四）善于调控扣人心弦的教学节奏。

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神， 屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术 美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其大脑的兴 奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心 总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从弥 补生理心理的缺陷。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机關枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作 品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍 、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重 点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。

（五）灵活运用多媒体教学手段。

运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质” 和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如， 一位老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明文教 “活”了。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。

让学生在快乐中学习 第4篇

一、构建良好融洽的师生关系

苏赫姆林斯基说“常常以教育上的巨大不幸和失败而引发的许许多多的冲突, 其根源在于教师不善于与学生交往”。师生关系应建立于民主, 平等的基础之上。这是毋庸置疑的。但现实教学活动中, 教师怎样才能与学生建立起民主, 平等的师生关系呢?关键在于教师的真诚, 真心对待学生。

真诚, 既是良好教养的人应具备的品质, 更是教师应具有的美德, 是良好师生关系的核心。它不是一种知识, 而是一种态度, 一种情感, 一种体验, 一种信念。真诚对待他人, 才能赢得他人的真诚。真诚就是勇敢的面对自己, 不要有任何的虚伪造作。教师在学生面前应敞开自己, 让学生看到老师真实。既有优点, 也有不是。使他们感到老师是一个真实的人, 可交心的朋友。其次, 应平等地对待每一个学生。人是有差异性的, 但在情感上尊严是平等的。老师不应面对全班学生时有偏心眼。提问只抽成绩好的优生, 嘘寒问暖只注意班上的尖子生, 而把所谓的差生冷落于一旁, 任其自生自灭。其实这些学生更需要老师上课时叫一声姓名, 课后一句交谈, 一次抚摸的安慰, 老师的一个眼神, 一句话语, 一个动作都会让他铭记一生。

学生是有思想、有生命的个体, 他们有着自己的自尊心与内心需求。因此, 在教学活动当中教师要降低自己的姿态, 不要时时刻刻保持高高在上的状态;而要转变批评呵斥的教育方式, 这种教育方式效果一般不好, 还会伤害学生的自尊心。尤其是一些对抗心理比较强而自控能力比较弱的学生, 教师要有足够的包容和耐性。当学生发现教师对他们比较尊重的时候, 他们的自尊心会得到慰藉和满足, 内心深处会出现尊严感, 这种尊严感会影响到学生在学习和生活当中的行为处事方式。例如, 在学习的时候他们会主动学习, 希望自己可以取得好成绩, 不想让教师失望等。由于一些学生语文基础不好, 考试成绩不好或者回答问题出现错误的情况会经常出现, 此时教师不要恶语相加, 要与学生积极沟通, 查找出现问题的原因, 想方设法提高学生的基础。教师是学生的领导者, 但也是学生的朋友, 理解相信、关心呵护学生是教师职业素养的一个基本要求, 与学生建立起良师益友式的师生关系是教师顺利开展教学工作的有力保证。因此在教学当中, 教师要转变传统的教育观念, 以鼓励、表扬为主, 充分激发学生的学习兴趣。

二、设计教学快乐

教师的工作对象是活生生的正在成长的具有鲜明个性的青少年, 他们不希望自己从早到晚, 从周一到周五总是刻板的一个模式的再看再写再记, 而他们需要的灵活性, 多样性, 参与性的内容和形式。教师在教学设计上就应该注意到激发学生求知欲, 参与欲, 保持提高学生的兴趣。根据学生的表情, 眼神, 动作等反馈的信息即时调整教学策略。教师的教学设计也可让学生参与, 广泛的听取学生的意见和建议, 激发学生的主观能动性, 让他们深切的感受到原来学习也可以是自己设计, 实施的一个活动。自己就是学习的主人。可以从学习中找到乐趣, 从而体会到一种成就感。“亲其师, 信其道”, “兴趣是最好的老师”。一堂课能否吸引学生的注意力, 调动学生的学习兴趣, 老师的组织魅力决不可忽视。人们常常评课说:这堂课非常活跃, 学生积极性高。为什么?就在于老师的语言魅力与精妙的文本设计, 让课堂充满生气, 让学生始终保持一种新鲜感和好奇心, 不断激发他们的兴趣。当然, 这也符合学生的年龄特点:好奇、好动的性格。所以, 在日常教学中, 巧设课堂活动, 如学生字就可以用“找朋友、猜谜语、开火车等多种活动形式, 充分调动学生的学习热情。如在教学寓言《中国石拱桥》时, 就采用课外活动的形式, 带学生去参观附近的石拱桥, 让教学过程生动形象, 活泼有效, 让学生更容易掌握课文的重难点。

三、巧设语文课堂活动, 更能点燃学生快乐的火花

实践证明, 将语文课堂教学活动化、生活化, 更有利于初学生轻松快活地理解课文文意, 接受难以用语言表达的情感与思想教育。当然, 这种感受及教育是最直接的, 最难忘的, 也符合初学生的年龄特征。所以, 笔者认为作为一线的语文老师多让学生走出教室、走近生活, 多让语文课堂教学活动化、生活化, 让他们自由自在地、轻松愉快地学习与探索。让知识学习转换成形象活动, 让死板的模式教学变得生动活泼, 让学生由难学到易学, 由苦学到乐学。让“生动活泼学习, 健康快乐成长”的主旨真正落到实处, 真正注入到我们的语文课堂教学中去。

四、差优兼顾, 人人快乐

让每一个学生都能在课堂教学中找到自己的闪光点, 自觉地融入课堂教学之中, 轻松快乐的完成学习。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者, 而在儿童的精神世界, 这种需要特别强烈。”初中生年龄小, 好胜心强, 更有自我表现的欲望, 尤其在比赛中都想自己获胜。基于这一点, 我们在语文课中, 巧设课堂活动就显得非常有必要了。让每一个学生都能在课堂上表现自己, 体现自己的价值, 唤醒他们内心对语文的兴趣。如教学《心声》可以通过大量的提问来展示不同学生的回答, 让每个学生自己感悟到自己在世界上的价值和意义。通过构建课堂活动, 让学生人人参与, 人人思考, 人人获知, 人人有兴趣。

让学生在快乐中学英语 第5篇

-----------多媒体在英语教学中的应用

一英语教学现状

一次教研会上，一位同事说：“很多学生在刚开始学英语时，多数情况下是自已学的，而且是带着很大的兴趣学的，可是现在呢？学的东西多了，考试成绩又不是太好，所以很多同学现在干脆就不学了，我看到他们我很无奈，他们也觉得很迷茫，我知道，他们是现在已经放弃了，但我也实在没办法了。”听到这些，我想了很多；这也许是多数初中英语老师,特别是农村英语教师所面临的一个共同的问题.为什么呢? 皮亚杰说过 :” 所有智力方面的因素都要依赖兴趣.” 大家也都知道: 兴趣是最好的老师.既然没了兴趣,自然不想学.而且传统的教学模式:老师.粉笔加黑板,组成了 一节课的全部,学生处于被动地位,在英语课上, 大多数时间都是老师在唱独角戏, 而且很投入,也很有味, 学生呢? 个玩个的, 处于失控状态, 老师无所适从,一个劲地埋怨学生不听话,更有甚者: 你不好好学,我就罚你,打你, 直到你学为止.结果呢? 很多学生在极不情愿的情况下,装腔作势.到头来还是老样子,有些可能对英语更反感.但是老师在做这些的同时,是否想到自身的问题呢?是什么让学生不爱学英语了? 关键是: 没兴趣.可见,初中英语教学,仍然要以激发学生兴趣为主.要让学生在快乐中学习英语。

二多媒体技术的引入及介绍

心理学家把初中阶段看做是人生发展的”危机期”或”心理断乳

期”.因为这一时期的同学,更多地表现出独立倾向,他们不愿意做被动的服从者,适应者,模仿者,执行者.而是力求成为主动的探索者,发现者和选择者.所以说,传统的教学理念和教学模式都是违背学生身体和心理发展特点的.学生不学或厌学,也是很正常的事.那么怎样才能适应学生心愿,提高学生学英语的兴趣呢?多媒体技术,这种新型的教学技术手段,顺应时代发展,在英语教学,特别是调动学生学习积极性, 拓展学生学习空间方面,发挥着不可估量的作用..教师如果能充分运用多媒体来激发学生的学习热情, 使学生主动参与英语活动,获得英语语感, 就能达到较好的英语学习效果.多媒体是信息表示媒体的多样化,是指将文本,图形, 图像,音频,视频,动画等多种形式集成起来, 使信息的表现形式图.文.声并茂.多媒体技术,利用计算机技术把文本.声音.图像等多种媒体进行综合处理,使信息之间建立起逻辑连接,形成一个完整的系统,它有多维性,集成性,交互性三个主要特征多媒体技术集录像机,录音机,投影仪,VCD教学软件集于一体,教师可以根据不同课型的要求灵活运用相关媒体进行教学,有感觉,表示显示,存储等功能。

三多媒体技术的运用优势

实践证明:.多媒体在英语教学中应用,促进了外语教学的更新,给传统的模式注入了新的活力,弥补了传统模式的不足.对外语教学产生了巨大的影响,它可以用来设计全新整体教学过程,和个性化的练习方式,促使学生改变传统的被动的学习方式而自觉,主动地参与课堂,从而形成了教师,学生.教材和教学方式的全新组合,有利于扩大课堂

容量,和45分钟的质量保证,从而有利于教学目标的圆满完成.《学习革命》一书中指出：教师的授课原则应当是：1 开启所有感官 2避免单独说教3对多种无意识方法的协调，4学习状态的转换。而多媒体综合了图，音，形，音乐，教育学，心理学，人工智能，信息技术，集文字，图形，声音，三维动画等多种信息为一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，直观形象的方式来呈现教学内容，适合中学生的好奇心理，和模仿者，探索者的愿望，同时也顺应素质教育的要求，有利于培养学生的创造能力和创新精神，使学生对英语，对自己充满信心。可以让学生充分认识到英语也是很生动很有趣的，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学的目标。

四我在教学中对多媒体的运用

多媒体在英语教学中的应用，已经给我们的课堂增添了很多的生机和活力，也给传统的教学模式注入了新鲜血液，这在无数实践中已经得以证实,下面谈谈我在英语教学中对多媒体的运用：

第一菅造气氛.通常在上课之前几分钟,利用多媒体播放课本中有的或大家熟悉的英语歌曲,给学生来个热身运动，大多数同学都能跟上几句,在不知不觉中大家已经走进了英语世界.第二直观视听效应.生词教学,多数情况下我都会利用所学生词组成一个故事,做成生动的Flash 动画, 加入声音,再配上可爱的小动物,使死板静止的单词变成会说,会跳的小动物,从而拉近学生与英语的距离,比如教动物单词的时,先呈现一个小动物园, 配上相应的叫

声,每叫一声,头上就出现一个单词,从而吸引学生,同时也让他们明白,本节课的重点.第三联系生活.大家都知道,各学科之间都是相联系的,英语也要贴近生活, 要想让学生把英语学好,仅仅依靠课本是不行的,要把单调的对话变为生活场景,比如在上 My school life is interesting 这个话题时,我设置一个学校,上面写着:桐寨铺二中 的字样,学生都很新奇,他们熟悉的校园,一群学生在做课外活动,边玩边说:We are playing basketball.They are dancing.Some boys are playing.学生边看边跟着说,仿佛身临其境,从而激起浓厚学习兴趣.第四重难点突破.比如在讲动词第三人称单数时,我举个例子,go goes.我用Autherware来处理的,先是音乐响,一个男孩儿跑上来说: I go to school on foot.然后一个小女孩儿过来,指着小男孩儿说:He goes to school on foot.这样生动,有趣,直观明了,避免了苦躁的说教.同时又能说明这两个词的人称区别.然后跟上练习,每一题后面都有”你真棒!加油!”对了电脑会表扬,错了会让学生努力加油,大大提高了学生的热情.第五巩固练习.艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：所学知识如不加以巩固,便会很快遗忘，过多死板的练习很容易让学生厌烦,利用多媒体来展示习题,不但能节省时间,也能让学生在轻松愉快中体验做题的乐趣。

五存在的问题及对策

在课堂中利用多媒体,重在优化听说读写训练,能让学生在轻松

愉快和真实语言环境中去感受语言的魅力,提高学生的学习兴趣, 但在具体使用过程中,也过多过少地存在一些这样那样的问题, 比如:

一只简单在地把多媒体当作投影仪来用,而忽视其动画,视听结合功能,使所呈现的画面死板,无动感,学生没兴趣,教学无生气.二过分追求色彩鲜艳,图画生动,淡化了学生对教学内容的掌握.三以教师为中心,忽视学生的主体地位,有些老师在上课前,把自己想说的话,要说的话,一句不差的展现给学生,照本宣科, 忽视学生的学习质量.四更有甚者, 把多媒体当作应付检查的一种摆设,来了就开.一走就关,或者是只在上课时呈现一些无关紧要的图片,后来就不用了.当然,多媒体在多数情况下可以代替老师的板书,但毕竟没有老师手把手的教来的亲切.自然.另外,现代化的教学手段必须服从于和服务于教师,服从于教学需要,以求在课堂中更充分,更准确,更恰当在发挥其辅助教学的积极作用,而教师在充分利用现代化教学手段为已所用的同时不能忘记自己的主导地位.因此,针对以上问题,我觉得应注意以下几个方面:

一综观课堂,立足整体.加强多媒体辅助课堂设计.二适时运用,从最有利于学生掌握要点出发, 把握最佳时机.三把握适度原则,避免滥用,并不是越用的多越好,更不能因为要用多媒体而丧失自己多年形成的教学风格.四把多媒体用在精彩之处,发挥其最佳效果.六结束语

多媒体技术的出现,对更好实现教学目的,更大程度地调动学生的积极性和主动性方面,起到了重要作用,但是我们也不能否认传统教学模式,多媒体课件的设计,制作和使用都是为了更有效地提高教学效率,它与传统模式相辅相成.教师在使用过程中,应当 注意教师和多媒体之间的关系,恰当处理多媒体的辅助作用,恰当使用,扬长避短,从而让英语课堂更加精彩,让学生真正感受英语的语言魅力,真正让学生在快乐中学习英语,在愉快和轻松中享受英语.参考资料:

< <心理学>>

<<教育学>>

<<多媒体技术>>

让学生在快乐中学美术 第6篇

一、借助多媒体教学，创设情境吸引学生主动参与

由于多媒体的广泛使用,美术课也开始运用多媒体教学。以往，上欣赏课都局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看不清，这样大大地减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰地看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。

例如我在《对印的乐趣》这一课时，运用PowerPoint制作了精美的课件,创设了蜿蜒曲折的长城,各种美丽的图片和“翩翩起舞”的文字,还有美妙的旋律等一系列有趣的情境.在课堂中还邀请同学给全班示范蝴蝶动态，引得同学一片笑声。许多同学争先恐后要求做示范动作。这样以来，学生都主动的参与整个教学，在学习中体会到乐趣。

二、音乐辅助教学

美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是可以互补的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人们的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会更好的辅助教学。

如在欣赏达·芬奇《蒙娜丽莎》时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲《献给爱丽斯》，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力，为主人翁失子后忧郁的心情而感到伤痛；在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，再转入对美术色彩的感受；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏爵士音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来。

三、与文学相结合

文学的语言环境对学生了解和掌握绘画的背景有很大的帮助。美术教师在平时就应注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来。鼓励学生多写欣赏评述,字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写；文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水账”的形式，时间久了，学生就有了要表达的东西。上《中国山水画》时，教师可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中来。

四、与环境设计相结合

现在环境污染越来越严重，为此，在上《纸版对印》课时，我将大量的有关污染素材的图片，展示给学生看，这些触目惊心的现象让他们感叹不已。然后大家就用颜料、画笔等工具设计了各种不同的关于环保的海报，呼吁人们要保护好我们的地球。

五、让学生做课堂的“节目主持人”

美术课不仅是教会学生如何画画，如何欣赏，更重要的是如何让学生积极的、主动的参与课堂教学，这种观点已被大多数美术教师所认可。在课堂上，老师如果一味地“表演”，而没有留给学生自主发挥的空间，那么这堂课就是失败的。

我在讲述凡高《向日葵》時，请同学们思考这个花瓶为什么不对称，学生纷纷发言“凡高的心理不平衡”，“当时的社会很黑暗”，“凡高对当时的现实生活不满”等等。然后我把同学们的意见加以总结就行了。

我还根据本校的实际情况，给学生更多的学习空间。比如：我校举行“纪念‘一二九’运动”，我给学生布置舞台背景的设计作业等，学生们总是很兴致勃勃的地去完成，无论作业做得好与坏，学生都有一种“当家作主”的感觉 。

让学生在快乐中学习 第7篇

一、让学生在玩耍中学习

七八年级学生的身心发展特点决定了其思维重在“感知”,而他们的活动需 求超出他们的活动能力。因此,在组织教学活动时,应从学生的感性认识出发,尽可能地把历史课设计成活动课, 以满足学生的心理需要,让学生在“玩中学”,在“学中玩”。如,在“印刷术、指南针与火药”一节教学中,首先, 笔者要求学生了解雕版印刷的《金刚经》、陶活字版和各种各样的指南针。然后,让学生动手制作陶活字版和指南针。通过动手制作, 使原本枯燥乏味的教学变得生动有趣,既锻炼了学生的动手能力,满足了学生的表现欲望, 又在不知不觉间完成了教学任务。

二、让学生在交流中学习

《基础教育课程 改革纲要 ( 试行 )》指出 :要培养学生交流与合作的能力。初中学生的交流欲望非常强烈, 如果能把学生在课堂上随心所欲的交谈变为有针对性、有组织的学习交流,如,把教学内容设计成学生感兴趣的问题,将他们的注意力吸引过来,同时,教师发挥组织者和引导者的作用,设法让学生带着问题去思考,这样,不仅能有效地控制课堂秩序, 而且能激发学生的思维活力。在历史教学中,学生交流的方式多种多样,可以展示资料、汇报成果;可以谈见闻、感受 ,发表见解 ;可以进行 演讲、讨论、辩论等。如,在创办“历史角”的活动中,首先,让学生搜集资料,准备图书、文物(包括复制品)等。然后,引导学生分组讨论。最后,让学生做历史板报等。通过学生间、师生间的交流, 学生不仅可以从教材中及教师身上获取知识, 而且可以从同伴身上获取知识和帮助。学生在交流中学习,在思维碰撞中提升,在实践中不断完善,有助于树立起辩证唯物主义思想,同时,这也为后进生提供了参与教学的机会,激发了他们学习历史的积极性。

三、让学生在总结中学习

在传统的历史教学中,需要归纳总结的地方,往往是由教师包办,课堂反馈几乎就是让学生做几道练习题或回答几个简单的问题,这与新课程要求学生“会学”历史的目标相距甚远。要让历史课“活”起来,必须让学生唱主角, 使学生的能力得到充分的发挥。在教学中,教师应有意识地把总结和反馈过程化, 让学生通过自身的活动完成,这也对学生提出了更高的要求。如,在课堂小结或章节的总结时,让学生谈学习收获和感受,或让学生谈学习过程中的重点、难点,还可以让学生根据本章(节)内容提问、质疑等。总结活动要与学生的认知感悟、情感体验融合在一起。如,在单元复习或专题总结时,先让学生自编一份作业,或组织学生相互提问,然后再引导学生归纳、梳理,使知识系统化、条理化,形成知识结构。指导学生搜集资料,合作制作历史小报等, 也是很好的总结学习方法。如,“我评秦始皇和汉武帝”等对历史人物问题的探究都可以采用这种形式。这样既拓展了学生的知识面,让学生在总结中反思、感悟,达到温故知新的效果,又培养了学生的合作精神,提高了他们的审美能力。

四、让学生在体验中学习

新课标提出:要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对历史问题的兴趣。因此,历史教师要联系实际,培养学生学会从历史的角度去发现问题的意识。学生的经历和体验如果能恰当地利用,也是很好的资源。在组织教学活动时,应注重培养学生观察、描述和初步分析历史事物和历史现象的能力。如,在学习“建筑奇观”时,先请到过长城、参观过故宫的学生谈谈当时的感受,或结合教材内容,设计一些学生感兴趣的历史问题, 组织学生合作探究,然后在全班展示探究成果。让学生在体验中学习, 不仅能激发他们对历史学习的兴趣,使其了解历史知识的功能与价值,形成主动学习的态度,而且能培养他们观察、思考与发现的能力, 进而让学生学会在生活中学习,真正成为学习的主人。

让学生在快乐中学习英语 第8篇

一、趣闻典故激趣, 增添探究热情

课堂教学中穿插趣闻典故, 不仅能增加学生知识, 开阔视野, 而且能够活跃课堂气氛, 激发学生兴趣。如学习单词China时, 我给学生讲述了“China”一词的由来。18世纪以前, 欧洲还不会制造瓷器, 因为中国瓷器, 特别是昌南镇 (今江西景德镇) 的精美瓷器很受欧洲人的欢迎。他们以能获得一件昌南镇的瓷器为荣。这样欧洲就把“昌南”作为“瓷器” (china) 和生产瓷器的“中国” (China) 的代称, 久而久之, 他们把“昌南”的本意忘却了, 只记住它是“瓷器”也是“中国”。在这则小故事的讲述过程中, 学生们非常投入的神态告诉了我, 他们对祖国的英语名字China的由来是那么感兴趣。

二、文化差异激趣, 增强求知欲望

中西方文化存在着巨大的差异, 这种差异的探究对学生具有强大的吸引力。我们在英语教学中加强文化教育, 既是运用语言进行交际的需要, 同时又能满足学生的好奇心和求知欲, 激发他们语言学习的兴趣。在牛津教材中, 蕴含了丰富的英语文化教育内容, 只要教师善于挖掘并进行文化教育的渗透, 就会增强学生的求知欲望。

三、实用英语激趣, 感受英语魅力

随着国际交流与合作的日益加强, 英语作为世界性的语言交际工具, 其地位更加突出。我们的生活中随时会出现英语的天地:学习用品、生活用品上的英语标识, 广播电视媒体中的广告、英语节目和英文电影等。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时, 还要充分利用它们为我们的教学服务。如学习单词hard (硬的) 时, 可以从铅笔上标着的“HB”、“2B”、“4H”等表示铅笔软硬程度的符号说开去。“H”是英语单词“HARD”的缩写, 表示“硬度”;“B”是“BLACK”的缩写, 表示“软”、“黑”。学生们熟悉了这些符号的含义, 就可根据自己的需要选择适当型号的铅笔。考试涂卡宜选用2B型的, 而精密制图则宜选“6H”型的。通过对上述身边英语知识的了解, 学生们对单词hard的理解和记忆显得特别轻松, 对英语学习的实用性也有更加深刻的理解。

四、教学游戏激趣, 欢笑声中长智

游戏融知识性、趣味性、竞争性为一体。它顺应学生活泼好动的天性, 能变“乏味”为“有趣”, 变被动接受为主动学习。如, 针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟记牢的情况, 我们可以利用“悄悄话”接力游戏, 培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。只要我们处处留心, 善于动脑, 就一定能设计出更多更好紧扣教材, 知识性、趣味性强, 为学生所喜欢的教学游戏, 使英语课堂教学充满激情与活力。

五、竞赛表演激趣, 加强竞争能力

好胜心强, 不甘落后是青少年学生共同的心理特征。竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。在英语教学中, 可以组织形式灵活多样的竞赛活动, 让学生感到成功的喜悦, 从而树立起自信心, 激发出巨大的学习热情, 竞争能力得到不断加强。

六、教学情境激趣, 真情表演感人

合作探究让学生在快乐中学习 第9篇

一、合作探究的成功举例

三人行必有我师焉。一个人的智慧和能力往往是有限的或者说对问题的认识和看法是不全面的，然而集体的智慧和能力是远远大于个人的。诺贝尔自然科学奖获得者的名单中，可以发现大多项目都是以集体研究出现的。在诺贝尔奖获得者中，最大的合作群体是师生五人相传：1909年化学奖荣获者奥斯特瓦尔德的学生能斯特获1920年化学奖。能斯特的学生密里根获1923年物理学奖，密里根的学生安德森获1936年物理学奖。安德森的学生格拉塞获1960年物理学奖。还有国外著名的卡文迪许实验室，曾经形成了威震世界的人才群。这些人中，获得诺贝尔奖的就有十七人。可见科学家们群体的科学研究过程实质就是一个合作探究学习过程。合作探究的学习方式早已经出现，只是我们未曾尝试而已。

二、合作在实践中体验，探究在尝试中摸索

科学源于生活，而又应用于生活。因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会在“做”中学习科学知识，自主中学习科学知识，探究中学习科学知识，合作交流中学习科学知识的方式。将过去的说课、听课、黑板上的演算转变成为研究课、讨论课、交流课，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。在一些实验的完成过程中，我们也曾出现过没有事先想到的问题，但经过反复的调试与实践，难关一个一个地都被攻克了，最终取得了令人欣慰的成果。现在我们不得不承认合作探究能够出智慧，出成果。合作探究的学习方式，在课堂上学生应与老师处于平等的地位，不应唯老师是从，而是学生与老师平等交流与讨论，最后达成共识。

三、只有自主亲身体验，方能知道其中的甘甜

有些知识的获得并不一定重要，获得也并不一定快乐，而是在获得这些知识的过程中的体验才最重要，这样的体验也使人们感到学习的快乐。当然一个人的苦思冥想远不及大家共同的合作讨论。

1. 教师的作用

在学习中，好的老师可以成为学生走向成功的引路人，对学生即将进入社会面临的挑战能够进行透彻分析，针对严峻的就业形势，指出科技制作的重要性。并以学哥、学姐合作成功的事例为榜样，提倡学生进行合作探究式学习。但是从不包办，前提是个人愿意。“强扭的瓜不甜”，只有发自个人内心的意愿，才可能付出真实的劳动。还对学生进行合作探究的群体组成给予指导。合作伙伴并不是几个同学之间关系好，情感相投或是其他原因，而是根据合作任务的要求，将其分为几个模块，寻求适合各自板块的人，达到组内成员优势互补共同促进，这样才能使学生不至于走向误区，并能根据合作要求，指出什么可以合作，什么不可以合作，有了这些指导，可以使学生少走很多弯路，离成功的彼岸愈近。老师一次次激励奋进的话语，使学生耳濡目染，开始蠢蠢欲动，经过一番思考的斗争与能力的权衡之后，绝大多数学生们决定给自己一个尝试的机会，不亲身体验，怎么知道其中的酸甜苦辣呢?经过几周的合作探究学习的努力，学生参加了学校组织的中学生科技制作竞赛，并获得不错的奖次。

2. 合作者在合作中的分工与责任

合作就是几个人为了同一个奋斗目标，而集合在一起共同工作。合作的目的是凭借合作者各自的特长，而取得最终的胜利。因此，合作过程中的分工与责任显得尤为重要。我们应视合作任务而定，把任务分为板块，每个板块对应于擅长它的成员，达到资源合理利用。其次，合作者在合作过程中，一定要各负责任，心里时刻要记住自己在其中的位置，一旦进入这个群体，就组成了一个整体，自己做自己的事情，不仅要对自己负责，更重要的对组内的成员负责，在自己的范围之内，积极进取，以求更加完善。

3. 合作者在合作过程中交流与讨论

虽然组内成员各自的任务不同，但是他们内部之间有着必然的联系，共同组成了统一的完整体。因此在合作过程中，组内适时交流讨论是非常必要的。交流讨论的前提是，成员必须经过独立的思考，有自己的独特见解，在讨论时应积极发言，而不应只当一名听众。组内成员要对其他人的思想进行评价和确认。根据学生目前紧张的学习任务，不经过独立思考的讨论，只能是空耗时间，而无结果。在交流过程中始终坚持批判的求真精神，学生便可以发现彼此的优势与不足，不断扬弃，不断改进，对于共同的疑难问题，能够相互启发，共同思考，把各自的智慧结合在一起，就攻克了难关。

4. 合作者之间应是和谐平等的

从心理学的角度看，和谐是美好事物的特征之一，是事物和现象各个方面完美地配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快满足，并唤起对生活的热情。和谐不是事物各个分散部分外在的联合在人的感知中的印迹，而是它们基于本质联系的内外统一和相互渗透，通过感知在人的情感和理智中产生的一种积极反应，它能给人精神上无比的力量。

我们一旦组成一个合作群体，就如同建立一个大家庭，合作者如同自己的兄弟姐妹，在合作过程中，我们能处理好各自的关系，营造适宜的合作氛围。对组员提出的意见与批评能够诚恳接纳，积极改进，因为只有真正关心你的人，才会指出你的致命错误，而包庇你犯错误的人，只会使你的成功之路越走越远。成员应相互鼓励，平等共处，对待他人的意见要诚恳，有则加勉，无则改之。

每个学生都是独一无二的个体，都具有自己独特的成长经历和文化背景。根据合作者的特点，优势互补，尽善尽职，共同进步，不断完善，定能取得成功。合作学习为同学提供了交流的平台，敞开了友谊的空间，让人与人之间进一步沟通与交流，使各自的精神世界更加绚丽。带着一种高涨的激动情绪学习与思考，面对前人的真理感到惊奇与震惊;在学习中意识与感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人类的智慧与意志的伟大感到骄傲。合作探究，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献

[1]刘诚杰.论合作探究学习的意义和策略[J].课程.教材.教法, 2007, 27, (3) :22-24.

[2]毛宇, 苏姗姗.审美型师生关系的建构[J].课程.教材.教法, 2007, 1:34-38.

思品课——让学生在快乐中学习 第10篇

关键词：思品课,学生,快乐,学习

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”一个人如果没有兴趣学习这门知识, 就很难获取知识, 也体会不到其中的乐趣。兴趣是获取知识的动力和能力。孔子曾说过:“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者。”由此可见, 兴趣对于一个人学好知识是多么的重要。我们要把枯燥的学习生活变化为快乐的享受学习, 让学生在学习的过程中既能学有所获, 还能在快乐中学会成长, 那就是理想的效果, 就是一举多得的方法。那么, 在初中思想品德这门学科中, 如何能让由被动的学习, 无可奈何的学习变成让学生乐意地学、主动地学、并且有效率的学习呢?从我个人在十多年的教学工作中的积累来看, 我觉得应该从以下几个方面做好。

1 备课要精细, 准备要充分

随着现代科技的发展, 人们生活水平的提高, 人们对社会的接触和了解也越来越密切;随着年龄的增长, 中学生对学习已经有了不少的知识和经验, 他们常常喜欢一个人独立的去观察、分析事物, 对他人的意见也不会盲目的轻信, 并且喜欢从相反的方面提出种种问题。中学生的这种种特点, 对我们中学教师提出了更高的要求。要求我们教师的理论修养要高, 知识面要广, 语言表达能力要强, 还要熟透逻辑思维的规律和规则。在教学时举例要生动, 材料要确凿可靠, 语言要准确鲜明。总之讲课得有声、有色、有味。这就要求老师在课外下功夫, 自己要对教材认真研究, 对社会发展要时刻关注, 收集最新的信息应用在教学实际中去。这样才能从短短的40分钟里获取更大的收获。

2 课前导入要有吸引力

课前的导入就犹如一场演出的开场白, 在最短的时间内力争将观众吸引住, 然后下决心把演出看完。一堂课当然也是如此, 上课的前几分钟能够将学生吸引, 让他们决心认真地学习好本节课, 这是成功的第一步。在课堂教学中, 我针对学生喜欢听故事这一特点, 充分利用课堂适度发展“故事教学”, 从而激发学生的学习兴趣, 加深学生对有关理论知识的理解、记忆, 达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲九年级第一课第一节“直面风风雨雨时”, 就利用了教室中的条幅字画中的名人事迹, 让学生在故事中体会:即使名人、伟人也会遇到挫折, 身处逆境, 学生与他们同行, 激发了他们的学习兴趣, 他们也深深地被名人那种不畏困难、挫折, 在逆境中奋进的精神所鼓舞。我在上“财产继承权”时, 首先进教室就说今天有重大案件要处理, 要选几名“法官”来审案, 学生异常兴奋, 都想来当回法官, 顿时就来兴趣了, 于是马上列出一个财产继承处理的案件让学生尝试来处理。当然在处理时碰上了麻烦, 我就顺势带领学生进入本课的教学中去了。

3 提问要巧妙, 才能激发学习兴趣

在课堂教学中, 教师如果平铺直叙的讲到底, 不去想方设法的设置一些问题, 就难以调动学生的学习兴趣, 引起学生的思考, 还有可能出现教师讲得头头是道, 学生却依旧无动于衷。所以在教学中要有意地设计一些问题, 让学生多动动脑, 从而调动学生求知欲望, 点燃学生思维的火花, 引发学生的探究热情。提问要考虑到情境性, 在不同的情境下, 对同样的内容进行提问会收到不同的效果。因此, 若想有效地发挥提问在课堂教学中的作用, 除了我们要在提问的内容上进行思考与设计以外, 还要考虑到提问的情境性与实效性, 掌握恰当的提问时机。

恰当的提问时机并非完全就是一个时间上的概念, 它是受提问对象、提问内容与教学场景等因素同时作用与影响而形成的一个思考与解决问题的时机。从不同的角度来看, 提问的方式是不同的。每一种提问方式对于学生的知识获得与成长发展而言都是有益的。但是, 若想每一种提问方式都对学生的成长与发展都有益, 都能激发学生对课堂学习的兴趣。那么在进行提问前就必须要充分地考虑到提问的方式及其有效性生成的边界与条件。同样的一句话, 由于语气不同, 其所表达的含义以及所产生的作用往往是不同的。所以, 说话或提问的语气对于一个人的接受、理解以及思考的效果都会产生很重要的影响。有些人讲话或提问的语气能够深深地吸引学生的思考, 而有些人讲话与提问的语气则可能会引起学生的紧张, 对学生思维的积极性产生抑制性的作用与影响。

4 课堂教学要把社会生活实际联系起来

中学生随着年龄的增长和知识的增长, 对某些学习活动比较有兴趣, 他们开始对自己的人生与未来、个人与社会、个人与前途和国家命运不断的思考、探索。他们正处于世界观的形成时期, 需要正确理论的指导, 政治教师就是要利用这种心理因素去热爱学生, 了解学生, 去做学生的“知心人”, 深入到他们的心中去了解他们各种各样的思想实际。把他们的各种思想问题引入到政治课中来, 并结合实际给予分析和指导, 让政治理论像春风化雨一样点点滴滴进入他们的心田, 让他们感到政治课能使人聪慧, 能使人开窍、能解决问题。老师也可以把课堂弄成“答记者问”的形式, 让学生把社会生活中的一些自己不理解, 不明白的现象提出来大家一起共同解决。这样既让更多的学生参与了课堂, 也让学生心中的困惑得到了解答, 也把书本知识与生活实际密切联系, 真正体现了学以致用。

5 加强学生自主合作学习

老师的个人力量是有限的, 要每一个学生都能参与到思品课常中来, 就要积极开展帮学活动, 把全班同学按成绩的优良中差相互搭配成6~8人小组, 并在小组之间对学习效果进行评比奖励。选取并培养能全面负责的组长, 负责本组成员讨论问题, 编拟知识要点, 并指导本小组自编练习, 相互传阅, 再全班各组传阅。这样不仅能培养学生互助合作的好习惯, 而且能从整体上推动学生的学习兴趣, 提高学生的学习能力。让每一个同学都有主人翁意识, 都会主动地去学习。当然在小组合作学习中, 教师就要培养学生的分工合作能力, 让每一个人都有事可做, 而不是坐等观望。要让每一位同学都充满激情和兴趣的投入学习, 并在学习中体验快乐。

6 丰富多样的教学形式

现在的教学不能是以前那种一个教学模式上到头的教学。任何教学形式都不可能永远有效, 只有结合学生的实际, 随时变换形式, 才会有事半功倍的效果。提出的问题虽可促进学生的思维, 讨论问题虽然可以活跃课堂, 使知识明确化, 但长期死板的运用, 学生也会感到乏味。所以, 在教师掌握教学的前提下, 或提问, 或让学生自编练习题掌握知识点, 或讲解, 或讨论, 只要能最大限度的调动学生的学习兴趣, 就可以让学生乐学, 会学。也要充分恰当地运用现代教学设施设备, 适当地利好用视频、影像, 图片、文字等各种教学资源, 让课堂内容更丰富, 学生学习更轻松, 心里更快乐。

让学生在快乐中学习 第11篇

关键词：游戏 篮球 方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0251-01

作为初中体育课程中的重要项目，篮球运动对于学生的全身都可以起到锻炼的效果，因此深受学生的喜爱。通过在篮球教学中融入游戏，既符合了初中生“玩”的特点，又可以通过游戏学习和巩固篮球的技术动作。

1 游戏融入篮球教学的思路

1.1 注重合作协调能力的培养

篮球运动是将球投入对方篮筐后得分，以得分多少决定胜负的集体类运动项目。为此在创编游戏时，希望通过这些游戏能培养出同学们之间的相互信任、合作协调等方面的能力，培养他们的集体荣誉感。

1.2 考虑中学生的运动技术水平

在篮球游戏的选择上，要根据学生的实际水平来设计。如“双手运球接力”的游戏，可以使他们对篮球运动产生浓厚的兴趣，从而热爱这一运动，真正促进身心全面发展。

1.3 关注中学生身体素质的全面发展

在游戏的设计中，我们要侧重选择对中学生身体素质各个方面的有促进作用的技术作为游戏的素材，以促进中学生身体素质的全面发展，这一类游戏如躲流弹运球、持球突破抢篮板接力比赛等。

1.4 根据中学生生理和心理特点设计游戏

针对中学生生理和心理特点，在游戏设计过程中，要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强篮球教学的吸引力，激发学生学习兴趣和热情。

2 游戏设计的方法

2.1 隔人传接球

为了复习与巩固篮球的传接球技术，笔者在实际教学过程中引入了“隔人传接球”游戏，具体方法如下：（1）将学生分成人数相等的数个队，面向内站成圆形，间隔2～3米，其中的一人拿一个篮球。（2）发令后，拿球的学生按规定的方法沿逆时针方向，将球传给他右边的第二个人（即隔人传球），接球者又按同样的方法再隔人传球，直至球传回到原来拿球的学生手中为止。传得快的队为胜。笔者规定了游戏的规则：每次传球只能隔一个人传球；按照规定的方向传球；中途球掉地，捡起后，要从掉球的学生传起（如图1）。

在实际操作过程中，我发现这个游戏学生们玩得非常好，都愿意参与进来，看到学生们熟练掌握传接球以后，我又加大了难度，让传球与接球之间的同学可以在一定区域内进行拦截。这样紧张刺激的小游戏既满足了学生的需求，又巩固了技术动作，起到很好地效果。

2.2 躲流弹运球

针对篮球的运球能力学习，我设计了这个小游戏，游戏的具体组织方法是：（1）将学生分成人数相等的两队，进攻队成纵队站在一侧端线外，排头手持篮球做好运球准备。防守队分成人数相等的两组，分别分散站在两侧边线外，其中一人手持排球做好投击进攻的准备。（2）游戏开始，进攻队排头向另一端线运球快速奔跑，如途中未被击中安全抵达时，则为本队得1分；如运球安全返回原处时，则又为本队得1分。全队依次进行。（3）防守队员站在两侧边线外，当进攻队员运球跑时，以排球掷击其身体腰部以下的部位或手中的球。当进攻队每人进攻一次后，累积得分。攻守双方交换进行游戏，最后以得分多的队为胜。为确保游戏的流畅性，我规定防守一方不能越过边线，切要击中腰部以下部位（如图2）。

为了增加游戏的趣味性，防守队也可用两个或更多的球掷击进攻队员，从而提高进攻队员的运球和躲闪的能力，增加游戏的难度。这个游戏紧张而刺激，对于提高学生的运球能力有很大帮助。

2.3 投篮晋级比赛

具体方法如下：（1）将学生分成人数相等的几个队，各成纵队站在端线后面，每队的排头手持篮球。（2）我事先选取5个不同的点，作为投篮点。游戏开始后，排头开始投篮，命中以后立即到第2个投篮点继续投篮；如投篮未中，则停在原地，由第2人开始投篮。每一队依次按同样的方法进行，直到完成5点投篮，最后全部命中队为胜（如图3）。

为了公平起见，我要求每个队必须在投篮点后面开始投篮，投篮未中的人要停在原地等待第二轮继续，用正确的投篮动作进行投篮。通过这样的游戏，既培养了学生们的竞赛精神，又提高了投篮的准确性和命中率，可谓一举两得。

3 结论

综上所述，游戏对于提高篮球教学的质量具有很好地效果，在实际教学过程中，广大体育教育工作者要善于利用游戏的特点，辅助教学。新时期的体育教师们要不断创新，不断挖掘新颖的游戏，运用到篮球教学当中，真正艺术性的上好学生喜欢的体育课，让学生们在快乐中学习，在学习中快乐。

参考文献

[1]刘铭.初中篮球课中运用游戏教学法的实验研究[J].才智，2012（22）：45-48.

让学生在快乐的课堂中学英语 第12篇

一、采用小组活动的方式复习, 达到承上启下, 快乐巩固知识的目的

教师在课堂上传授的知识, 基本上都是承上启下的, 特别是英语课, 更是一环扣一环。要让学生掌握好本节课所教内容, 前面的基础是关键, 学生只有把前面所学知识基本掌握了, 学习相关的新知识才更容易。所以, 我在课堂教学过程中比较注重对旧知识的复习和巩固。在上这节课的前一天, 我布置了复习Unit 1和Unit 2部分的作业, 把以前听读和抄写的作业改为以四人小组为单位, 准备好以下的活动: (1) 小组长听写Unit 1活动3的单词。 (2) 小组长点着食物, 组员说英语。 (3) 小组长做吃食物的动作, 由组员用英语猜出所吃的食物。 (4) 小组长说英语, 组员画画并写出该英语单词等。由于有了前面的准备, 在复习课文这一环节中, 我改变了原来由教师出示卡片或幻灯片让学生读英语这一方式, 而由小组长负责, 各小组自由选择自己喜欢的活动进行复习。有的小组选择做动作猜单词, 有的小组选择听写, 有的小组选择画画, 有的小组选择点读等。各个小组的学生都积极投入, 每个学生都有任务, 都在做他们喜欢的事情, 这种复习方式符合“乐学”的原则, 从中也培养了学生与他人合作的精神。

二、新授课时先出示教学目标, 使学生做到有的放矢

做什么事情, 如果没有目标就没有方向, 没有了方向也就会缺乏应有的动力, 课堂教学也是如此。如果上课前学生不知道教师这节课主要完成哪些教学任务, 自己要掌握哪些知识, 那么学生在听课过程中就抓不住重点, 从而影响教学效果。在本节课新授课环节, 我出示一个小熊和一个小兔两个手偶, 他们一个买, 一个卖, 表演着滑稽的动作, 教师配上不同的语调, 这样, 学生的注意力很快就集中过来。我借小熊和小兔的口把本节课的教学目标介绍给学生, 把句子板书在黑板上, 并向学生提示, 这些是本节课要掌握的内容。教师在教生词drinks时结合语音进行, 还列出potatoes, vegetables, delicious等学过的单词。这种方式对吸引学生的注意力, 强调教学目标有很大的帮助。

三、模拟真实的情景, 激发学习动机, 提升学习兴趣

一部再好的名著, 如果只是一个人在“照本宣科”, 哪怕他的朗诵再好, 都很难吸引观众看下去。但是如果进行一些有益的“艺术”加工, 拍成一部电视剧, 那么学生可能每天都会守候在电视机前等待播放, 并会全神贯注、迫不及待地往下看, 完全被其情节所吸引。教师在课堂教学中也是一样, 如果像和尚念经一样上课, 学生肯定昏昏欲睡, 但是如果让学生参加进课堂教学中来, 那效果就大不一样了。在这节课中我就采用了通过创设模拟真实的情景进行操练。第一步, 教师演售货员, 让一个学生上台买东西。第二步, 在教师清楚地示范后, 拿出道具, 叫两个学生上台, 一个演售货员, 一个演顾客。第三步, 由两个学生拿着装满食物的篮子到学生当中叫卖, 学生很快进入状态, 争着买食物。第四步, 为了使人人有机会得到锻炼, 由第一大组和第三大组的学生在规定的时间内向第二和第四大组的学生买东西, 再由第二大组和第四大组的学生在规定的时间内向第一和第三大组的同学买东西。这样, 整个课堂都动了起来, 学生自由地找自己想买的东西, 大部分学生都轻松自如地把“Have we got…?”“Yes, We have.”“She hasn’t got any…”“We haven’t got any…”等句子脱口而出, 达到了运用英语的目的, 整个课堂活而有序, 自然和谐。

四、发挥Chant的作用, 在玩演唱中巩固教学目标

要教好书, 以前要求教师不仅有丰富的专业知识, 还要有扎实的基本功。现在随着社会的不断进步和学生的兴趣爱好的转移, 教师有些观念也必须随着改变。现在的学生, 特别是初中生, 高考压力还不明显, 他们绝大多数还并没有进入“拼”的学习状态, 很多学生还没有把学习当成是自己现在主要的任务, 更多的时间花在流行歌曲、舞蹈、体育、游戏等方面。所以, 教师要善于抓住学生的心理, 充分利用学生的兴趣点和兴奋点来为我们的教学服务, 让学生在快乐的活动中不知不觉地掌握好知识, 从而达到意想不到的教学效果。在这一节课的归纳小结环节, 我把本节课所教的内容, 改编为一首Chant, 并配上打击音乐, 伴随着音乐节奏, 学生在教师的带领下, 做着动作, 快乐地把本节课的主要内容Chant出来, 这符合新课程标准的听、说、读、写、玩、演、唱、跳的要求。