浅析我的小学英语教学

浅析我的小学英语教学（精选9篇）

浅析我的小学英语教学 第1篇

我的小学英语教学叙事

多样化活动教学把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。对于游戏，天生活泼好动的孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“开火车”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

在一次英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear„”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪,不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“”老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到读十几遍才终于学会。”

在英语课堂中难免会有反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读,说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。

总之，要上好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，搞竞赛等，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

浅析我的小学英语教学 第2篇

梅溪小学周诗嘉

我是一名农村小学教师，我从事英语教学工作才3个多月。在这半个多学期的时间里与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩。虽然教学经验不足，但我对教学工作认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习。在教学工作中我通过自己学习摸索并向他人借鉴。我总结了自己的一些教学形式 , 主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学。就是在教学中把音乐、简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地 “活”起来。俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

我认为在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于小学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、等游戏都是常做的。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。在这个过程中，我尽量多表扬他们，是他们更有积极性，记得我们班上的男生特别害羞和女生一起互动游戏，通过我的表扬和鼓励，在这个学期取得了明显的进步，他们现在会主动举手发言，大大的提高了他们学习英语的兴趣！

“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。激发学生的创新意识，为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。“对于老师而言，”每堂课起码要对得起天真可爱的孩子“。而不

我的小学英语教学实践及体会 第3篇

一、利用自然跟读教学法

这种方法最常用、最普遍，几乎每节课都会用到。它是根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用降调。如：(以often为例)often↘often↘，这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，不断重复会使学生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教学中要适当运用其它方法来调节。

二、利用跳跃跟读教学法

这种方法适用于教师在呈现完单词后进行操练单词时，(也就是在自然跟读教学法之后)它采用的是升降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，因此，它在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。如：often↗(手由胸前高举过头)often↘(手由头上降到胸前)。还可交替使用，如：often↗often↗often↘often↘often↘often↗often↗often↘。在运用时，教师可以使用由慢到快、由简单的变化到复杂的变化的方法，不断地提升难度，也在无意中不断地运用和巩固新学的单词。还可以让学生来挑战，比如，让一个学生到讲台上边比边说，也可以让他像指挥家一样，由他来指挥，其他学生跟读，还可以让他来考考老师，看看能不能利用他的智慧难倒老师。这样给学生一个充分展示自我的空间，让学生在无意识记中学习单词，记住单词的读音。这种方法可以吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的快速反应能力，但是这种方法很容易由于个别学生的情绪过于激动，使课堂偏离了它正常的运行轨道，因此也要适可而止。

三、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音，并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母 (组合) 的发音，掌握同一字母 (组合) 的不同发音及不同字母 (组合) 的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母 (组合) 的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只标注出单词核心部分(元音字母)或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐学生加强对所学新词的音形印象。如教学March时，可列出car, are, arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。在新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小时后保持72%，3日后保持20%;若眼耳结合，3小时后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。

四、利用图片

图片是英语教师呈现单词的最简单方便的教具，图片比较形象具体，借助图片，我们可以不必带相当数量的实物和避免做尴尬复杂的面部表情和动作，但是也不是所有的新单词都有图片，这就要求英语教师灵活变通，大胆实践。如单词“parent”意思是“父、母”，“我的父母”就是my parents，为了让学生更好地记忆，我做了两个头像，一个爸爸，一个妈妈，然后把他们放在一起就成了“parents”。这个方法很形象，学生们很好理解，因为父母是两个人，因此在以后的练习中他们就不会忘了加s。

五、创设情景和语境──趣味情境识记

创设情景或语境习得语言词汇，如在教表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry和thirsty词汇教学时，我示范：干活累了，没精神表示tired;拿把扇子来表示hot;双手紧抱身体表示cold;弯腰摸肚表示hungry我充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

六、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda, panda, I can see apanda.”“Zebra, zebra, this is a zebra.”

浅析我的小学英语教学 第4篇

关键词：小学品德课；有效教学

一、创设情境，激发小学生自主

每一位教师都致力于构建有效的课堂教学，思品课教学也不例外。“有效性”课堂的建立也是小学思想品德课教学的原动力。要想让学生学有所成或者是得到有效发展，首先要做的就是让他们想学，让小学生对所学的知识感兴趣。其中，自主探究的学习方式则可以让学生主动地去探究相关的理论知识，也可以在教师的组织引导下，主动从发现问题出发，从好奇心与兴趣出发，然后再结合学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式进行教学，取长补短，促使师生都能够得到共同发展与进步。小学思想品德课教师就可以根据教学内容，创设对应的情境，以此来激发学生自主探究的热情与积极性，让学生对所学的内容都能够有所触动，情感上也能够受到感动，心灵上受到震动，有利于促使学生产生积极的思考，接着再进行自主感悟，着力进行探究，终而为获取理想的结果奋斗。通过创设相关的问题情境，既能激发小学生的学习兴趣，也能调动他们主动探究问题的积极性，为提高课堂的教学效果，让学生更有成效地去学习奠定好基础。

二、强调生成，加强互动，使课堂充满活力

过去评价一节课是不是好课，其中一个很重要的评价标准就是教师能不能按照预设的教学流程顺利地完成教学内容。这种课堂教学最大的缺点就是师生之间缺乏必要的沟通与交流，教师在上课之前总是先设定好一个圈子让学生去钻。但是课堂是动态的，是师生之间、生生之间良好互动的主阵地。这也就使得教师在教学的过程中，更需要关注学生在课堂上的学习情况，及时地调整原先设定的教学方案，根据学生的实际学习情况，适时地调整自己的教学方案，一切要突出学生的主体地位，这样的品德课堂也才会充满活力。

例如，在讲授《做一个诚实的人》这一内容时，可以设置这样一个情境；教师可以让学生聊一聊在生活中自己有没有一些不诚实的行为。王某明同学说：“有一天，由于自己的贪玩不小心把衣服弄破了，怕妈妈生气就撒了一个谎言，说是在体育课上不小心划破的，主要是因为妈妈的身体不好，不想让她生气。”教师就可以根据这位学生的做法是否诚实展开如下讨论，就这一问题进行了正反两方的辩论活动，有的学生则说是不诚实的行为，有些学生则说是诚实的行为。在这样的探究活动当中，学生们的情感投入也都是真实的，因此也就能够收到较好的效果。

三、开展教学活动设计，提高学生的认知水平

品德课教师在教学的过程中可以设计多种活动形式，让学生都能够在活动中得到必要的锻炼，逐步培养学生良好的道德行为习惯。因此，在上品德课的时候，教师就要努力地为学生设计一些体验、经历或者是通往生活的各种活动和情境，让学生都能够在这种自然宽松的氛围中潜移默化地受到影响，逐渐提升自己的道德认识，进而再形成积极的生活态度。此外，品德课教学也要与学校的德育活动有机地结合在一起，然后再通过一系列德育辅助活动的开展，适时地延伸和深化品德课教学，让学生都能够在实践中去体验，知行合一，巩固品德课的教学成果。

例如，在探究《学做集体小主人》这一课内容时，教师就可以课堂上组织学生模拟选举班委会、真实参与到本班的活动过程当中，学生也会产生一种身临其境之感，让学生都能够真实地体验民主选举的完整过程，懂得选举与被选举都是自己的权利，这样也利于学生学会全面、客观地分析问题、看待问题，进而再认识到自己为班级建设所作出的一份贡献。

四、教学内容生活化

品德教育如果只是简单的口头说教，这样的教育效果显然很差。尤其是对于小学生，在文字想象与理解能力都不够丰富的情况下，课堂上的宏篇也就很难打动他们了。要想让学生感同身受，教师就要在教学中，选择一些贴近学生生活实际的事例进行授课，以此来触动学生们的心弦，引起学生的共鸣。

例如，在探究《说说家乡的名胜古迹》这一课时，文章的主要内容是以杭州的历史文化、名胜古迹作为载体的。假如是杭州地区的小学生学习这一课时，就会使得他们产生一种较为亲切的感觉，便于他们接受。但是，杭州地域之外的小学生在学习这一课内容时，假若教师还是照本宣科的教学，这样的教学效果也就会大打折扣了，而且也不可能触动学生的心灵。那么，教师如何才能上好这节内容呢？对此，可以结合自己家乡的一些特产或者是名胜古迹进行教学，小学生对自己家乡的名胜古迹或多或少都会有一定的了解，正是基于此，教师可以让学生以互动学习或者是小导游介绍家乡的方式，介绍一下自己所熟悉的家乡的名胜古迹。因为这些都是来自于学生所熟悉的生活，也能促使每一位学生都能够有话可说，在介绍完家乡的名胜古迹之后，孩子们的自豪感自然也就产生了。这样的 教学设计，既能加深学生对家乡的感知，又能激发学生对家乡的爱，然后再结合教学内容，效果自然也就不言而喻了。

作为一名思想品德教师，要想构建高效率的课堂教学，需要教师在平时的教学活动中不断地汲取营养，不断地丰富自己的生活阅历，把思品课堂孕育在日常生活当中。教师也要塑造自身的良好形象，为学生树立良好的榜样。此外，在教学时，还要充分地激发和培养学生的学习兴趣，要结合一切可以结合的资源进行教学，调动学生的主动性，把小学生都尽量培养成健康、活泼向上的且具有高素质的人才来。

参考文献：

[1]周炳东. 影响小学思想品德课教学效果的因素及对策[J]. 中国教育技术装备， 2011，（34） .

[2]《品德与生活课程标准》国家教育部制定.

[3]余进勇，王娟.关注科技教育的德育功能加强和改进学生思想道德建设[J].当代教育论坛2005年22期.

[4]田玉华.浅谈小学品德与社会课教学[J].新课程学习：上，2011（06）.

我的小学英语教学故事 第5篇

来这个学校快有个学期，虽然教学经验不足，但我对教学工作认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习。在教学工作中我通过自己学习摸索并向他人借鉴。我总结了自己的一些教学形式 , 主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学。就是在教学中把音乐、简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地 “活”起来。俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

我认为在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于小学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、等游戏都是常做的。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。在这个过程中，我尽量多表扬他们，是他们更有积极性，记得我们班上的男生特别害羞和女生一起互动游戏，通过我的表扬和鼓励，在这个学期取得了明显的进步，他们现在会主动举手发言，大大的提高了他们学习英语的兴趣！

“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。激发学生的创新意识，为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。

我的小学生活小学英语作文 第6篇

我的小学生活小学英语作文

My life is very simple. On usual, my mother will wake me up at seven o’clock in the morning. And then I start grooming. After that I walk to school for breakfast and then have class. I have maths, Chinese, drawing and singing classes. How busy I am. Half past four in the afternoon is my free time. But when I get home. I have to finish my homework and wash myself before dinner. After dinner time, great time comes. I can watch TV for two hours because I have to go to bed at nine. on weekends, I always go out with friends or sometimes help my mother with farm work.

我的小学英语教学困惑及对策 第7篇

2007-11-27 点击： 1924

（注：该文在参加“全国第六届暨贵州省第六届中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”中获省级二等奖）

我的小学英语教学困惑及对策

储永英 从江县第二小学

【内容摘要】在新教育遍地开花的今天，农村小学英语教育正面临着巨大的挑战如：师资的缺乏、教学设备的落后、课时量的不足、家庭教育的缺乏等因素在制约着农村小学英语教育事业的发展。笔者根据自己所在的学校实施小学英语教学过程中出现的问题进行分析、反思。并通过实践得出相应的对策。

关键词： 农村小学英语困惑 对策

随着国民经济的发展、改革开放的深化，外语教学对学生的全面发展和素质的提高有着重要的作用。2001年8月刚从州教育学院毕业的我，正赶上了国家教育部决定小学三年级起开设英语课程这股热潮，从那时起便开始了我的小学英语教育生涯。在积极推进小学英语教学以来，也取得了一些成绩；例如在教学目标上，注重培养学生学习兴趣，部分学生还积累了一定数量的单词和常用句型，学生形成良好的学习习惯。具有积极的学习热情，语音准确，语调自然，为初中进一步学习英语奠定了坚实的基础。在我短暂几年的教学时间中存在着很多问题值得我们大家去深思，那就是农村小学英语教育现状的问题。现在就我所任教的从江县第二小学实施小学英语教育过程中所面临的困惑与大家共同进行分析。

一、学生生源多样化，学习两极分化严重。

我校虽说是县城小学，但由于特殊的地理位置，我校教育服务对象主要是丙梅村的适龄儿童。全校除学前、幼儿学生外，共有学生755人，从生源来看，我校生源有四种类型：

1、35%的学生来自于本村。

2、21%的学生来自于外乡镇边远村寨随父母到县城打工的孩子。

3、17%的学生来自于外省外县到我县就读的儿童。

4、24%的学生属于县城关户口的适龄生。这四种类型就导致了学生生源的多样化，学生稳定性不强。可以说我校的确属于实实在在农村小学。再来看他们的学习情况，来自于本村儿童和随父母到县城打工的少年他们占总学生人数的57%，他们除了课堂40分钟教师所创设的学习英语氛围和个别家长辅导外，几乎都在以侗语、壮语、苗语环境中成长，刚来的时候有些学生连普通话都听不懂，就不用说外国语言了。这一点确实给我英语教学带来了一定的困难。

二、大班英语教学中，学生缺乏锻炼的机会，教师难以照顾到每一位孩子。

我校共开设16个教学班，其中接受英语教学三到六年级有12个教学班，平均班级人数在50人左右，班级人数过大确实是教师实施英语教学的困惑。对于学习语言来说，人数在20到30人之间为佳，因为学习语言是靠交流，而且英语课不同于语文、数学等科目，它是一种“技能”课，是一项活动。其教学一般应遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则、听说领先原则，因此班级大小直接在很大程度上影响、制约着教学效果。例如：在日常对话、游戏、角色扮演等等，人数多了往往很难在这些方面照顾到每一位孩子，多数学生必然不能加入到活动中来，学生参与率不高，操练不到位，缺少必要的复习、巩固、交流，一段时间甚至一节课下来，就不易掌握正确的语音，学生所学的知识被遗忘得所剩无几。而每一堂英语课前短短的几分钟的复习显得那么苍白无力。

三、教学设备落后，现代教育技术利用不够。

由于地方教育财政投入不足，教育经费紧张使我校英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，既没有语音室，也没有多媒体电脑设备。平时的教学充其量只是一台录音机，凭着一本书、一张嘴、一块黑板。就连每个学期教学用的语言配套卡片、磁带、教学挂图、教材配套的活动手册等，期期上了订单，可迟迟未见，更别说一些音像设备了。教学上只有按照听、说、读、写要求对学生进行枯燥无味的训练，整个课堂缺乏必要的辅助手段，刚刚培养起来的学生学习兴趣已经扼杀在萌芽状态中。为此，在繁忙的教学之外还要抽时间画图和制卡片，有时因画得不好而为自己的绘画水平自责，确实是我的最大苦恼。这样既影响了工作效率又降低了教学效果。

四、师资的缺乏、课时量的不足，直接影响教学质量的提高。

按照教育部规定，小学英语课一般每周安排长短课时各2课时。即折合为长课时（每课时40分钟）3课时，每个学期按17个教学周计算共51课时。而按教学大纲要求，我们所使用的人民教育出版社出版的小学英语教材共六个Unit和两个Recycle，每个Unit所需要的时间为六个课时，每个Recycle所需的时间是3到5个课时，教学时间大概在48课时左右，教育部规定的小学英语学期课时51课时刚刚合适。但由于我校英语专业教师的缺乏，专业英语教师只有两名，其中有一位教师还兼职其他科目的教学工作，本来英语教师都缺乏，再加上教学班级的不断增多，学校只有将周课时3课时改为2课时，这就导致了英语课时的递减，无形中每个英语教学班级学期课时量却减少了17个课时，学期34课时量远远达不到教育部规定的51课时，学生学时达不到国家标准，教学质量也因此受到影响。

又从我个人的周课程表结构上来看，我们的小学英语课都安排在每天下午第一节、第二节、第三节。早上的课程几乎被语文、数学两个科目全部给占领，英语课程差点被其他学科拒之门外了。英语和语文一样，都属于语言，而学习语言最佳时间是在早晨，更何况对于活泼好动注意力不强的小学生。夏天到来学生往往在上完下午一、二节课过后，学习负担过重，已经是疲惫不堪，再有兴趣也是力不从心想打瞌睡了，面对这些孩子刚上完两节英语课的老师也是身心疲惫，学习效果可想而知。

五、家庭教育与环境的负面影响。

有文化的家长们或许都意识到学习英语的重要性，但也有一部分家长认为学习英语是初中的事，自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，学习英语没有一点用途。有些家长虽然能认识学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平对英语一窍不通，也无法在家中创设一个良好的学习英语环境。又由于我校的学生决大多数来自于农村，家庭没有稳定的经济来源，生活比较困难，父母哪有钱来为孩子买学习英语的磁带、录音机、学习机„„致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。反思：

综上所诉的种种事实是我在小学英语教育教学实施过程中所面临的实际问题。在此我看到了我们孩子的苍白和无奈，感到教师的无助，我所面临的困难同时也是其他从事农村小学英语教育教学教师的困惑。比如：师资的缺乏、课时量的不足、教学设备的匹配„„都在短时间内解决不了的。作为农村小学英语教师的我选择了小学英语这一特殊的专业，就有责任、有义务去努力提高小学英语教学质量。人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的是整体。”在双语教学、多媒体教学、远程教育层出不穷的今天，我根据我面临的小学英语教育教学的现状问题，在努力寻求一条走出困境的希望之路。对策：

一、更新教育观念、努力提高教师自身业务素质。

当新课程标准与新教材的颁布实施，教育教学改革这股春风吹进我们的校园时，新课程把我带进了新课堂。确立新的教育观念，是小学英语教学本次课程改革的首要任务。教育观念的不转变，教学改革无从谈起；教育观念转变，许多困难迎刃而解。在教学观念上，我先要明确小学英语的教学目标：小学英语不把语言知识作为教学目标，而是把培养学习兴趣、培养语感、打好语音语调基础、培养交际能力，以及学习情感、学习态度、学习策略等非智力因素的开发作为教学的主要目的。其次要改自己以前陈旧的、单一的教学方式。

在转变自己教育观念的同时，还要加强自身的业务素质的提高，作为小学英语教师要有较高的素质如：具有丰富的母语与英语背景文化知识；有较高的语言表达能力；要掌握英语歌曲教唱的技巧；要有组织游戏的能力；要懂得常规教具制作与电教仪器的使用；要把握好儿童心理特征；要有较强的教学设计与创新能力等等。也就是说小学英语教师不仅具备良好的语音、语调、词汇、语法知识，还要具备较强的业务素质。

二、改善办学条件，利用多媒体优化我的英语教学课堂。

近年来在各级领导的关心支持下，目前我校自筹资金8万余元拥有一套多媒体电脑设备，并建立一个多功能教室。学校还对教师在多媒体使用、远程教育、课件上的制作技巧进行了培训，办学条件和环境得到显著的改善。通过多媒体的应用，可以使英语教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体。图像清晰，动态感强，信息量大，很大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。如教学PEP小学英语第一册Unit6 Happy Birthday to you！这一课时，我制作多媒体课件，通过逼真的图像、动态的画面，悠扬的歌声把学生带进有声有色的英语课堂，当我看到我的孩子们第一次在有声音，有图像的动感英语世界里激动得欢呼时，我才感觉到我以前的“误人子弟”。从此我的英语教学不再是以前的一根教鞭、一本书、一张嘴、一块黑板。可见先进的教学技术这个“硬件”对教学效果的影响是非常大的，而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失啊！因此，国家与当地应加大改革力度努力改善农村办学条件，提高教师素质，改善硬件设施，是发展农村小学英语教育事业的必然趋势。

三、教师树立激励的形象，让每一个孩子都充满自信心。

无论班级的多少，无论班级人数的过多。我都要把自己的心态放平衡“学生就是我的孩子，学生就是我的一切”本着这种思想来看待每一位学生。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。要想让他们积极向上，充满活力，我应树立激励的形象，挖掘每一位学生潜能，在此我要求自己做到以下两点：

1、保持积极向上的心态。认识到学生个体差异，对优等生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，善于发现问题，及时解决问题。多改变我自己，少埋怨环境。

2、保持激励的语态和体态

善于发现学生的每一次进步，要及时表扬，用细微的语言关心爱护学生，我经常运用表情、语言告诉我的学生：“You are very good！”“You are excellent！”“Great！”等等。宽容学生的缺点和错误，不做任何挫伤学生自尊心的事情。每一个眼神，每一个无言加油的动作，每一句话都要从鼓舞学生出发。

四、加强大班英语教学，努力营造良好的英语氛围。

目前班级人数过多是改变不了的，能否在现有的条件下，克服自己的弊端，尽量提高英语教学的效果呢？这一直是我困惑的问题，我相信有问题就必然有解决的办法。经过努力实践，我发现是可以改变的。

1、分组学习是我在课堂教学实施的主要措施。分组学习在一定程度上大大增加了学生的参与率。在句型操练、对话交流、角色扮演、组织游戏上，我将每个班级的学生分成学习兴趣组，5到6个为佳。例如在教学“What time is it？”句型时，教师说出时间，看哪一组同学反应的又快又准。教师在实施课堂教学时应采取行之有效激励的手势、生动形象的TPR动作，促使各个小组进行大胆的模仿、练习和反馈。在教学tall，short，thin，long，fat„„单词时用手势来体现单词的含义。在教学动词fly，jump，run，sing，dance，draw，eat„„教师一边读一边做相应的动作。无论教学英语单词还是句型教师都要利用姿体语言向学生展示。

2、鼓励优等生、关心学困生。

在共同学习英语的同时，要善于发现和进一步培养优等生，关心那些胆小、孤僻、性格内向的学困生。在呈现新句型的基础上，先从每一组选一名同学与教师进行操练、提供重复、模仿的范例，然后鼓励他们去发展新队员采取一帮一的措施。这样既省去教师对学生参与率低的忧心，又增强学生自主学习的自信心。在此基础上教师展开分组各项竞赛，大大增强了他们学习英语的兴趣。

3、营造良好的英语环境和情景的氛围。考虑到我校学生都是农村的孩子，因家里贫困买不起学习英语的磁带、录音机。我在这方面也不灰心，除了在课堂尽量使用一切有利于学习英语的多媒体课件、音像、图片、实物刺激学生的感官之外，还利用校园广播对学生听觉上的刺激，利用早晨、中午或放晚学这段时间，播放一些与英语有关的sing、chant、story等等。

五、让家长给予我对英语教学更多的支持

任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师，学生在家生活的时间长，受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会，让家长看到自己孩子的闪光点。我特定举行了一次家长座谈会，在座谈会上我利用20分钟的时间给十来个孩子上了一堂英语公开课，学生和我在轻轻松松、快快乐乐的氛围下完成了我设计的日常对话、听力训练、游戏活动等。当我的英语课结束的一瞬间，热烈的掌声回荡在教室足足三分钟，我感到我成功了一半。接着在座谈会上我让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性，并指导家长配合、协助我的教学工作，鼓励、督促自己的孩子学好英语，让家长提供必要条件让孩子每天听与课本配套有关的磁带及英语童谣歌曲；买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读；引导孩子看一些相关的少儿英语节目等等。

寓教于趣,我的小学英语教学心得 第8篇

一、营造让学生感觉有趣的学习氛围

经过若干次的实践, 笔者发现一个规律, 就是我们在营造学习氛围时不能基于老师的视界, 而要考虑学生的需要。有时, 我们觉得有趣的内容学生未必能读懂, 而学生感兴趣的内容往往又容易被我们所忽略。所以, 在营造氛围时, 要注意结合学生的兴趣特点与需要, 这样才能较好地达成我们的教学意图。

关于学习氛围的作用, 我们可以从母语学习中获得一些灵感:婴儿为什么能够顺利地学会用汉语说话, 因为父母及其他环境能够给婴儿一个好的环境, 为了让孩子顺利地学会一个字、一句话, 父母有时都要想方设法刺激孩子的学习欲望, 让孩子愿意跟着他们学。父母教子时虽然未必懂什么学习氛围, 但他们努力做的恰恰是营造有趣的学习氛围的事。所以, 在我们的教学中也应如此。

二、选择游戏策略实施教学

小学生是活泼好动的, 通过组织一些学生喜闻乐见的游戏, 让学生参与其中, 能产生真正的寓教于趣的效果。这种教学策略看似游戏, 但学生却能学到知识, 也就是说游戏背后的实质却是教学。因此, 设计时需要花费的时间其实并不比一般的教学设计简单, 因为我们要兼顾游戏和教学的最佳结合点, 让学生在游戏中进行学习, 获得知识。

笔者在课堂上曾经做过这样一个小游戏:在四年级上学期英语学习一段时间之后, 我将26个英语字母发至26个学生手中, 然后我在讲台前面任意报我们学过的一些单词, 让持有相应字母的学生依次上去排好队, 组合成相应的单词。由于学生的参与面大, 课堂气氛热闹非凡, 我每报出一个单词, 学生就开动脑筋, 思考着应该哪个字母先上去, 哪个后上去, 一旦上去的同学走错了位置, 他们就会大声提醒, 这样对单词的学习起到了非常明显的促进效果。

又例如, 我们可以对单词进行分类, 如食物类、交通工具类、人物类等, 让学生组合单词, 或让学生比赛, 看谁在某一类中写出的正确单词多。

对句型的训练也可以采用游戏的方式。例如, 采用角色扮演就可以强化学生对简单的交流用语的掌握:让两个学生模拟打电话的情形, 强化日常用语的用法与能力:A:Hello, who are you?B:Hello.May I speak wi t h Jack?A:I'm j ack.B:Hi, Jack.I'm Mi ke.Ar e you f r ee t hi s weekend?A:Yes.B:I'm goi ng t o t he li br ar y t hat day.could you li ke t o go wi t h me? A:Ok.What time? B:How about 9:00 in the mor ni ng?A:OK.B:OK.Bye.A:Bye.

这里也有一点需要强调:角色扮演中一定要有相对真实的情境。例如, 刚刚所说的模拟打电话的情形, 就要让两个学生相对分开, 用两个电话机模拟进行。如果认为这只是一个游戏, 拿着书照着读, 就起不到游戏的效果。笔者曾经对比过这两种方式, 发现只有让学生拿着电话分开对话, 才能让学生有一种真正的打电话的心态, 而其余学生也才能进入打电话的情境中。只有满足了角色扮演的条件, 才能真正达到角色扮演的效果, 这是游戏教学中应当注意的。

三、利用现代教学手段激发学生的参与热情

如果要问现在学生在家时间主要花在哪些方面, 那恐怕大多数家长都会回答是看电视、玩电脑, 这一习惯固然不好, 但在客观上也说明了现代媒体对学生是有着相当大的吸引力的。如果我们能够依靠学生的这一特点, 我们就可以在英语教学中收到意想不到的效果。

笔者这里所说的现代媒体不仅仅是指我们课堂上使用的课件, 更包括一切可以纳入课堂, 以多媒体呈现的教学资料, 而其呈现方法也不一定必须是视觉与听觉重叠在一起的全面呈现, 也可以是某一种简单方式的适机展示。

例如, 笔者看到有一位老师在做经验介绍时, 说过这么一个简单片段:她想让学生记住学过的小动物的名称, 就用MP3播放不同动物叫出的声音。笔者后来在课堂上也进行了模仿, 发现这一过程只要用一个小小的播放器就行了, 但效果却异常的好, 当放出“喵喵”的声音时, 学生就大声叫着“cat”, 放出“汪汪”的声音时, 学生就喊出“dog”, 课堂气氛自不必说, 这些单词在学生头脑中的印象却十分深刻了, 尤其是遇到一些不熟悉的声音如牛的“哞哞”声时, 学生还在奇怪, 这是什么动物的声音啊, 后来才知道是牛的声音, 于是叫出了“bull”、“cow”等。播放原版英语动画片也可以有效地激发学生的参与兴趣, 老师们不妨一试。

以上所述, 只是笔者对于教学实践的一点经验总结。在笔者看来, 学生的学习兴趣永远是教师设计教学时第一要考虑的事情, 考虑到小学生处在英语学习的起步阶段, 笔者建议淡化评价, 重在过程。如果我们能为学生的英语学习打下一个坚实的兴趣基础, 那对于将来夯实学生的知识基础和提高运用能力将是一件十分有意义的事情。

摘要：如何借助于小学生的心理、生理特点, 结合小学英语教学的需要, 让他们在科学合理的学习过程中获得第二语言能力, 成为摆在小学英语教师面前的一个重要研究课题。在新课程背景下, 继承传统教学中的传统, 结合学习心理学的研究成果, 通过创设有效、有趣的学习情境, 让学生在自己感兴趣的过程中获得小学阶段应当掌握的英语知识, 仍然是新课程改革中的重要思路。

浅析我的化学高效课堂教学 第9篇

一、转换师生角色

高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断的去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。

二、制定详细的教学计划

初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。

三、有效控制学习状态

对于学生而言，高效课堂教学首要是激发他们的学习兴趣。只有让学生对化学课产生浓厚的兴趣才能激发其对知识的渴求，最终赢得高效。激发学生兴趣有众多途径，基于化学课的方法主要有以下一些：（1）可以先设置几个生活中常见现象带来的问题，如为什么泡腾片一放进水里变会剧烈溶解？为什么液态水会变成气态？（2）巧妙创设情境，激发学生的探究欲。如在课堂中引进据点或设置一些兴奋点使得学生有探究未知的可能。（3）上课前给学生演示几个“神奇的”实验，如“魔棒点灯”、白纸显字，让学生对未知产生不解，进而产生浓厚的兴趣。此外，还有许多诸如激励、表扬和鼓励学生的方法等等。对学生学习状态的有效控制还要把握好两条原则：（1）循序渐进的原则。化学课程是一门理解性的学科，与其他自然學科一样，它的教学应当首先由简到难进行，即梯度教学，让学生在前部分知识完全领悟之后再进行教学，并在每进行下一部分内容时充分调动学生的发散性思维，其次要把握好教学进度与学生接受知识程度的配比性，尽量使教学规律与学生的理解程度相一致。（2）量力性原则。学习内容对于学生应有一定的难度，而这个难度需要认真的学习思考方能获得。比如化学现象及公式的学习，需要学生通过亲身的实验操作方能得到认知，这一方面使学生形成相关概念；另一方面也培养了其思考及实操能力。综上，教师要避免学生学习的被动状态，作为化学教学尤其有必要让学生亲自动手操作，以期更好地领悟知识。

四、精选教学方法

如果说教学的前期准备是高效课堂的先决条件，那么教学方法则是高效课堂教学的“致命武器”。教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是高效课堂的推动力量。教学方法有多种，但具体采用哪种则取决于不同的教学内容、教学目的、学生状态等等因素，同时这种多变性也要求实际教学中的教学方法町能会多种交叉使用。初中化学有很鲜明的特点，即作为基础性的内容很多，系统性稍显不强，而处在14～16岁阶段的初中生的形象思维较强，但逻辑思维较为欠缺，所以他们很难透过问题现象看到本质，也很难做到知识的举一反三和融会贯通，更为值得注意的是，初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。化学课有其自身的特点，从课程属性上划分，主要有基本概念部分元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征。（1）基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的，对于这种抽象的概念，在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。（2）元素化合物课。在基本理论理解清的基础上，通过设置问题、讨论等方式，在理论上理解化合物的特性，并可出示实物加深学生对抽象概念的理解，如讲：NaCI时，可以分发给学生一些盐，使其有直观的认识。学习后期可以用列表的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。（3）计算课。初中化学的计算较为简单，教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目的理解，以锻炼其逻辑性。对于部分学生，还应鼓励一题多解，提高其发散思维。（4）实验课。化学课的魅力很大一部分来自于其有趣的实验，教师应利用这一点，在保证安全性的前提下，严谨、规范的指导学生进行实验，并填写实验报告，让学生在做中学加深对理论知识的领悟。

五、结语