《七颗钻石》教学设计(S版三年级教学设计)

《七颗钻石》教学设计(S版三年级教学设计)（精选9篇）

《七颗钻石》教学设计(S版三年级教学设计) 第1篇

瓦金完小三年级语文上册教案

《17七颗钻石》教案（s版上册17课）主备教师

杜文钧

执教教师

杜文钧

教学目标

1、知识与技能：本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文。从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

3、情感态度与价值观：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点和难点

1、教学重点：从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

2、教学难点：体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

主要教法

读思议品诵

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

执教时间：2014

年 10

月日节

教学要点

本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。有感情地朗读课文。初步理解课文

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

抽查预习情况

答

二、新知探究

一、谈话导入:

同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:“《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》”板书: 七颗钻石

二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容。

1、自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.2、同桌一起学习生字。

3、全班交流教师点拨。

4、认读生字词,认读字词及句子。(课件出示)

5、再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利。

三、朗读课文,了解课文内容。

1、默读课文思考:课文写了一件什么事？

2、默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事。（这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.）

4、指导学生深入学习课文第一自然段。

请一个同学读第一自然段,然后说说从中知道了什么？

5、指导学生深入学习课文第二自然段。

①请一个同学读第二自然段,然后说说从中知道了什么？

②当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现？(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

说说“喜出望外”什么意思？小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解。(找了很多地方找不到,很累很辛苦)

③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人？结合课文说说自己的理解。

师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水。

④带着自己的感受有语气地朗读第二自然段。

五、有感情朗读全文。

五、教师总结。

1、播放《感恩的心》。

2、教师总结（在“感恩的心”的乐曲声中）。

听一听。

自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音。同桌学习。读课文。

默读课文思考说一说。

读第一自然段,然后说说从中知道了什么？

读第二自然段然后说说从中知道了什么？说说“喜出望外”什么意思？ 小姑娘是一个怎样的说说自己的理解。朗读第二自然段。

有感情朗读全文。

三、总结回顾

小姑娘的爱心，就像天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。我们的爱心不也正是那一颗颗钻石吗？在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美好。

四、作业布置

将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。

五、预习布置

熟读课文

板书设计

17七颗钻石 爱

木水罐银水罐金水罐跳出钻石 水

教学反思

感悟

老师的深情描述，将学生带入了很久很久以前的那个灾难缺水的年代，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。信息技术作为了情境创设的工具。

修改建议

瓦金完小三年级语文上册教案

《17七颗钻石》教案（s版上册17课）主备教师

杜文钧

执教教师

杜文钧

教学目标

1、知识与技能：本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文。从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

3、情感态度与价值观：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点和难点

1、教学重点：从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

2、教学难点：体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

主要教法

读思议品诵

教学课时

二课时

教学过程

第二课时

执教时间：2014

年 10

月日节

教学要点

有感情地朗读课文。从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

用自己的话讲述课文内容 讲述

二、新知探究

1、××导入

2、初步认识

3、初步掌握

4、加深理解

4、巩固练习

一、复习导入情境，明确学习目标

1、今天，我们继续学习第19课——学生齐读《七颗钻石》。上节课我们初读了课文，学习了第一、二段，知道了《七颗钻石》讲的是有关北斗七星的一个美丽而神奇的故事。下面，就让我们回到很久很久以前——（课件展示干旱土地的图片）

2、教师激情描述第一段的内容（略）就是在这样恶劣的环境下，死亡的威胁中，我们的故事发生了——一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次的变化，先是——（学生根据上节课的板书简单介绍水罐的变化过程。）

3、多么神奇的水罐，多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的，这节课我们就来解决这个问题。

二、自主合作探究，体会“爱”的真谛

1、教师引导体会水罐第一次变化：（4分钟）

（1）师：谁来为我们读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容？（“一天夜里——小姑娘喜出望外真想喝个够——赶紧抱着水罐跑回家去。”）（2）如果你见到这样的小姑娘你会怎么想，怎么做？（3）体会小姑娘的心情

（高兴、激动。用课文中的词“喜出望外”。）

（4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么高兴呀！此时的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想„„

·指名读“小姑娘喜出望外，„„” ·评读

（5）学法小结：

学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。

小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。（略）

（1）教师引导一：看来水罐的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。（完成板书“爱”和“连线”）（2）教师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，“小姑娘想——但又一想，——于是„„”，写完后邻座合作说说。·指名练说。

（3）教师引导三：（情境质疑）。

昨晚，我把这个故事告诉了我五岁的小女儿，她提了个问题，希望大家能帮她解答。“小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？”（4）你们还有什么问题？（自由质疑）（生问：这个过路人是神仙吗？要不水罐为什么能跳出钻石，涌出泉水？）（5）教师小结：

是的，是爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀！

三、拓展阅读，汇报感受

1、个人自读

（为学生提供不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中8篇爱的故事，一首歌词，13则格言）

2、学生汇报读后感（略）

四、习作交流，总结拓展延伸

1、教师小结： 孩子们，“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美好，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”。（完成板书）

2、同学们，是啊，爱心像钻石，像星星，照亮着每个人的心灵。我想此时此刻在你的心中一定也留下了许多闪亮而美好的东西。那就请你把它写下来吧，写下你最想说的话！

3、作品交流。

4、教师总结：

孩子们，你们写的每一段文字都是“爱”的诗篇，“爱”的真谛呀！我想以后当你们再仰望天空，看到“北斗七星”的时候，一定会想起这个善良的小姑娘，这位慈爱的母亲，这个动人的故事。

在《爱的奉献》的歌曲中，结束课文的学习。

听一听。

体会水罐第一次变化读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容？体会小姑娘的心情。指名读“小姑娘喜出望外，„„”

小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。合作说说。情境质疑。

个人自读汇报读后感。写下你最想说的话。作品交流。

三、总结回顾

孩子们，你们写的每一段文字都是“爱”的诗篇，“爱”的真谛呀！我想以后当你们再仰望天空，看到“北斗七星”的时候，一定会想起这个善良的小姑娘，这位慈爱的母亲，这个动人的故事。

四、作业布置

将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。

五、预习布置

预习18《平分生命》

板书设计

七颗钻石

空木罐金罐 爱

装满水银罐

水没洒

教学反思

感悟

第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到音乐播放，这一资源的使用不仅能渲染气氛，还激发情感。

修改建议

《七颗钻石》教学设计(S版三年级教学设计) 第2篇

一、成功之处：问题设计少而精

问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题，宜少不宜多，宜精不宜粗。

在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在“从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象？”——也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的？”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从“为生病的母亲找水——赶紧回家——分给小狗——给母亲——递给路人”中体会到小姑娘孝顺母亲——怜爱小动物——（小姑娘）情系路人，最终发现小姑娘这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示水到渠成，花时少，收效大，学生对文章表达的情感感受深刻，这在后来对学生的问卷调查中得以证明。

二、不足之处：

这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

《七颗钻石》教学 第3篇

一、聚焦词语, 感知文本

1.师:今天我想请同学们通过这些词语来认识一位小姑娘, 看到一些感人的画面。谁愿意读读这些词语, 看能否读正确。 (出示词语。略)

2.相信通过这些词语, 你一定了解了故事的主要内容, 简单地说说课文主要写什么事。

【设计意图】这一环节的设计从检查预习入手, 在检查字词学习的基础上, 进而引导学生初步整体感知文本。

二、走进故事, 品读文本

(一) 了解背景, 认识水的重要性。

师:让我们穿越时空, 轻轻走进故事, 去看看当时的情景吧。

【课件出示:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人及动物都焦渴而死。】

【设计意图】教师通过课件, 将学生带入了很久很久以前的那个缺水的年代, 认识到水的重要, 调动了学生探究的欲望, 也为下文的找水埋下感性的伏笔。

(二) 抓住变化, 感悟神奇。

让我们轻轻走进童话, 感悟童话故事的神奇魅力。请同学们默读课文的第2～4自然段。看看小姑娘的水罐都发生了哪些神奇的变化。感悟水罐的神奇。

1.全班交流, 教师相机出示句子:

当她醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子里竟装满了清澈而新鲜的水。

她以为, 水一定都洒了, 但是没有, 罐子端端正正地在地上放着, 罐子里的水还是满满的。

当小姑娘再拿水罐时, 木头做的水罐竟变成了银的。

就在这一瞬间, 水罐又变成金的了。

这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石, 接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。那七颗钻石越升越高, 升到了天上, 变成了七颗星星。

2.教师:请看大屏幕, 用心读读这些句子, 哪些词最能让你感受到神奇? (生读)

3.抓住“竟”字指导朗读第一句话。

师:你们发现了吗?句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化, 哪个字? (“竟”字)

师:那你能试着再来读出水罐的神奇吗? (指名读, 全班齐读这句话) 多不可思议呀, 现在你能用上这个“竟”来说说水罐的其他神奇变化吗? (学生回答)

教师指导朗读, 读出水罐的神奇变化。

4.师:现在, 谁能来说说水罐发生了哪些神奇的变化? (学生回答, 教师相机板书:有水没洒银罐金罐钻石星星)

5.想象说话。本来地球上发生了大旱灾, 大地一片荒芜, 而现在水罐里涌出了一股清澈而又新鲜的水流, 使得人、动物和植物都恢复生机, 继续快乐地生活在地球上。请同学们想象一下:这股水流流到每个地方, 又会出现什么奇迹呢?

6.全班再次有感情地朗读水罐变化的句子, 感悟神奇。

【设计意图】带着问题读书是一种思维能力的培养, 让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。给学生充足的时间自读感悟, 引导学生抓住文中水罐的变化, 理清思路, 训练学生整体把握课文的能力, 同时通过水罐的变化感知作者神奇的想象力。为深入理解课文内涵作准备。这个环节还注重对学生语言文字的训练, 注重自能读书。

(三) 寻找变化原因, 感悟爱心。

1.自主学习, 感悟爱心。

师:让我们轻轻走近这位小姑娘, 去感悟她的美好。请同学们再次默读课文第2～4自然段, 想想水罐为什么会发生这样神奇的变化。画出变化的原因, 对你觉得感受特别深刻的地方, 写一写你的理解和体会。

2.小组内交流感悟。

3.汇报交流。

(1) 为母亲找水体会小姑娘的孝心。

【课件出示:一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门, 为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水, 累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子里竟装满了清澈而新鲜的水。小姑娘喜出望外, 真想喝个够, 但又一想, 这些水给妈妈还不够呢, 就赶紧抱着罐子跑回家去。】

自己读读, 说说从这段话中你体会到什么。引导学生学会抓住重点词语来体会句子的内涵。

教师重点抓“哪儿也找不到水”想象小姑娘找水的艰辛, 来感悟小姑娘的孝心。

师:小姑娘历尽千辛万苦为妈妈找水, 正是因为她的这份深深的孝心感动了上帝, 给了她一灌水。 (板书:孝心)

(2) 小姑娘分水给小狗体会小姑娘对动物的关心银水罐。

【课件出示:小姑娘把水倒一点在手掌里, 小狗把它都舔净了, 变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时, 木头做的水罐变成银的。】

学生谈体会, 然后通过朗读表现出来。 (生读, 并相机评价)

师:在小姑娘的眼里, 小狗的生命也同样珍贵。她不仅爱妈妈, 还把爱献给了动物, 真善良啊!她的美好品质又一次感动了上帝, 因此水罐竟变成银的啦。 (板书:善心)

(3) 母亲让水给小姑娘体会母亲对小姑娘的爱心金水罐。

【课件出示:母亲说:“我反正要死了, 还是你自己喝吧。”】

妈妈为什么不喝水?你体会到什么? (宁愿自己渴死, 也要把水留给孩子, 感悟母爱的伟大)

妈妈已经奄奄一息了, 她这时的话应该怎么读?自己试着读一读。

让我们大家一起来感受这深深的、伟大的母爱吧! (齐读)

师:无论小姑娘怎么劝说, 母亲也没有喝一滴水。她心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命, 这母爱是多么的无私, 多么的伟大!也正是这种伟大的母爱使水罐变成金的了。 (板书:母爱)

(4) 小姑娘让水给过路人体会对过路人的同情心钻石。

【课件出示:这时, 小姑娘再也忍不住, 正想凑上水罐去喝口水的时候, 突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫, 把水罐递给了这个过路人。】

为什么再也忍不住了?你从哪体会到? (抓住“凑”“咽了一口唾沫”来体会小姑娘再也忍不住了)

读出自己的体会。 (生读, 师生评价)

【设计意图】《语文课程标准》指出:学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯。这一环节的学习是学生在老师的带领下, 运用语文阅读的方法探究出水罐第一次变化的原因, 然后运用老师教给的方法, 让学生小组合作、探究交流, 使学生养成自主学习的意识和习惯。同时给学生说话的机会, 发表自己对文本的看法, 使他们真正成为课堂的主人。

三、复述故事, 升华主题

师:《七颗钻石》这是一个童话故事, 整篇文章充满了神奇, 爱心创造了一次次奇迹, 给我们带来惊喜和震撼, 今天回家后, 把这个故事讲给你的家人听或发挥自己的想象续编自己感受最深的情节。

《七颗钻石》教学设计 第4篇

这篇童话篇幅短小、情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。因此，在教学中，教师应要求学生在感知“爱”的同时，以课本为引子，感悟生活，关注社会。

此外，初一学生虽在小学阶段已学习过不少童话作品，但只是对童话有一些感性认识，缺少对童话进行理性分析的方法。《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养，着眼于学生的终身发展。因此，在语文学习活动中，教师要“授人以渔”，教给学生学习方法，培养学生的创造性思维和学习能力，为学生的终身学习打基础。

一、教学目标与重难点

本课的教学目标大致有三点：（1）知识能力目标，即了解童话特点，有感情地朗读课文；（2）过程和方法，即完成预习作业，学会运用联想、想象的表现手法；（3）情感态度价值观目标，即明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。

本课的教学重点是让学生感受作品内涵，树立正确的爱心观。教学难点是让学生学会运用联想、想象的表现手法。

二、教学方法与原则

本课的教学方法是运用导学案的模式让学生自主学习、合作学习、探究学习。

本课的教学原则是根据课文特点、学生实际及课程标准的要求，配合学生预习情形完成教学，以学为主导贯穿始终。

三、教学过程

1导入

同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，并诞生过许多优美动人的传说。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？浩瀚宇宙，繁星耀眼，美丽传说，令人神往，虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫·托尔斯泰讲一讲有关大熊星座的美丽童话—《七颗钻石》。

（赏图配乐：让学生在听、看、说的过程中，带着轻松、愉悦的心境走进文本。这一环节主要是要创设一种情境，激发学生的学习兴趣，为学生进入文本的学习打下感情基础。）

2字词展示

本文的作者是列夫·托尔斯泰，同学们熟悉他吗？在接下来的时间里，请学生四个人一组谈一下你对托尔斯泰的认识，同时交流一下你在预习中认为重要的词语，然后小组推荐一位同学将组内公认的重要词语板书到黑板上。

（这两个提问主要是检查学生预习情形，扫清文字障碍。）

3感知深入

请学生先用自己喜欢的方式大声读课文，然后让学生合上书本用生动的语言将《七颗钻石》的故事讲给大家听，看看谁讲得最好。

（此环节可以培养学生概括和归纳的能力，并实现学生互评，调动学生的积极性，符合新课标的要求。）

4质疑解疑

让我们再次读一读这篇文章，看看你在预习时质疑的地方有没有找到答案。如果还有问题先尝试着小组讨论解决，对不能解决的问题，让我们共同来探讨。

（此环节对文本设疑，进行小组讨论。目的是引出以下两个问题：为什么作者不把这七颗钻石送给小姑娘，而让它们高高的挂在天空呢？为了表现小姑娘的爱心，只要写小姑娘让水给母亲，为什么还要一次次地让水呢？以上问题的引出旨在实现本课教学的重点，让学生树立正确的爱心观，感受到爱的巨大力量，做一个有爱心的人。同时，这一环节的设计，让学生的学习始终处于主动和独立的状态，使生与师、生与生之间在互动合作中闪现思想的火花，学生的个性和思维得到充分展现。在这当中，教师始终以合作者的身份与学生共同探讨问题，以促进者的身份对学生的学习内容和方式进行适时点拨，使学生的学习保持了科学性和实效性。）

5感悟仿写

当我们沉浸在爱的氛围中时，应该说爱心是一座亮在黑夜中的灯塔，使迷途航船找到港湾。相信此时此刻，同学们也一定有自己独特的感受，下面就让我们一起聆听你的感受，尝试着用“爱心是……，使……”的句式说一句话。

例如，爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖，或爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼。

（这一环节在预习作业中有所体现，让学生感受爱的伟大。仿写句子培养了学生的联想和想象能力，也加强了学生的写作意识。）

6布置作业

今天的作业有两项，它们是以“爱心”为话题，写一篇小作文，题目自拟，体裁不限，和预习下一课：《蔚蓝的王国》

（课堂在《爱的奉献》歌曲声中结束。通过动脑、动口、动手，调动了学生的各种感官，激发学生的创造欲，达到目标中的情感目标。同时，充分挖掘学生本身的教学资源，使学生在互动中进行观念的碰撞，拓展了学生的视野。教学空间由课内延伸到课外。师生作为独立的个体相互进行心灵的交流，让课堂教学呈现出丰富性、多变性。这样还体现了新课程中关于教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教师要引导学生在互动中走出教材、走向生活，关注社会的要求。这样安排，既符合新课程的原则，又完成了教学目标，既体现了语文学科的工具性，又发挥了语文学科的人文性。）

7板书设计

爱可以创造奇迹。

（板书既简洁、醒目，又能突出童话的主题，符合板书的要求。）

8预学案

预习要求：第一，要求学生查找、收集与本文相关的资料；第二，运用工具书，扫清文字障碍；第三，质疑：通过预习，对本文提出质疑。

教学步骤：第一，读一读。了解作家列夫？托尔斯泰；能正确、流利、有感情地朗读课文；能用自己的语言把这篇童话故事讲给同学或家人听；第二，找一找。找出文中对你而言重要的字词，并通过工具书给这些字词正音；第三，想一想；第四，说一说。试着用“爱心是……，使……”的句式写一句话。例如，爱心是一座亮在黑夜中的灯塔，使迷途航船找到港湾。

四、教学反思

在本课中，笔者按照教学要求设计预习学案。在教学过程中，笔者配合课前的预习学案，和孩子们采用自主、合作探究的学习方法，共同解决问题，实现了教学目标。这样的教学方法改变了学生的传统学习观念、态度和习惯，这样有利于引导学生通过听、读、议、写的多种方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

整个教学设计，既有听说读写的训练，把握了语文教育的特点，又培养了学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。

语文s版三年级上册七颗钻石教案 第5篇

教案示例

【内容简析】

本课是一篇童话故事，说的是一位小姑娘用一个木罐出去给生病的母亲找水喝，她好不容易找到了水。当她在路上把水给小狗喝时，木罐变成了银水罐；当她把水给妈妈喝时，银水罐变成了金水罐；当她把剩下的水给过路人全喝了时，从水罐里跳出七颗大钻石，金水罐变成了一个泉眼，七颗钻石升到天上变成了七颗星星，也就是大熊星座。

【设计理念】

创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发挥想象，促进学生语文综合素质的提高。

【教学目标】

1、认识“罐、翼”等5个生字，会写“钻、旱”等11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，使学生感悟“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。

【重点难点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，充分发挥想象，感悟“爱心”的神奇力量。

【教具准备】

电脑课件。

【教学时间】

2课时。

【教学设计】 第一课时

一、情境导入

同学们，当我们夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗星。（出示大熊星座的投影片。）你们可知道这七颗晶亮的、玲珑剔透的星星有怎样美丽的传说吗？让我们从课文中寻找答案吧！

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音。

2、边读边标出自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错音。“开火车”读、齐读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音读课文，思考：课文写了一个什么故事？

三、学习生字

1．再次认读有拼音的生字词，然后认读去掉注音的生字词。

2、认读没有拼音的生字，“开火车”读，齐读。

3、你最快记住了哪个字？你是怎样记住它的？

4、用字组词并说句子。

5、你能把下面这几个字写好吗？先观察一下它们的样子，然后说说你发现了些什么。

6、仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。

7、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟着老师一起书空。

8、在本子上每个字独立书写两个。

9、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、总结谈话 第二课时

一、情境引入

1、听老师讲故事，感受情境。

2、讨论：刚才你听到了一个什么故事？你现在最想对小姑娘说什么？

3、情感表达：用你最喜欢的方式大声地对小姑娘说一说。

二、研读课文

1、默读课文，想一想课文先说什么，再说什么，最后说什么。

2、自由读课文，想一想课文里什么地方最让你感动，把这些地方多读一遍。

3、四人小组合作读课文，讨论下面的问题：

（1）水罐变化了几次？神奇在哪里？

（2）是什么使水罐如此神奇？

4、讨论后请学生回答，引导学生把握课文主要内容，认识课文“变”的明线（木罐——变成银罐——变成金罐——变出钻石、泉流、星座）；让学生通过讨论弄清“变”的原因，领会课文“爱”的暗线（爱使水罐变得如此神奇，爱能创造奇迹，爱能战胜灾难）。

5、根据你自己的理解，请你有感情地把课文中最令你感动的那些句子读好。自己练习读一读。指名读，你为什么要这样读？

6、读了课文，你还有什么问题要提出来向大家请教？

三、拓展延伸

提示：其实，同学们也发现了，这个罐子之所以神奇，是因为小姑娘充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事。请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？

四、激发想象

1、假如你是课文中的小姑娘，你会像她那样做吗？

2、边听录音边想象故事中的情境，体会小姑娘钻石一样的“爱心”。

五、教师总结

1、你读了这个故事后有什么想法？

《七颗钻石》教学设计(S版三年级教学设计) 第6篇

（一）教学设计的指导思想及依据

《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，是第六单元的第二篇课文，体裁为童话，符合本单元“奇思妙想”的主题，符合初中学生爱幻想的特点，深得学生喜爱。这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。教师一定要在学生自己阅读的基础上，让学生在感知课文“爱”的同时，以课本为引子，掌握童话的阅读方法，感悟生活，关注社会。《课程标准》对文学作品的教学要求是学生初步鉴赏文学作品，能感受文学形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。本着新课改的要求、符合学生的年龄和个性特征，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。

（二）教学目标

知识与能力：读懂故事，积累词句，培养理解、鉴赏、想象创造的能力。

过程与方法：通过读----悟----赏---写等过程掌握童话的阅读方法，开展自主合作探究式学习。

情感态度与价值观：让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而感受生活中的美，树立正确的“爱心观念”。

教学重点：让学生掌握童话的阅读方法，自主地感知并理解本文的内涵。

教学难点：分类积累与写作实践

（三）教学过程

结合本课的内容和教学目标，我是如此来设计教学过程的：

1、课前准备：

把以前读过的童话故事找来，再读童话，每人至少收集一则故事。

推荐资料：《安徒生童话故事集》《格林童话》

2、 导入新课：

你最喜欢的是哪一篇童话？请说出你的理由。

3新课讲授

（1）朗读课文，整体感知。

教师范读指导朗读    学生配乐朗读

要求：边听读边思考这是一篇怎样的童话？

要求学生在听读的过程中，能够细心领会作者寄寓在文中的感情。

教师引导多角度感知课文

（2）精读课文，多角度品味

四人一小组讨论、交流四个话题，然后由四人一小组的小组长派代表回答问题，争取做到人人参与。

话题①：不写开头不行吗？

话题②：不写小狗路人不行吗？

话题③：不写水罐的“变”不行吗？

话题④：请自己设计一个问题

师生共同对学生回答的问题进行评点，之后教师作归纳小结。

（3）寻读课文，分类积累：

教师引导分类收集雅词佳句，当堂记诵

（5）回读课文，想象写作

在这一环节中，我设计了如下三题（学生任选一题，发挥想象，然后全班交流）：

1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦

她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

2、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，

人们、大地将会怎样？

3、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

4、课堂小结：

5、课后作业（任选一题）：

1、童话的内容（包括童话的含义，优美的童话故事，童话作者等），做成手抄报。

2、你是什么星座？以自己的星座为题材，写一篇童话。

附：板书设计：           七颗钻石

二、教学过程实录

师：今天老师能和七年九班的同学共同上一节课，老师觉得非常高兴，希望通过广泛的生生互动，师生互动把这节课上好！同学们有没有信心？

生（众）：有！

师：同学们你们喜欢童话吗？平时读过哪些童话呢？

生1：《丑小鸭》《七个小矮人》《睡美人》

生2：《皇帝的新装》《白雪公主》------

师：还有许多同学举手，老师看出同学们的阅读是非常广泛，大家之所以喜欢童话家，老师觉得童话确实充满魄力，它确实是为儿童写作的，它往往通过丰富的联想想象及夸张的手法来反映生活来塑造形象。今天老师给大家带来一篇课外的童话，它的题目叫《七颗钻石》。老师希望通过这篇课文的学习，同学们都能掌握童话的阅读方法，等到学习教材第六单元童话时，能够拿到一把登堂入室的钥匙。好现在让我们走进课文，把童话读起来。

师：大家想一想童话应当怎样读呢？

生1：速度稍慢，有感情。

生2：读的生动一些。

生3：像讲故事一样读。

生4：读人物时，读出人物的特点。

师：老师综合了的大家的观点和想法，提出这样的阅读要求：（展示投影）读出故事味，读出文中情。

师：（解释）“读出故事味”就是要想象自己周围坐着许多小朋友，把故事读给他们听，像讲故事一样读给他们。“读出文中情”要用稍慢的语速注意句子中的关键词。

师：（范读）第二自然段。本段朗读时是如和处理的？

生1：稍慢。

生2：读的有抑扬顿挫

师：把哪个字读的重一些？

生：“竟”字。

师：对！把关键的影响故事发展的字突出一些。下面请同学出声练读！（生练读）

师：好！下面我们来朗读课文。同学们想听谁来读，推荐四位好不好？

生：推荐三位（表扬一名自荐的同学）

师：老师给配上音乐。请听读的同学思考这是一篇怎样的童话呢？（播放钢琴曲《秋日私语》）

师：请同学们点评一下以上四位同学的朗读。

生1：胡静文读的很好，注意了抑扬顿挫。

生2：胡静文读的很好，很富有生机，给别人的感觉就像真的一样。

师：声情并茂的朗读，能把听者带入一种意境当中......

生3：我感到肖翱同学平翘舌应注意一些，分不清，希望他改正

生4：我听到 卢毅 把干涸的涸读错了。

师：你听的很仔细。请同学们动笔标上字音。

师：四名同学都尽了自己最大的努力，（表扬读的好的同学）纠正最后一名同学语速过快，应尽可能读得有种余味无穷的感觉

师：（范读）结尾的语段！朗读就指导到这，大家课后还应多多 练习！

师：（展示投影）提问这是一篇怎样的童话？说说你初读的感受吧！

生1：这篇课文是美好的！

师：怎么“美好”能解释两句吗?

生1：人物的性格、品质是美好的！

师：他从人物形象上感知了课文。

生2：文章赞颂了舍己为人的精神

师：他从主题思想上感知了课文。

生3：这篇寓言童话讲小女孩为母亲找水喝，表现舍己为人的精神

师：寓言和童话还是有区别，他从情节上感知了课文，此外还可以从语言，画面，技巧等方面再谈......

生4：这是一篇深刻有哲理的童话，语句也很优美

生5：这篇课文告诉我们要有爱心！

生6：这是一篇很生动的童话，人物和情节很生动

师：什么样的人物情节能说的具体些吗？

生7：这篇通话描写了一个非常善良的小女孩。

师：（追问）他有哪些善举呢？

生7：他找水，找到水不自己喝给生病的母亲喝，看到小狗，给小狗喝，看到过路的人给路人喝， 表现他舍己为人的孝敬母亲的美好的心灵。

师：（评价）你概括的比较简洁，确实是写女孩为母亲找水喝而母亲给女孩让水喝，而女孩又把水让给路人的故事！（指导）初读课文整体感知的角度--可以从语言情节、 主题、人物。写作技法等方面多角度感知。这一环节同学们评价活动的很好。

师：（出示投影）下面我们来品读课文--局部感知课文。 老师设计了四个话题：

（一）不写开头行吗？

（二）不写小狗和过路人不行吗？

（三）不写水罐的“变”不行吗？

（四）请你自己来提一个问题

要求：四人一小组，每个人主讲一个话题，其他三个人来补充！

生：四人一组研讨  全班共议四个话题

生1：不写开头不行。开头讲到“所有的河流，水井都干涸了” 不写他不能突出这罐水的重要性。

生2：说明水来之不易非常珍贵

师：和人物有关系吗？（来之不易的水、旱灾）

生3：不写不能突出小女孩谦让，舍己为人的精神

师：第一自然段哪两个字非常重要？

生（齐答）：旱灾

师：（板书）“旱灾”两个字交代了故事的起因，也可以说是背景。把人物放在比较困难的背景当中，然后再展现人 物的行为，然后进而更能突显人物的品质。在如此大旱的条件下，女孩能为母亲找水，母女俩还能双双让水，体现人物什么精神？

生：无私的爱心！

师：（板书） 爱心

生1：不写“小狗和路人”不能表现女孩舍己为人的精神。

师：具体点说说。（追问）光写为妈妈找水不也可以体现 这一精神吗？

生2：光写为妈妈找水只能体现出他对亲人的关爱加进“小狗”可以体现他对动物的关加进“路人”可以体现他对陌生人的关爱

师：（强调）更好地体现小女孩对所有人的“关爱”之情，同时加进“小狗”“路人”使文章有了波折，也更能体现人物的精神品质

讨论话题三：不写水罐“变”不行吗？

生：不写水罐的变，文章就没有层次感。直接写水罐变成七颗钻石没有经过。

师：水罐的变围绕什么“变”？

生：围绕小女孩的善良

师：怎么“变”？

生：木罐-银罐-金罐-七颗钻石

师：人物的每一次善举之后，水罐都要发生一次变化这说明了什么？

生：做好事有好报

生：爱不分大小只要你有付出就会有回报

师：实际上大作家列夫托尔斯泰他这样写，也表达他个人内心的美好心愿，当你无私奉献的时候，当你给予别人帮助的时候，你会在某种程度上得到更为丰厚的回报。实际上水罐是不能变的，大作家这样诗意的写是表达一种美好的愿望，是一种诗意的烘托。

师：文章开头背景的铺垫，中间情节曲折，结尾诗意的烘托使文章更加引人入胜

（指导）旁批

讨论话题四：让同学提一个问题

生1：不写结尾不行吗？

生2：让读者知道七顺钻石怎么样了！

生3：作者想让读者知道钻石任务的并置同时永恒存在的。

师：在夜晚有什么作用？

生：发光，闪亮

师：是什么变成生的啊！

生：作者希望小姑娘美好的心灵永存。

师：作者希望让小姑娘的爱心能永远普照人间，能够永存。经过上述的品读活动。我们情节、人物、主题、技法等方面有了深刻的了解。那么这么好的文章有哪些地方可以积累，哪些地方的技法可以学习，可以将来为同学们所用呢？（出示媒体）寻读课文----分类积累

师：要求边勾画你喜欢的语句边读出来，同时将勾画的语言材料整理归类！

师：（出示媒体）提示积累的角度

我积累了一批动词.

我整理出一组美词

我找到一组美句

我归纳了比较雅的四字词语(鼓励多角度积累)

生:我找了四字词语   端端正正  匆匆忙忙  喜出望外   焦渴而死

师：（表扬）并希望“另辞溪境”

生：我找了几个形容词。哀哀地  满满的 端端正正的

师：纠正有些不是形容词。例如“哀哀地”可以视为修饰性用语。在名词或动作之前脚上修饰性词语能更生动形象。

生：我找了几个心情的词语。喜出望外  欢喜

师：有找动词的吗？实际上文章动词的运用更叠的很频繁

生：第二自然段 拿  找  抱  跑 。

师：为什么积累这些词？换个词体会一下例如小姑娘拎着水罐走回家不可以吗？

生：“抱”体现出水的珍贵。“跑”体现了急切的心情。用“拎”和“走”不能体现小姑娘特殊条件下的特殊情感。

师：看来作家在运用词语之前还是经过慎重思考的，动词的运用并非随意使用

生：我积累了一些表示时间的词语  这时  一瞬间  很久很久以前

师：（出示媒体）赠给同学语言积累卡

字形、字音  舔净   干涸   绊倒   唾液

四字词语   喜出望外  匆匆忙忙   端之飞飞  哀哀       尖叫 越升越多

一组量词   一次   一天   一个  一条  一下  一点   一罐   一口  一粒

鲜活动词   跳出  涌出   讨水   咽  睡着  装满

近义词  干涸 ---干枯 匆忙---赶紧   很大 ---巨大

开头结尾 句子

师：（指导）积累的事做实  适当的归类  将来便于查找

（出示媒体） 回读课文----学用实践

1.想象小姑娘累倒之后做了一个怎样的梦

2.描述一个好梦

3.想像一个场景

（生动笔写作）

生1：她装了一满罐的水， 送给母亲 ，母亲的病好了。

师：她心系母亲，表达希望母亲病好的美好愿望，她会做到这样一个梦。讲述的比较真实，好贴近文章情节，语言还应该美一些。

生2：梦见了地球下了一场大雨，  河流、 水井都丰盈不在干涸。

师：噢，你给罐中涌出巨大的水流一个合理的解释。

生3：梦见一位老爷爷， 给他的罐中加入了水------

生4：小姑娘找不到水哭了起来，哭声惊动了一位神仙， 神仙来到小姑娘身边问她为什么哭？小姑娘说了实话， 神仙以为小姑娘所感动了，把手一挥， 水罐里有了满满一罐水。  小姑娘笑了，醒来发现这一切都是真的。

师：他的想象非常好。加入了神仙帮助的情节，而且叙述中还有神仙与小姑娘对话的描

生：路过的人头发零乱，衣衫褴褛地讨水喝------

师（小结）：好 ！ 同学们将要写的地方课下完善。实际上我们今天亲身体验了阅读童话的过程 ，实践了阅读童话的方法。

（出示媒体）学法指导

朗读课文---------整体式概括

析读课文---------多角度品味

寻读课文--------板块式积累

回读课文---------学用式实践

师：希望同学们掌握更多把开启阅读之门的钥匙。祝同学们语文学习之旅一路欢歌马到成功！

三、教学反思

世界上没有完美，完美只存在于对它不懈追求的过程中。提高语文课堂教学的有效性，它已经成我语文课堂教学所追求的目标之一。我进行了思考及探索性的尝试。

（一）深入备课，对文本进行充分的开掘。

高度决定视野，语文教师的高度在于对文本的精准把握和深度的解读。《七颗钻石》一文参考资料较少，但它也给了我更多发挥的空间。于是我一遍又一遍地研读文章，反复咀嚼，感受童话曲折的情节，质朴的语言，出人意料又极富哲思的结尾。每读一遍都有思想的火花，每读一遍都有新的收获，同时读出疑难处，精妙点。进而站在学生的角度思考学生易掌握什么，还应该学什么。哪些地方是兴奋点，疑点，

难点，这样教学的内容也就成竹在胸了。

（二）感知品味，扩宽教学的空间

语文教学的必然使命之一应是引领学生走进文章的情境中去，和作者一道对语言进行有效的品味。应营造一种实质性的课堂教学氛围，为学生开辟自主发现和探索的空间。操作中我借助练读、朗读、寻读、回读等多种针对性的读，让学生自主思考，合作思考，激活其个性化体验，使其主动地提出问题，主动分析问题，互相启发，品味语言的精致与微妙之处，同时通过生生互动，师生互动尽情表达，使学生加深对文章的理解，态度情感价值观获得提升。同时在感知，品味中有意识培养学生的学习习惯，思维习惯，语言表达习惯和人际合作交往习惯，一点一滴地为学生终身发展建立一种长效机制。

(三)积累与写作--嫁接有价值的语言点

在整体感知和品味之后，教师在教学行为操作中设计了积累这一环节，表面上看是词语教学，但实质上是在学生对文本阅读深度加深之后，引领学生多角度广泛积累，将有价值的语言点嫁接，拓宽、分类、归纳、并深刻体会，以便使知识量增加获得巨大空间。如，故意改换重点词语，设置比较点，让学生分析后有感而发，深刻体会“字斟句酌”、“遣词造句”对写作的重要影响；同时较为有效的语文课堂应该是语言的学用课，教师在训练学生写作的过程中，设计了几处切入点，敏锐地设计恰当情境，给学生一双挥洒灵性的手，让他们将心语尽情书写出来。

由理解---发现---积累---创造，逐步使学生把浅层的语言表象变成深层的语言积累，从“读的进”一步步提升到“用的出”，进而在一套时效性很强的语言实践体系中，为提高学生的语言素养作好了积淀。

参考文献

1、《语文教学通讯》 1-12期

2、余应潮《阅读艺术》

3、《有效教学策略》丛书

S版《七颗钻石》教学设计 第7篇

教学目标

一、理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。

二、了解童话作品夸张、想象的特点。

三、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

四、培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。

教学重点

一、爱心的神奇力量。

二、丰富的想象。

教学过程:

一、创设情境，初读课文，质疑

1.同学们，请看(出示幻灯片)今天老师带来了几位好朋友,你们看看他们是谁呢? 2.今天我们就来学习另一篇童话故事，出示课题《七颗钻石》。首先，我们来了解一下这篇童话的作者。

3、介绍列夫托尔斯泰。

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生复述一下故事大概。

三、处理第一自然段

1.刚才有的同学问“大旱灾有那么严重吗？”（想了解旱灾时的情景），这个问题我们通过阅读哪个自然段就能解决？（生：第一自然段）2.指名读：谁来读给大家听？（出示第一自然段）

3.大旱灾严重吗？（指着板书）你从哪儿感受到的？（指名两人说）4.自由读：你们体会的真好，能不能通过你们的朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重、残酷。5.指名一人读。

四、精读课文，学习第二、三、四自然段

过渡语：

看，大旱灾多么严重，多么残酷啊！就在这场大旱灾中，小姑娘的水罐发生了很多神奇的变化。

1.指名读描写水罐变化的句子。

上节课，同学们在读书时画出了描写水罐变化的句子。

现在我们再请几个同学给大家读一读。2.默读二、三自然段

（指板书）水罐为什么会发生这么神奇的变化呢？

大家能不能还像刚才那样通过阅读来解决这个问题？

请大家默读课文的二——七自然段，试着找一找答案。（指名说）3.指名四人读二、三自然段

看来，同学们体会到了爱的力量，有的同学还联想到这是神的力量。

从这一次次变化中你都体会到了小姑娘对谁的爱？这样吧，我们请四位同学把这几个情节再给大家读一读。指名说 4.情节1——给妈妈找水

这些爱都令我们非常感动，我们先来读读小姑娘为妈妈找水的这个情节，看看你从哪儿可以感受到小姑娘非常爱她的妈妈。

（1）自由读 学生说：

1.一天夜里（1大旱2爱妈妈）

2.找哇找哇，终于（一定找了很多地方）小姑娘会去哪找水呢？

3.小心翼翼、一滴一滴（水太宝贵了，小姑娘为了自己的妈妈有水喝丝毫不敢放松）

（3）我听出了你们的又惊又喜，这真是意想不到的惊喜呀！点评：水罐里有水了，而小姑娘想到的确是她的妈妈，她多么爱自己的母亲啊！

（4）指名读完整情节

谁把这个情节完整的读给大家听？

谢谢你的朗读让我们再次感受了小姑娘对妈妈的爱。5.课件演示情节2、3的变化

正像刚才同学们说的那样，小姑娘爱小狗，把水给小狗喝，于是水罐变成了银的。（多神奇啊！）小姑娘爱妈妈，捧着水罐给妈妈喝，水罐又变成了金的。（太神了！）

6.情节4——给陌生人

在水罐的这些变化中（指板书），有一次变化是最神的，你们认为是哪一次？

（1）自由读

我们再自己读一读这个情节，看看这个过路人什么样？

（2）指名说

渴极了。你从哪看出来？（脸色苍白、有气无力）

谁能试着读一读过路人的话？自由读、指名读。

什么是过路人？素不相识的人。

从哪能感受到小姑娘对过路人的爱？（更、全都）

这可是大旱之年啊，这一罐水多么宝贵呀！有了它，就有了活下去的希望啊！可小姑娘还是把水给了过路人。指名读小姑娘的话。

谁想读读这两句话？（分角色朗读）同桌练习、指名读。

（出示句子）奇迹再次出现了！自由读

读了这次变化，让我们又想起了小姑娘找水时的情景。（出示句子）现在我们请两位同学读一读这两句话，大家看看你们有什么发现？

从“涌出、水流”这两个词，你感受到了什么？

看来，这一次次的爱心感动了上天，使水罐里一下子涌出了这么多的水。

（3）大地上有水了会是什么样？

（出示句子）看，你们能试着说一说吗？先自己练一练。

金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再——，草木不再——，人和动物不再——。

大地上有水了会是什么样？请你展开想象说一说。（大地上又生机勃勃了！）7.那七颗钻石呢？谁能找到书上的句子读一读？（指名读）

读出了你的感受，还有谁想读？

8.我们再看看这一次次神奇的变化，你们有什么发现呢？

这是为什么呢？小组讨论一下。

总结板书：正像同学们说的，是爱心使水罐发生了神奇的变化，而且无私而广博的爱能创造意想不到的奇迹。七颗钻石变成了七颗星星普照大地，这不是爱满天下吗？

五、拓展、发散

《七颗钻石》教学反思 第8篇

一.学会倾听,乐于表达,体会文字魅力

初中语文教学应当重视培养学生的倾听能力,倾听的作用不是简单地去听懂表达,而是增进彼此交流,提升学生阅读力和表达力。所以,语文课堂追求的不是热热闹闹,而是在倾听中不断思考、辨析,进而养成语文综合学力。在笔者的教学过程中,以认真的倾听促进了建设性的对话,以积极的对话,体会到童话语言的魅力。

师:爱不是空洞抽象的,爱一定是有具体对象、具体行动的。请同学们带着笔默读课文,看看从哪些细微之处能更真切地感受到这份爱,一边读一边圈画。

生默读文本,圈画批注。

师:哪位同学把你刚才阅读中的收获和我们分享一下,其余同学认真倾听,注意记录,在评价上一位同学的回答时可以采用这样一个句式:“我同意_____同学的看法,但我还有理由补充________;或者我不同意_______同学的看法,我的看法是_________,理由是___________。”

生:我从“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了”可以看出小姑娘为了帮妈妈找水极度劳累,小姑娘非常爱自己的妈妈。

生:我同意他的看法,但我还有理由补充,我从“倒”这个字读出了小姑娘为了给妈妈找水,十分劳累,更加可以看出小姑娘非常爱妈妈。

师:我同意你的看法,我有个想法想和大家交流,我觉得把“倒”换成“躺”,表达效果好像也差不多,都让人觉得小姑娘太累了。

生:我不同意你的看法,我的理由是:“倒”好像是一下子栽下去了,比“躺”速度更快,更能看出小姑娘当时累到了极点,仿佛身体都不受自己控制了,更可见对妈妈的这份孝心。“躺”让人感觉好像挺舒服的,我觉得这里换成“躺”不好。

师:说得有理,我赞成!

生:我还有补充,我觉得从“赶紧、跑”可看出有了水后,小姑娘内心的焦急,想早一点把水送给母亲。

生:我同意他的观点,但我还有理由补充,我觉得从“抱”这个动词也能体现小姑娘对水的珍惜,想快点把水带给妈妈喝,而且也只有抱着水罐才能跑这么快,才有了下面匆匆忙忙,没看见小狗一下子被小狗绊倒了。

师:我同意你的观点,你阅读文本时还注意了上下文的联系,真好,老师给你点赞!

生:我从母亲说:“我反正就要死了,还是你自己喝吧。”读出来母亲很爱小姑娘,把生的希望让给小姑娘。

师:我赞同你的观点,说得真好,不过我想给你提点小建议,我觉得你没有把母亲的话很有感情地读出来,你再来试试,好吗?(生朗读)

生:我觉得他读得还不够像,母亲快死了,应该是非常虚弱的,他读得好像还没那么虚弱。

师:好,那你来试试。(生有感情地朗读母亲的话,虚弱无力)

师:真好,我仿佛看到了一位平凡而又伟大的母亲。

在这个教学环节中,借助“我同意______同学的看法,但我还有理由补充________;或者我不同意________同学的看法,我的看法是_______,理由是__________。”句式,看上去给学生一个框,其实是引导学生学会先倾听后表达的语文学习习惯,在倾听中,每一位学生不仅需要仔细听,还要思考、辨析,这样在自己表达时才能陈述自己的观点,这既是对文本的深度解读,又是培养的学生的听说能力。同时还要求学生在陈述自己的理由时,从文本的文字之中咬文嚼字,既体会了语言文字的魅力,又培养了学生的阅读力。

二.展开想象,读写结合,书写爱的神奇

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”所以,语文教学活动应立足于学生语文素养的整体发展,将读和写完美融合,以读促写,以写导读,在学生的学习活动中,提升学生的语文学力。

笔者在教学《七颗钻石》时,借助想象串联起学生的读写活动,以学生创作的形式,给学生一个展示自己的学习空间,引导学生在读与写的活动中,体会到了“博爱”的神奇。

师:当这股清泉哗哗地流向人间时,地球会发生怎样的变化呢?请你展开想象的翅膀,在这段话的最后补上你的创作。(生创作)

师:哪位同学想把你的创作读给我们听?

生:这时,突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看,人们有了水之后不停地欢呼、庆祝,小姑娘、母亲、所有人的脸上绽放着最灿烂的笑容,连小狗也不停地摇着尾巴,高兴地走来走去。

生:这时,突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看,水流不断流着,流向大地,流向麦田,流向千家万户,小草重新挺直了腰板,花朵重拾笑颜,五彩缤纷,煞是美丽,草木丛林都重新焕发生机。人们笑着、跳着,一派祥和热闹,小姑娘用手轻轻掬起一捧水,喝上一口,甜甜地笑了。

师:两位同学写得都不错,这两位同学的创作,你更喜欢谁的作品呢?

生:我喜欢第二位同学的,我觉得她在写的时候联系了第一小节,前后形成了强烈的反差,而且他写得也更形象一些。

师:有道理,是谁让这一切发生着奇妙的变化?

生:小姑娘的爱

师:是啊,一股水流滋润万物,一份爱拯救苍生,爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。

《七颗钻石》是一篇神奇的童话,托尔斯泰借助其丰富的想象让水罐一次又一次发生着变化,在真爱的感召下,水罐里涌出了水流后,笔者引导学生对这个故事进行情节上的补充,以此激发了学生无尽的想象,培养了学生的创新思维能力,又带领着学生体会到了博爱的伟大力量,润泽了学生的心灵,提高了学生的审美情操。

三.巧妙拓展,适当延伸,感受真爱魔力

《七颗钻石》似乎是一篇学生一望而知的童话,学生自主阅读便能感受到小姑娘的爱心、善良。如把教学目标依旧定位在体会爱心的神奇力量的话,教学就过于浅表化了,笔者从学生“一望而知”的阅读初感出发,引导学生对“爱”做了深度的理解。

师:是啊,一股水流滋润万物,一份爱拯救苍生,爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。学到这里,你能联系课文谈谈你对“真正的爱”的理解吗?

生:关爱小动物,对陌生人也给予了关爱。

生:是一种无私的爱。

师:看来小姑娘小小的举动让我们同学内心起了大大的波澜,我们一起来读一读托尔斯泰的绝笔之作《生活之路》中的这段话:“当我们关爱他人的时候不是为自己,不是为自己求得好处。只有对所有人的爱,才是真正的爱。真正的信仰只有一个———对一切有生命者的爱。”

师:涌出水流,爱拯救了全人类,故事本来也可以结束了,为什么还要让七颗钻石变成大熊星座呢?联系下面两则材料,小组讨论,谈谈你们的看法。

【材料1】大熊星座是北方天空中最醒目的星座,是著名的北斗七星所在的星座。北斗七星在夜晚具有指示方向的作用。

【材料2】世上最重要和最必要的学问———爱他人。

生:表现了小姑娘的爱心不仅像钻石一样珍贵,还像大熊星座一样在黑夜中闪亮。

生:这样使这个童话读来更加神奇,好玩。

生:材料1中说大熊星座具有在黑夜中指示方向的作用,作者希望小姑娘的爱心能够指引人们都像小姑娘一样具有无私的爱,想要更多的人懂得爱他人,因为作者相信爱会唤起爱。

师:是啊,大作家写了一篇小童话,小童话蕴含着大道理。今天,我们这个世界面临着各种灾难、威胁,这篇童话不仅写给学龄前的儿童、写给你们看的,也写给我们大人看的,希望你们、我们都能得到这份爱的温暖和指引。

教学中,笔者借助拓展阅读,补充材料,引导学生在自主阅读了文本之后体验不到的“爱的指引”意蕴,促进学生的情感认知的深度,进而对列夫·托尔斯泰有了重新认知,对《七颗钻石》有了新的阅读感悟,为学生的阅读重新打开了一扇窗:原来列夫·托尔斯泰坚信爱会唤起爱,他的一生是宣传爱、追寻爱的一生,他用他的作品去抚慰国家和人民的创伤。而小姑娘便是这份大爱的代言人,把小狗的生命、素不相识的过路人的生命都看得比自己的生命更重要,牺牲自己,成全他人。学生在教学的引领下,理解了这份真正的爱,揣摩到托尔斯泰的创作意图。

《七颗钻石》教学反思 第9篇

关键词：《七颗钻石》 教学 反思

《七颗钻石》是笔者在江苏南通初中语文优课比赛中执教的一篇童话。这是一篇浅显易懂的童话故事，本着浅文深教的原则，在执教这篇童话时以“大作家写的一篇小童话，小童话反映一个大主题”为突破口，在带领学生逐步深入地阅读这篇小小的童话时，通过不断品味、叩击文字，体会到小小的篇幅中所蕴含的辽阔和波澜。唤起学生心中对这份爱的惊诧、共鸣，体会大作家的这份伟大的心愿。在教学中，笔者重点培养学生倾听、想象、深悟三方面的能力。

一.学会倾听，乐于表达，体会文字魅力

初中语文教学应当重视培养学生的倾听能力，倾听的作用不是简单地去听懂表达，而是增进彼此交流，提升学生阅读力和表达力。所以，语文课堂追求的不是热热闹闹，而是在倾听中不断思考、辨析，进而养成语文综合学力。在笔者的教学过程中，以认真的倾听促进了建设性的对话，以积极的对话，体会到童话语言的魅力。

师：爱不是空洞抽象的，爱一定是有具体对象、具体行动的。请同学们带着笔默读课文，看看从哪些细微之处能更真切地感受到这份爱，一边读一边圈画。

生默读文本，圈画批注。

师：哪位同学把你刚才阅读中的收获和我们分享一下，其余同学认真倾听，注意记录，在评价上一位同学的回答时可以采用这样一个句式：“我同意 同学的看法，但我还有理由补充 ；或者我不同意 同学的看法，我的看法是 ，理由是 。”

生：我从“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”可以看出小姑娘为了帮妈妈找水极度劳累，小姑娘非常爱自己的妈妈。

生：我同意他的看法，但我还有理由补充，我从“倒”这个字读出了小姑娘为了给妈妈找水，十分劳累，更加可以看出小姑娘非常爱妈妈。

师：我同意你的看法， 我有个想法想和大家交流，我觉得把“倒”换成“躺”，表达效果好像也差不多，都让人觉得小姑娘太累了。

生：我不同意你的看法，我的理由是：“倒”好像是一下子栽下去了，比“躺”速度更快，更能看出小姑娘当时累到了极点，仿佛身体都不受自己控制了，更可见对妈妈的这份孝心。“躺”让人感觉好像挺舒服的，我觉得这里换成“躺”不好。

师：说得有理，我赞成！

生：我还有补充，我觉得从“赶紧、跑”可看出有了水后，小姑娘内心的焦急，想早一点把水送给母亲。

生：我同意他的观点，但我还有理由补充，我觉得从“抱”这个动词也能体现小姑娘对水的珍惜，想快点把水带给妈妈喝，而且也只有抱着水罐才能跑这么快，才有了下面匆匆忙忙，没看见小狗一下子被小狗绊倒了。

师：我同意你的观点，你阅读文本时还注意了上下文的联系，真好，老师给你点赞！

生：我从母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”读出来母亲很爱小姑娘，把生的希望让给小姑娘。

师：我赞同你的观点，说得真好，不过我想给你提点小建议，我觉得你没有把母亲的话很有感情地读出来，你再来试试，好吗？（生朗读）

生：我觉得他读得还不够像，母亲快死了，应该是非常虚弱的，他读得好像还没那么虚弱。

师：好，那你来试试。（生有感情地朗读母亲的话，虚弱无力）

师：真好，我仿佛看到了一位平凡而又伟大的母亲。

在这个教学环节中，借助“我同意 同学的看法，但我还有理由补充 ；或者我不同意 同学的看法，我的看法是 ，理由是 。”句式，看上去给学生一个框，其实是引导学生学会先倾听后表达的语文学习习惯，在倾听中，每一位学生不仅需要仔细听，还要思考、辨析，这样在自己表达时才能陈述自己的观点，这既是对文本的深度解读，又是培养的学生的听说能力。同时还要求学生在陈述自己的理由时，从文本的文字之中咬文嚼字，既体会了语言文字的魅力，又培养了学生的阅读力。

二.展开想象，读写结合，書写爱的神奇

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”所以，语文教学活动应立足于学生语文素养的整体发展，将读和写完美融合，以读促写，以写导读，在学生的学习活动中，提升学生的语文学力。

笔者在教学《七颗钻石》时，借助想象串联起学生的读写活动，以学生创作的形式，给学生一个展示自己的学习空间，引导学生在读与写的活动中，体会到了“博爱”的神奇。

师：当这股清泉哗哗地流向人间时，地球会发生怎样的变化呢？请你展开想象的翅膀，在这段话的最后补上你的创作。（生创作）

师：哪位同学想把你的创作读给我们听？

生：这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看，人们有了水之后不停地欢呼、庆祝，小姑娘、母亲、所有人的脸上绽放着最灿烂的笑容，连小狗也不停地摇着尾巴，高兴地走来走去。

生：这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看，水流不断流着，流向大地，流向麦田，流向千家万户，小草重新挺直了腰板，花朵重拾笑颜，五彩缤纷，煞是美丽，草木丛林都重新焕发生机。人们笑着、跳着，一派祥和热闹，小姑娘用手轻轻掬起一捧水，喝上一口，甜甜地笑了。

师：两位同学写得都不错， 这两位同学的创作，你更喜欢谁的作品呢？

生：我喜欢第二位同学的，我觉得她在写的时候联系了第一小节，前后形成了强烈的反差，而且他写得也更形象一些。

师：有道理，是谁让这一切发生着奇妙的变化？

生：小姑娘的爱

师：是啊，一股水流滋润万物，一份爱拯救苍生，爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。

《七颗钻石》是一篇神奇的童话，托尔斯泰借助其丰富的想象让水罐一次又一次发生着变化，在真爱的感召下，水罐里涌出了水流后，笔者引导学生对这个故事进行情节上的补充，以此激发了学生无尽的想象，培养了学生的创新思维能力，又带领着学生体会到了博爱的伟大力量，润泽了学生的心灵，提高了学生的审美情操。

三.巧妙拓展，适当延伸，感受真爱魔力

《七颗钻石》似乎是一篇学生一望而知的童话，学生自主阅读便能感受到小姑娘的爱心、善良。如把教学目标依旧定位在体会爱心的神奇力量的话，教学就过于浅表化了，笔者从学生“一望而知”的阅读初感出发，引导学生对“爱”做了深度的理解。

师：是啊，一股水流滋润万物，一份爱拯救苍生，爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。学到这里，你能联系课文谈谈你对“真正的爱”的理解吗？

生：关爱小动物，对陌生人也给予了关爱。

生：是一种无私的爱。

师：看来小姑娘小小的举动让我们同学内心起了大大的波澜，我们一起来读一读托尔斯泰的绝笔之作《生活之路》中的这段话：“当我们关爱他人的时候不是为自己，不是为自己求得好处。只有对所有人的爱，才是真正的爱。真正的信仰只有一个——对一切有生命者的爱。”

师：涌出水流，爱拯救了全人类，故事本来也可以结束了，为什么还要让七颗钻石变成大熊星座呢？联系下面两则材料，小组讨论，谈谈你们的看法。

【材料1】大熊星座是北方天空中最醒目的星座，是著名的北斗七星所在的星座。北斗七星在夜晚具有指示方向的作用。

【材料2】世上最重要和最必要的学问——爱他人。

生：表现了小姑娘的爱心不仅像钻石一样珍贵，还像大熊星座一样在黑夜中闪亮。

生：这样使这个童话读来更加神奇，好玩。

生：材料1中说大熊星座具有在黑夜中指示方向的作用，作者希望小姑娘的爱心能够指引人们都像小姑娘一样具有无私的爱，想要更多的人懂得爱他人，因为作者相信爱会唤起爱。

师：是啊，大作家写了一篇小童话，小童话蕴含着大道理。今天，我们这个世界面临着各种灾难、威胁，这篇童话不仅写给学龄前的儿童、写给你们看的，也写给我们大人看的，希望你们、我们都能得到这份爱的温暖和指引。

教學中，笔者借助拓展阅读，补充材料，引导学生在自主阅读了文本之后体验不到的“爱的指引”意蕴，促进学生的情感认知的深度，进而对列夫·托尔斯泰有了重新认知，对《七颗钻石》有了新的阅读感悟，为学生的阅读重新打开了一扇窗：原来列夫·托尔斯泰坚信爱会唤起爱，他的一生是宣传爱、追寻爱的一生，他用他的作品去抚慰国家和人民的创伤。而小姑娘便是这份大爱的代言人，把小狗的生命、素不相识的过路人的生命都看得比自己的生命更重要，牺牲自己，成全他人。学生在教学的引领下，理解了这份真正的爱，揣摩到托尔斯泰的创作意图。

阅读教学是一个循序渐进的过程，《七颗钻石》的教学，既是一节比赛课，又是一节让自己成长的课，笔者以“倾听”作为指导学生课堂学习的要求，以“想象”作为开展语文学习活动的形式，以“深悟”作为提升学生阅读力的核心，由此全面提高学生的语文素养。