蚂蚁教案设计范文

蚂蚁教案设计范文（精选6篇）

蚂蚁教案设计 第1篇

八年级语文上册

第二单元第2课

课题：《蚂蚁》（2课时）

课型：主读课

上课时间：2012年9月18—19日

单位：马兰一中 李敦银 蚂 蚁

南帆

教材分析 ：

本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。

课前预习：

1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？

相关课程标准:

“能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

教学目标：

整体感知文章内容，把握文章主题。

理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。3体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。

评价任务：

1能有感情的朗读课文,理清文章思路.2能体会出作者的思想感情.3能联系上下文体会课文中关键词句的作用.教学过程:

一、1、导入新课。

蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的。

2、走近作者

南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。

3、检查预习、积累词语。

畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破

（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）

二、朗读课文、整体感知。

1、学习指导：学生朗读课文，边读边划出相关语句，把握文章的内容。

2、概括文章主要内容，梳理文章脉络。

第一部分（1——5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。

第二部分（6——9）个人感悟。

三、品读课文

1．第一层次理解与分析

a.1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？

明确：胆小而又自足的蚂蚁。

请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。b.请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）

尝试使用：我喜欢____________,因为它__________________.这样的句式。

老师预设：

A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。

B它谨慎地左顾右盼•••••••••••往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。•••••••信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。

总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

板书：细心观察——对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）2．第二层次理解与分析

a.第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？

明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末——（联想）——（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。

b.由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁。

c.文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？

明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。

四、作业：

根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。

要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。

五、教学反思：

本课主要从整体上感知文章内容，学习生动传神的描写，感悟作者的思想感情，因此要在理清层次的基础上，通过具体的语句感受细致的描写，把握作者的感悟。

板书设计：

人类也是一只蚂蚁

蚂蚁 ———— 感悟 ———— 人类（感悟式写法）

自足于眼前的幸福

无法主宰自己的命运

第二课时

课前复习:

复习上节课学过的内容。

相关课程标准:

“能用普通话正确流利有感情地朗读.”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

教学目标：

1、重点问题探究。

2、针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。

评价任务：

1、探究问题。

2、片段写作。

教学过程：

一、复习导入新课。（回顾上节课的内容。）

二、探究与研讨。

1读课文思考探究下列问题：

a.文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）

b.为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？ 又说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？

明确：站在蚂蚁的角度，这幸福是真的；站在人的角度，这幸福渺小虚无。c.作者说蚂蚁是令人感慨的动物，说是令人“感动”的动物行吗？

明确：感慨如改为感动文中由蚂蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯之意就无法体现了。

三．展示学生所写的动物片断。

1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。四．感悟式写法的训练。

从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。

学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。

五、布置作业：

《助学》学习测评1——11题

六、教学反思：

本节课的关键在于对学生写作片段的点评，看他们能不能找到恰当的契合点，并运用拟人等修辞手法，把自己熟悉的小动物描写的生动

七、板书设计：

蚂 蚁

南帆

多种修辞

感悟式随笔

借助联想

蚂蚁教案设计 第2篇

第二单元第1课

课题：《蚂蚁》（2课时）

课型：新授课

上课时间：2017年10月17—18日

单位：涅阳二中 王营 蚂 蚁

南帆

一、导入新课

以谜语导入

远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道又远，只怕跌进热锅里。

猜一动物

二、出示教学目标

1、识记文中的生字词，了解作者。

2、赏析并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。（重点）

3、领悟作者对生命独特的感悟。（难点）

三、检查预习

（一）给下列加点的字注音：

饼干屑 涵义 感慨

捻成 戳破 怜悯

嗅着 渺小 顷刻

蹒跚

（二）作者介绍

南帆，原名 张帆，1957年生，福建福州人。当代学者。主要从事现当代中国文学和文学理论研究，《辛亥年里的枪声》获鲁迅文学奖。《关于我父母的一切》获华语传媒文学奖。

四、自主学习

（1）自学指导

请自由朗读课文，要求声音响亮，吐字清晰。5分钟后，找同学来概括文章的主要内容。读完课文后，说说这篇课文写了个什么故事？

本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,意外得到一些饼干屑, 并在我的面前扛着饼干屑离开的故事。（2）自学指导

边默读课文，边思考下列问题。以小组为单位，6分钟后，每个小组派一位代表回答问题，比谁的答案正确，语言简洁。

1、请同学们细读1、2、3、5四个自然段，标画出表现蚂蚁形象性格的相关语句，说说这是只怎样的蚂蚁？

（提示:动作、神态）

2、作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

（提示:从修辞入手）

3、请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受

使用下列句式回答：

我喜欢（句子）,因为_______。

五、合作探究

1.请同学们细读第1、2、3、5四个自然段，标画出表现蚂蚁形象性格的相关语句，说说这是只怎样的蚂蚁？

这是只胆小、谨慎、信念坚定、自足、幸福的蚂蚁。

2.想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

3、请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受。

使用下列句式回答：

我喜欢（句子）,因为_______。例如：

⑴一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者。

“畏畏缩缩”运用了 拟人手法，生动形象地写出了蚂蚁初到陌生环境时的胆小畏惧的情态。

“偷渡者”采用了 拟人手法，生动形象地写出蚂蚁历尽千难万险爬上书桌时计既侥幸又心存恐惧的情态。

⑵它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。

运用 拟人手法，生动形象地写出了蚂蚁初登书桌时的 小心谨慎。

（3）终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。此刻，这只蚂蚁从我 面前的稿纸上面爬过，信念坚定。

运用拟人手法，生动形象地写出了蚂蚁在书桌上爬行时 信念的执着坚定

④这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了。蚂蚁围绕着这粒饼干屑不停地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。它在瞬息之间明白了运气的涵义。

运用拟人和夸张手法，生动形象地写出了蚂蚁意外获得食物的惊喜与激动。

六、拓展练习

观察图片，展开联想想象，把图片用自己的话描述出来。（200字左右）要求：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

七、布置作业

思考问题：

1、文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？好处是什么？

2、为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的” 又说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？

“蚂蚁的通讯”教学设计 第3篇

●教学内容

探究活动“蚂蚁的通讯”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第二章第三节“社会行为”的内容, 本节内容在《课程标准》中属于“动物的运动和行为”主题之下。动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。前两节已经介绍了动物的先天性行为和学习行为, 因此社会行为是前面内容的自然延续, 以建立一个完整的知识体系, 让学生全面了解动物的各种行为知识。

●教学对象

初中生大部分都对生物这门学科感兴趣, 但能够进行主动学习的少, 对生物学习重视程度不够。蚂蚁是地球上常见的昆虫, 对于学生来说蚂蚁并不陌生, 很多学生都观察过蚂蚁。虽然初中学生对生活中的一些现象比较熟悉, 但他们很难对这些现象进行科学的解释, 因此对于蚂蚁通讯这节课学生有浓厚的学习兴趣。

●教学目标

知识与技能目标:认识动物的通讯方式有哪些, 能够区别常见动物 (如蜜蜂、狗、野兔) 都是靠什么进行通讯的。学会探究“蚂蚁通讯”的方法, 并通过探究得出正确的结论。了解动物的通讯在农业生产中的应用。

过程与方法目标:通过实例分析, 培养运用已有的知识经验提出问题, 分析问题和解决问题的能力。通过探究活动, 培养探究能力和归纳总结实验结果的能力。

情感态度与价值观目标:培养实事求是的学风和一丝不苟的探究精神。认同合作与交流的重要性, 认同群体的力量大于个体。初步形成热爱自然, 珍爱生命的情感。

●教学重、难点

重点:探究“蚂蚁的通讯”。

难点:探究问题的提出, 方案的设计和实施。

●教学策略

探究蚂蚁的通讯方式是研究生物社会行为的典型实验。该实验在实际探究过程中存在困难, 室内实验时, 蚂蚁的饲养不容易, 成活率低, 且脱离蚂蚁的自然生存环境, 很难反应蚂蚁的真实行为过程;室外实验时, 蚂蚁的行动方向不易受控制, 导致实验周期过长、进而影响实验效果。本节课在网络中利用虚拟软件进行教学, 整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识, 让学生通过观察提出问题, 在问题中去探究, 在探究中得出结论。

●教学环境

网络机房。

●本节课设计思路

复习提问—导入新课—实验探究—拓展学习—实际应用—布置作业

●资源制作

《蚂蚁的通讯》教学平台 (如图1) 。

探究:给学生提供探究实验的模拟工具, 包括一群蚂蚁, 两根小木棒, 一支毛笔, 食物, 三个小烧杯, 三个盛水培养皿。

原理:用动画演示蚂蚁通讯的原理。

拓展:总结蜜蜂通讯的原理及研究动物通讯的意义。

●教学过程

1. 让学生观看屏幕上的照片 (如下页图2) , 判断哪些动物群体有社会行为的发生, 回顾上节课所学知识。

设计意图:让学生根据图片判断哪些动物有社会行为的发生, 能让学生对以前学过的知识进行回顾, 加深对以前所学知识的理解和记忆。采用判断图片的形式, 学生在做出判断的时候要回忆多个知识点, 并且要综合多个知识点才能做出判断, 这种方式不仅可以达到复习知识的目的, 而且还能培养学生综合分析问题和解决实际问题的能力。

信息技术整合点:在教学中使用图片, 在感官上可以抓住学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 还可以使抽象的语言符号变得直观而具体。学生在解决问题的时候要认真观察、分析图片, 这些都有利于学生分析解决问题能力的培养。

2. 播放蚂蚁群体生活的录像 (如图3) , 让学生带着问题看录像, 即“蚂蚁没有发出声音, 是靠什么传递信息的”。

设计意图:播放蚂蚁群体生物的录像, 并根据录像提出问题, 导入本节课所要学习的新知识。对于蚂蚁学生都不陌生, 但对于蚂蚁群体生活中的一些现象可能有些学生并没有注意过, 播放视频能给学生一种真实可靠感。即使有些学生以前观察过蚂蚁的这些现象, 但他们并不能很好地解释其中的原因, 教师根据视频抛出问题, 利用初中生的好奇心理, 使学生产生进一步探究现象产生原因的渴望, 激起学生的求知欲。

信息技术整合点:视频资源其特有的形、光、声和色等功能, 可以刺激学生的多个感官, 不仅能吸引学生的注意力, 还能调动其学习热情。视频可以拓宽教学的时间和空间, 加深课堂学习的内涵和外延。视频具有真实性, 播放学生普遍关注的“热点”或“疑点”问题, 很容易引起学生的共鸣, 同时学生可以把所学的知识应用于实际的生活中, 知道自己所学的知识与生活中的哪些现象相联系, 可以使所学到的知识更加扎实, 学以致用。

3. 根据学生对问题的假设, 让学生亲自探究, 验证假设是否正确。最后, 教师要引导学生对探究的结论进行总结, 透彻理解蚂蚁是靠气味传递食物源的信息。

(1) 给学生提供蚂蚁通讯的平台, 学生可以自由移动平台所提供的各种工具, 如木棒、烧杯等进行探究实验 (如图4) 。当学生遇到困难时, 点击帮助按钮, 平台会给学生提供步骤提示 (如图5) , 帮助学生更好地进行探究实验。

(2) 学生完成探究实验后, 教师引导学生对探究的结果进行总结, 同时教师可通过播放平台的模拟动画让学生从微观的角度观看蚂蚁的通讯现象 (如图6、图7) , 更加深刻地理解蚂蚁通讯的原理。

设计意图:蚂蚁通讯方式的探究实验, 由于在实际的环境中探究存在困难, 因此采用虚拟软件的形式让学生进行探究。对于蚂蚁通讯的原理一般情况下只能靠教师的语言讲解, 这种方式并不能让学生很好地理解蚂蚁通讯的微观现象, 使用动画演示原理, 让抽象的内容具体化、形象化, 既能帮助学生理解, 也能加深学生的印象。

信息技术整合点: (1) 在常规的教学条件下, 有许多实验无法进行或实施有困难, 从而会影响教学效果。比如, 在常规条件下进行会有危险的实验, 由于条件限制不能重现的实验, 或受到环境、经费、安全等限制无法进行的实验等, 在传统课堂上学生只能听教师叙述这些实验的过程, 这样并不能加深学生的印象, 帮组学生理解知识。如果使用虚拟仿真软件进行实验, 利用其强大的模拟功能, 把学生置身于一个接近真实的学习环境, 就可以很好地达到原本由于条件限制无法实现的教学效果。

(2) 生物是一门自然学科, 它研究宏观和微观两个世界。在微观世界面前, 传统的教学方法显得有些无助, 用动画进行演示, 可将生物中微观的结构、功能或原理生动逼真地呈现给学生。

4. 给学生提供一些有关动物通讯的资料 (如网页、动画、专题网站) , 使学生进一步思考气味是不是蚂蚁进行信息交流的唯一方式?气味是不是蚂蚁传递信息的专利?其他动物都是靠什么通讯的 (如图8蜜蜂通讯原理) ?让学生总结研究动物通讯的意义。

设计意图:以问题促进思考, 从而把学生的思路打开, 诱发学生对知识的渴求心理, 激发学生学习的兴趣, 让学生可以从多种途径获得知识, 拓宽学生知识面。在探究实验之外, 把知识补充完整, 使学生学到的知识系统化、全面化。

信息技术整合点:学生学习的知识不再仅仅局限于课本, 课本只是让学生掌握某种知识或技能的引子, 学生可以以课上所学的知识为出发点学习更多相关知识, 开阔视野。现在网络资源虽然十分丰富, 但这也造成信息检索难度增加, 教师通过课前收集一些信息 (如网页、专题网站等) 提供给学生, 不仅节省学生课上的学习时间, 同样可以达到丰富知识, 增长见识的作用。

5. 教师布置作业, 让学生课后以小组的形式讨论以下问题, 形成报告并通过BBS共享研究成果。作业:

(1) 蚂蚁通常会在食物与蚁穴之间留下信息素——气味, 那么没有觅到食物的蚂蚁会不会在爬过的路上留下气味作为返巢的路标呢?

(2) 蚂蚁的气味是从身体的什么部位发出来的呢?它的嗅觉器官又长在哪个部位呢?

(3) 不同的蚂蚁群留下的气味是否相同呢?

设计意图:在这个环节里面, 设置了三道有梯度的问题, 目的是让学生在探究的基础上拔高, 通过小组讨论的形式, 以尖子生带一般学生, 以一般生拉后进生, 实现组内的协作学习, 通过BBS共享各小组研究成果, 全班同学可以实现信息的共享, 相互交流, 相互学习。

信息技术整合点:BBS可以支持基于网络的协作学习, 使多个学习者可以针对同一学习内容彼此交往、合作、互相帮助, 同时教师也可根据学生的讨论、研究过程中所出现的问题或学习的障碍给予及时的评价和指导。这样不仅使得教师可以及时批改、及时讲解、给学生及时的反馈, 使得学生的反馈周期变短, 也能根据每个学生所出现的不同问题给学生个别指导, 实现个性化的教育。

●教学反思

《小蚂蚁》教学设计 第4篇

[课型]唱歌综合课

[设计思路]

歌曲《小蚂蚁》是一首生动活泼、趣味性强的儿童歌曲，由四个乐句组成，每个乐句4小节，强弱规律非常明显，是进行曲风格的歌曲。通过表演和歌唱，让学生感受到进行曲风格的歌曲，并激发出团结一致的热情，表达集体力量的决心。从而培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯。歌曲适合用赞美的情绪中速演唱。

一年级的学生活泼好动，接受能力强。在进行歌曲学唱、律动教学的同时，教师要将音乐要素中速度与力度、二拍子的强弱规律与打击乐器（活动课《做个好娃娃》中的打击乐器碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、双响筒）声音的长短巧妙地整合在一起。在提高学习兴趣的同时，让学生在潜移默化中学习并运用这些音乐要素，为今后的音乐学习打下良好的基础。

[教学目标]

1、通过学习和表演歌曲，用赞美的情绪熟练演唱，了解感受进行曲的音乐风格。学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助、勤劳勇敢的精神，养成讲文明，懂礼貌的好习惯。

2、在体验、模仿、探究、合作中，培养学生的创编与合作能力。

3、通过辨别打击乐器音的长短，自主为歌曲编配伴奏。

[教具使用]多媒体课件、钢琴、课堂打击乐器、小蚂蚁头饰

[教学重难点]

1、教学重点：让学生用赞扬的感情，有表情地演唱歌曲、表演歌曲。

2、教学难点：用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

[教学过程]

一、导入

1、听《小蚂蚁》伴奏音乐进入教室，并随音乐进行拍手、点头、握手等律动。

[设计意图：让学生尽快熟悉歌曲旋律，在律动的同时感知这是一首二拍子的乐曲]

2、观察图片，说说这些小蚂蚁的长相有什么明显的特点，小蚂蚁们有什么样的品质？

第一幅：蚂蚁面对面相互用触角问好（体现蚂蚁讲文明、懂礼貌）。

第二幅：蚂蚁排队搬运粮食有指挥的，有传信的，各有分工（体现蚂蚁遵守纪律，很有秩序）。

第三幅：蚂蚁集体搬运一种大的食物（体现人多力量大，齐心协力、合作精神）。

边放画面，边放《小蚂蚁》伴奏音乐，教师朗诵歌词，让学生自己来理解、记忆小蚂蚁的特点。然后教师总结：蚂蚁讲文明、懂礼貌，蚂蚁能做到的，我们更能做到。今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲，歌名就叫《小蚂蚁》。

[设计意图：了解蚂蚁的习性同时了解歌词的内容，对学生的情感态度价值观进行良好的教育。]

二、教学过程

1、出示歌曲乐谱，欣赏歌曲演唱，跟随老师进行节拍律动，说说歌曲的情绪是活泼的还是优美的？强弱规律是什么？

[设计意图：让学生更加明确歌曲的强弱规律，为打击乐器演奏的教学环节做好铺垫。]

2、按节奏朗读歌词。

A、注意观察老师的表情，模仿老师的朗读语气，表现出对小蚂蚁的赞美之情。

B、读歌词，学律动。

[设计意图：将表现歌曲情感渗透到教学环节中，让学生在潜移默化中学会表现歌曲。]

3、学唱歌曲。教师用较慢的速度弹奏歌曲旋律，让学生听琴声跟唱歌曲。

[设计意图：经过以上教学环节中歌曲的出现，学生能够做到听音乐唱出歌曲，培养学生音乐听觉及自学能力。]

4、选择适合歌曲的速度与力度，教师给出三种速度：慢速、中速、快速，三种力度：强、中强、弱，让学生进行对比与选择，最后选取最合适的速度与力度。

[设计意图：强化学生对歌曲的表现，对于学生的选择教师要给予恰当的评价。同时恰当描述不同的音乐形象，让学生了解塑造一个明确的音乐形象要用合适的音乐要素。]

5、完整演唱歌曲。跟老师进行律动表演，表现小蚂蚁们团结友爱、有秩序。

[设计意图：有在导入环节和读歌词环节的律动基础，学生学习律动的环节就会变得顺理成章。]

三、拓展教学

1、出示课堂打击乐器：碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、双响筒，请同学来说说，这几件乐器中谁是长音乐器、谁是短音乐曲？

2、请同学们拿出自己的打击乐器，并按乐器分类分组坐好。

[设计意图：通过音的长短，将拿乐器的学生分为两组。]

3、观察歌曲乐谱，回忆2拍子歌曲的强弱规律，试试长音乐器怎样为歌曲伴奏，短音乐器怎样为歌曲伴奏？

[设计意图：激发学生动脑筋思考，动手操作得出结论：由于音的长短不同，演奏的频率也是不同的。最后在教师的引导下统一打击乐器的节奏：长音乐器每小节击打一次，短音乐曲每拍击打一次。]

4、练习用打击乐器为歌曲伴奏。

5、老师也加入同学们的演奏，选择铃鼓与大家一起表演。

[设计意图：老师的加入增加了学生演奏乐器的热情，为下一个教学环节进行铺垫。]

6、老师：请同学们演唱歌曲的第一段，老师用铃鼓为大家伴奏，在演唱结束后，请大家回答我：老师的铃鼓一共响了几次？是在哪里奏响的？

[设计意图：铃鼓在每句结尾的二分音符上奏响，让学生能够很清晰的听辨出歌曲分为4个乐句，为下一个教学环节进行铺垫。]

7、歌曲由四句组成，边唱歌曲边走步，当歌曲进行到下一句时，请变换方向。你能设计其他方式来表现吗？

[设计意图：完成课本上要求的练习内容。让学生自己设计歌曲的表现方式，拓展学生的表现能力。]

四、小结

1、带上小蚂蚁的头饰，完整呈现歌曲《小蚂蚁》第一遍：歌表演；第二遍：打击乐器伴奏；第三遍：歌表演与打击乐器伴奏。

2、老师简单总结活动情况提问学生，你们通过上这节音乐课有什么新的收获？学了什么？表演了什么？受到了什么教育？最后教师期望学生都做讲文明、懂礼貌的好孩子。

中班观察蚂蚁教案设计 第5篇

1. 组织幼儿外出寻找蚂蚁

在探索主题确定后，首先组织幼儿去户外草地上、大树下、墙角边寻找、观察蚂蚁，使幼儿了解蚂蚁会在什么地方出现，它们在干些什么?又是怎样走路的?

2. 认识蚂蚁外形特征、身体结构

在幼儿寻找、观察蚂蚁的基础上，教师为

幼儿提供和创设活动情景，把从户外草地上捉到的 蚂蚁放入透明的瓶子里和用硬白纸做的纸盒里，进一步引导幼儿观察蚂蚁的外形特征，爬行方法等，使幼儿了解了蚂蚁是昆虫，身体小，形长，黑色或褐色，头大，有一对复眼，触角长，身体有三节等。

3.了解蚂蚁的种类、生活习性和功能

兵蚁负责造房子，搬运和储藏食物，打扫卫生，还要照顾刚出身的小宝宝。蚂蚁认路的本领很高，视觉很灵敏，蚂蚁之间靠触角的碰撞来传递信息，报信的蚂蚁会在路上留下事物的气味和自己的特殊气味，引导同伴去般运食物，气味越浓，表示事物越多等。

4.画蚂蚁

大班科学教案设计:《找蚂蚁》 第6篇

活动目标：

1、了解蚂蚁的.生活习性和生存环境，探索用各种方法寻找蚂蚁。

2、体验观察蚂蚁的乐趣。

活动准备：

1、捉蚂蚁的工具：如小棒、树叶等，引诱蚂蚁的食物：如碎饼干、米粒、糖果等。

2、、装蚂蚁的透明瓶，放大镜。

活动过程：

一、谈话引出蚂蚁，通过交流讨论，了解幼儿关于蚂蚁的已有经验。

师：小朋友见过小蚂蚁吗?你们以前在哪里见过蚂蚁?

二、讨论邀请蚂蚁的方法。

1、通过提问，引导幼儿讨论寻找蚂蚁的方法。

师：如果我们要去寻找蚂蚁，你知道在哪里能找到它们吗?你准备到哪里去找蚂蚁?假如蚂蚁躲在家里不出来怎么办?我们可以用什么办法引蚂蚁出洞?

2、说说外出找蚂蚁需要注意什么。

三、寻找蚂蚁

1、分小组进行，小组长带领组员寻找蚂蚁。

2、找到蚂蚁，小组成员一起商量用什么工具捉蚂蚁。

四、交流寻找蚂蚁的经验。