投资学毕业论文题目范文

投资学毕业论文题目范文第1篇

2、应用型高校“证券投资学”课程教学改革策略分析

3、《证券投资学》教学改革问题探析

4、《证券投资学》课程考核方式的改革与应用

5、《证券投资学》课堂教学国际化研究

6、课程思政视角下金融学课程的实践与思考

7、独立学院《证券投资学》课堂教学问题分析

8、《证券投资学》课程实验内容设计初探

9、湖北省独立学院金融专业主干课程实践教育综合调查分析及建议

10、证券投资学教学改革的几点建议

11、全程考核－实训－竞赛相结合的教学模式探索

12、《证券投资学》课程教学改革探析

13、《证券投资学》实践教学过程探讨

14、民办院校金融学专业行为导向教学法的探讨

15、SPSS在证券投资教学中的运用探析

16、基于过程性评价培养应用型人才实践教学改革

17、证券投资学创新实践教学探索

18、高职证券投资课程的教学反思

19、网络文化对大学生文化素养的影响及引导途径研究

20、地方院校证券投资学教学改革探索

21、山东省在校生自考本科金融专业课程培养方案设计

22、《证券投资学》课程实践教学体系构建的探讨

23、应用型大学“证券投资学”课程教学改革思考

24、外语院校金融学专业创新型人才培养模式探析

25、应用型高校金融学专业教学改革探析

26、地方工科院校经济学专业特色建设探讨

27、当前湖北省独立学院金融专业主干课程实践指导教材开发及实施研究

28、《证券投资学》课程应用型改革的思考

29、高校实验室课程教学的不足现状与改进

30、混合式教育模式在《证券投资学》课程思政建设初探

31、非金融专业金融学课程教学改革探析

32、证券投资学课程实践教学思考

33、实现高校金融类课程教学创新改革的途径分析

34、以培养应用型人才为核心的金融专业教学改革研究

35、应用型本科《证券投资学》实训课程的构建与实施

36、金融保险专业建设浅析

37、浅淡模拟仿真系统在中职《计算机网络》教学的应用

38、基于职业能力培养的高职“证券投资学”教学内容改革

39、基于“学习通+超星直播”的证券投资学在线教学实践与思考

40、证券投资学课程思政教学改革探索

41、案例设计在证券投资模拟教学中的应用

42、浅议证券投资学课程中的启发式教学

43、审计视角下大学生综合财务能力拓展平台的构想

44、《证券投资学》实践教学模式比较分析

45、混合式教学模式下证券投资学课程思政建设研究

46、市场营销专业基于学生就业能力培育的课程体系构建思路探析

47、论应用型教学在证券投资课程的作用和发展

48、金融投资专业证券投资学课程混合式教学改革

49、高职院校《个人理财与规划》课程教学分析

投资学毕业论文题目范文第2篇

【关键词】投资学;雙语教学;必要性;意义;策略

随着我国加入世界贸易组织，国际化进程日益加快，培养适应全球经济发展的现代化人才成为高校人才建设的根本目标。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，“为了适应不断变化的国际化趋势，更好地促进中国经济的长效发展，培养高质量、高素质的综合性专业人才，要提高外语教学在高等教育教学中的应用质量。”所谓双语教学就是在进行专业课讲授时，使用外语进行教育教学研究，在专业课程以及学位课程的讲授过程中，利用母语和第二语言进行教育教学是双语教学的最终目标，双语教学强调学生要具备熟练的语言转换能力，并且拥有灵活的外语思维和雄厚的双语基底。因此，对“投资学”课程进行双语教学研究具有鲜明的时代意义和长远的发展依据。

一、“投资学”课程采用双语教学的必要性

1. “投资学”课程的自身需要

投资学是金融学专业的一个重要分支，具有金融学和经济学的双重发展特性，是在管理学与统计学的基础上，建立一种与经济学、金融学密切相关的发展模型，其自身发展具有综合性、实用性、理论性的显著特点。“投资学”主要向学生讲授股票分析、债券管理以及投资基金的管理与应用，包括证券市场结构分析、投资收益与风险等基本发展情况。由于投资的涉猎目标非常广泛，投资对象可以选自国内，同时也可以来源于国外，这就需要学生具备良好的双语运用能力，这是投资学自身的国际性所延伸出的课程教学特点。

2. 国际化的发展要求

随着我国经济的日益发展以及国际化事务的逐渐增多，“投资学”的国际化倾向已经非常明显，跨国事务不断增多，国际交往与联系日益紧密，使得证券投资不仅面向国内市场，同时也在国际市场上得到了深入的发展。要想熟练掌握国际投资规则，并能从纵向、横向两个具体方面细致分析证券的价格变化、市场的扩张与紧缩情况，对市场的未来发展做出准确的预估与判断，就要对行业的发展计划进行不断地创新与研究，在此基础上切实提高投资计划的准确性与严谨性，从而获得理想的投资利益，这也是投资国际化发展的根本要求。要想实现这一发展目标，必须采用双语教学模式，利用双语教学模式提高学生的外语学习能力，真正让学生读懂国际投资准则，学会国际投资方法，从而实现教学的国际化目标。

3. 培养高素质人才的需要

随着“投资学”专业的快速发展以及各大高校对双语教学的日益重视，“投资学”的创新与改革需要大量的高素质人才，尤其需要专业基础扎实又懂外语的综合型高质量人才，这就要求高校在日常的教育建设中格外注意培养学生的外语学习能力。目前，我国高校投资学专业的人数不断增加，金融学教育的快速发展也为“投资学”提供了大量的专业化人才，但是，真正了解“投资学”又精通外语的专业人才仍然比例不足。要想切实改变目前的现实状况，最直接的途径就是有效运用双语教学。

二、高校进行“投资学”双语教学的重要意义

在信息技术日益发达的现代化社会，双语教学逐渐凸显其重要位置，“投资学”双语教学就是在日常的教学过程中，教师利用外语(主要采用英语语言)和母语向本专业的学生传授投资知识，包括股票知识、债券知识、国内外市场分析方法、投资收益与风险评估等专业知识的教学方法。总体而言，在投资学专业进行双语教学主要有以下3点重要意义：

1. 便于学生吸取先进的专业知识

如今世界已经形成了一个相互连接、相互促进、相互影响的有机发展整体，国内、国外的发展契机有利于提高投资人才的培养质量，并且国际金融业的发展也需要高素质的投资人才。相比其他国家的投资教育，我国的投资学专业发展比较落后，人才培养模式不够健全，多数学生虽然拥有较强的理论基础，但缺乏实际的操作技能。因此，要想促进国内投资学专业的长效发展，培养高素质的专业化人才，就要学习国外先进思想，精通国内外基本语言，这是提高学生动手实践能力，推动投资学专业走向国际化的关键所在。

2. 提高了学生学习“投资学”的精确度

目前，高校选取的“投资学”课本以及日常学习的投资学知识，大部分来源于西方发达国家，采用国外专家编写的优秀投资学教材，学习国外先进的投资学思想，采用西方完善的投资学建设模式，这都需要学生具备良好的双语学习以及转换能力。采用双语教学模式，可以减少许多中间传递环节，避免由于自身的个人感悟或者语言偏差造成的专业信息失真现象，让学生直接学习原文的准确理念，有效提高学生学习“投资学”的精确度。

3. 便于将外语与专业课学习有机相连

传统的教学模式主要以汉语为主，就目前的发展态势看来，我国普遍采用的外语教学语种是英语，如果单纯用母语进行专业课学习，学生就会失去良好的外语学习契机，如果单纯用外语学习专业课，学生就不能将理论思想与中国的投资实际相结合，在投资学专业采用双语教学模式，学生可以将外语(主要是英语)与专业课知识有效结合。通过阅读外文资料，学习前沿的发展思想;通过中文教学，将理论知识与实际操作完美相连，这样不仅可以提高学生的外语学习能力，也能为学生将来走向工作岗位开辟阳光大道。

三、“投资学”课程采用双语教学的原因

1. 开阔学生的国际视野

培养学生拥有犀利、敏锐的国际眼光和不断开拓自身的发展潜能，是未来“投资学”教育教学的关键所在。采用双语教学不仅能够有效地提高学生的外语表达能力，还能对国外的投资市场、投资理念以及投资途径进行详细的分析，帮助学生掌握更多的国际发展信息，提高自身的专业学习水平。但是，“投资学”双语教学并不是瞬间完成的，需要大量的积累和训练，尤其是外语学习需要学生付出更多努力和耐心。

2. 高校拥有开设双语课程的教师队伍

就目前大多数高校的教师发展状况来看，其教师队伍结构组成趋向于多样化方向，大部分高校教师队伍由硕士、博士、教授等多样化的人才组成，并且拥有博士学位的教师占据相当大的比例。从事“投资学”教学的教师也拥有较高的英语水平，这是因为这些教师在攻读硕士或者博士期间，都进行了专业化的英语培训。各大高校也十分重视学生英语水平的提高，在“投资学”的课程安排上，部分高校安排了专门的英语专业课教师或者外籍教师，对学生进行专业化的教育与培养;在论文撰写方面，高校对学生做出了明确的规定，论文一定要引用外文文献或者外文书籍才算符合要求;另外，许多从事投资学专业教学的教师本科所学专业就是外語专业，大部分都拥有良好的语言功底，可以更好地引导学生学习外语，提高外语水平。

3. 学生具有接受双语课程的能力

教育教学非常注重良好学习环境的塑造，双语教学亦是如此。在日常的“投资学”教学过程中，学生能否接受教师传递的新知识将直接决定投资学双语教学的成败，影响最终的教学效果。在具体的学习过程中，由于外语的授课时间过短，授课内容非常有限，即使学生存在浓厚的学习兴趣，也无法获取更多的投资信息。但事实上，大多数学生是具备良好的外语掌控能力的。首先，“投资学”课程一般设在大二、大三阶段，大多数学生已经经过了系统的英语课程培养，掌握了扎实的英语知识，并且通过了国家四、六级考试，这就预示着“投资学”开设外语课时学生已经具备了良好的双语接受能力。

四、进行“投资学”双语教学的有效发展手段

1. 国家加大对双语教学的经费投入

近年来，针对金融学的重要建设地位，教育部已经发布了最新规定，“向高校划拨专门的发展资金用于投资学的双语教学”。这种经费的使用方式一般采取项目立项的途径，即学校可以自行申请投资学项目，项目建设过程中的出国考察费用、人员培训费用、外文(主要为英文)学习费用以及其他的合理课程开支都可以获得国家资金的资助。另外，还有一部分费用用于双语资料的开发与建设、课程教学活动的评比以及双语教师的薪酬等方面。

2. 开展切合实际的双语教学竞赛

双语教学是一项复杂、困难的长期工程，尤其对于“投资学”双语教学而言，专业综合性强，对学生的专业知识要求较高，如果单纯进行常规的课堂教学，并不能达到理想的学习效果，因此，必须创新双语教学模式，不断开发更多的双语教学形式。例如，可以以月为单位，定期开展切合实际的双语教学竞赛，教师是竞赛的主体，学生也可以踊跃参加，与教师一比高下，对于表现突出者给予一定的奖励。这样不仅可以激发教师的教学热情，也可以提高学生的学习兴趣，更重要的是，增加了师生之间的交流和互动，为“投资学”双语课程的有效推进奠定了良好的发展基础。

3. 建设高质量的双语教师团队

高质量的教师团队是双语教学顺利开展的根本保障。要建设一支高质量的教师团队，首先可邀请经验丰富的外籍教师或资深教授对双语教师进行定期的培训，教授他们先进的投资理念，以及学习如何让学生更好地接受枯燥、乏味、难以理解的投资知识;其次，为高校的双语教师联系更多的投资交流会议，让他们更好地“走出去”，创造更多的学习机会，让教师取长补短，学习更多的“投资学”讲授技能。

对“投资学”进行双语教学符合当代的教学发展趋势，是推动投资学专业长效发展的根本手段。我们应该结合投资建设实际，充分汲取国内外的成功教学经验，不断培养高质量的专业型投资人才，为“投资学”的长足发展奉献一分力量。

参考文献：

[1] 张丽娜.国际经济法课程采用双语教学的必要性和可行性[J].辽宁行政学院学报，2008，(7)：134-135.

[2] 陆珩瑱，顾芳芳.双语教育背景下的金融学课程改革研究[J].科教市场，2010，(6)：169-170.

[3] 吕佳.“投资学”双语课程教学改革的总结与反思以吉林师范大学财务管理专业为例[J].通化师范学院学报(自然科学)，2014，(5)：104-106.

(编辑：秦俊嫄)

投资学毕业论文题目范文第3篇

摘 要：近年来，基于微信技术的公众号、小程序等工具不断被引入到教学活动中，其中，“微助教”就是依托微信公众号衍生出来的一款教学工具。因此，分析了人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学的优势，探讨了如何进行具体的教学设计与实践，最后调查了江汉大学文理学院金融专业学生对于教学效果的评价，发现大学生对“微助教”的翻转课堂教学方式评价非常高，认为“微助教”能有效提高学习效率、提高表达能力和组织能力，从而提高人才培养质量。

关键词：人才培养;微助教;翻转课堂教学

新型冠状病毒肺炎疫情期间，网上抢菜、远程医疗、居家办公、在线教育等爆发式增长，互联网行业开始影响着人们的生活和学习。随之，高校如何借助互联网来培养人才，引起了学界和业界的关注。投资学是高校金融、经济、管理等专业的核心课程，是培养金融人才的必修课。在课堂上运用“微助教”对提高教学质量，进而更有效地培养人才有重要的现实意义。

一、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学的优势

将微助教引入《投资学》课堂教学，能激发学习兴趣，提高人才培养质量。

（一）丰富课堂教学内容，提高人才培养质量

“微助教”能够利用微信平台将课程教学计划与要求、课件、案例、电子教材、视频等资料推送给学生，使学生通过手机随时随地获取教师所讲授的内容，利用“00 后”大学生的天然优势来丰富他们课下的学习资源，激发他们学习的主观能动性，提高培养人才质量。

（二）增加课堂互动，提高培养人才质量

“微助教”的课堂互动主要有签到、讨论、点答三大板块。在签到环节，系统会根据学生的提交速度，在屏幕上显示前10名签到学生姓名及微信头像，能激发他们参与的积极性。在讨论环节，学生的匿名发言会呈现在讨论墙上，能提高同学们的参与率。在点答环节，例如《投资学》中投资组合理论，可随机点一名同学来回答问题，查看学生掌握情况，从而增加课堂互动，提高人才培养质量。

（三）迅速向教师反馈学习情况，提高人才培养质量

课堂上使用“微助教”来辅助教学，可迅速向教师反馈学生的出勤率、答题正确率、出错的选项等学习情况，教师就能够及时了解学生对某一知识点的掌握情况，及时调整教学内容、教学进度，提高课堂教学的效率，从而提高人才培养质量。

二、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂教学设计与实践

根据经管类对人才培养的要求以及《投资学》课程内容，“微助教”的翻转课程教学设计分为课前准备、课堂教学、课后复习三个阶段。

（一）课前准备阶段

在课堂教学之前，教师需要对知识点进行梳理分析，提前准备和上传自主学习材料、课堂教学环节，包括知识点讲解、答题、讨论等，让学生从被动接受知识到主动去获取知识，激发他们学习的主观能动性。同时，教师还需提前准备上课所需要的题目和讨论话题并上传到教学资源库，方便在课堂上随时开启。

（二）课堂教学阶段

在《投资学》课程教学过程中主要使用“微助教”的如下功能。第一是签到，一二百人的课堂，1—2 分钟就可以完成点名，大大节约了考勤时间。第二是点答，可采用随机点人以及抢答来找学生回答问题，通过游戏的方式让更多的学生去查资料获取答案。第三是答题，前10位答题正确的学生姓名及头像会呈现在教室大屏幕上，之后答题正确的学生姓名以较小的字体呈现在屏幕上。第四是讨论，教师在“微助教”的讨论墙上输入“投资与赌博的区别”、“股票和债券的区别”等，让学生的发言以弹幕的方式呈现在讨论墙上，以学生的思路作为课堂的重点，增加他们对课堂的归属感，从而提高人才培养质量。

（三）课后复习阶段

每堂课结束后，学生在“微助教”中完成作业，并通过互评功能对其他同学的作业进行批改，增加学生参与教学的主动性，提高人才培养质量。同时，教师可借助“微助教”的反馈功能发布教学评价，学生匿名打分，根据反馈意见，及时调整教学方式和内容，提高人才培养质量。

三、人才培养视野下微助教应用于《投资学》翻转课堂的教学效果评价

为了解学生对于“微助教”应用于《投资学》翻转课堂教学效果的评价，本文以江汉大学文理学院2016级、2017级金融专业学生为调查对象，用问卷星设计问卷，通过学生班级管理群发放电子调查问卷，回收的有效问卷为218份。

（一）大学生对于“微助教”翻转课堂教学整体评价

对收集的数据进行分析发现，大学生对“微助教”的教学方式评价非常高。有128名学生评价“很满意”，有55名学生评价“比较满意”，合计占比为83.97%;有28名学生评价“基本满意”，占比为12.84%;另外，有1名学生评价“很不满意”，有6名学生评价“不太满意”，合计占比为3.21%，主要原因是手机在教室里经常没有4G信号，微助教长时间登不进去，以至于没办法融入课堂。

（二）大学生对于“微助教”翻转课堂教学各影响因素评价

大学生对各影响因素在0—100之间进行评分，分值越高代表学生对该项影响因素的评价越高、越有利于提高人才培养质量。评分结果的均值如图1所示。

1.“微助教”能有效提高学习效率，提高对大学生的培养质量

微助教在“提高课堂参与率”和“提高学习效率”这两项得分排在第一和第三位，为95.61和92.63，说明微助教能从课堂效率上提高人才培养质量。

2.“微助教”非常受学生欢迎，能提高“00 后”大学生的培养质量

“希望继续使用微助教”的评分高达94.51，微助教在“考核公平”、“活跃课堂气氛”、“促进师生交流”影响因素上评分都较高，分别为91.93、89.74和86.72。说明“微助教”的教学方式更符合大学生对公平性和体验感的追求，能提高“00 后”大学生的培养质量。

3.“微助教”在单独辅导学生方面欠缺，影响了对人才的培养

微助教在“满足个性化学习指导”和“提高表达能力”这两项评分最低。学生无法通过“微助教”平台给老师单独发信息，所以，不能有效解决个别学生在学习过程中遇到的困难。同时，“微助教”平台目前还不允许学生上传课件、文档、视频等资料，不利于学生分享和交流，影响了对他们的培养。

结语

随着“互联网+教育”时代的到来，“微助教”等移动终端被引入课堂教学，提高了人才培养质量。学生们反映，“微助教”在《投资学》翻转课堂教学中能有效提高学习效率，并希望继续使用。但这种新型教学模式在具体的实践过程中也存在一些问题，例如，网速不好，学生上传资料、私信聊天等功能缺失，影响了对人才的培养质量。随着5G时代的到来，“微助教”平台的不断完善和创新，未来“微助教”这种新型教育模式，将能有效提高人才培养质量。

参考文献：

[1]  李占君，王霞.“互联网+”背景下基于微助教的混合教学模式探索[J].安阳工学院学报，2019，18（6）：120-123.

[2]  罗春艳.基于“互联网+”的翻转课堂病理学教学模式设计——以“微助教”平台为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2019，26（4）：89-90.

[3]  马玉花，彭荣贞，谷晓凤.微助教在教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，（5）：250-251.

[4]  唐华，李起铨，毕劲，吴明鸿.投资学课程多元翻轉课堂模式的教学改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020，（3）：207-208.

[5]  吴玉萍.移动学习环境下基于微助教的翻转课堂教学模式[J].教育观察，2019，16（8）：9-13.

投资学毕业论文题目范文第4篇

[摘 要]投资学专业已有的课程体系主要基于传统的金融学课程设置。目前互联网金融以其虚拟化、快速便捷性、高效率、低成本、透明性等特点改变着传统金融领域的投资行为。基于此，在投资学专业课程体系中，需要改进授课内容、课堂授课方法，增加与互联网金融有关的实践课时，改进考核方式等，以适应投资学专业人才培养目标的新要求。

[关键词]投资学;专业课程;互联网金融;实践课时;考核方式

一、引言

本文所说的投资学专业课程，指的是除公共基础课（比如大学英语、体育等）、公共选修课（比如通识课等）之外的专业必修课程（包括专业基础课与专业核心课，本文主要研究专业核心课的课程改革）以及专业选修课程。

目前，大多数本科院校投资学专业基础课主要包括管理学、会计学、应用统计学、微观经济学与宏观经济学、政治经济学等。根据教育部2018年颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家课程标准》（以下简称“国家课程标准”），金融学大类投资学专业方向专业核心课实行“5+X”方案。“5”即开设固定的5门课（金融风险管理、项目评估与管理、投资银行学、公司金融、证券投资学），“X”即在备选课程菜单里选课。备选课程一共要求22学分左右，学生可以在给定的55门课程菜单里选择一些课程，比如个人理财、商业银行业务与经营、金融市场学、国際金融等。

按照国家课程标准，选修课程要求选够20学分左右。各高校可根据实际与办学特色自己选定一些特色课程，如可选择信息经济学、信用经济学、信用管理经济学等信息信用类课程。

不管是传统的投资学人才培养方案，还是根据国家课程标准修订的培养方案，总体上来看，由于现有的投资学课程改革时间短，目前多数高校大部分课程仍使用传统的教材、教学方法、考核模式。当前，互联网金融投资知识呈现快速增长（迭代）态势，而投资学课程内容、教学方式与考核模式，已不能适应人才培养的要求，亟须改革。本文即结合前人的研究，进一步探讨互联网金融时代投资学专业课程设置的思路。

二、互联网金融时代投资领域的变革促进投资学专业课程调整

（一）互联网金融的含义及特点

互联网金融，主要指传统金融机构与互联网企业利用互联网和信息通信技术实现资金融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式[1]。其主要特点有：金融业务向网络化、电子化发展;金融业务全球化、国际化趋势明显;借助互联网平台，金融衍生工具发展迅速;金融风险监管难度加大[2]。此外，互联网金融还具有公开透明、低成本、高效率等特点。

（二）互联网金融引起的投资领域新变化促进投资学专业课程教学改革

互联网金融在投资方面的影响主要体现在投资经营机构经营与个人投资理财方式发生了巨大的变革。

对经营机构而言，一是经营机构变得多元化。互联网金融发展起来之前，一般投资业务是通过传统的金融机构，比如银行、信托、保险等机构来完成的。而在互联网金融时代，除了这些传统的金融机构从事客户投资业务外，还有众多的投资平台从事这项业务，比如利用互联网技术进行金融运作的电商企业、P2P（Peer to Peer，个人对个人）模式的网络借贷平台、众筹模式的网络投资平台、挖财类的手机理财APP（理财宝类）以及第三方支付平台等[1]。二是互联网金融时代，各类投资结构投资产品呈现更多元化、灵活性、便利性。比如传统金融机构推出了电商化创新的投资产品、融合互联网金融的理财产品等;非金融机构投资平台产品（展现为具体投资模式）则花样纷呈，主要可分为直销、互助、返利、拆分等模式，每一种模式都推出特色化的投资产品或者投资产品利润回报方式，比如上涨模式主要推出虚拟货币，返利模式主要推出产品投资分红方式等。

由于互联网金融投资平台投资参与者众多、时间碎片化、投资监管制度尚不完善。因此当前监管也变得更复杂，要从政策、企业、市场、个人诸多方面综合分析，并着力规避相关风险。

对于投资者个人来说，互联网金融时代带来的便利一方面是降低了投资门槛，在云技术、互联网技术和大数据处理技术的支撑下，投资者更主动也更容易与财富管理媒介互动进行财富管理与配置。另一方面也使投资操作更便捷，只要有电脑或移动设备就可以完成投资操作，而投资时间也可随机选择，即呈现碎片化（既定时间范围内随地可以投资）的新特点。此外，持续增多的金融产品，使投资者的选择更加多样，即从单一的银行存款变成可选择多渠道、多形式、多种类的投资品种。互联网金融产品多元化是目前及将来投资产品的新特点。而风险控制影响力、收益率、资金转账的灵活性也将是投资者选择产品的主要因素。

互联网金融给经营机构与个人投资方式都带来了重大的变革。学科的发展也要适应金融投资领域新变化。所以，投资学专业相关课程内容开设以及相关教学、考试方式等也要不断革新，体现互联网金融发展现实需求。

三、在国家课程标准基础上融入互联网金融知识，完善投资学专业课程内容和体系

目前，与互联网金融有关的系统化课程（下文所说的与互联网金融有关的课程主要指投资方面的课程）仍处于探索时期，即这些课程体系尚不成熟，主要是因为互联网金融发展迅速，现有的金融模式也不断变革，短期内系统总结互联网金融知识有些难度。

对标国家课程标准，如何把互联网金融知识融入必修与选修课程，推进课程体系的完善，这是投资学专业课程改革的关键。在实践过程中，教研室可以要求教师在某一类型的课程中，比如个人理财、公司金融、银行业务与经营等，延伸设置相关的新章节内容，把新发展的互联网金融知识与国家的金融政策融入课程体系中。当然，如果已有成熟的课程教材，可设置一些选修课程或部分必修课，在这类课程中系统讲授新的投资理念、方式与方法。但目前单独开设互联网金融（投资）课程的学校还不多，大都是在课程中融入互联网金融知识或者在积极探索相关教材的编写。

（一）扩充课程内容

教师应充分了解当下互联网金融发展的新趋势，在课程的某些章节适度添加、讲解目前互联网金融（与投资有关）的一些热点话题，进一步激发学生的课堂学习兴趣。

首先，分类讲解一些互联网金融基础知识。互联网金融产品包括网络支付、借贷以及互联网众筹融资、信托、保险、基金、消费金融等各类产品，需要将这些产品进行有效分类。例如，讲基金产品时，可以把余额宝知识放在有关章节专门讲解。讲解股权众筹融资、互联网信托等知识时，可以在金融工程等相关课程结合互联网金融背景下的期权、期货等衍生金融产品的最新发展趋势进行详细讲解。讲解互联网消费金融时，可以在行为金融相关课程中结合有效市场、行为金融等知识进行讲解。互联网金融的快速发展，尤其是互联网促进金融衍生工具的广泛应用，使得人们的投资行为也发生了相应的变化，如何更精准地把握普通投资者对金融投资的需求，揭示投资者的心理变化规律，运用行为学说（行为金融）进一步地诠释互联网金融的新发展、新变化，自然也是一个需要深入探讨的话题。

其次，增加金融营销知识。目前，许多金融机构大力开发电商业务，越来越多的金融理财产品、基金和信托业务走向线上营销并向纵深发展，诸多券商与传统金融机构都在建网上商城，线上销售金融产品。基于此，投资学专业课程体系中加入金融营销知识不仅有助于增进学生对新发展的金融基础知识的了解，也便于学生将来在实习或工作岗位更好地为客户答疑解惑[3]。

（二）编写互联网金融有关课程教材

在可能的情况下，教师可以结合互联网金融的发展，自己编写适合应用型本科的专用教材，改变国内外教材偏重理论或者与现实证券市场有些不符的现状。目前国内汪昌云等编著的《投资学》详细讲解了基本投资理论、数理模型，重在培养学生学术研究与理论创新能力，但并不完全适用于应用型本科院校。国外博迪等编著的《投资学》，虽然其中一些基础投资理论具有普遍适用性，但其内容是根据国外金融市场编写的，与中国证券市场发展有诸多不符。

应用型本科院校编写互联网金融有关教材，需要根据学校实际有针对性地开展。可通过直接对本专业已毕业学生的用人单位进行调研，或者通过对毕业生在就业岗位上反馈来的信息进行深入分析，了解用人单位对人才素质（尤其是互联网金融方面）的需求情况，然后根据应用型本科院校学生实际的素质制定教学大纲，根据大纲编写相应内容。教材编写中除了任课教师参与外，还可以邀请行业专家、互联网金融投资从业人员等共同参与。在编写过程中，要对传统教科书中学术性与理论性过强的内容进行修改，即将其进行适当地介绍，让学生掌握基础金融学理论，但淡化数理推导演绎，同时增补具有可操作性、适用于分析的案例与实验素材。

四、革新传统课堂教学方式，使学生更好领悟互联网背景下的投資知识

仅仅将互联网金融知识添加到课程体系中是不够的，在新的条件下还需要调整理论课授课方式，保证有关知识更好地被学生掌握，满足互联网时代新型投资人才培养需求。

目前，大多数应用型本科院校投资学专业课程，基本采用播放文字课件辅以板书的课堂讲授方式，虽然部分教师的课件中有些图片、音频、视频、传统案例等，但这些总体上缺乏互动的视听材料，对于时常手机“刷屏”的大学生来讲仍缺乏吸引力。部分学校开展了网络教学平台（上传部分教学的材料）辅助教学，但网络平台的互动性较差，利用率偏低。这些既有的教学模式由于师生互动少、学生参与少，教学效果不甚理想。因此，基于互联网金融发展，需要进一步改进当前的教学方式方法，增加互联网金融的案例教学与体验教学。

（一）根据互联网金融发展完善案例教学

案例教学一般的流程是给出案例、引导分析、及时总结深化有关章节理论知识。这可以分两种：一种是教师在课堂上设定某一互联网投资热点问题，让学生课后查资料撰写投资分析计划，学生在随后课堂分享展示，教师引导其他学生讨论该展示，并及时总结点评;一种是教师将投资经典案例结合相应的教学内容，当堂引导学生分析讨论，最后教师结合课本相应章节（以及补充的延伸知识内容）进行解读。比如，教师在教学过程中针对互联网金融的热点问题，让学生在尚未有成熟教材的情况下（在授课中教师应扩充这部分内容知识）用余额宝、P2P、众筹等经典案例分析互联网金融的营销模式及风险管理，让学生直观感受互联网金融的特点和经营流程。同时，教师适时点评学生分析中存在的问题，给出可行的优化分析方案。

案例教学需要教师搜集整理经典案例，精心设计教学内容。案例选择要有典型性、针对性、实效性，要本土化，而且要难易适度。结构一般有开场白、案例事件脉络、对策分析（结论）。案例“导入”或“总结”，需要根据课程内容情景来设计，案例分析的情景及过程需要抓住案例内容的精华，要突出案例教学的“真实性”和“内涵性”，以提高案例分析和讨论式教学的效果[2]。由于互联网投资知识在现有投资学课程体系中基本没有涉及，因而既有案例中很少有互联网金融投资方面的，这需要及时增补，丰富案例库。丰富教学案例库可以从三方面进行：一是任课教师通过业余的时间直接参与实盘交易，即参与各种网络金融产品投资，了解真实个案，编写实战案例教学库。二是任课教师搜寻金融市场最新发生的互联网金融投资成功或者失败的案例，进行必要编辑，建立案例库。三是建立学生参与交易的案例库，即根据学生所分享的自己的互联网金融产品投资经历建立案例库。当然，由于学生消费能力低、自由支配资金有限，教师要引导学生做一些低成本、低风险、偏长线的投资，避免影响在校学习。

（二）拓展体验教学

理论教学与实践实训课中都应有体验教学。一般理论教学课时少，在一节课中主要是讲授理论知识，但也可以进行短暂的体验教学。这类体验教学主要是辅助理解教学中的主要观点、投资理财流程等，时间不宜太长，否则就成了实验实训课。比如在证券投资学有关股票报价交易等理论教学中，可以让学生下载一种简易炒股APP，在课堂上实时讲解操作流程，让学生感受股票的交易过程。

实践教学的体验教学一般指有关模拟交易实训。常规实训课需要学校购买相关软件并培训师资。在互联网金融时代，许多风险小、门槛低的产品为教师与学生进行实盘操作提供了可能，如余额宝等产品，这类体验式教学如何优化开展需要进一步探索。

五、完善实验、实训课程设置以及考试方式，提升互联网金融时代学生投资业务操作与分析能力

对标国家课程标准，结合互联网金融发展，需要不断改进投资学专业实验、实训课设置与考试方式，满足投资学专业人才实践运用能力培养要求。

（一）完善专业实验、实训课程设置

投资学专业实践课即实验、实训课，一般分为课内实验、综合实训（单独实验课）与校外实训或见习。按照教学要求，主要课程都应安排一定的实训内容（尤其是核心基础课），但目前，很多学校实验、实训教学主要针对证券投资，其他投资专业课比如项目评估等较少安排或者没有安排实训课时。即使证券投资类实训教学也应结合互联网金融发展开展实训或者拓展实训，但诸如介绍新发展的金融APP操作，互联网金融投资产品操作类的实训课，很多学校都没有开设。此外，不少应用型本科院校虽然在培养计划中安排了部分实践教学，但主要是在校内进行实训，缺乏（或者较少）校外实训或见习环节。学生的校外实训或见习大多数时候是由学生自己联系单位，有些学生无法找到对口公司（尤其是互联网金融发展较好的相关公司），就利用各种关系随意找家公司完成任务，实训效果不佳。其他校外实训，如参观金融机构、外聘投资理财专家开讲座等，有些学校由于没有或者很少有与校外对口企业建立的稳定的合作基地，或者由于邀请专家流程过于烦琐，因而也没能很好地及时开展。

为适应互联网金融时代的发展，投资学专业课程应完善专业实验、实训课程设置，增补一些必要的课时，还要注重上课形式多样化。一是可以运用金融APP 教学（金融APP除了理论课可以使用，实验课也可以使用，实验课操作时间可以延长，可以用整节课进行操作）。互联网时代尤其是移动互联网时代的到来使各种金融APP 纷纷涌现。教师在课堂上可讲解并演示部分APP基本操作方法，让学生了解最新金融投资业务发展情况。二是引导学生参与网络模拟炒股或者低风险互联网投资产品交易，加深学生对相关投资知识的了解，增强学生自主学习的动力。这类课程可以开展综合实训，可以以专业实验竞赛方式开课。三是切实开展校外实训教学（主要开展专业见习，这类见习时间短，不同于长期的毕业实习）。可以通过合作建立定点教学实训基地，定期组织学生到证券公司、基金公司进行短期观摩见习。校外的实训一般需要专业分组、定时（一般建议4～8周）、推行导师制（企业指定导师指导）等，而不是学生随意找家公司见习，以确保实训效果。如上所述，校外实训教学还可以聘请校外互联网金融行业专家定期到学校开讲座（由于是校外专家授课培训，称为校外实训，从严格意义上讲这也是校内实训课）。

至于单一性的互联网金融类课程知识的实训（课内实训），可以采取以下办法开展。一是围绕金融行业的电子化应用展开，实验项目可设定为对比各银行网上个人业务和企业业务，分析这些业务的特点与各自优势。二是浏览与分析证券公司、保险公司官方网站，了解该公司网上相关新业务。三是分析网络创新业务，如余额宝、蚂蚁花呗、P2P网贷业务等市场发展情况。四是认识并分析目前网络金融安全及风险的防范问题，侧重分析安全管理机制内容。对于互联网金融而言，网络安全管理技术是确保其稳健发展的重要一环。所以在课程教学实践当中，教师需要鼓励学生从自身理财入手，尝试使用常见网络支付平台，了解其支付流程，分析可能的风险（风险漏洞），提出避免或者克服这些风险的可行方法[3]。各类非校外的实训要保证一定的上机实验时间。实训要布置具体任务，提出具体问题，给学生讨论、思考并形成文字作业。

互联网金融知识的实训属于学科交叉内容，一般要求指导教师要有计算机网络及信息管理系统方面的知识，要熟悉金融行业和金融业务，还要不断研究最新的相关法律法规。因此，对于一些院校来说，开设这类实训课程迫切需要解决师资配备问题，做到引进、培训结合，使相关教师能做到掌握证券投资实务，熟练操作实训软件和各类金融APP，逐步熟悉有关金融法规等。

（二）丰富课程考核方式

互联网金融時代要求投资学专业课程教学效果评价多样化，改变多年不变的平时成绩加期末成绩的单调考核模式，增加实训（这里的实训课主要指作为一个课内教学环节的实验，独立的实训课按照操作情况计分）成绩权重，课程成绩由平时成绩、实训成绩与期末成绩组成，建议增加互联网金融有关内容的实训成绩。实训成绩（可以以案例分析、操作报告等结果为评定依据，还可以考虑模拟炒股排名、模拟投资收益等酌情给分）的权重可以设定为30%左右（各校可以根据实际确定），平时成绩设定为20%左右，期末成绩设定为50%左右。平时成绩也可以多样化，即可设定为考勤、课堂讨论发言、小组投资分析或理财咨询报告等形式，对于小组报告的主要撰写者给分可以适当增加（小组先给评定一个基础分）。采用多样化的平时成绩与实训成绩计分模式有利于调动学生学习的主动性。

学校通过增加课程中间环节的多种考核方式，关注评价的多元性，即通过结合模拟投资操作、小组讨论、小组投资（咨询）分析报告以及期末考试等形式与基本情况，客观评价学生成绩[4]。这样考核更加公平合理，也突出了学生应用能力的培养。

六、结语

互联网金融的发展，对我国投资学专业课程体系提出了新的要求。各本科院校尤其是应用型本科院校应适应形势的发展，在对标2018年国家课程标准的基础上，在已有的课程中加入相应的新的知识或者增开新的课程。同时，在案例教学、教材编写以及其他实践教学、考试等环节，要不断根据互联网金融发展形势进行改进探索，以适应互联网金融时代对投资学专业人才培养要求。

当然，以上这些工作，都需要不断提高教师自身知识能力水平，要求教师不断地提升自身的知识层次，推进不同学科之间的互动融合。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 佚名.互联网金融_360百科[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5536051-5755137.html.

[2] 汪连新. 互联网金融和大数据时代金融学课程改革及人才培养的思考[J]. 教育教学论坛，2015（32）：189-191.

[3] 陈雅玲，黄超，温宇. 探索互联网金融下高等院校金融学科的课程改革[J]. 科教文汇，2017（8）：38-39.

[4] 林秀兰. 互联网金融背景下基金投资实务课程改革探索[J]. 经贸实践，2018（17）：344+346.

[责任编辑：庞丹丹]

投资学毕业论文题目范文第5篇

[摘要]“证券投资学”是财经类专业课程。文章分析了高职院校开设的选修课“证券投资学”在教学中存在的问题，提出该课程可以确定三个不同层次的教学目标，对教学目标的实现途径和尚需解决的问题进行了探讨，并以此为基础在教学方法、教材和考核办法等方面作了初步探索。

[关键词]选修课 证券投资学 教学目标

[作者简介]周飞舟（1967- ），女，湖北武汉人，吉林铁道职业技术学院经管系，副教授，硕士，研究方向为会计学、高等职业教育。（吉林 吉林 132001）

[课题项目]本文系2011年度吉林省职业技术教育学会科研规划课题“吉林省高职教育选修课教学改革与质量提高研究”的研究成果。（项目编号：SZJ11086）

随着我国证券市场20年来的迅猛发展，更多的人渴望了解证券投资理财方面的知识，这也掀起了在校生学习证券、金融知识的热潮。“证券投资学”“金融学基础”“投资理财”等是各个院校财经类专业的专业基础课，非财经专业的课程设置一般都不会开设此类课程，因此许多院校以“证券投资学”“金融知识”等课程作为选修课来满足和实现学生的学习需求，并希望通过这样的途径和方式提高学生的整体综合素质。非财经专业学生的知识结构特点决定了作为“证券投资学”等财经类的选修课程其教学目标必然与财经专业有所不同。本文仅就作为选修课程的“证券投资学”教学目标的确定和实现途径进行分析和探讨。

一、现实教学中存在的两个难题

1.学生的知识基础与课程性质的要求差距较大。“证券投资学”的内容综合性较强，需要以一定的经济、管理以及数学等知识为基础，涉及经济学、财务管理、金融学基础、企业管理等多门课程的内容，还需要学生具备一定的数学功底。同时“证券投资学”还具有很强的实践性，在现实生活中运用证券投资工具进行实际操作是检验课程学习效果的最佳途径。开设这门课程的最终目标在于希望学生在掌握证券投资基本理论的基础上，能够自主地进行证券投资操作，并逐步形成一定的个人投资理财能力。

学生们的基础和这门课程性质的要求差距较大，这主要表现在两个方面：一是目前高职院校生源质量整体呈下降的趋势。高职学生的文化基础相对薄弱，大部分学生基本没能形成良好的学习习惯，学习的自觉性和主动性也比较差。二是，选修“证券投资学”的学生学习该课程所需的前期基础知识不足。由于财经专业多已开设该课程或者同类课程，所以选修“证券投资学”课程的学生大多为非财经类专业。以吉林铁道职业技术学院开设的选修课程“证券投资学”情况来看，学生一般是运营管理、工程技术、机车车辆、汽车维修、计算机应用等理工专业的。学生们大多来自学院低年级非财经类专业，专业知识结构与该课程所需基础有一定距离，学习该课程所需的相关课程知识几乎是空白。

2.课程容量大与课时少之间的矛盾。从教材的编写内容来看，“证券投资学”一般都涵盖了这样几个部分的教学内容：证券投资基础知识、证券投资工具、证券市场、证券投资分析和证券投资理论以及风险防范和市场监管等。同时，该课程内容的掌握与实践还与现实生产、生活密切相关，与公司理财、个人理财等相联系。因此学习这门课程不再仅仅是背诵几个概念的问题，重要的是能够运用证券投资工具在证券市场上实现投资收益。

作为财经类专业的专业基础课，“证券投资学”课程一般在教学计划中都安排有较多的学时，包括理论教学和综合实训。有些财经类院校开设“证券投资学”课程，把理论部分和实践部分分开来分别设立为两门课程，以期进一步提高学生们将理论知识运用到实际操作的能力。而作为选修课程的“证券投资学”一般只有30多个学时。要在这么少的时间里，让学生对证券投资有正确的认识、学会证券投资的方法，了解证券投资的技巧，需要讲授该课程的教师做出很多的努力。

二、确定选修课“证券投资学”的教学目标

确定选修课“证券投资学”课程的教学目标，我们考虑了选修该课程学生基础和授课课时的限制，并且结合了前几年的教学实践，总结出学生选课缘由和对该课程的需要，最终把选修课“证券投资学”的教学目标分成了三个层次。

该课程最低教学目标是争取学生能够读懂、看懂、听懂新闻中相关的财经内容，明了现实生活中发生的一般经济现象，理解政府出台的基本金融政策。这一目标的设定可以满足对证券投资感兴趣、需要了解证券投资基础知识的学生要求。该课程最高教学目标是帮助有需要的学生通过证券从业资格考试，取得证券从业资格证书。这个教学目标为学生将来可能的职业迁徙打下基础，拓展学生的就业空间，提升学生职业持续发展的潜能，同时也为部分需要进一步深造学业的学生提供更多的专业选择。在最高目标和最低目标之间，我们设定了一个中间的教学目标，即一般教学目标。就是培养具有一定素质的股民、基民，为社会注入理性的投资者。这个教学目标使得有理财需求的学生，能够学会证券交易的基本方法和一般技巧，熟悉证券投资分析的理论和方法，最终能够在证券市场中通过不断积累经验成为合格的甚至是优秀的投资者。

三、选修课“证券投资学”教学目标的实现途径

围绕上述课程教学目标，需要从以下三个方面着手：

1.突出重点，合理规划教学内容。首先，需要为实现既定的教学目标确定主要的教学内容。我们把一般教材中证券投资工具和证券市场交易部分作为选修课“证券投资学”的重点教学内容，尤其是其中的证券投资工具股票和基金部分，设定为重点讲解内容和反复训练项目。证券投资分析作为次要内容，选择性地介绍证券投资基本面分析，对证券投资技术分析只做一个大致的讲述。其次，需要在教学过程中突出教学侧重点。对于选定的重点内容我们坚持深入讲解、反复练习的原则；次要内容和其他内容只做一般涉及，在课堂教学中基本指导思想是一带而过。最后，指导课外辅助阅读。对于代表我国证券市场特色而教材中未做及时反映的内容，如国有股减持、QFII制度、新三板、创业板市场、私募基金等内容，可以指定阅读资料目录，对有兴趣的学生提供指导和帮助。

2.因材施教，选择合适的教学方法和教学手段。选修课课堂班级人数一般较多，而且选修的学生基础不同、学习目的各异，因此在其他课程中非常适用的分组讨论、案例教学等方法，在这里运用起来就非常困难，同时还达不到预期的教学效果。多媒体教学无疑成为选修课“证券投资学”的首选。首先它可以非常直观和形象地反映“证券投资学”中大量的图表，既可以节约课堂教学时间也易于学生接受；其次可以通过网络注册实现股票的模拟交易，让学生对证券交易有一个比较感性的认识；最后，通过多媒体手段可以让学生了解诸多经济名家对证券市场现象的解读，让学生了解对同一现象的不同观点，多视角多层面地深入理解事物的本质。

3.注重效果，选聘优秀师资授课。选修课对授课教师的素质要求更加严格。选修课教师要在较少的时间内教会学生相对较为丰富而且适合他们需要的知识，必须对自己已知的内容进行浓缩、精选和提炼。尤其证券投资学是一门理论性和实践性很强的课程，授课教师最好能够有真正参与实际证券投资活动的经历，才可能让理论与实践贯通，使两者不至于脱节。

四、选修课“证券投资学”的教学实践

为实现选修课“证券投资学”的教学目标，我们在教学过程中进行了初步探索，主要做了以下几个方面的工作：

1.实施项目教学。项目教学法是一种非常有效的教学模式，尤其适合“证券投资学”这种实践性强、综合性强的课程。在“证券投资学”的教学中实施项目教学，给学生提供了一个接近真实的教学环境，既满足了学生多层面的需求又培养了学生的综合能力。我们以证券投资工具中股票和基金的内容为主干，设计了大、中、小三个层次的项目实施教学；同时对自愿进行实盘交易的学生给予适当的帮助和正确的引导，一般情况下倡导学生通过网络注册和专业模拟软件进行模拟交易和仿真分析，鼓励学生参加网络模拟炒股比赛。

2.教材选择。选修课“证券投资学”教材的选择主要参考证券从业资格考试大纲和全国证券类专业技术资格考试大纲的要求，做了内容浅化和难度降低处理。根据学生实际需要和课时情况，我们确定授课重点放在证券投资工具上，实践中的做法主要是：对更新较快、未能及时在已出版的教材中体现的知识和技术，自编讲义加以补充；选择经过教学实践检验已经精选提炼成型的校本教材；参考带有习题册或者模拟训练的高职高专教材。

3.考核方式。为了配合选修课“证券投资学”课程教学目标的实现，我们将考核方式作适当调整，建立了以能力考核为主的考试制度。主要的改变有：（1）基础理论部分的考核，注重学生对知识的理解、运用和分析能力。以记忆为基础，以理解为重点进行考核。（2）一般应知应会内容采用过程考核的方式，将常规考核与技能测试相结合。着重了解学生对相关知识的关注和参与实践情况。（3）可以以证代考。只要学生考取了相关的职业资格证书，就可以得到该课程的学分。

五、尚需完善的条件

1.时间条件。选修课“证券投资学”课程教学中所涉及的时间问题并非指选修课课时数、授课时间长短的问题，这里的时间问题主要是：（1）选修课上课时间一般在下午三点以后，与我国证券交易所规定的交易时间完全错位，无法得到适时信息，只能进行事后解析。（2）证券投资分析尤其是证券投资基本面分析，很难在一个教学周期内检验其结论的正确性。要解决这个问题，必须要求学生在课余时间也关注证券市场，并且在课程结束以后较长时间内对相关问题保持足够的兴趣，不放弃。

2.资金条件。资金条件是“证券投资学”课程教学中最大的难题。（1）学生在网络模拟交易时，系统会主动虚拟出数万甚至更多的交易资金，但学生心里都清楚这是非真实的资金投入和非现实的亏损。这种虚拟或者模拟交易的缺陷很难让学生持有理性而客观的心态，而心理因素往往是最后决定投资决策的关键。（2）现实中高职在校生的经济状况决定了他们极少有人能够真正开户交易。从近几年的情况看，虽然每个学期都会有少数学生选择实盘交易但交易金额都不大，还有一少部分学生主要是参与父母或者亲戚的证券投资活动，绝大部分学生并没有真正的证券投资实践。如何解决资金问题又能够调动学生学习的积极性，这是在“证券投资学”课程教学过程中有待我们进一步思考的问题。

目前，我们仅围绕选修课“证券投资学”教学目标的确定和实现，在教学方法、教材和考核办法等方面作了初步探索，教学中还存在其他诸多需要解决的难题，比如教师的教学水平有待提高、教学设备有待更新、教学手段需要进一步改革等等。我们需要探寻解决这些难题的办法，努力完善教学所需的条件，保证选修课“证券投资学”教学目标的实现。

[参考文献]

[1]初昌雄.非金融专业证券投资学的教学改革[J].理工高教研究，2008（4）.

[2]梁朝晖. 关于《证券投资学》教学方法改革的探讨[J].经济研究导刊，2010（23）.

[3]刘丽雪.公共选修课证券投资学的教学思考[J].管理观察，2009（10）.

[4]李晓军.《证券投资学》教学方法探索[J].中国成人教育，2006（10）.

[5]李向民，任宇石.《证券投资学》课程教学改革刍议[J].辽宁工学院学报，2003（5）.

[6]莫小东. 证券投资学实践教学改革设想[J].广西财经学院学报，2009（10）.

投资学毕业论文题目范文第6篇

[关键词]课程设计;模拟炒股;证券投资学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.037

1 引言

随着我国资本市场的建立健全，小额权证交易教学将体现出其特有的优势。与传统授课模式相比，尽管之前的模拟炒股让学生有了些许实战经验，但是学生无法深切地体会到投资的心态变化，因为用的只是虚拟货币不涉及自己的经济利益。投资的盈亏对投资决策的影响，与实际的应用有一定的区别。这种全新的教学模式会提高学生参与证券投资的主动性和积极性。由于投入的都是学生自己真实的现金，学生参与证券投资的积极性会得到前所未有的提高，所以不会出现之前学生对模拟炒股抱有无所谓的态度及对虚拟的盈亏不放在心上的情况。这款App将充分发挥帮助学习证券投资的作用，将会对证券投资的教学产生巨大影响。

2 问题提出与文献回顾

随着互联网时代的到来，互联网金融给传统的金融行业带来巨大的改变。在现代经济生活中金融已经融入了各行各业，所以对经管人才的知识和能力培养提出了越来越高的要求，高校应该以培养复合型优秀人才作为改革目标。那么，经济类学生需要具备哪些素质呢?

汪连新(2015)认为金融人才应该具备扎实的金融学理论基础知识、敏锐的市场洞察力和较强的风险管理意识。同时，富有创新和持续钻研的精神，能综合应用计算机、医学、法律、英语、心理学等学科，并且要具备较好的计量经济学分析能力。詹浩勇(2015)认为刚开始工作的经济类专业毕业生必须要具备基本技能，包括熟练使用网上银行、网上证券交易、网上理财业务等互联网工具的能力，收集、归纳、分析信息和大数据的调研分析能力，同时还需要掌握跨学科的编程知识和其他专业技能。

3 研究现状及存在的问题

在中国股票资本市场中，现有股票投资系统为最低买卖为一百股一手，投资金额较大，学生无法进行实盘实训。

3.1 我国证券市场现状及分析

证券市场作为我国资本市场的核心，建立于改革开放的初期。事实证明，我国GDP的高速增长为我国的证券市场发展提供了良好的环境和条件;证券市场的发展也同时促进了企业的投融资业务，推动了企业重组，同时也调整了产业结构，有力地支持了国家一大批项目的建设，从而推动了整个社会的快速发展。

资本市场深化改革和国家监管层鼓励证券公司做大做强，促进了我国资本市场长期稳定健康发展，使得我国证券行业加速进入规模化经营。

目前，部分证券公司App和正规财经网站都会在软件或者网页里提供模拟炒股的界面，为投资者做入市前的模拟练习，操作方式都很简单、而且是免费使用的。现如今有很多模拟炒股的软件可供选择，像大家所熟知的“同花顺”“分析家”“钱龙”等。其中，同花顺的模拟证券交易系统就是完全按照沪深证券交易的交易规则设计的，可以 24小时同步采用与沪深交易所的市价进行交易。

3.2 现有证券模拟交易软件存在的问题及分析

3.2.1 多侧重于“快餐式”教学模式

模拟证券交易的目的在于让证券交易初学者以及学生实盘操作股票，何时买进卖出，如何分析K线图，一只股票未来的走势如何模拟，同时还有对一只股票的公司财务报表的分析，只有从现金流、从公司盈亏的角度才能全面学习到股票交易的问题，而当前的问题就是大多数模拟交易软件只是侧重于炒股结果，而缺乏对股票的各项数据以及公司财务的分析，很容易使初学者进入片面学习K线图的误区。

3.2.2 绩效评定依据过于片面化

在高校证券模拟交易的实训中，考核方式大多是证券交易的盈利与亏损多少来评定成绩，这种方式在成绩评定中缺乏其合理性，我们知道证券交易中证券价格的变化受诸多宏观与微观因素影响，宏观上一个公司的利好消息可能会带来价格上涨，却无法知道公司内部真正的现金流以及未来发展状况，因而单以盈亏考核，存在其片面化。正如浑水做空瑞幸咖啡的报告中，瑞幸咖啡就是一直在讲故事缺乏实体经济的支撑，最后只能宣布破产，充分说明单单根据盈亏评定绩效显然缺乏其合理性，关键还是要看公司目前的经营现状以及对公司未来走势的分析。

3.2.3 无法达到同步教学的模式

现有的软件侧重于演示过程，用户只能看到已有的教学资料，无法得到同步指导。教学模拟证券交易是证券投资学课程的实验部分，但模拟证券交易具有滞后性，不能让学生把理论知识与实践很好地结合起来。

4 小额实盘实训的优点

4.1 学生的参与感更真实

随着我国证券市场的逐步完善，证券交易也日趋频繁，显然在这个时代无法掌握证券交易是寸步难行的，何况是作为经济类专业的学生，掌握证券投资交易技巧更是一门必不可少的功夫，学金融不去操作实盘永远学不会金融，而金融学的学生证券投资实训又是不可缺少的一项技能。秉持这样一种理念，我们研发的小额实盘实训App就解决了这一问题。在今天人们大多使用“同花顺”等软件进行股票、期货期权等金融产品市场的行情分析，由于證券交易的最小单位是手，一手又是一百股，考虑到学生风险承担能力与资金问题的困扰，因而采用小额沙盘实训，可以在接地气的同时又不乏可操作性。同时由于目前大多证券投资实训的教学中实行的是模拟炒股，毕竟是虚拟货币，不涉及同学们真正的经济利益，在学生的积极性调动上存在着一些问题，也可能对学生投资决策产生影响，导致学生做出违背市场规律的决策。

4.2 操作性和实践性更强

根据经济类专业的特点以及培养目标进行设计、建议的小额操盘实训同虚拟的证券实训相比更加具有操作性与实践性，通过实践过程学习证券投资才是最好的课本，有利于学生做出更贴合市场的投资决策，锻炼证券交易的分析研判能力。若能在本科阶段真实地进行证券操作，显然不管对将来工作还是投资都是百利而无一害，在一个走向社会的过渡期，亲身经历投资成功后的喜悦与失败后的教训，更有利于经济类专业的学生形成正确的投资理念与投资经验。除此之外，在小额操盘实训中，通过结合目前市场上的K线图、股价、盈亏分析以及当前市场的宏观经济分析学习一些技术指标的分析方法，是做多还是做空等问题都将付诸实践。

4.3 营造更安全的操作环境

伴随着区块链技术的兴起，越来越多的技术开始采用这种模式，比如比特币等数字货币的崛起就来源于这一灵感。互联网金融由此诞生，而小额操盘App也是一种线上操作模式，这种模式让交易过程变得更加方便。通过结合区块链技术、P2P网络技术、时间戳机制、加密技术等可以达到“全程留痕”“可以追溯”“公开透明”“集体维护”的目标，在适应本科实践教学情况，与学生实际能力相适应的同时，也保证了金融市场的安全性，在数字货币以及数字经济的推动下，显然可以使小额操盘App技术达到一种安全性与可行性的目标。

5 结论及建议

证券交易所买卖股票，一次最少买一百股，本项目通过一款App，实现了一次最少买10股的交易方式，降低了交易门槛，为国内经济金融类专业的学生提供了一个实盘的平台。以此方式让他们更进一步了解中国股票市场，培养其在股市的操作能力，使理论联系实际，并树立风险意识，增强学习证券知识的热情，提高对市场分析的能力，同时锻炼能力，为今后就业交流做好准备。通过实践让学生更好地掌握理论知识，在实践中灵活运用理论知识。

5.1 学生应该加强投资风险的防范意识

这不同于先前投资实训中的虚拟交易，在实盘交易App中不仅是练习也是第一次实战操作，投资的是真金白银，因此一定要认真对待，提升自己的风险意识。建议及时控制止损线，发现损失超过资产原市值的20%就立即清仓。这样就可以在实战中既达到教学目标的要求，同时又让学生在实战中学到本领，为将来的工作打下基础。

5.2 学会运用SPSS，Excel的统计学软件

SPSS、Excel的统计学软件帮助分析一只股票未来的走势。在证券市场中，从短期来看股价变化无常，可从长期来看股票价格却是有迹可循，需要学生掌握一定的统计学基础，由于影响股价变动的因素很多，需要学生分析变量之间的关系以及变量是如何影响股价变动的。可以收集一只股票过去十年的股价、股票价格指数、股价的最大值和最小值、60日移动平均线，计算长期持有一只股票的盈亏状况，也可以用SPSS软件分析影响股价变动的因素，来帮助我们选取是否投资。

5.3 学生在学习实训课程之前，先学习财务分析课程

开设证券实训课程之前，把财务分析类课程作为先修课程。绝大多数高校的投资类专业，财务分析类课程都是考查课，这无形当中降低了学生对这门课的要求。由于学生意识不到财务分析类课程的重要性，自律性又比较差，所以学习效果不理想。解决这个问题的关键在于改变投资类专业学生财务分析课程的考核方式，由考查课变为考试课，增加该课程的学时，提高财务分析课程的地位。

参考文献：

[1]杨南南.应用型人才培养背景下证券投资实训教学中存在的问题及对策研究[J].国际公关，2019(9)：126.

[2]蒋亚利.互联网金融背景下的《金融学》课程改革文献综述[J].沿海企业与科技，2016(4)：67-69.

[基金项目]文章属黑龙江科技大学省级创业训练计划项目《小额证券实盘实训系统创业计划》研究成果(项目编号：201910219096)：大学生创新创业大学生创新创业训练计划项目(项目編号：70200000617)。

[作者简介]武美铮(2000)，女，汉族，天津人，研究方向：经济学;王嵘杰(1999)，男，汉族，天津人，研究方向：金融;焦兴华(2000)，男，汉族，山西长治人，研究方向：金融。