让孩子们爱上英语作业解读范文

让孩子们爱上英语作业解读范文（精选10篇）

让孩子们爱上英语作业解读范文 第1篇

2014—2015学年小学英语名师工作室交流资料

帮助学生学习英语的好助手──思维导图

永济市南街小学

方小红

我市沪教版《英语》中每个单元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授课，需要先掌握重点词汇和句型，再实现小短文的突破，它们之间联系紧密。首先，怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生很好地把握这个单元的重难点呢？其次，课本每个单元都有自己的主题，而单元之间的融合练习少，不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流。如何能穿插运用各单元之间的知识，形成知识链，对学生整体理解和运用语言起到更好的效果呢？第三，教材中的英语知识采用的是螺旋上升大循环复现的方式，例如：各年级在不同阶段学习过有关不同食物的话题，到六年级在healthy or unhealthy中集中应用有关食物的知识。但时间间隔很长，怎样能迅速地激起大脑的储存记忆，在不同册之间建立联系，提高学习效率呢？第四，怎样在教学中使学生对所学知识形成有效分类，理解上更迅速，更清晰，提高课堂教学效果呢？最后，目前学生功课很多，如何帮助他们找到即节省时间又有效记忆和复习的好方法呢？

2005年开始我校以“友善用脑”为主题进行教科研实践活动，在此过程中，本人发现有一种方法可以解决这些问题，这就是思维导图！

二、研究的背景

1.理论依据

本文基于《友善用脑──加速学习新方法》一书中关于“记忆参照物”“思维导图”的内容和海淀教师进修学校王思锦老师提供的关于思维导图的理论为前提，以使用思维导图来调动学生的各个感官，帮助学生学习，使学生能最大限度地发挥大脑的潜能。

2.理论背景

思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

让孩子们爱上英语作业解读范文 第2篇

随着社会的进步，经济的发展，录音机、幻灯机、多媒体等现代化教学设备在课堂中已非常普遍。在教学过程中，这些现代化教学工具能把声音、影像生动形象的呈现出来，充分吸引学生的注意，让学生对课堂活动更加感兴趣，并能更深层次的理解活动内容。语文教学改革的春风也早已吹遍大江南北,但对我们这偏僻的山庄卧铺来说,依旧是春风不度玉门关。不是老师不努力,只苦于教学资源少得可怜,也苦于不知如何着手挖掘;不是学生不想学,只是家庭没有文化氛围,视野不够开阔,积累少之又少。但自从学校配备了远教设备,我们的语文课堂也呈现全新的气象。

电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现优化教育手段方面显示了现代媒体无与伦比的功能。几年来，我在语文教学中注意发挥电化教学的优势，采用录音、录像、投影、多媒体等多种电教手段，努力促进语文教学的整体效益，在语文教改的大道上迈出了一步，取得了可喜的成绩。下面谈几点本人的实践体会：

一、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握。

语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础。感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。在语文教学中运用电教手段，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现其它手段难以展示的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激发相应的情感。那么，怎样运用电教手段来促使学生丰富的、正确的感知呢?

1、化远为近，弥补感知不足。语文教材内容十分丰富：古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不为他们所认识。学生限于生活的阅历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容。运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如：地处我们中原腹地的农村小学生很少有人去过北京，因此不太了解美丽的天安门。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教手段来加深学生的感受。教学中，我选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和精确的文字解说中，形象地感知到了美丽的北京，也了解了课文中的小朋友为什么长大要去北京了。

2.化难为易，突破重点难点。由于各种新的认识工具不断出现，各种现代化媒体的不同功能，电教教材的多媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性。恰当地选用电教媒体中的“听觉教材”或“视听教材”，能变抽象为具体，化繁杂为简明，一些教材中的难点重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而缩短了教学时间，增强了教学密度，实现从形象感知过渡到理性的顿悟。

3.化静为动，优化教学情景。电教为美育插上了现代化的翅膀。让学生通过课文中语词与声音、形象的结合，交替穿插运用各种不同形式的情景，从而去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。一年级课文中有许多的小故事，通过画面观赏、情节演示、感情朗读、板书启示多种教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味课文细节上也为学生在中高年级的学习中打下坚实基础，学习中使学生身临其境。教育的形式美与教材的内容美的统一，让学生获得了一种美的享受。

4.化少为多，获取新的信息。传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的课堂学习时间获得到尽可能多的知识，为学生以后学习新的知识，掌握新的

技能打下了坚实的基础。

二、运用电教，发展智能，促进科学思维方法的训练。

电化教育是在传统教育的基础上产生，使课堂教育得到了延伸和发展。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，这有利于记忆的巩固，有利于观察能力、思维能力和想象能力的提高，特别有利于独立思考能力和解决问题能力的培养。

1.视听结合，实现语言和思维的同步发展。语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一上下功夫，能收到显著成效，我常用的做法是:边看边讲，比如讲《荷叶圆圆》这一课时，我出示了一组幻灯片，让学生边看图边了解欣赏荷叶的美丽。学生从画面中形象地感知了夏天的美丽，让学生在之后的作文或者描述夏夜时，大脑中能迅速的反映出今日所见，有话所说，有故事讲。

2.提供凭借，培养独立思考的自主能力。要培养学生独立思考、解决问题的能力，必须引导学生把知识运用于实际。除了多采用具体事例，多提启发性的问题引导思考外，多媒体的综合使用是帮助学生思维升华的有力凭借。学习了《乌鸦喝水》后，我为了使知识及时迁移，就又设计了一组的幻灯片制作了其他一些解谜小游戏，引导学生根据声音和幻灯图像的演示，合理地想些办法对付题目，过关斩将。因此在学生创造性的复述中，提出了多种合情合理的方法，显示了他们“创造自己的思想”的才干和能力，激发他们的创造性思维，锻炼了他们的语言表达能力。

3.发展认识，把握事物的内在联系。指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教手段常常与其它教学手段(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“直观形象”到“抽象思维”的飞跃。学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃──对丰富的感情材料进行比较、分析、综合、判断、推理等，进而形成科学的概念。这是学生积极的思维过程，也是学生发展认识，掌握事物内在联系的过程。

三、运用电教，陶冶情操，促进学生素质的整体发展。

与电化教育具有的智力功能同步的是它的审美功能。通过诱发和增强学生的审美感，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使学生有美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，促进他们素质的整体发展。

1.激发兴趣，轻松愉快地主动学习。精心设计教学过程，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感、好奇感、满足感„„学生就能够带着一种高涨的、激动的情绪学习与思考，就会意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣，这样就诱发了学习的主动性。教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课平淡无味文，学起来也许会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。

2.丰富情感，生动形象地自我教育。学生良好的积极的情感的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段模拟直观，更能激起学生丰富的想象，使他们受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，从而陶冶静化学生的心灵。比如，《再见了亲人》中，如果光靠老师讲，生活在新时代的孩子们是无法了解在战争时期的苦痛的。配合教材，我给学生欣赏了一段战争片，学生们马上被光影吸引，一个个看得多么认真!看到最后，学生们被解放军的精神给感动，甚至还有几位同学流下了眼泪，在此时，老师不必多讲，学生们已经被完全感化，学习课文就变得很简单，在训练朗读时，学生也不自觉的加入了非常浓厚的感情，达到了很好的效果。

四、电化教学的运用，能引起学生兴趣，促进幼儿观察力、想象力的发展。

美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，如：在组织《夏夜多美》这一活动时，如果单靠老师的讲解学生会丝毫不感兴趣，更谈不上理解小动物之间互相帮助的美好品质。我们运用课件，将小蚂蚁在夏夜的历程制作成动画，孩子们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了学生观察力、想象力的发展。

让孩子们爱上英语作业解读范文 第3篇

如何才能设计出内容丰富、形式多样的英语作业,让孩子在完成作业的过程中充分运用聪明才智、综合使用语言,促进学生有效发展呢?我认为应当力求以教材为依据,以任务为中心,以语言为载体,以发展学生的兴趣与能力为目的,从学生的生活实际出发,针对孩子学习英语的不同阶段、不同层次,设计不同类型的英语作业。

一、口语作业

对于刚接触英语的孩子,布置口语性作业再合适不过了。当然,这种作业也将伴随孩子的整个英语学习生涯。当代英语教育越来越注重口语教学。小学生善于模仿,表演欲强。在学习英语的初期,我常常给孩子们布置各种口语作业,如:课后听、读单词或对话,将当天学习的单词或句型教给自己的爸爸妈妈,到校后用英语跟老师或小伙伴打招呼,和好朋友一起表演当天学习的对话,等等。随着孩子们英语知识的积累,口语作业也逐渐发生变化,如在课前留一、两分钟,让孩子们轮流自由说话,或进行自我介绍,或描述当日天气,或倡导大家做一件有意义的事情,等等。到了小学高年级,组织各种课文朗读比赛、看图说话比赛、演讲比赛,等等。促进学生多说英语、说好英语。

二、合作作业

针对孩子们普遍缺少英语学习环境这一情况,为促进孩子们互相学习、互相帮助、团结合作、共同进步,除布置要求学生独立完成的作业外,我布置了许多由小组合作完成或和家长合作完成的作业。如小组合作表演对话、当爸爸妈妈的英语小老师、让父母帮忙录制英语对话、参与课本剧表演、课后调查本组同学最爱吃的水果,等等。这些活动在一定程度上调动了学生作业的积极性,营造了课外英语学习环境。当然,这种方法的使用离不开家长的支持。

三、抄写作业

写是英语学习的四种基本能力之一,也是巩固、掌握所学知识的方法之一。要想学好英语,必须储备一定的单词。这就要求我们平时多积累。我们不提倡大量布置抄写作业,而应遵循学生的记忆规律,一次不布置太多遍数,但可不定期地少量重复抄写内容,加强学生记忆。我们还应该教给学生一些记忆方法,如根据读音抄写单词、结合旧知记忆单词,等等。在学生具备一定自主学习能力后,让学生把自己看到的一些有趣的单词、词组、英语标识、谚语、小笑话、小短文记录在自己的英语“采蜜集”上,不定期交流。

四、自学作业

学习新知对于每个孩子来说,或多或少都会遇到一些困难。因此,在学习新知识之前完成一些预习性作业可以适当降低学习难度。如在上新课前提前听读要学的内容,复习与新课有关的知识,通过上网、查阅书籍的方式收集与新课相关的信息,提前制作课堂上需要的教具、卡片,观看和新课内容相关的视频、资料,等等。这些都可以为学生学习新课做好铺垫,建立起新旧知识的联系,降低学习新知的难度,拓展学生的知识面,提高学生的自学能力,为学生的终身学习奠定基础。

五、分层作业

每个孩子的学习能力不同,这就使得一个班级内存在不同学习层次的学生。教师在布置作业时应兼顾不同层次孩子的需求。我们可根据教学目标,结合班级实际情况将作业设计为“难、中、易”三个层次。层次低一点的孩子,可以选择最基础的一项作业,层次高的孩子则可以选做综合能力要求较高的作业。比如,在教学PEP小学英语五年级下册Recycle 1中Read and write部分时,我根据班级实际情况设计了三类作业:一是听、读全文;二是复述全文;三是仿写短文。我让学生选做。这样,既可保证层次低的孩子有完成作业的能力,又能满足高水平孩子的需求,每个孩子都可在作业过程中享受学有所得的乐趣。

六、趣味作业

小学英语教学的主要任务是培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,培养其勇于开口、积极参与的学习态度。小学生精力旺盛,想象力丰富,动手能力及模仿能力强。教师可针对他们的年龄特点,设计丰富多彩、不拘形式的英语作业,锻炼他们的综合能力。在讲完有关家中房间及房间布置的知识后,我要求学生利用课余时间制作自己想象中的家,并于下一节课进行展示和介绍。当第二节课到来时,我被孩子们的想象力和创意折服了,孩子们手中立体、精致的作品令我大开眼界,孩子们稚嫩、新奇的解说更令我刮目相看。之后,我常常给他们布置各种各样的趣味作业,比如:观看英语动画片并简单介绍人物或剧情;制作玩偶介绍衣着、功能、爱好;在班级的一角设计并布置英语活动角;每月一个主题进行英语系列活动,等等。这些活动不仅帮助学生复习巩固了所学知识,锻炼了语言能力,还激发了他们的潜能及创造力。

七、运用作业

学以致用,学习的最终目的是运用。要鼓励孩子们在生活中运用所学语言,教比自己小的弟弟妹妹说英文单词、唱英文歌;和英语老师、同学进行简单英语对话;在不同的节日,制作不同的贺卡,写上不同的祝福语,送给不同的人;读简单的英语小笑话、小故事,并把它们讲给自己的好朋友听;设计全英文黑板报;和小伙伴们玩各种情境对话游戏;在生活中纠正英文错别字;用英语结合图画写简单小日记,等等。通过这些作业,孩子们发现英语应用的范围非常广泛,这为他们今后的学习提供了动力。

让孩子们爱上英语阅读 第4篇

一、坚持课前五分钟英语短文阅读

结合每天给自己的孩子读中文故事的深刻体会，我感觉阅读能力真的不是一朝一夕能够提高的，所以我就和刚入学的初一的学生商量，每天坚持课前五分钟的英语阅读，学生很配合。我要求每天有一个学生准备一篇短小的英文故事，放在大屏幕上，我和学生一起读。第一学期只要求学生积极参与。每个学生在给大家介绍短文的同时，自己就在主动阅读，而且我想每个学生都是很用心准备的。这样他们就会不断翻阅资料，甚至开始买一些英语阅读方面的书。这样就可以激发学生的阅读兴趣。一个学期下来，每个学生至少可以精心准备了三篇短文，同时每节课都会接受一篇。我相信好习惯是靠21天培养出来的。只要我们坚持一定会有效果。

初一需要掌握的知识都是比较简单的，主要就是巩固旧知识。于是我决定假期里减少写的作业，让学生多做一些英语阅读。于是我精心挑选了一些有价值的英语题让学生做。其他主要的时间就是用来每天阅读一篇英语故事。学生的英语阅读能力就好比我们的语文阅读能力一样不是一天可以提高的。只要他们自己愿意读，就是最好的开始。我和学生有信心，只要坚持，就一定可以成功。

初一第二学期，我看到学生开始不抗拒英语阅读，甚至将每天的课前五分钟当成一种习惯。我想这时候可以稍微提高一点英语阅读的难度。所以，我让学生在展示自己准备的阅读内容的时候，输入一个生单词，让学生从字词意上来记忆。第二天进行新阅读之前先复习旧的单词。这样会为学生今后的英语阅读奠定良好的基础。

在初一第二学期的假期，我让学生在每天阅读的文章中标出人物、地点、时间，并能用简单的英语单词表达出短文大意，从而让学生在阅读中获得自重感和成就感。

在此基础上，学生会对英语越来越感兴趣。他们体会到读英语文章也可以读到好多有趣而且经典的故事，也让他们明白了好多道理，从中受益匪浅。

英语阅读就犹如我们的语文阅读一样，要想提高英语成绩，最终还得加强英语阅读能力。作为一名英语教师，如果我们只是一味地进行训练，学会自己就会成为机器，对英语也就没有了学习兴趣。所以教师要清楚地明白阅读的重要性，还要给学生时间让他们体会和提高。

二、用兴趣情境帮助学生理解课文

“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科。学生接觸得晚，加上应试教育，让大多数学生对其不感兴趣，从小就认为英语太难学。因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。于是在我每天坚持课前五分钟阅读的基础上，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，以这些练习题为引导，以轻松、明快的节奏创设出快速通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，并让学生进一步理解重点内容，以利于获得更好地学习英语课文的信息，为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。在教学中使用的现代化教学设备，如投影机、多媒体计算机等，充分发挥了它们应有的效能，吸引了学生的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学生学习英语的兴趣越来越浓厚，英语阅读能力得到了较大的提高。

经过我近几年的教学实践，自己所教的学生在中考中都取得较好的成绩，自己倍感欣慰。学生对英语阅读也是津津乐道，因为他们爱上了英语阅读，也爱上了英语课。

让孩子们爱上数学 第5篇

一、从“知”到“好”为每一个孩子铺路搭桥

1. 关注“全体”

数学教育的目的是要面向全体学生的, 即使人人都能获得良好的数学教育, 尽管每个孩子的禀赋不一样, 但是我们要使不同的学生在数学活动中获得不同的发展。因此, 在进行数学学习活动时, 一定要关注“全体”。关注“全体”, 包括关注“全体”身边的生活、“全体”的知识经验基础以及“全体”的不同需要。

例如, 在教学“百分数的意义”一课中, 有的老师是这样开始新课的:“课前, 老师已经布置同学们回去搜索了一些百分数, 谁来说一说你是在哪找到的?”这问题一抛, 就打开了全体学生的话匣子, 这时候, 我们就可以让基础略微薄弱的、注意力集中方面稍微欠缺点的孩子来回答。给予他们发言的机会, 更是期望他们全力以赴参与后面的研究活动。

当然, 老师在课前也要稍做功课, 对孩子们搜集的材料做筛选, 尽量呈现生活不同方面的百分数。这个汇报过程其实就是老师走近孩子们的生活, 了解他们的知识及经验基础的过程, 通过走近、了解、关注, 力求为每个孩子铺路搭桥, 以便让他们更好地开始学习。

2. 关注“过程”

关注“全体”的同时, 还要关注“过程”, 让学生知其然, 更要知其所以然, 而不是机械模仿或死搬硬套。有些老师在课堂上喜欢包办代替, 课堂缺乏过程, 孩子缺乏经历。因此, 课堂教学要关注“过程”, 包括关注“过程”的起点、要达到的程度, 并预设其间可能出现的种种问题。

再如“百分数的意义”一课, 由于是概念教学, 比较抽象, 我们可以在全体收集材料的基础上, 进一步细化, 使之过程化。这个过程的起点建立在分数意义基础上, 对学生而言较为熟悉, 终点是对百分数意义的理解, 中间的过程则需要学生自己去感悟、形成。于是, 这里我们可以借用记录单来辅助学生完成这个过程, 如摘录一句生活中的百分数: () , 这个句子中, 单位“1”是 () , 这个百分数是 () 和 () 比较的结果, 这个百分数表示 () 。这个过程就是探索的过程, 个人探索、集体反馈、适度点拨这样的过程就是不断调试、摸索, 最终让学生获得知识。

3. 关注“体验”

关注“全体”与“过程”, 还要关注孩子的“体验”。这个“体验”是无人能替代的, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 因此, 老师要关注孩子参与“体验”的方式、参与面及参与度。

例如, 教学“认识角”一课中, 当学生初步认识了角, 能指认出现实中的角及各部分的名称后, 老师还要进一步让孩子亲身体验用各种材料做角。老师给孩子们提供的材料有纸、钉子板、橡皮筋、毛线、吸管、小棒、剪刀, 等等, 孩子们可以用纸折, 用吸管折, 用橡皮筋在钉子板上拉, 用小棒摆, 在纸上画在这些体验的过程中, 孩子们参与面广、参与度高, 有些孩子还进行了多种创造与体验过程, 体验丰富了认知, 完善了知识结构。

二、从“好”到“乐”为每一个环节打造快乐

1. 注重“主动”

一些孩子在解答数学问题时非常积极, 这有助于学习活动的开展及问题的解决, 但也有部分孩子在数学学习活动中比较被动, 不肯开通脑筋, 这就导致其在情感上对数学产生厌恶。为了让孩子爱上数学, 老师应该注重对孩子们“主动性”的培养。老师在教学中要注重循序渐进、先扶后放, 培养他们的主动性, 而在此过程中的历练, 能练就他们强硬的“翅膀”, 老师要做的就是给他们一片“天空”, 让他们自由翱翔。

2. 注重“应用”

学习某种技能就是为了应用, 如果失去了应用平台, 这种技能的价值就丧失了。因此, 快乐课堂离不开“应用”, “应用”是数学与生活之间的一条路, 老师在设计数学学习活动的过程中, 要注重对问题“应用性”的开发。

例如, “24时计时法”是一个应用性很强的知识点, 24时计时法与普通计时法的互换是本节课的难点的最好办法突破这个难点的最好方法, 就是“应用”。而生活中有许多地方可以应用, 比如飞机场的航班起飞时刻表、银行商场门口的营业时间、广播电视部门的时刻等等, 这些资源都是非常实用的。老师可以展示火车票的照片, 让孩子说说开车时刻、几点达到火车站合适。还可以出示商场前的营业时刻牌, 让孩子说一说看到了哪些信息。通过应用, 可以使生活与数学之间的联系更加紧密, 也可以进一步帮助孩子强化认识24时计时法。

3. 注重“启迪”

在学习道路上, 无论谁都会遇到坎坷, 这时候, 老师要注重“启迪”孩子的智慧与信心, 使他们在不失信心的同时, 还带有闪烁智慧的火花去开展数学学习, 从而解决问题, 完成活动。因此, 快乐课堂还要注重“启迪”, 力求使全体学生都能获得成功的喜悦, 使孩子们的思维更为广阔。

三、结语

让孩子们爱上围棋 第6篇

“虽然在课堂上我显得非常活泼外向，但我的内心却是一个喜静的人。因此，围棋成了我人生中的挚爱伴侣。”赵彦成说，和围棋厮守的时间越长，他越是被围棋的博大精深所吸引，而教书育人的本能促使他要通过教学把围棋发扬光大。赵老师说，围棋教学在辛集可以算是稀缺资源，群众基础非常薄弱，但他相信是金子早晚会发光的。于是他拿出自己不断学习的精神，一直在教学之余补充围棋知识。

赵老师说，要想教好学生围棋，先要自己把技术练精。因此，多年来他都是边教学边学习围棋，在与同行交流中不断汲取知识营养，在各级各层次的教研教改、教师培训中也都留下了他孜孜不倦的身影。赵老师说，在围棋的课堂教学中，他尽量找到围棋有趣的一面，比如最近人工智能AlphaGo（阿尔法狗）与韩国棋手李世石进行的巅峰对决，他也会拿到课堂上，让孩子们从最热门的话题入手，讲解围棋的奥妙与其中蕴含的道理。

在赵老师看来，孩子们学习围棋不仅仅是要懂得下棋的技术，更重要的是从中体味一种文化，“在下围棋的过程中，你不仅要学会像战略家那样谋篇布局，还要学会像艺术家那样把围棋的精妙之处展现出来，也要学会像建筑师那样，为自己的棋子一步步打好坚实基础。”赵彦成老师说，在教学过程中，他尽量让孩子从快乐入手，然后逐步感悟到围棋背后的文化内涵，激发出他们自己探索围棋奥妙的兴趣，通过这样一种教学相长、兴趣为先的方式，让孩子们爱上围棋。

通过多年教学实践经验的积淀，赵彦成老师特别能感悟到素质教育对孩子成长的重要性。赵老师说，要想让学生更健康更快乐，就要让学生们从知识中获得快乐，而快乐的前提就是兴趣。以兴趣为先，会让孩子们主动学习，也会给孩子们的成长带来很大的变化。在今年春天辛集市青少年校外活动中心围棋班迎来建班一周年的时候，赵老师的围棋班学员在石家庄市围棋定级定段赛中全部通过5级，多人名列前十，更有李钰喆同学直升2级，郑柏佑同学还参加了河北省围棋定段赛，名列第九，拿到了省业余1段。

好玩,让孩子们喜爱上语文 第7篇

一、来一点巧妙的小情境

教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣, 就会用全副精神去做事, 学与乐不可分。”《语文课程标准》把“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条, 可见, 激发学生阅读和学习的情趣在低年级是多么重要。因此, 低年级的语文教学必须从创设情境, 激发兴趣开始, 要想方设法去激活学生已有的生活经验, 必要时也可适当为他们提供一些背景知识, 帮助他们建立新旧联系, 这样, 学生的学习积极性和主动性就会大大提高。

在教学“欢乐的泼水节”这篇课文时, 在新课伊始, 我创设出这样的情境:“小朋友们, 过什么节日你们最快乐?”小朋友们有的说是过春节, 有的说是过“六一”儿童节“你知道我们国家有哪些少数民族吗?”孩子们马上报出了壮族、彝族、苗族、蒙古族、维吾尔族、傣族等一连串少数民族。“你们知道傣族最热闹的节日是什么节吗?”孩子们通过预习课文。异口同声说“泼水节”。“那么让我们快去读读课文吧, 去感受一下傣族人民欢快过节的场面吧!”

把孩子置身于一定的情境中, 通过创设回忆把孩子带入自己最熟悉不过的生活世界。在好玩的“互动交际”中触发学生说话的愿望, 唤醒孩子们的温馨记忆。在他们说得高兴时, 老师引出课题, 大大激起学生读文探究的欲望。正如施良方先生在《课程理论课程的基础、原理与问题》一书中所指出:“课程既不是教学生学会知识技能, 也不是要教学生学会怎样学习, 而是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情境。”

二、用一点真心的小评价

德国哲学家雅斯贝尔斯认为:“教育是一朵云推动另一朵云, 一棵树摇动另一棵树, 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。故要让学生在课堂中体验学习的快乐, 感受到成功的喜悦, 老师给予学生的评价尤其重要。让孩子们在老师的评价中发现自我, 肯定自我, 是我们努力的方向。在教学“会走路的树”这篇课文时, 我先让学生用自己喜欢的方式去读课文, 并把自己喜爱的句子多读几遍, 然后让学生把自己喜欢的句子读给大家听。当一个学生读到小鸟的话“是的!是的!”时, 脸上露出来惊喜的神情。全班同学看到他这样朗读课文, 一个个都情不自禁地学起来。看到这情形, 我马上微笑地说:“从同学们的表情中看得出来你读得很不错, 你读出了小鸟惊喜的感情, 感谢你为大家做了个这么好的示范, 我相信在你的带领下, 大家再读这句话时肯定能读得更好!”于是在这个学生的带领下, 一只只“小鸟”活灵活现。有的“激动”, 有的“欣喜”, 有的“惊喜”, 有的“兴奋”阅读是学生个性化的行为, 学生是独立的个体, 他们对文本有着独特的感受和体验。苏霍姆林斯基说:“儿童在入学时是带来渴求知识的火花的, 但是这点火花很快就熄灭了, 而产生了教学上最凶恶、最可怕的敌人儿童对学习的冷漠态度。”所以, 在孩子阅读的时候, 教师一定要给予正面性的评价, 特别是对于低年级学生, 教师的这份用心的呵护显得尤为重要。如果说文本是学生精神寄托与憩息的殿堂, 那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里, 身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜, 读得更美, 让学生的心灵沐浴春风, 其乐融融, 使学生能把读书当成一件好玩的事。

三、做一点资源的小整合

《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习, 使学生在不同内容和方法的相互交叉, 渗透和整合中, 开阔视野, 提高学习效率。语、数、音、体、美等学科的教学方法手段各有长处与特色。如果在教学的方法手段上不过于拘泥, 而是融会贯通, 优势互补, 那么学生的学习兴趣会更浓, 学习的热情会更高, 语文学习也就会变得更好玩。

课本剧表演是小学生最喜欢的事情之一。在语文课堂教学中, 如果教师有意识地让学生演一演, 会大大激发学生的学习兴趣。当学完“猴子种果树”这篇课文后, 我说:“小朋友, 课文中的猴子因为没有耐心, 不加思考, 所以最终一无所获。我想, 这篇有趣的课文一定吸引了大家, 那么, 你们想演一演课文吗?”孩子们兴奋极了。我又说:“不过, 要想把课本剧演好可不容易哟!你们可不能像猴子一样没有耐心呀, 而且, 和同组的同学一定要团结协作。”在提出了具体要求后, 孩子们四人一组, 进行排练。在展示表演中, 我欣喜地看到:有的孩子加入了自己创造性的语言, 使对话更精彩;也有孩子把猴子种果树的动作表演得细致入微, 使得人物形象更为丰满

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的第一条建议中就指出:“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来, 使他享受脑力劳动中的成功的乐趣。”其实, 我们在语文教学中如果真能发挥学科的互补功能, 就会让学生在说说、唱唱、画画这些好玩的活动中尽情施展他们的力量与可能性, 使他们体会到语文学习的快乐。要知道, 抛弃那些烦琐的分析, 通过学科的相互融合, 让孩子们沉浸在优美的文本内容中, 更会给学生带来更为广阔的发展空间。

四、玩一点师生的小对决

在低年级小学生的心目中, 教师就是榜样。因此, 教师的一言一行对学生都有极大的感召力。正因为这样, 教师要求学生做的, 我们自己不妨先做一做, 示范一下, 用自己的言行去感染学生, 激发他们的兴趣, 在师生互动中体验学习语文的快乐。

还是“会走路的树”一课。在布置孩子预习前, 我先绘声绘色地朗读这篇课文。然后, 我问:“小朋友们, 此时此刻, 你们激动吗?”孩子们还沉浸在课文内容中, 都说“激动”。于是, 我顺势引导:“那么, 你们也赶紧去读读课文吧, 相信你们也会和老师一样, 带给大家美的享受!”果然, 同学们迫不及待地朗读着课文。有的同学在朗读第一遍时就带上了感情。有的同学在两遍过后就读得入情入境, 着实让人欣喜。我们班同学的朗读已经成为语文课上一道亮丽的风景线。

《语文课程标准》中特别强调要指导学生有感情地朗读课文。许多老师也就如何指导学生朗读课文方面都做了很多尝试。而在笔者看来, 真正有感情地朗读, 绝不是“喊”着读, 一定是入情入境地美读, 是为了品味文章意蕴轻声的读。让学生先倾听观察, 再模仿比较, 一连串好玩的活动后, 学生的朗读水平一定会得到很大的提高。

让孩子们爱上识字 第8篇

关键词：汉字 兴趣 自主

语文是一门基础性学科，是培养学生听说读写的能力的学科。识字更是其中的基础，低年级的语文教学承担了小学阶段主要的识字任务。每篇课文中都有十几个识字需要孩子们识记，如何让孩子们轻松快乐的识字？如何激发他们识字的兴趣，让他们爱上识字？需要我们教师用自己的智慧引领他们学习。

一、比比划划、快乐识记

低年级的课文，富有童真童趣，内容浅显易懂。在学习课文的同时，结合理解识记相应的生字。在《森林，您好》一文中，“撑”和“伞”这两个生字出现在语句：“小鸟说，森林撑开绿伞，是我的家”中，教学时，让学生说说森林和伞的联系，再做一做撑伞的动作，指导“撑”与手和手掌有关，所以偏旁是提手旁，右边是“掌”字。如“高兴”的“兴”，在识记时，让学生做一做高兴时的动作，再看看“兴”字，和刚才做的动作有什么联系？孩子们马上高高的举起了小手说：“兴”上面中间的点是一个人的头，中间的横是身体，下面的撇和点是两条腿。有一个人听说爸爸要带她去看大海，她太高兴了，手举过了头顶，脚都跳起来了。说完后，我让孩子们都做一做动作，课堂活跃了，字也记住了。

二、结合感知，形象记忆

汉字是生动形象的语言符号，一些生字在教学时，结合孩子们在生活中对事物的认识，识记生字。学习“串”时，我问孩子们：你们看到这个字时，你会想到些什么？学生纷纷回答：糖葫芦、羊肉串等。再问：你们如何记住“串”字？孩子们轻松地能说出来：两个“口”是两块羊肉，“︳”是小竹棍，用竹棍穿起羊肉，就是一串羊肉了，孩子们听了，都乐此不彼。

三、结合字义，合理想象

教学要根据孩子的年龄特点来进行。孩子们都喜欢听故事。在学习生字时，根据生字的意思，进行合理的想象，编故事。在学习“满”这个生字时，笔画较多，学生不易识记。在教学时，可以引导孩子进行想象：有两个罐子（两），装了一些水（三点水），又在罐子里放了一些草（草字头），谁就“满”了。又如“败”字，学生很容易把右边的反文旁写成“文”字。在教学时，我顺势编了一个小故事：一天，小贝和小文要进行一场摔跤比赛，比赛十分激烈，忽然，小贝把小文的手往后一拉，把小文打败了，这样，孩子们识记起来也就容易多了。

四、对比识记，辨清字形

汉字数量很多，有许多字，让人很容易混淆。如“玩”和“完”，学生在使用起来总爱出错，究其原因，在于他们没有辨清字义。在教学中，我将“玩”和“完”放在一起对比识记，先用两个字组词：完成、写完、玩乐、好玩，然后把两个字相同的部分“元”字当做小朋友小元，提问：小元在哪里完成作业？（家里、教师、小树下……）那我们就可以把“宝盖头“看成是写作业的地方：家里、教师、小树下……作业写完了，小元就跑出去和小王玩了。又如“我”和“找”，让学生观察，找出区别，可以把撇想成一顶帽子：“我”的帽子丢了，要去“找”这样一来，学生轻松地理解了字义，记住了字形。

五、追溯根源、趣味识字

汉字的历史源远流长，有些汉字演变到今天，让我们难以理解汉字的本义。如彩虹的“虹”字，为什么会是虫字旁？我们不得不了解“虹”字的最初构造及演变的过程。 甲骨文 像两端各有一个兽头的、腰腹呈拱形的怪兽。古人以为虹是雨后出来饮啜水汽的神兽。 金文 另造会义字， （虫，蛟龙） （工，同“巨”，表示大），本义： 比喻雨后天空出现的弧形彩晕，古人认为是飞天巨龙。篆文 承续金文字形。 雨后天空中出现的为亮丽弧形彩晕叫“虹”； “工”在汉字中通常有“大”的意思。通过板书生动形象的展现在学生面前，学生的识字热情被激活了，同时也激发了学生对祖国文字的热爱之情。

六、营造氛围，自主识字

课堂，是孩子们的学习阵地，在识字教学时，留有足够的的时间让孩子们交流自己的识记方法，如加一加、减一减、分一分、换偏旁等识记方法。只要是孩子们自己认真思考，只要合理，教师都要给予鼓励，让他们树立学习的信心。还可以举行“识字大王”等主题班队会，让学生展示自己课内课外认识的字，鼓励孩子主动识字。

方方正正的方块字是我们中华民族的瑰宝，爱好是获取知识的第一步。只要我们用心思考、探索，在每一堂课中，就能引领学生与汉字交朋友，激活孩子们求知的花蕾，让他们爱上识字，更好的驰骋于知识的海洋。

参考文献：

SPARK让孩子们爱上体育课 第9篇

这是笔者在上海市卢湾区第一中心小学看到的一节体育课“开场白”。据华东师大体育学院院长汪晓赞教授介绍, 这节课脱胎于美国的SPARK课程 (Sports, Play and Active Recreation for Kids Programs, 儿童的运动、游戏和体育活动课程) 的ASAP (As soon as possible) 部分改编而来的热身活动。虽然是一节小小的热身课, 却给了笔者三点启示。

启示一:体育课是否一定要先排队?

我们看到的体育课, 绝大多数都是从学生集合整队开始, 在教师讲解完教学内容、学生呈体操队形散开后再开始准备活动。但卢湾区第一中心小学这节课, 却是从孩子们一踏入活动区域就开始了。在教师的口令下, 一边进行身体活动一边开始找伙伴游戏。

整队的目的无非是为了做一些准备活动和讲解示范, 笔者认为体育课并不一定非要进行刻意地整队。像SPARK教学那样以学生喜欢的游戏直接进入到准备活动环节, 似乎更有利于调动学生的学习热情。此外, 对于那些非新授内容, 如果学生基本都已经了解了, 教师完全没有必要“画蛇添足”地再去整队后示范、讲解。卢湾区第一中心小学所展示的这节体育课便是以游戏的方式开始, 学生一进入操场就被吸引到活动中去。在整个过程中, 教师并没有过多地讲解内容, 学生们也不知道活动之后将要做什么, 但始终处于浓厚的好奇与求知欲望中, 从而大大激发了他们的学习兴趣。这种灵活且不拘形式的开场, 打破了传统体育课集合整队的方式, 不仅吸引了学生, 也节省了时间, 使他们有更多的时间进入到后面的学习内容中。

重庆市教育科学研究院体艺中心主任赵小刚老师认为, 体育课不刻意地整队从表面上看只是一个小小的变化, 但实际上凸显着一种教育思想的创新, 是对传统教育观念的一种冲击。他还说, 讲求体育课堂效益不妨从不整队开始, 这对于我们而言, 可能是一次有益的尝试。中央教科所体卫艺中心主任吴键博士也指出, 对于“上体育课是否一定要整队”并没有一个固定答案, 我们完全可以做一些新的尝试。重要的是要把教学的主动权交给教师和学生, 让师生充分发挥聪明才智, 创设出适合学生健康发展的情景和手段, 让学生终身受益。

启示二:从最基本的运动能力抓起

在笔者观看到的SPARK课程中, 任课教师非常注意将学生的体育学习与生活中常见的事物联系起来进行教学, 在“无形之中”给学生传授最基本的运动能力。比如, 教师要求学生模仿兔子或其他动物的样子去领取沙包, 引导学生对不同动物的速度要领有进一步的了解;而还沙包时, 教师则会让一位学生双脚后跟对齐, 两脚尖分开形成一个三角形的形状, 让学生将沙包“投”向这个“三角形”;有时为了避免拥堵, 教师还会将学生根据身上着装色彩的不同, 分批将沙包投进“三角形”区域, 使得学生在归还沙包的同时又练习了投准、投远的基本能力和动作要领。

再比如, 在练习弹跳时, 教师通常让学生模仿青蛙、袋鼠跳来发展弹跳能力。这样学生既有兴趣, 又源于生活感受, 练习起来十分投入。这种源于生活的动物动作模仿, 适合小学生的身心发展规律, 因此, 孩子们经过短时间的练习之后便能够熟练掌握。在教师自然而然地串联下, 一套“小鸡舞”很快便被学生像模像样地做了出来, 并且乐在其中。这样的教学显然效率很高。

类似于这种源自生活的教学手段和方法, 在SPARK课程中随处可见。对此, 亲自率团来华东师范大学参加SPARK课程研讨会的重庆市珊瑚实验小学副校长刘君认为, SPARK课程根据小学生的认知特点以及身心发展规律设计, 紧紧抓住了学生的兴趣点进行教学, 使得学生的注意力高度集中, 充分调动了学生的求知欲, 学习效果十分明显。这样的课程对于其他课程而言, 也有很好的启迪作用。江苏南通中学的潘雪峰老师也深有同感, SPARK课程把儿童视为独立的人, 处处体现出对儿童的人格与权利的尊重。而在我们传统的体育教学中, 更多强调的是将“学生”作为对象来进行教育, 而缺少将“儿童”作为人的属性和学习者角色的尊重与关怀。因此, 体育教学要关注和尊重学生的人格与权力, 应以“形成运动爱好和专长, 满足学生个性学习和发展的需要”为主要目的。

启示三:“意想不到”激发学生学习兴趣

在SPARK课程的展示中, 我们看到了《降落伞》、《走与跑》、《小篮球》、《跳绳》、《建立基础》、《小足球》六个方面的内容, 每一个内容都有创新, “意想不到”成了最吸引学生的地方。

比如, 《降落伞》一节, 一个降落伞的道具居然做出很多“意想不到”的动作。

动作一:全体学生蹲着围住伞, 每人用手抓住伞的一个部位, 上下抖动, 速度由慢到快, 及练习了上肢臂力, 又可以放松手腕。

动作二:学生坐在地上, 将腿放在伞下, 每人两手紧紧抓住, 上身后倒、坐起, 使伞按顺时针或逆时针方向波浪起伏, 类似仰卧起坐, 起到锻炼腹肌力量的作用。

动作三:每人手执某伞的颜色部分, 不要跨两种颜色。教师喊红色时, 手执红色的学生快速跑向另一处红色。以此锻炼反应、敏捷能力。此外, 还可以将伞铺在地上, 身体爬在伞上, 前臂伸直, 做拉伸练习, 锻炼柔韧性。

降落伞的作用还不止这些。在教师选取4～5名学生后, 学生们开始“超级英雄”的体验。4～5名学生站在降落伞中间位置, 面对跑道方向, 在教师喊“出发”后, 这几名“超级英雄”直线快速跑动, 其他学生则放手任“超级英雄”放步跑出, 快到终点时, 其他学生追上接住伞, 防止落地。这一练习锻炼学生奔跑的能力, 要求其他学生快跑接住伞的同时锻炼了他们的速度和应变能力。

一个降落伞的道具在教师手中举一反三地编出了10多种“花样”练习, 涉及到柔韧、上臂力量、腰腹力量、反应速度等基础素质, 学生被花样翻新的练习“牵着鼻子走”, 仿佛来到奇妙世界, 主动学习的劲头始终不减。

“竹竿舞”是几乎每个学校都能看到的体育运动项目, SPARK体育课用橡皮筋代替竹竿套在双脚腕上, 长长的橡皮筋既保证了学生的安全, 又让每个人都动起来。因为两位负责拉橡皮筋的, 要跳起来“开开合合”, 不停地跳一点不比活动的学生活动量小, 如果跳累了, 除了换人外, 还可以保持一只脚不动, 另一只脚来回动, 以减轻运动量。接下来, 腿上绑橡皮筋的学生可以排成一列纵队, 橡皮筋变成了学生蛇形跑的障碍物, 学生在安全而又充满乐趣的跑步中很快完成了教学任务。

让孩子们爱上化学 第10篇

托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师。”在这里我想说的是：每个学生的潜力是无限的。作为教师我们应该多途径、全方位激发学生学习化学的兴趣，使孩子们享受到学习化学的乐趣，让学生们始终保持学习化学的激情，让他们的探究精神渗透到课堂内外，延伸到生活的方方面面，让他们知道化学就在我们身边！

那怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？

一、关注第一堂课

“良好的开端是成功的一半”。对于富有探究精神的初三学生来说，化学是一门全新的学科。面对化学他们感到陌生，此时教师所带给他们的第一印象直接影响着他们对化学的认识和理解。因而精心准备化学的第一堂课是非常有必要的。

第一节化学课重在激趣、设置悬念，因此不必设计得太过深奥。不必从理论上告诉学生什么是化学，直接从几个化学小实验入手。我上第一节课准备的实验是：“清水变牛奶”、 “小猫不见了”、“液体变果冻”、“放飞氢气球”、“神奇信号弹”。这几个小实验都是很安全的，并且简单易操作，因此上课时请学生来展示，老师作助手，整节课学生都兴高采烈、激动万分，大家争先恐后的举手，都想亲自动手参与实验，孩子们睁大了眼睛，他们的眼睛里充满了激动与困惑，“黄老师，化学真是好好耍了。”“化学真是太奇妙了”“看来化学也不难学哦”…

“太神了嘛”。有了学生这样的感叹，这节课我们就真的没有白上了。

二、重视每一次实验

1、做好演示实验

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。课堂演示实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我们要不折不扣的完成，力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对于一些简单易操作的实验可以提前培训“小老师”，上课时则由小老师进行演示操作，让学生与“小老师”进行交流和分享更让课堂上有一种学生自主的气氛，学生的参与热情更能激发出来，真正的提高了教学效果和学生的收获。

2、抓好分组实验并做好改进实验

如果说演示实验能调动学生的情绪的话，分组实验时学生能够百分之百的参与，则更能让他们体会“做主人”“我真棒”的感觉。分组实验以学生的参与为主，但这个参与并不是无序无组织的，教师此时更要做好自己的引导和指导工作。提前培训小组长，让他们明确这节分组实验课的目标和操作步骤以及具体的操作方法和操作细节。操作中的注意事项也是必须要提前告之的。例如在做用高锰酸钾制氧气的实验时，为了能更好的理解两类实验装置的特点，我们格外加上了过氧化氢制氧气的分组实验，让学生在自己动手操作中体会到用过氧化氢制氧气的简单与易操作，比我们生硬的说教收获的效果好得多。有的小组在实验完毕后立即冲洗热试管导致试管炸裂的现象使学生深深体会了热试管不能冷水冲洗的问题，在后来的反馈中表现了他们对此知识掌握得特别好。

3、重视课后小实验

演示实验与分组实验会受到时间和空间的约束。有些特别喜欢动手动脑的学生往往不满足在课堂上的那点实验感觉。这时我们不妨组织那些有兴趣的同学组成课外小组进行实验拓展，在课外小组中他们可以做自己感兴趣和想做的实验，自己设计、自己探索、自己完善、自己分析和总结，最后和老师一起分享，甚至还不满足的同学还可以去进行深层次的探索。我有一个学生在知道了氯化钠的用途不仅仅是做我们调味品后，便自己设计了小实验对氯化钠水溶液进行电解，因为条件太简陋，最后只证明出了产物呈现碱性这个实验结果，其他一无所获，但他通过自己动手、动脑而获得过程感受却是其他学生无法体会的，并且这种积极探索的热情也一直充满着他的学习生涯，从而一直保持着学习化学的激情。

三、化学知识要紧贴生活与生产

化学与我们的生活密不可分，衣、食、住、行中無不渗透着化学常识，要激发学生学生化学的热情并能使之长久的延续，一定要抓住生活中与化学密切相关的点点滴滴。

在讲空气时，我给学生一个选题“地球的面纱”，请他们通过调查和资料查阅去了解覆盖在地球上的大气，通过学生小组的调查，他们知道了“地球的面纱”是非常重要的，他们搜集了资料：位于墨尔本的澳大利亚联邦科学与工业研究组织拥有世界第一家空气样本库，从大约三十年前开始，每三个月这里的工作人员就借助位于塔斯马尼亚岛上的气象局观测站收集一次空气样本。这些样本分别装在密封的瓶中，并按不同时期分类入库，以便日后的研究。通过比较古时和现在的空气样本，研究人员警告，如今废气排放的速度和数量已经超出了大气自身净化处理的能力，长此以往，我们将无法呼吸到清洁的空气。通过学生自己的调查他们意识到了如今地球大气正在进一步恶化，如果各国不采取相应的保护措施，地球迟早会被人类自己毁灭，这样就进一步增强了学生的环保意识，同时也学习了分析大气变化的方法。

在讲水资源，我给出了几个选题：水的作用、水资源的现状、水体污染、我们的将来，小组学生各自择其一进行准备，学生各行其事，做了大量的调查和资料的查阅，最后汇总作了相应的报告，其中有组学生这样感叹，“同学们，如果我们的地球水资源再以这样的速度恶化下去，我们都不用去买专门的毒药了，每天这样的饮水其实就在慢性中毒啊”！学生们在自己的调查过程中切实体会到了目前全球水资源的现状不容乐观，他们意识到了水资源的危机，他们的头脑中不自觉的衍生出对环境的焦虑，如果把这种焦虑扩展到全人类，让我们都来保护环境和各种资源的话，环保在中国就不是一个问题了。

四、培养学生收集信息，解决问题的能力

为了将学生觉得化学好耍的想法转变为化学有趣的意识，并能够将这种感觉一直延续在后期的化学学习中，我们要培养学生收集信息，解决现实问题的能力。

我的学生们在开始上化学后就根据情况分为几人小组，这样的小组要完成一些统一的活动：分组实验、课后兴趣小实验、拓展实验等，还有一个重要任务就是收集信息解决我们生活中的许多“为什么”。他们选出自己的组长，每组准备一本信息收集册。比如有小组收集：“水也会变老？？”；“淘米的大学问”；“人能吸纯氧吗？”；“水能灭火，还能助燃？”；“二氧化碳干洗机”；“洗脸帕为什么会变硬”……看似一个个简单的问题背后都隐藏着一个个的化学原理，学生们在收集信息的过程中进一步领会了化学的用途，知道了化学与我们的生活秘不可分，也更是激发了他们进一步求知的欲望，相信他们会在学生中越来越快乐，越来越自信。真是为他们感到高兴。