听评课心得范文

听评课心得范文第1篇

听评课活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。这次听评课活动中，我们语文组全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节，备课组的核心作用得到了充分发挥。组内每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。真可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。

听评课活动的举行，是学校为教师搭建的一个平台一个促进教师专业成长的平台。在这次活动中，我们组的各位老师都有不同程度的提高，大家都能根据教学实际坦诚地谈自己的观点，说自己的想法，述自己的做法。态度认真谦虚，既能诚恳地指出优点，又能善意地道出对方的不足，更能恰当地提出合理的建议，彼此能够在真诚中得到提高，而心灵得到的是快乐。这样的活动对于我们教师的成长无疑是有着积极的推动作用的。

取得这样良好效果的同时，我们也应该意识到存在的不足和值得反思的地方：

第一， 教学过程中，很多时候我们缺乏激情，语言表达缺乏亲和力。师生之间仍不能够平等对话。

第二，由于时间比较紧张，有些老师没有很好的利用多媒体等现代教学手段，知识的纵横度得不到延伸和拓展，形不成知识小网络，不利于学生高屋建瓴，总体把握。

第三，课堂内容应进一步丰富，教学形式应进一步多样化。有些课教学环节不够完善，课堂结构不尽完整。板书应进一步规范化。

听评课心得范文第2篇

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月）中指出：“要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。优化教学方式，各地要定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。”从教师听、评课的教研活动入手，是提升教师课堂教育教学能力的有效途径。

昆明市盘龙区的小学数学教师在教研员、名师工作室主持人的带领下，坚持以问题为导向、以质量为目标的主题式教研，形成了备课、上课、听课、评课、说课等一系列的常规教研模式。在经历着后疫情时期带给教育教学及教研模式变化的当下，线上线下相结合、常态模型与模式创新相融合，给教师的研训工作提出了新的发展目标。如何通过“平台+学习共同体”促进区域内小学数学教师听评课能力发展，我们做出了有益的探索与研究。

一、精心选取课例，个体听评课先行

参与本次小学数学教师听评课能力评估分析与发展策略研究的是昆明市盘龙区方玉红小学数学名师工作室的25位教师。所选取的课例是荣获全国慧课一等奖的北京市白家庄小学纪圆北老师执教的“分数加减法解决问题”、李繁老师执教的“积的变化规律”、张余老师执教的“百数表”、季阔老师执教的“倍的认识”、北京市陈经纶帝景分校庞艳娇老师执教的“最大公因数”。通过北京小致教师研修系统平台搭建的评课系统，为这25位教师提供了线上听课、评课的技术支持与数据分析。

本次所选取的五节课例的教学内容，均属于数与代数领域，也都是新授课。五节课的同质化程度较高，有利于分析对比教师在同一类课、同一数学领域中听评课的关注点、切入点、差异点，科学地从不同维度反映出教师的听评课能力发展水平。

25位教师首先细品课例：每一位教师每天在平台上只观课一节，同时用做标注、图示、思维导图等方式进行听课记录，用5天时间完成五节课例的观课听课工作。接下来回味与评价：研修平台上的管理者每天发一个研讨主题，教师们根据管理者所发布的课例名称提交该课例的评课稿，25位教师提交的电子评课稿相互可见，5天内完成25位教师对这五节课的评课工作。

二、对照课标要求，结合教师教育教学实践研究，制定符合区域师情生情学情的小学数学课堂评价量表

三、教师听评课记录与量表对比分析

（一）分析听评课中老师们侧重的维度

1.汇总25位教师的125份听评课记录，对照评课量表，老师观课、评课关注维度的频次总体统计如下表所示。

所有维度中教师关注最多的是课例的教学过程。在125节评课中教师提及“教学过程”112次，占比89.6%，其次是“教学效果”，占比57.6%，而“教学内容、教师素养、小组合作、学生表现和教学特色”提到的次数较少，平均占比19.4%，而“教学目标”被提及的次数最少，只有6次，占比4.8%。

这说明教师在听课时更多地关注了教师的教学行为，观察了学生的学习过程与学习结果，但对于教学行为、教学方法背后所蕴含的理念与目标思考較少，对课时目标达成与教学策略使用方面缺失了方法论的指导，从而也就不可能评价总结出教学特色。

2.评价量表中，每个维度又包含了不同的子维度。分解来看在一个大维度下，老师们更关注哪些子维度？

从上面的表格数据中，我们看到在关于教学目标的评价中，大部分教师（51.0%）关注点放在了教学方式的选择是否恰当上，较少关注教学资源的质量（2.8%）以及课堂气氛（2.8%）。

说明教师对课堂教学质量的认知还只停留于“如何教”的层面，忽略了课堂教学中教师以外的情境、情感对教学效果的影响因素。

在关于教学效果的评价中，大部分教师都能关注到以学生为主体的学习活动（45.0%）和互动（36.2%），较少关注到学生情感态度（5%）和差异性需求（0%）。从这一维度的分析中我们看到，教师对于课堂教学的把握还是用力于内，即教师本位，形而上的学习活动支配。教师对课堂观察的视角没有转换到以学生体验、发展需求的理解上来。这个分析的核心价值在于，惊醒教师要能在课堂教学过程中设身处地感学生之所感，解学生之所需，换位思考体察学情。

（二）不同课例的评价重点分析

上述的细分表不仅反映了教师们在五节课例中关注重点的变化，也反映了每节课被评价的侧重点。总体来看，教师们最后两节听评课的覆盖维度频次明显减少，听评课质量下降，具体到每个维度，教师们对教学过程的关注在五节课都很平均，但第一节课尤其关注小组合作，第四节课尤其关注教师素养，第三节课尤其关注教学特色，同时对教学效果的关注在最后两节课都有所下降。

这就说明教师在评价一节课时，评价指标是随意的，教师还没有建立起系统的评课标准，对于一节好课的认知只停留在片面的感性评价上。并且随着所写的评课稿的增加，暴露了评价语言的单薄、思维层次的浅薄、理论水平的薄弱。

四、对比分析找差距，评课策略建模型

1.从“盲评”到量表通识操作，全面建立教师听评课的评价体系。

2.从“个体主观”到评价共同体，逐层发展教师听评课的能力。

3.从“我能评”到专家引领下的“我会评”，针对性改善评价的思维桎梏。

4.从“感悟式”定性评价到以数为据定量评价，构建教师听评课内化能力系统。

总之，围绕同组课例，教师们经过两次评课结果的对比总结、经历两轮线上评课的数据分析，能为教师提供更全面的观课视角，能让教师更多地从自己的教育教学理解、教学实施、教学方法的盲区中反思成长，听评一节课，成长多维度。从同组课例的评课研究中延伸到所有课的评价，教师会形成良好的评课机制与评价能力，从而形成教师“备课—上课—评价—反思—改进”闭环式的提升模式。“互联网+教育”本质上是为学习共同体的存在与发展提供了更多的可能，教师的教学行为与教学能力通过数据化采集与分析，可以更精准地对教师进行画像，从而形成精准教研策略，通过有效评价促进教师成长。

听评课心得范文第3篇

丰都县三建乡中心学校李力

本周二，我校曾校长为我们展示了一堂卓越课堂的精彩示范课八年级历史《人民军队的建立》。从本节课曾校长的课堂教学来看：教态自然，板书清晰;课堂语言简炼，生动形象有启发性，;整堂课思路清晰，能很好的把握课堂教学节奏，是一堂值得大家学习的课。在此，我想将我的收获与感想跟大家分享。这节课可以体现以下几个方面的特点：

1.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。在这堂课中，曾校长从知识、能力、情感态度价值观三个维度精心设计了教学目标，并且在课前要求学生认真研读学习目标，并用自己的语言复述，进一步明确在这堂课的要求。

2.在教材处理上，曾校长根据教学目的、学生的基础知识、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整与处理，重新组织，科学安排教学程序，选择好的合理的教学方法，并依此精心设计导学案。

3.本堂课，曾校长教学思路清晰，有自学，合作探究，班级展示，课堂小结，当堂检测等，环节清晰明确，教学活动的设计富有创意，比如学生模仿周恩来讲话，充分体现了新课改人本主义理念，充分发挥了学生的主体作用。

4.教学语言风趣幽默是总校长上课最大的特点，通过诙谐的语言活跃了课堂氛围，而且有助于构建和谐的师生关系。除此之外，曾校长的教学语言还具有简练，生动形象，有启发性，高低适宜，快慢适度，富于变化的特点。

5.在整个教学过程中，曾校长注重加强对学生的学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

美中不足的是，由于对学生的熟悉程度不够，以及导学案编排的内容太多，导致在教学时间和进度的把握上不太好。如能把导学案中组内小展的第一环节组内统一答案并展示合并到合作探究中，并采取多种方式，如填空，判断等，第二环节模仿周恩来的讲话和第三环节表演井冈山会师这两部分内容作为班级大展，并在展示前留于学生探讨、准备的时间，则在展示时效果会更好。

听评课心得范文第4篇

听评课活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。这次听评课活动中，我们语文组全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节，备课组的核心作用得到了充分发挥。组内每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。真可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。

听评课活动的举行，是学校为教师搭建的一个平台一个促进教师专业成长的平台。在这次活动中，我们组的各位老师都有不同程度的提高，大家都能根据教学实际坦诚地谈自己的观点，说自己的想法，述自己的做法。态度认真谦虚，既能诚恳地指出优点，又能善意地道出对方的不足，更能恰当地提出合理的建议，彼此能够在真诚中得到提高，而心灵得到的是快乐。这样的活动对于我们教师的成长无疑是有着积极的推动作用的。

取得这样良好效果的同时，我们也应该意识到存在的不足和值得反思的地方：

第一， 教学过程中，很多时候我们缺乏激情，语言表达缺乏亲和力。师生之间仍不能够平等对话。

第二，由于时间比较紧张，有些老师没有很好的利用多媒体等现代教学手段，知识的纵横度得不到延伸和拓展，形不成知识小网络，不利于学生高屋建瓴，总体把握。

第三，课堂内容应进一步丰富，教学形式应进一步多样化。有些课教学环节不够完善，课堂结构不尽完整。板书应进一步规范化。

听评课心得范文第5篇

2016年11月16日

兴义市黄草教育系统第十八届青年教师教学风采展示活动数学组听评课活动小结

红星路小学万峰林校区 教师 韦燕

为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，深化教学教研教改工作。2016年11月10日11日，黄草办开展了“第十八届青年教师教学风采展示活动”听评课活动，我也有幸去云南路小学听了12节优秀的数学课。听后感慨颇多，现将听课活动总结如下：

一、体现了新课程的理念。

1、学生是学习的主人，努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如莫祯武老师执教《四边形》，根据教材内容让学生提出问题，让学生选择自己喜欢语言进行互动讨论，然后汇报展示，注意让学生用自己的语言来表达。表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。学生正逐渐成为课堂的主人。

2、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。面对面和学生交谈拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。例如：柯代玉老师在执教《分数的认识》这一课时，指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3、利用多媒体，尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。例如：莫祯武老师采用了自主、合作学习的方式，出示课件，游戏比赛抢答等各种方式提高了学生的学习积极性和参与度。在学习中动口、动手、动脑，在练习中，发现问题解决问题，巩固提高进一步加深理解。

二、存在的问题

1、在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教，以教促学。有的教师还被教案牵着走，教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深不透。

2、数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题;练习也缺乏深度，没有引导学生在课堂上掌握一定的数学技能。

听评课心得范文第6篇

听课时间 执教老师 2012.5.28 胡美霞 听课地点 听课老师 大二 周雪容 动活名称、领域 小松鼠的礼物(语言) 活 动 过 程 班级 大班 评 析 意 见

一、 问好 备注

二、 导入。 ①音乐，欣赏后知道这首音乐说的是谁?(关于爸爸、妈妈) ②出示挂图，引出“松鼠”一家。 ③老师讲述故事，边讲边出示小图片。 ④讲述第一遍后，提问：故事的名称?故事里有谁? ⑤提问：自己过生日的时候，爸爸、妈妈给自己过生日送什么礼物?如果爸爸、妈妈过生日你会送什么礼物? ⑥再次讲故事。 ⑦出示字词“美丽”“礼物”。 ⑧游戏：吹泡泡。 请小朋友从小声到大声读字词、直到泡泡“破了”。 ⑨ 让幼儿复习字词。 教师将字宝宝写在“花朵”背后，放在花篮里，教师边念儿歌，边出示字词让幼儿认，认对了，把字卡送给宝宝。 ⑩以游戏形式结束课堂。 优点：①教师语气柔和，富有吸引力。 ②运用多种游戏法学习字词。 缺点: ①个别字发音不够准确。 ②活动环节衔接不过准确，活动重点难点不够突出。 建议：①能设置情境，让幼儿感受父母对宝宝的爱以及给予父母的馈赠。②对故事加以熟悉。

xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 20

12、

5、28 张小蓉 听课地点 听课老师 中三 周雪容 动活名称、领域 复习

2、3的相邻数(计班级 中三 算) 活 动 过 程 评 析 意 见

一、律动进入活动室。 备注

二、复习上节课内容。 ①教师带上“小兔“头饰，引导幼儿复习数字宝(110)，知道“顺数”、“倒数” ②让幼儿说出单数(

1、

3、

5、

7、9);双数(

2、

4、

6、

8、10) ③猜谜，引出“小白兔”。 ④律动“开火车”。 ⑤出示图片，引导幼儿观察。 △ 教师逐个引导幼儿说出数字

1、

2、3。 △ 说出任意一个数字，引导幼儿说出比比数字少1，多1的数，如：1 、2 、3 ⑥游戏：找朋友。 给幼儿发数字卡片，请拿到数字的任意一个宝宝，请他找出自己的好朋友。如：数字“3”去找“2”。 ⑦律动走出活动室。 ⑧户外游戏结束活动。 优点：课堂秩序好，活动环节衔接紧凑，结合活动内容，充分利用教具。 缺点：操作教具时不够规范，疏忽一些细节;教师语气生硬，不够温和;在教学活动中忽视了“镜面”教学。 建议：①多给幼儿表现的机会，做到每位幼儿都参与到活动中来。 ②本次教学活动容教师采用的是“坐”的教态效果会更好。 xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 20

12、

5、30 蔡春艳 听课地点 听课老师 大三 周雪容 动活名称、领域 小壁虎结尾巴 (语言) 班级 大班 活 动 过 程 评 析 意 见

优点：①教师教态较好。 ②利用多媒体教学，课堂气氛较好。 缺点：①没有更好地掌握本次语言教学活动的重点。(学习礼貌对话，知道小壁虎尾巴的作用以及与其他动物尾巴的区别) 建议：①故事第一遍，教师要完整地讲述。 ②加强故事中的礼物对话，教育幼儿平时向别人借东西时要有礼貌。 ③让幼儿知道不是所有动物的尾巴断了都可以长出来。

一、随音乐拍手进场。

二、引入主题。 ①森林里举行一场比赛，看看谁的尾巴最有用。 ②出示图片，问：谁来参加比赛?(观察图片) ③谁的尾巴没有了?没有尾巴怎么办?

三、讲述故事。 ①边讲述边提问。 ②提问：故事内容。 ③帮助幼儿巩固故事内容。

四、出示盒子，让小朋友猜猜。 ①出示字卡，“壁虎”、“小鱼”、“老牛”、“燕子” ②学习字词。 △以动作加深印象。 △教师做动作，幼儿猜。 △检查幼儿掌握情况。

五、小结：教育幼儿懂的爱护动物。 备注

xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 20

12、

5、

29、 黄艳玉 听课地点 听课老师 大一班 周雪容 动活名称、领域 风儿来了 (语言) 活 动 过 程 班级 大班 评 析 意 见 备注

一、律动

二、出示挂图，引导幼儿观察。 ①让幼儿说出这是什么地方。 ②让幼儿听“风”声。 ③依次出示教具“风”、“树”、“草”、“小宝宝”

三、引出课题“风儿”。 ①教师逐句教幼儿儿歌。 ②教师逐句带领幼儿朗读儿歌。 ③幼儿集体朗读儿歌。 ④请个别幼儿朗读。

五、出示字词：树、花、草、风、头发、弯腰、点头。 ①教师带领幼儿朗读。 ②教师任意抽取一张字卡，幼儿回答。 ③个别回答。

六、总结：今天我们学了什么儿歌?把这首儿歌送给爸爸、妈妈。 优点：①教师教态活泼、自然。 ②利用“风”的声音较好。 缺点：①教学活动内容有些多，对于大班的幼儿很难全部掌握。 ②注重侧重点，不能全部兼顾。 ③教师个别发音发音不准。 ④教学活动环节不够紧凑。 建议：①分清侧重点，加强学习。 ②在朗读儿歌时，设置情境教学，如有些背景音乐。 ③语言课重在法杖语言表达能力，因此教师应以幼儿为主体，引导幼儿说，鼓励幼儿大胆的说。

xx幼儿园听课记录表 听课时间 执教老师 20

12、

5、31 刘少丹 听课地点 听课老师 中三 周雪容 动活名称、领域 故事(小白兔找太阳) 活 动 过 程 评 析 意 见 班级 小班

一、问好，音乐律动(合拢放开) 备注

二、出示头饰，“小白兔”。 ①出示背景图，引导幼儿观察。 ②引入课题“小白兔找太阳”。

三、教师讲故事，边讲述边出示教具。 ①提问。 ②学习字宝宝“兔”、“子”。

四、游戏：丢手绢。

五、第二遍故事(教师讲故事) 提问：为什么它们把“灯笼”、“萝卜”、“气球”当成太阳。

六、提问总结：太阳是红红的，圆圆的，会发光，照在身上暖洋洋。 优点：①具丰富，准备充分。 ②教师语音语速较好。 缺点：①教具利用不够。 ②引入课题衔接不够紧凑。 ③头饰太大。 建议：①在引入课题时，应让幼儿自由说说自己印象中的太阳是怎样? ②第一遍故事要完整讲述。 ③重点让幼儿掌握故事中角色对话，掌握太阳的特点。

xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 20

12、

5、30 听课地点 听课老师 班级 黎能珍 动活名称、领域 太阳和月亮(语言) 活 动 过 程 评 析 意 见 中二 周雪容 中班

一、 开始部分 备注 歌曲律动

二、 基本部分

1、 出示“金箍棒”把天空变出来。 ① 出示图片“蓝天”引导幼儿说出“白天”。 ② 出示图片“夜晚”引导幼儿说出“夜晚”。 ③ 提问“白天”有什么?“夜晚”有什么? ④ 出示卡片“太阳”“月亮”“小白兔”“小狗”“小花”“小草”。

2、学习儿歌 ①出示儿歌内容。 ②老师朗读儿歌，请一个小朋友根据儿歌内容取相应卡片。 ③根据展出的图片，让幼儿朗读儿歌。 ④出示字卡“太”“阳”。 ⑤教师出示字卡，请小朋友说出。 ⑥出示背景图“菜园”让幼儿观察。 请幼儿拔萝卜，并读出字宝宝的名字。

三、结束部分 请幼儿朗读儿歌 优点：教师教态好，教具丰富。 缺点：

1、整个教学活动重点不突出。