电工电子类专业

电工电子类专业（精选12篇）

电工电子类专业 第1篇

1 从研究电子专业教学大纲入手, 构建数学教学计划

中等职业学校的电子专业包括《电工技术基础》, 《电子技术基础》, 《电工技能实训》, 《电子技能实训》, 《音响设备原理与维修》, 《家用电器维修》, 《电视机原理与维修》, 《Protel》, 《Ewb》等一系列的专业课程。就整个专业体系来说, 要按一定的顺序开设课程, 所需要的数学知识要标出自己学习的情况依次列出, 不明白要单独标明, 形成一整套数学知识体系, 作为制定电子专业数学教学目标的依据。

2 有效整合, 确定教学重点、难点

数学教学中遇到的重点和难点, 要与专业需求相结合, 在专业课的教学更具有针对性和实效性, 运用数学知识更加灵活。例如: (1) 在初中的时候就学习过解方程, 这是学好数学的基本功, 但是中职学生并不能很好地运用解方程, 因此要重点训练。 (2) 因为电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础, 其重要性显而易见, 其它三角函数图像甚至可以忽略。 (3) 电子专业中并未要求立体几何、平面几何的知识, 可以不做要求。总的来说, 专业服务成为教学工作中的重点, 这也是教学的根本方向。

3 数学内容的设计注重专业应用

中职学校的学生在学习数学的过程中要打好基础, 切记不要好高骛远。根据掌握的数学知识结合所学的专业, 依据生活、生产实际, 凸显出职业特征。所以, 数学教师要掌握一定的专业知识, 经常与专业老师进行交流, 主动向专业老师学习数学课程, 对其内容和范围有所了解。解决学生所遇到的专业数学问题, 不同的专业对数学知识的要求是不一样的, 熟记数学知识要点, 做大量具有代表性的练习题, 运用数学知识找到更多的专业的课程, 让学生领会数学服务专业的精髓, 在数学课程的教学中解决专业课程遇到的数学问题, 活跃数学课堂, 增加学习氛围, 为专业课程的学习埋下伏笔。

统编教材在使用的过程中, 中职学校要贯彻实施数学教程服务于专业的宗旨, 在满足各个专业要求的前提下, 根据大纲的要求, 注意统一性原则, 教材内容要有新意且不失灵活, 建立教学模块要适中, 大模块内容太多;学生一时接受不了, 小模块显得没有条理, 枯燥乏味。其中坐标系的应用又分为坐标系的基础知识和正比例函数、反比例函数的知识。正弦函数的应用主要研究弧度制的相关知识、正弦函数的图像、峰值、相位、周期。向量的应用涉及包括向量的基本知识和运算。在将来的工作中, 中学生要培养解决问题的能力, 灵活的运用所学的数学知识融会变通。由于技术不断进步, 科技的快速发展, 知识更新换代速度快, 教师要充分的利用子模块的优势, 加以修改、整理, 节省大量时间, 提高了工作效率。

4 数学思想应灵活多样

4.1 方程思想

在数学教学中方程思想具有重要的意义, 它能使复杂的问题简单化, 广泛的应用在电工、电子专业的领域中, 是解决问题的一种根本思路。在复杂直流电路的支路电流法的学习中, 往往十分困难, 内容抽象, 不易理解, 甚至找不到一点头绪, 如果灵活运用方程思想, 就会豁然开朗, 找到不同的支路, 再根据未知数的个数列相应几个方程, 这样学习就变得简单了许多。

4.2 类比思想

我们在数学教学的过程中经常会进行比较学习, 新知识的研究和发现, 以及处理各种数学问题都离不开这种思想。不但如此, 就算是在电工、电子专业课上同样需要这样分析, 在有关《电工基础》的串联电路部分中, 通过学习电压三角形很容易联想到相似三角形, 利用这种类似的思想进行思考, 各功率和各阻抗之间的关系就一目了然了, 问题自然也就轻松了。

4.3 数形 (图) 结合思想

在处理问题上, 数形结合思想是一种很好的方法, 利用图形的优势, 空间感增强, 问题由繁到简, 逻辑清晰。数形结合作为一种重要的数学思想被广泛的应用在电工电子类专业的教学上, 让抽象的问题直接、简单、具体、形象的呈现在眼前。在进行交流电的超前与滞后的学习上, 学生一般都会从概念上分析问题, 这样往往会造成理解上混乱, 但是, 如果在图像的基础上分析, 用它们的波形图表示, 很明显就看出最大值所对应的位置, 简单明了, 学生也很容易理解。

此外, 随着教学的信息化发展, 教师可以利用多媒体, 通过文字或图表等多种形式整理归纳重要知识内容, 发现规律、寻找特点、引发学生思考, 起到点拨提示的作用;甚至可以让学生自己总结所学知识内容, 提高学生的积极、主动性, 老师和学生共同完成教学。

4.4 多元化教学评价

多元化已经渗透到各种行业中, 数学教学也不例外。为提高学生们的学习兴趣与自身的潜能, 在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化。在此过程中, 老师们需要时刻注意同学们的变化, 不论是数学学习水平、成绩、态度、和在学习过程中所遇到的问题, 这些都直接关系到数学教学评价的好坏。

因此, 专业背景很好的表现在中职学校的数学教学上, 对愿教材的有用内容进行适当取舍, 使数学课程和专业紧密的结合在一起, 更专业化, 从学生的实际出发, 从计划和内容两方面分析电子专业课, 中职传统的数学体系被改变, 逐步转变为数学服务于电子专业, 将电子专业的数学作为核心内容, 根据对数学知识的需求, 数学教学与电子专业教学有机的结合在一起, 数学的发展促进电子专业教学的进步, 成为电子专业教学的基石。

摘要：虽然中等职业教学相当于普通中职教学, 都实施最基本的文化课教学, 但是两者还是存在很大差异的, 中等职业教学更加侧重专业教学, 旨在培养能够熟练掌握专业技能的人才。在文化课的基础上重点考察专业知识, 使专业理论和专业技能相结合。相反, 中职教学则强调在根本教学基础上以服务于专业为目标, 如电子专业, 运用数学教学来辅助专业教学, 数学课程和电子专业课程紧密地结合在一起, 融会贯通。

关键词：数学教学,电子专业,整合

参考文献

[1]姜大源.职业教育与研究新论[M].科学教育出版社, 2006.

[2]王爱霞.关于中职院校中等数学教学改革的几点思考[A].中国教育研究论丛, 2005:763～765.

[3]罗成林.关于编写《电路数学》的总结与思考[J].中国职业技术教育, 2006 (2) .

电子电工专业个人简历 第2篇

【基本资料】

姓名：

肖華

性别：

男

籍贯：

江西贛州

民族：

汉

婚姻状况：

已婚

年龄：

5现所在地：

广东东莞

身高：

170cm

【求职意向/概况】

毕业学校：

贛州高級技工學校

专业：

電子電工

最高学历：

中专

待遇要求：

2800~3000元/月（要求提供食宿）其它要求：最好有培训机会.保险等

语言水平：

英语:良好

计算机水平:熟练

职业技能/专长：

2年生技(从事模具交换与设备维护维修)

3年工程技术员兼治具设计与制作各种马达的测试方案的制定;

有5年工作经验.熟悉多种马达的性能特点.（串激、罩极、直流、感应等）

熟悉各种马达的生产流程与常见生产问题的处理.有2年工作经验.熟悉办公软件、cad、pro/e绘图软件。

自我评价：

头脑灵活.善于观察与思考问题.接受能力特强.熟悉了解各方面的知识.【教育/培训】

时间

院校名称

专业/课程

学历/培训

2002年9月~2004年7月

贛州高級技工學校

電子電工

中专

【工作经验】至今在1家公司服务7年10个月工作经验

■东弘机电有限公司（2004年8月~目前）

公司性质：

台资企业

担任职位：

生产工程师

离职原因：

找一个更适合自己的发展平台

【联系方式】

主要联系方式：

电话:***

电子邮件：

38293670@qq.com.通讯地址：

东莞市石碣东弘机电有限公司

浅析电子电工专业的实践教学 第3篇

[关键词]电子电工 实践教学 理论兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.057

随着时代的发展，社会注重使用多种复合型人才，电子电工专业的学生需要不断增强自身的专业知识，促使自身的能力得到较好的提升，以适应社会主义建设的挑战，为国家科技的进步与繁荣贡献出自己的力量。电子电工技术有着十分广泛的社会需求，符合时代进步和发展的要求，通过这门专业的学习，学生们能够挖掘自己的潜能，提高自己的专业学习水平，并且能够使自己的辩证思维能力和基本的学科理论知识得到增强。电子电工专业的实践性比较强，因此本专业的教师在为学生授课的同时还需要加强对学生们的实践教学，使学生们成为理论和知识双优生，成为社会主义事业建设的一份重要力量，为社会的进步和国家的昌盛作出贡献。为了使学生们的实践能力得到增强，使学生们分析问题和解决实际问题的能力得到提高，笔者认为，电子电工专业教师需要注重从如下几个方面进行自己的课堂教学工作。

一、激发学生的理论知识学习兴趣

理论和实践是分不开的，职业教育的目的是为了将掌握理论知识的学生带到实践的路子上去，理论对实践具有反作用，而科学的理论知识能够对实践工作起着比较积极地促进作用。电子电工教师要想让学生们的动手实践能力得到发展，就需要努力让学生们对理论教学產生兴趣，学生们在熟练掌握了课堂中的理论知识后，才能够较好的利用理论知识来指导自己的实践学习，这对于学生们的长远发展来说是非常有积极意义的。

一些教师在平常的课堂教学中对于理论知识有些轻视的倾向，这是非常不好的，教师作为课程的主要代表，如果对自己所教授的课程产生轻视，就会让学生们也觉得这门课程没有学习的价值，这将会在很大程度上使学生们的学习积极性受到影响，而理论知识掌握的不完整，又会让学生们在实践教学的过程中产生诸多的问题。因此，要想使学生们所掌握的知识更加完整，使学生们的理论学习兴趣得到激发，电子电工教师需要在平常的课堂上教导学生们重视对理论知识的学习。教师还可以通过各种方式来激发学生们对本专业的课程产生较大的学习兴趣，强大的学习兴趣能够让学生们在平常的课堂学习中显得更加轻松，使学生们的学习时间缩短，让学生们的理论知识水平得到有效提高。

为了激发学生们的理论学习兴趣，电子电工教师在日常的教学工作中需要注重与学生形成和谐的师生关系。电子电工专业的学生对于专业的理论知识学习兴趣往往受到师生关系的影响，如果学生们和教师没有建立良好的关系，那么学生们就会在课堂上表现得不尽如人意，一些学生可能会对教师的理论讲解采取不听不答的态度，这不但影响教师的课堂教学效率，还会使班级中的学习氛围受到影响，学生们在这种课堂氛围中不但学不到有用的知识，还会在实践过程中出现许多问题。这无疑是教师最不愿意看到的景象，为了改变这一状况，教师在平常的教学中需要注意和学生形成良好的师生关系。

想要建立良好的师生关系，教师需要从自身出发，注意自己的一言一行。学生对教师一般是非常尊重的，倘若在平常的课堂教学中教师对学生恶言相向，那么学生的学习积极性是非常容易被影响的，学生受到教师的言语刺激之后不但会对教师反感，还会对教师所教授的课程采取疏远的态度，在课堂上漠视教师的理论知识讲解。这对于学生的全面发展来说是非常不利的，因此教师在课堂教学中需要尽量使用鼓励的言语去和学生对话，让学生们感受到来自教师的尊重，尊重是相互的，如果学生们得到了教师的尊重，那么学生们也会积极回应教师。

一些教师在上课时说话不注重身份，将课堂变成了自己的一言堂，不允许学生表达相反的意见或者建议，使学生们在课堂上如坐针毡，这无疑是非常恶劣的行为。笔者认为教师为学生们传授知识的同时，还需要积极地培养学生们成为道德健全思想优秀的人才，否则学生们即使成绩优秀，也是一个道德不过关的“残次品”。因此，在平时的课堂教学中，教师需要注重和学生间关系的培养，使学生们能够模仿教师的言行，从而成为文质彬彬的人才。

此外，激发学生们的理论学习兴趣，教师还可以从改革教学方式人手引入多媒体，让学生们在学习理论知识的时候感受到来自知识的乐趣。电子电工技术推动着科学技术的进步，也推动着社会生活的发展和社会生产的进步，使用多媒体教学是利用本专业的知识来培养学生们的专业基础知识，也是激发学生们学习兴趣的重要方式。在学习并且熟练掌握了基本的电子电工理论知识之后，学生们就可以在实践教学中大大的提高自己的学习效率，学生们的学习兴趣也能够得到有效的培养。

二、注重实践教学的安全问题

电子电工专业的学生们在平常的课堂学习中能够有许多方式参与到实践教学中来，无论是在学校在教师指导下进行实践操作，还是在实训基地中进行实践操作学习，都需要注意安全问题。在实际的实训教学中，即便教师对学生们反复强调了实习操作的注意事项，对学生们说明了实践学习需要注意的纪律问题，但学生们往往还是会出现各种状况。为此，电子电工教师在平常的实践教学过程中需要一遍遍的对学生强调安全问题，不要让学生们养成漠视纪律，漠视安全的观念。要做到这一点，就需要教师为学生们具体的分析利弊，教会学生们在各种突发情况中需要做的事情，让学生们珍惜自己的生命，加强对学生们的安全管理。

注重实践教学中的安全问题，教师在平常的教学过程中需要为学生们进行实验操作的示范教学。让学生们在旁边仔细观察自己的操作步骤，然后要求学生们分别操作实验，或者是让学生们分成小组来进行实验。当学生们在一旁进行实践时，教师需要仔细的观看学生们的操作步骤，纠正学生们的不规范行为，让学生们能够在一步一步的实践过程中改正自己的缺点，逐渐学会正确进行电子电工操作。学生们在平常的实践教学中能够有许多机会进行实验，教师可以让学生们互相观摩彼此的实践操作，然后让学生们互相交流经验，使学生们能够取长补短，汲取先进的实践经验，并且学会弥补自己的不足之处，这将会锻炼学生们的实践操作能力。

中职电子电工专业课程改革探讨 第4篇

一、课程开发

课程开发是课程改革中首要解决的问题。传统的课程结构体系由于过多地强调学科知识的系统性、全面性，往往出现过于理论化或理论与实践相脱节的情况。电子电工专业的课程一般技术性和操作性较强，片面地强调理论只会给本来就对学习不感兴趣的职校学生带来更大的反感，以致产生厌学情绪，丧失学习的信心。为了提高学生的学习兴趣，更为了提高职业教育的教学质量，我们必须对原来的课程内容进行改革，既考虑学生的实际情况，又能很好地完成教学任务。然而课程开发并非简单的闭门造车，随意找几个专业教师坐下来删删改改就行。课程开发要看专业定位，专业定位要看培养目标，培养目标要研究地方经济发展结构和时下人才需求。只有经过大量的企业调研分析，才能发现社会需要什么样的人才;只有知道社会需要什么样的人才，才能准确地定位专业，从而正确地配置课程。

我校电子电工专业经过大量的市场调研分析，确立了本专业的模块结构如下：

这里必须解释的是：从专业基础、专业技术、专业实训到岗位技能的转换实质上是从知道、理解、掌握到应用的过程，是按学习知识循序渐进的原则设计的。其中专业基础模块要求学生知道最基本的电学原理、安全用电常识、常见电工电子仪表的使用、基本元器件的识别检测、焊接基本步骤等;专业技术模块则通过理实相结合的教学手段讲解模拟电路、数字电路、低压电气控制等相关知识;专业实训模块主要是将前面所学的原理应用到实践中，通过集中强化实训的方法将书本知识真正转化为自身的本领;岗位技能模块的针对性很强，共设计了进网作业电工、维修电工、PLC程序员、无线电调试工、PCB制图员和家电维修工六个工作岗位，学生在学习过程中可以挑选其中的两个岗位进行实习。实习时不仅要继续学习必要的技能知识，更要学习企业生产管理的理念。

在课程改革的初级阶段，课程开发是比较重要的第一步，必须经过大量的市场调研和对未来社会人才需求进行科学性前瞻性的估测，才能不至于偏离方向，保证课程设置的正确性。

二、教学模式

改革传统的教学模式，让课堂变得活跃，让学生乐于动手，是课程改革的核心所在。职业学校的学生大都是中考落榜生，是普通教育的失败者。在传统的应试教育氛围中，他们适应不了学习的环境，若到了职业学校，再不改变教育教学方式，则是对失败的延续。中等职业学校的课程改革必须抓住学生浮躁多动的特点，精心设计课堂教学模式，全力调动每一位学生的积极性，努力提高四十五分钟的课堂效率，真正做到“让创新走进课堂，把思考还给学生”的良好局面。

我校电子电工专业根据学生的实际情况，结合各学科的特点，探索出了如下几种教学模式：探究式、理实一体化式、小组讨论式、模拟生产实习式等。探究式教学一般用在对科学真理介绍或对自然现象的解释等场合;理实一体化式是将理论和实践结合在一起的教学方式;小组讨论式主要是培养学生团队协作的精神;模拟生产实习式用于学生长期实训期间。在课堂上，我们尽量避开“学生”、“组长”、“班长”、“老师”、“作业”等传统教学的词眼，取而代之的是“员工”、“生产线长”、“车间主任”、“项目经理”、“工作任务单”，等等。有了称谓上的改变，就能够触动学生内心深处的职业意识，从而为将来真正走上工作岗位很快地适应环境打下良好的基础。除此之外，我们在课堂上还坚持以学生动手动脑为主、教师指导为辅相结合的原则，并且规定了学生动手动脑的时间不得少于课堂用时的二分之一。为了确保教学模式改革的质量，我校电子电工专业教研组专门建立的听课评课机制，定期对课改教师的课堂教模式进行评析。在相互切磋的过程中，大家逐渐明白什么才是课改后的教学模式、课改教学与普通教学究竟有什么不同等一系列问题。

三、评价体系

课程改革中涉及的评价体系包括教师对学生的评价、学生对教师的评价和社会各界对教学的评价等，是过程性评价和形成性评价相结合的总和。但在课改初级阶段，我们所说的评价一般是指教师对学生的评价，特别是对学生学习过程和学习效果的评价。在传统的教学评价体系中，往往以考试分数的高低来评判一个学生的学习情况的优劣。这种评判的特点是操作起来比较简单、干脆，但却忽视了学生学习的过程，也就谈不上素质教育、个性发展、因材施教等等了。注重过程评价，把学习态度、钻研精神、工作质量、5S管理等纳入考核体系，不仅可以客观地评价学生学习情况，而且能促进学习效果的提高。我校电子电工专业从学生综合素质角度出发，研究探索出评价学习能力的多项指标，以帮助学生健康全面地发展。下面两表列出了本专业评价学生学习情况的一般标准：

四、企业文化

为了渲染课程改革的氛围，将企业文化融入校园文化和专业文化是一项重要而得力的举措。利用橱窗板报介绍企业生产流程、管理理念;利用主题班会开展企业知识竞答;利用文娱活动模拟求职面试场景等等都是较好的手段。当然在课堂教学活动中，有意地将企业运作的各项规范、用人制度等向学生介绍是最直接最有效的途径。我校电子电工专业教研组在加大企业文化宣传力度的同时，还在实训中心规定了安全生产、5S理念、ISO国际质量认证等具体标准，目的是让学生能够认识到自已未来所从事的岗位操作规范以及对未来职业的向往和追求。

电工电子专业实习大纲 第5篇

一、实习时间

第3、4学期。根据实际情况，也可以安排在暑假进行。

二、实习地点

海信集团贵阳分公司、雪莱特光电科技股份有限公司等厂家。

三、实习的目的生产实习是根据教学计划安排的一个重要的实践教学环节，其目的是使学生了解和掌握本专业在国民经济、国防建设和生产实践等方面的作用。验证、巩固和丰富学过的专业知识。在实践中培养学生理论联系实际、调查研究和生产意识，并为学生接触社会和走向工作岗位打下基础。

四、实习教学内容及要求

以一个工厂为生产实习的主要实习地点，重点了解各种电子设备的组装和调试过程，了解设备的功能及其特性，以拓宽专业知识面。

通过实习了解本专业在国民经济建设中的重要作用，提高进一步学习本专业的兴趣和积极性。

具体过程为：

1．厂方专家对产品的介绍及市场预测。

2．设计产品工艺流程。

3．完成实习报告。

五、实习的组织及进行方法

1．实习由教师带队。

带队教师应全面负责组织制订详细的实习计划，指导教师根据实习大纲要求和实习计划安排进行现场教学，指导学生实习，组织专题报告和参观等。

带队教师负责记录实习日志。

2．学生每天必须写出实习笔记。

实习笔记内容包括：各工艺环节完成进度、数据、草图、存在的问题和革新设想等。

实习笔记要求现场完成。

3．学生在实习结束时必须提交实习报告。

实习报告要简明扼要、条理清晰、作图规范，引用必要的数据和相关的技术资料，以及提出自己的看法和心得等。

六、实习检查与考核

1．实习检查

指导教师应按照实习计划，及时检查学生实习进度、实习笔记、实习报告等项的完成情况，并根据实习大纲向学生提出有关问题。

2．实习的考核

实习成绩评定包括两部分：

实习表现，占40分，主要根据实习态度、组织纪律、实习笔记以及实习完成情况评定。

实习报告，占60分，根据提交的实习报告评定。

实习的最后成绩以百分制记入学生成绩单。

制定人：

审定人：

批准人：

电工电子类专业 第6篇

关键词：电子电工专业 创新 改革 技能训练

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0177-01

书本理论知识是学习电子电工专业的基础，但是实践技能确实核心，特别是在今天，市场对于人才不断提出更高的要求，更多的人在为自我提升不断加砝码，从而使竞争的压力与日俱增。所以对于纯属的技能应该是必需要掌握的能力，所以在教学中不断的提高对于实践技能的认识程度，对学生不断的强化专业操作技能，使理论能够辅佐实践，通过实践使理论能够更进一步的升化。基于此对于电子电工专业技能训练应该被引以重视，通过不断的创新改革来实现其发展效果。

1 倡导研究性学习

目前研究性学习是一种普遍应用于技能专业性强的学科的一种有效学习法，不仅能够对学生进行思维创造上的培养，同时又是能够更好的贯彻学习内容的有效措施。该学习法需要在老师的指引下，设定有一定难度的实验研究课题进行自行学习，在整个研究过程，学生通过对研究中出现问题的自我解答和老师的辅助解答，能够将很多知识真正的变成自己的技能。另外自由宽松的学习氛围和研究环境能够使学生不拘泥于传统的严肃课堂，有效的促进学生最大的发挥思维想象从而加深对于知识和技能的记忆。

2 培养学生动手能力和自主探索能力

很多学生习惯了被动式的授课方式，等着老师将知识填鸭式的塞到学生的脑子里，这其中做了很多无用功，第一学生并不一定能够理解，即便理解不一定能够有巩固的记忆，即便能够记住，并不能同实践联系起来，只能停留在记忆这个阶段。所以老师要作为监督者积极的创造更多的机会给学生来亲自动手实验，鼓励学生大胆的追求真理，通过自己的双手来认知世界，通过主动的形式来获取自己想要的知识技能。经过亲自动手得到的要比被动接受的更具有特别的意义。

3 强化技能训练专业模块教学

技能训练和强化首先老师应该在头脑中树立这种意识，不要再受到传统模式教育形式所羁绊，尽量去给学生提供能够进行技能训练的客观条件，无论从课上的授课形式还是可下的实验地的开发都要以学生增强技能训练为第一目的。另外在教学中能够配合模块教学能够对学生综合能力进行培养，也是在为提高技能做基础，学生更能够从主观心理上接受，如此并不枯燥并且针对性很强。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

4 充分调动学生主观能动性

为了能够引起学生主观能动性，在课业教学的选材上实例尽量选择可以与学生进行高频互动的话题，也就是说学生相对比较感兴趣或是日常生活中很熟悉的内容，从而使学生能够积极的参与进来。积极的向学生提出具有思考性的问题，能够训练到思维拓展能力。不断的鼓励学生给予其更多的自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

5 培养学生熟练掌握基本技能

各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

6 采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。

7 趣味化教学法

趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如，“电视机原理”、“收录机原理”、“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。

总之，随着职业教育的不断发展与改革，加强学生实践能力的培养是刻不容缓的。但是，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教育途径。

参考文献

[1]朱浩.电子电工专业技能训练的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2009（33）.

[2]刘建林.创新和改革电子电工专业的技能训练研究[J].教育与职业，2011（20）.

电工电子专业教学改革探索 第7篇

一、教材的浓缩与升华

教学要适用实际需求, 首先要从教材选用着手, 选择适宜中职学生认知水平的教材。对选定的教材内容要根据实际需要进行浓缩与升华。例如, 电子测量学科中, 对示波器内部结构、工作原理描述较多, 对使用示波器的操作步骤描述较少, 而且缺少实验环节。学生学起来吃力, 动手能力差。

教学中就可以浓缩结构和原理, 加入实际操作步骤并设实验项目进行技能升华。再例如, 电子线路学科中对不同电路的分析, 对复杂公式的推理计算都像老太太的裹脚布一样又长又臭。这不仅加重学生的学习负担, 而且对于安装、调试和维修电子设备帮助甚微。教学中要精减电路原理和计算, 突出电路实际应用, 提高学生实践能力。

基础学科, 要服务于电子专业学科, 够用则宜, 浓缩理论知识, 升华专业需求知识。

二、技能训练的更新

电工电子课程实践性强, 实践教学要不断更新。教学中要注意对新设备、新技术的引进。让学生全面了解、掌握电工电子技术中较成熟的, 较前沿的技术。

例如, 电子实训中的电路焊接不能沿袭旧电路, 要更新不同适用型电路, 使实训课程更贴近生活。提高了实习项目的趣味性和实用性, 激发学生的学习兴趣, 也提高了学生对电子元件认识的广度和深度, 更强化了学生动手操作能力。

对于电子线路中电路功能, 可以引进相关仿真软件, 如protues_setup7.4使软硬件相结合, 形象有趣, 对学生实践能力的提升帮助很大。

实训内容采用项目教学方式, 设制合理的实训项目, 对同一实训项目也要注意分类教学, 以满足不同学生的需求。

为更好适用市场需求, 实训教学可以采用校企合作方式。除了让学生到不同企业实习, 到一线生产之外, 还可以组织学生在校制作、生产简单的企业产品。这不仅可以提高学生的动手能力, 还贴近企业, 引导学生明确今后的就业方向。

实训课程要不断提高趣味性、实用性和创新性。在实践教学中要注意多引导学生, 发挥其主体作用, 避免手把手式的教学, 多让学生去摸索, 提高学生发现问题、解决问题的综合能力。

三、教、学紧密结合

改革教学方式, 运用多种教学方法是有效课堂的必经之路。教学中突出教师的主导地位, 发挥学生的主体作用才能达到教与学的紧密结合。在教法上要灵活多样, 激发学生的学习兴趣。可采用启发、小组讨论、操作演示、分项目等多种教学方式。注意对现代教学技术的应用, 采用多媒体、视频、教学光盘、模拟软件、网络共享等多种形式教学。

学法上, 要努力发挥学生的主体作用, 激发其积极性和主动性。作业方式除了采用作业纸、作品还可以包括上网查资料等等。

四、考核方式多样化

成绩考核是衡量教师“教”, 学生“学”效果的重要标尺。考核方式的合理性至关重要, 它影响着学生前进和教师改进的方向。为提高杠杆作用, 要求考核方式多样化。例如, 可以把学生平时上课表现、作业完成情况、笔试和实践考试结合起来, 综合评定学生。

平时上课表现、作业完成情况的考核可以端正学生平时学习态度, 鞭策学生学习;笔试检测理论知识掌握情况;实践考试考察学生的实践操作能力。具体各项所占考核比例可以根据实际情况具体确定。

五、综合素质教育改革

针对培养高素质综合性人才的目标, 电工电子专业教学中还要改革学生综合素质的教育方法。在教学中渗透职业道德教育, 培养学生遵章守纪、吃苦耐劳、团结协作、创新进取等精神, 为今后踏上工作岗位奠定基础。引导学生参加各项证书考试, 如, 普通话、计算机等级、电子或电工证等等, 这样可以增强学生就业机会。

中职电工电子专业的教学要以社会需求为目标、提高学生综合素质为基础进行。教学改革要不断根据市场需求而深化, 培养出具有灵活的思维、强悍的动手能力的技能型人才。在电工电子教学的道路上, 吾将上下而求索。

参考文献

[1]周莉.论电工技术模块化教学趋势.安徽, 淮南, 232001.

[2]李言旭.层进式教育法探讨——浅谈职业电子技能教学[J].湛江教育, 2000.

[3]刘兰明.中等职业技术教育办学体制研究[J].中等教育研究, 2003.

[4]李春茂.电工学课程模块化教学方案的建设与实施.华南理工大学电子与信息学院, 广州.

电工电子类专业 第8篇

1.1 学生学习情况:

(1) 学生的来源:职校的生源主要来自全省各个市县的中学毕业生, 少数民族学生占相当一部分, 这些学生原来就在中学的实验及师资条件较差, 而且有较多试读生 (没有参加中招考试或考试分数较低的学生) 整体素质较差, 文化基础知识差, 思想品德修养差, 组织纪律性也差。

(2) 学生的知识基础情况:职校学生学习专业基础所必备的文化基础知识普遍掌握得不好, 主要表现在:基础知识贫乏, 知识断层现象普遍存在, 运算能力低, 例如有相当部分学生连的简单计算都不会, 解决问题、分析问题的能力差, 逻辑推理论证能力低。

(3) 学生的非智力因素情况:学生学习的态度不端正, 学习兴趣不高, 学习目的不明确, 例如学习本专业有瞒混过关, 得过且过的想法较严重, 学习其他学科时已经养成了没有预习的习惯, 做习题之前从来不搞好复习, 对待学习中的困难就采取避开的态度。特别是少数民族学生理解概念, 掌握规律和应用物理、数学、化学等知识解决简单问题的水平较差, 很容易出现错误, 造成以上表现主要是由于基础教育条件差, 特别是少数民族地区的学生大多数生长在偏僻的山区, 且与外界接触少, 文化环境差, 知识面窄, 观察、想象、分析能力都不强, 学生在听课、学习时往往感觉很吃力, 严重影响教学质量的提高。

1.2 教材分析:

1.2.1 专业基础课的地位:

(1) 专业基础课是整个专业知识的基础, 如《无线电基础》课中的谐振电路、滤波器、高频电子电路等在《电视机原理与电路分析》中的整机电路原理中都要应用到, 所以说它是专业知识的基础。 (2) 专业基础课是职校专业课教材的重点, 学好专业基础课为后面学习专业课作铺垫, 它在学习整个专业中占有重要的地位, 所以要求学生能牢固掌握灵活应用它, 它在整个电工电子和现代科学技术中有广泛的应用, 它也是文化基础教材的重点之一。因此它在整个专业课程中起着承上启下的作用, 所以专业基础课是从整个专业的整体知识体系上而言占有极为重要的地位。

1.2.2 教材的特点:

电工电子专业基础课教材的特点是: (1) 教材内容抽象, 教材图较多, 难点较多, 看不到摸不着, 造成学生难以理解。 (2) 电工电子专业的专业基础课程教材理论联系实际的内容较多, 所以在教学中重视知识的应用, 必须注意紧密联系生活和生产实际, 每讲授完一个知识都联系实际讲知识的应用, 并注意引导学生用学过的知识去解决实际问题, 达到学以致用。

1.2.3 教学要求:

通过对专业基础课的学习使职校学生了解有关一些基本知识在专业工作中的重要作用, 了解电工电子专业的一般常识, 理解有关重要知识, 掌握有关专业的重点知识。如基础知识, 基本技能, 各部分电路的组成及其工作过程、工作原理在实际和专业的应用及重要作用, 获得必要的专业基础知识和初步技能。

2 教学改革

2.1 注意新课的引入艺术

当然引入新课的艺术有多种, 但本文认为对于职校电工电子专业的学生特别是少数民族学生来讲最好是采用联系实际引入法。对于生产和生活中的实际问题, 学生看得见, 摸得着的例子, 教师用一些实际的问题来引入新课, 学生都跃跃欲试, 想学以致用。例如在讲授到《无线电基础》课第二章第三节m式滤波器时, 教师给学生讲述音响、音箱的高音、中音、低音是怎样“分工”的。又如在讲授到《电工与电子技术基础》课第六章放大电路基础中的第四节多级放大器时, 教师给学生讲述扩音器是如何把声音或音乐放大等等, 通过这些实际的例子引入新课不但加深学生所学知识的印象, 还可以激发学生学习的兴趣, 有效地提高教学质量。

2.2 处理教材少而精

在熟悉教材和充分了解学生的情况下, 根据职校学生的特点, 本文认为在处理教材时要做到少而精, 即教师在授课的过程中要处理好教材, 掌握好教材的深、广度, 做到少讲精讲。虽然教师在教学过程中不能面面俱到, 但是要抓住重点, 突破难点, 又要做到“扶、引、放”相结合。在教学中要特别注意大部分学生特别是少数民族学生的学习基础差, 教师不要百般责备, 要多鼓励他们。如教师讲授到并联揩振的频率推导时采用“导纳法”进行推导, 教师可以与学生说明:根据数学知识和电工知识推导得出结论或结果, 即推导过程要少讲或简略地讲, 不必给学生详细推导, 如果详细推导, 学生听不懂且越听越烦, 导致学生厌学、失去学习兴趣, 所以要少讲精讲。为了减轻学生学习电工电子专业基础课的负担, 要降低对某些知识的要求, 本文认为职校学生主要重技能, 所以讲授理论课应注意贯穿少而精的原则。在推导或证实知识的结果或结论过程中的细节部分可以简略。如讲授无线电基础》课第四章第五节调频原理对调频波表达式进行推导时, 推导过程要少讲, 而调频波表达式及其中的调制系数mf、最大频偏△f等物理意义要精讲, 讲清讲透, 如果对该表达式进行详细推导的话, 其中的调频信号瞬时相位为该表达式是由推导得到, 由些可知, 要用到高等教学中的积分知识作为推导工具, 而职校学生没有学习过高等数学, 这样不但会使教学效果大大降低, 而且会大大削弱学生的学习兴趣。又如讲到调幅波的频谱时, 将已调幅波电压转化为以载波和两个旁频的成分时, 必须利用和差化积的三角函数公式改写为, 在教学的过程中这些调幅波的推导过程只能少讲或略讲, 但改写后的表达式涉及到频谱知识, 所以改写后的已调幅波的电压中的载波、高旁频、低旁频的物理意义要精讲, 给学生讲清讲透。这样可以解决职校学生对学习兴趣不高, 情绪低落, 意志不坚的特点。

由于电工电子专业的专业基础课的内容较抽象、难度较大, 本文觉得少而精的教学方法较合适职校的学生听课, 而且本文认为职校生应突出技能为主, 不必过分精益求精的理解。

2.3 改革教法启发诱导

根据职校的培养目标、教学内容、职校学生特别是少数民族学生的知识基础及学校的条件, 本文认为电工电子专业基础课的教学方法也合适采用启发诱导的教学方法, 因为启发诱导使教学能较好地促进师生之间相互交流, 激发学生的学习兴趣, 引起积极的思维活动, 利于学生掌握知识。

在教学过程中, 要启发学生对学习专业基础知识的浓厚的兴趣, 强烈的求知欲望和饱满的情绪, 培养学生在学习过程中有充分的信心和决心, 克服困难的意志。启发学生分析问题, 认识本质, 运用知识解决问题, 为了达到上述目的, 首先, 要科学地处理好教材, 组织好教学内容, 分清主次, 从实际出发, 精选教材。其次, 要选择适当教学途径和手段, 引起兴趣、发掘问题。例如在讲到《电子电路基础》课的直流稳压电源时, 由于在日常生活和工农业生产中都广泛使用交流电, 如照明电路等, 但是有些场合如广播、录音机、收音机、电视机、雷达等设备以及工业自动化电子仪器中却必须采用直流电, 那么, 怎样才能使需要用既经济又简便的方法使交流电变为直流电呢?这样简述并提问就引起了学生学习的兴趣。另外, 由于职校学生中有多部分的学生会认为把电视收接机、收录机的电源线插头直接插在交流电的插座上, 打开电源, 这些家用电器就能正常工作, 所以这部分学生都会误认为广播、电视机、收录机使用的是220v的交流电, 因此教师也可以首先向全体同学提问:“电视接收机、收录机、广播使用的是交流电还是直流电呢?”大部分学生会觉得很简单不加思考就回答:“使用交流电。”当然也有些同学回答“使用直流电。”后, 教师才给学生正确的回答, 这样就激起了学生的兴趣, 接着下来教师再引导启发地提问:“那么怎样才能使需要用既经济又简便的方法使交流电变为直流电呢?”激发学生往下思考, 带着问题和兴趣往下听课, 这样的教学方法更合适职校学生学习专业基础课。

2.4 设法突破难点

由于学生缺乏感性知识而造成难点, 且电工电子专业基础课的特点是比较抽象较难理解, 教材图较多。教师根据这一特点以教材图为突破口, 因为重点、难点知识一般主要融入教材图中, 如 (电路方框图、电原理图、波形图等) 而教材图又比较直观, 形象具体。, 增加学生的感性认识, 使学生对教材图的知识易理解。所以在授课过程中遇到材料图的时候, 一般要以教材图为突破难点的突破口, 让学生首先观察教材图, 然后教师结合教材图给学生分析讲解教材的内容, 当然还要充分发挥彩色粉笔的作用, 如标注, 信号的主要路径等使用色彩粉笔加以区别, 效果比较明显。例如《电子电路基础》课第二章第三节的内容, 抽象、难点也较多, 其中的教材图29为:

从该教材图观察其图, 便能很直观地反映了ic和uce的波形随输入信号的变化过程;又如其中的教材图210为:

也很直观很形象地反映了静态工作点Q的位置设置不当时引起的ic、uce波形的失真饱和失真与截止失真。Q点的位置、ic、uce波形正半周还是负半周平顶也很明显直观。所以教师要很好地结合教材图给学生分析讲解。学生很容易就理解接收, 教学效果良好。又如《无线电基础》课的第四章第六节鉴频原理也是比较抽象难理解的, 如果教师在授课时不注意选准突破口则学生听课就较吃力且越听越烦了, 就会影响到教学效果, 其中的教材图为:图421及图423如下:

为突破口分别结合其图给学生分析讲解鉴频原理, 发现学生很快就理解接受了, 而且课堂气氛很好。再如计算机应用与办公自动化专业通用教材的《电工与电子技术基础》课第四章的第九节讲到三相交流电的三相电源绕组的连接时的三相电动势每相绕组两端的电压即相电压和两根相线之间的电压即线电压时如在教材图439中用彩色粉笔的三种颜色分别标出三种物理量及方向。学生一目了然很快掌握且不易混淆学生听课的兴趣比较高, 上课效果较好。

2.5 坚持四个认真

所谓四个认真就是教师要坚持做到认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生。

3 教学体会

通过多年对电工电子专业课程教学, 我体会到采用以上改革教学, 教学目的明确具体, 教学内容处理较好, 重点突出, 主次分明, 较符合职校多数学生可以接受的程度, 这样的教学方法是有针对性, 又能体现师生双方密切配合, 感情融洽, 能够使大多数职校学生取得最大限度的学习效果。激发了学生学习兴趣, 丰富学生知识, 提高学生的文化素质。

摘要：本文分析职校学生的特点和实施专业基础课的教学改革, 主要是处理好教材, 改革教学方法, 认真备好课, 认真上好课, 认真辅导, 认真批改作业, 并追踪调研, 总结几点体会。

关键词：基础知识,专业基础,启发诱导,少而精,四个认真

参考文献

[1]电子电路基础.郑仲渔主编.—2版、—北京:中国劳动出版社, 1995.电子电路—技工学校—教材.

[2]无线电基础.黄文锦编.—2版.—北京:中国劳动出版社, 1995、无线电电子学.

[3]物理学科教育学.乔际平等著.—北京:首都师范大学出版社, 2000.1.

电子电工专业课堂教学改革浅论 第9篇

一、搞好电子电工专业课堂教学需要教师转变教育理念

1. 改革课堂, 理念先行。电子电工专业的教师要解放思想, 更新教育理念, 树立现代化的教育思想。这就要求每一个专业教师都要从学生的实际出发, 以人为本, 以学生的全面发展为最终目标, 突出学生在课堂中的主体地位, 从讲透理论入手, 从强化技能训练的角度迈进, 真正做到理论与实践相结合, 大大激发学生的学习兴趣, 增强学生的动手能力, 从而提高学生的整体素质。

2. 电子电工专业教师要加强自身对电子和电工专业的学科知识的研究与学习, 每一个专业教师在学习专业知识时, 一定要注意对经验的积累, 还要不断地学习一些新技能、新工艺, 既要不断地学习其他学科的先进教学方法, 又要重视时新教育理论的研究与学习。每一个专业教师都应该争取参加一些学术研讨会, 观摩示范课, 从而提高自己的授课能力。教师还应该定期对学生进行问卷调查, 多搜集并听取学生的反馈意见, 着力提高自己的教育教学能力。

尽管教无定法, 每一位电子电工教师还是需要不断地改进自己的教学方法, 以提高课堂40分钟时间的有效利用率, 教师可以采用分模块教学法, 使自己的教学目标明确, 操作过程简单易学, 便于学生对各科理论知识与技能的掌握。分块儿教学也有利于教师把握学生的学习时间和进度, 更有利于提高学生的基本理论素养和基本功的熟练程度。对于一些理论性较强的章节, 教师还可以先进行理论讲授, 让学生先从理论上了解其原理, 再进行当堂训练, 通过训练巩固所学知识, 再经过实践检验所学, 并进一步拓展知识面, 提高学生的动手能力。电子电工的考核评价机制应该形式多样, 在专业理论课的授课中以笔试为主, 在实验课的评价机制中, 着重规范学生的实验技能, 对于实习课的评价机制, 教师更应该从教学技能上加以把控。上述三种不同的考核方式有利于针对不同层次的学习开展, 从而起到重点突出的作用。笔者还建议学校在不同的时间段内尝试运用技能考核, 以适就社会对学生的不同需求。

二、优化电子电工专业的课堂教学结构, 提高教学质量

电子电工教师要切实处理好传授专业知识与培养学生的实践能力的关系, 突出课堂教学的效果, 既要强调基本理论, 又要注重对学生的实践能力与创新能力的培养。教师要融教学与实践于一体, 强调学生在学习理论的同时, 一定要注重实践的作用, 在实践的过程中, 教师又要强调理论的指导。电子电工专业的实验比较多, 教师需要监督学生按时、按质、按量完成实验, 在实验的过程中也要认真完成实验操作, 并如实地记录实验过程, 完成实验报告, 做好实验分析。教师还要要求学生在实验过程中学会对实验故障加以分析及处理, 提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 从而在自己的实践中得到正确的理论。电子电工专业的教师在授课的过程中, 还要善于借助先进的教学手段, 随着多媒体技术、网络技术和信息技术等教育手段的改进, 电子电工教学也就不再局限于课本, 而是不断延展教学空间, 给了学生更多的学习空间。多媒体技术融图像、声音、视频于一体, 更直观地展示了电子电工的微电子集成器。

三、电子电工教师要重视课堂教学方法的调整

1. 电子电工教师在授课的过程中要注意激发学生的习兴趣, 提高其求知的欲望, 笔者从课外辅导入手, 通过各种形式的电子电工兴趣小组, 激发了学生浓厚的学习兴趣。笔者还引导学生多阅读一些与电子电工专业相关的杂志、报刊和新闻, 了解该专业的特点, 明确其发展前景, 开阔学生的视野, 拓展学生的知识面, 这样更有利于提高学生的学习兴趣, 提高教学质量。教师还可以通过各种教学实践提高学生的社会适应性, 各类社会实践也是提高学生学习积极性的必要手段。

2. 电子电工教师要培养学生科学严谨的学习习惯, 提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 提高学生的社会适应能力。学习来不得半点儿虚假, 在电子电工教学中, 教师一定要培养学生科学严谨的学习习惯, 保护学生的创新思维, 把学生当成课堂的主体, 培养学生的分析能力、独立思考能力, 帮助学生学会对排除困难的方法, 使其形成较强的知识迁移能力。

3. 电子电工教师要引导学生端正态度, 掌握学习方法。态度决定一切, 电子电工教师在教授专业理论课或实践技能课的时候, 一定要注重端正学生的学习态度, 使其形成虚心好学的心态, 加强目标教育, 变“要我学”为“我要学”, 通过分层模块教学, 让学生掌握电子电工专业的学习方法, 明确每一学期不同的学习目标, 逐步分解其学习难度, 树立学生的自信心, 做到有的放矢地提高学习效率。

综上所述, 推进电子电工专业课堂教学改革, 教师一定要转变陈旧的教育理念, 加强自身对专业知识的研究与学习, 优化电子电工专业的课堂教学结构, 提高教学质量, 重视课堂教学方法的调整, 引导学生端正学习态度, 掌握科学方法, 营造良好的学习氛围, 提高课堂教学效率, 拓展学生的思维空间, 教出实效, 提高学生的整体素养。目前, 我国的电子电工技术还不是很发达, 需要借鉴外国的力量, 自主研发的成分不大, 要想推动我国电子电工技术的发展, 还需各位同仁共同努力!

摘要：电子电工是一门理论性与实践性都很强的学科, 授课教师一定要提高课堂教学效率, 做到理论与实践相结合。改革课堂, 理念先行, 教师需要加强自身的专业知识和研究能力, 优化电工电子课堂的教学结构, 提高教学质量, 重视课堂教学方法的调整, 下大力气激发学生的学习兴趣, 提高其求知欲望, 提高学生的社会适应力。教师要做到因材施教, 引导学生端正学习态度, 掌握学习方法, 尽量运用生动鲜活的多媒体课件授课, 在改革上寻求突破, 构建良好的学习氛围, 提高课堂教学效率, 拓展思维空间, 在激发学生的创新能力上多下功夫, 教出实效。

浅论中职电子电工专业实验教学 第10篇

关键词：中职学校,电子电工类课程,实验教学,教学策略

1. 引言

21世纪的社会是一个科学技术突飞猛进的社会, 尤其是电子产品技术, 其更新的速度更是超出了人们的想象。电子电工类课程是中职学校电子类专业的一门重要的基础课程, 同时它又与电子类专业的许多专业课程有着紧密的联系, [1]电子电工类课程对于电子类专业学生的重要性可想而知, 而电子电工类课程是一项实践性非常强的课程, 所以实验教学是必不可少的一个环节, 它对于提高这类课程的教学质量意义重大, 一方面可以帮助学生更好地理解理论知识, 化抽象为具体, 不断激发学生的学习兴趣, 另一方面可以使学生将理论知识与实践知识相结合, 使学生走出校门后能够更快更好地适应工作岗位, 但是当前, 我国中职的电子电工实验教学还存在较多的问题, 严重制约着中职学生实践操作能力的提高。

2. 当前我国中职电子电工实验教学存在的问题分析

2.1 实验室中安全隐患较多。

在实验教学中许多仪器是带电的电子仪器, 只要操作方法稍微有些不恰当, 就很有可能被损坏, 同时实验室的电源一般都是220V, 远远超出了安全电压, 这在某种程度上增加了实验教学的不安全因素, 另外, 许多中职学生的专业基础能力及动手能力较差, 纪律观念较为淡薄, 经常不按老师的指导进行操作, 这也给实验教学增加了很大的困难, 严重影响实验教学的质量。

2.2 教学手段落后, 实验内容与实际生活相脱离。

实验课应该说是一门充分趣味性的课程, 但是当前我国许多中职学校的电子电工实验教学课没有得到充分的重视, 从属或附属于理论教学, 教师所准备的实验内容往往较为单一, 缺乏趣味性, 无法达到激发学生兴趣的目的。许多学校在教学设备方面更新的速度较慢, 教学手段较为落后, 使得实验的效果大打折扣。一些教学老师在设计实验内容时, 根本没有使实验与学生生活中的现象相结合, 所以实验对学生失去吸引力, 同时, 在实验中, 没有适当地引导学生对实验中出现的不同现象进行思考与分析, 使得实验流于形式, 严重地影响着学生思维能力的发展。

2.3 没有按要求撰写实验报告。

撰写实验报告是检验学生在实验中学到的知识的多少的重要方法之一。[2]很多中职学生撰写的实验报告无法达到相关的要求, 甚至弄虚作假, 使得实验报告的撰写流于形式, 无法发挥检验学生学习质量的作用。

另外, 一些老师也不太重视撰写实验报告的重要性, 有的老师甚至根本不对学生的实验能力进行考核, 只是根据学生平时的表现和理论课的成绩对学生的实验成绩进行打分。

3. 中职学生电子电工教学策略探讨

当前我国中职学校在电子电工实验教学中存在的问题较多, 笔者认为解决上述问题的方法主要有以下几种。

3.1 加强实验管理, 提高学生实验技能。

电子电工实验教学不仅仅要培养学生的职业技能, 同时也要注意培养学生的职业操守和良好的实验习惯。培养学生良好的实验习惯, 加强实验管理的第一步是建立完善的规章制度, [3]比如故意损坏设备的赔偿制度, 设备丢失的责任制, 等等, 从而努力树立学生的纪律观念, 使学生充分认识到正确的操作方法对于实验的重要性, 不正确的操作方法可能带来的危险性, 从而主动掌握操作的基本流程, 了解实验中必须注意的安全事项, 自觉遵守安全守则。

3.2 不断更新教学手段, 提高实验内容的趣味性。

随着科学技术的不断发展, 尤其是电子技术的不断快速发展, 传统的实验教学方式已经明显跟不上时代发展的要求, 所以创新实验教学内容, 更新教学手段成为新时代发展下的必然选择。笔者认为具体而言, 教学内容的改革及教学手段的更新应该满足以下几点要求:第一, 教学的内容要尽可能满足培养学生综合能力的要求;第二, 教学方法要有针对性, 结合中职学生的特点进行;第三, 教学的内容要与学生的实际生活相结合, 以便提高学生的实验兴趣。

3.3 要重视实验报告的撰写。

实验报告是学生对所做实验的效果的一些总结, 它可以突出反映学生分析解决问题的能力及对实验的掌握程度, 比如实验的原理, 实验过程中的一些现象的变化, 以及对实验的一些个人心得体会, 等等。所以老师一定要充分重视学生对实验报告的撰写, 关注报告中学生对实验数据的分析能力及解决实验中存在问题的能力, 使这一考核方式充分为提高实验教学所服务, 但是要强调的是, 老师不应该过分注重撰写实验报告的格式, 使学生根据撰写的实际需要进行撰写即可。

4. 结语

实验教学是中职电子专业学生的重要课程之一, 教学质量直接影响学生的实际操作能力及将理论知识转化为实践的能力, 所以老师一定要充分重视, 一定要将课程的特点和中职学生的特点充分结合, 不断更新实验的手段, 提高实验内容的趣味性, 激发学生学习的主动性, 充分重视实验报告的考核作用, 为我国21世纪经济的建设不断输送高水平的电子专业人才。

参考文献

[1]依不拉音.斯马义.提升电子电工实验教学质量的思考[J].今日科苑, 2010, (16) :15-16.

[2]侯树文, 段爱霞, 黄永志.高效电子实验教学探讨与改进[J].技术与市场, 2010, (12) :110-111.

浅谈电子电工专业课堂教学改革 第11篇

关键词：电子电工 专业课堂 教学改革

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

职业技术教育特色是学校发展的重要方针，对于电子工程而言，当务之急需要深化的促进专业教学改革的重要学科，其对于带动生产、研究、学习等各方面工作都有着深远的意义，更是效提升学生综合职业能力的最佳专业。作为一门实践性和理论性都具备相当比重的专业性学科，要想做到理论与实践的完美结合，就要从转变教学观念，优化课堂教学结构，强化师资教学能力等多方面切入，对于如何提高课堂教学效率，使得电子电工专业得到前所未有的发展进行潜心的研究，根据现代社会上对于本专业人才的实际需求进行针对性的培养，根据需要有目的性的进行教学，这已经成为了目前电子电工专业教学改革的重要方向。

1 完成思想观念和理念的更新

这对于专业的教师以人为本，因材施教反面的能力带来了全面的挑战。要做到以学生为根本，全面发展为目的，全面强化学生在课堂上的作用。把理论作为基础，强化技能作为手段，东走能力作为重点培养方向，从而全面的提升学生的综合素质。其次，要加强对于电子工程学科的重视程度，潜心进行研究，每个教师在研究的过程中都要发挥主观能动性，注意在过程中经验的积累，不断强化自身对于新知识、新技能、新方法的领悟能力。一方面要做好借鉴不同学科间先进的学习方法，另一方面要开始重视全新教育体系的研究和学习。通过包括学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等多方面的手段，将自身的教学能力进一步提升。除此之外，要对于先进教学方法有全新而深刻的理解，当前比较常见的方法，一种是分层、分模块进行教学，这种方法的有点在于简单实用，目标明确，减少了施教和学习的难度，有利于学生对于各理论知识和技能的掌握。也方面老师对于学习时间和进度上的拿捏，更加能便于提高学生对基本功训练的熟练程度。从进行个体多方面比较的角度存进教学水平提升。另一种则是以练带教，强化技能的训练程度，加强联系以巩固每一个知识点，以试验、实践、实习为基本手段，拓展学生在课堂上的学习内容，突出目的性。最后就是试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知应会和熟练掌握两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免基础良莠不齐，授课内容却保持一致的尴尬局面出现。

2 做好课堂教学结构的改革

课堂是传递专业理论知识的最好环境，但也容易进入重视课堂理论知识，轻视实践能力培养的误区。如何处理好二者的关系，关乎到电子电工专业没来的发展。基本理论和知识的传授要全面、细化、使得学生便于理解和接受，与此同时应该将理论与实践进行有效的集合，最大程度上拓展受教者的实践力和想象力，通过开展电子小制作、家电兴趣小组、日常小发明等与专业知识息息相关的活动内容，将学习知识的氛围不仅仅局限在课堂上，更要拓展到课堂外和生活中，这对于提升学生综合能力有着重要的意义。从见血与实践相结合的角度出发，也应该在以理论为指导中心的基础上，加强对于实践检验的重视。若想在这方面达成预期目标，首先要将各阶段的电工试验保质保量的完成，提升试验的实际效益，实验过程中加强试验的操作性，认真完成每一个步骤，认真完成试验报告，做好后期资料的分析和整理工作，如果在过程中出现了故障或者阻碍，要认真进行原因分析和经验总结，在加强学生分析和解决能力的基础上，也能深化学生对于电子电工专业实践方面的理解。再加上网络资源的开放化，实现了优质教学资源的资源共享，使得教学的不论在宽度还是深度方面有得到拓展，使得学生不仅在课堂上拥有更多学习内容，也为自主学习拓展了平台和空间。

3 加强师资力量的建设

以人为本是目前很多教育领域的基本原则，要想使得电子电工专业课堂教学改革得到质的飞跃，只在硬件设施上下功夫只能是事倍功半，而加强对于师资力量的培养，引进具备专业能力的教师，才能保证课程任务理论与实际一体化。在教师的入职选择方面，具备扎实的专业理论功底是基础，还应该具备相当的实践能力，更要有拓展学生想象力，将理论与教材分析进行融合。在教学重点内容选取方面应该着重加强实践性教学环节，以反映自身能力为重点，培养学生的职业技能和综合职业能力，逐步完成理论与实践，基础与拓展，教学与反思等方面有机的结合。与此同时在学校任教期间，教师应该注意提升自己理论联系实际的能力，简易到和电子电工专业密切相关的企业进行挂职，一方面可以更新自己的知识结构，另一方面也有助于日后学生人才的输送。另外在师资队伍的建设过程中，还应该积极的展开培训，邀请企业中的高精尖技术人才以及特殊技能人才到学校做实习导师工作，从更加专业，更加具有实践性的角度出发，开展对老师的技能辅导工作，从侧面协助实践理论一体化的建设。这些在企业经过多年打磨的技術人员，能够把多年的经验、操作技能甚至一些全新领域的技术带到学校中，与本就重视课本和理论工作的教师行业形成完美的互补，起到相互促进、相互了解、共同进步的目的。

4 总结

除了以上三点主要内容外，对于提升电子电工课堂教学而言，还有很多值得探究的方面。比如改善教学的集体方法，提倡在教师的指导下，施行研究性的学习工作，培养学生的自主学习能力、动手能力和自主探讨的能力。在学习中创建兴趣学习小组，激发学生的求知欲，端正学习的态度，以练促教、强化技能方面限的训练，培养严谨的发现、分析、解决问题的能力。另外还要着手改善实训的环境，将实习车间的建设发展到位，对于多媒体和网络教学而言，加快硬件设备的更新速度。 在充分调研的基础上，结合地方经济及自身实际情况，确定电子技术应用人才的培养目标。如此坚持下去，电子电工专业必将得到蓬勃的发展。

参考文献

[1].刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社

[2].姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006.15期

电工电子类专业 第12篇

关键词：电工考证,高职学院,电子电工及机电控制类专业,教学改革

1“电工考证”教学改革背景

在学院电子电工及机电控制类专业以往的教学中, 并没有将电工考证的相关内容纳入教学体系中, 日常的理论和实训教学主要围绕课本进行, 教学目标、教学内容与电工考证的培训内容存在一定的差异性, 因此, 2013年之前, 学院电子专业毕业生的电工技能证书通过率仅为31.2%, 这与用人单位的实际预期相差甚远, 也是学院电子专业毕业生“实用型”“考证型”技能掌握不扎实、不完善的现实反映。在上述背景下, 为强化学生的岗位适应能力, 优化学生的技能结构, 学院实施了“基于电工考证”的电子电工及机电控制类专业教学改革, 搭建了“实用+技能+考证”的全新教学平台。

2“电工考证”教学改革实施

2.1 改革理论教学, 融入考证理论模块

理论教学是电工考证教学改革中十分关键的环节, 结合电子系学生毕业后从事岗位工作的特点和电工考证的实际需求, 在教改过程中, 系部将教学目标定位为:培养学生掌握电工考证的基础理论, 熟悉电工考证理论试卷中的必考内容, 并掌握一定的电路分析、电路计算、电路设计能力。在具体的教学过程中, 系部编订了“电工考证理论模块式教学方案”, 实施模块化教学。

以《电工基础》课程为例, 系部制定了“理论知识够用, 兼顾学生考证”的教学指导思想, 将课程的理论知识重新划分为6个模块, 即:电路基本概念模块、常用元器件识别模块、电路原理分析模块、交流电路模块、磁路定律模块和电工安全操作理论模块。在具体的教学中, 教师将教学重心由以往的“电路原理分析”转向“电工安全操作理论讲练”, 在每个模块的理论教学完成后, 教师便会为学生安排“模块考证试卷演练课”“模块考证试卷讲解课”, 以此强化学生对电工考证理论知识的熟练掌握能力, 为提升学生考证的理论通过率奠定基础。

2.2 创新实训教学, 引进考证实训模块

实践操作考试是电工考证中的必备环节, 因此, 加大日常教学中实训课程的比例, 并融入电工考证的实操内容, 成为教学改革的重点。上饶职院电子系将“培养学生具有熟练电工操作技能”作为实训教学改革的指导思想, 引进考证实训模块, 并将原有的实训教学内容重新整合, 划分为“验证性实训模块”和“电工操作实训模块”两个部分, 紧密围绕电工考证, 开展针对性实训教学。

仍以《电工基础》课程为例, 教学改革后, “验证性实训模块”主要包含基尔霍夫定律验证、交流电压、电流、电功率关系验证等实训内容;“电工操作实训模块“则在以往电工仪表使用实训教学内容的基础上, 增加了电气仪表检测维修、防火防爆装置安装、电气安全及工具、触电急救、常用电工设备的接配线等与电工考证紧密相关的实训教学内容。

此外, 为使学生充分、熟练地掌握电工考证实操内容, 系部将“验证性实训模块”和“电工操作实训模块“的教学比例定位1:3, 在实际的教学中, 要求每个学生独立完成电工操作实训内容, 并强化操作的熟练性、准确性, 教师亦加强针对性的实训辅导、考核, 将电工考证实训内容定为期末考试的必考科目, 并引入学分制, 与学生的毕业考核直接挂钩。上述实训教改策略, 使学生充分认识到考证实训课的重要性, 有利于考证教改的顺利实施。

2.3“校企+校政”联合培训, 构建考证平台

一方面, 构建“校企”联合培训平台。电子系与上饶工业园内研发、生产电工设备产品的企业, 如达淋公司、一舟电子公司联合, 开展“企业提供电工操作实训平台, 学生顶岗电工实训操作”的教学改革活动。在日常的教学过程中, 学生在完成校内电工实训操作培训的基础上, 深入企业, 在企业电工工程师的指导下, 完成电气设备维修、实用电气线路检修等与电工考证联系更为紧密实训课程, 强化了学生的动手能力和岗位适应能力。

另一方面, 搭建“校政”联合培训平台。2014年初, 电子系与上饶市安监局联合办学, 由市安监局出资, 在校园内成立“上饶市安全生产培训中心特种作业人员实际操作培训基地”, 并将电工考证纳入基地培训的主要项目。2014年4月22日, 在市安监局相关人员的监督下, 电子系毕业生第一期电工考证考试在基地内顺利完成, 整个考试的权威性得到了保证。

3 结语

在基于电工考证教学改革思路的引导下, 上饶职院电子系实施了完善、全面的教学改革策略, 学生电工考证的通过率由不足40%提升至85%, 教学改革的效果得到了充分彰显, 学生的电工实操技能、电路理论分析能力、企业岗位适应能力也得到了显著提升, 因此, 该种教学改革模式理应得到进一步完善和推广。

参考文献

[1]喜俐.提升高职院校维修电工实训教学质量措施研究[J].南通航运职业技术学院学报, 2011 (6) :117-120.