跑进家来的松鼠 学案设计

跑进家来的松鼠 学案设计（精选14篇）

跑进家来的松鼠 学案设计 第1篇

学习目标

1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、有感情地朗读课文，养成关心热爱小动物的良好习惯。

3、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，并能在习作和课外阅读中尝试使用。

学习重点：

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

学习难点：

学会“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法，并能在习作和课外阅读中尝试使用。

学习过程：

【预习导学】

1、我会读准下面的词语，并理解词语的意思。

橱柜   贮存  蹿出   蹭   储备  干脆  失踪  空落落  不甘落后  千方百计    哭笑不得  晾干  垫窝    楱子

2、朗读课文，说说松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？

3、松鼠在我家做的事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？（学习方法：先默读课文，画出生动有趣的句子--接着读一读--再品味理解--最后朗读展示）

4、想一想，你与动物发生过有趣的事吗？（口述）

【学习研讨】

一、展示：

1、词语积累

2、说说松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？）

二、小结：

学习了课文后，让我们明白了，作者通过松鼠跑进我家后，所做的     件事，写出松鼠                天性。表现了人与动物

三、拓展

课外书屋与推荐：用“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的方法阅读《我的野生动物朋友》、《狼王梦》等书籍，并将自己的阅读内容、阅读感悟写下来。

[跑进家来的松鼠 学案设计]

跑进家来的松鼠 学案设计 第2篇

【教学目标】

根据《标》要求及教材的编排意图和文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

3、情感态度目标：引导学生理解文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

【教学重难点】

品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

【设计特色】

阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在堂上，我着力带领学生认真研读文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本的教学目标，我设计了以下的教学活动

、理解题，整体感知。

为了使学生更好的理解文内容，把握文的重点，树立大的语文观念。我以题的理解为教学的切入点，前后三次读题，根据学生对文的理解由浅入深进行教学。

2、以读促悟，以读品文。

“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。

3、结合文，拓展补充

在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读”成为内、外阅读的桥梁。力求实现“得法于内，得益于外”的目标。

《跑进家来的松鼠》教学设计 第3篇

过程与方法:自读自悟,交流讨论,读导结合。抓关键词句体会松鼠的聪明可爱,动作敏捷,及作者对松鼠的喜爱之情。

情感态度与价值观:增强学生保护野生动物的意识,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点:1. 感受松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。 2. 领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。

课时:1课时

教学过程:

一、创设情境导入新课

今天有一位朋友来到了咱们的课堂,让我们与它见见面吧!(1) 欣赏图片( 说说这位朋友给你留下怎样的印象? );(2)谈感受;(3)板书、齐读课题:质疑:这位朋友跑到家里将干了些什么事呢?

设计意图:欣赏图片,感受松鼠的可爱。这么可爱的松鼠跑到作者家会干些什么?它的命运会怎样呢?这样不仅煽动了学生的情感, 还调动学生的学习积极性。

二、自读阅读提示明确学习任务

过渡:人们常说,没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,既然知道这是一篇略读课文,在大家学习课文之前请看阅读提示一:(1)自读阅读提示;(2)汇报学习任务、并引导归纳。(3)快速默读课文,读后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(4)说说松鼠在“我”家做了哪些事?从中体会到了什么?

设计意图:自拟自学提纲,体现了他们学习的主体地位,对于自己拟定的提纲,学生更愿意主动去实施。

三、默读课文理清思路

(1)快速默读思考。(2)检查默读结果:1. 检查生字、词; 2. 了解主要内容;3. 了解具体事例( 储备冬粮、晾晒蘑菇和冬日垫窝,表现出松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情);4.分段。 哪些自然段是写第一件事,哪些是写第二件事,请用“\”在文中标出来。

设计意图:以闯关的形式检查孩子的自学情况,让好、中、差不同层次的孩子都能从学习中体验到成功的喜悦,从而激发继续学习的兴趣。

四、细读语句体会情感

过渡:从这几件趣事中,同学们体会到了松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情。是从文中哪些具体的词或语句体会到的? 现请大家找出相关的语句好好读读,并把自己读到的信息简要地写在相应的空白处,然后小组交流自己的阅读收获。

(1)读读写写;(2)小组交流;(3)汇报交流成果。根据汇报情况重点学习:预设一,感受松鼠的可爱、动作灵活;预设二, 体会我们对松鼠的喜爱之情。1. 指名读并说出感受或体会(说说你是从哪些具体的词体会到的);2. 带理解朗读。(4)情感换位, 渗透法制。1. 交流讨论: 如果松鼠抑或其他小动物跑在你的家里干了这么多的坏事,你会怎么做? 2. 渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

设计意图:通过交流、朗读和讨论,使学生之间互相启发,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱,在情感的巅峰让学生懂得从自身实际行动出发去保护野生动物及大自然。

五、浏览全文领悟写作方法

过渡:文中并没有表达作者对松鼠的喜爱的辞藻,但我们阅读之时却处处感受到作者对松鼠的喜爱,作者是怎样把这种喜爱之情写得真实具体的呢?请孩子们快速浏览全文,从文中寻求答案。

(1)浏览全文,寻求答案。提示:其一,把刚才画出的语句好好读读,抓住了松鼠的什么来体现它的可爱。如:松鼠在“我”家的几件趣事、松鼠的动作。其二,文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。(2)汇报并相机板书(具体事例, 细节描写)

设计意图:学习作者的表达方法是五六年级学生的一个重要任务,本环节的教学旨在引导学生体会作者的表达手法。

六、欣赏图片课外延伸

过渡:课文学到这儿,我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。他们相处得是那么自然、和谐和愉快。现让咱们一起来感受一下人间和谐的乐章!

(1)欣赏图片;(2)推荐小蒂皮的《我的野生动物朋友》;(3) 总结:是啊! 作为小学生的我们要保护动物,热爱大自然,才会有如此和谐的场面,才会有这一首首和谐的乐章,才会有一个个如此有趣的感人故事。

设计意图:叶老先生说过:“精读是准备,略读是运用”。而我认为课外是补充。仅靠教材往往不能满足学生成长的需要,学生只有大量阅读, 他们的知识才会丰富, 能力才会进一步提高。

七、作业超市

(1)观察一种小动物,写一篇用具体事例写出自己与小动物的情感。或写一写发生在你身边的动物和人和平相处的事。(2) 阅读《我的野生动物朋友》。(3)阅读五年级上册时学过的《松鼠》 对比一下写作的方法。

八、板书

摘要：略读是运用,是培养学生阅读能力的有效方式。为此,在《跑进家来的松鼠》这一略读课文中,通过自读自悟、交流讨论,读导结合等方法引导学生抓关键词句体会松鼠的聪明可爱、动作敏捷及作者对松鼠的喜爱,同时增强学生保护野生动物的法制意识。

《跑进家来的松鼠》教学设计 第4篇

【关键词】略读课文；阅读能力；渗透法制

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

知识与技能：1.抓重点语句朗读体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之情，并有感情地朗读课文。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。3.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，唤起学生保护野生动物的意识。

过程与方法：自读自悟，交流讨论，读导结合。抓关键词句体会松鼠的聪明可爱，动作敏捷，及作者对松鼠的喜爱之情。

情感态度与价值观：增强学生保护野生动物的意识，激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境 导入新课

今天有一位朋友来到了咱们的课堂，让我们与它见见面吧！（1）欣赏图片 （说说这位朋友给你留下怎样的印象？）；（2）谈感受； （3）板书、齐读课题：质疑：这位朋友跑到家里将干了些什么事呢？

设计意图：欣赏图片，感受松鼠的可爱。这么可爱的松鼠跑到作者家会干些什么？它的命运会怎样呢？这样不仅煽动了学生的情感，还调动学生的学习积极性。

二、自读阅读提示 明确学习任务

过渡：人们常说，没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，既然知道这是一篇略读课文，在大家学习课文之前请看阅读提示一：（1）自读阅读提示；（2）汇报学习任务、并引导归纳。（3）快速默读课文，读后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（4）说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到了什么？

设计意图：自拟自学提纲，体现了他们学习的主体地位，对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。

三、默读课文 理清思路

（1）快速默读思考。（2）检查默读结果：1.检查生字、词；2.了解主要内容；3.了解具体事例（储备冬粮、晾晒蘑菇和冬日垫窝，表现出松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情）；4.分段。哪些自然段是写第一件事，哪些是写第二件事，请用“＼＼”在文中标出来。

设计意图：以闯关的形式检查孩子的自学情况，让好、中、差不同层次的孩子都能从学习中体验到成功的喜悦，从而激发继续学习的兴趣。

四、细读语句 体会情感

过渡：从这几件趣事中，同学们体会到了松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情。是从文中哪些具体的词或语句体会到的？现请大家找出相关的语句好好读读，并把自己读到的信息简要地写在相应的空白处，然后小组交流自己的阅读收获。

（1）读读写写；（2）小组交流；（3）汇报交流成果。根据汇报情况重点学习：预设一，感受松鼠的可爱、动作灵活；预设二，体会我们对松鼠的喜爱之情。1.指名读并说出感受或体会（说说你是从哪些具体的词体会到的）；2.带理解朗读。（4）情感换位，渗透法制。1.交流讨论：如果松鼠抑或其他小动物跑在你的家里干了这么多的坏事，你会怎么做？2.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

设计意图：通过交流、朗读和讨论，使学生之间互相启发，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，在情感的巅峰让学生懂得从自身实际行动出发去保护野生动物及大自然。

五、浏览全文 领悟写作方法

过渡：文中并没有表达作者对松鼠的喜爱的辞藻，但我们阅读之时却处处感受到作者对松鼠的喜爱，作者是怎样把这种喜爱之情写得真实具体的呢？请孩子们快速浏览全文，从文中寻求答案。

（1）浏览全文，寻求答案。提示：其一，把刚才画出的语句好好读读，抓住了松鼠的什么来体现它的可爱。如：松鼠在“我”家的几件趣事、松鼠的动作。其二，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。（2）汇报并相机板书（具体事例，细节描写）

设计意图：学习作者的表达方法是五六年级学生的一个重要任务，本环节的教学旨在引导学生体会作者的表达手法。

六、欣赏图片 课外延伸

过渡：课文学到这儿，我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。他们相处得是那么自然、和谐和愉快。现让咱们一起来感受一下人间和谐的乐章！

（1）欣赏图片；（2）推荐小蒂皮的《我的野生动物朋友》；（3）总结：是啊！作为小学生的我们要保护动物，热爱大自然，才会有如此和谐的场面，才会有这一首首和谐的乐章，才会有一个个如此有趣的感人故事。

设计意图：叶老先生说过：“精读是准备，略读是运用”。而我认为课外是补充。仅靠教材往往不能满足学生成长的需要，学生只有大量阅读，他们的知识才会丰富，能力才会进一步提高。

七、作业超市

（1）观察一种小动物，写一篇用具体事例写出自己与小动物的情感。或写一写发生在你身边的动物和人和平相处的事。（2）阅读《我的野生动物朋友》。（3）阅读五年级上册时学过的《松鼠》对比一下写作的方法。

八、板书

22 * 跑进家来的松鼠

具 储备粮食 细

体 晾晒蘑菇 节

事 搭窝过冬 描

例 （ 宽容 喜爱 不舍） 写

保护野生动物 共享自然之美

跑进家来的松鼠 学案设计 第5篇

科目 班级 学习内容 课时 课型 主备人 教学时间

语文 六一班 《跑进家来的松鼠》 一课时 略读新授 郭映霞 .11．29

学习目标 1．我会认读课文中的生字以及由生字组成的词语。

2．我能准确、流利地朗读课文。

3．我能初步了解课文内容，并能理清文章脉络，体会作者对松鼠的喜爱之情。

学习重

难点 重点：学习课文中的生字新词。难点：感知课文内容，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

学法指导 多读几遍课文，读通读顺，了解课文大意，想一想松鼠在“我”家做了哪些事情，再读课文，通过对文章语句的如情入境的读，感受作者一家人对松鼠的喜爱。

知识准备 1．搜集松鼠的相关资料。2.自学课文中的生字词，初步了解课文内容。

导  案 学    案 问题预设 听课畅想

导入新课，

展示目标。 1．介绍了解的有关松鼠的资料。

2．明确学习任务。 1．我会认读课文中的生字以及由生字组成的词语。

2．我能准确、流利地朗读课文。

3．我能初步了解课文内容，并能理清文章脉络，体会作者对松鼠的喜爱之情。

预习检测 1.正确认读文中的生字词语

2.说说课文的主要内容。 1.给加点的字注音。

储备        贮存    蹿出   蹭   烟囱

2.解释词语

不甘落后     千方百计     哭笑不得  贮存  储备

3.比一比，组词。

蹿（      ）贮（      ） 蹭（      ）储（      ）

窜（      ） 赔（      ） 曾（      ）  诸（      ）

自主学习

理清脉络 自由朗读课文。   课文中写了关于松鼠的那几件事？我从中体会到了什么？

指导阅读

体会情感  快速浏览课文 从哪些句子中体现出“我”的一家人十分喜欢松鼠？

展开对比

习得表达

独立辨析 《老人和海鸥》《跑进家来的松鼠》这两篇课文都是写人与动物之间的故事，但在写法上有何不同？

总结归纳

作业 1. 选用课时设计作业。

2. 小练笔：我与动物之间的故事。

课后反思

跑进家来的松鼠教学设计 第6篇

一、教学目标

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识与技能 ：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。

2、过程与方法 ：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

3、情感态度与价值观 ：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

二、教学重难点

1、品读动作、心理、语言的重点词句。

2、体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

三、课件准备

1、有关松鼠的一些图片资料。

2、补充文字材料

四、教学过程

一、导入新课

1、谜语导入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？看看谁的耳朵灵？

它的身子很灵巧，身上穿着灰皮袄，树上走树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）课件展示松鼠图：同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵，谈到松鼠，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物等。）

2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》。（板书课题）

二、读阅读提示，在读课文。

1.本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？

2.读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？

②你从中体会到了什么？

三、阅读文本体会情感。

1、检查自学情况全班交流。

课件展示：①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾晒蘑菇、自己垫窝）

A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷„„）

B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。

C：读后全班交流（课件展示：）（1）.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天„„即使它在橱柜架子上„„动作灵活的它可从来„„好一只灵活的松鼠！

（2）.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

（3）.爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷）？

（4）.什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。）从天性中认识松鼠的可爱。

（5）.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）

D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。

②你从中体会到了什么？

师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。

A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）

B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

什么叫“蹭”？谁用动作表示在老师的脸和耳蹭一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人„„

师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？

（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）

D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”

那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）

E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

四、总结全文，领悟表达方式。

1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”

2、领悟表达方式

。（课件展示：）

本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。

五、拓展延伸。（课件展示：）

小练笔：学习本文的写法，写一写自己与动物

师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。

六、板书设计

储备冬粮

跑进家来的松鼠

晾晒蘑菇 自己垫窝

七、《跑进家来的松鼠》教学反思

本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。

在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。

《跑进家来的松鼠》教学设计 第7篇

一、教学目标

1.认读“贮、蹿、囱”三个生字，读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会松鼠的可爱，感受我们一家对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的思想感情。

3.通过与布封作品《松鼠》的比较，领悟作者的表达方式，学习作者的表达方式进行小练笔。

二、教学重难点

1、品读重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

2、通过与布封作品《松鼠》的比较，领悟作者的表达方式，学习作者的表达方式进行小练笔。

三、课前准备： 1.松鼠有关图片、资料 2.阅读布封写的《松鼠》。

三、教学过程：

（一）谈话揭题： 1.猜谜语

2.还记得五年级我们读过法国著名作家布封写的《松鼠》吗？你对松鼠有什么了解？（学生交流）用一两句话概括下松鼠的特征。

3.说起松鼠我们脑海中就浮现出松鼠的可爱形象：一条毛茸茸的大尾巴，一个小巧玲珑的身体，它是特别聪明伶俐的小动物，它是森林的精灵。如果有一天，它突然跑到我们家来，那会是一番怎样的情景呢？板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，扫清生字障碍：（用自己喜欢的方式读文）

1、检查生字认读情况。

2、出示难写的字。

3、听写词语。

（三）再读课文，整体感知：

这只跑进家来的松鼠在我们家做了哪些有趣的事呢？请大家快速朗读课文，边读边思考问题。

读后交流：师板书：偷方糖 晒蘑菇 垫窝

（四）认识松鼠的可爱

1.读了松鼠在我们家发生的三件事，你觉得这只松鼠是一只怎样的松鼠。（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）

2.文中哪些词句让你认识了这只可爱的松鼠，请把有关语句划下来，读一读。3.读后全班交流：

4.小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们认识了这只可爱的小精灵。

（四）感悟喜爱之情

1.教师质疑：同学们，从布封的《松鼠》我了解到松鼠十分警觉，只要有人触动它所在的松树，它就立刻跳到别的树上或逃走。这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢？（文中找答案）

2.文章字里行间洋溢着我们一家对松鼠的喜爱之情。默读全文，划出能让你感受到我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。

3.读后交流：

（1）“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）

（2）有时，松花素跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（3）“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

（4）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（5）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。学生说体会后教师引读：没有了松鼠的满屋乱跑，我们心里…..； 没有了松鼠的上蹿下跳，我们心里……； 没有了松鼠也就没有了……，我们心里… 没有了松鼠也许没有了……，我们心里……

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们一家心里空落落的，多么舍不得松鼠啊！

（五）总结全文，领悟表达方式： 1.教师小结：

2.比较：布封的《松鼠》和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？ 布封的《松鼠》：是说明文，采用说明方法从松鼠的外形、活动、生活习性等几个方面来介绍松鼠。

本文通过几件有趣的事例来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。3.我们运用作者的表达方式进行快乐写话吧。出示快乐写话卡：

快乐写话卡 让我来学着写一写：（选择一题）

（1．续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。（2．我也非常喜欢小动物，仿照课文写一件与小动物有关的事。4.写后交流评议。

5.课堂小结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物、善待动物，从现在做起，从我们做起！

板书：

↗储备冬粮

22*、跑进家来的松鼠（可爱）→ 晾晒蘑菇 →（喜爱）

跑进家来的松鼠 学案设计 第8篇

一、重视阅读方法的巩固

略读课文的方法指导主要不是传授新方法, 而是“从精读方面得到种种经验, 应用这些经验”。“就教学而言, 精读是主体, 略读只是补充;但是就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。”在讲读课文中学到的阅读方法和自己积累的阅读经验, 可以通过导语设置的专题和教师提示的阅读重点, 让学生独立阅读、独立思考进行巩固。

在《跑进家来的松鼠》的课堂中多处体现了阅读方法的归纳和运用。如整体感知环节, 安排学生快速浏览课文, 捕捉主要信息, 知道松鼠到我家后做了几件趣事, 并列出小标题;在此基础上连接小标题归纳课文主要内容;在体会作者一家对松鼠的喜爱之情的环节, 建议学生使用勾画句子, 圈出词语, 写下批注的方法, 抓住关键词句, 体会作者或文中人物的思想感情。每一个环节都让学生有充分的阅读和思考时间, 不刻意追求教学方法的灵活多样, 不进行过细的分析指导, 让学生运用已有的阅读经验阅读, 然后在学生汇报的基础上进行方法的归纳小结。

二、重视单元训练点的强化

现行小学语文教材按专题组元, 即在每一单元 (组) 课文中, 略读课文与讲读课文在内容专题、表达形式上往往异中有同, 乃至相似。每个教学单元都有一项训练点。这项训练点是学生非掌握不可的, 对其继续学习, 乃至对其他学科的学习和今后的成长都会造成影响的。所以, 单元训练点不能只限于听懂和掌握的层面, 而要在实践中运用, 在应用中熟练, 在熟练中内化。

《跑进家来的松鼠》一课所处的单元主题是“人与动物”, 开篇就提出了本单元的训练点:继续练习用较快的速度阅读课文, 注意体会课文表达的情感, 揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。学生在中年级就开始进行抓住关键词句体会人物情感的训练, 可以说是有一定基础的, 本单元的第一篇《老人与海鸥》也进行了抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句, 体会蕴含其中的深厚感情的训练。因此, 紧随其后的《跑进家来的松鼠》我在教学时就让学生勾画描写松鼠可爱动作和爸爸宽容语言的关键句子写批注的方法进行阅读, 从而体会作者一家对松鼠的喜爱之情。在总结全文阶段引导学生回顾作者是怎样表达情感的, 梳理出文章通过具体事例和松鼠的动作行为描写以及爸爸的语言等反映作者一家对松鼠的喜爱之情的写作方法, 强化了本单元的训练点。

三、重视读写结合点的挖掘

略读课文故事性强, 文字浅显易懂, 感情丰富, 贴近学生生活。教学中要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点, 抓住写作上的某一点进行训练, 对学生有目的地加以指导, 进行读写训练, 激发写作兴趣, 培养学生良好的读写能力, 才能以读悟写, 以读促写。

在《跑进家来的松鼠》备课时, 我发现很多教学设计的读写结合是要学生想象画面来写作的, 如“松鼠跑到你的家里, 你会怎么做?把你想到的写下来”。而我认为这样的想象是缺乏生活基础的, 学生根本没有这样的生活体验, 只能凭空臆想。阅读课文的读写结合不能为写而写, 要真正符合孩子的生活基础, 要能切实提高孩子的写作水平。我对任教班级学生的习作情况作了分析。六年级的学生一般都能围绕命题选取恰当的素材, 事情的经过也能叙述得比较清楚, 但对细节的描写却不够具体和细致, 有时所写的动作和神态对表现主题起不到作用。于是, 我在学生交流“从哪些地方体会到作者一家对松鼠的喜爱之情”学习成果时, 抓住“有时, 松鼠跳到我的肩上, 用小嘴蹭我的脸, 还轻轻咬我的耳朵, 我想它是又想吃糖了”这个对松鼠动作作出细致描写的句子, 从“蹭”体会到作者和松鼠的亲密和默契。接着创设一个写作情境:很多同学都有这样的经历, 如果你跟某只小动物很亲密的话, 你可以通过它的几个动作, 猜到它想干什么。然后出示两道补白的题目, 要求学生选择其中一道, 在横线上填上动作, 用几个动作来表现你和小动物的亲密和默契。虽然我的学生生长在大城市, 但很多孩子家里都养了宠物, 他们和宠物朝夕相处, 非常了解, 写作时就得心应手了。同时这样的设计还训练了学生把表现主题的动作写具体的能力, 可谓一箭双雕。

四、重视课内外阅读的延伸

《义务教育语文课程标准》建议“扩大阅读面, 增加阅读量”“多读书, 读好书”。而略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁, 根据课文特点, 适当向课外拓展、延伸, 最终实现向完全独立阅读的过渡。

如《跑进家来的松鼠》一课, 由于学生已经在五年级学过了布封的文艺性说明文《松鼠》, 对松鼠的外形、习性有了初步的感知。但两篇文章一篇是说明文, 一篇是记叙文, 文体不同, 风格各异。我在学生粗知文章大概之后引导他们将两篇文章从文体、内容、表现方式、语言等方面作比较, 从而体会到, 写相同的事物表达相同的情感, 文体不同, 表现形式也会不一样。不仅对学过的文体特点进行了梳理, 还向中学的学习进行了过渡。

除了课内的联系, 我还注重课外的延伸。我以课内文本为主, 增加课外阅读, 按照“一篇带多篇”的思路, 引导学生课外阅读关于““人与动物”这一主题的《我的野生动物朋友》和《我和小摩西的友谊》, 加大教学信息量, 以阅读课文搭建起课内阅读和课外延伸的桥梁。

《跑进家来的松鼠》教学设计 第9篇

《跑进家来的松鼠》是人教版语文六年级上册第7单元的一篇略读课文。作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮等东西叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。教学时，教师要创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，通过“自主预习单”和小组合作学习，让学生在自主探究与小组交流汇报中感悟课文内容，真正理解松鼠的生活习性和各方面特点，从而达成学习目标，培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学过程

一、激趣导入，梳理问题

1.猜谜语。尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。

2.欣赏图片。出示松鼠图片，学生欣赏。

3.回答问题。“你看到了什么？”学生交流松鼠的特征。（预设：漂亮、乖巧、可爱……）

4.揭示课题。板书：22*跑进家来的松鼠。学生齐读课题。

5.组内交流。结合自主预习单的内容，筛选出1～2个值得探究的问题在4人小组内交流。（问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题：①作者家里发生了哪些事？②你体会到了什么？③作者一家对这只松鼠的态度怎样？）

设计意图：通过猜谜语的方式导入学习，激發学生的学习兴趣，引导学生用准确的语言梳理课文中有价值的问题，提高学生梳理概括问题的能力。

二、初读感知，自主学习

1.出示学习建议，学生阅读。

学习建议：

学习内容：松鼠做的事

学习流程：

①自由朗读课文，勾画出松鼠在“我”家做事的重点语句。

②在你感动深刻的句子旁边简单批注感受。

③圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。

2.学生朗读课文，勾画词句，同桌交流。

设计意图：让学生通过自主朗读把握课文主要内容，在动手勾画重点句子的过程中去发现问题，解决问题，培养学生自主学习的能力。

三、合作探究，共同分享

1.交流互动。学生按课文叙述的顺序汇报，汇报自己最感兴趣的内容。（储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）

2.指导朗读。出示松鼠做的三件事的句子，指导学生朗读。

3.回答问题。①你从松鼠做的三件事中体会到了什么？（松鼠在野外生活时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，也改变不了松鼠的这种生活天性。）②发挥想象。松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？你从中能体会出什么？③作者一家对这只松鼠的态度怎样？（喜欢）你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠？（学生交流）

4.品读感悟。出示句子：①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反的是称赞。）②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（从这句话可以看出松鼠和“我”是多么亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。）③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。指导学生朗读，齐读，读出令人惊讶的语气。）④“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧，我们心里空落落的。”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

5.合作交流。本篇课文与《松鼠》一文比较，写法上有什么不同。（对比学习，领悟习作方法：《松鼠》一文着重介绍了松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》一文着重写了人与动物之间发生的感人故事。作者应用了用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。）

设计意图：采用合作学习的方式让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究的能力。并通过朗读让学生进一步感受、体会作者一家的心情，学习用具体事例来表达喜爱之情的写作方法。

四、联系生活，拓展延伸

生活中，像作者一家爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们分享我们亲身经历的爱护动物的感人故事吧！

1.指名交流自己亲身的经历。

2.说一说：我们应该如何与动物和谐相处？

3.写一写：假如松鼠跑到你家来，你会怎么做？

设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展学生的视野，引导学生展开想象，在动口动笔的学习活动中提高学生的语用能力。

五、归纳小结，激发情感

1.说说你学习了本篇课文后都有些什么收获？

2.教师小结。同学们，动物也是有感情、有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心和行动去关爱那些可爱的动物吧！

《跑进家来的松鼠》教学设计 第10篇

1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学过程：

一、谈话揭题：

1.同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的

吗?

如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样

的情景呢?板书课题，齐读课题。

2.读了课题，你有什么话想说?

二、初读课文，整体感知：

1.下面我们就来看看课文里有没有如我们所说的那样。下面就请大家用较快的

速度读读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事?读后和同桌

交流。

2.读后先同桌再全班交流：师板书：储备冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

三、认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情

1.三件事读来的确让人忍俊不禁，请大家选择自己最感兴趣的事快速读一读，

想想你从中体会到了什么?

2.读后全班交流：

.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰

掉过一样东西。(生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。)

(面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。)师生合作读：即使

它整天即使它在橱柜和架子上可它从来好一只灵活的松鼠!

.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是

又想吃糖了。什么叫“蹭”?谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人?小

松鼠用小嘴蹭我，是因为什么?(松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对

我的喜爱;我对松鼠的喜爱;松鼠把我当亲人)是啊，我们同学也只有跟

爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你

们和老师还亲呢!一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最

亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，

松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着

彼此的信任、友好和喜爱。(感情朗读)

.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮

呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松

鼠自然也不甘落后!”

那是一种怎样的笑?从爸爸的笑声中你体会到什么?(爸爸对松鼠的喜爱)

师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷

方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸

爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊!这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢?(感

情朗读)

.爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地

贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。(生

谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷)

什么是天性?你还从哪里看出松鼠天性不改?(一到秋天就开始为自己储备过

冬粮;秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在

树枝上晾晒;即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。)从天性中认

识可爱的松鼠。

.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到?我们心里空落落的。

学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说; 没有了松鼠

的上蹿下跳，爸爸说;没有了松鼠的撒娇，我说，没有了松鼠的踪影

，我们全家心里(空落落的)

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!它是我们家的一分子，它不见了，我

们是多么舍不得啊!

.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大

柜顶上。

(动作机灵敏捷)

3.小结：同学们，文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们不仅认识了这只可

爱的小精灵， 还让我们知道了松鼠的一些生活习惯，或者叫天性。比如动作

灵活敏捷，一到秋天就忙着给自己储备冬粮，冬天，喜欢找个温暖的地方做窝

睡觉。

4. 教师质疑：同学们，这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢?而且

我怎么觉着好像还特别爱呆在我们家呢，你能在文中找到答案吗?

A 我们家的房子紧挨着森林。

B爸爸的书房挂者一副从森林里捡来的大鹿角，松鼠蹲在松鼠上就像蹲在树枝

上似的。

C我们一家喜爱松鼠，把松鼠当作自己家的一分子。(随机板书 喜爱)

四、总结全文，领悟表达方式：

1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我

们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它;正因

为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的;正因为我

们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我

们一家相处是多么和谐啊!此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。(板

书“和谐一家亲”) 齐读

2.进行快乐写话。(选择一题)

(1)续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事?请仿照课文写一件。

(2)尝试着写一首关于小松鼠的诗歌。

3.写后交流评议。

4.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家

人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处

，让这样美妙的故事也能跑到我们的生活中来吧。

五、拓展延伸

推荐--《我的野生动物朋友》一书。

这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥

有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很

亲密的朋友。

这本书在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个

国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。6月，中文版面世。

附：板书设计

储备冬粮

跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱

垫窝过冬

和谐一家亲

跑进家来的松鼠教学设计 第11篇

【教材解读】

本文为人教版六上22课文本生动形象地描绘了松鼠的天性，透过具体事例写出了我们的情感态度，体现了人与动物和谐相处的完美境界

【教学目标】

1。体会松鼠的特点，感知我们对松鼠的情感;

2。进行快速阅读的训练，了解作者如何将人与动物之间的情感写具体、写真实的;

3。适当迁移运用表现人与动物情感的方法

【教学流程】

课前要求：学生预习课文，标好自然段

一、导入课题：2’

1。同学们都明白松鼠吧，我们以前还学过一篇课文，题目就叫《松鼠》那谁能向大家简要介绍一下你所了解到的松鼠?

【设计意图：把握学情，联系学生已有知识，简要了解松鼠】

2。同学们善于联系学过的知识，很好!这天老师就和同学们再学一篇有关松鼠的文章来，读题!再读!

3。跑进家来的松鼠，你觉得这个题目能不能激发读者阅读的兴趣呢?

【设计意图：让学生从作者的角度去思考题目的作用，在把握文章主要问题的同时，引导学生从不一样的角度去读题，增强学生的读者意识】

二、感知松鼠：10’

1。看来，这是个能激发读者强烈阅读兴趣的好题目那么就请同学们浏览课文，看看松鼠都做了些什么，给你留下了怎样的印象?将描述松鼠的语句用’划出，并用一个词概括给你的印象，写在句子旁边5’

【设计意图：训练学生浏览的略读方法，在浏览的过程中感受松鼠的特点，进行概括潜力的训练;同时，教师巡视，及时提醒注意要求，引导做好笔记，以培养学生良好的自学习惯】

2。老师发现同学们都被这只松鼠深深地吸引了，那就把你的体会和大伙分享一下吧，交流时请说明第几段4’

【预设】

生：从那里我发现它十分敏捷，因为不管怎样都没有碰掉东西

生：从那里我发现它十分活泼可爱，因为它经常向我们要糖吃

生：从那里我发现它很勤奋，因为它一向都在寻找食物，储备冬粮

生：从那里我发现它很淘气，因为它把所有蘑菇都晾了起来

生：从那里我发现它很聪明，因为它选取到烟囱里过冬，烟囱里很温暖，很舒适

教师及时评价，抓住关键语句总结主要事件，并板书：偷吃食物、储备冬粮、烟囱过冬

【设计意图：让学生透过具体事例说说松鼠的特点，进行口头表达潜力和思维逻辑潜力的训练，同时丰富松鼠在学生脑海中的印象，激发学生继续探究课文的兴趣】

3。这只松鼠给我们的印象还真丰富啊!老师从大家刚才的交流中找了几个自认为十分精彩的句子，想和大家再次回味欣赏一下教师领读1’

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西(齐读)

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了(男生)

但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，立刻叼走藏起来(女生)

原先松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了它想晾干了留给自我过冬(齐读)

三、了解我们：18’

1。应对松鼠在家里所做的这一系列事，文中的我们又有何表现呢?请同学们跳读课文420段，用“～～”划出描述我们具体表现的句子，反复读一读，将自我的体会写在旁边，不是描述我们具体表现的句子可跳过不读6’

【设计意图：让同学们跳读课文，寻找描述我们具体表现的句子，继续进行快速阅读文章的训练，其间渗透跳读的略读方法并采用进行批注的方式记录自我的体会，进一步培养学生良好的阅读习惯】

2。同学们速度很快，立刻找到了好几处描述我们具体表现的语句，谁来说说你体会最深的一句12’

【预设】

片段一：爸爸哈哈大笑，说：“我怎样没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”

【设计意图：该句抓住爸爸的表现“哈哈大笑”，引领学生体会笑的内涵，理解爸爸对松鼠的宽容】

片段二：爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看!”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上方，到处是蘑菇

【设计意图：该句抓住我们的“哭笑不得”，引领学生体会哭、笑的不一样含义，从中感悟我们对松鼠的喜爱、宽容之情】

片段三：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的

【设计意图：该句抓住“空落落的”，引领学生体会空落落的含义，并有针对性地指导学生进行个性朗读】

片段四：我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上

【设计意图：透过对空落落的理解和感情铺垫，进行合理想象，练习用四字词语来表达我们的情绪，并进行想象说话练习，在训练中引领学生抓住人物神态、情绪和语言来表现对松鼠的喜爱和宽容之情】

3。同学们，应对松鼠所做的这一系列的事情，我们的反应是，是，是而所有的这些反应都体现了我们对松鼠的喜爱，对松鼠的宽容，对松鼠的尊重

四、拓展延伸：10’

1。同学们，我们这天透过浏览、跳读等不一样形式的读，了解了松鼠所做的事，明白了我们对松鼠的态度和具体表现，此刻，你觉得我们这一家和松鼠相处得怎样?

教师及时评价并板书：相处融洽、亲如一家1’

【设计意图：旨在透过这个问题引领学生梳理体会，我们和松鼠融洽相处，亲如一家的完美境界，感悟作者所要表达的思想情感】

2。同学们，像《跑进家来的松鼠》一样，这种描述人与动物和谐相处的文章还有很多请你快速默读这个片段，看看在沈石溪的笔下，他又是如何表现这种人与动物之间的感情的

课件呈现沈石溪《灾之犬》节选6’

【设计意图：透过快速默读的方式继续训练学生的阅读潜力;同时拓展阅读沈石溪的作品，让学生了解其他作者是如何表现人与动物之间的和谐的;第三，激发学生课外应用所学的阅读方法，继续阅读更多同类题材的文章】

3。同学们，在我们平时的生活中，你发现过或亲身经历过这种人与动物和谐相处的完美事情吗?课后请写一个人与动物和谐相处的片段3’

跑进家来的松鼠教学设计 第12篇

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：1课时

教学流程

一、揭示课题

1、揭示课题。师：同学们，今天我们学习跑进家来的松鼠，齐读课题。

2、师提问：读了课题，你想到了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱)

二、根据提示，明确学习目标

1、师：请同学打开课本第118页，自读导语，想想导语提出哪些问题?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)

三、自主阅读，把握内容

1、师：请同学们带着问题：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?快速浏览课文。

2、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱)学生说出后，引导用小标题的形式概括，师根据概括板书：贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。

四、深入探究，畅谈体会

1、师：松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣?选择你最喜欢的一件事自学，谈谈体会，可写在书上。

2、学生场所欲言，交流体会。

汇报采取以下方式：

(1)第一件事：储存冬粮。

①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。

②、内容：方糖，纸包糖(因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。)引导理解：什么是天性?(天生就具备的性情，这是松鼠的一种本能。)这种本能能不能改变呢?不能，从哪里可以看出来?(从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子，马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。)

让汇报的学生朗读第一件事。

③细读课文，画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子，同桌之间可以互相读一读。

指名读。根据学生所读出示相应的句子，指导体会情感。(课件出示)

A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。)

B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。)

C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!

(知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。)

(2)第二件事：晾晒蘑菇。

①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来，它想晾干了留着给自己过冬。”教师点拨，学生想象：如果把蘑菇从鹿角上摘下来，放在一边，会出现什么样的结果?(松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。)朗读，齐读。(读出令人惊讶的语气。)

②、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样?从中体会出什么?

(3)第三件事：叼物垫窝。

①、学生抓住课文最后4个自然段交流。

②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝，这也是它的一种天性。即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。

③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

④每句话理解后指导读。指名读，齐读。

五、朗读深化，学习表达方法

1、师：同学们，课文学完了，请大家快速阅读课文，想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。

2、交流作者表达方法。

(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。)

3、让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。(出示《松鼠》课文)

六、课外延伸。(课件出示)

1、师：同学们，咱们一起来看看这些松鼠的照片。(播放松鼠的照片)看了照片，你有什么感受?如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里，你会怎么做?请你充分发挥想象，运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。

2、学生讨论。

3、学生交流。

七、作业

《跑进家来的松鼠》教学设计 第13篇

1.板书课题，齐读课题。

2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱)

3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)

评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。

二、根据提示，拟订提纲

1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?

松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)

评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。

三、指导阅读，体会情感

1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2.分组交流学习情况。

3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱)

根据学生回答相机指导朗读。

评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

四、朗读深化，学习表达方法

1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

《跑进家来的松鼠》教学设计2 第14篇

一、教学目标：

1.继续训练快速阅读的能力，培养自主读书的习惯。

2.通过多种形式的读，读懂课文内容，体会人与动物和谐相处的美好意境。3.通过相互交流、相互学习等活动，提高合作学习的能力。

二、教学重点：

1.通过多种形式的读，读懂课文内容，体会人与动物和谐相处的美好意境。2.继续训练快速阅读的能力，培养自主读书的习惯。3.提高合作学习的能力。

三、教学难点：

1.继续训练快速阅读的能力，培养自主读书的习惯。2.提高合作学习的能力。

四、教学准备

1.教师准备：搜集有关松鼠的土图片以及资料。

2.学生准备：预习课文，读通课文，在不懂的地方做记号。收集松鼠的生活习惯方面的资料。

五、教学过程：

一、导入新课

谈话导入：还记得我们曾经学过的由布封所写的一篇关于描写松鼠的课文吗？联系课前所收集的资料，就你最感兴趣的问题交流，谈谈你对这种小动物的了解。

1.自由交流信息，并汇报。

2.的确，松鼠是一种可爱的小动物，今天，我们来认识一只冒失闯进作者家的小松鼠。看看它给作者一家带来什么快乐。（揭示课题）

二、自主读书

1.了解本课特点，明确学习方法：这是一篇略读课文，大家还记得学习略读课文的方法吗？

（1）自读课文，读通课文，知道课文的主要内容。（2）再读课文，找出不懂之处。

（3）合作读文，讨论交流，解决问题。（4）感情读文，谈体会。2.浏览“引读”，明确学习目标。（1）松鼠在“我”做了哪些事？

（2）你从中体会到什么？画出相关语句，做简单的批注，把你的感受简单地写下来。

3.根据略读课文的学习方法，自读课文。4.四人小组，讨论交流。5.汇报，相互质疑解难。提示：

（1）课文主要写了松鼠千方百计地“储存冬粮”，把糖、面包皮叼到大柜顶上；把蘑菇晾起；把手套、毛巾叼到烟囱里垫窝等事。

（2）从以下的语句中可以感受到松鼠的可爱和作者一家对它的喜爱： ① 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（“惊人”、“从来没有”体会作者对松鼠的称赞。）② 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（抓住松鼠的动作描写，体会作者对它的喜爱。）③ 爸爸哈哈大笑，说：“„„咱们的松鼠也不甘落后！”（“哈哈大笑”、“不甘落后”体现爸爸对松鼠的宽容。）

④ 有一天，它干脆失踪了，„„我们心里空落落的。(“空落落”可看出作者一家对松鼠的失踪多么的不舍。)6.把你最喜爱的句段美美地读出来。同桌互读——班上表演读

三、课堂小结 1.比较阅读，《跑进家来的松鼠》和布封所写的《松鼠》在内容和表达方法上有什么不同？

2.拓展延伸：想象，如果松鼠跑到你家来，你会怎样做？

六、作业布置：