浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透（精选11篇）

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透 第1篇

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透

唐代韩愈通过《师说》中强调指出：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这是千百年来人们对于“师者”职责的基本认知和精辟阐述。我们不难发现，对于人的全面发展和健康成长来说，“道”比“学”更为重要，它被放在三项基本任务的首要位置。尤其是现代青少年群体，由于生长环境、校园环境和社会环境的优越性，他们普遍缺乏德育元素的丰富涵养和有效滋润。正因为如此，高度重视并积极开展青少年的德育实践活动，显得既非常重要又十分必要。就语文学科而言，如何开展学生的德育教化活动呢？笔者结合高中语文教学的实践与思考，主要从如下几个方面，试对此作出简要性阐述。

一、以教材阅读为载体，积极开展语文德育实践活动

“语文教材就是几个例子。”这些“例子”，不仅是语文“工具性”教学的典型，又是学科“人文性”教育的精品。古语云；“道非文不著，文非道不生。”它重在强调“文以载道、文道合一”的实际道理和教育现象。在高中语文教学过程中，教师始终坚持以课程教学为有效支撑，善于把“知识传授、技能培养”与“思想教育”有机结合起来，有利于从潜移默化中攫取“1+1>2”的实质性效益和效应。

以李密的《陈情表》为例。作者在本文中以感天?拥亍⒄鸷橙诵牡某闳扔镅裕?既深切地表达了自己对祖母的纯真孝情，又充分地体现了他具有“乌鸦反哺、羔羊跪乳”的感恩和报恩之心。在这一根深蒂固精神的引领下，李密不惜冒着“触犯天威”的巨大危险，在委婉表达拒绝“上宠”之意的同时，言辞恳切地表述了自己“去意已决、躬身伺亲”的坚定决心。“感人心者，莫乎于情。”教师善于利用课文教学中那些令人动容、激荡人心的德育元素，来“涵养与滋润”学生心灵，非常有利于促进他们的人格健全和个性发展。再如苏轼笔下的《赤壁赋》，通过主客之间“有问有答”的方式，体现了作者“虽然身处逆境，却能豁达开朗”的个性特点和人生情怀。基础教材中还蕴含着其他丰富多元的德育元素。所有这些，都是我们开展“挖浅增效”教学活动的良好素材，更是对学生进行潜移默化的优质德育资源。

二、以读写互动为支撑，积极开展语文德育实践活动

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这一“吸”一“吐”活动，不仅是语文课程活动体系中的有机成分，更在其中拥有无可比拟的“半壁江山”地位。在语文传统教学过程中，读写活动遭受到人为地割裂，直接地导致了“高消耗、低收益”现象。新课程理念强调开展“以读促写、以写促读”的“读写互动”教学，这无论对于工具性教学还是人文性教育来说，都能从中赢得“1+1>2”的实质性效果。

“传道”位于学校教育工作的三大任务之首。“道”为何物？通俗地讲，就是人生道理，“德”则是其中的核心元素。如何在语文“读写互动”中开展德育活动呢？一是“文以载道”，阅读是知识吸收、启智益能、道德进修、心灵净化、情感过滤的过程；二是“文为心声，”写作是学生世界观、道德情操、思想追求的体现。有鉴于此，积极开展健康有益的读写活动，有利于不断提升学生的思想道德水准。以《屈原列传》教学为例。其中“司马迁对屈原的评价”，“对《离骚》的评介”以及“屈原与渔父的对话”等三段文字，充分体现了屈原的伟大精神和伟大人格。引导学生重点理解这三段文字，并在此基础上，联系“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”等句义，让他们写一写学习认知和心得体会。如此而为，可让学生在潜移默化中不断汲取德育发展的“必需品”和“营养品”。

三、以自主体验为平台，积极开展语文德育实践活动

现代中学生普遍存在“90后”、“00后”的时代特质，集中地体现在“道德标准下滑”，如自私、自负、狭隘，对正义、诚信、责任、孝顺、爱国等不以为然，既不关注德育也不关注传统文化，虚荣主义、拜金主义和享乐主义占有相当分量。这正是强调开展中学生德育实践活动的价值和意义。积极开展丰富多元的德育实践活动，不仅有利于促进更好地学用结合，而且有利于促进学生的全面发展和健康成长。

就高中语文教学而言，如何把学生的德育实践活动落在实处呢？“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”它重在强调“做”的重要性和必要性，这与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有异曲同工之妙。学生既然是“学”的主体，他们又何尝不是“做”的主体呢？比如，教学《屈原列传》课文后，笔者组织并引导学生开展了“追寻屈原遗踪，感悟道德精神”的研讨活动。学生们通过“资料搜寻”、“小组讨论”、“交流共享”等实践活动，从中切实感悟到屈原那忧国忧民、为国尽忠的强烈情怀，那博学多才、刚直不阿的特有气质，那愤世嫉俗、不屈不挠的凛然正气。再如，教学《陈情表》后，组织学生围绕李密的所想所为，开展了以“忠君与孝亲”为主题的演讲与辩讨活动。积极开展诸如此类的语文实践活动，有利于帮助学生在自主体验和情感实践中赢得良好的德育活动效果。

综上所述，教师职责就是“教书育人”。在高中语文教学过程中，只有不断强化各类德育元素的渗透与浸润，才能不断提升学生的思想道德素养，切实体现“工具性与人文性相统一”的学科基本特点。

（作者单位：山东省日照海曲高级中学）

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透 第2篇

一、根据学科特点，正面引导 体育是融思想性、知识性、技巧性为一体的一门学科。只有在体育教学中融入思想品德教育，培养良好的道德品质，学生才能更加积极自觉地参加体育锻炼，学习和掌握体育知识和技能。我在组织教学时，充分挖掘学科因素，通过摆事实、讲道理等方式，对学生进行正面引导。一方面，我让学生明确，生命在于运动，体育与健康、生命有着密切的关系，激发学生参加体育锻炼的积极性，使之逐步养成积极参加体育锻炼的习惯；另一方面，我把握学生的思想实际，启发学生学习前辈们积极参加体育锻炼的精神和我国优秀运动员奋力拼搏、为国争光的动人事迹，体会体育与德育、智育的关系。在理论课教学中，通过科学锻炼身体的原则和方法启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生进行体育锻炼的良好习惯。通过球类、田径项目、体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育。此外，结合重大的体育比赛活动，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养学生坚持不懈地进行锻炼的毅力。因此，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。

二、结合课堂练习，启发诱导 在体育教学中，利用教学主要环节，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，帮助他们逐步养成自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课堂练习是体育课的一个重要内容，也是对学生进行思想教育的一个好机会。在学生进行练习时，我就很注意启发引导，针对现在的学生“思想脆弱、娇气重、吃不得苦、受不得累”这一特点，根据学生的身体素质，分层次安排练习任务，做到练习量因人而异，因时而异，对完成好的予以表扬、鼓励，对完成差的给予帮助和重点辅导。例如：在组织长跑教学时，首先以红军爬雪山、过草地的事迹教育学生要不怕苦、不怕累，然后根据不同对象分别安排跑1000米、800米、500米，限时完成，严格要求，从而在练习中培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志和克服困难的精神。通过一段时间的练习，学生的体能都有了不同程度的提高，而最可贵的是精神面貌也起了变化。我所任教的年级，原来一些“娇小姐”也变得“生机勃勃”了。

三、围绕竞赛游戏，因势利导 竞争是体育学科最突出的特点，它基本上贯穿于教学的全过程。体育竞赛、游戏，因充满趣味性、对抗性和刺激性而为学生所喜爱，而其中也有不少德育教学因素可供挖掘。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露了出来，各种思想都会表现出来。针对具体情况，在竞赛、游戏过程中不失时机地对学生进行教育，收到了事半功倍的效果。如在组织学生进行篮球比赛的过程中，针对比赛过程中暴露出来的一些问题，来提高大家的认识。对失利的一方，做到失利不灰心、不气馁，要找到不足，顽强拼搏，争取在下一轮比赛中获取胜利，告诉他们友谊第一、比赛第二；对胜的一方，告诫他们要再接再厉，让他们说说胜利的原因，进而渗透热爱集体、团结友爱等方面的思想教育内容。

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透 第3篇

德育是对青年学生的心灵做文章, 来不得一丝一毫的马虎。随着素质教育的深入, 对学生的思想道德教育的要求也较应试教育有了很大的提高, 素质教育在强调知识教育的同时, 更注重学科德育的强化和渗透, 这为我们政治学科和其他学科的德育渗透提供了更为广阔的舞台, 让我们一线教师可以有更大的空间去在学科中渗透德育。在新时代, 结合政治教学进行道德教育, 应当注重形式的多样化, 增强道德教育的趣味性和实效性。

一、运用情境, 体验渗透

政治知识学习是枯燥的, 如果把理论的东西通过情境再现, 让学生从特殊情境中去感悟知识, 政治教学会达到事半功倍的效果。政治教师应该通过一些直观教学, 如图片、视频、表格、书籍, 有条件的话可以参观历史博物馆或政治教育基地等, 创设身临其境的教学情境, 让学生融入其中, 用心去体验交流, 将政治知识中的道德素养自觉地内化为自己的行动。

知行统一, 言行一致是我国道德教育的优良传统, 这充分表明了认知与实践的关系。只有坚持以活动为中心, 以学生为主体, 让学生多体验、多实践, 才能使学生产生态度、情感的转变, 提高德育的实效。

二、对话交流, 榜样示范

政治教学进行道德教育的最终目的, 是养成学生良好的道德行为习惯。政治教师要善于将政治榜样的行为规范和学生生活中的行为规范有机地联系起来, 指导他们在处理个人与国家、集体、他人的关系以及在自己的学习过程中学会做人处事。在课堂中邀请榜样人物与学生交流, 或者展示榜样人物的优秀事迹, 让学生思考和讨论, 以他人的高尚思想、模范行为和优异的成就教育影响学生。

政治教材中有很多榜样典范, 如道德模范、革命领袖、科学家、思想家等, 作为人民群众的先进代表, 体现时代精神的高尚情操和先进思想。在了解卓越人物的光辉历程、伟大业绩的基础上, 学习、继承、发扬他们的革命胆略、崇高理想和高尚情操, 可以让学生自觉地运用榜样来提高自己的精神品质和思想境界。

三、合作探究, 适时渗透

政治道德教育内容总是离不开时政热点, 热点事件是直观的, 但其可提取的道德价值是寓于对政治事件的认识、理解和评价上。高中生有着旺盛的求知欲, “真理越辩越明”, 他们渴望追求真理, 更反对枯燥的说教。政治老师可选择课本某些热点问题, 指导学生学习课内知识、阅读补充材料, 在掌握一定知识的基础上, 自己提出问题, 并以小组合作的方式进行研究讨论, 使学生逐步认识正确的观点, 德育效果显然较好。

例如:在讲授《政治生活》中“公民参与民主决策”时, 我出了个辩论题:我市即将举行听证会, 讨论在交通法规中是否增加禁止摩托车上路的规定。社会上对此有不同的意见, 一种认为, 摩托车噪音大, 尾气污染重, 不安全, 易发生交通事故, 建议禁止摩托车上路;另一种认为, 摩托车方便, 快捷省力, 仍然是很多市民的有效交通工具, 不能一概禁止。我将学生分成两组, 分别收集整理材料, 并挑选四名学生担任辩手, 让学生在课堂上将自身的观点表达出来, 在学生之间和老师与学生之间的循环对话过程中, 学生的思维不断的碰撞。最后, 我们共同提炼出一些切实可行的措施, 并以信件的形式反映给了政府有关部门, 让学生既提高了辩证分析社会热点问题的能力, 也增强了他们的社会责任感。

在高中政治课堂教学中, 学生围绕一个热点问题, 通过相互交流看法, 甚至是交锋辩论, 既能充分调动学生参与的积极性, 提高了政治课堂效率, 也能培养学生追求真理的态度和能力, 陶冶学生的情操。师生之间相互交流合作, 探究政治知识的形成, 是新课程理念的要求, 更是自我教育的一种形式。

四、社会实践, 潜移默化

德育的终极目标在于把学生的思想内化为行为。而这一目标的实现, 单凭政治课堂教学是远远不够的, 必须将政治课堂向课外延伸, 开展丰富多彩的社会实践活动, 如组织学生开展热点专题讨论会、影视作品评论会, 或组织学生参观、调查、访问等形式, 广泛接触社会实际, 提高思想认识, 增强情感体验, 就会获得意想不到的德育效果。当然, 强调重视社会实践活动, 切不可把道德教育变为琐碎的行为训练和消极防范, 无视人的价值、内涵和精神品性, 否则德育就失去了生命力。

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透 第4篇

一、在阅读教学中寻求渗透

备课时挖掘课文蕴涵的德育元素。语文学科的德育内容相当丰富，但它丰富的内容并非系统，往往上下课文之间、上下单元之间在德育内容上没有必然的联系，也没有系统的安排，这就要求语文教师要宏观把握全套教材，有意识地去发现各册各篇课文的德育内容。

介绍背景材料时联系德育元素。高中课本有不少杰出人物的著作，在介绍这类课文的背景材料时，可以联系他们的高贵品质进行教学。如在讲授《沁园春·长沙》一文时，介绍毛泽东青少年时代的思想经历，介绍其诗作：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。引导学生认识到自古英雄出少年，从小立大志，为国家的繁荣富强而努力拼搏。教读《荷塘月色》时，介绍朱自清饿死不吃美国救济粮的事迹，教育学生树立民族气节，自尊自信，发愤图强。

利用相关知识点延伸到德育元素。例如在讲恩格斯的《在马克思墓前的讲话》时，由马克思和恩格斯的伟大友谊，延伸到鲁迅同瞿秋白的挚交，鲁迅送瞿秋白的著名对联：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”。教导学生珍惜友谊，善于与人相处，培养与人为善、宽容待人的情怀。在学习海伦·凯勒《假如给我三天光明》、史铁生《我与地坛》时，指导学生联系贝多芬、奥斯特洛夫斯基、霍金、张海迪等杰出人物的事迹，鼓舞青少年直面逆境，勇敢顽强，再大的困难都是可以战胜的。

捕捉学生大胆质疑的时机，辩论碰撞中渗透德育。在语文教学中，经常会发生学生大胆质疑的情况，如果能抓住这种时机，因势利导，引发辩论，那么将是渗透德育的大好时机。因为真理越辩越明，有时还可通过激烈的辩论，学生自己找到真理，而非老师空洞的说教。教授苏轼的千古名篇《石钟山记》时，学生围绕几个问题讨论：作者在石钟山遇到的第一件事是小童扣石，作者看到这件事为什么笑?作者夜泊绝壁时，景色可怕，可在考察中作者为什么还会“笑”? 在辩论中让学生感知“一切应从事实出发，不迷信，不轻信，在学习上应该有大胆质疑的态度；要追求真理，应该不畏艰险，甘愿冒险”。

在课后作业批阅中延伸。在作业批改中适时点拨、指导，这是对课堂教学的补充，深化、巩固。批改作业，特别是学生平时的随笔，完全可以作为与学生交流的重要途径，用心灵唤起心灵，评语坚持以鼓励和引导为主的原则。教师可以通过评语，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，并将它化为学习进步的动力。

形式多样的课外活动也是进行德育渗透的良好途径。如课前几分钟讲诗歌讲故事、课本剧表演、读书讲座、书画展览、办手抄报、征集对联、写作比赛、即兴演讲、辩论赛、讨论会等，尽量选择现实性、针对性强的话题。

二、在写作教学中及时引导

首先，让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事。比如让学生发掘身边的“小人物”及其身上的闪光点。如办公室里的教务员、实验室里的实验员、校门口书报亭的老板、街道拐角处的补鞋匠、路边修自行车的师傅等等。他们都是学生容易接触到，又默默无闻的普通人。但普通的“小人物”的人生也有闪光点，有倔强的生命力，有值得学生学习的优良道德品质。

其次，教育学生用心去关注生活、领悟生活，培养他们热爱生活、热爱大自然的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。我们要引导学生与时代的脉搏一起跳动，为生活艰辛而不辍劳作，为环境破坏而忧心忡忡，为道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号，为英雄壮举而呐喊助威。

第三，在写作指导中引入辩论机制，也是很好的思想锻炼机会。如在进行《逆境与成才》的写作教学时，先请学生讨论成才应该具备哪些条件。在讨论中，有人认为逆境可以成才；有人说只有顺境可以成才，还举出不少纨绔子弟到头来成了败类的实例。经过讨论，大家形成了共识:顺境也好，逆境也罢，成才的关键在于立志和勤奋。这样，对学生人生观的培养就有了一定的指导性。

第四，关注时下大众热门话题，以拓宽学生的视野，让他们发现生活的丰富多彩性，认识到在我们的周围，还有一个异常广阔的世界。如“杜甫很忙”、“日本人武汉丢车”、“道德信仰危机”等，激发他们，思考探索其意义和反映的社会问题。在教师的引导下产生了许多有见地的观点，如“学历和道德水平成正比吗”、“德育重于智育”、“一个合格的人应该是怎样的”等等。学生在热烈讨论中，激发了对社会问题的深层思考，久而久之，学生也会把“忧患意识”、“危机意识”融入到作文选材中。

三、在课外阅读时适时点拨

阅读名人名著，陶冶情操。许多作家那种不平凡的经历，本身就是一部影响青少年思想道德品质的活教材，学生在阅读的过程中，很自然地受到作家精神的感染，自觉地以主人公为榜样，陶冶自己的情操。如学习了《合欢树》、《我与地坛》，不妨推荐学生课后阅读史铁生的《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《病隙碎笔》，作品对哲理的阐发有着极大的现实意义，从中可以获得正确对待生死问题、对待自己生身父母和提高心理素质、培养坚韧不拔的意志品质、增强心理承受能力等方面的启迪。

阅读身边平凡人的故事，寻找精神的力量。在指导学生阅读课外书时，针对现在的学生害怕吃苦、意志力薄弱的特点，要求学生课外阅读身边平凡人的传记或报道，增强自信心。如“感动中国”人物事迹。一个个平凡的人，一件件并不平凡的事，平凡的生活中，他们用坚持和无私书写出了人世间最真挚、伟大的爱。有人说：“爱心是一条河流。”发生在我们身边的千千万万的动人故事，有如条条水波潋滟、不断向前涌动的小溪，最终汇成爱心的大海，使千万颗心灵变得湿润而温暖，也推动社会向着正义与良知不断迈进。

“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。如今的高中生正处在十六七岁这个年龄段，虽然早已告别懵懂无知的童年，但实际上这些学生正处于世界观、人生观的形成期，其心理判断能力还较弱，这就更需要我们为人师表者意识到自己肩上担子的重量，在自己教好书的同时，利用师生面对面的课堂，善于捕捉和创造各种时机，将德育渗透在语文教学的全过程中，创造一个良好的氛围，才不至于空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正水乳交融，齐头并进。

高中物理教学中德育渗透初探 第5篇

【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a

【文章编号】 1004―0463（2016）14―0060―01

作为一门最古老的自然科学，物理学的主要研究对象是大自然乃至整个宇宙。物理课文中蕴藏着大量内涵丰富的德育因素，如何通过物理教学，把德育与知识传授、能力培养有机地结合起来，通过发掘、引导，使学生在学习知识的同时，学会热爱祖国、热爱社会主义，用辩证唯物主义观点方法去观察事物，研究问题，培养坚毅、顽强、钻研、创造、渴望求知、满腔热情和实事求是等优良品质，这是物理教学的重要目标，也是新课改下每一位物理教师面临的新课题。下面，笔者结合教学中的一些点滴体会，谈谈自己在这方面的思考和探索。

一、课堂教学中进行德育渗透的必要性

学生掌握物理知识的过程是一个能动的认识过程，而德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面素质的有效途径，它对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力有着特殊的作用，能不断提高学生的思想觉悟，培养学生积极的精神状态，养成刻苦钻研的优良品质，充分调动他们学习的主动性，给学生以巨大的学习动力。科学知识是真，思想道德是善。真和善的关系具体化为科学理性与道德理想的关系问题，是现代科学与人文关系的核心问题，它们的最高境界是一致的。德育不是课堂教学的附加品，智育与德育是课堂教学不可或缺的、相辅相成的部分。因此，在学科知识教学中加强德育是十分必要的。

二、课堂教学中渗透德育的策略

1.深入挖掘教材中的德育内容。教材中德育的内容很多，教师要结合教学内容深研细究，将德育融于教学始终。比如，在学习“速度”时，可以介绍我国的高速公路建设和交通的改善；在学习“天体运动”时，可以介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟七号”升天及运行情况，以及我国著名火箭专家钱学森，他对我国火箭、导弹和航天事业作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”；在讲授“磁现象”中，可以介绍我国古代四大发明之一的指南针，它的发明与应用，不仅在我国古代军事、导航、生产等领域起到重要的作用，而且对促进东、西方经济和文化交流、促进世界发展作出了巨大贡献，该项研究成果长期居世界领先地位，充分体现了我们祖先的聪明才智，值得我们每一位炎黄子孙自豪和骄傲；学习“能量的转化与守恒”时，介绍三峡水电站的建设，它是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设的最大型的工程项目。

当然也要让学生看到我国在科学技术方面与发达国家的差距，进一步激发学生在科学的道路上继续前进的愿望，为祖国的发展贡献力量。也可以介绍爱国物理学家的事迹。例如，居里夫人历尽艰辛发现了一种新元素，为了纪念她的祖国波兰poland，起名为“钋（po）”；有“中国航天之父”和“火箭之王”之称的钱学森放弃美国优厚的物质条件，突破重重阻力，回到当时还是一穷二白的祖国。在授课中恰当地穿插这些爱国主义素材，学生的爱国情感就会油然而生。

浅谈语文教学中德育的渗透 第6篇

韩愈在《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也。”由此可见，教师的任务不仅要“授业、解惑”，而且还要“传道”。作为语文教师，我们不仅要教书，而且还要育人。那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？实践使我体会到，我们应当充分利用教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，巧妙地融德育于语文教学之中，这样能有效提高学生的思想觉悟和道德情操。

一、语文教学中民族精神教育的渗透

民族精神教育是对学生进行以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格为重点的教育，爱国主义教育是学校德育的永恒主题。“文以载道”，语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素。笔者在语文教学中进行民族精神教育的渗透，使民族精神教育与语文学科教学有机地统一起来。

例如，笔者在教授《韩国的泡菜》一文时，让学生齐读课文第一节和第五节最后一句话，然后思考：

师：为什么说韩国泡菜是一种民族情感的寄托，是民族情感在日常风俗中的一个标记？

生：韩国人世世代代做泡菜，家家户户做泡菜，已经成为民间的一种风俗文化。人们通过制作泡菜、分送泡菜、品尝泡菜，联络了感情，家庭成员更和睦，邻里之间更团结，增强了整个民族的凝聚力。所以说，泡菜已经成为民族情感在日常风俗中的一个标记了。

师：读完此文后，请同学们想一想，在我们中国，在我们的生活中，有没有像韩国泡菜这样能体现我们民族情感的饮食文化？ 生1：春节吃饺子。生2：元宵节吃汤圆。生3：清明节吃清团。生4：端午节吃粽子。生5：中秋节吃月饼。

另外，我还让学生说了与这些节日文化相对应的故事、典故。课后作业我让学生再去查找这些资料，并选择一种能体现我们民族情感的饮食文化写300字左右的随笔。

这样很自然地对学生进行了民族精神教育的渗透。通过本文的学习，唤起了同学们对本民族风情文化的珍惜，激发他们去探究自己身边的文化。同时，也激发了同学们对本民族文化的热爱，对自己祖国的热爱。

二、语文教学中生命教育的渗透

生命教育就是对生命现象进行体验、理解、感悟的教育，以期使受教育者能够明白人为什么活，怎样活，从而激发起受教育者对生命的尊重，对生命的珍爱，对生命奥秘的探索，提高生命的境界，提升生活的质量的教育活动。

例如，笔者在教《秋天的怀念》一文时：

师：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

作者在文章结尾处浓墨重彩描写那些菊花有什么用意？

生1：菊花傲霜开放，代表着坚强，写出了“我”生命的坚强。生2：写菊花暗示了作者对母亲的深切怀念，怀念中带有深深的感激与自责。

生3：不同的菊花有不同的特点，不同的人可以活出不同的人生。生4：表明作者已懂得了母亲“好好活”的嘱托，想好好活，活出生命的多姿多彩。

师：同学们说得很好，所以，作者越是怀念母亲，心里越是自责，越是自责越是记住母亲说的话，要“好好活”。谁来说说作者说的“好好活”的含义？ 生1：要直面坎坷。生2：要热爱生命。生3：要热爱生活。

师：同学们，我们理解了史铁生所说的“好好活”的含义，那么，学完本文后，你最大的收获是什么？ 生1：即使在逆境中，也要积极进取。生2：要热爱生命，要珍惜我们健康的生命。

生3：要尊重生命，用自己的双手去创造自己美好的未来。《秋天的怀念》一文中，史铁生用肉体残疾的切身体验实现了精神的直立行走。所以，在教学过程中，我抓住“好好活”的内涵，让学生的情感与作品进行碰撞，激发了学生的生命意识。同学们深刻地感受到，双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对

生命的认识，而四肢健全的我们，更应该用自己的双手去创造自己美好的未来。

三、语文教学中集体主义教育的渗透

如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，唯我独尊。优越的生活条件和父母的精心照顾使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和骄纵任性等缺点。因此在语文教学中加强集体主义观念的教育十分必要。

在语文教学中，可以通过引导和启发，帮助学生从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。

浅谈小学语文教学中德育的渗透 第7篇

一、课文精讲法

小学语文教学中有很多丰富多彩的文章，很多文章都富含深刻的人生哲理，还有着良好的道德品质，做好小学语文德育教育不能离开语文学科，更不能离开语文教材。在语文教学中，教师可以引导学生通过课文中的文字、语言、句子等来理解文章感情，起到德育的作用。例如，在学习《爬天都峰》《赵州桥》文章中，教师可以通过引导学生感受文章的句子来理解文章的思想感情，还可以在优美的音乐中感染学生，进而让学生产生热爱祖国、热爱自然的情愫，并结合自己的生活实际，体验坚持不懈的人生哲理。

二、设置情境法

小学语文中的很多课文都体现着丰富的思想感情，但因为小学生的社会经验不丰富，社会知识了解不多，对于一些思想感情很难理解，这时教师可以通过情境设置法引导学生融入情境中去，在具体的氛围中感知真实深刻的感情，德育也就慢慢达到了效果。例如，在学习《十里长街送总理》文章时，教师可以为学生设置以下课堂情境，在讲台上放置两盆万年青，再配上庄严肃穆的《葬礼进行曲》，这时再来理解课文，学生很容易沉浸在悲伤的气氛中，对周总理的哀悼之情也就油然而生，学生情感与作者情感也就实现了统一，得到了良好的教育效果。

三、设置榜样法

在新课程标准下，教师可以利用教材中的素材和课外素材为学生设置学习的榜样，鼓励学生向榜样学习，让学生在课堂中受到榜样的`启发，渐渐树立起心目中的榜样，对于学生日后的学习生活将是影响的深远。例如，在学习《我不能失信》中，教师可以对学生进行诚信的教育，在《爬天都峰》中，教师可以对学生进行意志品格的教育，让学生以文章中的人物为榜样，朝着健康向上的思想发展。

此外，在小学语文中进行德育，还可以用比较分析法，可以通过正向比较和反向比较两种方法让学生理解某些品格的重要性等。总之，小学语文教师要积极挖掘课堂中的德育因素，适时引导学生关注品德教育，实现自身素质的全面发展。

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透 第8篇

一、创设情境故事不拘于形式, 有效渗透德育

小学生对故事非常感兴趣, 往往百听不厌。因此, 把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事, 使学生产生身临其境的感觉, 能够有效地调动学生学习的积极性, 使学生全身心地投入到学习活动中。但是如果仅在导入部分创设情境, 有时破坏了故事的连接性, 也是对教材资源的浪费, 更不用说渗透德育了。只要教师在备课时用一点心, 将导入、新课、练习贯穿于完整的故事中。那么, 相信学生不仅学到数学知识, 还能学到更多有利于他们发展的知识。

例如, 苏教版课程标准数学实验教材一年级 (上册) “0”的认识, 教材呈现了三幅图:

大部分教师创设了这样一个童话故事情境:画面上有4只小兔, 其中3只小兔都采到了数量不等的蘑菇, 只有一只小兔空手而归。学生在交流中认识到, 这只小兔一个蘑菇也没有采到, “一个也没有”可以用“0”表示。而后就照本宣科的教学、练习。那这样的有头无尾的故事有何意义呢?

通过对教材例1、例2以及练习的整体分析, 我给学生讲了这样一个故事:森林中住着快乐的小兔一家, 一天兔妈妈病了, 兔兄弟们决定去采些蘑菇给兔妈妈吃。兔哥哥们都采到了蘑菇 (复习数字1、2、3) , 而兔弟弟一个也没采到 (引出数字0) 。兔哥哥们回家了, 可兔弟弟不甘心, 他继续找啊找, 终于看到了一片萝卜地, (复习数字4) , 拔光了萝卜 (再次认识数字0) 。这时不着急学习例3的内容 (0表示起点) , 而是继续故事, 完成“想想做做”第一题:兔弟弟回家的路上看到一棵桃树, 心想要是妈妈能吃到肯定很高兴, 在小兔摘桃的过程中, 学生们也完成了作业。而我也发现在讲故事时, 所有的学生都很投入, 回答问题也非常积极。当我问学生们“你们认为兔弟弟怎么样?时, 我听到了“孝顺”、“勇敢”这些赞美的词汇, 说明学生们对小兔道德行为的认同, 我相信他们已经学到了课本以外的东西。

二、多样教学方法, 潜移默化渗透德育

小学生天真烂漫, 活泼好动, 数学教师若能因势利导地运用多种教学方法, 在活动中渗透德育, 集数学活动知识性、趣味性、思想性于一体, 学生更会乐于接受。如:在实践活动《生日快乐》中, 我设计了这样的环节:你知道爸爸和妈妈的生日吗?你准备怎样为爸爸和妈妈过生日?你能永远记住他们的生日吗?通过这一活动, 学生明白了自己是家庭的一员, 给父母过生日也是热爱父母的一种表现, 从而教育学生要热爱家庭、热爱父母。

三、善于联系生活实际, 渗透思想品德教育

数学是一门联系性极强的学科, 数学知识来源于生活, 应用于生活, 数学就在我们身边。所以, 在教学中, 教师要善于联系学生的生活实际, 摄取有关德育信息, 及时渗透思想品德教育。

例如, 在教学“时、分”的认识时, 这样引入课题的:演示举世瞩目的中国“神舟十号”成功升空的画面, 让学生说出“神舟十号”发射时间是几时?结束时, 再演示“神舟十号”成功返回的画面, 让学生说出“神舟十号”返回的时间是几时?教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾, 这样既能及时让学生了解一些外界的信息, 又能及时对学生进行爱国主义教育, 激励学生奋发向上。

四、结合养成教育, 注重德育渗透的反复性

数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟, 在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说, 培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度, 独立思考、勇于克服困难的精神, 敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求, 正确、积极地引导, 从一点一滴抓起, 即注意循序渐进, 又贯穿始终, 如在进行计算能力训练时, 先要求学生认真审题, 边审边思考, 题目有没有抄错, 先算什么, 后算什么, 能否简算等, 在计算时要求学生一步一回头, 自觉进行检查, 做错了及时纠正, 分析错误原因, 防止下次再错, 养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。

此外养成学会倾听别人发言的习惯, 积极回答问题的习惯, 善于发表个人见解的习惯, 从而培养学生尊重他人, 树立自信心的良好品格。对于学困生的帮助, 在课堂教学过程中, 教师更应该体现, 从让他们回答最简单的问题入手, 培养他们的自信心, 捕捉他们身上每一个细微的闪光点, 进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们, 让他们感到集体的温暖, 感到自己并不孤独。同时, 也让其他的孩子感受到集体的凝聚力。

浅谈对高中语文教学中德育元素的有效渗透 第9篇

关键词：高中体育；德育教学；有效渗透

一、德育与体育教学的关系

在全面推行素质教育的今天，作为素质教育核心的“德育”工作在教学过程中的地位显得尤为重要。德育作为素质教育的核心，其教育应贯穿于每一门教学中。然而，由于一些惯性思维，体育教育中的德育往往被人们忽视。体育与德育两者有其各自的特点，体育教学侧重于身体素质的培养，而德育重视的是思想品质的培养，看似不交融，但因其都有着共同的教育目的——“育人”，彼此又有着相互联系、相辅相成的关系。因此，处理好渗透德育与体育教学的关系，为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人，是当今的高中体育教师的主要任务。

二、德育在高中体育教学中的渗透途径

作为一名高中的体育教师，在教学中对他们进行德育是我们不可推托的责任。然而如何在高中体育教学中对学生进行德育渗透，一直是当前体育教师们在教育改革新形势下探讨的重要问题。

1.教书育人，在体育日常教学中渗透德育

在体育日常教学中，首先要对学生进行课堂规范教育——遵守课堂纪律。课堂规范教育是保证教学顺利进行，完成教学任务的基础。在教学中，教师应对学生组织纪律、文明礼节、课堂安全等进行要求，通过课堂规范教育，不仅会使体育课堂的教学效率得到有效提升，同时还有利于学生的组织性、纪律性等良好道德品质的培养。

同时，体育教学具有内容多的特点，体育老师可以通过体育教学过程中学生的行为表现，对学生的思想品质进行德育的渗透，培养其坚强、勇敢、不畏困难、机智果敢等好的品质。例如，在高中体育跨栏的教学中，可以通过刘翔勇夺奥运会、世锦赛金牌为国争光的优秀事迹，提高学生的思想认识，增强他们的民族自信心和自豪感。然后还可以通过讲述刘翔在日常训练中一些鲜为人知的心酸苦累，鼓励学生作出努力，克服畏难情绪，提高自身素质。最后通过对跨栏学习的意义以及科学训练的方法的讲解，促使学生更好地掌握跨栏的技能，激发学生学习的热情。

2.寓教于乐，在丰富的活动中渗透德育

学校体育活动的内容和形式丰富多样，这些体育活动的组织是渗透德育的有效途径。体育课中组织的对抗练习和教学比赛活动，学校集体组织的班级与班级各种比赛形式的活动，如，运动会中长跑、球类、跳远等项目，都为学生投入比赛、参与竞争提供了机会。同时，高中体育老师可以定期向学校申请，开展各种不同形式的体育竞赛，如拔河，以班级为小组，进行竞技对抗演练，动员全体同学全身心地投入到活动中去，不仅可以使高中学生繁重的课业压力得以减轻，还有利于培养学生的竞争意识和进取精神，团结友爱，同时还会在学生中产生一种凝聚力和向心力，增强集体的荣誉感，培养集体主义精神。

3.为人师表，以楷模榜样力量渗透德育

在体育教学中，老师是学生的表率，为人师表，是体育教师从事好自己职业的前提性条件。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”体育教师的举止言行，仪容仪表，神态气质和习性，都会在教育过程中对学生产生影响。因此，想要在体育教学中向学生进行德育，教师首先要加强自身修养，以身作则，给学生树立一个表率，使学生在潜移默化中得到熏陶，从而达到进行德育的目的。

身教胜于言传，体育教师在教学实践中应该通过自己的一言一行，有目的地去引导学生，对其进行德育。上体育课时，无论环境多么恶劣——严寒或是酷暑，作为一名体育老师都应该起到表率示范作用——站姿挺拔，声音清澈洪亮，教师这种榜样的力量在教学过程中会对学生优秀思想品质的养成起到潜移默化的作用，使学生受到楷模的感染，从而使他们在体育学习的过程中养成不怕困难、坚韧不拔、吃苦耐劳的优秀意志品质，使德育真正渗透到体育教学工作之中。

在高中体育教学工作中有效地渗透德育，不仅符合当前课改的要求，还可以更好地完成体育教学任务。只有认真抓住体育教学中的各种德育因素并对学生进行有效的德育渗透，才能更好地提高学生的综合素质，使其成长为新世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]陈明涛，马景芹.试论体育与道德教育的关系[J].中国科技信息，2005（12）.

浅谈物理教学中德育的渗透 第10篇

在现代教学中，对学生的情感教育是非常重要的。作为基础学科的物理学科如何面对新世纪的挑战落实素质教育精神这是摆在我们物理教师面前所要思考和解决的问题。怎样在物理教学中进行情感教育也是一个必不可少的课题。而情感教育包括道德教育、理智教育、美育的教育。现在就物理教育中怎样进行美育教育来谈谈自己的一些看法。

一、物理教学中的德育教育，主要是艺术美、科学美、创造美。

它主要体现在教师的板书设计、教学的肢体语言、实验探究的成功，它把理论和实际组成了一个完美和谐的统一，可以说，在物理教学中无处不存在美感，在教学中无处不与学生存在情感交流，艺术的升华。

二、教师应重视物理教学中的德育问题。

不少人认为物理是机械的，一个钉子一个眼的学科，把它往往与简单的机械、枯燥的电子元件联系在一起，而有的教师对所教的专业没有一点美的感受。因此，教师要重视物理教学中的审美问题，精心设计教学过程，当我们被教学美所陶醉，学生被教学美所感染，这样物理知识和物理美就融为一体，教学效果也就达到最佳境界，物理教学也就有了生命的活力。

三、物理教学中注意对德育的渗透

1、利用文学艺术去渗透德育

诗意的思维是科学认识世界的方法之一，带着美的观念去研究科学这，就能得到更加美妙的科学结论。比如，在讲《简单机械》时，如果用“坐地日行八万里”来提问，再引导分析作答，又顺势分析李白的诗句《朝发白帝城》，这样进一步明确运动对象与参照物的关系。对《平面镜》一课的处理，先来一个“镜中花、水中月”，再来一段“天上一个月亮，水中一个月亮，哪个更圆？哪个更亮？”的歌词，说明像物等大、等距，虚像，从而总结出平面镜成像的原理。在讲“力的图示时”可以编成顺口溜“一画点，二画线，再画标度等分线，箭头标方向，箭尖表力完”在教学中，教师尽力和饱满的热情、幽默的语言，认真的实验探索，不断地激励学生以高昂的情绪学习。

2、利用奇妙的比喻渗透德育

如“摩擦起电的原因”学习，如果就平铺直叙地说谁的原子核束缚电子的本领强和弱，然后得失电子显电性，学生基本会一团雾水。

如果把原子核束缚电子能力强的比成牛高马大的人拿着很少的苹果，而把束缚电子能力弱比成弱不禁风的人拿着很多的苹果，两人碰在一起会出现抢苹果的现象，相当于得失电子的现象。又如在讲电阻的大小与哪些因素有关时，把导体比喻作一条街道，把街道上的人比作自由电荷，过往行人碰撞的机会越小，电阻就越小，使学生对横截面积越大，电阻越小理解深刻。当街道越长，过往行人碰撞机会越多，即长度越长，电阻越大，把凹凸不平的街和宽敞平坦的大街比作导体的材料的不同，电阻同样不一样，这样的比喻使学生更感受美的享受，同时也使学生记忆深刻。

3、利用物理学史渗透德育

物理学史上充满了许多动人的故事，经常引用，就能激发学生热爱、尊重、献身科学的信心和决心。例如在讲运动的绝对性时，介绍伽利略被教会用刑威胁时，他说“我死了，地球照样在转动”，这名言 深深地烙在学生的心中，因为心理学家告诉我们，悲剧能激发学生的一种正义感。又如，我们在给学生讲电学时，可以从安培、欧姆、伏特、法拉第等科学家对规律的发现，如何负出艰辛的努力，这样通过教师的语言感染，同学们真正品偿研究科学的快感，使学生的思想升华到与科学家同样的地位上。

四、学科德育渗透要注意加强学生心理素质的训练。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习方法指导下培养、形成的，而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。

浅谈初中英语教学中德育的渗透 第11篇

安徽省颍上县红星中心学校

韩琚

摘要： 中学阶段是学生品格、意志、价值观世界观初步形成和发展的时期，英语教学如果能注意挖掘和开发课堂中德育因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育有机结合，不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用；同时教师要加强自身修养，言传身教，以自身高尚的道德修养影响教育学生。文章分析了德育渗透在英语教学中的意义，提出了在英语教学中实施德育渗透的办法。

关键词： 中学英语；德育渗透；途径

任何一种语言文字的教学都和德育有关。在语言教学过程中，教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。语言文字不仅是一种符号体系，思想的载体, 也是思想交流的工具。在教授语言文字的时候, 必然有思想交流, 而任何思想都不可能完全脱离道德意识。因此在实践新的课程改革，推动了素质教育的实施的过程中，作为一名英语教师，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，还应该重视学生的道德教育，积极主动地从思想上引导学生正确的成长发展。《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务的阐述是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”初中阶段是青少年世界观、人生观和价值观形成的重要时期，因而初中英语学科教学中进行适时有效的德育渗透就显得尤为重要和必要。德育教育可以培育学生的民族情、亲情、同学情、师生情，净化他们心灵，培养学生自我激励、百折不饶、理性思维、善解人意、团结协作等优秀心理品质。利用英语教学对学生进行思想教育也是整个教育工作的一部分。在教育教学工作中，我们要注重学生情感态度的培养，关注他们的综合发展，不断激发并强化学生的学习兴趣，让良好的情感激发学生浓厚的学习兴趣，凝聚学习动力。引导他们逐渐将兴趣化为稳定的学习动机，使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，调动学生对英语的积极性，形成和谐和健康向上的品格。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，本人根据中学英语教学的特点和规律，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈在中学的英语教学中道德教育渗透的一些途径。

第一：认真备课，深挖教材中的德育因素

教材是德育的载体,依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。在教学中有效地实施德育, 就要深入钻研教材, 明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课教学中。新编人教版初中英语教材《Ｇo for it》是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。内容包括中西方文化和节日、名人传记、自然灾害、环境和野生动物保护、行为规范、人际关系、音乐体育等。每个单元的教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗 透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德

美。这就要求教师在教学中做有心人，在课前认真备课，通过深钻教材，挖掘出教材本身的德育因素，并以此为切入点，实施学科教学中的德育渗透利用，让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。具体教学时，时时处处都有德育的内容，例 如

教师在上七年级上册预备篇 Unit1 Good morning!时要适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。不仅要教会学生如何运用 Good morning/afternoon/evening 以及 Hello,Hi 礼貌地与别人打招呼，并且要做到言传身教。这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。又如，根据英语习惯，凡是有事要麻烦或打扰他人，要先说“Excuse me.”给别人制造了trouble 或自己做错了事情，“I’ sorry.” 得到别人帮助要说 “Thank you.” 等等。教师与学生一起把这些用语使用到生活中。教学《Go for it》七年级下册Unit2 “Where’s the post office?” 这个单元时，要设计情境，让学生一起实践，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性。教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。

第二：树立榜样，激发情感

榜样的力量是无穷的。中学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的中学生产生着直接的影响。言传身教，做学生的表率陶行知先生“教人者教己”，身体力行，率先垂范。只有身正为范，才能作为学生的楷模，才能教人求真。老师在教学中展现给学生的不只是知识，而且是老师的整体形象，老师的言行举止在一定程度上给学生的言行举止有着影响，因此老师在教学中要注重每一个德育细节，公平公正地对待每一位学生，多给学生开口的机会，并认真倾听学生的发言, 尊重每个学生的观点和意见, 促进学生的进取心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气和信心。

这就要求教师注意表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句 “Congratulations on your success！” 和学生相遇时，你说一句 “Good morning.Nice to meet you again.” 再天气急剧变冷时，你说一句：“It’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时，你说一句 “Thank you.” 在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育，通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教。英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富中学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。中学英语课外活动形式是多种多样的，如开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动,通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节 Party 时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上 Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

第三：努力提高自身的专业知识和道德水平

英语教师要掌握精深的专业知识和较高的道德水平。扎实、良好的英语专业知识和道德水平，是备好课、上好课的前提，是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。曹保印先生曾经说过：“ 没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用，而其教学基本功水平的高低，又直接关系着教师作用的发挥”。因此，中学英语教师必须明确本学科的教学指导思想、教学目的（知识、技能及标准），熟悉与把握好教学内容，精心搞好课堂设计与安排，积极探究传授知识、培养学生技能的基本方式方法等；中学英语教师必须具备良好的专业知识，必须熟悉并了解英语言的特点，必须熟悉、掌握、运用英语的一些基本的语法等；中学英语教师还必须了解并向学生介绍古今中外灿烂的文化、各自不同的历史渊源、语言交际习惯和各具特色的民风民俗等等。通过学习、比较与借鉴，学生对中外文学作品会有更深入的了解和认识，他们对英语阅读的兴趣也会更加浓厚、激情更加高涨，阅读效果也会更好。比如，在学习和讲解“ 英国” 与“ 美国” 的有关知识时，教师可以把其政治、经济、文化的发展与特定的历史背景联系起来，进行综合分析与研究，也可以让学生在预习课文时自己总结归纳一定的相关知识，从而达到较好的学习效果。英语语言的交际与运用，有其特定的场合和独特的方式，如不随意打听别人的隐私（否则视为不礼貌）、不随意询问别人有无吃饭（除非你有意请吃饭）；“ 吻”被赋予不同的涵义，握手也分情况，说话时“ 距离的远近” 也表现出不同国家、人们不同的风俗习惯和情意，如此等等，不一而足。作为教师，我们要努力提高自己的专业知识和道德水平。以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。教师应该尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等。在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛。我们要尊重学生，保护每个学生的自尊心和发掘蕴藏 在他们身上的积极因素，以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴 进步，使每个学生也觉察到自己在进步。善用表扬、鼓励之词，不 仅让他们积极参加到教学活动中来，还要其品尝到成功的喜悦，提高他们的学习兴趣，增强其求知欲。以自身的魅力去促进学生的发展。

第四：精心组织课堂教学，注重情感教育

英语教学活动中的德育教育不能搞空洞的说教，形而上学的一套，也不能为了德育而冲谈语言教学。德育渗透要通过具体、形象、生动活泼的教学活动来进行，以“涓涓细流”滋润学生的心灵，这样才不失英语课特色，并能有机地将知识的传授与德育工作结合起来，有机地将指导英语学习活动与培养学生思想、道德行为结合起来。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school? 该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。创设情景，自然启发。在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil? 其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题： Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things? 让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。在教新目标英语九年级 Unit 1 时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围

绕“ How do you study for a test?” 这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进 生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困 难的勇气。抓住时机，培养良好习惯。教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度

第五：组织形式多样的课外活动

教师要帮助学生把课堂教学中所认识的道理、激发的情绪转化为道德行为。因此，教师在英语教学中要采取多种方式组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围，如举行英语朗读比赛、歌唱 比赛、观看英语电影、制作海报、我爱记单词比赛等。在学习了 《Seasons In the Sun》这首英语歌曲后，我要求学生尝试去了解歌词 所表达的年轻人的生活态度，并与我们目前的状况相比较；在西方一些重要节日来临之际，我都会给学生发相关资料，介绍节日的来历、人们的庆祝方式等，并组织全年级的集体活动。如在感恩节来临时，我要求学生①给父母写一封书信或打一个电话，感谢他们的生育养育之恩，②给帮助过他们的老师或同学写一个感谢的便签，③写出一个他们自己曾接受的某位陌生人提供帮助或自己看到的此类故事，以供全班同学分享。通过这样的方式，让学生更多地了解西方文化，尊重不同文化背景下形成的价值观，并把西方优秀的文化和德育相结合，让学生在学习的过程中，取长补短，逐渐形成自己的独特视角，为今后更好地融入外部大环境作铺垫。

第六：对学生进行爱国主义教育。

爱国主义是人们千百年来在社会生活中，巩固起来的对祖国最深厚的感情。我教育学生作为一个中国人，要时时刻刻地深爱着自己的祖国。在英语教学中，我充分捕捉每一点与爱国主义教育有关的素材。例如，在学习词汇 the Great Wall 时告诉学生长城是我国古代人民血汗和智慧的结晶，是闻名世界的奇迹，是我们中国人的骄傲和自豪，然后我让学生造句，同学纷纷举手发言：“I love the Great Wall , I love my country.”（我爱长城，我爱祖国。“The Great Wall is one of the）wonders in the world.”（长城是世界奇迹之一。）“ I’m proud of the Great Wall.”（我为长城自豪。这样既激起了学生学习英语的兴趣，又增强了对祖国的热爱之情。）在学习语言点 make sb/sth + adj 时（使某人或某事…），我让学生做句子，其中我表达了前一句 We should study hard.有的学生就接出了后句 We must make our country stronger and stronger./more and more beautiful.（使我们的祖国越来越 强壮，或越来越美丽。）这时候同学们的思维活跃起来，大家都表示努力学习，一定要实现自己的诺言。我听了非常激动，学生居然能表达出这些思想和观点，我不失时机地把这些与爱国主义联系起来，让学生在学习中去展望祖国的大好河 山，去感受祖**亲的壮美。通过课堂教学，对学生进行集体主义教育。通过课堂教学，对学生进行集体主义教育。人不可能生活在孤单的世界里，人与人总要相互交往。人生活学习在集体中，要为集体服务，要有集体荣誉感。在英语教学中，我把学生划分成若干小组，进 行英语会话，讨论话题，进行小组与小组之间的竞赛。作为小组的每个成员，都希望自己的这一组能赢，都不甘示弱，每次进行一个英语话题讲述，同学们积极性很高，就如同举办一场英语辩论会，既练习了学生的口头表达能力，又增强了他们的集体主义意识。每个小组都有如此高的热情，都不愿落后，因此整个班级的英语成绩在同年级的评比中，一直是遥遥领先，学生个个喜形于色，为自己的班级这个大集体有这样的荣誉而感到自豪，为自己能为自己班级作出应有的贡献而骄傲。实践表明，在中学英语教学中

渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在英语教学中，教师要善于在潜移默化中对学生进行思想道德教育，从而促进学生的全面发展。教书和育人两不误，这样才能使我们的教学完整，才能使我们称得上一个合格的人民教师，才能让学生不违心地说：你是我们最喜欢的老师。

第七：对学生进行正确评价

教师不要吝啬自己的表扬，教师的表扬与赞赏要面向全体学生，在班级中形成竞争与帮助的学习氛围，使每一个学生都得到不同程度的进步、加强小组的合作与竞争。激发学生学习兴趣、养成良好习惯的关键时期。这一阶段良好习惯养成与否，直接关系到学生以后英语学习的前途。而培养良好习惯的关键，是使学生在不断体验进步与成功的过程中增强自信心，从而获得成就感。课堂评价正是学生获得这些的最佳途径。渴望被赏识是人的天性。中学阶段的孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断的读、写、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分的发挥评价的激励功能。教师的评价形式要多样。中学生喜欢新的事物，如果老师的评价形式 过分单一，长此下去，学生就会失去兴趣。评价方式除了口头的表扬，还可以尝试以下方式：建立学生评价档案，记录学生在课堂活动中的表现与成长。作业中坚持经常的运用人性化的批语。当然，对学生的评价还有很多种形式。教师只要坚持以人为本的评价思想，学生一定是乐于接受的。总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞 赏、民主的课堂中成功地激发出来，这样的德育才会更加有效。

十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中 的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过： “教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。” 作为教师，我们除了备课、上课及制定合理的教学程序和教学目的外，还应注重知识与能力转化的有效途径，结合学生的年龄心理、身体特点等，针对学生的实际将集体主义、爱国主义、传统美育教育等融入到教学中，以达到更高的教学境界。因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又充分利用每一堂课，使思想教育具有恰当的位置。选取合适的教学方法，设计有效的教学活动，对学生的思想道德观念进行积极的引领和潜移默化的影响，开发学生的潜能、促进学生知识的增长，促使他们道德提升，身心健康的发展。探求培养学生情商的途径与方法，开发学生的潜能，为社会培养出更多更好的高素质、高情商、高技能的人才。让德育达到“润物细无声”的理想效果。引导学生自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。

参考文献:

1.刘道义英语教育自选集 外语教学与研究出版社 2007 年 高等教