《留给我》的教学反思

《留给我》的教学反思（精选14篇）

《留给我》的教学反思 第1篇

《留给我》这首歌，这是一首创作歌曲，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

这首歌曲对三年级的学生来说比较难，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带就已经非常喜欢了。整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字要求唱6拍，在这里学生很容易把拍子唱少;第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏会把握不准。在最初设计教学环节时，本来想是在歌词教学环节中将这两个难点解决，方法是让学生带着节奏读歌词。但在上课前，参加了城区举办的教师培训，接收到了一个新的理念“为什么要改变歌词原有的语感，不能让学生自己去感悟歌词的美呢?”回来后，好好想了想，问问自己。的确是，要解决学生的节奏难点，就应该把它放在学唱歌曲部分，不要放在歌词教学环节。于是，我马上改变了教学设计，没有让学生跟着节奏念歌词，而是让他们，随着感情去朗读。虽然在上研究课时，这一环节显得不是很规整，但可以听出，学生念歌词时，很有感情，非常的投入。歌曲难点，我们也在随后的教唱环节中得以解决。

小学音乐教育必须在音乐的基础上加强音乐基础和技能教育。在歌曲演唱中，尤其重要的是对歌词的理解和学习。一首好歌传遍祖国大江南北，流传百世千古，令人难以忘怀，这是人们对艺术的渴求，对真品的向往和钟情。在作词、作曲、演唱三者之中，歌词为先。一首好歌词也可以说是一首好诗，对小学生而言，歌词为演唱提供了音乐形像，能够丰富学生们的想象力;同时，歌词为歌曲提供了音乐故事，迎合了学生们的学习口味，调动了学生的.学唱积极性。因此，我们在教唱的学习和实践中，必须在努力使学生的歌唱方法科学化、专业化，声音统一、流畅、结实、圆润的同时，强调把“字”唱准，做到“依字行腔”、“字正腔圆”。

我这节就是让学生，围绕歌词的情感去学习歌曲的，让学生感悟了歌词的美，所以唱起歌来，特别的好听!

《留给我》的教学反思 第2篇

我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。

教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。

展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。

家访留给我的教育反思 第3篇

利利 (化名) 是我家访对象中感受最深的同学。她是从一所重点中学转到我班的一名女生, 开学的时候就有好事的学生跟我介绍, 利利本来应该读三年级了, 因为调皮违反校规被学校劝其转学到我们学校就读的, 并且就准备读我班。还听说有好几所学校都了解她的情况, 不接纳她。我听到这不好的消息, 心里着急, 心想:“我班人丁够兴旺了, 管理压力已经很大了。再添一个捣蛋鬼’, 以后我班的日子可能就不堪重负了。”耳听为虚, 眼见为实。利利来我班不到一个月, 不仅让我头疼, 也让其他班的班主任头疼, 因为她不但自己表现非常“突出”与老师顶嘴、上自习课随便下位置、不劳动、欺负班委、上课玩手机等。而且还带动了其他班级的学生。一个优秀的班集体怎能容忍有这样行为的学生?做班主任的绝不能让她来破坏我班的班规和她的不良行为滋长。再加之每位教师都反映, 其实她很聪明, 如果把聪明放在学习上, 成绩会非常优秀的。为了挽救她, 于是我把利利作为重点家访的对象。

周六, 我准备好利利在学校表现的材料, 来到她家里, 利利的父母非常热情迎接我的到来。我也诚恳地把利利在学校的表现如实跟利利的父母交换意见。在交谈中我了解到很多有关利利在原来学校的情况, 同时也感受到她的父母很重视孩子的学习, 对她寄予了很大希望。但父母的教育方法粗暴, 特别是她的父亲, 对利利很少耐心教育, 动辄打骂。当我谈及利利在班上表现不好时, 他居然当着我的面对利利动起了手脚。我非常生气地阻止他, 并严肃地告诉他:“你这样做, 孩子怎样看待我的家访?我不是孩子的告状师’, 我是来与你们家长交流教育好孩子方法的。”她父亲的行为让我感受到了利利在这个缺乏沟通和关爱的家庭环境里, 对父母的教育已经产生了逆反心理, 这可能也是导致她在学校放肆的原因之一。关于孩子的教育问题上, 我跟利利的父母交换了很多意见。应该转变过去的“黄荆棍儿出好人”的观念, 多与孩子交流、沟通, 多一点关爱, 少一点指责。

当然教育存在反复性, 纠正学生的坏习惯是需要时间的, 一次家访不会收到很好效果的, 特别是利利这样在家里得不到关爱, 在学校表现不好, 又养成很多坏习惯的学生, 她的点滴进步都应时刻关注。接下来我注意收集她的资料, 常常与她的家长保持联系并交流, 在这期间我不仅要试着纠正她的不良行为, 而且当她取得好成绩时, 特别提醒她的父母要给予利利精神和物质的奖励。功夫不负有心人, 如今的利利变了, 这是我们班学生有目共睹的。她不但行为习惯改了, 而且成绩还进入过年级前十名。她曾告诉她的母亲, 她的奋斗目标是:重点高中。我为利利的转变感到欣慰, 更为我一学期来踏实地家访工作收到如此效果感到欣慰。

我的教育反思:

一、班主任要重视家访工作。

影响一个人的成长无非就是家庭、学校和社会。学生在青少年时期, 对他们影响最大的是家庭和学校的教育。同时家庭和学校的教育不能孤立起来。因为只有合力教育才是最有效的教育。而家访是实现合力教育的最好方式之一。

二、家访工作要做到勤、细、有艺术。

因为教育存在反复性, 学生的行为也存在反复性, 所以班主任在做学生思想工作时, 要耐心, 做到勤字。同时学生的有些行为习惯和心理存在隐形性, 这就要求班主任家访搜集学生材料时要细心。家访工作主要是班主任与家长、孩子的对话, 那么就应讲究说话的艺术。以免说话的不当而弄巧成拙。

三、不能轻易放弃任何学生, 因为学生的可塑性比较大, 要用发展的眼光看待每一位学生。

对于初中学生, 正处于青少年成长的关键时期, 生理和心理都尚未成熟, 他们看问题缺乏理性的思考和对待事物缺乏正确的认识, 难免不犯一点错误, 因此老师和家长要对孩子作正确引导和耐心细致地教育。往往因为你的不放弃会改变一个人的命运。

四、特别的学生要给予特别的爱。

一个班集体, 学生的发展是不平衡的, 或多或少存在特别的学生, 对于利利, 我除了对她重点家访以外, 平时我还关注她的一言一行, 关注她的成长日记, 不厌其烦地找她个别谈话, 毫不犹豫答应她提出调换位置以及我周末主动无偿跟她补习等等。苏霍姆林斯基曾经说过:没有爱就没有教育。正因为我的这些特别的爱才感化这位特别的学生, 教育才收到了很好的效果。

妈妈留给我的美食 第4篇

《财产留给谁》的教学反思 第5篇

这一课是关于财产继承的问题的，知识点较多，对于八年级学生来说不是特别好理解。通过教学，帮助学生了解了只有当公民死亡时遗留的个人合法财产即遗产才能被继承。通过讨论和质疑交流的方式一方面引起学生的兴趣，另一方面也把学生放在具体的`情境中去面对，互助合作，培养分析问题、解决问题的能力。本节课特点如下：

(一)因为是学案式教学，学案稿在一上课的时候就发放到了学生手中，标明相关时间和注意事项，上课的时候可以很自如地控制时间。

(二)一案到底的教学，整节课就用了一个案例，只是设置成了五个情景，而且就是课本上的，只是稍加变动就引出了下一个知识点。

(三)整节课从老师到学生都很轻松，学生在小组讨论之后，可以不按照学案稿上的顺序回答问题，会那个就回答那个，不会的由会的同学帮忙解决。可以说一节课下来，老师讲的很少，基本上都是学生在动，正是体现了课改的以学生为主，老师为引导。

但是，我们认为有以下几方面仍需不断改进：

(一)内容比较多，时间比较紧。学生在小组活动的时间太短，讨论不充分。虽然老师设置的问题学生基本都能找出来，但是有的学生未都能在规定时间内完成。

(二)所有的问题都是老师设置好的，上课时学生学得轻松，老师教的也轻松，可是很有可能限制了学生思维的发挥。

《财产留给谁》教学反思： 第6篇

一、成绩：

1、由陈老汉一家遗产纷争的案例贯穿始末，引出各个知识点，整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。

2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。尽管个人的水平有限，设计简单些，但辅助效果还是很不错。由于学科特点，我们这节课说理性、知识性比较强，文本案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了案例，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控。

二、不足之处

1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。

2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。

3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。

三、改进措施

在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。

财产留给谁教学反思 第7篇

本课中的课堂的导入采用图片，音乐，话题想结合的方法，迅速抓住了学生的兴趣点，有效的.导入了课堂。

【片段】音乐《乡村爱情》主题歌，谈主人公王大拿的非常富裕，问：你觉得他的最痛苦的事是什么?

学生回答：他年龄大了，终有一天会去世

教师出示图片：小沈阳(人生最痛苦的事是人死了，钱没花了)

教师：钱没花了，那钱给谁呢?

导入：财产留给谁

二、生成性的课堂教学

本课中采用的创编连续剧的形式来完成案例的呈现，将知识点的教学寓于案例的分析和讨论中。

片段3： 正当大家为遗产分割的事，忙的个不亦乐乎之时，王大拿的徒弟王天来上门拜访。原来，王大拿对自己的“身后事”早有安排。王天来出示了王大拿生前立过并经公证处公证过的遗嘱，除了子女分割财产外，在遗嘱中还特别提到要给徒弟王天来100万。

1.假如遗嘱中没有给自己的母亲遗产?行吗?

2.假如遗嘱中没有给未成年的儿子遗产，行吗?

3.假如遗嘱没有经过公证，行不行?

4.王天来，能得到这100万吗?

通过以上问题的分析，解决了遗嘱的有效性，法定继承人以外的人通过遗嘱获得遗产的方式即遗赠。

三、思维导图的有效的运用

思维导图的运用应是无处不在的，不应该仅仅在小结领域，而本课中，思维导图分别被用来呈现案例，讲解知识和小结，特别是生成性的思维导图在小组合作讨论和板书设计中的重要运用更是特别的重要。

四、学习评价和学生展示

个人认为学生的展示并不是非常重要的，这只是一种手段，不能成为一种模式，不能成为束缚教师教学的枷锁。

《留给我》的教学反思 第8篇

这堂课通过听课教师和学生的反馈, 应该属于一堂比较成功的公开课.其成功的原因以及体现大致有以下几点.

一、认真进行新旧教材对比, 挖掘新教材的新理念

自从走进新课改后, 我备课时都习惯拿出新旧教材进行对比, 以便通过新教材的变化来改进自己的教学方式和方法.“正弦定理”这一节放在了必修五的第一章第一节, 与旧教材相比位置上没有太大变化, 放在了必修四的《向量》一章之后, 我想目的仍在于利用向量知识来解决正弦定理、余弦定理的证明过程.但在教材内容上看新教材有了很大变化, 旧教材中向量证法在新教材中丝毫没有体现, 新教材对正弦定理的证明采用的是学生极易理解的“等高法”.对于其他证明方法书上在“探究”模块中用了一句“是否可以用其他方法证明正弦定理?”把大量的思考空间留给学生, 同时也把“是否把向量的证明方法介绍给学生”这一问题留给了老师.结合以前的教学经验我对这一问题进行了深入的研究.具体研究过程如下:

第一, 对以前的教学过程进行分析.在以前的教学过程中, 证明正弦定理的方法有四种:等高法, 等积法, 外接圆法, 还有向量法.其中等高法学生易想易懂, 通常是留给学生自己探究的证明方法.等积法利用到“在△ABC中, S△ABC=21ab sin C=21ac sin B=21bc sin A”, 这个等式的引用相当于给出了一个求三角形面积公式, 对于以后解决三角形面积问题有很大帮助.给出外接圆法的主要目的是引出正弦定理的变形式:asinA=bsinB=csinC=2R (R为△ABC外接圆半径) .向量法是用来让学生体会向量是用来解决几何问题的一个工具, 也为后面学习用向量证明余弦定理作铺垫.从各方法分析上看每个方法都有其可取之处, 但在以往的教学中, 通常采取让学生探究正弦定理的证明.其中大部分学生采用等高法, 小部分学生能探究出等积法, 很少有学生采用外接圆法与向量法.外接圆法与向量法通常由教师进行讲解, 学生对外接圆法比较感兴趣, 觉得所得结论也很有用.但对于书上给出的向量法很不理解, 觉得证明过程繁琐, 所以讲完之后效果很不理想.

第二, 对新教材进行剖析.我想新教材之所以删掉了向量法, 主要目的在于要把学生的思考空间扩大, 让老师自己探究教学内容来提高课堂时效性.向量法究竟应不应该给出, 我通过反复思考得出以下结论:利用向量法解决某些几何问题时可以达到简便的目的, 这一思想在余弦定理的证明过程中有很明显的体现, 所以我觉得在正弦定理的证明过程中也应该有所渗透, 不然学生可能在学习余弦定理时对向量方法的给出觉得比较突然, 或者还会对“正弦定理是否也能用向量法解决”有一定的疑问.

第三, 对教学内容进行探究.既然已经决定给出向量法证明正弦定理, 所以具体如何给出, 是否有比旧教材更好的方法成了我探究的重要内容.

在向量法证明过程中, 构造向量是基础, 并由向量的加法原则可得A#$C+C#$B=A#$B.而添加垂直于A#$C的单位向量j是关键, 为了产生j与A#$C, C#$B, A#$B的数量积, 而在上面向量等式的两边同取与向量j的数量积运算, 也就在情理之中了.通过对证明过程的分析, 我觉得整个证明过程就围绕一个思想方法“构造”.首先由向量的加法原则构造等式:A#$C+C#$B=A#$B;再引入单位向量j目的是构造直角;最后引入数量积的运算是为了构造三角函数, 从而一步一步靠近正弦定理的内容.我之后的工作便在如何进行构造向量能更让学生容易思考容易接受上了工夫.

通过探究最终总结出了利用向量的数量积的几何意义进行构造和利用两个向量重直的数量积为0构建等式两种构造方法, 最终总结的思想过程是:围绕向量的数量积构造等式.

二、备课时每个细节都能做到充分细致

解决了上课所讲重点内容之后, 接下来的备课工作就要准备课上习题与课后作业.课上习题以精练为原则, 因为这节课的重点在于正弦定理的证明方法.还要做的工作就是精心准备课上的每一句话, 做到表达准确, 引导明确.最后一项工作就是准备能体现我的思想, 能和我的讲课融为一体的课件.整个备课工作都围绕一个原则:让学生尽可能去把别人的思维过程转变为自己的思维过程, 而不是单纯地去记方法, 尽可能提高课堂时效性.

三、课上能充分发挥学生的主动性, 让学生自己分析解决问题

慈母留给我的营养 第9篇

1992年春寒料峭的3月，平凡的母亲离我而去了，她生前作出了很令人吃惊的决定：志愿把遗体献给了我的母校——上海医科大学作解剖。

母亲是孩子的第一位营养教师

我今天能有这么好的体质，不仅来自年幼时母亲对我的精心调养，还来自慈母留给我的营养教育——慈母的家教简直是一本科学营养的活辞典。

当我在餐桌上狼吞虎咽、暴饮暴食之时，母亲常说：“少吃多滋味，多吃坏肚皮。”母亲的训导，让我养成了直到现在还坚持每餐只吃七八分饱的饮食好习惯。

当我剩菜剩饭时，母亲劝说：“不要丢弃一粒米、一粒谷，粒粒皆辛苦啊！”让我从小就懂得了要节约粮食，决不暴殄天物。

当我吃饭不停地搛荤菜的时候，母亲教导说：“荤素要搭配，别挑食，多吃蔬菜通大便。”母亲的科学营养搭配让我受益终身。我不仅体格健壮，而且很少便秘。

母亲还谆谆教导我和弟弟妹妹们，在餐桌上要礼让，要有礼仪，要守规矩；千万别养成一些坏习惯。我因此从不吸烟、不酗酒，也从不去那些不该去的场所。

母亲是我第一个也是最好的营养教师。我曾好奇地问过她：“我们从小就得到你那么多的科学饮食道理，你是从哪里学来的？”母亲笑而不答。慈父说：“别忘了你妈是幼儿师范家政毕业的呢。”

母亲是好厨师，更是有心人

食物犹如感情的扳机，许多陷在记忆深处已被遗忘的往事，借着味蕾会再度苏醒。

我是在上海南市万竹街石库门里长大的，回忆当年家境虽不富裕但生活其乐融融，颇有兴味。孩提时贪吃，最盼的就是过年。解放前，还兴拜祖宗，吃隔年米、隔年饭，年夜饭吃鱼讲究年年有余。母亲是浙江人，不仅擅长做糕团、包粽子，还做桂花糯米糖藕、八宝饭。孩子时的馋嘴成了“瘾”，让我直到老年还对甜食情有独钟。我成家后，过年也把做传统的甜食当成了传家宝。跟母亲一样，每逢春节，我再忙也要做十多个八宝饭，而且不厌其烦地灌制桂花糯米藕。不仅供全家团圆时享用，还要分送给亲朋好友。周围邻居的老头老太太们尝到了美味的甜食都笑眯了眼。

母亲是位好厨师，是做江浙菜的个中好手，她做菜又快又好吃。

现今的药膳我早在幼年时已经享用过了。母亲做的八宝鸭，鸭肚子里放了十多种填料，而且配得那么巧妙，还有药食同源的中药，味道又是那么鲜美。母亲做的糖醋排骨，简直可以和上海杏花楼的媲美，香、甜、软、糯、鲜，真是香气扑鼻，入口化渣。母亲做的黄鱼羹，出骨彻底，味道奇鲜。可惜当年母亲不让我入厨，我只会吃，所以不懂得个中烹制奥妙。但是有人说，人生中总有几顿饭，因为当时的喜悦、震撼、新奇让他想忘也忘不了。近十多年来，我收集了一些菜谱，凭着回忆“有妈妈味道的菜肴”，反复实践，我也成了烹饪的好手，而且对烹饪充满了浓浓的兴趣。我还成了烹饪协会的一名业余会员。

母亲的关爱无微不至

1961年是个灾荒年，我志愿到祖国艰苦的地方去。我在上海吃大学生的口粮，每月33斤。到了重庆只有23斤定粮，一开始当助教要带好几班课，一下子不仅饥肠辘辘，人还又疲又软。但还是嘴硬，给家里写信说吃得饱饱的，直到全身水肿才向家里求救。母亲马上用特挂寄来全国粮票，而且不知从哪里弄来了半只羊腿，腌好烘干后给我寄来。母亲为了增加我的热量，亲自炒米再磨成炒米粉，拌上用肉票买来的肥肉熬成的猪油，再加上一点用糖票买来的糖，拌成油炒米粉，到邮局去寄给我。邮局拒收这样“低级食品”的邮件。母亲用木模把炒米粉压成黑洋酥糕，聪明的慈父买来了“玻璃纸”，把它一块块包好，马上成了“高级点心”，轻易地通过了邮局寄给了远方的我。就是那两盒“高级点心”帮我渡过了难关。其实当时上海也是什么都缺，什么都要票，父母也经常半饥半饱，却还要给我寄来美味。感激慈母的恩赐！

母亲的一碗大肉面

记得有一次回上海，我们几个万竹小学的老校友汇聚一起开校友会。已有半个世纪没有见面了，当时的红领巾而今都已是满头白发的老年人。偶然的相聚好不喜欢，天南地北地聊天，回忆儿时趣事。有位现在已退休高级造船专家，儿时却是生活十分困苦的遗腹子。他握着我的手深情地叙述一碗大肉面的故事：“世界上母亲都是最伟大的。那时我家的条件困苦，大多是以素菜为主。偶而开个荤，就是炒炒肉丝、肉末。我从没吃过大块肉，记得那天我到你家玩，正好遇上你过生日，你家姆妈好客气，让我也吃了一碗大肉面。一大块红烧肉放在碧绿的菠菜上面。我从来没有吃过的大肉面，今天看来是再普通不过了，但当时对一个穷孩子来讲，却留下了震撼。对侬妈至今没忘啊……”

母亲没有做不到的

记得那一次，也是唯一的一次，1983年慈父慈母同来重庆与我们团聚了两个月。其间他们商定，一定要招待一次对我们英语长进大有帮助的加拿大友人彼得尔斯一家。要在重庆这么狭小的寓所里，招待贵宾，真把我难住了。母亲开出了采购单，鸡、鸭、鱼、肉及各种调料，准备做一席最好的中国菜。那天宾主围坐在圆桌边，父亲陪着彼得一家边吃边聊，夫人当翻译，母亲主厨我打杂，里里外外忙个不停。凉菜、热菜、汤菜、甜点等摆满了一桌。糖醋排骨、红烧小黄鱼、罗宋牛肉汤、素什锦、红焖鸭、宫保鸡丁……当然还有春卷、糯米藕和八宝饭，连点心就有24道之多，那简直是一场盛宴了。彼得的女儿吃得特别开心，彼得夫人惊奇地指着藕心中的糯米，问糯米是怎么装进去的？引得我们全家哈哈大笑。在小小的斗室里面，洋溢着中加两国友情。后来彼得回加拿大以后，还为我寄来了最新出版的原版本的生理学，书上还写着：“……我忘不了你盛情的那一餐，那滋味似乎还在我的舌尖上徘徊。”

不平凡的母亲走了

1992年3月6日，母亲走了。她把遗体献给了祖国医学事业，告别会就在医学院的病理解剖室召开。母亲安详地躺在解剖台上。悼念的仪式很朴素却很庄重。会上母亲曾从教的小学的校长说：“高玉瑜老师是一个好老师，她去世后，我们清理她的遗物，打开了她的抽屉，才发现里面有好多病假条，原来她身患很多疾病，血压高到200多，还一直坚持教学不请假。”我母亲曾多次得过“先进工作者”称号，但那些奖状却全都躺在抽屉里，一张也没有带回家。里弄里的街道主任说：“高老师是我们的好邻居、好榜样。她退休以后一直在我们里弄义务工作，忘我劳动。那年台风大雨后，70多岁的老太太站在大水里疏通阴沟，真让人感动！”听了许多闻所未闻的慈母不平凡的事迹，我实在忍不住了，当我作为长子在悼念会上致悼词时，号啕大哭，泣不成声。

母亲已经走了整整15年，她与我们在一起的日子，已经一去不返了。我们每个人身体里流淌过母亲胎盘里鲜红的血液，我们吸过母亲雪白的乳汁，我们都曾得到母亲温暖的关爱。但母亲留给我的不仅是物质上的营养，还有精神上的营养，都是终身难忘的。现在我已是四个孙子的爷爷，我们一家分居在地球两边，小孙子凯恩、来恩、宏恩先后出世，前个月又添了天恩。孩子们都在茁壮地成长。人要健康的成长，离不开营养，更离不开精神。

《留给我》的教学反思 第10篇

在课堂教学中，我经常为了赶教学进度而不给学生留有一定的思考空间，无形中扼杀了学生的创造意识。这是我在近几年教学实践中逐步认识到的一个问题。由此我想到自己小时候发生的一件事情：有一次我到外面去玩，看见一只蝶蛹在茧中挣扎了很久。我觉得它很累，出于好心，回家拿来了剪刀，小心翼翼地把茧剪破了，让这只幼蝶飞了出来。然而不大一会儿，这只幼蝶竟然死掉了。后来我才明白，这只幼蝶在茧中挣扎，是为了锻炼自己，让自己的身体更加结实，翅膀更加有力，从而使自己得以生存和飞翔。可是我的这种“代蝶破茧”的作法却害死了它。

在教学中我时常犯“爱心”错误：忽视了学生在探索过程中面对困难、挫折时的挣扎。比如说：在生物教学中，学生学习“茎的输导作用”这部分内容时，传统的教法是教师把带叶的枝条插在红墨水瓶中，一会儿发现叶脉变红了，说明导管有输导水分的功能。我就采用了传统的方法，整个实验由我一手包办，不让学生思考，教学结果直接传授给学生，学生并没有经历知识的发生过程。近两年我改变了这种教法。我这样设置问题：你怎样证明茎里的导管有输导水分的功能，除了书上介绍的方法，你还能想出哪些方法？学生纷纷动脑思考，这时我发现学生蕴藏着很多创新思维的火花。

由此我想，像以往那样，不让学生去思考或者用“剪刀”剪掉学生遇到的.束缚和困难，以利于学生从无知的“茧”中爬出来，其实扼杀了学生创造的灵感，扼杀了学生自主发展的精神，由此培养出来的学生依附性强，很难具有努力探索的精神和迎接生活挑战的能力。

过去，我们教师在教学过程中，“呵护”太多，“替代”太多，我们总是站在“茧”旁唠叨：别人是人，你也是人，别人能从茧中爬出来，你为什么爬不出来？于是各种“代蝶破茧”“拔苗助长”的措施就纷纷出现了。学生尝到了压力和恐惧下学习的苦头，于是金色的学生时代变得黯然失色，明亮的眼睛变得暗淡无光。这种教育是“无生、无我”的教育，把人当做了社会的附庸，把学生当做教师的附庸，教育就蜕化为一种“抱着走、嚼碎喂、满堂灌”的包揽行为。有一个事实，大家可能都知道：中国的中学生在参加国际奥林匹克竞赛中总是获得冠军，可是为什么就没有获得诺贝尔奖金的呢？原因是多方面的，我想最重要的是我们的学生没有发展的潜力和后劲，没有强调“个人独创的自由发展”，真正意义上的教育是让学生自主发展，它体现着教育者与被教育者是平等自由地共同探究，不是指令，不是代替，更不是让茧中幼蝶违心屈从。

学生的头脑不能被同化，学生的思想也不能被“克隆”，让学生在知识的茧中少一些奴性，多一些野性，让他们自己从“茧”中爬出来吧！

财产留给谁教学反思（小编推荐） 第11篇

近日，我们学习了《财产留给谁》一课，经过一天的思索，现将本次授课的具体情况作如下总结反思：

一、教学设计

1、选题。

《财产留给谁》是初中八年级下册第七课第二框题的内容，该框题涉及遗产、被继承人、继承人、继承权、法定继承、遗嘱继承、遗赠等基本概念八个，相关法律规定四个，内容很多，线索也不清晰，用作教学设计、说课仍可操作，但是用于上比赛课，实在不是理想之选，但是由于一系列活动，不能随意更换课题，所以我也只好明知山有虎偏向虎山行。

2、教学设计。

由于本课涉及的法律概念及法律规定较多，如果按照常规授课，课堂肯定枯燥乏味的，为了避免这样的局面出现，在设计本课时，我用邻居吴大叔的例子为线索，设计了一系列的情境，将问题溶于情境之中，随着学生对吴大叔遗产分配的关注，对吴小女的同情，对随后提出的问题也乐于回答，这样一来，知识点就变得容易理解了。另外为了实现情感态度价值观目标，我还设计了两次吴家的家庭会议和一个故事——有爱人生，使学生明白比遗产更重要的是亲情。本人认为，在教学设计方面，本次授课中是比较合理的，目标也基本实现。

二、成功之处

1、成功凸显情感态度价值观目标。

思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，知识目标应服从并服务于情感态度价值观目标。因此，一节成功的思想品德课不仅要教会学生知识，更重要的是要培养学生良好的思想品质。在设计本课时，情感态度价值观目标的实现是我花时间和精力最多的一个环节，也是我认为本课最成功的地方。在授课中，先设计一次家庭会议，在会议中，吴大叔的亲人为了继承遗产争吵不休，会议不欢而散，之后村长通过故事——《有爱人生》对吴家亲人的教育，使吴家人明白，人活在世界上不单单为自己，只有爱他人，为他人着想的人才会赢得别人的关心和爱，自己的人生才会更精彩，之后又通过第二次家庭会议中吴小儿放弃遗产，吴家人在村长的教育和吴小儿的感化下相互谦

让，相互体谅，一家人又过上和睦美满的生活。接着，在教师小结中，我用了以下的话：遗产诚可贵，亲情价更高。通过本课的学习，请同学们珍惜身边的每一位亲人，做好身边的每一件小事。这句话在本课中起到画龙点睛的作用。最后，我用一幅对联结束新课，上联：用爱治家，家兴人旺百福至下联：以法维权权广情真万利来横批：家和万事兴这幅对联的内容引起学生的共鸣，使本课的气氛达到高潮并结束授课，成功地凸显了情感态度价值观。

2、教态自然、亲切。

授课过程中我注重与学生的沟通交流，对学生的回答能及时点评并引导，知道学生答题，受到评委和学生的认可。

3、设问巧妙，环环相扣。

本课以吴大叔去世，吴家人分配遗产玮线索，层层设问，环环相扣，不断深入。使学生的思绪随着问题而紧张、跌宕。随着“吴大叔的遗产中哪些是遗产”“到底谁能继承遗产”“遗产到底怎么分”这些问题的提出和解决，本来很枯燥难懂的知识点也变得容易理解和接受。

4、板书。本课的板书层次清楚，条理分明。

5、注重生生互动，师生互动。

通过小组讨论、帮吴大叔的家人分配遗产，采访学生等活动调动学生的积极性，活跃课堂。

三、不足之处

1、如前所述，本课基本概念多，知识点多，在授课时前面尚能轻松把握。到后面就出现仓促指局面，虽然在最后几分钟我灵活处理了，但是仍然没有达到预期的良好效果。

2、对重点、难点问题虽然在授课中有所体现、侧重，但是没有特别强调。

3、由于本课时初二下册内容，学生刚从初一升上来，对法律知识了解甚少，因此在授课过程中对老师提出的一些问题有些茫然，反应不过来。

四、改进措施

在内容处理上，对于一些容易的知识点可以指导学生看书或者用幻灯片显示，不用详细讲授，这样时间会宽裕些。

《留给我》教学设计 第12篇

教学目标

1.学唱歌曲《留给我》，体会歌曲的优美情绪。2.用自然真挚的声音演唱歌曲。教学重、难点

1.学唱歌曲《留给我》。

2.用自然、真挚的声音演唱。教材分析

b 歌曲《留给我》是一首创作歌曲。曲风清新自然、旋律优美流畅，E大调，二段体。

第一乐段由四个方整乐句组成，旋律舒展，节奏规整。第二乐段从第10小节开始，是第一乐段的发展，节奏变得紧凑，旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

通过学唱歌曲《留给我》，感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲优美的情绪。同时在和同学们的合作学习中，设计不同的领唱、齐唱的演唱形式。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、创设情境

1.聆听歌曲《留给我》。2.学生听音乐进教室。

过渡语：请同学们和老师看一段录像，说一说你的心情。3.欣赏视频乱砍乱伐。4.学生看后说一说感受。

二、学唱歌曲

（一）初次聆听歌曲《留给我》

1.师：老师给大家带来了一首歌曲，这首歌曲表达了小朋友们怎样的心声？ 2.欣赏动画《留给我》。

3.学生回答：小朋友希望把美好的东西都留下来。

（二）再次聆听歌曲《留给我》

1.师：歌曲有两个乐段组成，请同学们仔细聆听后，说说你是怎样分的乐段，为什么这样分？

2.学生回答：歌曲的第一乐段是前4个乐句，第二乐段从第10小节开始到结束。歌曲第一乐段情绪比较平和，第二乐段的情绪比较激昂。

3.对学生的回答做出相应评价。

（三）学习歌曲的歌词

1.学生轻声高位置朗读歌曲第一乐段歌词。

2.老师再范读一遍歌曲第一乐段歌词，学生注意听重音在哪儿出现。教学要求：读歌词时，要体现紧迫感，语气要连贯、紧凑。强调“给”，“吧”要读得很轻。3.在老师的钢琴伴奏下，学生跟读一遍歌词。

（四）学唱歌曲（《留给我》歌曲学习）

1.教师范唱《留给我》第一乐段，学生感受歌曲的情绪。2.学生演唱第一乐段，体会挽留、强调的情绪 3.分析第四乐句

教学要求：这一乐句最后一个字时值较长，学生要把时值唱饱满。要求气息支持，可以用上循环呼吸。4.学生完整演唱歌曲第一乐段

教学要求：第一乐段，注意气息，还要强调乐句的连贯。

过渡语：地球妈妈想说的话还很多，听听她又呼唤了什么？她想让我们帮她怎样去做？ 5.教师范唱歌曲《留给我》第二乐段，学生聆听。学生感受情绪：强调“留下”，心情越来越迫切。

6.学生回答：心情更加迫切，情绪更加激昂了。音区高了、力度强了。7.教师弹琴，学生演唱歌曲第二乐段的一、二乐句。

8.分析第三乐句，旋律越来越低，好像要把所有美好的东西（景物）都留在心中。9.教师弹琴，学生完整演唱歌曲第二乐段。

（五）完整演唱歌曲

1.聆听歌曲《留给我》伴奏，学生完整演唱。2.小组合作，为歌曲设计演唱形式。（领唱、齐唱）3.小组表演展示。

三、课堂小结

《留给我》的教学反思 第13篇

从教六年来, 我一直在思索文言文教学的新路, 因为文言文教学一直是许多老师的难题, 更是广大学生的一大痛楚, 每当老师讲完一篇文言文, 学生记完笔记就会长吁一口气———“唉, 终于写完了!”而此时, 老师何尝不是此种心境———“唉, 终于讲完了!”当一篇古文学完, 接着便是没完没了的背诵和默写。然而耗时最多、花的精力最大的一篇篇文言文, 在一个学期、一个月, 甚至可能更短的时间过后, 脑海里依然是一片空白……久而久之, 学生对文言文产生极大的厌恶情绪, 甚至可能是恐惧和绝望。

二、文言文教学尴尬原因的探求

1. 干涩难懂的语言, 学生缺乏兴趣。

由于历史的变迁, 文言文中很多的文字如今看来显得晦涩难懂, 学生的学习过程完全靠死记硬背。而平时文言在现实生活中并没有得到广泛的应用, 也使得学生对其感到“枯燥无味”。

2. 缺乏必要的文言基础, 学习如履薄冰。

当今学生由于平时很少接触文言文, 就是喜欢阅读的学生, 他们阅读文学名著也很少看原著, 当今文学名著拍成的电视剧也基本改成了浅显易懂的白话形式。这样, 学生缺乏必要的文言基础, 他们在文言文的学习过程中唯参考书是从, 唯教师讲解是从, 这样学起来就小心翼翼, 如履薄冰, 唯恐没有做好笔记而考不出好成绩, 久而久之, 就形成了恶性循环。

3. 教师教学方法单一, 学生学习枯燥无味。

在文言文教学中常常出现这样的场景:教师备课时花大量时间弄清每个字词的含义, 然后在课堂上费力地逐字逐句地讲解。然而除了学生在拼命的记笔记以外, 多数学生反应冷淡, 昏昏欲睡, 课堂气氛十分沉闷。课后的检测结果也很糟糕。这样满堂灌、填鸭式的教学之后, 紧接着便是反反复复的复习过程, 老师还美其名曰———温故而知新。长此以往, 学生对文言文的学习根本提不起兴趣。

三、把时间留给学生, 快乐的文言文教学探求

1. 准备阶段。

在预习课上首先宣布要学习的新课采用自学加老师点拨的学法, 让学生在上课之前先疏通一些生僻字的读音, 然后布置学生试着分段背诵原文, 并把原文默写在文言文笔记本上。采用写一行空三行的操作方式, 以便于上课时进行对字解释与翻译, 而且直观, 便于记忆。

2. 实施过程。

(1) 把时间还给学生, 给学生探寻的空间。

(1) 独立思考时间。在每一段讲解之前, 先让学生根据自己的理解在原文下面用铅笔试着写出解释, 如果实在太难, 就留着, 等下一个环节去解决。这一环节的目的, 是让学生自己直接参与文言文解释翻译的过程, 而且学生可以充分展示自己的文言基础, 从而体会到成功的愉悦。

(2) 合作讨论时间。坚持就近原则, 让学生自由组合, 对难点字词进行合作讨论。合作讨论过程中, 学生可以查看各种工具书、参考书和参考资料。小组的学生可以群策群力, 互相帮助, 同时还可向老师求助, 完成难点。这样做, 让学生由原来被动接受知识, 变为主动展示、分享自己的知识和能力, 既调动了学习热情, 又锻炼了合作学习能力及表达能力, 还可以增强集体意识。

(2) 把难点留给自己, 把踏实还给学生。在以上两个环节以后, 老师带领学生疏通文句, 解决一些重点、难点词句。这个环节大家一起参与, 共同完成, 学生用另一种颜色的笔做好修正。在老师疏通课文的过程中, 学生对自己先前两个环节探寻的答案就坚信不移了, 心里除了踏实, 就是成就和幸福感。

(3) 把方法教给学生, 让学生归纳小结。疏通完课文以后, 老师组织学生进行归纳小结:一是重要的实词;二是古今异义词;三是词类活用;四是重要的虚词, 如“而”、“之”等;五是特殊句式等, 这实际上也就是学生自学、探究、归纳的过程。

整个教学过程, 学生任务清楚, 目的明确, 预习课文非常认真, 独立思考、合作探究更是积极主动, 记忆也就格外地深刻。学生在认真独立思考之后, 在小组提出的往往都是较为复杂、较难理解的问题, 而一些简单、容易解决的问题在预习或者独立思考的过程中就解决了。学生通过这几个环节在解决这些从简单到复杂的问题的过程中, 进行了认真的思考、深入的研讨, 文言文知识、文言文素养得到了很大的积累与提高, 为以后独立读懂陌生的文言文奠定了扎实的基础。

四、教学效果

这样改进教学后, 由于学生对教学内容挖掘深入, 教学设计新颖独特, 充分调动起了学生学习的积极性, 激发了学生对文言文的阅读热情, 课堂气氛活跃起来了, 课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生时而静静思考, 时而争辩质疑, 很好地锻炼了学生的学习能力和表达能力, 使学生从被动的地接受知识转变为主动地探求知识, 在知识的探讨中发展智力和能力, 从而提高了文言文教学的质量, 教学效果基本达到了预期的目的与效果。

五、教学体会

在教学《黔之驴》一课中, 字词句的疏通用了三课时, 而学生的活动时间则累计达60分钟以上。学生积极讨论, 踊跃发言, 彼伏此起, 课堂气氛十分活跃, 学生提问30人次以上, 形成了争相提问、探讨学问的民主教学气氛, 为学生智力和能力的发展提供了广阔的天地。这种教学方法, 对于发展学生的敏捷性思维和创造性思维, 对于培养学生的自学能力、质疑能力都是行之有效的。

留给你的夏天我永不抵达 第14篇

高考完后的一个傍晚我在家整理已经用不着的课本，妈妈的训斥声在客厅不停地传来，配上隔壁家装修的噪音让我心烦意乱。

没有看清是从高一的哪本书里掉出来一张卡片，潦草的字迹有气无力，我甚至不用看内容也能知道这是谁写的——我喜欢过的人并没有一手好字。

大概是我生日那天没有看到的祝福贺卡，记忆里的深夏顾晚海趁着假期连打几份暑假工，只为能在生日时给我一份像样的礼物。而我在时隔一年后即将分别两地的情况下却忍不住感慨，可笑的是一直到最后我们什么都不是。

就像如今他有他的海阔天空，我只有我的十丈软红。

还没来得及看顾晚海都写了些什么，妈妈推开房门已经冲了进来，我吓得把卡片随手一扔结果不偏不倚掉进了靠墙的书桌缝里。

妈妈斜着眼瞥了我一眼，张口就吼：“许潮烨，你搞什么鬼？一整天待在房里，待会儿身体闷坏了都没人知道，快给我出去散步，到处走走！”

我就这么被我妈从家里赶了出来，傍晚时分的风带着夏天特有的气味，像极了以前顾晚海带我去学校天台吹风的时候。我并不是一个很喜欢怀念从前的人，因为有时候一想起，就会带着莫名的疼。可就是在这样的时刻，我翻开了有关顾晚海的所有回忆。

在那个还只有十六七岁的年纪，顾晚海坐在天台上问我：“为什么大多数故事的结局都发生在夏天，而且都关于离别？”

那时我只是笑着摇了摇头，是真的不知道。

02.

高一开学，顾晚海一米八的个子加上好看的侧脸没有引起我的注意那是不可能的，我是标准的外貌协会会员。

老班是一个特不负责任的老头儿，他交代完新生守则后剩下的时间就留给我们同学之间交流感情。

同桌赵休思兴致勃勃地跑去顾晚海的位置旁说话，老班倚在教室门口指着同桌说：“哎，那位同学，你和你前后左右桌交流交流感情就得了，怎么还跑出这么远？”

赵休思吐了吐舌头，大概漂亮的女生总能轻易博得人们的好感，老班也只是摆摆手没有再说什么。

教室里嘈杂了好一会儿，在广播响起催我们去操场参加开学典礼的时候赵休思依旧没有回到座位上。

那时我和顾晚海的交集只是同桌跟他很熟而我沾光能跟他打上招呼，就连顾晚海对我的称呼也只是“赵休思的同桌”。

而我对命运总是眷顾我这件事一直坚信不疑——第一次放假回家的路上我意外地遇到了顾晚海，然后和他一路走到家才发现我们俩家竟然相距不过两百米。

顾晚海和他爸住在一个工厂的旧宿舍里，最初我还以为他家的经济情况不是很好，后来才知道是很不好。

即使了解到顾晚海并不是我心中的完美王子，我们之间的关系还是急速升温，外加上一个赵休思。

那段日子真的很美好，肆无忌惮的青春漫无目的地追寻，我和赵休思整日围着顾晚海转，自作聪明的我以为意识到了点儿什么，但是很久以后我才知道最初也只是我一个人“心怀鬼胎”而已。

如果说故事的开头总得要有一个人先动心，那么我就是这个人。喜欢一个人从来不需要理由，当然伤害一个人也同样不需要借口。可惜我没有先见之明，喜欢了就是喜欢了，我不说出口，没有人知道。

高一结束要分文理科，我理所当然地听从家人的安排选择了文科。

这一次命运出奇地没有眷顾我，反而让顾晚海在赵休思的理科隔壁班。

我只能在每次回家或返校的时候和顾晚海走在一起，偶尔放假约出来玩。我爸看出一向不爱出门的我十分反常，像天底下所有的家长一样质问我是不是谈恋爱了，我妈在一旁打扫卫生对我爸说：“你还不相信咱们女儿吗？谁会不长眼看上她？”

虽然知道这是妈妈开玩笑说的话，但我依旧试探着把这事讲给了顾晚海听，他笑着说：“怎么你也不相信自己吗？看上你的人一定多着哩！”

我暗想，如果看上我的人其中有你就好了。可惜事实上不是有句话这么说吗，我遇见你就已经花光了我所有的运气，哪里还有运气再来奢望别的事。

03.

本来以为日子还会这么平静地过下去，简单幸福就好，却不知道这一直都只是顾晚海的表面——他的生活，比我想象的要水深火热得多。

那天下午我如常在课堂上玩手机，赵休思突然发短信问我怎么这两天在隔壁都没看到顾晚海，我的心“突”的一下掉了半拍。

顾晚海一直以来都是安分守己的优秀学生，几乎从不迟到旷课，也没有我发短信、QQ他不回的情况。

我没有顾忌什么，下课后直接跑到办公室找到顾晚海的老班询问。他老班先是皱着眉问我和顾晚海什么关系，然后告诉我他联系不到顾晚海的家人，也不知道是怎么回事。我憋红着脸对他咬牙切齿，“你是怎么做班主任的？学生没来就这么不管不问吗？”

那天我的老班也在办公室，大概他从没看到过我如此失态，拉着我离开了办公室。

我老班还是高一时的那个老班，很有缘他教我三年，虽然第一印象觉得他就是一个不负责任的老头儿，但这次我要郑重地收回这句话。

“你和顾晚海关系很好吗？那应该知道他家在哪儿吧？”

“嗯，很好的普通朋友，知道他家的大概位置。”

“毕竟他也是我从前的学生，要不你带我去他家找他，看看是不是发生了什么事儿？”

说去就去，我立即拉着老班乘了很远的公交车来到顾晚海住的工厂。工人们正在做工，机器声震耳欲聋，漫天的灰尘让我连呼吸都很不舒服。

老班找人问到顾晚海家的具体位置，带我走到一个只有两层楼的宿舍。如果不是曾经来过，我一定想象不到竟然还有人住这样破旧不堪甚至随着巨大的机器声轻微摇晃的房子。

老班敲门后是顾晚海开的门，本该高兴的我在看到他被医用纱布包裹的头部还渗着红色的血迹时，眼泪都要控制不住流出来了。

就是那天我才彻底了解到顾晚海的家境，他是单亲家庭，爸爸是这工厂的一名工人，嗜酒如命，喝醉就发疯。

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返校的路上，我哀求的眼光不停地望着老班，他实在受不了我了，对我说道：“放心吧，这件事我一定上报学校，让公安局妥善处理。”

04.

顾晚海是在半个月后才返校的，他爸爸一再对学校和民警保证不会再喝醉打他了。

那天顾晚海约我去学校的顶楼，年久失修的门经不住岁月变迁被顾晚海一脚就踹开了。他跳上天台望着远方，有风吹过时他的刘海儿被掀起，额角的伤口已经结痂。

“其实，我爸很爱我。如果我妈没和他离婚，大概我们都会很幸福。他只有喝醉了才会那样，但是说真的我一点儿也不怪他。”

我以为很多这样家庭中的孩子大多叛逆偏执带着对生活的愤懑，可是顾晚海总是用善良面对这个世界。

很多天里我看顾晚海中午只是吃一个面包就草草了事，然后和我在天台边吹风边温习功课，我问他是不是没生活费了，他也不肯说。

直到有次傍晚我在回宿舍的路上碰到顾晚海在废弃的旧宿舍楼鬼鬼祟祟的，出于好奇心我偷偷地跟着他。

不知道在哪儿捡的十几只流浪猫被他用大箱子装起，他从单肩包里掏出一袋猫食小心翼翼地喂每一只小猫。

看吧，顾晚海总是这么善良，这也是他一直能够吸引我的原因。

学校里明令禁止养任何动物，那晚我和顾晚海商量准备放假把这些流浪猫转移到我家附近，我会拜托我妈好好照顾它们。

事后顾晚海对我感激不尽千恩万谢，我妈则对我埋怨不绝恨不得把我扔去喂猫。当然这些事我都不敢对顾晚海说，以他的性格一定不会让我为他负担任何压力。

顾晚海开始在学校的天台上对我说很多很多的心里话，那些时光就像风吹过，撩人心弦又过得飞快，想抓都抓不住。

高二的暑假顾晚海整天忙得焦头烂额，我在不同的商场餐厅逮着他好几回了，终于他向我坦白他急缺钱用才同时打几份暑假工。我担忧地问他需不需要帮助，他摆摆手说他自己可以赚到的。

深夏，天气燥热让人心情沉闷无比。我的生日聚会开始半个钟头了顾晚海都没有出现，在我和赵休思犹豫着要不要再去他家看看的时候，顾晚海抱着一只比我个头儿都大的熊出现在我眼前。

“给，你的十七岁生日礼物。生日快乐！”

05.

高考前有一天，顾晚海站在天台上问我，什么叫陌路。

我突然笑，笑得花枝乱颤，笑得热泪盈眶。

顾晚海问我怎么了。我说你看吧当你不知道我为什么笑为什么流泪的时候，就叫陌路。

06.

高三的一天，老班急急忙忙地找到我说几个工人到学校举报有学生在修高速公路的工地偷盗金属拿去卖，其中有顾晚海，并要我去看看是不是真有这回事。

我不敢相信那么美好的顾晚海会做这样的事，但是在年级政教室里他对此事供认不讳。

我不知道那天我是以怎样的心情拖着自己去面对顾晚海的，也不是很愿意去回忆。

“为什么你要这么做？这样会毁了自己的，你知道不知道？”

“我没钱用了，高三需要买的资料太多，所以……”

我发誓，我这一世说话都没有那么刻薄过，“你穷就该去偷吗？你穷去偷就理所当然了吗？你没钱不会和我们说吗？我不会给你吗？”

顾晚海一脸震惊地望着我，就连我自己也不相信我会说出这样的话。

“你就这么看不起我穷吗？”

“我没有看不起你穷，我是看不起你。”

左边脸颊瞬间火辣辣地疼，我挨了顾晚海一个耳光。

转身，各自离开。有人说，分道扬镳的时候不难过，但是很寂寞。可是为什么，我还是这么这么地难过？

就像本来就是两个平行世界，互不相交，再也不关注不遇见。

赵休思的生日聚会上，我们再次尴尬地聚在一起。最最残忍的不是对一个喜欢的人很失望，而是他当着你的面告诉你他喜欢的从来都是别人。

那天他在很多人面前对赵休思表白，被赵休思拒绝了。顾晚海诧异地问出了我也想问的问题：“你不喜欢我吗？”

赵休思撩了撩披肩的发丝，“喜欢啊，谁不喜欢长得又帅还好相处的男生，但我对你的喜欢不是关于爱情的喜欢。”

那天顾晚海坐在学校天台上看了很晚的星星，我和赵休思在旁边陪他。

“许潮烨，对不起。”

也许喜欢的人不管做错了什么，只要那么一句“对不起”，就能轻而易举地被原谅。

07.

佛说，世间有八苦：生老病死，爱别离，恨长久，求不得，放不下。

青春健康的我却偏偏尝尽了其中的一半。

高考前夕，市里要评选优秀学生，备选名单里的顾晚海信心满满，学校里却传出了之前他在工地偷盗金属的事，最后学校不得已除去了顾晚海的名字。

顾晚海怒气冲冲地找到我，“许潮烨，是不是你到处传我的事？”

我的心刹那间如寒风吹过，疼痛难言，“你就这么不信任我吗？”

“信任你？我早就看出来你还对那次我打你耿耿于怀，再说这事本来就只有你知道！”

“我承认老班当时只告诉过我，但你这点儿破事想不让人知道都难。”

顾晚海脸色铁青地怒视着我，“以后不要在人前说我任何话，也不要说我认识你！”

大概心死就在一瞬间，我努力地装作无所谓的样子，“那以后我们就当陌生人。”

晚上回家喂那十几只流浪猫的时候，我捧着猫食在无人的夜晚哭得像一个小孩儿。

从此在学校我对顾晚海不闻不问，不见面，不联系。

而顾晚海就像是忘了那件事一样，就算我不搭理他，他也对我照常打招呼。

赵休思的成绩在高考复习阶段一日千里，上一本是稳稳的事儿，而我始终在二本线边缘徘徊。

高考时我超常发挥过了二本线，赵休思告诉我她不仅去了一本大学，还和顾晚海在一起了。

“在一起，是哪个在一起？大学在一起，还是你们两个人在一起了？”

“都是。”

08.

上大学的前几天，我接到顾晚海的电话，他问我大学去哪儿。

如果关心，大概不用问也早就知道。

“南下。”

“好可惜啊，我北上呢！”

可惜吗？大概吧，好可惜多年以后，一南一北。

在去大学的前一天我在房间大扫除，搬动书桌时捡到那张被我遗忘的卡片。

顾晚海在上面写，“真希望我们在每一个夏天，都友谊长存。真希望你在每一个夏天，都有一个美好的故事。”

曾经顾晚海不是问我为什么大多数故事的结局都发生在夏天，都关于离别吗？

现在我终于明白，故事之所以有结局，那是因为故事都是杜撰的。而现实里的结局，就如同现在我和顾晚海一样没有结局。

就像，以前想要留给顾晚海所有的夏天，我永远都不会再试着去抵达。

编辑/付洋