比较教育答案范文

比较教育答案范文（精选6篇）

比较教育答案 第1篇

比较学前教育学作业

（一）答案

一、名词解释

1．比较学前教育学

比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。

2．朱利安

法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。

3．分析法

分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。

4．现场研究法

现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。

5．参观访问法

比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。

6．文献法

文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

7．比较法

比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。

8．皮博迪

美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。

9．行为主义理论课程模式

行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。

10．发展成熟论课程模式

发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。

11．认知发展理论课程模式

认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

12．适合儿童发展的早期教育方案

适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育 理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

13．蒙台梭利学校

蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

14．先行教育

美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。

15．日托

日托是美国的一种学前教育机构。招收0——6岁儿童，为下层阶级服务（单亲家庭，双亲工作时间长的家庭），收费低，时间灵活。

16．有准备的环境

蒙台梭利提出要为儿童提供有准备环境，儿童会在有准备的环境中成长。有准备的环境的要求是：（1）创设有规律、有秩序的生活环境。（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。（4）丰富儿童的生活印象。（5）促进幼儿智力的发展。（6）培养儿童的社会性行为。

17．保育学校

保育学校是美国的一种学前教育机构类型，以半日制为主，招收富裕家庭的2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健康，培养儿童讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动等活动促进儿童各方面发展。

18．《国防教育法》

美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。

19．美国幼儿园

幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。一般来说，美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。

20．“提前开始”计划

美国于1965年开始实行的学前儿童教育计划。目的是：对贫穷的黑人、印第安人、爱斯基摩人的子女进行补偿教育，使之在未来的学校教育中有更多的成功机会。

二、简答题

1．比较学前教育学的研究对象是什么？

（1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史（2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状（3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践

（4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势 2．日托的特点和发展趋势是什么？

（1）特点。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。第二，以教育立法保证日托质量。开办人经过检查，考核拿执照，保证环境和人员的要求。第三，保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿 童安全与健康，自由游戏是主要活动。

（2）发展趋势。第一，妇女进入劳动市场数量增加，增加的速度很大程度上依靠儿童保育设施的可行性，日托将是美国发展最大最有前途的幼儿教育机构。第二，雇主资助的儿童保育设施将增加。第三，日托逐渐重视儿童发展和教育问题，加入儿童认知、情感和社会性发展的课程。

3．比较学前教育学的基本特征是什么？（1）可比性（2）环球性（3）跨时间性（4）跨学科性

4．保育学校的教育目标是什么？（1）培养幼儿的社会交往技能。（2）培养幼儿自我服务的技能。（3）发展幼儿积极的自我形象感。（4）使幼儿获得进步的学业技能。（5）发展幼儿的思维和语言。（6）为幼儿入小学学习做好准备。5．比较学前教育学的研究价值是什么？（1）增强对外国学前教育的认识（2）加深对本国学前教育的理解（3）促进学前教育的国际化（4）提高学前教育的质量

6．简述日托和保育学校的异同。

（1）二者的差异在于：从教育计划上看，日托几乎无日常计划，保育学校有一定的计划；从入托原因来看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育学校是父母“愿意”送子女入校；从教育的着重点看，日托是照管，保育学校是令儿童获得教育经验。从目的来看，日托是为父母而开设的机构，保育学校一方面是为父母及儿童而开设的机构，还从事儿童研究，部分承担幼儿教师培训的任务。从儿童的表现看，日托的儿童表现被动、沉静，保育学校的儿童表现生气勃勃的投入游戏；从教师来看，日托的未经专门训练，保育学校的经过专门训练。

（2）二者的共同点在于：都是让儿童通过游戏而学习，游戏是儿童的工作，通过游戏，促进幼儿身体、认知、情感、社会性得到发展。

7．适合儿童发展的早期方案在课程方面的教育原则是什么？

（1）发展适宜课程以综合的方法促进儿童所有方面的发展：身体、情绪、社会性和认知。

（2）适宜的课程计划的制定基于教师对每个儿童的特殊兴趣与发展程度的观察。

（3）制定课程计划时，要强调把学习看作是一个相互作用的过程。（4）学习活动和材料应是具体的、真实的、与儿童的生活相联系。

（5）方案要适合儿童在兴趣和能力上的广泛差异。成人要注意满足那些兴趣和技能超出正常发展范围之外的儿童的需要。

（6）教师应提供多种活动和材料；当儿童参与了活动，发展了理解力和技能的时候，教师要提高活动的难度、复杂性、挑战性。

（7）成人要为儿童提供从多种活动和材料中选择的机会，以及儿童积极参 与探索的时间。

（8）应为所有年龄儿童提供多文化的、无性别差异的经验、材料和设备。（9）成人在全天都要注意儿童休息与运动之间的平衡。（10）应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。8．美国学前教育沿革的特点是什么？

（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。

学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。国会也提出相关的儿童保育提案，90年代，每四年拨8、25亿用于学前教育。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。

9．适合儿童发展的早期方案中成人与儿童相互作用方面的原则是什么？（1）成人直接地、迅速地对儿童的需要、愿望及发出的信息作出反应，并使自己的反应适合儿童个人的特点及水平。

（2）成人提供儿童各种不同的交流机会。

（3）成人通过支持、注意、身体接近和言语鼓励促进儿童成功地完成任务。成人认识到儿童是通过尝试错误来学习的，儿童的错误概念反映了儿童思维的发展水平。

（4）教师要留心儿童行为中的紧张信号,组织消除压力的活动,并掌握消除压力的技巧。

（5）不管儿童的行为如何,成人要通过尊重、接受、安慰促进其自我价值感的发展。

（6）成人要促进儿童自我控制能力的发展。

（7）成人要对所管理下的所有儿童的所有时间的活动负责，帮助他们获得相关技能，逐步提高其独立性。

10．20世纪60年代，美国重视学前教育的原因是什么？（1）科学技术的飞跃发展。

（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。（3）家庭结构发生了变化。

由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。

11．蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？（1）创设有规律、有秩序的生活环境。

（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。

（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。（4）丰富儿童的生活印象。（5）促进幼儿智力的发展。（6）培养儿童的社会性行为。

12．美国幼儿美术教育的主要目的是什么？

（1）创造艺术的目的：增长使用、掌握美术材料的技能；学习用创造性的 和不寻常的方式使用材料；更强烈地参加美术创作；在美术阶段上表现出进步，发展有目的工作的能力，以及通过视觉艺术组织和表达思想和感情的能力。

（2）通过欣赏视觉艺术的经历，儿童承认和尊重自己的和其他人的艺术工作；理解“艺术家”的概念；表现出对美术作品中不同观点的接受能力；领悟环境中的视觉联系；通过观察环境和艺术作品熟悉艺术内容――线、平衡、颜色、形状、质地等。

（3）谈论和评价艺术的目的

尊重其他儿童和其他人创造的艺术作品是艺术教育的一个目的，儿童应在以下能力上有所增长：讨论艺术家如何创造艺术作品；命名和讨论艺术的内容――线、颜色、质地、形式、形状；领悟美学联系、发展美学意识。

13．蒙台梭利学校的基本特征是什么？（1）2—6岁之间的孩子混龄编班。

（2）儿童自己调整学习速度，按自己的速度和成就水平自由学习。

（3）教育上强调儿童的自我教育；注重激发儿童内在的动机；注重过程胜于结果；注重合作胜于竞争；教育孩子学会自主；教育孩子为了成功而去努力做好工作；强调进行平等的教育；注重通过发展感官来发展孩子的智能；强调有责任的自由。

14．美国学前教育师资培训的职前教育的层次是什么？（1）职业中学。

（2）初级学院（两年制短期大学）。（3）大学四年制教育。（4）研究生教育（1～4年）

15．先行教育的构成因素是什么？（1）教育（2）父母参与（3）健康服务（4）社会性服务

三、论述题

（一）论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容和教育方法。1．蒙台梭利学校的教育目标

（1）发展每个儿童对学习的积极态度。（2）帮助每个儿童发展自信心。

（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。（4）形成儿童永久的好奇心。（5）发展儿童的主动性和坚持性。（6）发展儿童的心理安全和秩序感。2．蒙台梭利学校的教育内容

蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。

（1）日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。

（2）感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经 验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。

（3）初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。

3．蒙台梭利学校的教育方法

蒙台梭利学校使用的教育方法是蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育法是以有准备的环境、教师和教具三个要素组成。这三个要素是一个相互相联系、相辅相成的整体。所谓有准备的环境，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的环境，一个充满自由、爱、营养、快乐和便利的环境。教师的角色应成为环境的提供者、自由的保障者、发展的协助者。

蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。教具具有“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高成为可能。

（二）论述美国学前教育的历史发展及其沿革的基本特点。

美国学前教育经历了初创时期的学前教育、经济萧条时期的学前教育、第二次世界大战时期的学前教育、向贫困宣战运动时期的学前教育、20世纪六七十年代的学前教育、80年代以来的学前教育等阶段。

美国学前教育沿革的特点是：

1．学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

2．随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

3．政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。国会也提出相关的儿童保育提案，90年代，每四年拨8、25亿用于学前教育。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。

（三）论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。1．发展成熟论课程模式

发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。

2．行为主义理论课程模式

行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，教师和教材具有权威性；重视强化技术。

3．认知发展理论课程模式

认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。教育原则强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系。教育内容包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。教育方法鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。主要特点是视儿童的发展是主体（儿童）与客体（社会环境）相互作用所造成的认知结构变化的结果，知识的发展是内外相互作用的结果；教育内容应与儿童各年龄阶段智力发展水平相适应。

比较教育答案 第2篇

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是(B)A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《普鲁士教育报告》 D.《比较教育》 2.比较教育学家康德尔的国别是(B)A.法国 B.美国 C.德国 D.英国

3.1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹 C.欧文 D.萨德勒

4.在英国保育学校的成人和儿童的比率是(C)A.1∶3 B.1∶4 C.1∶10 D.1∶13 5.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是(C)A.社区中心婴儿室 B.日托中心 C.幼儿学校 D.儿童保育中心

6.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了(A)A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.托儿所

7.法**育学校的第一目标是(C)A.使儿童形成自己的人格 B.使儿童社会化

C.使儿童接受学校教育 D.使儿童进行学习和练习

8.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了(A)A.幼儿学校 B.保育所 C.托儿所 D.幼儿园

9.在德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是(A)A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目

C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动的项目 10.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是(D)A.皮博迪 B.舒尔兹 C.霍尔 D.欧文

11.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的(C)A.保育学校运动 B.蒙台梭利协会

C.进步主义幼儿园运动 D.儿童看护的发展 12.俄国第一所幼儿园出现于(B)A.1763年 B.1860年 C.1869年 D.1880年

13.1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的(D)A.《幼儿园规程》 B.《幼儿园教养员工作指南》 C.《学前教育构想》 D.《幼儿园教育大纲》 27.瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是(B)A.弹性计划 B.项目活动 C.研究性教学 D.百种语言 28.下面属于狭义的学前教育机构的是(D)A.幼儿保健站 B.妇幼医院 C.儿童咨询所 D.日间看护中心

29.美国的家庭式微型幼儿园被称作(B)A.学前学校 B.日托之家 C.日间妈妈 D.玩具馆

30.被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是(C)A.韦卡特课程 B.凯米课程

C.海伊斯科普课程 D.拉瓦特里课程

二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)31.整体研究21 32.《费舍法案》27 33.巴西学前教育协调局172 34.韩国新村幼儿园233 35.加德纳的智力定义356

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)36.简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些?56 37.当前美国学前教育课程模式主要有哪些?91 38.简述当前匈牙利学前教育的特点。155 39.简述幼儿师范教育制度的发展趋势。437-438

四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)

40.试述俄罗斯学前教育面临的主要问题及未来的发展趋势。121 41.试述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示? 421

全国2007年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的(B)A．《教师任职资格标准》 B．《高质量早期教育标准》 C．《早期教育标准》 D．《教育质量标准》

2．1918年，英国颁布了正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的(A)A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《青少年福利法》

3．美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和(A)A．幼儿园 B．学前班 C．托儿所 D．家庭学校

4．苏联最广泛的学前教育机构类型是(B)A．特殊幼儿园 B．托儿所幼儿园 C．托儿所 D．学校幼儿园

5．1855年创立了美国最早的幼儿园的是(B)A．福禄倍尔 B．玛格丽特·舒尔茨 C．伊莉莎白·皮博迪 D．欧文 6．蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是(A)A．主题教育 B．区域教育活动 C．专题教育活动 D．艺术教育活动

7．在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A．教学—训导型模式 B．个性—定向型相互作用模式 C．教学—定向型相互作用模式 D．个性—训导型模式 8．1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A．怀尔德斯平B．麦克米伦姐妹 C．欧文 D．萨德勒

9．日本于1990年颁布了将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的(B)A．《保育大纲》 B．《幼儿园教育大纲》 C．《学校教育法》 D．《保育所保育指南》

10．1965年秋，美国开始在全国范围内实行(C)A．进步主义幼儿园运动 B．蒙台梭利运动 C．先行计划 D．幼儿智力开发运动 11．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是(A)A．专题比较 B．总体比较 C．整体比较 D．局部研究

12．皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为(A)A．顺应 B．平衡 C．同化 D．成熟

13．领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是(B)A．柯夏 B．凯果玛 C．德瑞 D．奥柏林

14．1876年，日本开办了第一所学前教育机构(A)A．东京女子师范附属幼儿园 B．新泻托儿所 C．深川幼儿园 D．双叶幼儿园

15．根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为(A)A．0——2岁 B．2——7岁 C．7——12岁 D．12——15岁

16．在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是(C)A．《皮克报告》 B．《米德报告》 C．《5岁之前》 D．《霍克报告》

17．匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是(A)A．1990年《教育法》 B．《义务教育法》 C．《幼儿教育法》 D．1985年《教育法》

18．光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和(C)A．层次结构理论 B．群因素论 C．非普遍性理论 D．认知发展理论

19．加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的(B)A．“生成课程” B．“渗透课程” C．“整合课程 D．“多元课程” 20．韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和(B)A．艺能 B．探索 C．表现 D．科学

21．法**育学校的活动包括体育活动、艺术与审美活动、科学技术活动和(D)A．宗教教育活动 B．环境教育活动

C．认知发展活动 D．交流、口头表达与书面表达活动 22．以下属于认知派学前课程的是(D)A．先行计划学前课程 B．阿帕拉齐尔早期教育课程方案

C．恩格尔曼和贝雷特课程方案 D．海伊斯科普早期初等教育方案 23．1825年，在美国印地安纳州设立幼儿学校的是(D)A．别劳夫人 B．玛格丽特·舒尔茨 C．特热兹 D．欧文

24．光谱方案的开发者是加德纳和(B)A．西蒙 B．费尔德曼 C．比奈 D．皮亚杰

25．德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是(D)A．临时保姆项目 B．家庭互助项目

C．家庭为基础的方案 D．家庭社会教育援助项目

26．蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即(B)A．心理胚胎期 B．生理胚胎期 C．精神胚胎期 D．文化胚胎期 27．德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的(A)A．《青少年福利法》 B．《大学以下水平教育法》 C．《联邦教育法》 D．《幼儿教育振兴法》

28．19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是(A)A．别劳夫人 B．德瑞 C．柯夏 D．怀尔德斯平

29．下面不属于印度学前教育发展趋势的是(D)A．需要社区的积极参与 B．需要建立正式的学前教育管理机构 C．学前教育的课程做到以儿童为中心 D．加强针对特殊儿童的教育

30．蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了(A)A．内在奖惩的原则 B．顺序操作的原则

C．自动控制错误的原则 D．困难度孤立的原则

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．平衡312 32．幼儿凭证计划28 33．方案教学400 34．联合国《儿童权利公约》451

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述世界学前教师培训制度的主要类型。433 36．简述海伊斯科普教育方案中儿童主动学习的体现。322 37．简述光谱教育方案的主要特点。367-376 38．简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。140

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）

39．论述法国重视幼小衔接的措施，并谈谈对我国幼小衔接的启示。56 40．瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?421

五、材料分析题（本大题共12分）337

41．一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。

“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”

“它必须能转动，对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢？”

“娃娃家区的扫帚！”

约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。

“你怎么能把它装上去呢？”

“我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。

这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。

全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．汉斯运用的研究方法是（）A．因素分析法 B．问题法

C．定量研究法 D．结构功能主义方法

2．从范围上来说，学前比较教育学科研究（）A．学前教育制度 B．学前教育行政

C．学前教育目的 D．学前教育的整个领域 3．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）

A．库森 B．萨德勒 C．汉斯 D．康德尔

4．在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（）A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》 5．英国家庭开端计划的创立人是（）A．普林格尔 B．哈里森 C．迪林 D．欧文

6．19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）A．肖夫人 B．别劳夫人 C．德瑞 D．凯果玛

7．柯夏创办了法国第一所（）A．纺织学校 B．日间托儿所 C．母育学校 D．日间看护中心 8．德国幼儿学校运动的代表人物是（）A．巴乌利美 B．瓦德切克 C．弗利托娜 D．福禄贝尔

9．对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（）A．《青少年福利法》 B．《费舍法》 C．《教育结构计划》 D．《教育基本法》 10．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）A．认知取向模式 B．银行街模式 C．直接指导模式 D．发展适宜性课程

11．美国第一所幼儿师范学校创办于（）A．1855年 B．1860年 C．1868年 D．1870年

12．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A．乳婴期儿童托儿所 B．工厂托儿所 C．寄宿幼儿园 D．学前教育学院

13．苏联第二次学前教育改革开始于（）A．50年代末 B．60年代初 C．60年代末 D．80年代末

14．俄国最早的学前师资培训机构是（）A．福禄贝尔学院 B．学前教师养成所 C．裴斯塔洛齐中心 D．学前教育学院 15．日本第一所学前教育机构名为（）A．双中幼儿园 B．大阪托儿所

C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园

16．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》 C．《教育基本法》 D．《保育大纲》

17．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）A．特热兹 B．瓦格

C．布努恩斯维克 D．沃嘉

18．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（A．幼儿教育 B．家庭教育 C．学前教育 D．始初教育

19．朝鲜第一所幼儿教育机构名为（）A．双中托儿所 B．日间托儿所 C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所

20．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是（）A．私立的附设在初等学校的幼儿园 B．私立的托儿所或幼儿园 C．社会福利部办的幼儿园 D．由协会办的幼儿园 21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（）A．儿童之家 B．幼儿园 C．儿童的花园 D．快乐之家

22．蒙台梭利教育方法的核心是（）A．有准备的环境 B．导师 C．工作材料 D．活动

23．皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是（））A．成熟 B．物理因素 C．社会经验 D．平衡化

24．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 25．光谱方案最大的特色之一是（）A．主题 B．联结 C．个人化 D．系列化

26．在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作（）A．神童 B．早慧儿童 C．天才 D．白痴奇才

27．最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是（）A．方案教学 B．生成课程 C．社区管理 D．活动课程

28．瑞吉欧儿童中心成立于（）A．1979年 B．1981年 C．1987年 D．1994年

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）A．平等模式 B．两层次模式 C．统一模式 D．合作模式

30．华生所建立的理论被称作是（）A．行为主义理论 B．认知发展理论 C．人文主义理论 D．社会学习理论

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．幼儿凭证计划

32．教学—训导型教学模式 33．图式 34．《儿童权利公约》

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．学前比较教育的主要研究方法。

36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。37．朝鲜学前教育的特色。

38．瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.评述德国学前教育课程理论。

40.如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？

五、材料分析题(本大题12分)41.地图真奇妙

教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图„„，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。

主题生成后开展了一系列活动： 活动l：地图的种类

讨论：这是什么地图?你是怎样知道的? 准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。活动2：地图上的道路

组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志

组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图

组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。

请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。试题答案

一、单项选择题

1.A 2.D 3.D 4.A 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.B 14.A 15.D 16.B 17.A 18.D 19.D 20.A 21.A 22.A 23.D 24.A 25.B 26.D 27.A 28.D 29.C 30.A

二、名词解释

31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。

32.苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。

33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。

三、简答题

35.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）； ⑵ 文献法（1分）；

⑶ 比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）； ⑷ 分析法（1分）。

36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）； ⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；

⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）； ⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）； ⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。37.⑴重视礼仪教育（1分）； ⑵重视艺术情感教育（1分）； ⑶强调思想政治教育（1分）；

⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；

⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）；（6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。答出一点给1分，满分不超过5分。38.（1）理论基础（2分）；

①进步主义

②建构主义（2）基本思路（3分）；

①社区参与管理

②学校人员的组成与时间安排

③环境的布置

四、论述题

39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）；（1）功能论：

功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。（2）学科论：

学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。

功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）：

①与儿童的生活实际脱节；

②都片面强调能力的训练；

③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。（3）情境论：

情境论的主要特点是：

①以儿童为中心；

②社会学习与知识学习相结合；

③建立混合组以代替传统的同龄组；

④家长、邻里与其他成年人的积极 ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；

⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。

在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。

40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）；（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）；

①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；

②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；

③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨； ④感官训练带有一定的孤立性和机械性。

（二）合理借鉴蒙台梭利教育法（1）以我为主，他为我用（2分）；（2）以他为助，他我结合（3分）；

①关于教育内容；

②班级组织问题。

五、材料分析题（本大题12分）41.（1）课题生成：源于学生；

（2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安（4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。

（6）启示：（6分）

①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

②课程内容及其组织上追求多样化；

全国2007年10月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.20世纪30-40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（D）A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.希尔

2.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（C）A.显性课程 B.直接指导模式 C.零点计划课程 D.银行街模式

3.把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（B）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

4.苏联学前教育机构类型不包括（D）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.家庭学校

5.1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（D）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》

6.日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（A）A.第一次幼儿园教育振兴计划 B.第二次幼儿园教育振兴计划 C.第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划

7.发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（B）A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉

8.当代澳大利亚的学前教育机构不包括（C）A.幼儿园

B.儿童保育中心 C.语言所

D.家庭日托中心

9.1975年，巴西教育部设立了下属部门（D）A.国家安全与卫生部 B.亲子保护合作组织 C.国家养育和营养机构 D.学前教育协调局

10.1998年，加德纳提出的第八种智力是（D）A.音乐-节奏智力 B.交往-交流智力 C.自知-自省智力 D.自然观察者智力

11.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划--即所谓的（A）A.生成课程

B.生成与预成相结合课程 C.预成课程 D.整合课程

12.行为主义心理学派的创始人是（A）A.华生 B.赫尔 C.斯金纳 D.班杜拉

13.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得（B）A.学士学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.大专学历 14.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（B）A.先行计划 B.菩提计划 C.零点计划 D.普及计划

15.日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（D）A.《保育大纲》

B.《幼儿园教育纲要》 C.《保育所保育指南》 D.《幼儿园教育大纲》

16.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（A）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究

17.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（C）A.成熟 B.物理经验 C.社会经验 D.平衡化

18.1816年，英国第一个创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩

19.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（C）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》

20.被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是（A）A.凯果玛 B.福禄倍尔 C.柯夏 D.奥柏林

21.将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（D）A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄倍尔

22.在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（C）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

23.20世纪70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是（D）A.《关于朝鲜学校教育制度的规定》 B.《朝鲜民主主义人民共和国儿童法》 C.《教育法》

D.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》

24.蒙台梭利教育方法三要素的核心是（A）A.有准备的环境 B.作为导师的教师

C.作为活动对象的工作材料 D.三者都是

25.俄国出现第一所幼儿园的时间是（A）A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年

26.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为（A）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向研究

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（C）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

28.海伊斯科普课程的一日生活安排包括（C）A.五个环节 B.六个环节 C.七个环节 D.八个环节

29.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为（D）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法

30.“儿童之家”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.意大利

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.编织学校44 32.1924《青少年福利法》62 33.教学-训导型模式109 34.新西兰毛利语言所209

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国重视幼小衔接的做法。56 36.海伊斯科普教育方案的主要特点。326-336 37.美国幼儿教育标准化运动述评。100-101 38.简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.怎样全面认识和把握蒙台梭利教育法。296-298 40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题（本大题12分）412-413 41.1990年春天，午餐前：

2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。

请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。

浙江省2008年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（D）A.加利福尼亚州 B.密苏里州 C.威斯康星州 D.印第安纳州

2.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（B）A.显性课程

B.海伊斯科普认知取向课程模式 C.零点计划课程 D.直接指导模式

3.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（D）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究

4.苏联最广泛的学前教育机构类型是（B）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园

5.改变已有的认知结构来适应外界环境的过程，皮亚杰称之为（C）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

6.日本第二次幼儿园教育振兴计划旨在提高4-5岁幼儿入园率达到（D）A.70% B.80% C.90% D.100% 7.澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在（D）A.阿德莱德 B.珀斯 C.墨尔本 D.悉尼

8.在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是（C）A.皮克报告 B.米德报告 C.《5岁之前》 D.霍克报告

9.1977年，墨西哥农村处于学前年龄阶段的儿童中，上过幼儿园的孩子比例为（A）A.4.2% B.14.2% C.40.2% D.44.2% 10.光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和（C）A.层次结构理论 B.群因素论 C.非普遍性理论 D.认知发展理论

11.从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（B）A.直接教学模式 B.开放教学模式 C.儿童中心模式 D.教师中心模式

12.以下属于认知派学前课程的是（D）A.先行计划学前课程

B.阿帕拉齐尔早期教育课程方案 C.恩格尔曼和贝雷特课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案

13.法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为（A）A.2年 B.3年 C.4年 D.5年

14.加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的（B）A.“生成课程” B.“渗透课程” C.“整合课程” D.“多元课程”

15.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（C）A.《保育大纲》

B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》

16.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为（B）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究 17.“幼儿园”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.美国

18.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩

19.1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的（D）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《幼儿凭证计划》

20.凯果玛具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为（B）A.幼儿学校 B.编织学校 C.母育学校 D.保育学校

21.1924年德国政府制定了一个法律，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，此法是（C）A.《儿童权利法》 B.《保障儿童权利法》 C.《青少年福利法》 D.《儿童教育法》

22.在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（B）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

23.1938年，南非新教育研究基金会召开了一次大型的国际会议，此大会的直接影响是1939年南非成立了（A）A.南非学前教育联合会 B.南非新教育联合会 C.南非学前教育基金会 D.南非新教育基金会

24.在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是（B）A.团体教育活动 B.区域教育活动 C.室外教育活动

D.整理活动材料并放回原位

25.1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（C）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》

26.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（C）A.《幼稚园》 B.《早期教育》 C.《幼儿园》 D.《学前教育》

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，中学生的智力发展应该达到（D）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

28.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为（A）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法

29.继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（B）

A.海伊斯科普认知取向课程模式 B.银行街模式 C.直接指导模式 D.发展适宜性课程

30.对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为（B）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.专题比较22 32.情境论70 33.日本的第三次幼儿园教育振兴计划142 34.交往－交流智力

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.英国学前教育的特点。38 36.海伊斯科普教育方案的内容领域。322 37.简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.蒙台梭利儿童观、教育观述评。272-278 40.美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。98-100

五、材料分析题（本大题共12分）370-372

41.东尼在一个社区公立幼儿园就读，大多数的传统测试都表明，他在学校里是很失败的。1989-1990年间，他参加了多彩光谱项目评价活动，活动研究结果表明：东尼在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让东尼担任班级的“专家修理员”。这使东尼在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。请分析所提供材料中所体现的儿童评价观以及给予我们的启示。

2008年10月高自考学前比较教育试题

一、单项选择题

1奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是

A《比较教育的研究计划与初步意见》B《比较教育》C《比较教育：教育的因素和传统的研究》D《教育中的比较法》

2提出“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是

A朱利安B霍姆斯C萨德勒D康德尔

3比较教育作为一门独立的学科，设计到争执、经济等多方面的内容，这说明比较教育有 A开放性B跨学科性C跨区域性D可比性

4对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是 A区域研究B整体研究C局部研究D问题研究

5在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的是

A《泰勒报告》B《普洛登报告书》C《儿童法》D《费舍法案》 6英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加

A教师鉴定委员会的考试B国家托儿所保姆考试局的考试 C国家教育委员会的考试D国家考试中心的考试 71770年，法国新教派牧师奥柏林创立的学校是 A编织学校B母育学校C家庭学校D保育学校

8幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是 A德国B美国C法国D韩国

9德国最早且最负盛名的学前教育机构是

A巴乌利美保育所B弗利托那幼儿学校C柯夏幼儿园D福禄倍尔幼儿园

10强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作地必要性的是

A萨金特委员会B中央福利委员会C坎葛萨兰新哈委员会D克萨内委员会 11在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是

A《印度教育法》B《联邦儿童法》C《幼儿园设施基准令》D《联邦教育法》 12幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是 A美国B苏丹C埃及D南非

13开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是 A柯夏B蒙台梭利C巴乌利美侯爵夫人D福禄倍尔

14蒙台梭利教育内容中最重要而且最具有特色的部分是 A艺术教育B情感教育C感觉教育D语言教育 15皮亚杰心理发展理论中的一个核心概念是 A同化B图式C顺应D平衡

161855年创立了美国最早的幼儿园的是

A福禄倍尔B伊莉莎白-皮博迪C马尔波D玛格丽特-舒尔兹 17美国学前教育机构的两种主要类型之一是 A保育学校B托儿所C家庭学校D学前班

181965年在美国批准先行计划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是 A克林顿B约翰逊C布什D卡特

191984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童的

A特殊幼儿园B托儿所幼儿园C托儿所学校D幼儿园

20提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是 A乌索娃B凯洛夫C叶连娜D乌申斯基 211949年日本公布法令将幼儿园教师称为 A教员B保姆C保育员D教谕

22日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是

A《保育大纲》B《幼儿园教育大纲》C《学校教育法》D《保育所保育指南》 23在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是

A新南威尔士幼儿园同盟B威尔士幼儿园同盟C新威尔士幼儿园同盟D南威尔士幼儿园同盟 241977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的 A 1/3 B 1/4 C 1/5 D 1/6 25认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育是 A特热兹B布努恩斯维C克瓦格D沃嘉 26光谱方案的合作完成者是费尔德曼和 A西蒙B加德纳C比奈D皮亚杰 27瑞吉欧幼教体系的主要特色是

A儿童的百种语言B生成课程C方案教学D合作研究 28以下属于行为主义学前课程的是

A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程

C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案 29为解决幼小衔接问题，日本专门设置了 A连贯教育B幼儿学校C保育学校D幼年学校

301989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是

A《儿童权利公约》B《儿童权利宣言》C《儿童生存、保护和发展世界宣言》D《日内瓦儿童权利宣言》

二、名词解释

31.1942年《青少年福利法》

32.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 33“先行计划” 34视觉一空间智力

三、简答题

35简述英国学前教师的培养。36简述蒙台梭利教育方案的特点。37发展适宜性课程模式述评。

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。

四、论述题

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义。40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。

五、材料分析题

41有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵呀，为什么他就不能把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或者用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？

2008年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

（课程代码0401）

一、单项选择题(每小题1分，共30分)1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA

二、名词解释（每小题4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》

规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；（1分）基本奠定现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；（2分）提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。（1分）32《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，（1分）使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。（1分）托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对4周岁至5周岁的儿童进行入学前的准备教育。（2分）33“先行计划”

1965年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，（1分）这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划，（1分）以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象，制定了多方面发展的目标与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。（2分）34视觉一空间智力

这种智力主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，（2分）表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（2分）

三、简答题（每小题5分，共20分）35简述英国学前教师的培养。（1）教师。（1分）展开酌情给2分（2）托儿所保姆（1分）展开酌情给1分 36简述蒙台梭利教育方案的特点 多区域、多层次；（1分）全方位、立体化；（1分）重个性、讲自由；（1分）重活动、重“工作”；（1分）重表现、尚创造。（1分）37发展适宜性课程模式述评 第一，把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。（2分）

第二，认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。（2分）

第三，重视成人和儿童关系的质量。（1分）

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标 第一，为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。（1分）第二，培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。（1分）第三，培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。（1分）第四，培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力（1分）第五，培养创造力，增加感性认知。（1分）

四、论述题（每小题11分，共22分）

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义

（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。（1分）展开酌情给2分

（二）吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（1分）展开酌情给2分

（三）加强学生分析问题和解决问题的能力。（1分）展开酌情给2分

（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分 40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策 存在问题：

第一，看护服务的需求量增加1分 第二，资金来源1分

第三，师资队伍质量令人堪忧。1分 第四，看护选择多样化1分 第五，私营机构面临困境。1分 第六，幼小衔接问题。1分

第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分

对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入（2分）、提高师资素质（1分）、理顺管理体制（1分）等方面展开论述。五材料分析题 41（1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）

（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

全国2009年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是(B)

A.美国的康德尔

B.法国的朱利安

C.法国的贝雷迪

D.英国的埃德蒙·金

2.英国的幼儿教育通常指(C)

A.３岁前的儿童教育

B.５岁前的儿童教育

C.７岁前的儿童教育

D.９岁前的儿童教育

3.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是(C)

A.显性课程

B.直接指导模式

C.零点计划课程

D.银行街模式

4.以下不属于微型化和家庭化学前教育机构的是(D)

A.瑞士的“日间妈妈”

B.瑞典的“父母教育”

C.英国的“学前学校”

D.美国的“日托之家”

5.英国最古老的儿童看护形式是(D)

A.临时保姆

B.寇普

C.日间托儿所

D.保育学校

6.把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是(A)

A.法国

B.英国

C.韩国

D.日本

7.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的(B)

A.先行计划

B.菩提计划

C.零点计划

D.普及计划

8.苏联学前教育机构类型不包括(D)

A.特殊幼儿园

B.托儿所幼儿园

C.托儿所

D.家庭学校

9.日本从1964年开始实施旨在提高5岁幼儿入园率的(A)

A.第一次幼儿园教育振兴计划

B.第二次幼儿园教育振兴计划

C.第三次幼儿园教育振兴计划

D.第四次幼儿园教育振兴计划

10.德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和(D)

A.学前班

B.日托中心

C.保育中心

D.根据不同的教育家命名的幼儿园

11.南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了(A)

A.南非学前教育联合会

B.南非学前教育研究会

C.南非学前教育中心

D.南非学前教育促进会

12.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即(D)

A.《学制》

B.《教育法》

C.《幼儿园保育法》

D.《幼儿园令》

13.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了(C)

A.莉莲儿童中心

B.澳大利亚幼儿协会

C.高丽夫人儿童中心

D.昆士兰托儿所和幼儿园协会

14.蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了(D)

A.内在奖惩的原则

B.顺序操作的原则

C.自动控制错误的原则

D.困难度孤立的原则

15.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于(A)

A.主动学习方面的关键经验

B.语言运用方面的关键经验

C.经验和表征方面的关键经验

D.发展逻辑推理的关键经验

16.当代澳大利亚的学前教育机构不包括(C)

A.幼儿园

B.儿童保育中心

C.语言所

D.家庭日托中心

17.加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是(C)

A.《心智的结构》

B.《心智的机理》

C.《智能的探索》

D.《智能的结构》

18.韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用(D)

A.家庭资源对幼儿进行教育

B.自然资源对儿童进行教育

C.网络资源对幼儿进行教育

D.社区资源对儿童进行教育

19.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和(D)

A.体育教育

B.自然教育

C.环境教育

D.艺术表现

20.1998年，加德纳提出的第八种智力是(D)

A.音乐—节奏智力

B.交往—交流智力

C.自知—自省智力

D.自然观察者智力

21.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是(B)

A.显性课程

B.海伊斯科普认知取向课程模式

C.零点计划课程

D.直接指导模式

22.行为主义心理学派的创始人是(A)

A.华生

B.赫尔

C.斯金纳

D.班杜拉

23.早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是(C)

A.《大教学论》

B.《为了与家庭合作》

C.《母育学校》

D.《爱的教育》

24.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是(C)

A.《幼儿园规则》

B.《幼儿园教养员工作指南》

C.《幼儿园规程》

D.《幼儿园教学大纲》

25.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是(B)

A.1988年

B.1989年

C.1990年

D.1991年

26.美国学前教育机构的主要类型是(B)

A.幼儿园和托儿所

B.幼儿园和保育学校

C.日托中心和幼儿园

D.幼儿学校和保育学校

27.法**育学校中的“适应班”不招收(C)

A.生理有障碍的儿童

B.发展中暂时遇到困难的儿童

C.智力超常的儿童

D.与他人关系上表现困难的儿童

28.所有学前教育机构根据家庭收入的多少来收费的国家是(A)

A.德国

B.英国

C.美国

D.澳大利亚

29.法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担(A)

A.诊断和治疗功能

B.诊断和适应功能

C.治疗和提升功能

D.治疗和保护功能

30.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为(A)

A.纵向比较

B.专题比较

C.横向比较

D.总体比较

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.光谱方案362

32.自知—自省智力358

33.编织学校

34.皮亚杰所指的“社会经验”314

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

35.简述朝鲜学前教育存在的问题。245-246

36.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。29

37.美国幼儿教育标准化运动述评。

38.简述多元智力理论的主要含义。

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)

39.海伊斯科普课程的特点分析。

40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题(本大题12分)368-371

41.汤姆进入小学一年级才三个月，就让教师无计可施。他不识字，不会加法，不能完成教师布置的活动。教师为他补课多次后，仍然认为他需要重读。他的同学查理不仅在所有学科领域表现都很差，而且厌学。面对任务，查理常常呆呆地盯着纸，或靠在椅子上开始捣蛋。

汤姆和查理在一个社区公立小学就读，大多数的传统测试都表明，他们在学校里是很失败的。然而，他们在其他领域（如音乐、运动、视觉艺术领域）有没有特长呢?如果能用一种新的评价手段识别出那些不被学校重视或标准化测验所测不出来的能力的话，这些儿童的测试结果又会怎样呢?

1989—1990年间，汤姆和查理参加了多彩光谱项目评价活动。该项目由图佛兹大学的费尔德曼教授和哈佛大学主管零点工程的加登纳教授负责。该研究试图发现一年级中被认为是“学业失败”的儿童是否具有一些智能强项，以及对这些智能强项的培育能否帮助他们改善学业表现等。

研究的结果如下：汤姆在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他任何同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让汤姆担任班级的“专家修理员”，这使汤姆在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。查理在故事板活动中显示出了讲故事的天赋。虽然学校一般都比较重视语言能力，但更多强调的则是书面表达。因此，查理的口头表达能力被忽视了。于是查理的教师让他和同学建立自己的故事板，同时也吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与这些活动。

这是多彩光谱项目评价方法的实施案例，请分析其中的儿童评价观与教育观。

全国2010年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是()A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》

C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是()A.区域研究 B.整体研究

C.局部研究 D.问题研究

3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是()A.现场研究法 B.文献法 C.参观访问法 D.分析法

4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质量的学前教育的文件是()A.哈多报告 B.幼儿凭证计划 C.泰勒报告 D.教育白皮书 5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是()A.德国 B.美国

C.法国 D.英国

6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是()A.1989年《教育方针法》 B.《阿比改革法》 C.《学校教育法》 D.《青少年福利法》 7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是()A.柯夏 B.马尔波

C.德瑞 D.奥柏林

8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论 9.“儿童之家”，此名称起源于()A.德国 B.法国

C.英国 D.意大利 10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为()A.幼儿之家 B.新村幼儿园 C.农忙期幼儿园 D.示范幼儿园 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和()A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动

12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是()A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是()A.“有准备的环境” B.“工作”

C.“导师” D.“儿童之家”

14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与()A.配对 B.分辨

C.识记 D.数概念

15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威 D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是()A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的()A.托儿所 B.特殊幼儿园

C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园

19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是()A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》

22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是()A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是()A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组 D.家庭日托中心 24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是()A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构 D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是()A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力

26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的()A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程 D.整合课程 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过()A.两年中等教育 B.两年高等教育 C.三年中等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得()A.大专学历 B.学士学位

C.硕士学位 D.博士学位

29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()A.先行计划 B.菩提计划

C.零点计划 D.普及计划 30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是()A.莉莲 B.苏珊

C.高丽夫人 D.玛丽

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.《普洛登报告书》 32.平衡化

33.《米德报告》 34.瑞典父母教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。

37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。

这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。

全国2011年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是(A)A.朱利安 B.萨德勒 C.康德尔 D.贝雷迪 2.美国比较教育学家康德尔的代表作是(B)A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》

C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于(C)A.整体比较 B.局部比较 C.专题比较 D.总体比较

4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是(B)A.1870年初等教育法 B.费舍法案 C.哈多报告 D.普洛登报告

5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是(A)A.奥柏林 B.柯夏 C.凯果玛 D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是(C)A.1833 B.1836 C.1881 D.1887 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是(B)A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是(C)A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为(D)A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是(A)A.伊莉莎白·皮博迪 B.玛格丽特·舒尔茨 C.欧文 D.希尔

11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是(C)A.《幼儿园教养员工作指南》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规程》 12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A.教学—训导模式 B.辅导—自主模式 C.教学—辅导模式 D.训导－自主模式 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构(B)A.东京幼儿园 B.东京女子师范附属幼儿园 C.双叶幼儿园 D.大阪公立托儿所

14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即(C)A.《幼儿园令》 B.《儿童福利法》 C.《保育大纲》 D.《儿童福利施行令》

15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是(A)A.1891年《幼儿园教育法》 B.1953年《幼儿教育法》 C.1985年《义务教育法》 D.1990年《教育法》

16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是(C)A.学校 B.社区

C.家庭 D.校外教育机构

17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了(B)A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 B.高丽夫人儿童中心

C.幼儿教师学院 D.澳大利亚学前教育委员会

18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是(A)A.《米德报告》 B.《皮克报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是(B)A.1981 B.1982 C.1985 D.1986 20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了(D)A.南非新教育研究基金会 B.南非教育研究联合会 C.南非学前教育研究基金会 D.南非学前教育联合会 21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是(A)A.由国家和集体承担 B.由国家和个人承担

C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担

22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？(C)A.英国 B.法国 C.德国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？(A)A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄贝尔 D.洛克

24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是(B)A.日常生活练习B.感觉教育 C.数学教育 D.语言教育 25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？(C)A.方案教学是一种研究性学习B.方案教学是一种开放性教学 C.方案教学是一种个别化教学 D.方案教学是一种合作学习26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是(C)A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.皮亚杰 D.福禄贝尔

27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是(A)A.皮亚杰的认知发展理论 B.加德纳的多元智力理论 C.华生的行为主义理论 D.杜威的进步主义理论 28.瑞吉欧方案教学的理论基础是(B)A.进步主义和行为主义 B.进步主义和建构主义 C.人文主义和建构主义 D.建构主义和认知发展理论 29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是(B)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是(C)A.日内瓦儿童权利宣言 B.儿童权利宣言

C.儿童权利公约 D.儿童生存、保护和发展世界宣言

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园61 33.日本《学校教育法》130 34.“有准备的环境”290

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？51 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

五、材料分析题（本大题12分）318

41.学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

全国2009年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指()A.3岁前的儿童教育 B.5岁前的儿童教育 C.7岁前的儿童教育 D.9岁前的儿童教育

2.人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和()A.教育评价 B.教育过程

C.教育策略 D.教育方法 3.美国幼教机构家长工作的内容不包括()．．．A.家长参与 B.家园联系

C.家长指导 D.家长教育

4.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是()A.乌索娃 B.凯洛夫

C.叶连娜 D.乌申斯基 5.对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为()A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较 6.日本第一所幼儿园创立的时间是()A.1875年 B.1876年

C.1877年 D.1878年 7.1985年，日本共有保育所()A.15220所 B.22904所

C.25220所 D.32784所 8.在澳大利亚最早建立幼儿园的是()A.新威尔士幼儿园同盟 B.威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 9.匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是()A.1990年《教育法》 B.《义务教育法》 C.《幼儿教育法》 D.1985年《教育法》 10.多元智力理论的提出者是()A.布鲁纳 B.皮亚杰

C.吉尔福特 D.加德纳

11.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和()A.图式 B.同化

C.顺应 D.平衡化 12.瑞吉欧幼教体系的主要特色是()A.儿童的百种语言 B.生成课程

C.方案教学 D.合作研究 13.以下属于行为主义学前课程的是()A.拉瓦特里的早期儿童课程 B.韦卡特的认知性课程 C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案 14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()A.连贯教育 B.幼儿学校

C.保育学校 D.幼年学校 15.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是()A.1988年 B.1989年

C.1990年 D.1991年 16.《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是()A.萨德勒 B.康德尔

C.朱利安 D.霍姆斯

17.以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为()A.整体研究 B.局部研究

C.区域研究 D.问题研究 18.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()A.教学—训导型模式 B.个性—定向型相互作用模式 C.教学—定向型相互作用模式 D.个性—训导型模式

19.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论 20.1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了()A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》

21.19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是()A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔

22.1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是()A.《先行计划》 B.《教育结构计划》 C.《幼儿凭证计划》 D.《幼儿教育计划》

23.在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是()A.英国 B.美国

C.法国 D.德国 24.美国学前教育机构的两种主要类型之一是()A.幼儿园 B.学前班

C.托儿所 D.家庭学校

25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和()A.应该使感觉教育的刺激孤立化 B.应该使感觉教育针对特定的颜色 C.应该使感觉教育针对特定的声音 D.应该使感觉教育针对特定的事物 26.光谱方案的设计者是加德纳和()A.西蒙 B.费尔德曼

C.比奈 D.皮亚杰

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，幼儿时期的智力发展属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 28.海伊斯科普课程49条关键经验的提出是针对儿童()A.情感领域 B.社会领域

C.认知领域 D.身体领域

29.研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法，称为

()A.参观访问法 B.现场研究法

C.问卷法 D.文献法

30.一种动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中去。皮亚杰称这种结构或组织为()A.图式 B.同化

C.顺应 D.平衡

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.蒙台梭利所指的“工作” 32.《费舍法案》 33.逻辑－数理智力 34.高丽夫人儿童中心

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法国学前教育的特点与问题。36.德国学前教育教师培训制度述评。

37.俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。38.简述瑞典的父母教育的内容。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。40.瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?

五、材料分析题（本大题12分）

41.一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。” “它必须能转动，对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢？” “娃娃家区的扫帚！” 约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？” “我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的内容与特点。

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安 B.萨德勒 C.库森 D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了

A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》 D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于 A.整体比较 B.局部研究 C.专题比较 D.总体比较 4.1913年，麦克米伦姐妹在英国创立 A.幼儿学校 B.托儿所 C.保育学校 D.游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是 A.日托中心 B.幼儿学校 C.儿童保育中心 D.亲子小组 6.在英国，保育班的成人与儿童的比率是 A.1∶3 B.1∶5 C.1∶10 D.1∶13 7.1770年，法国奥柏林为了照顾和教育4-7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.幼儿班 8.法**育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育 C.使儿童社会化

D.使儿童进行学习和练习

9.德国学前教育最早开设保育所的是 A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 10.德国管辖幼儿园工作的部门是 A.教育部学校司 B.青少年福利局 C.文部 D.健康和社会事务部 11.德国以婴儿和学步儿童为对象的家庭援助项目是 A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目 C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动项目 12.19世纪70年代，在美国兴起了 A.公立学校运动 B.家庭学校运动 C.幼儿园运动 D.幼儿学校运动 13.1855年，舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国最早的 A.家庭学校 B.托儿所 C.保育学校 D.幼儿园

14.苏联学前教育机构招收从出生到7岁的儿童，其最广泛的类型是 A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园

15.日本的学前教育机构中的幼儿园的主要任务是教育，招收的幼儿为 A.0-3岁 B.3-6岁 C.0-6岁 D.0-4岁

16.下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是 A.宗教歌曲、基督教教条 B.读、写、算 C.体育运动、园艺

D.户外活动、艺术教育、语言发展、社会和宗教教育 17.关于瑞典的父母教育政策，正确的描述是 A.对3-6岁儿童的父母进行教育 B.父母接受教育的场所在家庭

C.“互相交流体会”是父母教育活动的内容之一 D.由幼儿园负责父母教育活动的开展

18.1975年巴西教育部设立一下属部门,它的主要目标是为学前教育制定细致的国家规划,这一部门是

A.学前教育协调局 B.联邦教育部立法局 C.学前教育协会 D.学前教育中心 19.澳大利亚的“学步儿童小组”是一种 Ａ.父母教育计划的组织形式 B.幼儿师资培训机构 C.幼儿教育管理机构 D.家庭看护所 20.对新西兰早期教育在资金方面的建议产生了深远影响的是 A.《皮克报告》 B.《米德报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 21.为了使各阶层的儿童上学机会均等,韩国政府提出了 A.城市幼儿园以公立为主,乡村幼儿园以私立为主的原则 B.城市和乡村幼儿园均以公立为主的原则 C.城市和乡村幼儿园均以私立为主的原则

D.城市幼儿园以私立为主,乡村幼儿园以公立为主的原则 22.以下描述中，体现朝鲜学前教育特色的是 A.重视礼仪教育 B.幼儿在园的一日活动全部用美术活动组织 C.强调儿童个性发展 D.师资培养规格偏低 23.以下理论中，与蒙台梭利的感官教育观点有着某种渊源的是 A.杜威的“做中学” B.赫尔巴特的“教师中心说” C.卢梭的“自然后果”原则 D.加德纳的“多元智力理论”

24.蒙台梭利教育法关于教育内容的思想中,体现蒙台梭利的独创性,影响了20世纪的幼儿教育改革和发展并将影响21世纪幼儿教育改革和发展的思想是 A.主题教育思想 B.团体线上教育思想 C.工作材料教育思想 D.区域教育思想

25.皮亚杰认为，在儿童智慧发展过程中，儿童能够进行初步的逻辑思维，并能运用逻辑思维解决他们所遇到的具体问题，这一阶段是 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

26.根据加德纳的多元智力理论，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上突出表现的智力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并做出适宜反应的能力。这种智力叫 A.逻辑—数理智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力

27.第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成各国政府的承诺的国际法律文书是 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童保护宪章》 D.《未成年人保护法》

28.新西兰的第四大学前教育机构“毛利语言所”的出现、加拿大的幼教领域发展了“渗透课程”（关注英语和法语双语使用）以及加强全球观念的培养，体现了世界学前教育何种发展趋势？

A.尝试不分年级的教育 B.注重家园共育 C.倡导多元文化教育 D.注重因材施教 29.海伊斯科普课程的主要内容是 A.关键经验 B.关键知识 C.关键活动 D.关键方案 30.光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和 A.认知发展理论 B.群因素论 C.多元智力理论 D.层次结构理论

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.区域研究

32．1970年《教育结构计划》 33．“顺应”

34．韩国新村幼儿园

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．简述美国先行计划的具体内容。36．简述日本学前教育改革的趋势。37．简述非洲各国学前教育的发展趋势。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．论述英国学前教育的特点及存在的问题。

40．试述加德纳多元智力理论的主要含义及其对学前教育的启发。

五、材料分析题（本大题12分）

41．一名儿童站在指南针的前面,不知道怎么玩。

教师走过来：“你转它。等它停下来，看它指到哪里？” 儿童不理解这个问题，没有回答。教师：“你有没有听说过指南针？” 儿童：“没有。” 教师：“这就是指南针。它永远指向南方。你试一试，看它指向哪里。” 儿童转了一下：“南。” 教师：“这叫什么？”

儿童可能忘记了，没有能说上。教师重复：“这是指南针。记住了吗？再说一遍……” 儿童：“指南针。” 教师：“对。现在你来试一试。看它是不是指向南方。” 儿童似乎失去了刚开始玩时的兴趣。

请你结合皮亚杰论幼儿教育的新原则，分析以上现象。

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐

2．1913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是 A.萨德勒 B.麦克米伦姐妹 C.泰勒 D.怀尔德斯平3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及 A.诊断 B.体育 C.母育 D.身心发展

4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是 A.一个都不能掉队法案 B.教育结构计划 C.幼儿智力开发运动 D.先行计划 5.下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？ ．．A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展 B.以儿童生活情境为中心编排课程 C.社会学习与知识学习相结合 D.建立混合组以取代同龄儿童组

6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？ A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.欧文 D.杜威

7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？ A.扎实的科学研究 B.儿童的身心特征 C.儿童活动 D.儿童兴趣

8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这叫做 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.成熟 9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现 A．所有0-6岁儿童都能入园 B.所有3-5岁儿童都能入园 C.所有3-6岁儿童都能入园 D.所有2-5岁儿童都能入园 10.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》颁布于哪一年？ A.1978 B.1980 C.1975 D.1976 11.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是 A.公寓幼儿学校 B.母婴中心 C.保育学校 D.母育学校 12．为了保障儿童的权利，1989年联合国大会一致通过的是 A.《青少年福利法》 B.《儿童权利宣言》 C.《儿童权利公约》 D.《日内瓦儿童权利宣言》 13．根据多元智能理论，姚明表现出较为突出的是 A．音乐—节奏智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力

14．1975年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是 A．学前教育立法局 B.学前教育规划局 C.学前教育发展局 D.学前教育协调局

15．蒙台梭利认为在设计儿童的活动材料时，应该使每一种“工作材料”都能满足儿童内在的发展需求。这一原则是 A．“困难度孤立”原则 B.“内在奖惩”原则 C.“自动控制错误”原则 D.“顺序操作”原则 16．下面哪项不属于瑞吉欧幼儿教育方案的主要特色？ ．．．A．弹性化与研究式的项目活动 B.民主化与合作式的管理风格 C.逻辑性与科学化的学科结构 D.社会支持与家长参与的办学模式 17．早在19世纪下半期，就开始关注幼小衔接问题并提出有关设想的教育家是 A.裴斯泰洛齐 B.欧文 C.福禄贝尔 D.蒙台梭利

18．规定“幼儿园的费用由个人承担，但是一个家庭如果有两个儿童入园，第二个儿童享受半费待遇”的国家是 A.南非 B.埃及 C.苏丹 D.巴西 19．下面哪条不在新西兰政府出台的《5岁之前》报告之中？ ．．A．详细规定了政府资助计划 B.规定了师生比例 C.规定了教师资格及培训计划 D.规定了学前教育可向特殊教育提供支持 20．皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在 A．感知运动阶段 B.形式运算阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段 21．学前比较研究大类分两类：一是区域研究，二是 A．问题研究 B.整体研究 C.专题研究 D.地方研究

22．英国《早年课程分类》注重儿童社会、情感、体力、智力及道德内在联系的观念叫做 A．全面发展观 B.整体儿童观 C.全纳教育观 D.和谐儿童观 23．与日间看护中心的侧重点不同，法**育学校侧重的是 A．看护 B.保育 C.卫生 D.教育

24．主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论？ A．功能论 B.学科论 C.情境论 D.科学论

25．1938年前苏联出台了一个重要的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是 A．《幼儿园规程》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教育大纲》

比较教育答案 第3篇

当今世界, 无论是传统的发达国家英国还是最大的发展中国家中国在这个重要的社会转型过程中都认识到公民道德教育的重要性。经济的持续发展、社会的稳定进步, 都与公平的道德教育水平息息相关。

中英两国在公民的道德教育方面都有着悠久的历史。追溯过往, 在中华民族五千年文明的历史中, 儒家文化在中国的伦理道德方面占据这不可撼动的地位, 同时英国对于道德的研究可以追溯到古希腊时代, 古希腊的著名哲学家亚里士多德曾经这样描述过道德哲学:快乐的人生在于能够存在于并且支持道德、美德、正义的活动。[1] (《尼各马科伦理学》) 由于两国传统文化存在很大程度的差异, 所以我们在认识学习自我和对方的过程中, 应该巩固己有的优良、进步的传统美德的同时借鉴他国的宝贵经验, 为新时期中国高校公民道德教育的发展提供坚实的理论依据。

一、中英公民道德教育的历史和现状

道德教育一直贯穿于人类社会的发展史之中, 在不同的时期中英两国对公民的道德教育方式是有着不同的诠释的。

在中国古代统治阶级主要把儒家思想作为道德教育的工具, 儒家学说深深的影响了中国几千年。在19世纪末20世纪初, 当时中国的四分五裂, 列强入侵, 在这个动乱的年代, 许许多多的外国思潮进入到中国, 当时的公民收到的更多的是这种外国思潮以及外国语言的影响。抗日战争胜利后的30年, 是中国坎坷前进的30年, 这段时期内中国的领导人通过马克思主义理论、毛泽东思想的指导, 对中国进行社会主义改造, 对公民进行社会主义道德教育。改革开放至今, 我国的经济、政治、文化得到了充分的发展, 中国特色社会主义体系不断完善, 对于大学道德教育的设想逐步向挖掘学生潜力、塑造学生个的趋势发展。不仅如此, 在大学道德教育的引导下, 学生在学习专业知识的同时, 在相关思想政治教育的课程中, 不断培养起判断、处理、分析事件的能力。

英国作为西方民主政治发展的先驱, 英国公民道德教育随着经济、政治、文化等因素的影响, 也一只发生着变迁。宗教在这个老牌传统的资本主义国家的公民道德教育的史上有着不可撼动的地位。英国 (1870年以前) 统治阶级是以基督教学说来对公民进行思想政治教育的, 那一时期大多数英国人有着根深蒂固的传统思想, 即离开了住的引导, 那么会在思想上、行动上遇到困难时不知所措。1870的英国颁布了《初等教育发》, 这项法令的最大特点就是把教育视为一种国家行为, 在各个区域建立公立学校, 实施统一的教学大纲, 并且运用一切手段杜绝宗教在教学上的影响和制约。在1944年, 《巴特勒教育法令》的颁布为英国的教育改革事业奠定了良好的基础, 不再将宗教与教育隔离开, 平衡了宗教教育和其他学科的关系, 并且把宗教理论归入课堂教学内容里, 开始借以宗教教育对公民进行思想政治教育。第二次世界大战后, 世界格局巨变, 在社会文化多元化和社会危机四伏的环境下, 20世纪60年代英国出现了“宽容社会”的形态, 在这一时期, 成立了“社会道德委员会”, 研究制定统一的学校到的计划, 讲公民道德教育不断引向正规。1988年《国家课程》的颁布, 重申宗教教育的重要意义和实现价值, 促进并帮助学生树立理性的判断能力, 建立健康健全的道德观念。

二、中英高校德育的特点

由于我国是社会主义国家, 所以我国思想政治教育是以马克思主义作为指导思想, 对大学生进行价值观的引导, 强调采用统一的、整体的价值观念来引导和培养学生。这样对大学生价值观的形成起到了很好的引导作用, 但是由于这种传输的主导性, 重视了个人价值和社会价值的统一, 却忽视了个人发展的多样化问题, 容易出现压抑个性的情况, 重犯以普遍性统一个性的错误。我国大学生的思想政治教育主要采取的是系统知识灌输、行为规范训练、集体的影响和舆论的扬抑以及批评表扬等方式, 在这种教育模式下, 教师以独断的方式向学生灌输教条, 可能培养出顺从的“乖孩子”, 但难以培养学生独立思考和解决问题的能力, 所以一旦他们毕业走出校门, 在遇见社会上的问题是往往无所适从。

英国是没有具体的指导思想来对大学生进行思想政治教育的, 英国的大学生思想政治教育比较注重个人的独立性和创造性的培养, 尊重个性, 容忍多样化。一般采用“开放式”的教育, 不预先设定标准答案, 而是让学生经过自己的理智思考选择或者形成自己的到的观点、价值标准。英国大学生的思想政治教育多采用情感支配下情感和理性相结合的方式, 注重教育者和被教育者的双向交流过程。英国高校在对大学生进行思想政治教育的过程中比较注重从大学生主体的需要出发, 注意营造“情景氛围”, 注意激发大学生主体的主动性和参与热情, 是教育者与被教育者产生心灵的共振。英国大学生思想政治教育实践中非常重视学校、家庭、社会教育的一致性和协调性, 并且充分利用宗教信仰和宗教信息对大学生施加重要影响。

三、对中国高校德育的启示

经过对英国高校思想政治教育特点的分析, 反观我国高校思想政治教育的不足, 我们应该取其精华, 去其糟粕, 不断地完善我国现行的思想政治教育体制, 提高这项工作的效率, 更好地维护政权的统治, 维持社会的稳定。

(一) 重视情感因素

我国的学校道德教育一直存在着偏重道德知识灌输, 忽视道德情感培养的弊端。要扭转这一状况, 使我国的学校道德教育切实富有成效, 就需要我们对学生的道德情感和道德行为给予关注, 无论是在教材的编写、设计, 还是德育过程的实施环节上都应把培养学生学会关心作为基本点, 把引导学生学会关心自己, 关心他人, 关心社会, 关心国家的发展作为道德教育的重要内容。

(二) 重视传统文化在高校思想政治教育中的作用

宗教是英国传统文化中的主要内容, 现代英国的宗教已经逐渐抛弃了原来愚化人民的目的, 而更多地为人本身进行服务。英国的宗教理念中提倡尊重人、关注人、爱护人。英国思想政治教育主要通过宗教的形式进行渗透, 是古老的形式与时代精神相结合。这种方式对我国高校的思想政治教育具有积极地启示作用。我国与英国一样, 是一个历史悠久的国家, 甚至我们封建文化的影响远深于英国的封建文化, 我国的思想政治教育应该利用这一传统优势, 将文化融入进思想政治这一领域, 不如儒家文化和道家文化中符合时代进程的部分, 将传统与时代相结合, 为我国高校的思想政治教育注入新活力。

(三) 显性教育与隐性教育相结合, 突出思想政治教育的有效性

显性教育和隐性教育是思想政治教育两种完全不同的方法。显性教育是指充分利用各种公开手段, 在公共场所, 有领导、有组织、有系统的方法, 隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段, 寓教于乐, 寓教于文等方式, 把思想政治教育贯穿于其中, 使人们在潜移默化中接受教育。相比较而言, 隐性教育更容易被人们所接受, 所以我们的思想政治教育不能光运用显性的方式, 我们应该学习西方, 将思想政治教育的内容渗透在各个学科, 各种校园活动中, 这样才能更加突出思想政治教育的有效性。

(四) 开拓创新意识, 开拓并采取多种途径、方法实行高校道德教育

创新教育与传统教育的比较分析 第4篇

[关键词] 创新教育 传统教育 教师 学生

我国的教育事业正处于应试教育向素质教育转化的重要时期,创新教育是近年来教育学者们热衷研究的课题。创新教育是不同于素质教育的一个新的教育理念,而创新教育并不意味着离开素质教育另起炉灶。相反,创新教育是进行素质教育的一个突破口或者说是素质教育的一个新的台阶。创新教育就是把整个教育过程赋予人类创新活动的特征,并以传统的应试教育为基础,达到培养创新人才的教育目的。以创新教育为基础,以提高学生创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建与协调发展,是培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新的新型教育模式。创新教育和传统的应试教育之间有哪些突出的差异,本文拟做探索性研究。

一、传统教育是单向性教育,创新教育是多面性教育

单向性教育,顾名思义,就是在教学中老师是绝对的教育者,学生是绝对的被教育者。教师以毋庸置疑、用传统的填鸭方式灌输给学生知识,使学生即使有自己的想法也会在严肃的课堂纪律约束下难以发表自己意见,长期在这种传统的教育模式下接受知识,久而久之逐渐失去了自己灵活思考与独立判断能力。

创新教育注重启开展全方位立体式、多面性教育,注重培养学生的立体思维能力,积极调动学生学习的主观能动性。创新教育所要培养的不是俯首帖耳的学生,而是既有高尚的人生观、价值观又善于积极思维、独具匠心、思想活跃、勇于追求真善美的学生。创新教育体现师生真诚相待,互相理解、互相影响的过程,经过师生间心灵与心灵的沟通、心灵与心灵的感应,达到教学相长,积极促进学生健康成长的教育目的。

二、传统教育是被动教育,创新教育是互动教育

传统的教育方式属被动型教育,不考虑学生的个体因素,包括思想、智商、知识面、接受能力等个体因素,为完成教学任务,学生变相成为填充知识的机器,转的快的机器填不满,转的慢的机器装不下,只有适中的机器才能正常运转。在传统的应试教育背景下,学生成了学习机器、考试机器,学生考分多少、学校升学率高低是评价教学质量的主要标准。这种教育体制忽视了学生个性的成长、遏制了学生创造力的发展,不利于培养富有创造性、开拓性、创新型的人才。

创新教育是把学生当做充满活力与创造性的个体,是充分体现尊重和人文关怀的教育,是强调学生为主体,积极开展互动式教学的一种新型教育方式。整个教育过程充满着浓郁的人情味,充分尊重学生的兴趣与想法,尊重学生思想的自由,感情的自由,创造的自由,积极调动学生思考的主动性,积极配合学生解决学习中的一个个问题,把学生培养成具有丰富的人生世界观、有自己独特的见解、善于思考的人。我们期待的创新教育,就是充满人性、人情和人道的互动性教育。

三、传统教育是听话教育,创新教育是民主教育

中国的父母对孩子最常讲的一句话是“要听爸爸妈妈的话,做一个听话的好孩子”。这就是听话教育,旨在把学生培养成老师或家长的听话者、顺从者。传统的教育方式总结起来通常可以培养出三种类型的人:一种是听话的“小绵羊”,对的话也听不对的话也听,自己毫无主见,逆来顺受;另一种极具人格的两面性,当面一套背后一套,将来走向社会仍然难以改变已经形成的人性弱点;还有一种是接受不了家长、老师反复的说教,出现逆反心里,轻者反叛家庭、学校与社会,重者会走向犯罪,对社会造成危害成为罪人。

教育的最终目的是培养对社会发展有用的各类人才。所谓“民主教育”,就是培养“公民意识”的教育,也就是指公民对自己应享受的权利和应履行的义务的自觉意识。公民意识,既是一种重视和维护自身与他人权利、尊严自身与他人价值的民众意识,又是一种自觉承担责任与义务的法律意识,是二者的统一体、它体现了公民对于国家和社会的责任。真正的公民,应该具有平等、自由、法治、宽容等民主精神,自觉维护国家、社会与公共利益,坚持民主、崇尚科学,尊重自我与他人,把成为国家、民族、社会的有用人才作为实现人生价值的最高目标。

四、传统的教育是封闭式教育,创新教育是开放式教育

传统的“封闭教育”就是将教育与社会生活隔绝开来,纯粹的教室里的教育。我们许多教育学家对社会不良风气有一种担忧,担心社会会污染学生,于是一些学校不准学生与社会上的人接触,尽量减少学生与校外的联系,严格控制学生放学后回家的时间。不少学校都喜欢说“封闭式管理,开放式教育”,其实在封闭的环境中进行的教育,不可能有真正开放的教育,培养出的学生很难有健全的人格、开放的视野和创造的素质。

创新的开放式教育是把教育贯穿学生学习与生活的全过程,把教育扩展到人生、社会与自然中,把教育视为一种实践活动,让学生自己去体验。社会生活中教育资源无处不在,教育者要善于引导学生处处留心时时感受,让学生在生活中体验,只有体验才能够领悟学习与人生的真谛。社会与自然,是教育回避不了的活的教材。社会上的确存在着对青少年成长不利的因素,但对这些消极因素的抵御方式之一,恰恰是教育者大胆地调动社会有利因素来充实、完善学校教育。让“社会教育化,教育社会化”,学校教育引导家庭教育,家庭教育配合学校教育,正确引导学生在复杂的社会中明辨是非、获取知识,区别真善美。

五、传统的教育是强制教育,创新教育是唤醒教育

许多学校把思想品德课、班会课、团队活动等当做一门强制性课程,认为对学生的品德教育是可以“专门”强化训练的。而且这种“强制教育”已经形成“套路”。比如,什么节日搞什么活动、什么活动树立什么榜样,等等,都是强制让学生记住树立的典型和榜样。尽管多年来都在强调德育要与其他教育相结合,但这种结合依然是生硬而机械的。著名教育学家斯普朗格说过,“教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”苏霍姆林斯基也认为,“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地”。因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自身人格上的杂草。“唤醒”有时候也是一种相信,一种期待,相信并期待着每一个孩子都能够进步!创新教育重在培养学生的自我管理能力,就是让学生学会自己提醒自己、激励自己、战胜自己——犯了错误能认识错误,有了进步能肯定自己。让学生习惯于自己约束自己、控制自己、善待自己——无论是守纪律还是帮助人,不是因为怕受处分或是为了受表扬,以“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”为心灵警言。

六、传统的教育是灌输式教育,创新教育是渗透式教育

旧的传统教育理念,过多注重知识的教育培养,往往忽视了学生心理的成长过程。把学生作为空荡荡的装载容器,而教育者的任务就是往容器里面填塞知识;学生受教育的过程也恰恰是心理的成长过程。学生心灵的可塑性很强,而教师最神圣的使命是塑造健全与健康的灵魂。尽管我们已经意识到灌输式的传统教育理念需要改革,教育方式需要改进,国家、省、市近年来已经采取了多项改革措施,但要完全改变现状还需要一个过程,创新教育已经让我们看到了教育改革的曙光。

关于创新教育中的渗透教育,朱小蔓教授有一个比喻非常恰当,她认为教育是盐,人不吃盐不行,但也不能单独吃盐,而必须将盐溶解在各种食物当中吸收。我们在吸收盐的时候,是看不见盐本身的,因为盐已经融入了各种食物之中,但盐却很自然地进入了人的体内,教育也应该如此,它也应该自然而然地渗透到生活当中。渗透教育还善于营造自然和谐的教育情境,让学生在不知不觉中获取知识的养份。

七、传统的教育是客体教育,创新教育是自主教育

传统的客体教育指的是教育者将学生视为主体以外的客观事物,是对立于教育者的教育对象;也就是说,本来同为主体的学生,在教育过程中却被教育物化了。在实践中,学生始终处于被动的地位,教师在传统的教育模式下往往忽视了学生的主体性,看不到学生的精神世界。学生的心灵、积极的主观能动性和自主的建构活动消失了,取而代之的是被动的、机械的、甚至麻木的接受。在“客体教育”中,教师对学生着眼于“不许”学生做什么,而很少告诉学生“你可以做什么”;过重强调学生的义务,而忽视了学生的权利。

创新教育把学生也看作教育的主体,而教育过程是一个主体自我建构的过程。教育过程的主体是学生,教育的过程是实现理想的的过程。教师的作用是为学生提供一种文化环境与文化氛围,帮助学生进行自我建构。叶圣陶先生曾指出:“师当然须教,尤宜致力于导,多方设法,使学生能逐渐自求得知。”传统的教学,教师只是作为传播者,让学生死记硬背,忽视学生内在需要的感受,挫伤了学生学习的主动性和积极性。创新教育则注重加强学生能力的培养,尤其是自学的能力、分析问题的能力、主动探索的能力。兴趣是最好的老师,有效地激发学生学习兴趣,才能更好地调动学生学习的主动性。但学习兴趣不是每个学生都有,学习中遇到挫折困难,会使一些学生对学习提不起兴趣,教师应该帮助学生培养学习的兴趣,调动和提高其主动学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,学生的思维才能因兴趣而插上翅膀,展开丰富的想象,把自己狭窄的知识面拓宽。创新教育是我们对过去的总结,也是我们对未来的建设;是我们的理想,也是我们的行动;创新教育不是“标新立异”的教育口号,而是一种朴素的教育回归。

创新教育所培养的学生,应该是行为规范、心灵自由、感情丰富、思想充实、襟怀坦白的现代人;应该是能够为自己负责,也为他人、社会、国家负责的现代公民;创新教育也是一种精神,是时代赋予我们的使命。党和国家领导人多次强调“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。很多人都说中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足,这造成了与美国学生的差距。我认为这一评价切中时弊。创新教育,就是要求我们在全新的理念下,实施创新性的课堂教学,牢固确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,抓住创新教育的要点,充分地尊重学生的个体差异。

针对创新教育模式的特殊性,教师在创新教育活动中必须弘扬和坚持传统教育模式中优良的教育教学方法,有意识地培养学生的创新思维。比如,逆向思维、发散思维、辩证思维等,当学生能够做到勤奋思考、善于发现时,其创新的热情也随之得到提高。要完成新时期赋予我们的教育任务必须始终坚持科学的发展观、坚持“以人为本”,不断变革与创新教育教学方法,要因材施教,培养学生的创新能力,包括思考方式、行为方式、动手能力,等等。创新教育对于增进师生感情、展现学生个性、拓展学生能力以及提高教学效果等具有显著的作用。创新教育模式以培养学生素质为前提基础,是当前我国教育理论研究的重点,同时,也是教育实践活动的发展趋势。

参考文献:

[1]王复亮.创新教育学概论.

[2]曾天山.科教兴国与依法治教.科教兴国与教育创新研究.

[3]冯培.创新素养与人才发展.

[4]詹栋梁.斯普朗格文化教育思想及其影响.

[5]李镇西.追随苏霍姆林斯基.

[6]朱小蔓.素质教育与德育.

[7]苏富忠.谈教育主体.

比较教育第一次网上作业参考答案 第5篇

一、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（）提出来的。

A.朱利安

B.索科洛娃

C.塔西陀

D.施奈德

2.朱利安于1817年撰写出版了（），为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

A.《演说家》

B.《共和政体》

C.《比较教育研究的计划和初步建议》

D.《比较教育》

3.在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

A.埃德蒙.金

B.色诺芬

C.琼斯

D.朱利安

4.西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和（）两个城邦的教育训练的方法。

A.古罗马、古埃及

B.古罗马、古印度

C.古希腊雅典、斯巴达

D.古希腊、斯巴达

5.唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著（），记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。

A.《西游记》

B.《大唐西域记》

C.《礼记》

D.《马可.波罗游记》

6.1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（）。

A.《比较教育》

B.《比较教育研究》

C.《教育年鉴》

D.《国际比较教育》

7.英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。

A.历史性

B.国际性

C.民族性

D.传统性

8.由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（）的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。

A.生物学

B.动物学

C.比较

D.历史学 9.1886年《小学校令》的颁布，大大促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当日本政府获得中国清政府的（）亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育。

A.1亿

B.1.5亿

C.2.3亿

D.3.3亿

10.20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（）”而进行的。

A.统一社会

B.统一民族

C.统一学校

D.统一学制

二、简答题（共 5 道试题，共 50 分 1.简述比较教育的特点

第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。2.简述比较教育的使命和任务

比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大任务是：（1）了解别国的教育（2）认识本国的教育（3）认识教育的规律（4）推动教育改革（5）增进国际理解与合作 3.学习比较教育有什么意义？

（1）增长教育知识（2）学习别国经验（3）形成教育观念 4.比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？

研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。5.“比较教育”至今经历了那些发展阶段？

（1）比较教育的“史前期”。（2）比较教育领域的创建时期。（3）比较教育的学科建制时期。（4）比较教育的蓬勃发展时期。（5）教育的泛化发展时期。

三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）

联系实际谈谈终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相联的，终生教育是学习化社会的基石。

比较教育第二次网上作业参考答案

一、单项选择题（共 8 道试题，共 20 分。）1.美国教育行政制度的基本特点之一是高度的()。

A.全国统一

B.地方分权

C.自治

D.民主统一

2.目前，英国实行()年义务教育。

A.10 B.11 C.12 D.13 3.法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是()学校，不允许进行任何宗教教育。

A.宗教

B.国立

C.私立

D.世俗

4.到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《 》，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。

A.尼布楚条约

B.马关条约

C.南京条约

D.辛丑条约 5.随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“()”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

A.实用主义

B.儿童中心论

C.儿童中心说

D.教育即生活 6.1944年，英国设立了()考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。

A.11岁

B.12岁

C.13岁

D.14岁 7.现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、()、艺术、体育。

A.道德教育

B.国民教育

C.公民教育

D.心理教育

8.日本初等学校课程实行的是()的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。

A.地方分权

B.全国统一

C.学校统一

D.省部统一

二、简答题（共 5 道试题，共 50 分。）1.简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括

（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。2.简述英国幼儿学校的教育目标

英国幼儿学校的教育目标为①锻炼幼儿的体格。②培养良好的习惯。③发展幼儿的个性。④训练幼儿说话和听话的能力。⑤提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能。3.简述英国小学教育目标

英国小学教育目标为①发展儿童身心健康。②陶冶儿童优良行为。③增进儿童对环境的认识与兴趣。④培养儿童正确的观察能力。⑤指导儿童正当的课余治动。⑥激发儿童养成科学的态度与精神。4.简述美国的儿童中心课程编制方式

美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学 5 计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。5.影响初等学校课程改革的因素有那些？

（1）社会发展（2）文化、教育传统（3）教师（4）课程改革政策

三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）

1.举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势

在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。（学生可以自行举例，只要是表现的趋势正确就可以给分）

比较教育第三次网上作业参考答案

一、单项选择题（共 8 道试题，共 20 分。）

1.在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“()”。

A.5H－W B.5W－H C.5H－H D.5W－W 2.英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是()。

A.平时成绩

B.道德成绩

C.校内教师的评价

D.校内学生的评价

3.日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和()三方面。

A.书法指导

B.阅读指导

C.课题指导

D.记述指导

4.英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、()和()四方面。

A.态度、价值观

B.态度、人生观

C.价值、人生观

D.道德、态度 5.日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和()发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”

A.世俗的精神

B.对生命的敬畏之念

C.对人类的敬畏

D.道德的敬畏

6.1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《 》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。

A.好国民

B.好公民

C.好臣民

D.好市民 7.韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“()”四部分组成。

A.国家民主生活

B.社会民主生活

C.家庭民主生活

D.学校民主生活

8.法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、()等社会科中进行。

A.文化

B.经济

C.教育

D.国防

二、简答题（共 5 道试题，共 50 分。）

1.英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？（1）实践作业（2）书面作业（3）口头、听力作业（4）表演作业

2.法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？

一是凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行；二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。强调教师应在大自然中进行科学教学活动。3.在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？

在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。

4.简述法国公民道德教育的特点

（1）注重社会性道德教育（2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。5． 简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。

新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。三． 论述题（共 1 道试题，共 30 分。）1.谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势

世界初等学校道德教育的改革趋势：（1）目标:培养富有民族精神的社会“好公民”（2）价值:倡导回归生活世界的全球本位道德（3）内容:凸显道德、心理一体的健全人格教育（4）模式:突出道德实践能力的多元整合取向

比较教育第四次网上作业参考答案

一、单项选择题（共 8 道试题，共 20 分。）1.美国小学校长是学校的行政首长，向()负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。

A.国会

B.教育委员会

C.学监

D.州长

2.美国小学一般不大重视()的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。

A.孩子

B.道德

C.天才儿童

D.科学技术

3.英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及()。

A.国立教师

B.民办教师

C.私人教师

D.牧师

4.英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种()。

A.手段

B.福利

C.权利

D.美德 5.在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课()节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。在所任课程中，每人几乎都要教()种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

A.25、三四

B.26、四五

C.27、四五

D.28、三四 6.为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师()制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。

A.轮流

B.转任

C.进修

D.淘汰

7.在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的()。

A.教师培训

B.专业发展学校

C.一体化培训

D.教师学校

8.美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、()、以及资格证书三方面。

A.学历标准

B.年龄标准

C.性别比例

D.社会经历

二、简答题（共 5 道试题，共 50 分。）1.目前在英国要成为合格的小学教师必须具备那些条件？

目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。（2）必须通过英语和数学考试，获得证书。（3）必须经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格。

2.目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有那三个委员会参与学校的管理？ 1）教师委员会（2）家长委员会（3）学校理事会

3.简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。

第一，明确新教师专业发展的基本需求。第二，设定专业成长目标和行动计划。第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课。第四，召开专业考察会议。

4.简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。

初试为语文、数学两项笔试，各3小时。既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的应用。复试包括4项：一项口试为对教育及教师职业的理解，一项口试为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物—地质、历史—地理、物理—技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题。5.简述世界初等学校管理改革的趋势。

（1）扩大学校的办学自主权（2）加强学校与社会的联系（3）不断改善学校内部管理

三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）1.谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征

发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程、专业学科课程、教育学科课程。在课程组成的三部分中，突出教育学科课程的设置。普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学人文科学和社会科学三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出l－3门学科，核心是语文和数学，并至少有一门学科达到精深程度。教育学科课程设有教育基本理论课程、各科教学法课程和教育实践课程（实习、见习）。各国对各科教学法课程和教育实践课程尤为重视。并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。

比较教育第五次网上作业参考答案

一、单项选择题（共 8 道试题，共 20 分。）

1.1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作()。

A.《比较教师研究》

B.《比较教育研究的计划和初步建议》

C.《演说家》

D.《波斯国王塞勒斯传》 2.西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和()两个城邦的教育训练的方法。

A.古罗马、古埃及

B.古罗马、古印度

C.古希腊雅典、斯巴达

D.古希腊、斯巴达

3.美国教育行政制度的基本特点之一是高度的()。

A.全国统一

B.地方分权

C.自治

D.民主统一 4.11 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“()”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

A.实用主义

B.儿童中心论

C.儿童中心说

D.教育即生活

5.在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“()”。

A.5H－W B.5W－H C.5H－H D.5W－W 6.日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和()发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”

A.世俗的精神

B.对生命的敬畏之念

C.对人类的敬畏

D.道德的敬畏 7.为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师()制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。

A.轮流

B.转任

C.进修

D.淘汰

8.英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”、“教学技能”、“主要课程”和“()”。

A.学校教育工作体验

B.教育实践

C.课堂教学

D.班主任工作

二、简答题（共 5 道试题，共 50 分。）1.比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？

研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样 2.影响初等学校课程改革的因素有那些？

（1）社会发展（2）文化、教育传统（3）教师（4）课程改革政策 3.英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？（1）实践作业（2）书面作业（3）口头、听力作业（4）表演作业 4.简述法国公民道德教育的特点。

（1）注重社会性道德教育（2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。5.美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备那些基础知识？

（1）学科知识；（2）一般教学知识即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等；（3）课程知识，即对教材与教案的了解；（4）科学教学知识，即因不同学科而异的教学方法；（5）对学生及其特点的认识；（6）对教学环境的认识，如对教学经费、视导单位、社区资源等方面的认识；（7）对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。

三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）

1.谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征

比较教育答案 第6篇

2017-6-11最新满分答案

作业1(1/15)、1947年6月，（）提出了被称为真正“以儿童为中心”的教育改革计划——朗之万——瓦隆改革计划。(2分)    A、德国 B、法国 C、意大利 D、英国

(2/15)、（）在1898年在美国哥伦比亚大学讲授比较教育学，标志着比较教育学正式登上大学的讲堂。(2分)    A、詹姆斯·拉塞尔 B、施奈德 C、萨德勒 D、汉斯

(3/15)、法国幼儿教育起源于（）。(2分)    A、18世纪60年代 B、19世纪60年代 C、19世纪90年代 D、18世纪90年代

(4/15)、比较教育学的发展期的代表学者不包括（）。(2分) A、埃德蒙·金    B、阿诺夫 C、萨德勒 D、霍姆斯

(5/15)、法国实行（）高等教育制度。(2分)    A、单轨制 B、双轨制 C、四轨制 D、三轨制

(6/15)、比较教育研究的方法论原则不包括（）。(2分)    A、求是性原则 B、全面性原则 C、可比性原则 D、理论性原则

(7/15)、德国教育的特点不包括（）。(2分)    A、教育联邦主义 B、职业教育发达 C、高等教育分类发展 D、中等教育双轨制

(8/15)、20世纪上半叶被称为比较教育学的“因素分析时代”，代表人物不包括（）。(2分) A、巴纳德    B、施奈德 C、康德尔 D、汉斯

(9/15)、1817年，法国教育家（）在《比较教育的设计计划于初步意见》一书中首次提出并使用“比较教育学”一词。(2分)    A、埃德蒙·金 B、朱利安 C、萨德勒 D、汉斯

(10/15)、（）是被视为德国教育体系的第二根支柱。(2分)    A、初等教育 B、职业技术教育 C、高等教育 D、成人教育

(11/15)、比较教育学的特征不包括（）。(2分)    A、研究对象的广泛性 B、研究方法的独特性 C、研究单位的单一性 D、研究时间的当代性

(12/15)、（），法国开始实施母育学校和小学的跨校办学模式。(2分) A、20世纪60年代    B、20世纪70年代 C、20世纪90年代 D、20世纪80年代

(13/15)、埃德蒙·金是比较教育新学派的重要代表人物，他的代表作是（）。(2分)    A、《教育问题：一种比较的方法》

B、《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》 C、《比较教育学和各国教育制度百科全书》 D、《比较教育理论与方法》

(14/15)、印度现代意义的高等教育可以追溯至（）年现代大学的成立。(2分)    A、1857 B、1957 C、1960 D、1890

(15/15)、印度现行学校教育制度是根据印度教育委员会在1966年提出的在全国各邦推行（）的统一学制而逐步建立起来的。(2分)    A、10+2+3 B、9+2+3 C、7+2+3 D、8+2+3

(1/15)、19世纪末，比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成。（）(2分) B、错误(2/15)、法国教育管理实行的是典型的中央权力与地方权力合作型。（）(2分) B、错误

(3/15)、德国教育带有明显的柏拉图《理想国》的色彩。（）(2分) A、正确

(4/15)、学区是法国地方教育行政管理机构。（）(2分) A、正确

(5/15)、比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度的借鉴。（）(2分) A、正确

(6/15)、大多数比较教育研究只关注其他国家甚至超国家地区的教育。（）(2分) B、错误

(7/15)、法国教育督导制度起源于一次世界大战后。（）(2分) B、错误

(8/15)、印度免费义务教育没有延伸至中等教育阶段。（）(2分) B、错误

(9/15)、比较教育学严格上来讲不是一门教育学科。（）(2分) B、错误

(10/15)、德国学前教育被正式纳入学校教育系统。（）(2分) B、错误(11/15)、印度教育管理实行中央政府与联邦政府共同管理的体制。（）(2分) A、正确

(12/15)、德国职业教育“双元制”只对成年人开放。（）(2分) B、错误

(13/15)、法国是最早出现具有师范教育意义机构的国家之一。（）(2分) A、正确

(14/15)、《中央教育咨询理事会关于普及中等教育的报告》的发表，标志着印度政府自独立后第一次把普及中等教育提到国家日程上。（）(2分) A、正确

(15/15)、20世纪50年代以后，比较教育研究对象不再以单一国家为主，而是兼顾多国、跨区域乃至全球教育问题的研究。（）(2分) A、正确

(1/2)、简要归纳法国教育的特点。(10分)法国教育的特点：1.集权管理，民主自治。这种集权管理主要体现在：通过一会立法制定国家教育大政方针、改革方向、发展目标；设置国家层面的统一管理部门，通过人事和经费等基本办学条件方面，领导管理和监督全国各级各类的教育第二次世界大战结束以来，教育现代化和民主化一直是法国历次教育改革的主线。2.国家立法，部门执行。法国近代教育领域每一次重要的改革都是从国家立法入手，制定改革的大政方针，知道具体的改革内容，实施计划和改革目标等，以国家法律为依据，可避免改革的盲目性、无序性和随意性，确保改革取得成效，达到预期结果。3.重视督学、咨询和评估。法国教育督导制度起源于以拿破仑为首的执政府时期。20世纪80年代，开始重视教育评估和预测工作。4.一个国家，两种大学。两百多年来，由大学和大学校组成的双轨制高等教育制度，是法国高等教育领域泾渭分明的组织形态，在世界高等教育领域中具有鲜明特色，也是法国教育领域一大特点，他对于传承不同类型学校独特的办学特点，培养创新人才，避免千校一面和培养目标的同质化，都具有积极的意义。

(2/2)、简要归纳印度教育的特点。(10分)概括而言，现行印度教育的特点主要可归纳为如下几点：1.政府极为重视教育，不断推出五年计划。自独立以后，印度政府痛感教育的落后，深切认识到教育在国家建设中的重要性。印度这种以在五年计划为发展周期的方式对教育的作用给娱乐相当程度的重视，规范了国家一段时期教育发展方向、目标、重点、人物，对全国各地的教育发展起到了指导和推动作用。2.非正式教育纳入教育体系。非正规教育自身的优势在于它比正规学校的开支低，可以满足不同年里昂的辍学者，解决问题的速度快。现在印度政府已将非正规教育中心是为儿童和青少年接受义务教育的主要渠道。3.优先发展高等教育，设立国家重点学院系统。印度一直将高等教育作为教育发展的重心，并希望通过发展高等教育增强其人才的国际竞争力。4.致力于推进教育公平。由于存在严重的教育不平等现象，印度独立以来一直飞涨种是教育公平问题的解决，为此不断出台相关的法律、政策、战略、规划，不遗余力的推进教育公平进程。

1/1)、分析比较教育学的作用。(20分)

一、比较教育学作为学科所引起的作用 ：1。有利于认识本国教育。通过比较教育研究，可以扩大眼界，增长见识，加深对本国教育的认识。要想认识本国的教育，也需要同其他国家的教育进行比较，没有这样的比较，就无法判断本国教育的优劣短长，无法认清本国教育的特性和问题。

2、有利于揭示教育规律。通过比较教育研究，可以发现世界各地教育之间的同中之异，异中之同，并进而追寻这些异同的因果联系，从而进行教育现象的本质或教育发展规律提供重要的线索和依据。另外，教育的发展有一般规律和特殊规律，也只有通过对世界各地教育的比较研究，才能认识到什么是一般规律，什么是特殊规律。

3、有利于推动教育改革，通过比较教育研究，可以使各国在知己知彼的基础上相互取长补短，从而引发本国乃至世界性的教育改革。

4、有利于加强国际理解，通过比较教育研究，即方便人们从中了解异国他乡的文明及文化，也促使人们关注同教育有关的国际问题，从而加强了各国人与人之间的交往和沟通，为相互理解打开了大门，建立了桥梁，比较教育在当今这个全球化的时代，更加凸显了其促进国际理解，增进世界和睦的作用。

二、比较教育学作为课程所起的作用：

1、培养比较教育的专业人才完善师范生的科研知识，据有的学者分析，比较教育课程有利于师范生形成科学地研究教育的“三合一”的学术视野。

2、完善师范生的科研知能。

3、促进比较教育的学科建设。

作业2 1/15)、美国各州实行学区管理，2012-2013年全美共有（）多个学区。(2分)    A、20000 B、18000 C、17000 D、15000

(2/15)、台湾从（）年开始，步入12年义务教育的时代。(2分)    A、2013 B、2014 C、2015 D、2010(3/15)、日本实行（）年的义务教育(2分)    A、8 B、9 C、10 D、11

(4/15)、（）确立了由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接阶段的现代英国公共教育体系。(2分)    A、1870 年初等教育法 B、1944年教育法 C、1988年教育改革法 D、2004年教育法

(5/15)、美国中学所实行的学制不包括（）。(2分)    A、三三制 B、四年制 C、五年制 D、六年一贯制

(6/15)、英国初等教育主要是指（）岁学生的教育。(2分)    A、5-11 B、5-12 C、6-11 D、6-12(7/15)、俄罗斯中小学教育年限为（）年。(2分)    A、8 B、9 C、10 D、11

(8/15)、日本（）大学为高等教育的主体，学生比例占绝大多数。(2分)    A、国立 B、公立 C、私立 D、公私混合

(9/15)、俄国正规学校教育始于（）。(2分)    A、20世纪初期 B、19 世纪末期 C、18世纪末期 D、17世纪末期

(10/15)、（）年，英国议会首先对教育事业提供公款资助，标志着国家干预教育的开始。(2分)    A、1870 B、1944 C、1833 D、1860(11/15)、（）不属于中国的义务教育阶段。(2分)    A、小学 B、职业中学 C、普通初中 D、初等职业学校

(12/15)、目前香港实行中小学（）年的义务教育制度。(2分)    A、12 B、11 C、10 D、9

(13/15)、澳门成为整个大中华区首个推行（）年免费教育的地区。(2分)    A、13 B、14 C、15 D、16

(14/15)、（）大学是日本高等教育体系的主要形式。(2分)    A、四年制 B、三年制 C、五年制 D、六年制

(15/15)、英国中央层面上第一个教育行政机构是1839年成立的（）。(2分)    A、国民教育部 B、公共教育部

C、商业、创新与技能部 D、枢密院教育委员会

(1/15)、美国州教育政策不会受到联邦教育政策的影响。（）(2分) B、错误

(2/15)、美国联邦政府有权确定国家教育制度。（）(2分) B、错误

(3/15)、俄罗斯义务教育包括普通初等教育和普通基础教育两个阶段。（）(2分) A、正确

(4/15)、中国教育经费投入已经较为充足。（）(2分) B、错误

(5/15)、《1944年教育法》确立了英国公立中等教育制度。（）(2分) B、错误

(6/15)、英国实行5-16岁的11年制义务教育。（）(2分) A、正确

(7/15)、一般认为，英国是中央和地方相结合的教育行政体制。（）(2分) A、正确

(8/15)、除了幼儿园和小学外，日本各级各类学校都设置有职业技术教育的课程科目。（）(2分) A、正确

(9/15)、从质量上看，世界上最好的大学多数在美国。（）(2分) A、正确

(10/15)、中国在世界上9个人口大国中是第一个也是唯一实现了普及九年义务教育的国家。（）(2分) A、正确

(11/15)、俄罗斯继承了前苏联重视精英教育的传统，关注天才儿童的发展。（）(2分) A、正确

(12/15)、美国中小学教师教育的职责主要由专门的师范学院承担。（）(2分) B、错误

(13/15)、日本教育不存在不公平问题。（）(2分) B、错误

(14/15)、俄罗斯教育类型相当独特，分为普通教育、职业教育和补充教育三种。（）(2分) A、正确

(15/15)、英国教育的特点包括教育管理法制化、教育决策民主化、教育体系开放化。（）(2分) A、正确

(1/2)、简要归纳俄罗斯推进教师教育现代化的措施。(10分)培养新型教师成为当前俄罗斯教师教育改革最迫切的任务。近年来，俄罗斯教育部退出了一系列促进“教师教育现代化”的措施：

1、师范院校的保留与复位；

2、注重发挥非政府组织的作用；

3、创新人才培养的模式；

4、更新教师继续教育机制，完善终生教师教育体系。

(2/2)、简要归纳日本教育的特点。(10分)日本特别重视向其他国家学习，又结合本国实际形成了具有日本的特色制度。就教育而言，日本古代效法中国，近代主要借鉴欧洲，第二次世界大战后多受美国影响，总起来看日本教育有以下特点：

1、东西方教育的混合；

2、社会教育体系完备；

3、学校教育课程表转、规范、统一；

4、终身导向的道德教育；

5、学校、家庭、社会三位一体的联合培养。

1/1)、论述美国教育存在的问题及改革对策。(20分)大多数美国人相信，他们所享有的公共教育制度既是完善的也是最好的。但是也有一部分美国人并不看好美国的教育，他们认为美国教育弊端很多，甚至陷入危机之中。

一、问题：

1、教育质量不高。教育质量不高一直是美国社会各界人士关注的重点议题，主要表现在基础教育质量的平庸以及职业教育的失败。

2、教育机会不均。实现教育公平和教育机会平等是美国政府和人民从建国以来，甚至从殖民地十七一直到现在都在追求的目标和梦想。但到目前为止，教育公平仍然不能令人满意：（1）“辍学工厂”大量出现；（2）不同族群学生之间的学业差距较大。

3、校园安全问题。频发的校园枪击事件促使社会关注校园安全条例、人们获取枪支的途径以及校园暴力及学生心理健康问题。

4、教师职业吸引力不够。在350万美国基础教育行业工作的公立学校教师中，至少有四分之一被分配从事与自己专业无关的教学岗位。

5、高等教育投入不足高等教育预算的一再压缩，使得美国大学面临前所未有的生存难题。预算经费的持续减少使得美国大学不得不采取裁减人员、增加现有教师工作量、延长无薪休假的应对措施。

二、对策：

1、逐步加大国家对教育的干预力度；

2、促进教育公平，缩小学业差距：（1）创办特许学校（2）改造薄弱学校；

3、重视绩效问责，追求卓越；

4、提升教师专业地位，培养高质量师资；

5、重申品格教育，维护校园安全。

作业3(1/15)、（）是最早以法律法规的形式明确学前教育社会地位的国家。(2分)    A、德国 B、英国 C、美国 D、法国

(2/15)、各国义务教育年限存在较大差异，但大多数国家将义务教育年限规定在（）年。(2分)    A、6-11 B、5-9 C、6-10 D、5-10

(3/15)、（）是二战后高等教育发展最快的国家。(2分)    A、日本 B、美国 C、德国 D、英国

(4/15)、在（），学徒制被改造成为“双元制”职业教育体系。(2分)    A、日本 B、英国 C、德国 D、法国

(5/15)、1981年，联合国教科文组织在（）召开世界学前教育大会。(2分)    A、德国柏林 B、英国伦敦 C、法国巴黎 D、美国纽约

(6/15)、（）是世界上第一个提出学前公共教育思想并进行试验的人。(2分)    A、舒尔茨夫人 B、欧文 C、福禄贝尔 D、皮博迪

(7/15)、西欧各国在第二次世界大战之后所进行的中等教育综合化改革，最早在（）兴起。(2分)    A、法国 B、英国 C、德国 D、比利时

(8/15)、1770年，法国牧师奥贝兰创办（），被视为近代幼儿教育设施历史开端的象征。(2分)    A、编织学校 B、幼稚学校 C、母育学校 D、幼儿学校

(9/15)、18世纪中叶，美国费城建立世界上第一所（），标志着美国确立中等教育单轨制。(2分)    A、文法学校 B、文实中学 C、公学 D、国立中学

(10/15)、（）在世界上率先将师范学校升格为师范学院。(2分)    A、日本 B、德国 C、美国 D、英国(11/15)、欧洲教育工作委员会在2008年发布的《欧洲教师教育》报告中提出，为期至少（）年的教师入职教师是新合格教师的权利和义务。(2分)    A、1.5 B、1 C、0.5 D、2

(12/15)、日本仿照（）的《史密斯——休士法》，于1951年公布《产业教育振兴法》，对职业教育实行国库补助。(2分)    A、英国 B、美国 C、德国 D、法国

(13/15)、提供3年以上免费学前教育的国家是（）。(2分)    A、奥地利 B、葡萄牙 C、美国 D、荷兰

(14/15)、1685年（）出于宗教目的在法国创建了世界上第一所教师培训机构。(2分)    A、兰卡斯特 B、贝尔 C、弗兰克 D、拉萨尔(15/15)、（）以后，美国开始将职业技术教育的现代化问题提上议事日程。(2分)    A、20世纪70年代 B、20世纪80年代 C、20世纪90年代 D、20世纪60年代

(1/15)、早期的中等教育机构产生于欧洲文艺复兴时期。（）(2分) A、正确

(2/15)、二战后，世界高等教育的快速发展不仅体现在发达国家，也存在于发展中国家。（）(2分) A、正确

(3/15)、世界职业技术教育发展的基本经验之一是职业技术教育层次不断下移。（）(2分) B、错误

(4/15)、日本从明治维新时期，就开始重视职业技术教育。（）(2分) B、错误

(5/15)、19世纪末到20世纪初，各国先后通过立法建立正规的职业技术教育制度。（）(2分) A、正确

(6/15)、中国的教师教育制度发端于清末民初。（）(2分) A、正确

(7/15)、第二次世界大战后，各国职业技术教育发展的共同特点之一是职业技术教育体系得到进一步完善。（）(2分) A、正确

(8/15)、法国学前教育一直处于世界领先地位，得益于其拥有一套完善的学前教育政策法规。（）(2分) A、正确

(9/15)、极少数国家的各级政府共同承担学前教育的财政投入。（）(2分) B、错误

(10/15)、本书学前教育概念主要侧重于0-6岁儿童的学前社会教育，不兼顾家庭教育。（）(2分) B、错误

(11/15)、目前，只有发达国家对实现教育均衡的重要性有深刻认识，采取措施促进教育公平。（）(2分) B、错误

(12/15)、尽管各国开展现代学徒制的形式有一定的差异，但“双重身份”、“双元育人”工学交替、实岗培养的内在本质是一致的。（）(2分) A、正确

(13/15)、目前世界主要发展中国家还没有实现高等教育的大众化。（）(2分) B、错误

(14/15)、综合大学主导的教师教育阶段主要特点之一是教师培养的封闭性。（）(2分) B、错误

(15/15)、欧美发达国家先后于20世纪中叶陆续实现普及义务教育。（）(2分) B、错误(1/2)、简述西欧各国在第二次世界大战之后进行的中等教育综合化改革情况。(10分)针对多轨制中等教育机构所带来的弊端，西欧各国纷纷进行中等教育综合化的改革，主要措施是取消或合并原有培养目标各异的中等教育机构，以单一的、综合的教育机构来代替。自20世纪50年代末期起，综合化的运动首先在法国兴起。经过十几年的逐步改革，到20世纪70年代中期建立起完全同意的、面向所有适龄学生开放的四年制初中。在英国，中等教育综合化的运动始于20世纪60年代中期。1967年政府发表《普洛登报告》，宣布取消作为对小学毕业生进行分流依据的11岁考试。到20世纪80年代末，英国已经很难找到现代中学或技术中学了。德国的中等教育综合化开始较晚。由于受党派政治斗争等因素的影响，综合中学一直未能发展起来，至今在各类型的中学中仍是数量最少的。中等教育综合化的直接结果的教育的分流向后延迟到高中或高中后阶段进行，小学和初中阶段的教育实现完全的衔接，而不需要进行任何形式的选拔。

(2/2)、简述世界教师教育发展的基本特点。(10分)世界教师教育的发展经历师范学校兼职、师范学院发展和综合大学生主导的三个阶段，其发展的基本特点有三：

1、教师教育的发展与社会的发展密切联系。各国教师教育发展受到本国的政治、经济、文化、人口等因素的制约。

2、教师教育的发展与基础教育相互依存。教师教育的发展的影响基础教育的决定性因素，基础教育的改革与发展必须把师资队伍的培养置于优先地位。

3、教师教育的发展与教育科学和信息技术发展密切联系。期中教育科学的发展的提高教师教育质量的基础，信息技术是教师队伍现代化的关键。

(1/1)、论述世界各国加快基础教育课程与教学改革的基本经验。(20分)世界各国在不断改革教师教育的历程中，积累了一些发展教师教育的基本经验：

一、改进教师职前教育，培养未来教师的实践能力。1.重视教师职前教育的战略地位，提高教师培养质量；2.优化教师教育的课程结构，教师教育课程结构具体有4种模式：并行模式、模块模式、连续模式、整合模式；3.加强教师教育的专业实践，构建有效的教师教育专业实践体系，这是教师教育体系的重要环节。

二、重视教师职前教育，发展出任教师的胜任能力：1.重视教师入职教育的专业价值，无论哪一个国家或者哪一个学科的教师，承购的入职教育计划具体有六个方面的共同要求（1）新任教师是专业发展连续体的初段，需要得到有力支持来积累教学经验和提高履职能力（2）新任教师需要与其他教师最大可能地互动交流（3）教师入职教育是一种有目的和价值的活动（4）学校积极的文化和共享责任有助于新任教师的发展（5）对新任教师的评价标准要适度降低（6）教师入职教育需要政治的、财政的和时间的支持；2.建立教师入职教育的制度构架。教师入职教育制度包括新任教师职责、行政人员职责、计划表中、指导教师选择、指导教师培训、指导教师职责、计划实施、经费、教育者问责、计划问责等要素。3.实施教师入职教育的综合策略。教师入职教育有不同的类型，包括单一性的和综合型的方法，如工作坊、职业适应、教师研讨、课堂观摩、导师引策略领、指导手册、实习教师、同行互助、教师培训、教师评价等。

三、强化教师在职教育，提升专业教师的综合能力。1.改革教师在职教育的政策是世界各国教师教育改革的突出特点，主要表现在国家或地区明确规定教师在职教育和培训的供给、内容、方式方法和效果评价等方面。2.研发教师专业发展的标准，制定和实施教师专业标准成为各国教师教育改革的重点。3.形成教师在职培训的模式。世界各国教师在职教育的方式具有共同性，活动形式包括课程与工作坊、教育会议与研讨、证书课程、学校参观、专业发展网络、个人与小组研究、导师制与同行观摩等。与此同时，许多国家还结合本国的世纪，形成了教师在职培训的多种模式。

作业4(1/15)、1999-2008年，全球中学（初中与高中合并统计）入学人数增加（），达到近5.25亿人。(2分) A、23%    B、22% C、21% D、20%

(2/15)、美国《残疾人教育法》将特殊教育服务对象的年龄覆盖（）岁。(2分)    A、0-18 B、5-18 C、0-21 D、5-21

(3/15)、19世纪初期到20世纪30年代，在教育行政上实行中央与地方为伙伴关系的合作制的国家是（）。(2分)    A、苏联 B、英国 C、美国 D、德国

(4/15)、根据2009年和2010年的《全民教育全球监测报告》，在全球7.96亿名成人文盲中，女性占了将近（）。(2分)    A、2/5 B、1/4 C、1/3 D、2/3

(5/15)、（）年，联合国教科文组织召开第一次国际成人教育大会。(2分)    A、1949 B、1952 C、1968 D、1976

(6/15)、教育国际化作为一种世界性教育发展趋势是在（）年代勃然兴起的。(2分)    A、20世纪90 B、20世纪80 C、20世纪70 D、20世纪60

(7/15)、1784年，（）在巴黎创办了世界上第一所盲人学校。(2分)    A、西卡德 B、泊瑞尔 C、莱佩 D、霍维

(8/15)、（）年代以来，校本管理成为一种典型的公立学校自主管理模式。(2分)    A、20世纪80 B、20世纪70 C、20世纪60 D、20世纪50

(9/15)、“教育行政均权化”改革兴起于（）年代。(2分)    A、20世纪90 B、20世纪80 C、20世纪70 D、20世纪60

(10/15)、1999-2008年，全球小学入学人数增加（），达到近6.96亿人。(2分)    A、8% B、7% C、6% D、5%

(11/15)、从国家层次的国际教育援助看，（）是目前世界上最大的援助国。(2分)    A、美国 B、英国 C、德国 D、日本

(12/15)、2011年，（）率先将成人教育工作者专业化体系的建设工作以立法的形式提出。(2分)    A、俄罗斯 B、美国 C、罗马尼亚 D、葡萄牙

(13/15)、英国（）首次使用“继续教育”的概念。(2分)    A、2002年教育法 B、1902年教育法 C、1988年教育改革法 D、1944年教育法

(14/15)、有些国家采取公校私营的形式，促进公立学校的有效竞争，（）的特许学校就是其典型。(2分)    A、德国 B、英国 C、法国 D、美国

(15/15)、建立社区学习中心网络是构建学习型社会的基础，其中（）发展“社会教育”的经验值得借鉴。(2分)    A、法国 B、日本 C、美国 D、德国

1/15)、当前，穷国与富国的中等教育发展差距已经不明显。（）(2分) B、错误

(2/15)、择校是20世纪80年代才出现的新生事物。（）(2分) B、错误

(3/15)、夜校是发展中国家所采用的一种成人教育形式，在西方发达国家不常见。（）(2分) B、错误

(4/15)、从18世纪开始，以美国为代表的欧美各国开始将特殊教育纳入整个教育系统之中。（）(2分) B、错误

(5/15)、“终身学习”和“终身教育”这两者是可以相互替代的。（）(2分) B、错误

(6/15)、各国成人教育终身化的模式和进程是不同的，但终身化的方向是一致的。（）(2分) A、正确

(7/15)、时至今日，只有实行分权式教育行政体制的国家形成了较为一致的政府和高校分工协作的管理机制。（）(2分) B、错误

(8/15)、从发展中国家来看，各国自1990年起在联合国教科文组织的倡导下实施全民教育。（）(2分) A、正确

(9/15)、目前中国作为发展中国家，没有能力在教育方面援助其他国家，属于单一的教育受援国。（）(2分) B、错误

(10/15)、最早的现代成人教育是在工业革命以后产生的。（）(2分) A、正确

(11/15)、目前，最穷的国家亦是大学数量最少和质量最差的国家。（）(2分) A、正确

(12/15)、对于发展中国家来说，解决本国教育投资问题的立足之本是争取国际援助。（）(2分) B、错误

(13/15)、二战前，各国对公立学校几乎毫无例外地实行指挥行政。（）(2分) A、正确

(14/15)、普特共融成为各国特殊教育发展的重要趋势。（）(2分) A、正确

(15/15)、新的远距离教育形式被称为21世纪成人教育的创举。（）(2分) B、错误

(1/2)、简要归纳特殊教育社会化倾向的主要表现。(10分)特殊教育是一项设计学校、家庭和社会的系统工程。特殊教育社会化秦香主要表现在如下几个方面：1.特殊教育是涉及多个社会部门的事业，各部门和团体对特殊教育的关注和支持将在未来特殊教育发展中扮演重要的角色。2。特殊儿童的家长积极参与与其子女的教育，密切与学校及其他康复机构的联系。3.社区作为基层社会组织为特殊儿童的教育和康复发挥极其重要的作用。特殊教育社会化倾向增强也是世界特殊教育发展的趋势之一。教育是社会的额事业，特殊教育更是涉及多个社会部门的视野。特殊教育事业越来越收到社会各个部门、各个团体的关心和支持，各种基金会、宗教团体等不仅在本国而且在外国支持特殊教育，促进特殊教育领域内的政策推进、理论研究以及实践发展。家长的积极参与和有效的家庭教育，有利于提高学校教育的成果，促进家庭与学校、社会的融合。总之，社会化倾向将继续和发展，在未来既可促进各部门之间的工作和发展，也将进一步促进特殊教育的发展。

(2/2)、简要归纳世界各国教育信息化发展态势的主要表现方面。(10分)

教育信息化，是指在教育中运用现代信息通信技术，开发教育志愿，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。21世纪以来，随着现代化信息技术日新月异的发展，各国政府在总结以往经验与教训的基础上，促使教育信息化朝向更深更广的方向发展，是信息技术不仅仅是充当教学的辅助手段，而且是成为全面改革整个学习形态的利器。综合世界各国教育信息化的发展趋势，从辅助手段到创新利器的转变，主要见于以下几个方面：1.及时更新信息技术的基础设施；2.突出现代信息通信技术与教学过程的整合；促进全球范围内的学习资源共享与合作学习。随着互联网技术的不断改进，各国的教学资源已可在全球流通，供世上所有人共享。随着全球范围内教育信息化运动的开展，也不断暴露出一些值得警惕和急需解决的问题。总是，网络技术本来可以作为促进学生学习的起跳板，运用不好反而成为学生学习的绊脚石。

1/1)、论述世界成人教育发展的基本趋势及对我国成人教育改革与发展的若干启示。(20分)