PPt在物理教学中的应用小结

PPt在物理教学中的应用小结（精选9篇）

PPt在物理教学中的应用小结 第1篇

PPt的物理教学中的应用总结

（杨胜禄）

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我在中学物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在物理教学中体现多媒体的最佳效果和物理教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。

在多媒体应用的探索中，结合学校的现有硬件设备，我使用比较频繁的是PPt软件，利用PPt的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生物理思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在PPt中制作一张幻灯片只要十来分钟，在物理教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张至多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。

在新课改理念的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1.多媒体应用可帮助学生提高物理思维能力

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给同学，不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。

在制作各张幻灯片画面时，注意要用意明确，使常规物理教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽可能的反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，许多习题的求解以及知识点归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入物理的学习状态。

2、多媒体应用可提高学生学习物理的兴趣

物理课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是物理教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在物理教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在讲解凸透镜成像规律时，为了帮助学生对凸透镜的成像规律的理解，运用PPt的教学课件，运用将凸透镜成像规律和动画相结合的方法，巧妙的揭示了凸透镜成像与焦距之间的关系，使老师好教、学生易学易理解，突破了教学难点，产生了积极的教学效果。

3、多媒体可应用于物理教学中实验模拟和难点突破。物理课程中有些实验很难在教学环境下完成，但通过计算机模拟实验，可以很好地展示出来。如在研究《眼睛和眼镜》时，采用PPt的动画效果制作的课件，能够在课堂上帮助学生建立起远视眼和近视眼的形成情境，能够在课堂上帮助学生建立起远视眼的矫正的近视眼的矫正过程，将实际情境形象的展现于课堂，达到了用现代化的教学手段突破教学难点目的，有利于教学效益和质量的提高。又如在探究水在沸腾时的温度变化规律的实验中运用多媒体课件的PPt与电子表格结合自动描绘水在沸腾前后的温度曲线图。即能节省时间又能形象直观地展现水在沸腾前后温度的变化规律。PPt的应用使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度，突破教学中的重点和难点。

4、计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使学生和教师应接不暇。采用PPt可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起，通过幻灯投影方式在课堂中应用，收到较好效果。同一张幻灯片中的信息，可通过动画设计使图象、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。

总之，多媒体与物理教学的有机结合是物理教学发展的一种必然趋势，符合课改发展的需要，我们应不断学习、不断完善、开发多媒体在物理教学中的辅助功能，使它能更好的为物理教学的课堂服务。让PPt在物理教学的过程中不断地完善和提高。

雅酉镇九年一贯制学校

杨胜禄

2013年12月22日星期日

PPt在物理教学中的应用小结 第2篇

众所周知，当计算机走进语文课堂以来，让我们看到了它对传统教学的强大冲击，也让我们看到了传统教学所不能比拟的种种优势。

1、我们可以运用ppt创设情境，拉近与学生、与文本的距离。如我教《打电话》时，就是运用ppt做的课件，从声音、图片、视频……让学生身临其境，感受到文章包含的讽刺意味。

2、我们在教学时，可通过布置课前预习，对学生进行资料拓展补充，进一步激发学生探究文本的兴趣。

教学《临死前的严监生》时，我用动画的形式，配上我的声情并茂的朗读，让学生既可欣赏内容的动态情境画面，又可感知文本内容，使学生于声像音的情境中，自然进入文本的学习。

3、在教学古诗词时，我们还可以将现代信息技术与传统诵读教学结合起来。达到大容量、高效率和多感官聚合。Ppt很适合用于新课导入激趣。感知、鉴赏、品味等环节，对教学目标中重点、难点的突出有画龙点睛之作用。

4、我觉得ppt在教学中，不仅利于操作，而且能加深学生对学习内容的理解，还可加深学生感性认识，使学生在眼看、耳听、手脑并用中，全面调动学生各种感官，使学生兴趣盎然，投入学习，极大提高了课堂效率。

5、不过，任何事物都有它的两面性，任何课件都只是一种辅助的手段，因而在教学中，我们要特别注意它是否为教学服务，而不能盲从、滥用。

例如，指导学生学习语文，核心是培养学生语感，而语感不是直观的东西，课上，教师引导学生通过想象文意，体会情感，学生在脑海中进行思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这种过程是任何东西都替代不了的，如果教师用ppt画面，音乐直观地呈现给学生，以为这是在帮助学生理解，殊不知教师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生思维中，使学生省去了思维活动的感悟过程。这便是一种变相的填鸭式教学。

古典艺术在教学及PPT中的应用 第3篇

从学生的角度看,在教学中应用中国古典艺术素材可以扩大学生视野、丰富课外知识,并启发其创造力。心理学认为,情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验,它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。当人依据自己的审美观点对事物进行评价时,就会产生肯定或否定、满意或不满意、愉悦或不愉悦、爱或不爱等情感。对此,情感教育的研究在心理学的基础上指出,教师在教学过程中,应该有意识地培养学生的情感,通过情感这一动力维持课堂教学的快乐氛围。利用学生的审美需要激发学生对美的热爱,促使学生获得知识、正确的审美观及高尚的情操。

古典艺术尤其在幻灯片的美化上起着重要作用,幻灯片的美化与欣赏式的引入和结尾不同,欣赏式的引入与结尾虽是简单带过图片内容,但即便只是一句话,也是“毕竟有之”。但幻灯片的美化仅仅是将与教学内容相关的图片放在幻灯片中,起到美化作用,教师对图片内容不做任何评述。如果一个课件仅仅是简单的白纸黑字,那么这个课件无疑是单调乏味的。美化幻灯片是必要的,但是美化幻灯片不是盲目的。它应该致力突出课堂所要表达的主题,使得主题清晰明确,而绝不是为了美化而美化,选择那些与课堂内容无关的内容作为花瓶摆设。幻灯片的美化首先要关心的一个问题是图片的选择,在图片的选择上,我们可以将上文中提到的,可以用来做欣赏式的引入和结尾的图片放在幻灯片中作为美化,教学时不对其进行叙述,图片仅起到美观作用。然而不是适合作为幻灯片美化的图片都适合作为欣赏式的引入和结尾。素材量如果过少,则不到视觉冲击形成直观感觉的作用,也就不太适合用于欣赏式的引入或结尾。

完成素材的收集,灯片的制作问题就是要对素材进行有效重组、整合,有时候还涉及动画制作这些问题看来虽小,但烦琐麻烦,是多媒体教学对社会压力巨大、身心俱疲的教师提出的一个不小的挑战。在幻灯片的制作中还应该注意详略得当,比如说在笔者对投影一小节的设计中,介绍皮影戏时候给了一句俗语两句诗,这两句诗可以放在皮影戏图片的下方,字体大小要适宜,重点是烘托皮影戏的图片。而在介绍剪纸时,设计中同样包含杜甫的一句诗,此时这句诗就没必要放在幻灯片中,原因是,描写皮影戏的诗中有“灯”字,“灯”直接让人联想到了光。而“剪纸招我魂”充其量只让人联想到招魂或者剪纸,设计中应用杜甫的这句诗,目的是引出剪纸,而剪纸只是介绍轴对称的载体而已。

事实上,中国古典艺术素材在教学中可应用的范围也比较大,笔者作为一个中国古典艺术的爱好者,同时是一名教师,便希望探索二者关系。这里的一些设计可能仅仅是用这些素材对课堂教学起到美化作用,而缺乏亲近性。对此,笔者期待今后有学者就中国古典艺术素材在数学教学中的应用提供实践探索。

参考文献

[1]谢兰,唐超,邓立忠.传统文化的辛勤守护者[N].中国文化报,2012-7-18(12).

[2]传统文化的守护者与传播者一记市政协委员黄礼雄[OL]http://www.djy.gov.cn/department/zhengxie/article.php content=39313.

[3]胡继华.守护古典艺术的余韵[J].美术观察,2005(06):81-84.

[4]席勒.美育书简[M].北京:中国文联出版社,1984.

[5]曾繁仁.走到社会与学科前沿的中国美育[J].文艺研究,2001,(2):13-18.

[6]蔡元培.美学文选[M].北京:北京大学出版社,1983.

PPT动画在物理教学中的应用 第4篇

关键词：多媒体教学；PPT动画；范例

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）9（S）-0053-2

用多媒体技术进行教学有诸多优势。譬如，能创设生动有趣的教学情景，可实现声、图、文并茂，具有直观性强，信息量大，可将复杂问题简单化等优点。课堂上若使用PPT动画进行教学，很容易激发学生的学习兴趣，营造好的学习氛围。

PowerPoint2010与PowerPoint2003相比，增加了一些功能，界面干净整洁，清晰明了。如果将两者结合起来使用，能收到意想不到的效果。PPT动画制作方便，演示效果好，不用专门的软件打开即可自动运行，也不用花钱买教学设备而收到同样好的教学效果。下文列举了PPT动画制作与教学的两个例子，旨在抛砖引玉，渴望同行们做出更高质量的物理教学课件，有助于物理教学。

将 PowerPoint2010与PowerPoint2003结合使用，前提是您的电脑必须同时安装了office2003和office2010（文件名：Office2003_3IN1_201104，Office2010_Office14X86源程序.iso）两款办公软件。

例1 汽车匀速直线运动的动画制作

初中物理教材里有匀速直线运动一节，授课过程中如果制作一个动画演示这一物理过程，将会收到很好的效果。以匀速直线运动的汽车为例，动画的具体制作方法是：

1.新建一个PowerPoint2010文件并打开，添加一个新幻灯片，删除幻灯片原有的文本框，执行“设计”→“页面设置”命令，在弹出的对话框内选择“35毫米幻灯片”，按“确定”按钮，将页面设置为“35毫米幻灯片”。这样设置，便于在将其保存为PowerPoint2003文件时，其中的图片尺寸大小不受影响。用35毫米幻灯片播放文件，可以获得清晰度较高的画面。

2.从因特网上下载一个高清汽车图片粘贴在PowerPoint2010新幻灯片上，其工具栏内自动显示“图片工具 格式”图标，按“格式”，工具栏右侧出现“裁剪”图标，左侧出现“删除背景”图标。按“裁剪”，拖动裁剪框，裁剪掉图片周围多余的背景区域，再按“删除背景”，拖动删除背景框，结合“标记 要保留的区域”和“标记 要删除的区域”画笔的使用，删除汽车的背景区域，保留需要的部分。调节图片大小合适，并将其放在编辑区右侧。

3.再从因特网上下载一个高清车轮图片，粘贴在PowerPoint2010新幻灯片上，裁剪掉车轮周围多余的背景区域，删除车轮不需要的背景区域，保留需要的部分。用作图工具中的“直线”在编辑区画两条竖直线放在先下载的汽车一个车轮的两侧，调节两直线之间的水平距离，使其与先下载的汽车一个车轮的直径相等，再将两条直线组合在一起，以它们之间的距离作为水平标尺。借助这个水平标尺把后下载的车轮直径调整到与先下载的汽车一个车轮直径一样大。复制一个后下载的车轮，先后拖动这两个车轮，使它们分别盖住先下载的汽车上的那两个车轮。

4.单击选中汽车车身，执行“动画”→“添加动画”→“其他动作路径”，在弹出的对话框内选择“—向左”，按“确定”按钮，为其添加动画。用上面那两条竖直直线组合成的水平标尺截取车身动画路径长度为车轮直径的3.14倍（圆周率π）。单击选中车身，单击“动画刷”，单击前车轮，为前车轮添加与车身同样的水平路径动画。再用同样方法给后车轮添加同样的水平路径动画。将车身动画设置为“单击开始”，两车轮动画设置为“从上一项开始”，将车身和车轮的“效果选项”全都设置为“平滑开始”、“平滑结束”、“计时”为“慢速（3秒）”，按“确定”。同时选中两车轮，执行“添加动画”→“陀螺旋转”命令，给两车轮添加动画，将两车轮的“陀螺旋转”动画中的“效果选项”设置为“数量360度逆时针”、“平滑开始0秒”、“平滑结束0秒”、“弹跳结束0秒”，按“计时”选项卡，设置陀螺旋转“开始 与上一动画同时”、“延迟0秒”、车轮旋转时间为“期间慢速（3秒）”，按“确定”按钮。

动画设置好后，单击“幻灯片放映”按钮，在播放状态下单击幻灯片空白处，即可看到汽车车身匀速直线运动，车轮匀角速转动而不在地面上打滑，效果非常逼真。

若在车轮、车身动画的“效果选项”框内勾选“自动翻转”，当汽车走到尽头时还会有自动倒车效果。若让车轮转多圈，车身走更远路程，可使车身和车轮直线动画路径更长，车轮转动圈数与直线动画路径长度按圆周率关系设置。

5.执行“文件”→“另存为”命令，在弹出的对话框中，选择保存地址为桌面，在“文件名”框内取一个新的文件名，在“保存类型”框内选择“PowerPoint97-2003演示文稿”，按“保存”按钮弹出一个“Microsoft PowerPoint兼容性检查器”，按“继续”按钮即另存为PowerPoint2003文件，目前使用PPT者多为PowerPoint2003。

例2 钢管的形成动画制作

初中物理教材中有关于物体质量计算一节，培训教育教材《起重司机指挥作业》也有关于钢管质量计算一节。如果在授课过程中增加一个关于圆钢与钢管关系的动画，学生看了会心旷神怡。这一动画的具体制作方法是：

1.新建一个PowerPoint2003文件并打开，删除原有的文本框，在屏幕左下方绘图工具栏中按“自选图形”弹出一个快捷菜单，选择菜单里“基本形状”中的“圆柱形”，在编辑区空白处单击，得到一个圆柱体，调整圆柱体大小合适并保持处于选中状态，在绘图工具栏中按“填充颜色”弹出一个快捷菜单，选择“其他填充颜色”中的“标准”选项卡，在127种标准颜色小方块组成的大六角形方塊的下方选择一种灰色，按“确定”按钮即将圆柱体填充为灰色，再按“填充颜色”，选择“填充效果”的“渐变”选项卡，在“底纹样式”中的“垂直”左侧打点，右侧四个方块中选择中间亮两侧暗的填充，按“确定”按钮即增加了圆柱体的立体感。

2.在绘图工具栏中按下“椭圆”，在编辑区空白处单击得到一个圆，拖动圆的周围控点，将其调整成一个小椭圆，设置填充颜色为灰色且较浅，渐变效果为“水平”且上亮下暗，拖动它使它位于圆柱体的上底面上方，形成“空心钢管”效果。

3.复制上面的“空心钢管”粘贴到另一空白处，保持圆柱体高度、小椭圆的形状不变，调整圆柱体的粗细，使圆柱体的上底面和小椭圆重合，删除该小椭圆，关闭文件。

4.用PowerPoint2010打开该文件，粗圆柱保持不动，给细圆柱添加动画使其在0.1秒内完成直线上升，路径长度要保证在动画播放时，有细圆柱从粗圆柱中完全抽出的效果，“效果选项”的“效果”选项卡中设置“平滑开始0秒”、“平滑结束0秒”、“弹跳结束0秒”，“计时”选项卡内设置“单击开始”、“延迟0秒”、“重复（无）”，按“确定”按钮。再给未删除的那个小椭圆添加“出现”动画，动作设置为“从上一项开始”。最后把细圆柱拖到粗圆柱上，再将它“置于低层”，让粗圆柱和小椭圆完全遮盖住细圆柱。

5. 执行“文件”→“另存为”命令，将文件保存为PowerPoint2003文件。使用时，打开文件，直接播放动画即可。

当然了，不同的动画有不同的制作方法。这就需要教师在备课时，多动脑筋，反复揣摩。

上面介绍的PPT动画制作方法，虽然过程繁琐，但做成后教学效果非常好。在课堂上演示时，学生看了，顿觉爽心悦目。

参考文献：

[1]杨绍兰，夏艳.巧用PPT动画模拟感应起电机起电原理[J].物理教学探讨，2014，（2）：54.

[2]杨月春，韩万宝.培训教学要强化演示实验[J].经济师，2011，（2）：145.

[3]孙佩雄.初中物理实验教学资源的开发[J].物理教学探讨，2014，（3）：1.

PPt在物理教学中的应用小结 第5篇

—— 以高中地理《城市内部空间结构》的教学为例

辽宁省大连市第十一中学 李 昕

摘要

国家教育部制订普通高中《地理课程标准》明确提出“学习生活地理”、“学习有用地理”。“生活地理”是反映学生赖以生存和发展的真实自然与社会环境，最贴近学生的切身感知与感情，也最能接近学以致用的教学预期。PPT为这种“生活地理”的教学提供可行条件和途径。本文以《城市内部空间结构》的地理教学为案例，提出借助PPT技术挖掘和提炼“生活地理”资源的新视角，探索以PPT呈现“生活地理”的图片与教科书知识有效结合的应用方式，为广大教师提供理论和实践参考。

关键词

PPT 高中地理 生活地理 图片教学

现代化多媒体技术为高中地理教学的自主化和创新性提供客观条件，促进地理知识精彩呈现。有学者认为地理学科的多媒体技术应用，突出表现五个方面的优越性：一是分解复杂信息，使学生认知过程由难变易；二是大容量储存或呈现，适合地理信息的庞杂性；三是压缩教学空间，提供教学改革新思路；

①四是呈现方式有利于学生获取和吸收地理信息；五是实现学习方式多元化。

在实际教学中，普遍应用的多媒体技术是PPT。但是，受多种因素制约，PPT与地理教学内容的有效结合存在认识和实践程度上的不同。主要表现在教师多媒体技术能力与学科教学内容的结构调整与系统整合存在差异；学科专业问题的审视角度及深度与PPT应用存在不同步现象；一定的教学图片在PPT中的设计处理仍未充分或灵活应用，不能尽量满足生活实用教学的预期需要等。

本文拟以高中地理《城市内部空间结构》（人教版必修2）的教学实践为例，试就PPT与“生活地理”的图片教学的应用问题，浅谈个人一点体会。

一．“生活地理”教学所需的图片与PPT支持

科学界探索“信息”抽象化和“信息”是人类最晚认识的资源等，已成共识。“信息”意味着资源。学校教育信息意味着学校课程资源。

严谨地说，学校教育信息或课程资源泛指学校应当具备的比较全面的软、硬件支持性因素，其广义

②构成是综合复杂和动态变化的。限于课堂教学范围，相关的信息或资源主要包括：教师素质及特长；学生特定学年段的认知适应度；课程标准、教材及配套的参考设计资料；校外课程开发的教学资源、校

③本课程开发的教学资源；教学环境与教学环境管理；多媒体教学设备等。

高中地理教学的知识内容主要包括：课程标准、学科教材、校外课程开发出来的补充素材或实例、校本课程开发出来的补充素材或实例、师生实际生活中捕获并收集的信息通过多媒体技术形成新资源等。其中，地理图片资源的开发与利用占有举足轻重的地位，大量的各类地理图片在教学过程中发挥不可替代的作用。而PPT则能较好显现图片教学的特有功能，直接影响教学效果。

当我们选择并确定一堂课的教学图片后，常规思维是如何应用PPT基本功能与技术进行加工处理；反之，在当今PPT技术已经成熟的条件下，我们如何适应工具革新的趋势，转变教学理念，改革教学方式，挖掘、捕获、提炼地理教学新的图片资源？很重要、却经常被我们忽视的一个问题，即“生活地理”教学所需图片的开发与利用。

国家制订普通高中《地理课程标准》明确提出“学习生活地理”、“学习有用地理”。“生活地理”的图片反映学生真实的自然与社会生活环境，贴近学生真实的感知和感情，也最接近学以致用的教学预期。

获取“生活地理”图片的途径是通过实地拍摄、网络下载、地方志或地区性专业著作、地区社会发展年鉴、纸媒体相关报道、社会调查（考察）等。“生活地理”的图片形式除了视频截图、图片、地图

和现成示意图之外，还有数据统计、表格统计、文字描述等典型素材或实例，通过图形工具，经过缜密的逻辑分析，转换成常见的柱状、饼状（扇形）、折线示意图，或是复原图、想象图、模拟图、推测（理）图、动态演示图等，最后由PPT整合，辅助课堂教学。

当我们使用摄像机、照相机，甚至手机拍摄自己生活的城市、乡村自然和社会地理景象，我们的图片教学资源随之增添了最为直观、生动和形象的生活素材或实例；当我们结合教科书图文及定向设计相关学习问题后，PPT的应用为“生活地理”的课堂教学提供可操作、可控制的窗口。如《城市内部空间结构》的教学导入，编辑制作大连城市建设与发展环境的视频，对应教科书知识要点，影像选择倾向商业、工业、住宅等场所，展现城市内部总体面貌，创设学生最熟悉的生活地理情境，课伊始趣即生，既调动学习热情，又引发求知欲望，并激活学习思维。

PPT应用于“生活地理”教学的立意和制作思路，源于教科书理论与生活环境实例的有效结合，切入的关键是我们一方面必须重视多媒体技术在教学、在社会生活中的应用，开发“生活地理”资源，另一个方面必须正确认识教科书和“生活地理”的图片与PPT之间，相互依存的内在关系。

我们先列举地理教科书、“生活地理”中的图片素材与PPT图片，各自的呈现特点。

图片素材。①相对静止；②原本存在于自然景观、社会现象和人的思维表述中，经过人工筛选，成为教科书理论或资料图；③教科书图片信息是已有的、远距的、单一的、抽象的或隐性的；④教科书图文需要生活化、具体化、可知化、浅显化、动态化等处理，进行必要的扩展、补充，才能使学生易于接受其内涵外延。

PPT图片。①相对运动；②信息技术化处理，新颖、增量、丰富、直观、生动、形象，并改变传统信息传递方式；③优化选取、配置、显现，接近教学预期；④可控性，根据教学实际需要进行调整、组合、特技演示、呈现特别情境或形态等。

显然，其一，教科书、“生活地理”的图片信息依赖PPT有效展现和传递，而PPT则为教科书、“生活地理”的图片创新提供可操作条件。其二，教科书、“生活地理”的图片类型及内涵是PPT制作的主要依据，决定PPT显示形式的大致走向，而PPT则为教科书、“生活地理”的信息传递服务，是知识中介和辅助工具，是提供优化的外在演示形态。

实际上，教师与学生在地理教学的交互活动过程中，PPT将文本、图形、图像、视频、音频等，以立体、交叉、直观、快速、组合、便捷和美观等新建构呈现在课堂上，从而激发教师、学生的自主创新意识和学习行为活力。借助PPT，“学习生活地理”、“学习有用地理”大有作为。

当然，我们要注意两个问题，一是在课程标准和教科书指导下，选用“生活地理”素材或实例不是为了教师的“教”而信手拈来、胸有成竹的东西，而是为了学生的“学”，是学生最熟悉、可分析、有话语的直接感知对象。二是“生活地理”的图文及PPT，是为补充、细化、验证或重组教科书知识结构，不能替代、替换教科书知识要点及核心宗旨。

二．PPT实现把“生活地理”的图片与教科书图文有效结合

承接上文所述，我们继续图示PPT《城市内部空间结构》教学进程中的几个重要节点，扼要说明借助PPT，如何实现“生活地理”的图片与教科书图文知识相结合，达成高中地理一定课题下“生活化教学”的效果。

PPT《大连城市用地方式分布图》（图1）

城市主要用地方式和类型选择不同色彩动态显示区域位置。学生操作演示并介绍区域名称；在学案上标记，对照交流；在轻松愉悦氛围中完成重点学习任务。

“生活地理”的图片选取、处理以及PPT制作要使学生可知、可读、可述和可用；动态操作的设置简洁合理，让学生得心应手，体验和享受成功愉悦。

PPT《大连城市中心商业区》（图2、3、4）

图1

图2

图3

图4

围绕一个命题，筛选“生活地理”的图景，要有适当性、多样化和多类别。教学“感知通道效应律”告诉我们，图的景象维度越多，对学生大脑刺激强度越大，学生感知强度也就越大。在上述图示中，从左至右，分别展现“照片写实”（图2）、“立体俯瞰”（图3）、“平面示意”（图4）三类图景，以求多维度审视效果，拓展学生思维空间。一是适当补充、丰富教科书案例，学生观察同一个区域不同类别的图景，易于形成异同比较感知，有助于鉴别。二是由单一图景到多样图景，加大学生直观生动的感知强度，有助于累积要素，拓宽、增大信息量，学会多角度、多层面解读，激发思辨潜能。三是为学生识图、读图、图文转换、表达意识及表达水平等能力的发展，提供机会，铺设捷径。四是分解重、难点，化繁为简，化难为易，提高分析和解决问题的效率。

PPT《大连城市工业分布及特点》（图5）

图5

展现《大连湾西岸城市局部俯瞰图》，沿就近海岸按顺时针方向和图中显现景物的位置，动态演示企业名称。然后以前一图为背景，添加《大连湾西岸企业平面分布图》，再次沿就近海岸按顺时针方向演示企业名称。学生熟悉本市知名企业，能够介绍企业所在的行政管辖地、街道、公交线路等。

前后两图叠加，形成多维景象立体示意与单一景象轮廓示意的对应比照。学生直观感知企业空间分布及演变方向，初步概括特点。

“分析城市空间结构成因”（图6、7、8）

图6

图8

图7

影响城市空间结构的经济因素是学习难点，三步化解。

第一步，PPT《学生社会调查：三大商场地租数据》。学生课前调查，获得三大商场在三个不同地理位置的地租数据，并抒发“遭到呵斥、遇到好心人、得到有价值信息、学到忍耐与坚持”等切身感受。学习“生活地理”能获得真实信息，能提高适应能力，能磨练意志品质，能弘扬人文精神。

第二步，PPT《三大商场地理位置与商业地租系列示意图》。将三大商场及地租数据，依次转换为“平面位置示意图”（图6）、“数据柱状示意图”（图7）、“位置与数据折线示意图”（图8），然后整合并演示在同一界面。如此，商业地租额与地理距离的关系明晰化。学生分组讨论交流，对“商业地租与地理距离关系”的原理达成共识。在此基础上，教师以“商业地租与地理距离关系”的原理为典型现象，引导学生演绎推理其它土地利用方式与地理距离的关系，得出“影响城市功能分化最重要的因素是经济发展程度”。

第三步：PPT《教科书图例2.7》。把教科书相关图例演示出来，引领学生与上述三个图示进行比照、验证。实践联系了理论，具体归纳到抽象。“生活地理”中的实践感知与地理教科书中的结论理解达到统一，难点被化解和突破。

学生从生活实例中获得相当的地理感知项，PPT再现“生活地理”的真实景象，对应教科书，实实在在完成了“从身边生活地理到教科书理论地理”这样一个认识过程。

综上所述，PPT应用于地理教学，特别是在“学习生活地理”、“学习有用地理”等方面有着很多作用空间。PPT《城市内部空间结构》制作虽然取得一定成果④，在高中地理课堂教学的实践应用也取得预期成效，但是，其制作仍有不足之处。例如，有些细节过于繁琐，耗时较多；有些功能运用尚有更简捷的编辑改进和技术上的灵活设计，还有教学资源更加合理的配置问题等。我们期待更多更好的信息技术成功应用于实际教学。让我们共同努力。

注：

论PPT在体育教学中的应用 第6篇

学号： 姓名： 班级：

摘要：Powerpoint是多媒体演示工具，在现代教学媒体教学方式中，PowerPoint是应用得广泛的创作工具软件，它提供了强大的创作工具，使教师能够快速地作出非常具有感染力的演示。同时，PowerPoint能让教师根据学生实际情况设计教学内容，便于教师根据学生课堂学习情况进行操作。因此，在课堂教学中，采用PowerPoint教学方式来教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的一种好办法。

一、运用Powerpoint教学的主要优点

1.能更好的调动学生的学习积极性多媒体配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。比如：在教学生学习“单手运球上篮”课时，我们可以运用Powerpoint进行制作，把教学中的运球、抖腕、上篮等动作图片编制以及插入标准动作视频进去，放给学生看，在Powerpoint里，还可以链接视频把球在空中的运行路线、转动方向和进篮角度表现的淋漓尽致，并根据我们所需的时间来决定快放还是慢放。那清脆的运球声和篮球进篮圈时的碰撞声，不断的激起学生的求知欲，使学生对运球、投篮的抖腕动作、投篮的角度等细节理解得更加透彻，掌握得更加准确。心理学家研究表明，对同样的学习材料，单用听觉、单用视觉、听觉视觉并用这三种方法，记忆效果是依次递增的，而且听讲视觉并用比前两者效果明显的多。多媒体教学能很好的提供视听效果，所以它对学生加快思维速度、调动思维的积极性、帮助思维记忆、创设思维的情境等方面有很大的促进作用，调动了学生学习的积极性。

2.迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的动作概念。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，进而直接影响学生的学习效果，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生了矛盾。利用Powerpoint可以帮助教师解决这一矛盾。如：背越式跳高，它要求起跳后达到最高点成反弓过杆，针对这一起跳后的空中动作，教师都无法“逐帧”慢动作，而利用Powerpoint就克服了这一难点，我们可以在网上查找或者利用软件制作慢动作并插入Powerpoint中，它能使学生观看到各种不同角度规格的技术示范和逐帧分解示范，从而达到最优的教学效果。又如：在讲解篮球扣篮技术时，合理运用表演场景，使学生在悠扬、悦耳的乐曲中欣赏到了乔丹跳起飞身扣篮的特镜动作，从而很具体、很直观很形象地让学生认识和欣赏体育的和谐美。同时，又能使学生的注意力集中，提高学生对课的兴趣及积极性。在这样认识的基础上，学生们课上练习更认真，课堂气氛更活跃，很快就掌握了动作。这样的学习锻炼活动为学生提供了展现自我的机会，此时此刻，对学生来说，体育锻炼不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。

3.有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点一些体育教材，例如：挺身式跳远的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的翻滚等。教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范。而通过Powerpoint就较容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段

结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，这样就突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。

4.有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。

二、现阶段体育教学应用多媒体技术存在的问题

通过在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，分析有以下三个方面的原因：

1.对课件的要求

对开发PPT多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的PPT多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用Powerpoint多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此，多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.课件匮乏

由于研究人员对体育科目PPT课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。虽然PPT课件在体育教学中还存在着很多问题，但是作为我们体育教师具备能制作一个有质量的PPT课件的能力者很少，诸多因素都直接关系到体育课件量的发展。

三、几点思考

1.时代呼唤体育教师努力掌握现代教育技术

在教育信息化的浪潮中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了，一向被认为“四肢发达”的体育教师的角色也同样应发生转变。正如教育部长陈至立所说：“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。”为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，以指导现代教育技术的运用，优化教学过程。如果因为自己是体育教师，而小看了自己所教科目的艺术性，那就不能称作真正意义上的合格的体育教师。

2.正确认识多媒体在体育教学中的作用

（1）运用多媒体教学是为了提高教学效果，而不是为了多媒体而教学。在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。若将一大堆录像、动画和图片进行简单的堆积播放，那就违背了多媒体教学的宗旨。

（2）不能夸大多Powerpoint媒体在体育教学中的作用。也就是说，不是所有的体育教学都可以应用多媒体，学生上体育课还是以练为主。多媒体教学法应该是对传统教学方法的一种补充，是一种辅助教学。

四、结论与建议

1.运用PPT多媒体教学手段可解决教学的难点、重点，加深学生对教学内容的认识和理解，调动学生的积极性和主动性，培养和提高学生的创造性思维能力。

2.PPT多媒体教学无疑为体育教学开辟了新的途径，但它只是一种教学手段，是为教学目的服务的，它有一定的适应性和局限性，只有将它们有机的结合起来，才能达到良好的教学效果。

3.体育教学软件开发不够，制约着体育课堂开设多媒体教学，广大教师和相关专业人员应加大体育教学课件的开发与研制，为体育教学提供新的课程资源。同时，学校应加大体育教育经费的投入，配备基本的多媒体教学设备，为多媒体技术在体育教学中的应用提供基本保证。

PPt在物理教学中的应用小结 第7篇

晋城第六小学 董娟

随着我国教育体制改革的不断深化和计算机技术的普及，在校园里迅速掀起了一场教育技术革命，计算机辅助教学替代了传统教学手段而成为了学校教学主流。美国微软的课件制作软件PowerPoint以其简单易学好用的特点而倍受教师的推祟。下面谈一下用PowerPoint制作课件的优势、技巧和注意事项等。

1、用PowerPoint制作课件的优势

（1）操作简单，易于掌握：Power Point就是利用计算机制作幻灯片，一页就是一张幻灯片。在制作每一张幻灯片时，可选择模板作为幻灯片的外观，然后输入教学内容，并根据需求做一些处理。

（2）信息表现形式多样：可把图形、图表、文字、图片、表格、动画、声音、视频等多种信息形式放在幻灯片中，从而提高学生的学习兴趣和对抽象事物的理解。

（3）信息呈现快捷：在展示时，教师只需操控鼠标就可以展示教学内容，省去板书时间，提高教学效率。

（4）信息资源共享：教师可把演示文稿存储在计算机中或共享给学生。（5）信息便于加工：演示文稿的制作、修改和加工非常便捷，教师在教学过程中如发现有瑕疵，可随时进行删改。

2、PowerPoint制作课件的基本原则与技巧

（1）选择合适的幻灯片背景我们可以利用系统提供的模板、母板和配色方案来实现。幻灯片版式设计，美观大方固然重要，但不能喧宾夺主，要重点突出。PowerPoint软件为使用者提供了一定量的模板，设计者可以根据课程特点进行选择，一般用于教学的幻灯片应选择简洁的模板。改变幻灯片外观也可以通过“格式”菜单下的“背景”选项来实现，或在菜单中单击“其他颜色”和“填充效果”来改变背景，也可插入图片作为背景。背景与主题色彩对比要鲜明。一般情况下，白色文字应衬以深蓝色背景为佳。

（2）文字处理 一张幻灯片中放置的教学信息不宜过多，制作时应尽量精简，不必将教案上的文字全部搬到幻灯片上。一般来说，幻灯上的文字只是标题和提纲，必要的补充说明资料，可另附一张幻灯片说明。

1）字体选择。如果连贯的文字较多，应选用隶书为佳；至于标题，可以选择不同的字体，最好少用或不用草书、行书、艺术字体和生僻字体，因为这些字体看起来比较吃力，从而影响教学效果。

2）字号选择。关于字号的大小要根据屏幕的大小而定。字号太小，坐在教室后排的学生看不清；字号过大，前排的学生看着晃眼。一般来说，标题选用32～36号字为宜，加粗、加阴影效果更好，其它内容可根据空间情况在22～30号字之间选择，并注意主体内容和空白部分的搭配协调。

3）字体颜色。在考虑字体颜色时，可将标题或需要突出的文字改用不同颜色加以显示，但同一张幻灯片的文字颜色不要太多，要注意文字颜色和背景颜色的协调。

（3）图片处理 在幻灯片中添置一张图片可替代大篇幅的文字说明，而且制作图文并茂的课件，会取得事半功倍的教学效果。在使用图片之前，一般要经过适当加工和处理。

1）图片格式转换。利用图片处理软件将不同格式的图片均转换成jpg格式，图片像素大小控制在600点以内，这样可以减少课件容量。

2）图片的编辑。利用PowerPoint中的图片设置工具栏，对插入幻灯片中的图片进行简要的编辑：（1）裁剪图片；（2）图片亮度和对比度调节；（3）图片大小及位置调整，通常情况下，图片不宜过大，以占到整个幻灯片画面的1/5到1/4为宜，最大也不要超过画面的1/3；图片布局，一般放在相应文字标题的右下方，为了整体美观，最好根据黄金分割法定位图片。0另外，不要插入与教学内容无关的图片，画蛇添足，反而会分散学生的注意力，影响教学效果。（4）动画设置 PowerPoint为用户提供了丰富的动画设置选项。适当的动画效果对教学内容能起到承上启下、因势利导，激发学生学习兴趣的作用。但需要强调的是如果要设置动画，一定要把教学内容设置成动画效果，因为根据人的视觉习惯，相对于静止和运动的物体，人的视觉往往对运动的物体投以更多的关注。（5）超级链接 适当的超级链接可以使演示文稿展示合理有序。（6）课件打包 为保证制作的课件能在不同的场合顺利播放，课件制作完毕后，必须进行打包，打包时一定要把字体、动画和影音文件、播放器一起打包，否则课件有可能在其它电脑上无法正常运行。

3、PowerPoint制作课件注意事项

（1）素材准备充分 课件制作同备课一样，对要阐明的主题和课件的结构要有清晰的认识，材料准备要充分。这样才能减少制作时间，提高工作效率。1）文字资料。同教案一样，是整个教学的重点和中心环节。文字材料的准备是制作课件的基础。可通过网络下载或文字办公软件输入。2）图片素材。可用数码相机拍摄或从Internet网搜索相关图片。图片使用上，在保证图片清晰度的前提下，应尽量选用文件容量小的图片。3）影音资料。必要的影音文件可给课件增色添彩。视频文件avi格式、mpeg格式可直接插入，rm格式不能直接插入，但可以通过建立超级链接打开相应的播放器播放。音频文件最好选用mid格式的文件，wav、mp3格式容量大。

PPt在物理教学中的应用小结 第8篇

当今社会, 随着现代信息科技的高速发展呈现出了高度信息化和典型多元化的发展形势。在教学领域中, 教学手段也一直不断地发展和创新, 多媒体技术在课堂教学中的运用非常广泛, 尤其是其中的课件PPT (Power Point) 的应用变得非常普及。因此, 随着网络信息技术和媒体技术进入课堂教学, 对教学手段的研究也要与时俱进。各级学校对教学资源开发与利用也在不断地加强, 纷纷以各种形式将丰富多样的教学资源呈现在我们的教学课堂中。多模态话语分析理论又是国内近年来新兴的理论, 理论本身的运用范围就非常广泛, 多模态理论在外语教学的研究发展趋势也越来越快。由此, 将多模态话语分析理论与多媒体技术相结合运用于课堂教学中, 是改变传统教学方式、提高教学效率的重要改革。

在新课标英语教学中, 《普通高中英语课程标准 (试验) 》2003 年人教版明确提出要利用现代技术, 拓宽英语渠道, 并高效运用于英语教学中。而多模态PPT正符合这一提倡的需求。

1.1 多模态话语分析理论

多模态话语分析理论来自韩礼德创建的系统功能语言学, 韩礼德认为, 语言系统的功能分三种, 即概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语分析理论很早就在西方语言学家的研究中出现, 他们将其运用于各种领域进行研究。20 世纪90 年代初, 西方学者就对英语教学进行了多层次、多角度的研究, 也有不少学者对此发表了论文和专著, 主要是从图像、声音、文字和意义、视觉语法以及不同符号在多模态话语中的作用等方面进行了研究。研究的领域涉及二语习得、认知心理学和符号学等方面。

多模态理论在国内的研究更多的是集中于读写能力方面, 以及在比较宏观的教学模式方面。在英语技能方面的研究相对较少, 并且, 大部分对英语技能方面的研究焦点主要在听力教学上, 英语词汇教学的研究就少之又少。因此, 多模态理论与英语词汇教学研究的相结合是一次大胆的尝试。近几年, 已有多位学者从多模态理论与英语词汇教学的关系入手展开研究, 多模态理论在大学英语词汇教学中的应用也有所涉及。

R.Barth是最早对多模态话语进行系统分析的学者之一, 他系统分析了图像在表达意义上与语言的相互作用。随后Kress& van Leeuwen通过发表一系列的文章不断地完善了多模态话语分析理论, 把研究的重点转向语言之外的非语言因素 (肢体动作、图像、音乐、音调、建筑等) , 强调各种符号模态对语篇意义生成所起的作用。O’Halloran, K. L. (2004) 不仅研究了多模态的理论构建, 还专门研究了教学语篇及教学实践中的多模态现象。Jewitt (2006) 观察了教师使用互动白板 (Interactive Whiteboards) 时对节奏、多模态和互动性的资源分配, 分析了互动白板语篇设计和教学原则, 探讨课堂教学中多模态读写、教学方法和现代技术的关系。

1.2 多模态PPT演示文稿

多模态PPT演示文稿不是单纯的语言语篇一维文字文档, 而是一种语言、图像、声音、计算机、电子投影仪、屏幕以及参与者的结合, 是结合图像、图表、音频和视频于一体的多种模态表现形式, 具有多模态性的讲解展示方式。

胡壮麟 (2006) 指出, PPT在教学模式中是一个非常重要的信息传播工具, 它能多模态地表达某一主题思想和意义。张征 (2010) 对课堂上多模态PPT的演示教学与学生学习成果的相关性进行了研究, 也指出多模态的PPT演示对学生的学习效果有积极的意义, 认为多模态PPT演示可以作为教学辅助手段来提高教学质量。张德禄 (2012) 用一次课堂实例语料探讨了教学多模态话语在课堂教学中不同模态之间的配合和协同。

PPT课件作为多模态话语的一种呈现方式, 在具体实践中对其可行性进行验证和研究, 不仅能为我国外语教学提供实践支持、理论联系实际、验证多模态PPT课件的影响力, 而且为今后初中教学提供一份可以借鉴的多模态PPT英语课堂教学模式。利用多模态PPT课件教学优势为英语词汇教学注入新活力, 既可提高学生学习兴趣, 也适应时代发展需要。

1.3 英语词汇教学

词汇一直都被认为是语言教学中最基本的元素, 英语词汇量的增加对学生提高英语水平具有关键性作用。英语的词汇蕴含着多方面的英语知识, 学生在学习词汇的同时也学习着语法、搭配、句型等重要知识内容。学生在语言交际中, 词汇运用能力越强, 其英语输出能力越强, 在口语和写作方面更具有优势。

2 PPT演示文稿的特征及其多模态化

2.1信息内容的交互性和集成性

随着教学资源的不断丰富和发展, 教师在备课过程中也将收集到各类信息, 这些信息量是极其巨大的。多模态的PPT能将些巨大的信息内容通过图像、文字、图形等多种形式展现出来, 形成各种信息的相互交叉、相互配合、相互补充, 同时也能将巨大的信息量进行整合、筛选以及重塑, 再将其一一清晰、迅速地展现出来。

2.2 图文声形并茂

在教学中, 灵活多变的文字和清晰多彩的图片的显现, 加上合适的音乐、逼真的声响、有趣的图像, 同时进行图文组合、图像组合、音像组合、声像组合, 形成了多变的立体的教学环境。

2.3 抽象事物具体化

在课堂教学中, 常常会出现对于某些比较抽象化的学习内容, 学生无法直观的学习。这些内容往往需要学生地较强的想象能力与理解能力, 但由于有些学生的能力有限, 无法准确地把握抽象事物, 造成无法获得相关学习内容。这就要求教师在编排教学内容时需将抽象的事物具体化, 便于学生的学习与理解。在多模态PPT中, 能通过多维动画、图文配合展示等多种模态相结合的方式将其形象地、具体地表达出来, 从而使学生能更好的理解与学习。

2.4 超文本、超链接

PPT中的超文本、超链接将给课堂教学带来更多的便利与优势。可以根据自己的要求和喜好改变图片、文本、符号大小、色彩及位置。当遇到所要展示的教学资料复杂、数据较多时, 或者需要使用视频教学时, 就可以应用超链接的形式, 通过点击符号, 再打开一个文件, 简化了教学展示方式。教师还可以将问题与答案设置成按步骤点击后显示, 更利于学生动脑思维。

3 多模态PPT在教学中的优势

3.1 信息的有效输入

在教学中, 不仅仅是文字信息的输入, 也有教师语言信息的输入。现代课堂中多模态的PPT演示能够用多种手段和符号资源吸引学生对呈现信息的注意, 从而实现语言信息的有效输入。传统的仅是依靠单一模态的展现方式在很大程度上不能将信息有效的传递出去, 学生面对庞大的信息量时, 往往不能有掌握对信息输入的有效筛选。在多模态PPT中, 教师能将重要的信息内容进行凸显, 提高了学生对信息输入的有效性。多模态PPT不仅在视觉模态上加强学生的信息输入。在音响模态方面, 配合视觉模态进行讲解演示以增加呈现信息被感知和注意的可能性, 能够更加有效地吸引学生的注意和集中学生的注意力, 从而起到对输入信息中的内容进行强化的作用。

同时, 多模态PPT能对学生的视觉、听觉、触觉进行多方面的有效刺激, 不断激发其学习的兴趣和欲望, 强化学习动机, 便于获取更多更广更丰富的知识。

3.2 发挥学生主体的地位

课件PPT能将文字、图像、表格等复杂多样的信息在同一时间直观和形象化地呈现在屏幕上, 多模态PPT使得教学信息形式丰富多彩, 有利于学生的理解并提高学习兴趣, 能让学生积极地参与到教学中来。传统教学中, 一直以来都是教师讲, 学生听, 学生都是处于从属地位, 教与学是分开的, 但是在多模态PPT教学中, 教师利用PPT展现的趣味性, 丰富性能最大限度地吸引学生的注意, 充分调动了学生多种感官的活动, 同时也激发了学生的思维活动。在多模态的PPT在教学中, 可以随时根据学生的变化改变教学内容, 使教学更加有针对性, 充分展现了以学生为本的教学理念。

4 在英语词汇教学中运用多模态PPT的实践应用

多模态PPT演示教学可充分发挥视频、电影、录音、图画等媒介的作用, 通过综合词汇的音、形、意及运用实例, 实现学生对词汇的快速把握和深度理解。

4.1 由视觉模态呈现词汇

在课件PPT中, 运用视觉模态来呈现词汇, 主要有三种模态方式:图片模态、文字模态、图文相结合的模态方式。这三种的方式都各有特点, 教师在词汇教学中, 应对其中学习的词汇进行分类, 为每个单词选择最恰当的方式加以呈现。同时, 在视觉模态词汇呈现中, 教师可以运用修改多模态PPT中字体的大小、颜色、类型等进行个性化编辑。这样不仅能在视觉上为学生带了美观, 也可以增加学生的学习兴趣, 活跃学生的思维, 更能提高词汇教学的学习效果。

4.2 由音频模态导入词汇

由音频模态的形式来学习新的词汇, 既能增加学生的趣味性, 又能有效地吸引学生的注意力。传统词汇教学中, 在学习新的单词时, 往往由老师带着学生诵读一遍词汇, 帮助学生学习单词的发音, 这种带读词汇的方式枯燥而呆板。在课件PPT中, 教师可以找些英文歌曲、小故事的录音或者新闻录音, 让学生对即将学习的新单词进行听觉感受, 增加音节印象。此外, 为了突出重点的单词, 教师可以使用某些重复的词汇音频。

4.3 由视频模态展现词汇

在词汇学习过程中, 最核心的就是词汇的输出。词汇的输出主要体现词汇的运用, 不仅在写作方面的运用, 也包括在口语中的运用。因此, 词汇的运用也是词汇教学的重点。教师可以在课件PPT中, 插入一些情景对话视频、新闻视频以及Flash动画等, 让学生直观地感受到词汇是如何运用于生活各个场景中的。还可以把抽象的内容形象化、动态化, 使难以理解的教学内容变得生动有趣。, 视频模态的教学集观赏性、娱乐性和艺术性为一体, 不仅可使学生听到地道的口语表达, 更能够充分展现词汇的文化内涵。

4.4 由图表模态呈现词汇

由图表模态来呈现词汇更多体现在词汇语法层面。传统的词汇教学中, 在教授有关单词的变形、搭配、演化等词汇语法方面知识时, 教师往往直接用文字将其一一呈现出来, 然后要求学生采用死记硬背的方式学习。这种方式对词汇学习的效率造成了影响, 同时也大大降低了学生进行词汇学习的积极性。在多模态PPT中, 教师可以通过图表模态的呈现方式来进行词汇引导学生进行语法学习。其中, 图表模态的方式有:气泡网络图、表格、树状图等。图表模态的呈现方式更加多维度, 也更加地直观、清晰地展现出词汇复杂的语法知识, 更加有助于学生学习词汇和加深对词汇的理解。

5 总论

多模态PPT在英语词汇教学的课堂中使用, 就是为了能够调动学习者在词汇学习中各个感官的协同合作来强化学生的记忆, 并加强学生词汇理解与提高词汇运用能力。它改变了以往学习者在词汇学习中刻板的“填鸭式”学习和死记硬背的学习方法, 提高了学习者的学习效率。当然, 词汇的输入只是学生词汇学习系统中的其中一环, 更重要的还是词汇的运用。因此, 教师在准备教学内容时, 应该把词汇运用与词汇学习结合起来, 多模态PPT能把这种结合更好地展现出来。

在教学过程中, 教师不仅仅要发挥其主导作用, 更要兼顾学生的主体地位这一教学理念。多模态PPT是一种工具, 可起到引导学生的作用, 能让学生主动地参与到教学实践中, 积极自主地学习英语词汇, 这才是词汇教学的真谛。

摘要：多模态PPT是集文字、图像、视频、动画、声音于一体, 信息载体多样性、集成性与数字化为一体的教学手段, 能够高效快捷地开发教学资源, 利用网络丰富的信息提供各类场景和情景氛围, 突破教学难点。英语词汇教学采用的教学方法一直以来都是教师指出所需学习词汇, 然后学生自主记忆。因此, 将多模态PPT运用于英语词汇教学中, 能提高英语词汇教学的效率, 增强学生的学习动机, 增加词汇教学的趣味性。

关键词：多模态,PPT,英语词汇教学

参考文献

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谈PPT在高中英语教学中的应用 第9篇

一、PPT课件的使用毋庸置疑，具有一定的优势

首先，相对于以教科书为核心的传统英语教学，PPT可以将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，具有直观、方便、快捷、实用等特点，图文并茂、声像俱佳，操作性强，全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成一个真切的外语语言环境。其次，PPT能增加课堂信息量，丰富教学内容，在介绍与教学内容相关的文化背景方面，效果尤其明显。可以说，PPT给高中英语课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生各方面能力都得到前所未有的提高，其优势是显而易见的。

二、PPT课件的使用，虽然有其优势，但也存在一定的弊端

1.PPT的使用在一定程度上限制了学生们的主观能动性。教师在使用课件时，必须站在讲台上操控设备，幻灯片上的内容不像板书可以在黑板上长时间停留，不断切换的幻灯片，经常让学生没有时间思考、回味，一闪而过，这样一来，勤奋的、基础好的学生在课堂上能跟上老师，而一些没有良好学习习惯、基础差的学生则干脆选择放弃记笔记。同时教师几乎被锁定在电脑前，其肢体语言减少了，跟学生的交流少了，不能时时关注学生的感知和情感变化，每个学生也不能及时参与课堂和展示自己，学生得到教师的肯定和鼓励的机会也少了，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌，学生的积极性和主观能动性自然就被抹杀了。

2.长时间依赖PPT会降低教师的英语水平。没有PPT的时代，教师上课需要花很长时间进行备课，教师在黑板上写板书，需要背着说出来，同时写在黑板上，备课的过程就是学习提高的过程。相比现在，教师读PPT上显示的内容，不必背下来，这样无形中会降低教师的英语水平。

3.PPT的使用，常使学生看得多，听、说的少，一定程度上会导致听力及口语表达能力的下降。PPT有些是教材的还原、教案的翻拍，把教材主要内容拷贝到PowerPoint演示文稿上，因为PPT闪出片子学生首先反应的是眼睛，比听觉要快，虽然上课时教师照念演示文稿的文字，但学生更多的是依赖和习惯于看。回答PPT上的问题又常以说a、b、c、d中那一个对的形式表现出来，造成了学生既听不专一，又说的机会减少，因此，学生的听力及口语表达能力必然降低。

4.在PPT的设计上往往形式大于内容，喧宾夺主。有些教师为了吸引学生的注意力，会在制作演示文稿时，觉得单纯的画面、文字很单调，便在演示文稿中加入一些与教学关系不大，甚至无关的图片、动画、特殊效果乃至强烈的声音效果等，这些内容往往在画面中占据着一定的位置，容易分散学生的注意力，达不到真正的教学目的。

三、在现代高中英语教学中使用PPT，要做到扬长避短，使其发挥更好的作用

1.贯彻以人为本思想，充分发挥学生的主观能动性。在播放PPT时，页面的切换不可过快，重点之处要留出学生做笔记的时间。我们虽然有了现代化的教学手段，但是也不要过分依赖，要善于利用，又要能够从这种模式中走出来，不要一节课手拿鼠标不放，充当播放器的角色，要时不时地站起来，在讲台上，教室里走一走，去认真倾听学生们对课文的朗读，对问题的回答与解释。回答的好的，报以人性化的鼓励，回答的不对的，根据每名学生错误之处给予有的放矢地指正、帮助。让更多地交流产生于师生之间，真正互动起来，相信这样培养出来的学生才是真正适应社会的精英。

2.教师要应时而变，让自身能力与素质不断得到提高。身为老师，教书育人，授业解惑，要不断地挑战自我。现代化的PPT为我们节约了很多背诵时间，应好好的利用，去做更多以前想做而没有时间去做的事情：可以更多地去学习英语知识，拓展自己的视野；可以更多地去涉猎本领域的教学教研大纲，让自己教育起学生来更得心应手。这样长此以往，教师的水平非但不会下降，而且肯定会有质的飞跃。

3.使用PPT的同时，尽量增加孩子听、说能力的锻炼。教师在演示过程中要根据实际情况不失时机地将屏幕转为空白，这不仅能带给学生视觉上的休息，还能有效地将注意力集中到更需要口头强调的内容中，例如英语分组讨论或英语问答环节等师生互动交流，让学生从对书面形式的期待转变为对听力和口头形式的期待。另外，在PPT题型设计上要尽量避免单项选择题，多使用问答题，学生在组织语言的过程中不仅仅练习了口语，同时也培养了英语思维，增强了语言表达的流畅性，更让人欣慰的是这样做的结果也同时提高了教师的听力水平。

4.使用PPT时除了做到图文声像并茂外，更要注重内容的充实。PPT的图文声像只是形式，我们更应该考虑的还是内容，要做到课件所展现的知识技能、所引用的专业术语正确，所涵盖的深度与广度得当，具有可读性，且难易适中。教师备课的一个重要内容，就是设计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点，解决教学难点的目的。实践证明，利用PPT讲语法就是非常适中的一种教学手段。