参与式教学活动中如何调动学生积极性

参与式教学活动中如何调动学生积极性（精选14篇）

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第1篇

参与式教学活动中如何调动学生积极性

参与式小组活动不是简单地将全班学生分成小组，让小组开展活动。教师需要对小组进行精心管理，才能保证小组活动的参与面广、讨论质量高，小组成员之间产生亲和力。在教学活动中，教师的管理与学生的自我管理相结合，可以使每一位成员都能积极投入到小组活动中，使小组活动有组织、有秩序地进行，有利于培养学生的合作意识，增强学生的责任感，养成倾听他人见解的习惯，学生将会为完成小组的学习任务而共同努力。在参与式教学活动中，如何管理小组活动呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、给小组提出明确、具体的学习任务

在参与式教学活动中，对学生提出恰当的问题，明确相关要求，使各小组成员清楚要做什么。给小组明确、具体的学习任务的一种重要方式是提出一系列恰当的问题。提出恰当的问题是小组学习活动有效进行的前提。一个好的问题，可以使学生有明确的目标，在既定的目标下积极合作探索，充分发挥小组合作的作用，使合作效果达到最好。在教学中，设计的问题既要让学生能够达到，又要有一定的难度，而不能轻易达到，即让学生跳一跳能够得着。同时，问题还要有一定的趣味性，让学生觉得讨论这样的问题有趣味、有意义，能促进思维的发展。例如，在教学《七色花》这篇课文时，学生初读课文前，我提出了这样一个问题：珍妮用七色花分别做了哪几件事？当学生读完了课文，自己思考，然后小组交流，找到了问题的答案，我让学生再读课文，提出了下面的问题：在这几次使用七色花的过程中，珍妮有快乐也有烦恼。说一说哪几次给她带来烦恼，哪几次给她带来了欢乐？学生积极合作，又很快找到了问题的答案，读懂了课文内容，了解了珍妮是怎样使用七色花的。在精读课文的过程中，我又设计了以下问题：在什么情况下珍妮想到了要将最后一片花瓣为别人做事的？她是怎样做的？你读了课文的最后四个自然段想到了什么？通过这些问题的探究，学生懂得了在生活中应该多为别人着想，培养了学生遇事多为别人着想的品质。

二、要有充分的活动时间

在参与式教学活动中，如果小组活动的时间太短，就很难在独立思考的的基础上合作完成任务，所以要给学生充足的活动时间。小组活动大致可分为两个阶 段：即独立思考阶段和小组合作研讨阶段。小组合作研讨前小组各成员必须要独立思考，即各成员应该在自己原有的认知水平和能力基础之上感知新知，进行思考。在此基础上，进行小组合作研讨，小组成员交流各自的思考结果，互相启发、互相帮助、共同解决问题，形成初步的小组共识，并整理汇报。教师必须给学生充足的时间，让他们尽情地发表自己的意见。有时遇到一两组没有及时完成学习任务的，教师可在下面作轻声地提醒，也可当着全班同学的面，说明由于时间关系，下课后可再与同学或教师交流。这样既顾全了大局，没有浪费大家的时间，也没有打击学生的学习积极性，相反提高了他们的学习兴趣与欲望。所以，学生独立思考和小组合作研讨这两个阶段，都应该给学生充足的时间，使学生参与讨论，解答疑惑和问题。

三、重视培养小组自我管理的能力

在参与式教学活动中，可能会出现这样的现象：虽然采用小组活动的形式，但教师承担了小组管理的全部责任，如，小组的纪律由教师维持，小组讨论结果的汇报人也由教师点名，对小组的集体意见关注不够，使参与式小组活动的优越性未得到充分发挥。为使参与式小组活动有效进行，需要充分发挥小组自我管理的职能。应该注意的是，完全把小组管理的责任交给学生也不现实，容易出现小组活动偏离主题甚至纪律混乱现象。所以在小组活动过程中，应该把教师的管理与学生的自我管理相结合。教师对小组的管理主要是宏观管理。教师给小组布置清楚明确的学习任务，提出时间上的要求，在小组讨论期间巡视各小组活动、参与讨论、解答学生讨论过程中的疑惑。学生的自我管理主要是小组内部的组织管理，这种管理对于参与式小组活动非常重要。对于小组内部的管理，首先，小组成员应该有角色分工，各成员要明确所担任的职责，发挥小组中各角色的作用，形成小组的工作机制。其次，要使小组成为自主的学习化组织，在小组内营造民主平等、勇于探索、勤于思考、善于合作的学习氛围，建立小组的自我管理机制。教师引导学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，学会互相学习、互相赞赏、互相竞争、互相帮助，不断改进小组合作学习的技巧。在小组管理中，教师的宏观管理与小组的内部管理缺一不可。

四、注重小组合作学习的质量

全班交流与评价是小组学习活动过程中非常重要的环节。小组成员先独立 2 思考，说出自己的想法，与小组其它成员交流，然后在全班交流，大家再发表见解，也可以互相提问，共同讨论、评价。当学生有效进行这一环节，可以使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进，把小组的认知成果转化为全班的认知成果，达到互相启发，启迪思维，纠正错误认知的效果。

总之，只要重视小组活动的管理，就可以使每位学生都能积极主动地参与小组学习活动，提高参与式教学活动的效率。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第2篇

自从实行课改以来，如何调动学生参与小组活动的积极性成了老师关心的问题，我觉得应该将竞争机制引入小组建设中来。

小组竞争机制的内容

将班级日常生活的所有内容全部纳入小组竞争，主要包括：思想品德、学习、纪律、卫生、劳动及行为习惯等等。这些内容的考察对象是每一个同学，而评价时则以小组成绩表现。为了对比鲜明，把好的方面用红旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同学违反了纪律，则在其所在组的表格内画上相应的黑旗，并不显示该同学的姓名。

在全体同学民主讨论基础上，制定出竞争考核细则如下：

实施过程

1、小组的划定：（1）人员确定：六人一组，共分八个组。各组之间从学习成绩到行为习惯都要基本均衡。首先是从成绩上，综合高一几次大型考试的平均成绩，进行均匀分配；如1—8名为1—8组，9----16名为8---1组如此循环，达到各组年级名次基本相等。其次是班、团干部每组分配一人，行为习惯较差的同学尽量均分开。（2）座位确定：为了突出小组功能，将六个人固定在前后三排。调换座位时以小组为单位组与组大调换，组内小调换。以确保每一个同学能在班级任何一个位置坐过。这样，既确保座位的公正性，又方便了小组竞争的特点。

2、组长负责制；（1）组长的确定：组长由组内民主选举产生。（2）组长的责任：组长受班、团干部领导，对小组竞争机制中的所有内容负责。例如：收作业时先由组长收齐再交给科代表，组长则负起了督促检查的责任。

3、内容的检查落实，及时记录在班级前面墙上竞赛的表格中，并通知组长和个人。

4、每周小结一次；每周由班长汇总一次，在周一的班会上向全班公布。

5、每月总评一次；每月在月考的下一周，进行综合评比一次。排出八个组的顺序。对前三个组进行物质奖励。由组长介绍获奖经验。由后两个组的组长总结落后的原因。

阶段性成果：

1、班级内组与组的竞争局面已经形成，组内同学相互制约、团结互助蔚然成风。开始分组时一般都是两个成绩接近的同学同桌，但分组不久，同学们自动调换为一个成绩高的与一个成绩低的同桌。用帮讲、帮做取代了过去的帮抄。特别突出的是八组，在前四次月评比中均在前三名之内。组长王浩然以身作则，把帮助同学落到实处。例如在收作业这个事情上，他和组内同学讲，宁可画黑旗也不能抄袭。在他的带领下，八组经常因作业完成的及时认真而画上红旗。

2、班级学习、生活环境得以明显改观。由于课堂纪律有值日班长和组长双重负责，使得课堂纪律井然有序，老师们上课顺心，同学们学习舒心。卫生划片管理，有组长、个人双重负责，有值日班长和卫生委员双重检查，使得教室地面一尘不染。再加上窗台上放置的各组竞赛养的盆花，教室里给人以温馨、爽朗的感觉。

3、调动学习的积极性，挖掘学习的潜能，在为组争光的意识中体现了自我价值。通过组内同学之间的相互制约和相互影响，实现了自主教育的原则。班里的两位“电脑游戏大王”在“不给组里拖后腿”的思想认识下，毅然放下电脑游戏，成为学习上进步最大的同学之一。班级学习成绩稳步上升。从高一时的倒数

冠亚军一跃变为高二四次月考中的正数前三名。同学们学习积极性空前高涨，学习的潜能得以充分的发挥。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第3篇

一、创设情境, 激发学生对数学课堂的兴趣

学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识, 并主动去认识它、探索它的一种倾向, 是内部动力中最积极、最活跃的成分, 是推动、激励学习的最有效的动力。

兴趣是最好的老师。只有使学生对所学习的内容感兴趣, 学生才会产生强烈的求知欲望, 积极主动地参与学习过程。因此, 教师在课堂教学过程中, 可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题, 唤起学生的无意注意, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习热情, 让学生积极主动地参与到数学活动中, 在愉悦的学习氛围中学习数学知识。

1.精心导入, 激发学生兴趣, 主动参与数学课堂。

课堂导入是课堂教学的起始环节, 也是课堂教学中一个极其重要的环节。一个巧妙而又新颖的导入, 可以吸引学生的注意力, 引起学生浓厚的学习兴趣, 激发其求知欲望和学习动机, 同时还能起到衔接新旧知识, 沟通师生情感的作用。当切入新课时, 学生都抱有好奇心和浓厚的兴趣, 这时, 教师要抓住这个时机, 以学生喜闻乐见的教学方法, 引起学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情感, 使教学活动自始至终对学生有一种吸引力, 吸引他们自主探索数学问题;还可以利用数学知识本身所具有的美感染学生, 激活学生的情感, 让学生在快乐的情境中自主地探索学习。

2.创设课堂情境, 激发参与课堂兴趣。

在课堂教学中, 教师应注重创设情境, 设置教学内容和学生内在要求的“不平衡”, 引导学生积极思维, 激发学生主动探索的兴趣。只有这样, 学生的思维才能始终处于积极状态, 从而敢想、敢问、敢创新, 才能取得最佳的学习效果。可以从以下方面做起。

(1) 以幽默的谈吐吸引学生

幽默是一种行之有效的教育手段, 用风趣幽默的语言, 使学生从抽象、机械的书本中看到生动鲜活的现实, 如果教师能做到教学语言风趣幽默, 就可使抽象的内容变得生动形象, 就会在学生的大脑中形成表象, 便于其充分感知教材, 并最终深刻地理解教材。

(2) 巧设问题情境吸引学生

学起于思, 思起于疑。通过巧设问题情境, 引起学生有效思考, 以激发学生解疑兴趣, 从而主动参与数学课堂教学互动。因此, 教师要结合教材内容, 在重点、难点环节设置问题情境, 激发学生数学思维活动, 通过师生、生生互动, 引发学生学习兴趣, 进而有效突破疑难问题。

3.让情感充满数学课堂

陶行知说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”在教学活动中, 教师应该尊重和爱护学生, 对每个学生都应该充满信心。教师的一个眼神, 一句话, 一个手势, 都会给学生带来安慰和鼓舞。

二、巧妙设计活动, 引导思维参与数学课堂

数学学习常常与枯燥乏味的数字打交道, 对学生的吸引力很小。如果教师再照本宣读, 对学生没有新鲜感, 不能激活学生学习的情感, 那么, 学生就会觉得学习无趣, 感觉学数学太苦太累, 没有意思, 自然无法集中精力学习。因此, 教师在备课时, 应该考虑如何巧妙设计有效的活动, 将静态的结论性数学知识的学习转化为动态的探索性数学活动, 帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。同时, 引导学生经历教学活动的过程, 通过心、眼、口、手、脑的全方位接触、多功能协调, 有效发展学生数学思维。所以, 教师在精心设计教学活动时, 要认真备课, 分析教材, 从学生的实际出发, 立足于调动学生的学习积极性, 使学生成为学习的主体, 让每个学生都“动”起来, 成为课堂的主人, 并积极参与数学教学。这样, 他们都会有所收获有所进步, 对学习自然充满信心。

1.让学生的手“动”起来, 参与课堂活动。

教师在授新课时, 可以根据教材和学生的特点, 开展一些有趣的活动, 让学生在操作过程中, 体验学习的乐趣。同时, 在操作过程中, 将抽象的思维过渡为直观的实体, 从中得到要学的知识。所谓体验学习就是强调学生的参与和实践, 让学生主体参与教学全过程, 通过自身的实践活动构建属于自己的知识。因此, 教师要重视学生参与过程, 动手操作, 学会用眼观察, 学会动口表达, 把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。通过动手操作, 把活动中积累的经验转变成丰富的表象, 是促进学生自主探索, 发展思维的有效手段。

2.让学生的脑“动”起来, 参与数学思维。

在教学过程中学生不断提出问题, 分析问题, 解决问题, 积累经验, 认识不断提高, 能力不断发展, 情感不断升华。要想达到这种境界, 教师必须认真钻研教材, 充分挖掘课程资源, 让学生历经知识的产生、形成、发展过程, 并从中感受和体验学习的乐趣, 使他们处于兴奋状态。教学中教师应该多给学生一些活动的余地, 多给学生一些展示自我的空间, 多给学生一些欣赏自我的机会, 让学生体验成功的喜悦。

总之, 在数学教学中, 要倡导学生自主探索、独立钻研, 使学生积极主动地参与学习全过程, 从而促进学生认知能力、思维能力和情感态度等方面的和谐发展, 为学生的终身可持续发展打下良好的基础。要让学生真正成为教育的主体, 成为知识的发现者、研究者、探索者, 有自己的知识经历和积累, 提高他们对数学的学习兴趣, 主动参与数学课堂教学。

参考文献

[1]颜清怀.激发学生学习兴趣, 优化数学教学过程[J].考试周刊, 2011, 92.

[2]封美君.浅谈小学数学教学中兴趣的培养[J].新课程学习 (中) , 2013, 3.

[3]王群.情感决定学生成败——浅谈情感教育对小学数学教学影响[J].科技信息, 2008, 31.

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第4篇

关键词： 体育课堂 学习兴趣 积极性

一、培养学生的学习兴趣

1、导入课堂时激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。

2、新授教学时引发学生的学习兴趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。

3、安排练习时有趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，血因根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

二、教给学生学习的方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须教给学生自觉学习的方法。

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。如我在教学中很注重對学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法，值得一试、教给学生练习的方法

三、发展学生的思维和培养学生的组织表达能力

1、培养学生创造性的思维

对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，才会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的主支性更强力。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样；有的说动作不一样；有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运用恰当点拔，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正规，最后得出正确的结论。

2、培养学生的组织表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

如何调动学生参与课堂的积极性 第5篇

学生不主动参与课堂学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想了三点建议：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果，甚至成为教育成效的关键。教师只有具备正确的学生观才能做到热爱学生，尊重学生，建立起民主平等，教学相长的师生关系，用知识的力量和人格的魅力赢得学生的尊重和仿效。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。适度地去赞美学生，一个赞许的眼神，一句激励的话语，都能有效的的激励学生的上进心，鼓励起他们参与学习的积极性。

四、培养学生学习数学的兴趣

学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认知需要的情绪表现。比如将数学史引进课堂教学，将历史引入数学课堂教学，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神；同时，通过对数学史的回顾，使学生消除对已有数学知识来源的神秘感。

再比如揭示数学的美。数学世界的真与美从来都是统一的，数学家往往借助美学原则认识真理，整个数学发展史体现出数学家追求简单性，对称性及和谐性三方面及运用的广泛性，体现其工具性来揭示数学美的特性。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第6篇

如何调动小班幼儿积极参与教学活动

小班孩子年龄小，不善于倾听老师的指令。目标制定不够精细。一备时技能发展目标定为在：能拖拉着玩具走和跑，发展动作的协调性。二备时目标调整为：能拖拉着玩具50米以内走跑交替，发展动作的协调性。在制定目标时参考《3-6岁儿童学习和发展指南》及《健康》领域的目标，要精细对动作技能要根据本年龄班具体量化、有可操作性。

活动中要注意各环节的有机衔接，注意细节。

一备时开始热身运动环节，我带领孩子徒手做做准备动作接着在请幼儿拿拖拉玩具，使得活动变得拖拉不紧凑。二备时听取了意见，将拖拉玩具作为热身运动的一个辅助器械，活动中避免了孩子再次拿取玩具的环节，活动紧凑有序多了。在以后活动中要注意材料的充分利用，注意材料运用的有机衔接。小班孩子是在玩玩的过程中发展动作技能，单纯的练习孩子会不感兴趣。因此小班更要注重游戏的情景。而我在活动细节处理把握的不好，如幼儿在走直线时，我可以创设游戏化的情景：如轱辘轱辘，拖拉玩具追我了。这样会更好的调动幼儿学习的兴趣。在二备时我努力通过语言：瞧。轱辘轱辘追上我了，快快跑。拖拉玩具就要追上来了引导幼儿走跑交替，孩子们很开心。嘴里也模仿着轱辘轱辘的声音。活动中孩子们主动性提高了，兴趣浓厚了。

活动中要善于放手，勇于放手。在一备时，在活动时为了能集中幼儿的注意力，开始环节我让幼儿站在圆上请个别幼儿来试试拖拉玩具的多种玩法，孩子们对这个玩具很感兴趣，我未能给予幼儿自己探索发现一物如何多玩，显得有点呆板。目标一达成度不高。在走直线和曲线时，我更多的将注意力放在了请幼儿走在直线和曲线上，活动中忽略了孩子间的差距，如请能力呢强的幼儿带着个别幼儿走走，个别动作不协调的幼儿走曲线距离可适当手段。面对不同的孩子要求可灵活的调整，不要过于划一。活动中老师对孩子的把控太大，幼儿缺少自由思考的空间，使得活动上的较死板，孩子的积极性未充分调动。在二备时我先给与幼儿每个人自主玩一玩的机会，在从幼儿好的玩法中总结和提升，孩子们都愿意分散队伍走出去玩一玩试一试。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第7篇

初中数学教学中如何调动学生的积极性

作者/ 张平

“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么，如何培养学生学习数学的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境

情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。

1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。

2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提高学生的.兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程“2X2-3X-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个同学报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜能，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”

“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：

1.新知提问

一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用圆规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。

2.操作提问

课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

总之，在数学教学中，数学学习积极性培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第8篇

关键词：体育课堂,积极性,准备,教法

体育课是一门的实践性很强的课程, 以学生在有限的时间内充分、愉快的活动为主, 不仅培养学生的能力, 更能够锻炼学生的意志。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节, 让他们有自我发展的机会, 是体育教师面临的一个重要课题。新课程的理念, 要求教师要以学生发展为中心, 要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容, 让全体学生主动参与体育运动, 享受体育锻炼带来的乐趣。提高体育课堂教学质量, 调动学生的积极性, 使体育课堂教学变得更加丰富, 才能取得较好的教学效果。因此, 体育教师转变教学观念, 改进教学方法, 调动学生参与体育课堂的积极性。应从以下几方面入手。

一、课前充分准备

教师正确认识自己的地位和角色, 学生的主体地位才能实现。体育课是一门艺术性与趣味性非常强的课程, 调动学生的学习积极性, 让所有学生参与体育活动, 是每一个体育教师的职责, 做好课前的准备是一项重要工作。教师在备课时要了解学生的实际情况和具体要求, 多听取学生的建议, 从实际出发, 集思广益, 根据学生的心理特点, 精心设计好导入, 有组织, 有步骤的开展体育活动, 让学生产生激烈的欲望。教师对体育课中出现的问题要心中有数, 加强对学生正确的体育学习动机的培养, 同时积极改进组织教法。课前教师要早作准备, 合理布置好场地, 加强安全教育, 防止伤害事故的发生。要尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教学内容, 使学生体验体育乐趣, 对一些运动项目作适当改造, 供不同层次的学生有选择地学习。教师对学生情况心中有数, 分组时教师要有意识把学生的体质状况进行体能分组, 学生找到了自己的位置, 学习积极性也就相应提高了。

二、运用多种教法

体育教学方法和练习手段要多样, 才能最大限度地调动学生的积极性。课的开始设置一些悬念, 使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。在练习中, 由做一些比较有竞争性的练习或游戏, 可以提高学生练习的兴趣, 调动练习的积极性。如:跑的教学中可以有小组接力赛、百米竞赛、往返跑等, 短跑练习可采用教师拍手与激情的语言激励学生互相比拼跑完全程, 投掷时比比那个组投的远, 从而提高学生对体育活动的兴趣, 使他们自觉主动的参与活动。让学生充分参与课堂教学活动, 充分表现自己的才能, 充分发展自己的个性。放松时, 教师要采用适合于学生的多种形式的放松, 愉悦身心的舞蹈, 闭目养神等等一些放松运动。

不同常规的场境设计, 给学生一种好奇、新颖的感觉。多样化的练习直接影响着学生的兴趣和学习效果, 在教学手段和练习方法上刻意求新, 使学生在心理上产生一种新鲜刺激而产生兴趣, 譬如准备活动, 教师可以结合授课的内容和教学任务, 运用多种形式, 如变速跑、侧身跑、交叉步跑、活动性游戏等, 学生的兴趣会大大增加。在垫上运动练习时, 教师安排自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法, 自己恰当点拔、分层要求进行指导。

三、创设生动的教学情境

丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心, 培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神“亲其师, 信其道”, 建立起融洽的师生情感, 有利于激发调动学生学习的积极性, 推动学生积极主动的实现目标。老师要以饱满的热情投入到工作中, 用自己的情绪渲染学生, 吸引学生的注意力, 让学生觉得这节课有意义, 有意思, 学习由被动变主动。教师在教学过程中应积极创设能引导学生自主参与, 乐于合作的教学环境, 同学生一起参加活动, 了解学生的需求和兴趣爱好, 以身作则, 用自己的热情去激发学生的参与意识。这样给学生创造了良好的学习氛围, 缩短了师生间的距离, 为新授课能顺利进行创造了良好的条件。

只有师生默契配合, 才能取得好的教学效果, 解决这个问题的关键, 在于教师的教态和表情的感染力。教师严于律己, 要求学生做到的, 自己首先做到, 对学生产生有力的感情激励作用。学生看到老师亲切的表情, 心情是兴奋的, 能够活跃思维, 提高积极性, 这为完成教学任务奠定了良好的心理基础。启迪学生思维, 少给学生具体的方法, 鼓励学生大胆尝试。教师讲解动作要领时要简明, 重点突出, 促进学生的思维。教师亲自参与学生活动, 比如, 老师在分组比赛中, 可以担当一名啦啦队员, 给他们呐喊助威;或者参与到相对较弱的一组中, 充当一名临时队员, 平衡实力, 效果事半功倍。

四、恰当的评价手段

在体育教学中, 教师对学生的学习情况给予及时客观的评价, 能影响学生的心理活动。对及时积极肯定的语言加以鼓励和表扬, 都能使学生体验到成功的喜悦, 从而加深对体育课的感情, 提高学习积极性。该表扬的, 就实事求是地给予表扬, 并提出新的期望, 鼓励其向更高的目标迈进;有过失的, 论过要适度, 激发其补缺改过的动机和行为。在综合评价的基础上, 更关注个体的进步和多方面的发展潜能。体育教师要善于发现各个学生的长处闪光点, 因势利导, 调动学生的学习兴趣, 引导学生参与课堂设计、组织、活动与课堂评价, 最大限度地激发学生的主观能动性。教法运用要因材施教, 使每个学生在适合自己能力水平上都能体验到学习成功的乐趣, 发展心理素质。对于低层次学生来说, 他们在一起练习的差距不大, 这样就会保护了他们的自尊心, 树立了信心。体育教师应当根据学生实际能力, 有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标, 为他们提供成功的机会。

总之, 在体育教学中让学生主动参与学习, 是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。作为一名体育教师, 要以学生发展为本, 促进学生在身体心理各方面都得到健康和谐的发展, 适应素质教育发展的需要, 逐步重视体育教育教学, 全面进行教学改革, 调动学生的主动性和积极性, 达到提高教学能力和质量的目的。

参考文献

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第9篇

教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个交流与合作

的过程，同伴间的相互合作有利于学生探究能力和合作能力的

培养，也给他们提供了相互学习和展示才华的机会，会大大调

动学生学习的积极性。

二、“生生互动”的开展

（一）老师要帮学生打开话匣子。每次小组合作，我总

会在班中巡视指导。在指导过程中常会遇到有些学生羞于开

口，表达能力在不强，思维跟不上节奏，所以当每次我提问的

时候，这部分学生要么低下头，要么把目光转向善于发言的学

生。而要改变这种现象，我认为我们教师要努力创造条件，给

那些平时不善言谈的学生多留独立思考时间与空间。如，在提

问题后，可允许他们先不急于讨论，允许学生独立思考一会

儿，有了自己的想法后再参与讨论。还可以让学生把自己的想

法和思路先写下来，然后按照写的思路和别人交流。

（二）教师要教给学生必需的合作技能，如尊重对方，

理解对方，善于倾听对方意见。比如，有一次我让学生探究测

量电源电动势和内电阻的实验方法，二三班第二小组同学吵成

了一团，各说各的想法，谁都不听别人说。我走了过去，叫他

们暂停，让他们一个一个说自己的想法，有的说可以测量外电

压和总电流，有的说以测量外电压和外电阻，有的说可以测量

外电流和外电阻，有的要解方程组求解电源电动势和内电阻，

有的要用图像法求电源电动势和内电阻，有的要推导公式求电

源电动势和内电阻。听完后，我建议他们每人都来研究一下别

人的说法有什么理论依据。同学这才都静下，经过认真思考

后，他们很惊讶地发现这些方案殊途同归。我笑了，说：“你

们一个人产生一个思维的火花，如果主动将思维相互碰撞，就

可能产生很多智慧的火花。为何我们要放弃这么好的学习机会

呢？”。同学们眼前为之一亮，再次激烈讨论起来。

（三）有时学生要探讨的问题具有一定的挑战性，在开

展小组讨论前，教师可以给学生必要的提醒。例如，在给学

生分析了如图1所示的闭合电路外电路的最大消耗功率问题

后，我安排学生合作探究如图2所示电路中滑动变阻器的最大

消耗功率问题。问题抛出后，同学议论开了，我听见一些同

学说如果外电路没有R0这个题就好做了。我说你们听听老师

这句话，看看能否对你们有所启发，我说：“如果你准备把

钱装在棉衣的口袋，我告诉你不许把钱装在外面的口袋，你

会咋办？”听完我的话一些同学笑了，把图2中的R0的阻值

加在了r上，去掉了R0照着我刚讲的图1的解法开始解题了。

（四）“合作互动”中教师要充分发挥组织和促进的作

用，有的老师认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作

用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听

就可以了。可以肯定的是，这种观点是对新课程理念的片面理

解。培养学生的合作意识和自主学习能力并不等于说老师放手

不管，学生毕竟不是老师，自主意识和探究能力的培养要经过

一个由易到难，由“扶”到“放”的过程。学生的合作讨论自

控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既要关注局部，又要

顾及全班；既要把握讨论进度，又要把握讨论的中心。教师要

根据教学实际，采用灵活方式，创造教学情境，引起学生思想

和情感的共鸣，把学生注意力和思维引导到探求新知识和方法

上来，让学生在合作中学习，在学习中合作。

（五）教师对合作互动要进行全面的评价。每节课课前三

分钟，我都会对各小組同学的预习情况进行检查，根据预习效

果的不同给各小组赋予5、4、3、2、1、0不同分值，计入评价

积累中，对预习中表现特别好的小组提出表扬，对不认真预习

的小组点名批评。在课堂听课效果评价中，我每班每周课评选

一次优秀小组，我制订了优秀小组评价标准：

1.小组成员遵守课堂纪律，团结一致。2.小组预习认真、合作互

动积极，观点鲜明。3.小组内积极开展帮扶活动，效果显著。4.小组内

参与展示、点评的人员多。我全班每周课评选5——10位优秀个人，评

选优秀个人的标准：1.课堂上遵守纪律，积极互动，大胆举手发言。2.

小组内能与其他同学积极互动，主动发言，敢于暴露自己学习的弱点，

虚心求教，耐心讲解，有责任心，有集体荣誉感。 获得优秀的小组在

班里张榜公布，获得优秀个人的同学我们给家长打电话报喜。

以上是我在教学中组织开展“生生互动”活动中的探索与

实践，还很不成熟，很不完善。我相信，通过不断学习，不断

实践，我会做的越来越好。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第10篇

初中物理教学是科学基础教育，它担负着科学启蒙的重任。在整个教学工作中,教师要实现既定的教学目标,首先必须调动学生的学习积极性。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此,在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣,调动其学习积极性,对学生的发展有着不可忽略的作用。怎样在初中物理教学中培养学生参与学习的意识呢？下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。

一、创设教学情境，诱发学生学习动机

要使全体学生都能主动地得到发展，教师必须最大限度地让全体学生都参与到探求物理知识的实践活动中来。教师首先要利用好各种机会并结合实际，对学生进行学习物理的重要性和必要性的教育，使学生明确学习物理的社会意义，体会物理的实际价值，诱发其学习动机。在课堂教学中，教师要明确提出并说明本节课内容的意义和重要性，还可以通过列举生活例子，知道用学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受物理走上生活的妙处，体验物理学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

在课堂教学中，教师起主导作用，学生才是学习的主体，教师在教学中应创设有利于提高学生学习主动性、积极性和创造性的教学情境，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。同时，在教学中还应具备这样的观念：能让全体学生动脑、动口、动手的，就决不让小部分人代替；能让多数学生动脑、动口、动手的，就决不让少数人代替。为此，教师在具体的物理教学实践中，应当努力创造条件让学生切实做到“三动一参与”。这样才能体现学生参与物理教学过程，参与学习物理的主动性与创造性，也只有这样的参与，才是有效的参与，才有利于提高教学效率，提高学生学习物理知识的质量。

二、培养学习兴趣，激发主动学习的欲望

干任何事都离不开兴趣，如果没有兴趣就是被动的参与，就会产生排斥心理。所以，兴趣的激发是一堂课的关键。那么在课堂中如何才能激发兴趣呢？教学中，教师首先要充分利用生活经验引导学生学习物理知识，抓好初中物理启蒙教育，结合教材内容，给学生介绍牛顿、法拉第、爱迪生、安培、欧姆等伟大物理学家的故事，培养学生热爱物理学科、主动参与学习的兴趣。同时教师要掌握新课程标准吃透教材，寻找突破口，捕捉契机，依据学生的心理需求，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而使学生对学习产生吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题。

在教学中教师应根据课堂的具体情况，设置各种教学情境，创设各种具有启发性的外界刺激，让学生的思维动起来，激起学生学习知识和技能的欲望。在课堂中，当学生对某个知识点感兴趣时，精神就高度集中，对知识的求知欲望就越强，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常利用悬念来激发学生求知欲望；利用恰当的问题，促进思维发展；加强操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的物理概念形象化，把静态的物理知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教学浮沉条件这个内容时，我把橡皮泥投入水中它会马上沉入水底。然后我设问：“同学们你们能使橡皮泥浮在水面吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。

三、传授学习方法，引导学生主动学习

在课堂教学活动中学生是主体，是学习的主人。要唤醒学生的学习热情就要设置恰当的问题情境，创设合乎实际的教学情境的教学活动，引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行到问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题，营造学生主动发展的空间。在物理教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的物理课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。

当今社会，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，学习技巧，学习技能，使之成为学习的真正主人。在研讨教材的同时，我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。如：在给学生讲解奥斯特实验时，我首先提出问题：在奥斯特的实验中，当磁针上面的直导线接触电池通电时，你能看到什么什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？学生:通过观察实验现象，电线中有电流通过时，小磁针N极的指向发生定向转动；改变导线中电流方向时小磁针N极的指向也发生变化。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么导线通电后小磁针会发生偏转?当改变导线中电流方向时小磁针的偏转方向为什么会反向偏转呢？这时教师因势利导让学生从对实验中观察到的现象分析入手，找出引起电流磁场的方向变化这一现象的原因是导体中电流的方向发生改变，从而体会物理体会物理条件和物理现象之间存在的因果。这样教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。

四、创设学习的平台，培养学生主动学习的意识

物理教学离不开实验教学，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分。实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中可以通过演示实验增加学生的参与意识，可以用实验来解决问题争论培养学生的主体意识，也可以实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。例如：讲压强时，我以按图钉为例，提出为什么图钉要有地个尖锐的针尖和面积较大的尾部？通过这样一个似乎很简单的生活经验问题引入我们所要研究的课题上来，使学生感受到物理很亲切。感到物理知识很有用，学生兴趣就浓，这样就有利于调动学生的积极性，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，使学生自主认识物理现象和物理规律。

在课堂教学中利用各种机会，针对物理中有讨论价值的内容，以小组的形式组织学生讨论，并汇报各小组的讨论的结果，找出各组有价值的东西，并评出最佳小组奖。在轻松愉快的课堂中做到人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。在讲物理内容中新概念时，学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段，对于有些概念受以前不成熟思维的影响，往往还停留在以前的认识阶段，需要进一步剖析，这时教师有意识地组织学生讨论、质疑，弄清概念的本质属性，慢慢的就把认识上升到理性认识阶段了。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第11篇

现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？

教学过程是教师教和学的能动过程，教和学密不可分，但在教学中通常表现为教多学少。其根本，便是学生的学习积极性不强。这样，不仅课堂教学效果得不到保证，更不利于学生思维能力发展。笔者认为，可以从教学的主要步骤上下功夫，不断改进激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

一、建立平等的师生关系，建立平等的师生关系，激发学生学习的积极性。和谐良好的师生关系很重要，学生只有喜欢教师，才会积极配合老师，提高课堂效率。因此，教师应在课堂上建立与学生和谐融洽的关系，才能调动学生的积极性。

二、创设有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢的爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个裁判员可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。

三、因材施教，给不同层次的学生布置各自力所能及的任务，提高孩子们学习数学的自信心。

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第12篇

在教学中，常常碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰；然而有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心已飞出教室，以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；有的学生做作业、看书总是静不下心来；还有的学生做功课时，总要弄一些“玩”的小插曲，作业漫不经心，边做边玩，结果作业时间长，差错不少。一个人的成功离不开对学业和事业的专注。那么，我们如何敲开这个“心灵的门户”，进行富有成效的教学活动呢？在教学中，我们要尽力做到以下几点：

一、让学生做好课前准备

1.“良好的开始是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如，七年级新生，他们的各方面习惯比较差，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在上课前可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的歌曲，如《我相信》。当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前预习。把预习的知识写在本子上，这时学生一定要全神贯注地预习。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

2.我在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具，都会吸引学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如，数学课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支笔。学具盒哪节课需要，哪节课要求准备，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、让学生喜欢我们的课

1.创设情境，激发兴趣。例如，我在教学“平行四边形的性质”这一内容时，出示课件：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等吗？如何说明？有的同学说相等，有的说不相等。于是同学们之间争执起来。我接着说：“同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。我根据学生的年龄特点，把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出，这样设置悬念，一方面使学生体验了学习性质的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体教学，吸引学生。低年级学生认识水平比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。因此，我们要按学生年龄特点组织教材，运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入轻松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师应充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。

3.倡导“自主合作，小组探究”的学习方式。例如，我在教学“有理数减法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流（实物投影展示各组的算法），讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。因为前面已经学习了有理数加法，学生完全可以独立计算。还有一个原因是这部分内容如果按照前面的教学方法扶着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率。

4.科学设计，引导学生。学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼，因而降低课堂注意力。所以，教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。

三、通过体验成功的喜悦，培养注意力

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。例如，在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生，老师可以加上激励性的语言。例如：“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。

英语教学中如何调动学生的积极性 第13篇

一、加强与学生的情感交流

俗话说:“亲其师, 信其道。”学生只有对教师有好感, 心理上首先接受了这个老师, 才会认真学习他所教授的知识, 而实践表明, 教师的真情是打开学生心灵的钥匙。因此, 教师要想在教学上获得成功, 除了对所教学科的透彻钻研外, 还必须进行感情投资, 用教师的爱来激发学生求知的兴趣和对学习的热爱。首先, 教师应寻找各种机会接触学生, 在生活上对他们关心照顾, 学习上帮助他们克服困难, 多与他们一起交流、谈心, 了解他们的内心世界, 缩短师生之间的距离, 与学生建立一种融洽、和谐、信任的师生关系。其次, 应对学生一视同仁:学生美丑一视同仁, 成绩好坏一视同仁, 城乡贫富一视同仁, 男女同学一视同仁。进而使他们感到自己是集体中不容忽视的一员, 使差学生不自卑, 优等生不骄傲。最后, 要尊重和热爱学生。没有爱就没有教育, 教师要用爱心营造一个自由、民主、愉快、平等的课堂氛围。如果教师能和学生建立友好的合作关系, 那么这种相互交往就会促进学生的学习。相反, 如果师生之间缺乏感情交流, 互不信任, 甚至对立、敌视, 那么其结果只能是, 学生消极罢课。总之, 教师对学生的情感能使学生产生强烈的心理效应, 即“情感反馈”。学生在教师真诚的关爱、耐心的帮助下, 就会把教师的要求转化为自己学习的动力, 激起学习的积极性。

二、融情于教, 寓教于学, 培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。在学习的过程中, 兴趣具有催化作用, 能激发学生的积极性。首先, 借用现代化教学媒体, 激发学生学习英语的兴趣。随着电脑的普及, 多媒体教学已在学校中广泛使用, 其直观形象生动的教学方式很适合学生的学习。如高一第一单元Reading部分, 可剪《Cast Away》原声电影中的一部分, 让学生直观地看到Chuck Noland在荒岛上的生活, 形象生动, 既加深了印象, 又调动了学生的学习兴趣。其次, 课前加入Free Talk, 能激发兴趣, 锻炼口语。传统教学往往是老师讲的多, 学生只管听、只管记, 这就造成哑巴英语。而每天进行的Free Talk, 让学生课前展示3至5分钟的才艺, 不仅可以提高学习兴趣, 克服学习的单调、枯燥, 同时增添了趣味性和娱乐性, 而且还使学生乐于表达。

三、坚持赏识教育、成功教育

赏识教育, 应包括赏识他们的失败、他们的反复, 并加以引导。在学生面临挫折失败时, 教师应保护他们的自尊心和自信心, 让他们从消极的经历中获得积极的养分, 提高经受挫折的能力。美国作家马克吐温曾经说过:“一句赞扬的话, 可以使我愉快地生活三个月。”中国也有句俗语:“良言一句三冬暖。”这些话并不夸张。赏识是人精神生命的阳光﹑空气和水。学会赏识, 就能创造奇迹。对于后进生, “You are wonderful”, “Success will belong to you”, “Well done”, “Excellent”等鼓励性语言是很有必要的。教师对于学生的闪光点, 及时给予赞赏, 就会使他们信心倍增, 极大地调动起他们的积极性。成功教育就是要使学生有成就感。在教学中, 教师应最大限度地满足不同层次学生的需要, 热情地帮助学生成功, 设法为他们创造成功的机会, 让他们尝试更多的成功喜悦。例如, 许多学生怕同学嘲笑、怕出丑, 从而不敢积极回答问题, 这时, 教师就应鼓励学生大胆说, 并给予肯定和表扬, 这样学生就会逐渐克服害羞心理, 积极参与到课堂中来。

四、练好基本功, 向课堂要质量

参与式教学活动中如何调动学生积极性 第14篇

关键词： 小学数学 积极性 参与性

引言

在以往的课堂教学中，都是老师为主导，只强调老师的“教”，而忽视学生的“学”，学生很少参与教学活动，积极性和参与性很难发挥。数学是人类认识世界和改造世界的具有工具性的基础学科之一。小学数学是基础教育的一门重要学科，教学过程中如何进行高质量教学，核心是解决好“教”与“学”的矛盾。而要做到这一点，就应该从调动学生积极性和参与性入手，让学生掌握学习主动性。

一、情景交融，调动积极性

心理学告诉我们，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西，而是和过去已有的知识相联系的新东西[1]。对于小学低年级孩子来说，他们有强烈探索新事物的好奇心，只要激发孩子的好奇心，就能激发孩子们的求知欲，孩子们就会积极主动地探索想了解的新事物。比如，教学“千克和克”的认识一课时，让学生带一张纸和一个一千克的物体，上课时，让每个学生掂一掂这两个物体，然后让他们说说自己的感觉，他们都觉得纸很轻，另一个物体很重。在他们感受不同物体的重量时，再给他们总结说：纸就是一克，另一物体是一千克。让孩子们亲自体验重量，可以让他们认识得更深刻，同时激发他们的兴趣，继而调动学生的积极性。

二、尊重学生，正确评价学生

教师在教学过程中应该对每一个学生一视同仁，不应该有偏见，尊重每一位学生的发扬，在学生有错误的情况下不是严厉批评，这样会打击学生的自信，从而挫伤学习的积极性。小学一年级有位同学，老师教十以内的加法运算，问到4+3等于几时，小孩想了半天说5，老师没有当场指出他说错了，而是高兴地说道：“你真棒，再加2你就答对了。”老师亲切的语气缓解了学生的压力，之后该学生在回答问题上非常积极，尽管有错误，但是孩子的积极性和参与性都大大提升了。所以，老师在教学过程中要善于发现学生的闪光点，并将其放大，让孩子积极主动地跟着老师的引导学习。老师积极主动地给进步的孩子以表扬，给没有进步的孩子以鼓励[2]。

三、运用现代化教学

如今多媒体辅助教学越来越普遍，因为多媒体教学可以让教学更生动、更形象，大大提升孩子的积极性。多媒体教学比传统教学更有优势，因为多媒体可以赋予知识声、行、色，使知识由抽象变具体、由静态变动态、由复杂变简单[3]。

例如教《平移和旋转》一课时，为了让学生清楚地了解图形如何在方格纸上进行平移和判断移动方向和格数，老师可采用多媒体课件动画演示，让图形在方格上一格一格地移动，同时让学生说说图形移动方向和格数，并且让学生动手移一移，一边移一边数平移的格数。无疑学生更容易接受这样的教学，学起来更轻松愉悦，提高学习乐趣，充分调动每位学生的学习积极性，每位学生都想上去动手移一移，参与性大大提升，让学生对知识的记忆更深刻。

四、游戏让教学更生动，参与性更强

数学本来是枯燥无味的，如何让枯燥的课堂变得生动，需要适当加入游戏调节课堂氛围，提升学生的积极性与参与性。因为爱玩是孩子的天性，尤其小学低年级学生，如果让他们在课堂上玩游戏，则是兴奋的，更有利于老师进行知识传授，寓教于乐更适合小学生。如上“周期现象的规律”一课时，为了提高课堂的趣味性，添加了一个游戏环节。游戏规则是这样的：报数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13，五人一组，谁报到13就淘汰。然后由每个小组选出第一个淘汰的人，并运用本堂课知识说出淘汰的理由。在整个游戏过程中，学生积极参与，课堂充满乐趣。学生在轻松愉快的氛围中运用了知识，巩固了知识，加深了对知识的记忆。

总之，在教学过程中不能把老师作为主体，老师要把学生看做学习的主体。这样才能使学生都参与到课堂教学过程，而不是学生作为一个容器，坐在那里听老师讲述知识，这样学生积极性、参与性大打折扣。只有老师在教学过程中充分激发学生积极性和参与性，引导学生动脑、动手、动口，才能让学生把知识变成自己的财富。

五、竞技让学生更积极

小孩子好胜心非常强，喜欢争个输赢高下，老师可以利用学生的好胜心理，在教学过程中增加趣味竞技。因为小学生在比赛中总想得到第一，得到老师的表扬，与此同时老师要鼓励没有取得好成绩的学生，鼓励他下次加油，给他信心，这样学生会积极参与，调动积极性和参与性，带来乐趣。例如，练习“笔算加减法”时，进行“看谁算的又快又对”的比赛，对取得好成绩的同学给予表扬和奖励，这种比赛不仅要比速度，还比正确率，学生争先恐后地参与，效果很好。

结语

在小学数学教学过程中，老师起着至关重要的作用，除了传授知识外，还要注意观察每位学生的变化和细小动作。因为小学作为九年义务教学的基础，只有在基础阶段对同学们加以引导，才能让学生在之后的学习中事半功倍。所以，学习积极性和参与性起到至关重要的作用，只有积极调动学生的积极性、参与性，才能激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。

参考文献：

[1]张慧香.小学数学教学中如何提高学生的学习积极性[J].学周刊，2013，23：139.

[2]扈春良.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].中国校外教育，2015，22：36.