农村学生心理健康

农村学生心理健康（精选8篇）

农村学生心理健康 第1篇

农村留守初中学生心理健康现状和教育途径

“人类的未来取决于对后代的教育。”青少年是生命之花，是祖国的未来。当代农村初中学生也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面都会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的使学生出现心理障碍或人格缺陷。因此，教育青少年健康成长应该是教师在工作中最重要的一项内容。教师不但要会教书，传授科学知识，开发学生智力，更要学会育人，引导学生的健康成长，帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。

一、农村留守初中学生心理健康的现状分析

农村初中学生的身心特点：初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在着学生的心理状况和学校生活的不相适应。具体表现在：

1.学习类问题

（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。

2.人际关系问题

（1）与教师的关系问题。其主要表现是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。

（2）同学间的关系问题。中学生希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

（3）与父母的关系问题。留守家庭中，父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成孤僻、骄横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

3.青春期心理问题

（1）青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。（2情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。他们有心里话想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言。这种情况如果得不到理解，便会出现压抑焦虑心理。

（3）早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，容易产生早恋行为。

二、培养农村初中学生心理品质的途径和方法

由于农村初中学生有着家庭环境、年龄特征、个性心理的不同，所以培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，是当务之急。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以 1

下几个方面入手。

1、全面渗透、全方位推进。

学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。

学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。

班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。

2、重视心理健康教育，学习心理科学知识。

在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，提高应对挫折与挑战的能力。

（1）学习心理健康教育。培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。

（2）情感和意志的心理健康教育。让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。

（3）人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。

（4）个性心理教育。把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

（5）青春期教育。加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学间的交往，做到自尊与互尊。

3、改变评价方式。

每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念。教师要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心，并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心。教师还要帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，严重影响学生的身心健康。

我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番，我们对待每个学生都应一视同仁。

4、培养竞争精神。

没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人也只是消极的个体。竞争能力是一种具有远大抱负、一种不断追求、不断攀登的精神。当代初中学生具有一定的竞争意识，但又往往缺乏耐力，表现为开始做某件事情时，信心十足，斗志昂扬，但一遇到困难、失败，又失去勇气和信心。为此，在中学教育中要通过多种途径培养学生的竞争意识，构筑一种你追我赶、相互竞争、团结友爱的氛围。只有这样，才能使学生具有竞争精神，才能激发个人的潜力，在学习中敢于冒尖、敢为人先、努力向上，永不自满，从而促进个人进步，增强自身实力。我们应做到以下几个方面。（1）、组织各种竞赛，给学生创设展示自己才华的舞台。例如每学期组织一次运动会、故事会、演讲会、猜谜语竞赛等，让全体学生都积极参加，以调动学生的积极性和竞争意识，促进学生个性特长的发展，激发他们的竞争意识，培养他们的竞争精神。（2）实行班干部竞选制。21世纪是信息时代、是竞争时代。在班级中引用竞争机制选拔班干部，有利于调动全体学生的积极性，激发他们的参与意识，通过竞选班干部让学生认识到：只要具有一定的知识水平、素质水平就可进入班干部队伍，只有通过自身的勤奋学习，严格要求自己，模范遵守规章制度，方能脱颖而出。（3）创设竞争机会，开办“我之最”、“我的特长”活动。例如，在班级中开展书法、绘画、歌唱、剪纸、朗诵等活动，让每个学生充分展示自己的才能。

智利诗人加伯列曾说：“我们犯有很多错误和过失，然而，我们最大的罪恶就是抛弃孩子，忽视生命的源泉。我们需要的许多东西都可以等待，可是孩子却不能等待。就在此时此刻，他的骨骼在形成，他的血液在生长、他的感官在发育。对孩子来说，我们的回答不能是‘明天’而只能是今天。”这一精辟分析告诫人们：要使孩子的身心健康的发育，不但孩子自身要努力，家长和教师每时每刻都负有教育的重任。

愿教师们把每个学生都能培养成德智体全面发展的高素质的人才。

农村学生心理健康 第2篇

联合国教科文组织曾提出一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面会遇到各种心理问题，有的问题若不能及时解决，将会对学生发展产生非常不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。再者，现在的中学生，独生子女占多数，他们以自我为中心的意识越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺（父母离异、丧父或丧母）、隔代抚养等，都使他们缺乏良好的生活和教育环境；在此情况下，如果只重视学生知识教育和身体健康，而忽视了学生的心理健康，对学生健康成长是极为不利的；因此，必须对中学生进行系统的心理健康教育。

一、农村中学生心理健康状况

联合国教科文组织的一份报告中这样预言：从上个世纪末到本世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。近几年来，青少年学生出现心理不健康或心理障碍的比例呈上升趋势，不健康类型在不断增多。其主要表现在：

1、心理承受能力差，自信心不足，缺少意志和毅力。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。当代中学生，由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、教育欠缺等；由于青少年学生特有的天真幼稚，他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，不同程度地产生了心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇气和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑，有的甚至因为一次突如其来的打击而神经失常，或走上轻生的道路。几年前曾发生了这样一件事：中考在即，青岛的秦先生永远看不到女儿走进考场。他的正在读初

三、本应有着幸福未来的女儿小丽，却因为父亲批评她上网耽误复习，赌气喝下半瓶农药，永远离开了人世。

2、人际关系不协调,自私狭隘，虚荣心强。调查中发现，不少中学生由于学习成绩好，他们受到老师和家长的赞扬，加之是独生子女，在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，人际关系不协调。部分学生的日常安排就是“家庭——学校两部曲”，“家庭是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的场所”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使他们完全忽略了人际交往，终于有一天发现“我总加入不

进同学行列之中”、“我感到孤独、寂寞”、“没有人愿和我一起玩耍”等等，这些学生常产生焦虑不安，甚至有恐怖感。有些学生，缺乏包容开放意识，学习、生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理；目前学生中存在的同学间产生矛盾，不找学校、老师调解处理，而找社会人员报复对方的做法就是一个很好的例证。

二、中学生心理健康教育存在的问题

1、教育者的认识问题。目前，我国至少有3000万到5000万孩子存在行为问题，这种状况令人担忧，可部分教育工作者尚未引起足够重视。笔者在调查中发现：有的教师，思想仍未完全转型，仍把眼睛盯住学生的分数，很少甚至没有关心学生的内心世界和心理健康。在错误认识的支配下，本该用来对学生进行心理健康教育的课节在运行过程中被打了折扣。

2、师资队伍建设问题。首先，农村学校没有专业心理健康教师，多数学校临时安排一名老教师顶岗，或有其它学科教师兼任；由于这些教师半路出家、缺乏必要的专业知识，对学生进行心理健康教育，常常是捉襟见肘，困难重重。其次，心理健康知识在广大教师中普及率低，师资培训跟不上，面对中学生的心理问题，大多是爱莫能助，束手无策。另外，有些教师由于种种原因，本身就存在着心理问题，诸如脾气暴躁、情绪反复无常、缺乏宽容忍让意识、萎靡不振意志消沉等等，这种不良的个性心理品质，对学生的心理健康有着不可低估的负面影响。

3、家长素质问题。家庭是学生社会化的重要场所，学生知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里获取的。现在，许多家庭缺乏文化氛围，有的家长忙于发财致富，工作之余忙于喝酒、打牌，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长自身品行不端，行为放纵，影响了孩子的身心健康；更有许多家庭对孩子娇生惯养，导致孩子受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为；即使对孩子严格要求的家长，也总想把自己的期待强加给子女，而对子女在情感、意志、性格等心理素质方面的需求和培养却置之不理，其结果是孩子产生逆反心理，对家长采取了能骗就骗，能瞒就瞒，最终受害的是孩子，他们的心理必然会不健康。

4、早恋问题。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋”（目前部分研究人员把中学生的早恋称之为初恋）问题的产生。由于生活水平和文化水平的提高，再加上媒体的传播，这种现象越来越突出，调查

中发现约四分之一的学生有“总是想看到他（她）”、“我总想和他（她）在一起”、“我和他（她）说话心情总是很兴奋”，甚至 “我暗暗喜欢上了我的音乐老师”。由于他们走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生了心理病态反映——常常烦燥不安，吃不下，睡不香，成绩下降。山西省16岁的中学生张晓红介绍早恋带给自己痛苦回忆和难愈的精神创伤时说：一次偶然的机会，我认识了二班的小王,我们在一起感到有无穷的乐趣，可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情感升在心头，我觉得自己爱上了小王，整个假期，我像丢了魂似的，终于慢慢熬过了假期，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩是一团糟。毕竟我们没有那么多的精力，他高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种负罪感。我是一个坏女孩，是我害了他，我不该这样做，真不该，我想这种痛苦，这种内疚将伴随我一生。

5、社会环境污染问题。青岛大学医学院心理学教授、青岛心理咨询师协会副会长王冠军说，儿童心理状况很容易受到外部环境因素的影响，在儿童成长过程中，社会不良信息是造成儿童心理不健康的主要诱因。由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，使少年儿童对行为正确性的认识模糊；其次，社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的祸根。就目前情况看，青少年仍然是网吧里的主要消费者，为了追求利益，网吧老板们给他们推荐播放或玩一些凶杀、色情的东西，青少年中毒以后，便开始打架、敲诈、抢劫、偷盗等等，寻求刺激，寻找上网和挥霍的财源。2008年4月20日晚，14岁沈阳女孩小颖（化名）被网友曹某多次强奸，同伙4人被判刑。

三、对中学生进行心理健康教育的途径和方法

农村中学生由于家庭环境、年龄特征、个性心理不同，对中学生进行心理健康教育的途径和方法也应随之变化；不仅需要学校、教师的努力，更需要学校、家庭、社会形成合力，共同携手塑造学生美好的心灵。主要途径有：

1、教育者要提高思想认识,转变教育观念。心理健康教育不仅能够培养学生良好的心理素质，而且能够促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这早已引起了国内外专家的高度重视，也被教育实践所证明。多数发达国家在学校开办了心理训练中心，普及心理健康知识，为心理患者提供治疗帮助与服务。我国的北京、天津、上海等大城市的部分学校，把心理健康教育开展地有声有色，总结了不少经验；但对于相对闭塞的农村学校来说，还处在起步阶段，究其原因，应试教育难逃其咎。想当年，个别领导为了政绩，为了追求升学率，一切为升学开绿灯，忽视了心理健康教育；现正在逐步纠正。

爱因斯坦说：“只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。”教育者要提高思想认识，树立全新的教育观、人才观，就要把心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。

2、加强专业培训，提高教育水平。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。针对学校心理健康教育中存在的问题，教育行政部门应有计划地在师范院校中开始培养高素质的专业教师，为学校心理健康教育提供必要的师资保证；要通过教师培训提高在岗教师的心理素质和心理健康知识，教师在掌握了一定的心理健康知识和具备了良好的心理素质基础上，开足开齐心理健康教育课，并把心理健康教育渗透于各科教学之中，才能更好地落实教育计划，提高心理健康教育水平。

3、构建民主、平等的师生关系。学生厌学是现代中学生普遍存在的一个心理问题，教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促使学生心理得到健康调整。教师教学方法不灵活、嘲讽、相互间缺乏心理沟通，都会给学生造成心理压抑。俗话说：亲其师才能信其道。宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键，当老师把学生当作知心朋友，师生之间架起了沟通的桥梁，学生就会喜欢上你的课，学习就有了兴趣，学业成绩也就随之有了提高；与老师关系亲密了，也就会增强学生的归属感和自信心，又能培养他们的人际交往能力，这有利于完善学生情绪状态、人格及身心的健康发展。

4、优化心理品质，改变评价方式。每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此。教育过程中，教师需要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并在第一时间给予鼓励和表扬，逐步树立他们的自尊心和自信心；同时，需要教师帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善人格。不少学生的自卑心理来自教师对学生的主观评价，个别教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生不管不问，对学困生全盘否定，出言不逊，这无疑给学生带来了极大的思想和心理压力，使学生产生自卑心理，严重影响了学生的身心健康。被誉为“德国普通教育之父”、19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生，我们要学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。这就要求学校缩减学生考试成绩在学生综合评价中所占比例。目前，烟台市中小学推行的学生考试成绩等级制评价就是一条很好的评价方式。

5、创设有利于学生心理健康发展的学校和社会环境。学校心理健康教育单靠口头说教是不行的，还要为学生创设良好的环境，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响和教育。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，无时无刻不在触动学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，使学生在愉悦中受到教育，形成一种积极向上的心理状态。

青少年的心理健康也离不开社会环境的熏陶，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。据调查:三分之一的学生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。因此，社会各界和社区村庄应关心青少年的成长，与学校、家庭共同编织一个有益于青少年心理健康的育人网络。相关部门必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和侵袭，减少影响青少年身心健康的事件发生。只有为青少年成长构建一个全社会的“保护网”，过滤掉社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会正面宣传力度，才能培养和造就好二十一世纪人格健全的创新人才。

6、发挥家庭教育功能。开展心理健康教育，仅仅依靠学校和社会是不够的，学生的心理问题，家庭教育和影响也非常重要。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因，他们的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响着孩子健全人格的形成。父母在孩子成长过程中，应彻底改变只重智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念；要注意培养孩子的吃苦耐劳战胜挫折的意志和能力，有意识地创设一些困难、障碍、曲折，让孩子去磨练意志，增强自信； 要重视对孩子精神生活的引导，加大对家庭文化生活的投入；要从感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，溺爱型和打骂型的教育方式可直接导致孩子心理疾病的发生；孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人、尊重他人、帮助他人； 家长要经常和学校联系，要克服单纯依赖学校教育的思想，要积极参加学校对孩子的教育活动；对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加；对孩子进行的教育内容要与学校一致，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子面横加评论；对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

7、开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，学校要进一步完善心理咨询室工作，配备具有丰富专业知识的心理咨询师。学生通过咨询，进行倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”学校心理咨询老师要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私；要给咨询学生温暖，指导他们自我调控，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。除心理咨询外，学校还可举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等等。

农村中学生心理健康教育 第3篇

一、教育者的影响

1. 在学校教育教学工作中多采用积极的评价手段

教师的态度及言行会对学生产生深刻的影响, 作为教育工作者, 在教育教学工作中, 应多采用鼓励、表扬、说服等积极的手段, 而少用挖苦、讽刺、惩罚、压制等消极的手段来时不时地教育自己的学生。那样, 会使学生丧失自尊心和自信心, 使学生的心理出现障碍。学生中胆大的, 逆反心理支配他们, 不管教育者如何用心, 学生都以抗衡的心理对待, 而胆子小的虽不言语或直接反抗, 但消极的反抗再明显不过了。如在我的任教班级里有这样一名男学生, 数学成绩特别不理想, 在一次期考中, 数学只考了5分, 为班级倒数第一, 作为班主任及数学老师的我, 此时要明白学生的心理, 此时的他最需要的是什么。学生希望有老师或同学或朋友, 能互相倾诉, 互相安慰。此时若不重视师生之间、学生之间、朋友之间的情感交流, 则会使学生觉得非常的无助、寂寞甚至对学习无望, 对生活绝望, 这样会使学生产生孤僻心理。应适时指出学生存在的优势和不足, 多说“下次再努力!”“你不要失去信心!”“我相信你能行!”等话语, 学生听了感到自己有潜力可挖, 从而看到希望, 产生追求进步的动力。

2. 在家里作为孩子启蒙老师的家长忽视了学生的心理健康教育

家庭是学生社会化的最初场所, 是家长把品质行为传给下一代的一个重要场所, 家长的行为是直接影响着子女在学习乃至社会上能否成功的一个重要因素, 学生了解到的许多知识是从父母那里学来的, 而不是从学校学来的。而许多农村家庭随着我国工业化城镇化进程的提速, 有极大一部分家长进城打工, 农村留守学生数量增多。一部分家长农活之余, 忙于喝酒、赌博等等, 甚至许多家长文化水平低或品行不端, 行为放纵, 对孩子后来的发展起一定的负面影响;而有更多家庭对独生子女的娇宠态度, 不但没有使学生增强受挫折、适应社会环境的能力, 反而使学生心理问题更加的突显, 遇到挫折便不知所措, 出现生活无助, 心理失衡, 道德缺失, 学业荒废, 行为偏激。即使对子女严格要求的家长也有不少把自己的理想强加给孩子, 而对于子女在情感需要、意志性格等心理素质方面的培养置之不理。其结果是中学阶段的不少学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象的发生, 严重影响学生的身心健康和发展, 危害了家庭, 危害了社会。因此加强心理健康教育, 提高农村学生心理素质, 是很有必要的。我个人认为家长应从以下几个方面注重加强子女的心理健康教育, 使孩子真正成为心理健康并在德、智、体、美等方面全面发展的人才。

⑴家长要转变只注重智育, 忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。

⑵家长要以身作则, 率先示范, 父母要求子女做到的自己首先要做到, 特别是在心理健康要求方面, 只有父母的心理健康了, 孩子的心理才会健康。

⑶家长要重视对学生的精神生活的引导, 加强家庭精神文化的投入。

二、社会大环境对学生心理健康的影响

由于现在社会公德意识的不良状况, 人们对许多违背道德的行为已经司空见惯, 从而导致教育很难正确引导, 学生对自己或别人行为的正确性难以判断, 从而导致学生有说谎、欺骗、偷盗、对抗等等不规范行为的出现。其次社会上的一些不良文化娱乐场所在农村的不断扩展, 在这些不良文化的影响下, 导致农村中学生心理发生蜕变, 如电影、电视、录像厅这些地方, 不管消费群体是什么, 只是为了追求经济价值, 经常播放武打、凶杀、淫秽色情的影片。还有些黄色书刊, 对学生的心灵有极强的腐蚀性, 在我们的周围有不少学生中毒以后, 便开始尝试打架斗殴、甚至提小刀具行凶, 寻求刺激, 这些都是导致现代农村中学生犯罪剧增的最根本、最主要的原因。作为老师或家长, 我们还要教会学生面对挫折, 适应复杂社会环境的能力, 抵触不良因素的袭击。

农村学生心理健康 第4篇

1. 家长对孩子的期望值，城市高于农村。农村学生的家长文化程度普遍较低，因而对孩子的要求比较简单——“学习好，别惹事！”。即使孩子学习不好，家长也不会过分施加压力，多数是顺其自然。而城市学生家长文化程度相对较高，大都对孩子将来有设计和期望，故对孩子的要求也比较高。

2. 单亲家庭，城市多于农村，生活在单亲家庭的孩子容易产生心理和行为障碍。

3. 就生活水平而言，城市优于农村，但生活环境，城市却比农村复杂，面对繁杂的都市生活，良莠不齐的社会现象，对城市学生的适应性、辨别力、自控力都是不小的考验。

4. 城市学生比农村学生心理脆弱。城市学生大多是独生子女，过分的爱和保护使这些学生的挫折耐受力、自我约束力、情绪控制力、自我管理能力都比较弱。但城市学生出人头地、好占上风、以我为中心等思想比较明显。农村学生思想比较单纯，有着农民的质朴。贫寒的家境使孩子不能从家庭得到太多的宠爱，为衣食担忧的家长能供孩子上学就很艰难了。农村孩子对家长不会、也不可能有太多的要求，更多的是自己坚强地承受和面对一切。

浅谈农村初中学生心理健康教育 第5篇

接触到心理健康教育比较早，教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。心理健康在那时就开始走进我的视野。但是真正拿到课本进行研究，还是在今年九月。

彭场二中目前有一至九个年级，我负责一至班级的心理健康教育和心理咨询。目前，我们学校学生心理健康现状如何呢？小学生和中学生有什么不同呢？根据实践，我认为我们学校初中学生中常见的心理问题主要有以下几类：

首先、适应问题。适应不良的问题集中表现在初一。因为，进入中学后，他们会发现中学的学习生活与小学是完全不同的：一，由一个学校到另一个新学校，环境发生了变化，许多地方都相对陌生。二，中学的学习内容明显大增，课业负担重，难度也加大了，而且学习方式与小学阶段的不同，所以，刚上初中不适应。三，人际关系的变化，对沟通感到困难。但是，这样的问题大多在第一学期中后会得以解决。但是少数学生这个问题解决不好，导致情绪失调，产生了心理压力。其次是情感问题。进入中学后，他们的认知能力、学习能力等各方面都得以发展，自认为自己已长大成人了，不想让父母过多地管教，最易产生逆反心理：青少年正处于生长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲望比较多、比较强烈的时期，而家庭、学校和社会又不能完全满足他们的欲望和要求，于是必然产生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他们往往不愿与父母沟通在情感上，中学生难以解决的另一个问题是异性交往。目前的初二学生主要反映父母的不理解。

最主要是学习问题。这是作为一个学生在整个学习阶段中都存在的问题。有的学生学习刻苦，态度端正，智力发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技能障碍，要么是方法欠缺，长期失败使学习自信心丧失。在初二年级，厌学的现象开始蔓延，这在农村薄弱中学比较常见。

中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。作为老师应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。我认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：

一是要敏锐地观察。在平常的教学过程、注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作的表现。

二是要和学生交朋友。即使学生有什么出格的事情，也要用心理医生的视角对待。

三增强学生的信心和抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。初一入学时，很多学生一时不适应初中阶段的学习，特别是数学考不好，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

浅谈农村小学生心理健康教育 第6篇

【摘要】21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。剖析当前农村教师碰到的应对小学生心理健康教育所面临的困难和问题，并就如何进一步加强农村小学生心理健康教育做出探索和思考，提出有针对性的解决措施。

关键词：浅谈 农村小学生 心理健康

一、心理健康的内涵

心理健康是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。

二、心理健康的标准

根据联合国教科文组织颁布的心理健康的标准和心理学专家的结论，小学生健康的心理状态应该是“乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心。”

三、农村中小学心理健康教育存在的问题

（一）对学生心理健康教育问题存在模糊认识

在农村，相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。一般来说，如果学生出现身体健康问题，教师和家长都能迅速带学生到医院进行治疗；然而，学生一旦出现心理方面的问题及由此引起的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处 理。有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。对“心理健康教育”更是不知从何入手，不能认清“心理健康课”与其他课程的关系。

（二）缺乏专业的心理健康教育专业教师

由于心理健康教育在农村还是一个相对较新的学科，没有专业的人才，心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们一是在本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。在心理健康教育工作中，心理健康教师责无旁贷，班主任更有不可推卸的责任，学生的思想动态，学生的所作所为班主任是最有发言权的，那么班主任老师如何发现学生的心理疾病、如何判断学生有心理疾病，在农村学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。

（三）教师家长、学校教育方法不当，造成学生心理障碍

据调查农村大部分学生流失，并非因为家庭经济困难而是因为对学习不感兴趣，最终导致对家长产生不理解的情绪。厌学只是作为一种现象外在的表现出来。个别学生因压力过大，而走上了离家出走的道路。有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生及家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃；家长们漠不关心，久而久之，便生成了品学不优的学生。因此，一定要呼吁全社会要大兴心理健康教育之风，让全社会都了解心理健康教育的重要性。

（四）心理健康教育资金投入不足

错把心理健康教育与校医、德育工作混在一起等现象在农村中小学普遍存在，因此，在资金投入上没有设立专项资金用于心理健康教育，使心理健康教育的资金不能满足目前学校心理健康教育的需要。

四、心理问题产生的原因

（一）家庭环境对学生心理的影响。

农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长 2 多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

（二）学校教育对学生心理的影响。

虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。

（三）农村社区环境对学生心理教育的影响。

农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。

（四）大教育观在农村地区难以树立。

学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。

（五）农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

五、农村小学开展心理健康教育的措施

首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。

其次，应坚持以下几项原则。一是以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。二是发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。三是活动性原则。这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展 3 示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。四是协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某此手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。

再次，学校开展心理健康教育，可以尝试通过以下一些途径。一是渗透在教育教学的全过程中。这应该是应用最广泛也最有效的途径。二是开展专题教育，如讲座、报告会等，普及心理健康知识。三是开展心理咨询活动。使学生有发泄的渠道，减轻心理压力。四是创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。五是利用社区资源对学生进行心理健康教育。例如德育基地等。六是自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。

当然，有些有效的途径是靠教师们在亲身的工作体验中摸索出来的。只要我们有心去开展心理健康教育，就一定能找到适合自己的途径，把这项工作做好。

【参考文献】

[1]华东师范大学出版社《儿童发展心理学》刘金花

[2] 中国林业出版社《心理测试》林仲贤

农村中学生心理健康教育论文 第7篇

关键词：农村中学生 心理现状 心理健康教育 实施策略

随着素质教育的深入推进，培养学生良好的心理素质已越来越显得重要，面向现代和未来社会的青年学生，不仅要有聪敏的智慧，高尚的道德，而且要有完善的人格，良好的社会适应能力，自主发展和创造精神。心理健康教育既是学校德育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。越来越多的资料和迹象表明，农村素质教育的步伐远远落后于城市，农村中学生心理健康状况更加令人担忧。

1农村中学生的心理现状

1.1现状调查 .

对部分农村中学进行调查的数据表明，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反等不同程度的心理问题，严重影响了他们的身心健康和发展。

1.1.1学习积极性不高

有近41%的农村中学生学习目的不明确，积极性不高。在课堂回答问题上，初中有24%、高中有40%的学生处于被动状态;能认真完成作业的初中为70%，高中仅为50%。可见，学生被动学习的状态应引起高度重视。

1.1.2意志不够坚强

学生的意志不够坚强，生活中贪图享乐，害怕吃苦，不思进取，遇到困难不是知难而进，相反只有退缩，轻易放弃。特别在学习上，更表现出了意志力缺乏，懒惰思想严重，识记的东西太少，不愿意花费时间和精力去钻研难题。

1.1.3自信心不足

农村学生基础较差，家长、老师(尤其是班主任)对学生的期望较高，总希望孩子有所成就，在理想和现实之间产生差距，家长对学生的缺点看多优点看少，消极评价多于积极评价;学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心，导致某些心理问题的`产生。

1.1.4早恋问题的困扰

中学生生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，“早恋问题”日益普遍，初中生陷入恋爱的困惑中，高中阶段就更为突出，走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生了种种心理病态。

1.2现状分析

以上现象反映的虽然是部分农村中学生心理现状，但也具有一定的代表性。中学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，现归纳如下：

1.2.1家庭因素

在市场经济条件下，农村家庭出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大。相当多的家庭刚刚解决温饱问题，甚至有一部分家庭仍然相当贫困，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法引导，二是文化水平低的家长多，对孩子的成长无力引导;三是对教育认识不正确的家长多，对孩子的成长无心弓f导。同时，部分家长对心理健康教育认识不多，忽视孩子的心理状况，加上社会的离异率升高，家庭破裂越来越多，对孩子的心理造成严重的创伤，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

1.2.2农村环境因素

农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识普遍.，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育知识知之甚少，对孩子的教育方法简单粗暴，缺乏耐心细致的引导，甚至错误地认为父辈们世世代代生活的地方，儿孙照样可以继续延续下去，使学生容易出现心理问题。

1.2.3自身因素

加强农村留守学生心理健康教育 第8篇

1. 农村小学生心理健康方面存在的问题

随着现在新农村的发展建设的不断进步, 教育环境和社会环境也随之发生变化。在这样的教育环境下, 许多留守小学生过早的接触到了电脑、电视、等等的形形色色的外来事物, 对他们的学习和生活都造成不同程度的影响, 极大地阻碍了孩子的成长和发展。笔者认为现在农村小学生在心理方面存在的问题体现在如下几个方面:

1.1 以自我为中心, 不听老师管教

当前的小学教学中, 老师会经常遇到难以管教的孩子, 这些孩子与其他孩子往往交流不畅, 时有口角发生。这是由于这些孩子的监护人对于孩子属于管教, 致使他们过度任性, 在犯错的时候往往不愿认错, 不服管教, 总是以自我为中心, 给老师和同学带来了不好的影响。

1.2 自卑、自闭、交往能力差

有些留守学生由于受到家庭的特殊情况的影响, 成绩十分不好, 长时间的压抑会使他们产生自卑的心理, 他们往往不爱与人交往, 总认为别人看不起自己, 心理上自卑, 行动上自闭。班级活动中总是自己在一旁, 表现低沉。上课时安静低头, 课下也不愿和其他学生玩耍, 身上缺少了儿童活泼好动的天性。这样一来, 自卑的心理就会在他们幼小的心灵上产生了障碍, 使他们的交流能力和学习能力大大不如其他学生。因此, 教师在平时的工作中, 要注意观察每一学生可上可下的表现, 对于那些自卑的孩子要多开导、多鼓励, 帮助多这些孩子走出自卑, 让他们与其他孩子一样具有阳光的心理, 快乐的童年。

2. 农村小学生的心理健康教育措施

2.1 加大对留守儿童的关注

由于老一辈的思想落后, 儿童教育的不完善、孩子没有好的成长环境。让我们了解到到了这些留守儿童急需父母呵护的关怀和需求。同时也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛而全面的关注, 不仅除了从物质上的帮助, 还有精神心理上都应给予我们更多的关爱, 学校教师也应更加关注留守儿童的成长, 生活学习上的言行举止, 多了解倾听他们的心声, 多给予他们生活、学习上的帮助以及心理上的疏导与教育。

2.2 指导家长对学生进行心理健康教育

学校要定期将家长或者看护人请到学校, 指导他们如何管教孩子。让他们转变教育观念, 不仅要关注孩子的学习成绩, 更要关注孩子的心理健康教育。要求长辈们要多拿出时间了解孩子、关心孩子, 与孩子多多沟通, 疏导他们的心理障碍。在平时生活中, 要密切注意孩子的情绪变化, 教会家长们学会用科学合理的教育方法去指导教育孩子, 使他们都能成为一名合格的家长。

2.3 建立学校家庭社区心理教育网络

除了校园, 孩子生活最久的地方就是家庭了。所以一个良好的蒋婷环境对于孩子的成长是至关重要的。如果家庭环境不好, 家长自身的人格不健全, 这些都会直接影响到学生的心理上的成长, 更为严重的甚至会造成学生心理压力和心理问题。所以, 学校要组织家长进行心理健康教育讲解, 切实提高家长的心理健康教育意识, 为他们讲清儿童的心理发展的特点, 并将科学合理的教育方法讲叙给他们。

3. 总结:

留守儿童的心理健康教育问题是当前农村小学教学面临的重要问题, 是目前小学教师不可忽视的重点。作为一名合格的教师, 要能够融入每一天的日常教学中, 用爱和关心去辅导每一位学生, 加强心理健康教育, 与家庭多配合。通过多方努力, 给农村小学生一个阳光健康的心理, 让学生快乐美好的生活, 使每一位学生都具有良好的心理素质。

参考文献

[1]高健.农村留守儿童自我意识状况及影响因素分析[J].中国健康心理学杂志.2010 (01)

[2]曾咏辉, 吴明永.重庆农村留守儿童学校教育缺失与对策探析[J].北京城市学院学报.2009 (05)