报恩猫小学想象作文

报恩猫小学想象作文（精选8篇）

报恩猫小学想象作文 第1篇

报恩猫小学想象作文

叭豆魔法师一天心血来潮，决定要做一打的报恩猫，要放置在全国各地的`森林、湖边、深山里，随时注意有没有人需要救援，报恩猫就会跳出来执行任务，解决所有的麻烦和困难。

但是，你一定要先对报恩猫示好，比方说，你摸摸他的头，跟他说声：“你好吗!如果你把自己的水和食物，大方的跟他分享，那么他会加倍对你好，送给你无数个惊喜包，让你不但远离灾难，还会带来无穷的幸运。

那个惊喜包里，有吃不完的饮料，也有吃不完的食物，甚至你是个单身汉，你就可能在惊喜包里，找到你的新娘哦!

但是，请记住，你必须是诚心诚意的，如果你只是为了骗取惊喜包，报恩猫的鼻子会有感应，他会让你得到惩罚，让你变成一只老鼠，让他追着跑，最后把你当晚餐吃掉哦!

拿出你的善心，说不定，报恩猫会主动跟你联系哦!

报恩猫小学想象作文 第2篇

一次，他和总经理去饭店吃饭，他发现一个大水池里有一只大海龟，正要被宰杀。李先生见这只大海龟可怜，便以1000元钱买了下来。老板取笑他说：“家里什么宠物不能耍，偏爱这只海龟干啥?”李先生笑了一下说：“这难说，说不定这海龟通人性呢!我养一个月就给送归大海。”

李先生把海龟放在一个白玉石做的大缸里，每天一下班，第一件事就是精心呵护这只龟，这海龟真的像是通人性，每当李先生喂它时，它都表现地很温顺。

渐渐地，李先生和这只海龟之间有了感情，成了形影不离的伙伴，李先生越来越舍不得这只海龟了。由于有了深厚的`感情，李先生专门腾让出一间房建上了水池给这只海龟当家园，他又带来几十条鱼放在池中和它做伴。

一天下午，李先生上班去了，家里只下李先生的妻子和那只海龟。李生先生的妻子正在给海龟喂食，不知怎么回事，突然昏倒在地上。

这时海龟奋力爬出池子，爬到矮柜旁，推倒一些药，想给李先生的妻子吃，但李先生夫人连动也不动地躺在那儿。

报恩猫小学想象作文 第3篇

一、以社会生活为原型,构造想象空间

众所周知,想象力是人最宝贵的一种思维能力,但这种“想”不是“胡思乱想”,而是“奇思妙想”。“胡思乱想”是指没有根据、不切实际的瞎想,而“奇思妙想”是思维散发的一种形式,是一种与众不同的观点或想法,它应以生活为前提和基础。叶圣陶先生说,“生活充实,才会表白出、抒发出真实深厚的情思来”。因此,要想构造想象空间,教师就必须充分尊重学生的生活情感体验。

现实生活色彩缤纷,或令人向往留恋,或令人记忆犹新,或令人感慨万千。小学生涉世不深,缺乏社会阅历,表达能力有限,要想写出富有情趣的想象作文确属不易。因此,教师应指导学生学会观察生活,并鼓励学生积极投身生活实践中,以此丰富他们的生活情感,进一步增进对生活、对社会的了解,为创作想象作文奠定坚实的生活基础。

如很多小学生都有喜欢动物的天性,教师可以引导孩子们多观察猪、猫、狗、牛、羊、鼠、小蚂蚁、蝉、鱼、麻雀、啄木鸟等动物的生活习性,然后以学习小组为单位创编童话故事;或者把自己当成一种动物来表达内心的喜怒哀乐,这样的“人物设定”无疑给学生创造了广阔的想象空间。

二、以科学知识为基础,丰富想象空间

科学是打开小学生心灵的另一扇窗。浩瀚的科学知识不仅会极大地满足小学生的各种好奇心,同时也为丰富学生的想象空间提供了知识基础。在语文教学中,如果有机会教师可以带领孩子们参观科技馆、举办一些科技制作小活动、阅读一些适合儿童的科普读物等。在这些活动当中,学生们会潜移默化的了解一些科普知识,会发现自己的一些兴趣点,并以此展开联想和想象,这无疑对他们创作想象作文大有裨益。

如很多小学生都对太阳系内的行星感兴趣,教师可以向学生逐一介绍每个行星的气候特征和岩石地表情况,组织学生以小组的形式展开讨论:人类生存的基本条件是什么?为什么迄今为止在太阳系的其他几个行星上没有发现生命的迹象?引导学生进行想象:如果“火星人”真的存在,会是什么样子呢?他们要克服怎样的困难才能生存下来?如果“火星人”要造访地球,他们乘坐的宇宙飞船的速度是光速,需要多长时间呢?假设“外星人”真的存在,对地球上的人类而言是进步还是灾难?以《火星探险记》为题,编写一个科幻小故事。

正是有了科学知识为基础,学生们的大胆想象才能“有凭有据”,否则只能是无稽之谈。

三、以影视作品为媒介,拓展想象空间

黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”文学巨匠鲁迅也曾惊叹于儿童的想象,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”近年来,随着科学技术的快速发展,人们对科技的热情越来越高涨,纷纷把探索的目光投向宇宙、史前文明,投向未来。于是,一大批富有想象力和创造力的影视作品应运而生。这些作品的主题发人深省,有较强的教育意义;与此同时,作品中所呈现的场景往往充满奇幻色彩,令人拍案称奇,情节起伏跌宕,引人入胜,这对于丰富小学生的想象空间起到了极好的促进作用。

浅谈小学想象作文教学 第4篇

[关键词]小学 语文教学 想象作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-014

习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？

一、结合课文内容，再造丰富想象

课文是学生学习文化知识的最重要材料，也是学生写作的最佳范文。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，这是一种培养学生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年级上册《风筝》一文。当风筝丢失后，孩子们到哪些地方去寻找风筝？寻找风筝的过程中发生了什么事情？最后他们到底有没有找到风筝？在故事的结尾，是孩子们的欢声笑语还是满眼失望呢？教师让学生拓展思维，大胆去想象，续写出符合事情发展规律的故事。其中有一个学生是这样续写的：

“我们沿着河岸寻找风筝，寻了大半天都没有寻到风筝的半点影子。就在我们无比失望准备返回的时候，却看见一位老爷爷拄着拐杖颤颤巍巍地走上了狭窄的小木桥，恐怕一不小心就会栽到河中。大家大急，争先恐后地跑上小桥，将老人扶到了对岸。大家伙围着老人七嘴八舌地询问。原来这位老爷爷独自一人生活，老伴早已去世，儿女又不在身边，只有一只黑狗与他相依为命。刚才他是出来寻找黑狗的，恰巧碰上了找风筝的我们。我们帮着老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找风筝的事抛到了九霄云外。”

这样的续写既加深了学生对课文内容的理解，又激活了他们想象的火花，提高了学生的写作能力。

二、联系现实生活，拓展想象空间

想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关，不管多么稀奇古怪、荒诞离奇，我们都能从中找到现实的影子。

例如，想象作文“××年后的人类生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，这一类与未来生活有关的作文可以让学生发挥无限的想象力。但由于小学生涉世未深，许多事物对于他们而言都是陌生和未知的，这样的作文对学生而言存在一定的难度。未来是什么样的，学生除了接触过一些科幻动漫、科幻故事以外，其他的对于他们都太过抽象，不知道该如何下笔。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如，未来的“我”会穿怎样奇特的衣服？使用怎样神奇的东西？从事什么新奇的职业？乘坐如何先进的交通工具？做什么不可思议的事情？机器人保姆、水陆空三用汽车、神奇书本、智能服装、袖珍电话……所有这些现实生活中人们梦寐以求的、便捷完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、特征及功能。如此一来，激发了学生想象的火花，他们的想象能力便会不断提高。

三、填补思维空白，创造全新想象

在教学中选取一些相关的，甚至毫无联系的事物或词语，让学生进行整合，想象它们之间的关系，填补其中的思维和情节空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如，教师给出钢笔、橡皮擦、转笔刀等不同的文具，让学生按照自己的思维想象出这些文具之间会发生什么样的故事，它们会有哪些语言、动作、神态及心理活动等。一位学生在作文《文具的抱怨》中这样写道：

夜深人静时，乐乐的书桌上传来了一阵说话声，原来是书包里的文具在相互诉苦。钢笔拉着苦瓜脸说：“我真是命苦啊，遇上了这么个小主人。每天拿着我不好好写字，却在桌子上乱戳乱画，有时甚至把我当飞镖往门上插。现在我的笔尖已经分叉了，再也写不出漂亮的字了。”橡皮接着说：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得脏兮兮的，隔三岔五还用小刀在我的脸上刻字，昨天更是残忍地削去了我肚皮上的一块肉，疼得我晚上睡不着觉。”转笔刀哭丧着脸说：“我的日子也不好过，这个小祖宗每天不用我削铅笔，却把小木棒和铁钉塞进我嘴里转来转去，疼得我有口难言，现在一看到他我就浑身发抖。”文具盒抱着肚子抱怨道：“我也过不下去了，这个小魔头每天总要把我摔上个五六次，有时还故意把我踢个老远。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一脚，到现在还疼个不停，真不知道这样的日子什么时候才会到头。”话音刚落，房间里就传出了几个文具一片伤心的哭泣声。

教师评选出一些这样的好作文，然后进行讲故事比赛或情景剧表演，能激起学生的兴趣，学生的想象力会更加活跃。坚持长期训练，定会收到意想不到的效果。

小学生就像一张洁净无瑕的白纸，小学阶段培养他们的想象力和创造力是最好的时机，而写想象作文恰恰就是培养小学生想象力的最佳方式。因此，我们教师应通过各种途径为学生作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。

小学生报恩的想象作文 第5篇

一个炎热的下午，小木偶在池塘边玩耍，忽然一不小心，小木偶掉进河里了。“救命啊”!小木偶一边挣扎着，一边呼叫着。树上有只鸽子看到了这情景。“可怜的小木偶，我得帮帮它。”鸽子赶忙去叫森林里叫其他的朋友来帮忙。“小兔子，小猴子，快去河边帮帮小木偶，他掉进河里了!”这时又碰见了龟伯伯，龟伯伯问小鸽子：“你有什么事情这么着急啊?”小鸽子告诉龟伯伯说：“小木偶不小心掉进河里了，我正要去叫朋友去帮助他哩。”龟伯伯说“快带我去，我能帮助他，我能把他拖上来啊!”小猴子听见立刻背上龟伯伯，大家向河边跑去。不一会，大家终于把小木偶救上岸了，大家都松了一口气，为救上小木偶而感到高兴!

一天早上，鸽子正在树枝上和小猴子玩耍，有猎人来了，用枪瞄准树上的鸽子和小猴子，但是他们一点儿也不知道。小木偶对着他们喊“鸽子，小猴子你们快跑。”可是树那么高，他们根本听不到它的声音。于是，小木偶悄悄地走到猎人的后面，狠狠踢了猎人一脚。“哎呀!好痛啊!”猎人一痛，就把子弹打歪了。他们得救了，他们来到小木偶身边来道谢，小木偶说：“不用谢，记得吗?上次你们也救了我的命。”小木偶还帮助小兔子制服了欺负它的红狐狸，帮龟伯伯找到正和它闹别扭离家出走的儿子。他们都来感谢小木偶，小木偶说“不用谢，你们还救过我的命，我们是朋友，大家应该互相帮忙的。”

再大的困难，只要大家团结一心、齐心合力一定能把这些问题解决的，人多力量大啊!这是我们每个人都知道到的道理。

我是猫想象作文 第6篇

我可是一个劫持能手。每次当超市大甩卖的时候，我就会黏着主人，用嘴咬着最贵、最美味的猫粮死死不放，双眼直勾勾盯着主人，摇着细长有力的尾巴。主人看见了却是头也不回地走开。哼，真冷漠。我心里想，但是为了我下面的饭菜，于是我像一阵风一般冲了过去，双腿用力一蹬，嘴巴一张，准确无误咬住了主人的手，然后叼住钱包就跑回猫粮区。主人又生气，又无奈地笑着，急急忙忙追了过来。这时，我打开钱包，叼出纸币，做出要把纸币撕掉的模样。主人立马一挑眉，拿起货架上最大、最好、最贵的一大袋猫粮安，然后蹲下在我面前晃了晃放进购物车里。然后又蹲下摸了摸我的头，这时候，我才把钱包还给主人，心满意足，像一个威风凛凛的大将军昂首挺胸走了出去。

我不仅是一个劫持能手，而且还是一个偷袭专家。有一次主人的儿子泼了我一身牛奶。于是我便躲进了被窝里，在他睡觉的时候狠狠打了他一巴掌。

招财猫复活想象作文 第7篇

张老板家的桌案上摆着一个招财猫，旁边还放着一个小木偶，张老板给招财猫起名叫咪咪，给小木偶起名叫木木。张老板生意做得不错，挣了很多钱，他认为是招财猫整天不停的摆动着自己的`手臂，为自己招来了滚滚财源，因此经常在招财猫前面摆上一些吃的喝的，表示感谢。

一天晚上，招财猫进化成了有生命的猫，另一只手也能动了。小木偶也跟着变得有生命了，他们欣喜若狂，总觉得应该找点什么事做做。突然，招财猫闻到了一股香味，它转眼一瞅，就看到了桌案上摆的美食，它大叫一声：“木木，我们在这里这么久，还从来没尝过这些食物，今天我们也尝尝吧！”“好啊。”木木接着说。它们两个你吃个桂花糕，我吞块抹茶饼，你来口青菜汤，我喝口浓咖啡，一会儿就把肚子吃的圆滚滚的。最后招财猫还拿着一个大肉饼，舍不得放手呢。

支起小学童话作文想象的点 第8篇

一、找准主题的点,明确想象的方向

所谓主题,是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者写作的主要意图,包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开,童话作文也不例外,童话作文所有的想象都需要根据主题展开,主题是童话作文想象的方向,离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点,就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题,而主题是对生活、思想的提炼,往往具有一定的概括性,因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中,在大量例子的触动、延伸中,以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》,了解了“有爱的地方就有春天”的主题,很多学生可能对这个主题还有点感触,就可以继续让他们以此为主题,另编一个童话。同一个主题,可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块,有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句,就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题,可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题,有时候也蕴含在习作要求当中,这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求:生活中,有时候与人方便就是与己方便,你赞同这样的观点吗?请你结合自己生活中的某件事情或某个经历,谈谈对这个观点的认识!也可以写成童话的形式。字数不限!这样一个习作要求,如果写成童话,主题只有两个:与人方便就是与己方便,与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求,就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映,是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解,而这些见解也就可以成为作文的主题,因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理,然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题,再围绕这个主题展开合理、丰富的想象,让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情,那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网,而应该持之以恒”的道理,然后把这句话写下来,作为一篇童话作文的主题,编一个童话故事。

主题是想象的方向,是童话作文的“灵魂”, 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立,让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么;这个道理我是从哪里得到的,是生活中、阅读中,还是习作要求中,从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点,规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容,因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象,需要找准人物的特点、用点和超点,根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西,世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物,广泛神奇,但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点,他们做出的事符合他们的特点,而不能逆特点而行,让想象变得不合理!比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点,因此把它作为童话人物的时候,不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点,因此在想象情节的时候,就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点,能规范想象,让想象变得更合理!

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点,但是在童话作文中不需要写出其所有的特点,只需选取最能为主题服务的地方,即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点,但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题,可能只需要选“骄傲自满”的特点,而要舍弃其他特点。找准人物的用点,能使想象更有针对性。

3. 找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的,因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点,也就是超出一般、正常范围之内的特点,类似于超能力,像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点,可以根据作者的想象增加,比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀,让它们能在天空自由飞翔;人物的超点,可以根据主题的需要增加,比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题,可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质;人物的超点,还可以根据本身的特点无限放大,比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点,在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿,让它们更加无坚不摧!找准超点,能使想象不受常规限制,变得丰富多彩。

三、找准写法的点,撑起想象的框架

想象是虚的,但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中,通过恰当的写法表现出来,因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点,可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多,但是童话作文作为一种特殊的文体,它有自己特殊的写法,拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人,使世间万物具有人的情思、动作,掌握这个写法,对童话作文的写作具有非常大的作用,能使想象有所依附。找属于童话的写法,然后恰当运用,能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文,而每篇童话课文都呈现出不同的写法,或巧在整体,或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节,《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点,让学生在教材中学写法,不但可以把繁杂的写法分解到课文,减轻学生学习的难度,而且充分利用了教材资源,真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法,但也要考虑到儿童的接受水平,选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在,能够起到表明主题、点明主题的作用,但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,需要高度的概括能力和抽象思维,跟儿童的主流思维是相悖的,因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法,才能真正将写法落实到位。