爱的文字诗歌范文

爱的文字诗歌范文第1篇

“四有教师”——奏响师爱的乐章朗诵

(教师的职业的引入) A：轻松、白雪、蓝天 B：灿烂的阳光洒满校园

C：时光如古木参天

摇曳着无数枚叶片 D：看! 那一张张日历

在春夏秋冬中飘散 A：不知不觉已无法分辨 B：究竟迎来过多少日光夜色 C：究竟送走了多少黎明夜晚

D：而今，时光的脚步又把2015送到我们面前

全合：在众多奉献和进取的旋律中 我演奏者催人奋发的动人乐章

第一乐章：做人民满意的教师，要有仁爱之心 A:多少个黎明 牵着朝霞作伴 多少个傍晚 牵着晚霞回环 B:滴滴汗水中

把教书育人的天职谨记 满天夕阳里

只有对学生的殷殷期盼

C:我用爱心放飞希望

滋润心田 为什么我的眼里总是饱含泪水? 为什么我的心中总是波光涟漪 因为，我的爱是如此深沉 D:如果我是阳光

我会让温暖贮满每个孩子的心灵空间 如果我是春风

我会让真情吹绿每个孩子的心田画苑 春夏秋冬 时光似箭 寒来暑往 岁月如歌

全合：我们要成为有仁爱之心的教师，做学生头顶上金灿灿的太阳，温暖着每一个孩子的心房

第二乐章：做人民满意的教师，要有理想信念 A当我走出大学的庭院 祖国正是和谐发展的春天 我的脚步和着伟大时代的鼓点 前程似锦 朝霞满天 B什么是我的理想

我的人生该交出怎样的考卷? 在作文本里，我曾经坚定地写下—— 祖国的需要就是我的志愿

C带着让开拓者的儿女都考上大学的梦想 我在黑板上写下了理想之歌的第一行语言 兴安岭上、甘河两岸 风雨耕耘几十年 D兴安岭的大风雪啊 你把理想之歌熔炼

壮美的理想，激励着我从昨天、今天走向明天! E忍受寂寞 演绎平凡 春风化雨 秋色满园

全合：我们要成为有理想信念的教师，点亮一盏文化的明灯，照彻学子们一路的远征!

第三乐章：做人民满意的教师，要有道德情操

A多少条道路 向东 向西 多少种选择 犹豫 彷徨 是因为这个世界太精彩

是因为八面来风 吹刮着纯净的校园 B我是教师

我的一生 注定与高官厚禄无缘 我的一生 注定与平凡和奉献相伴 两袖清风 寒素如水 C我的工作是传道、授业、解惑 月夜推敲 清晨诵念

到街头找回一个想要辍学的孩子

天凉了 惦念着有个孩子还穿着薄衣单衫...... D为什么我的心不会衰老?因为环绕我的是许多青春的笑脸 为什么我的生命不会枯竭 因为有无数个学子

传承着我的知识、理想、信念 E培育栋梁 美化灵魂 呕心沥血 奋斗终生

全合：我们要成为有道德情操的教师，培育美好的幼苗，用心血装扮着花红柳绿的春天

第四乐章：做人民满意的教师，要有扎实学识

A用一缕知识的星光 把智慧的火把点燃 积淀一座巍峨的山峰 引领学子们奋力登攀 B我是默默的垂着叶的绿茵 为了花朵的芬芳 果实的香甜 我是钢筋铁骨的长桥 连接着被隔断的山峦

C我是坚韧的青藤

牵引着学子们到山崖上采撷奇花异果 我是春蚕

吐出的银丝是生命的经纬线 D我丰富 是广袤的山谷 我幽远 是寒冬的炉火 我洁净 是澄澈的清泉 我坚定 是教育的脊梁 E总有一天 我们也会两鬓斑白 双眼迷蒙

就让青灰不老的月亮刻下心中永恒的誓言：

A我们要成为有理想信念的教师、 B我们要成为有道德情操的教师、 C我们要成为有扎实学识的教师、 D我们要成为有仁爱之心的教师、

爱的文字诗歌范文第2篇

风景固执地强求，

你我必须交织一幅爱的美图。

手指纤纤错落心的脉络，

博跳着彼此的悸动，

相爱了莫要分手，

这是绝美的画图。

波澜翻空，

你我的爱恋轻轻释放在沙滩中。

软软的陷阱，

刻印着爱的葱茏，

欢笑出卖了爱恋的声音，

丢在海天的广袤花丛。

从此我的爱

只开在你的足迹中，

此刻的树安静着绿风，

你却安静了我，

拥抱的气息中

传染了心跳的暧昧，

脱下灵魂的伪装，

我的吻，

是你一生的锁孔。

烂漫的缱绻云影丛，

蒲公英含羞在你我手中。

我背依着你如伟岸的大山，

闭上眼眸里的幸福，

在温馨。在感动。

可别反悔你的誓言，

这辈子，

爱的文字诗歌范文第3篇

通向幽谷

山涧淙淙小溪

载着一往情深

送去故乡的祝福

桑梓的风儿

撩起长发

初绽的幼芽

敞开心灵窗户

一片清纯

写满相思的柔情

诗一样的倾诉

弯弯小路

链接情感的枢纽

厚重的黄土掩不住

思念的清苦

愁绪在和煦春风里缱绻

一份深情挡不住

燕子衔来的讯息

百灵鸟早已在相思树上

采撷恩爱的乐谱

淡去的白云

在蓝天画一幅相思图

凝望爱情角度

弯弯小路

渴望相知的幸福

没有白雪覆盖的沉眠

分享春风的祈福

迎春花儿如诗样的吟诵

摇曳心旌为爱放牧

远望山外缤纷世界

五彩的田野孕育诗行

是谁在田野鼓与呼

默默地在风中祈祷

相思撞开心灵窗户

爱的文字诗歌范文第4篇

星期四的晚上，我看了一部电影是《地球上的星星》。其中有一个小男孩叫伊夏，他调皮可爱，学习不好，孤独，简直就是缺点多于优点。到后来他变得不爱说话，学习成绩也不好，连自己擅长的画画也不画了，他开始变得没有朋友，老师也看不起他，只有他新来的美术老师帮助他、关心他。在后面的画展中打败老师，成绩也好了。

这个电影，让我们知道了关心一个人对于他人的影响。你对他人的一个手势或是一句鼓励的话语，都会影响一个人，让他人变得更有信心，找回自己的自尊。在现在的这个社会中，我们人与人之间真的缺少关爱，让我们彼此变得冷漠。现在的同学对于比自己差的同学，送来的不是关心和帮助，而更多的是多于对同学的讽刺，让差的同学更加的内心悲凉，无疑又是雪上加霜的事情。

爱的文字诗歌范文第5篇

《爱》

作者/翼凤尾蝶

爱，

一个简单不能再简单的字眼，

却蕴含着无穷的力量，

也掩饰不住伤的寂寞。

爱，

一个由十笔组合的字，

却勾画出一个唯美的图画，

隐藏不住眼底的笑意。

也能构画出优美的旋律。

爱，

也很寂寞，

寂寞掩藏不住，

倾听它的诉说，

痛苦算什么，

悄悄地……

倾听爱的寂寞。

《天秤座的爱》

为何会如此的难以平静

原本冷冻的心

在遇到你之后

再一次的跳动

曾经向往自由的我

迷失在你灿烂脸庞

却偏偏不敢靠近

天平座的我

爱的如此深沉

却又如此懦弱

不敢说出爱意

一次次失望与放弃

却又狠不下心忘记

回过头才发现

你已在我心里

夜深人静时

想到的都是你

那些不经意说的话

总能在我耳边萦绕

久久的不能散去

天平座的爱

爱的如此深沉

去游如此懦弱

只愿永远活在

为你编制的童话里

不论你做错了什么

你的一个理由

就能让我释怀

即使明知道

那是一个谎言

天平座的爱

明明想靠近

却不敢接近

天平座的我

牵起你的手

想给你所有

《遇见爱情》

两个人

究竟要经历多少人

才能够遇见

究竟要经历多少事

才能够最终走到一起

为什么我们不好好珍惜眼前的人

却因为种种现实的因素

为选择了放弃。

究竟什么才叫爱

此时此刻

我感觉我的人生有点小小的失败

为什么我的感情总是经历不起一点点波折

是我不够帅气、多金

不够甜言蜜语、浪漫

还是不够执着、认真

为什么

最后的最后

带来的总是伤痕

《爱的出路》

作者/道平常

爱情就像放风筝

真心是手中的那条线

如果线断了

那缘分也就尽了

有时候

我们都是木头人

至今不明白

有多少爱可以胡来

在爱情的漩涡里

风情万种的女人

总会留下

有限的思念无限的悲伤

等一个日子

不见一个人

骗得了一时

瞒不了一世

心痛的一幕

看多了麻木

不在乎的世界

真情也是赝品

蚯蚓爬上了水泥路

死亡正向它招手

我赞美爱情

但反对殉情

《远走的爱情》

作者/阿烺

一把刀，一把锋利的刀，

划过左心室到右心室，心

从此就碎了。

今夜，寒月如霜，

几颗寥落的微星，

洒落在寂寞的天穹上，

在这样的夜里想你，想你我的曾经。

你的出现，

让我春暖花开，

你的悄然离开，

让我无路可走。

你我的故事始于这无尽的黑夜，

又止于此，黑暗之中，

有着太多的欢笑、感动、伤心和泪水。

如果我曾经令你笑过，

请将这份笑凝滞成一幅永恒的画面，

藏在你心里的某个角落，

如果曾经让你感动过，

请将这份感动用一杯白开水冲淡，

生命之中的精彩始终会徐徐落幕，

如果你曾经伤心过，哭过，

请服下一包时间的解药，

它会慢慢的让你痊愈，让你忘却，从此

不再提起。

二十支香烟的沉溺，

麻醉了我的嘴唇以及神经，

我突然有了一种想吐的感觉，

可是曾经的过往已经生根

并散布在周身的血液里，

吐也吐不出，咽也咽不下，

一首情诗，燃烧了所有的丝丝缕缕，

直至化为灰烬，

我一路前行，身后是碎了一地的月光，

少了你的陪伴，我走得很慢，心里却

很疼……

《简单爱》

亲爱的

我一无所有

只好用我的诗句

温暖你，点缀你朴素的生活

幸好，你不奢侈

我不铺张

你从不用脂粉涂抹

我也只用素描勾勒

你简简单单默默无闻地度日

我兢兢业业尽职尽责地工作

凡是你的喜欢与钟爱

也正巧是我拙笔的触摸

你的思绪所致

也是我之讴歌

你的心头所虑

也正是我的求索

懂你的心迹

于是我的诗句

如云淡泊

如水清澈

也如这夜一样

深情沉默

你不言语的时候

我也从不多说

亲爱的

这世上也只有我能懂你

知你疼你的，也是我

虽然我一无所有

爱的文字诗歌范文第6篇

一 导课

1 孩子们通过上节课的学习，你们有哪些收获?

2 孩子们自由谈论

3 课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充满了智慧，你们看(出示多媒体)这不是大自然的智慧吗?

多媒体1：

阳光照射下的火红的枫树林图。

师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!(提问：枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：(生大声背了起来)“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

多媒体2：

雾凇图

师：吉林雾凇，琼枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊!看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来(生齐说)，千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

多媒体3：

塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)

师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”

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多媒体4：

太湖综合治理后的图片

师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，刻不容缓或人人有责------”

师：这是老师为大自然这本书续写的几页文字。同学们，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)结合理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字”。请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。

(1)学生写。

(2)小组讨论、交流。

(3)汇报

(

1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)

(

2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)

(

3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)

(

4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)

(

5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)

(

6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)

(

7、------)

5、再回到课文

师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们每天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢?

(1)学习课文最后一小节。

(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会

6、拓展延伸

师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。

生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------

师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)

7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

板书：

星 辨别方向

大自然的文字 云 预兆气象 造福人类

(观察 寻找 请教) 石 了解历史沧桑

大自然的文字精彩教学实录

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1543 大自然的文字精彩教学实录 教学目标：

1、学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。

2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义

3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣

4、让学生感受作者运用多种修辞方法，将文章写通俗浅显，生动有趣。 重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用 难点：理解重点句子的意思 教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学设计

一：导入新课，整体感知

师：上节课，我们初读了《大自然的文字》，谁还记得课文写了什么吗?

生：大自然有很多有趣的现象，如看星星能辨别方向。一块小小的石头就可以看出现在的这座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告诉人们隐藏着可怕的危险

二：抓住重点 潜心会义

师：哦，大自然可真神奇!快去读读第一自然段，看看告诉我们什么? 生：我们认识字，可以读很多的书，可是大自然也有自己的文字。只要用心观察，大自然的文字无处不在。 师：你从哪句话知道的?

生：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每粒小石子也是一个字。 师：{示句子｝我们一起来读读。

师：大自然的文字无处不在，每当夜幕降临时，繁星闪烁，这眨眼的星星似乎也在向我们诉说着什么，拿起书，读读第二自然段，看看你读懂了什么? 生：看星座可以辨别方向。 师：你从哪个句子读出来的?

生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。 师{示句子｝谁再读读这个句子。指名读 师：你从这个句子又读出了什么

生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。

师：看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。睢!为了赞美它。老师还为它写了一着诗呢

{示诗｝你看那天上的星星 这就是大自然的文字

有北极星的地方 我们不会迷失方向 师：自己先读读 师：我们一起来读读

师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么? 生：在夏季，有时会出现左右伸出两个尖头的云山，这座云山变得就像铁匠的铁钻。每当这时，飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。

师：你是怎么知道的? 生：我是从课文中知道的。

师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师{课件示砧状云｝ 睢，这就是可怕的砧状云 师：为什么飞机在里面飞行会被毁掉?

生：里面隐藏着可怕的雷雨。[教师可根据学生的回答情况予以补充] 师：赶快读读砧状云在告诉我们的这些知识。

[示诗] 你看那天上的白云 这就是大自然的文字

云山变得像铁砧 雷雨就要来到 师：我们一起来读读

师：学到这，你想对神奇的天书说什么吗?

生：大自然可真神奇!小小的一颗星，一片云，居然也能告诉我们这么多知识。 师：你能把大自然的神奇给读出来吗?[指名读] 师：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我们脚下的土地在会读它的人看来是一本很有趣的书。

师：谁来读读这个句子。[指名读] [示加“也”的句子]

师：这回有什么不同?自己读读看。[生读] 师：这是什么句子? 生：过渡句 师：看来我们不仅可以从天书中了解许多新奇的东西，在地书中也一定会有你意想不到的发现。那让我们赶快默读这本地书，看看你从中有什么收获。一会选择你感兴趣的内容 来跟大家交流。

师：我们可以交流了吗?谁来说说你感兴趣的内容 生：我感兴趣的内容是第五自然段[生读五自然段] 师：能说说你有什么收获吗?

生：我从灰色的石头可以知道这不是普通的石头，石灰石是由碎贝壳造成的。从这可以看出远古时代现在是城市的这个地方曾经就是一片汪洋大海

师：[示句子：可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋]我们一起读读

师：知道为什么吗?也可以结合你查找的资料给在家介绍

生：[一名同学说，其他人给他补充。如说不清楚，老师可以随机补充]

师：大自然真是太奇妙了!小小的一块石头竟也隐藏着这么多故事。来，让我们把的故事写进去。

[示诗] 你看[ ] 这就是大自然的文字

它是[ ] 有它的地方曾是一片汪洋 师：指名读

师：我们继续交流你在地书中感兴趣的内容

生：我最感兴趣的是第六自然段，[生读六自然段] 师：你从中又收获了什么呢?

生：在森林里行走时，碰到很大的花岗石，我知道它不是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大大小小的石块带来的。 师：你的收获还真不小。谁来给大家读读这个句子。[示句子：认识大自然的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小石块带着一起走。] 生：[读]

师：读完这个句子，你有什么疑问吗? 生：这冰又是怎样把花岗石搬来的?

师：这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗?谁把作者的好奇给读出来。 生：[生读三个问句]

师：是呀!巨大的花岗石又是怎样被 搬到这的呢?我还得请教我们班的科学小顾问。哪位小顾问能解开这个谜团? 生：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处[其他同学与教师随机补充]

师：你真不愧是小小科学家，知道的真多! 师：花岗石是一下子就被 搬过来了吗?

生：不是，而是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带来的。 那这个“爬”为什么加引号呢

生：因为用拟人的手法，也说明了冰川流动的速度非常慢

师“在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么?

生：我发现通过在使用这些动词时，运用了拟人的修辞手法，合文章更生动了，更有趣了。

师：真不错!那你就把这段有趣的文字再读读，也来感叹一下大自然的神奇。 [生读]

师：这次你们打算怎样写花岗石的故事呢?

[示诗] 你看那[ ] 这就是大自然的文字

它是 [ ] 周围的森林是后来才有的 师：[指名读]

师：大自然是一本读不完的书，只有懂得大自然文字的人才会读懂它，那怎样才能认识大自然的文字呢?自己读读第七自然段。到那里找找答案

生：多接解大自然，注意观察，遇到不明白的地方要及时问为什么，或到书中找答案。

师：这也就是说 [示最后一句：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字]

师：你是怎么理解的?

生：只有走进大自然，聆听它的声音，解读它的奥秘。它才会为你开启一扇门。让你认识大自然的文字。 师：看来你是一个善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢? 生：[畅所欲言]蚂蚁搬家，在告诉我们大雨要来到 [示诗] 你看[ ] 这是大自然的文字

[ ] [ ] 师：那我们也把它们的故事仿照诗的形式也来写写 师[指名读]

师：你们呀，不但是小小科学家，还是个小作家。 师：同学们精彩的回答让我想起了一句话。世上无难事，只怕有心人。我愿我的同学们都做一个学会观察，学会思考，善于请教别人的有心人，去留心观察大自然，去用心领略大自然。 下课

执教：板桥中心小学 卢江

实录整理：铁小 周丽颖

一、导入揭题

师：【出示小诗《秋》】黑板上呢，这首诗大家学过没多长时间，应该都熟悉。谁能来给我们读一读?你来。

生1：《秋》湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白

师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么?开始。

生2：《秋》湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。——沙白. 师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。 生3：他读出了秋天的美丽。 师：读出了秋天的美丽。从哪里?

生3：特别是那一句“如一叶扁舟/上面坐着秋天。”他读得非常好，这一句也写得非常好，如神来之笔。

师：哦，神来之笔。你解读得非常好，那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢? 生3：秋天的落叶。

师：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了——(生齐答：秋天) 【出示：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天】 师：我们一起来读一读，“红叶一片”预备——齐。 生齐读：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天。 师：今天我们要学习的课文就是——大自然的文字(生齐答)【板书课题】

二、自读课文

师：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢?我们一起打开课文。【生打开课本】给大家三分钟的时间，迅速地标小节号，读好生字词，另外还有一项重要任务，是什么啊?寻找——大自然的文字(生齐说) 【生默读课文，边读边画。师巡视指导。】

师：注意，我们作标记的时候呢，一般不大段大段地勾，因为太多了。我们只勾关键的词和句，全勾下来待会就不好找了。【生继续默读课文】

师：好，课文应该都读完了。那么谁来跟我们说说通过这篇课文，你认识了哪些大自然的文字?这位女生。

生4：砧状云是„„雷雨的预tiào。(其余生小声说：zhào)是雷雨的预兆。(师：这个字是生字，你再来一遍，预——)预兆zhào。每一颗星也是一个字，小石子也是一个字„„ 师：哦，星星是一个字，小石子也是字，是吧?还有什么大自然的文字?

生4：北极星„„有北极星的地方告诉我们那边就是北方。(师：呃，对!北极星也是字。)星星也是字。

师：星星也是字，还有吗?请坐!说得非常好，你来说.。 生5：森林中有一块花岗石„„(师：什么是字?)花岗石是字。 师：对，请坐。花岗石也是字。是大自然的——(生齐说：文字)

生6：石灰石也是字，它可以告诉我们，在哪里发现石灰石，那里曾经是一片汪洋。 师：星星是字，花岗石是字，石灰石是字„„来! 生7：还有云也是字。

师：哦，云也是字。这些都是大自然的文字。

三、讲读课文

师：通过刚才简单地读一读课文，我们就找出了课文中这么多大自然的文字。那么你能具体地跟我们说一说你读懂了哪些文字吗?把你读懂了的来给我们介绍一下。

生8：我读懂了砧状云是雷雨的预兆，应该离它远一些才好。不然飞机在里面飞行的话，就会把飞机毁掉。 师：你能读读相关的小节吗?【出示课文第三小节】

生8：云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

师：等一等，有一个字音读得不够准确，砧(zhēn)状云。(生8重复)是铁砧(zhēn)。别急着坐下，你还得向我们介绍介绍呢。

生8：在夏季的时候，如果„„如果云山从两头伸出两个尖头，飞行员就知道不能从里面飞行了。(师：因为——)因为它会把飞机毁掉。这是雷雨的预兆。 师：对，非常好!预兆，预兆是什么意思谁知道? 生9：马上就要发生的事情。

师：马上就快要发生的事叫预兆，是吗?好像不够准确。 生10：将要发生的事情之前出现的一些景象。 生11：一些前兆。

师：一些前兆。你用的是近义词是吧?找了个近义词来解释，很好。我也查了字典，预兆是什么呢?【出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象。那么刚才同学们也说到了，砧状云是——雷雨的预兆(生齐答)那你还知道什么是什么的预兆? 生12：老鼠搬家是地震的预兆。

师：老鼠搬家有可能发生地震是吧?肯定吗?(生12：不肯定)不肯定，那你得把话再说一遍。

生12：如果老鼠搬家的话，就可能是地震的预兆。

生13：如果蚂蚁搬家的话，有可能马上就要下雨了。是下雨的预兆。

【出示填空：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。】

师：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在——天上(生齐答)，告诉我们——马上就要下雷雨了。(生齐答)

师：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗?天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。

生1：在地震前夕，天空中会出现一种像飞机云一样的云，但是这种云不会像飞机云一样消失那么快，会存在很长时间。这就是地震的预兆。 师：对，非常好。我们这个云还有个特殊的名字呢，好像就叫地震云。还有吗? 生14：云飘得高高的，是晴天的预兆。

师：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云测天。 下面有几句在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。

生15：“云往东，一场空，云往西，水凄凄;云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” “乌云块块叠，雷雨眼面前”

“火烧乌云盖，有雨来得快”

“朝霞不出门，晚霞行千里”

“日出胭脂红，无雨也有风”

“太阳正午现一现，以后三天不见面”

师：我们来看一看，这么多的云都是——大自然的文字。(生齐答)除了云之外，你还读懂了哪些大自然的文字吗?

生16：在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。

生5：大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：石灰石也是大自然的文字。还读懂了什么?

生8：我还读懂了花岗石„„如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。

师：我来提一个问题，是不是所有的花岗石都不能出现在森林里„„难道所有的森林都是在花岗石之后长出来的吗?(生8：不一定。)怎么不一定法?谁来帮帮我们?

生17：有青苔的花岗石，很难有人有力气把它搬到森林里来，而是通过冰和河流慢慢地爬过来的。 师：花岗石上不能有青苔吗?难道有青苔就一定要爬过来?你的理由不能说服我。自觉坐下来啦?不愿跟我讨论?请别的同学说说看。

生1：那个花岗石是很大很大的，一般的很少有人有力气能够把它搬到那里。而且那个花岗石是立在森林里的，不是人有意摆在那里的。

师：哦，是森林当中立的一块是吧?边上有其他花岗石吗?(生摇头)没有是不是说明花岗石原来不应该在这儿的啊?(生有的点头有的摇头)原来这花岗石一直都在这的吗?(生：不一定)旁边什么花岗石都没有是吧?(生点头)它没有同伴。森林里突然出现一块花岗石很奇特，(问生1)所以你觉得——

生1：所以我觉得那块花岗石很有可能是冰把它搬来的，森林是后来才长出来的。 师：听了你的回答，你认为有可能是冰搬来的，那也就是说还有其他可能性，你认为是人搬的?

生1：我认为90%是冰搬来的。

师：你认为90%是冰搬来的，那还有10%是人搬来的，谁会做这样的事呢?真是吃饱了没事干哪。这个花岗石跟一般的花岗石、跟我们看到的花岗石不一样。它是在哪儿的呀?(生齐答：森林中)旁边没有其他的花岗石吧?这样的花岗石它实际上也代表着一种文字。这个花岗石它是怎么到这来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?是怎样穿过茂密的树林的呢?认识大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬来的，而是冰搬来的。而且是怎么搬来的呢?(生齐答：从寒冷的北方爬过来。) 【出示漂砾图片】

师：那么像这样的花岗石实际上还有很多这样的类似的石头，科学家给了它一个特定的名字。这个名字呢叫做——漂砾。(生好奇：嗯?)砾是石块的意思，漂砾是漂着的石块。想知道漂砾的意思吗?(生：想)想知道就要自己去查呀，可是你们知道上哪去查吗?(生：字典)告诉大家一个很简单的方法。【出示漂砾的解释】(生：百度!)百度百科，很容易就搜到了。

师：漂砾——形状和大小不一的冰碛石块，统称漂砾。漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方，如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。山岳冰川的搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。(生发出哇哇的惊叹声)

师：看到了这块冰川漂砾，你能读懂大自然的文字吗? 生18：告诉我们这儿没森林，是后来长出来的。

师：对，你说得对。可是我觉得你读懂了一半。(生18：还有别的可能性)呵呵，别的可能性我告诉你，那真是太小太小了，我实在不相信有人会去搬。 生1：是冰川的活动线路。(师：冰川活动的线路。线路是一条线。)是与冰川有关的。(师：我想认识你，叫什么名字?)XXX 师：这名字太美了。XXX同学讲到了是冰川，我来简化一下。这儿曾经有过冰川——(生：迹象)不要迹象，迹象已经过去了。它告诉我们这儿曾经有冰川在这里活动，周围的森林也是——(生齐答)后来才出现的。刚刚认识了花岗石所代表的文字，还有同学找到了吗? 生19：“古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”人们在迷失方向的时候就可以看星星，找到小熊星座，然后再找到像勺子一样的北极星，小熊星座的底部就是北极星，就能找到北方，那样就能找到正确的道路了。

师：你的知识很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不过北极星到底在勺子的什么位置?科学课上学过吗?(生：没有) 生20：在小熊星座的尾巴上。

【出示小熊星座图片，指出北极星位置】

师：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——(生齐答)北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，但是由于其具有北极星而非常闻名。北极星是这个星座主要的星，是“小熊”的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。

师：这个图上呢还有另外一个星座——(生齐答)大熊星座。小熊座的妈妈大熊座，我为什么说妈妈，你们下课以后可以去自己查一查。大熊星座呢，你看它的形状也是像勺子似的。其实大熊星座也非常著名，它是——(生齐答)北斗七星。 师：通过这些星星，尤其是课文中说到的北极星。【出示填空】

生21：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。 师：北极星几乎正指向地球的北方。好了，我们认识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我们课文中讲到的这些。我想考一考大家，不知道大家认不认识。 【出示填空：1.蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道( )。2.如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，( )。3.锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们( )。4.根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出( )。5.喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出( )。 】

师：你认识哪种文字，来给我们读一读，把空填一填。 生13：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。(师：请坐，非常好!)

生22：如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这是地震的预兆。(师：我说了，最好啊加上一个词，就更准确更科学一些了。你再说一遍。)如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道这可能是地震的预兆。

生23：锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们这棵树有多少岁。(师：有多少岁?你可以反问我嘛，有多少圈儿啊?有多少圈儿就有多少岁。)

生11：根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这里曾经是河流。(其余生：汪洋!)(师：河流?汪洋?这里曾经是河川。)

生24：喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出这里以前是一片汪洋。 师：六(1)班同学真是很善于发现大自然文字的人啊!没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大家，你们怎么会这么聪明的?你们是怎么知道、怎么发现、怎么了解这些大自然的文字的? 生18：查资料、看书得来的。

师：查资料、看书，好办法!你叫什么名字?你回答了这么多，不知道你的名字，有点亏啊。(生18：XX)这个名字叫得太好了，难怪这么聪明呢!

生7：有不懂的地方可以请教别人。(师：要请教别人，这是我们在开学就讲过的，要请教别人。)

生17：在自己不懂的时候可以到外面亲自观察，亲自实践。(师：一定要不懂的时候再去啊?)学到了再去。

师：学到了再去?学会了再去?其实什么时候都可以去，随时要去。没人说了?来! 生18：我觉得还可以用一句诗来表示，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：你真是太聪明了!)

【出示课文第七小节：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。】

师：其实啊课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法，哪三种呢? 生齐答：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。 师：我们一起来读读课文第七节的内容，一起来学着去发现大自然的文字，去了解大自然的文字。

生齐读课文第七小节。

师：是啊，总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢?你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗?考虑考虑。

生15：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。(师：劝完整，好好劝劝)你不应该老坐在家里，你应该去亲自实践，像陆游所说的“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：太好了，我接受你的劝告，马上出门了。)

生8：我会这样劝他：如果一直待在家里读书的话，虽然你学富五车，但是你还是不会真正地了解，也不会记得很牢固;如果你想要记得牢固，就必须得亲自去实践。

师：我还没有听到我一开始提的那个要求里面的东西。说服力还不够，这个说服是说服了，但我总觉得没有诗句、名言警句，总觉得理不直气不壮，说服力不够。

生25：你不能总是坐在家里，应该去外面看看，有些知识是家里面学不到的。正所谓读死书„„死读书，读书死„„(生笑)

师：一脸的汗。我记得作者当时好像不是怎么用的啊，怎么说的?

生齐：好(hǎo)读书，读好书，读书好。(师：hǎo读书啊?)好(hào)读书。

生3：让我们出去去观察大自然的文字吧，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”还有“三人行必有我师”。(师：“三人行必有我师”，其实是要他干什么?)去请教有学问的人。 生26：如果你想要有学问的话，就必须要“读书破万卷，下笔如有神”。(生笑) 师：既要像杜甫说的那样“读书破万卷，下笔如有神”，又要像陆游说的那样——(生齐答)“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”

四、作业布置

师：我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了解了很多大自然的文字，了解了大自然的奥秘。同时也要去了解文字，去认识文字。最后，给大家留了两项作业： 1.了解有关天气的俗语、谚语。

2.课文中有些地方写得非常生动，找一找，读一读。然后参考课文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。