签派程序与方法范文

签派程序与方法范文第1篇

初识算法与程序设计

一、教学目标

1、知识与技能 (1)理解算法的概念，培养学生自我探索信息，高效获取信息的能力;

(2)能初步利用算法解决简单的问题，培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。

2、情感、态度、价值观 学生在学习过程中，通过亲身经历体验获得对此算法的感性认识，培养学生自我获取信息、分析评价信息、、表达呈现信息的能力，进一步提高其信息素养。

二、教学重点难点 重点：算法概念的理解 难点：如何科学合理的选择和设计算法。

三、教学策略与手段 以趣味性问题设置情境，激发学生探索解决问题的兴趣，与学生进行互动探讨，通过Flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，使学生的思考逐步深入，从而总结出算法的概念，学会如何设计和选择算法，培养学生自主探究学习的能力。

四、教学过程(1课时)

(一)我们来共同寻找下面一些生活中比较现实的问题的解决方法。 【问题一】天下真的有“不要钱的午餐”吗? 某一餐馆门口海报上写着“不要钱的午餐”， 规则如下：在三个月内，来宾必须凑够五个人，五人每次来就餐必须按照不同的顺序坐，直到把所有可能的顺序都坐一遍，以后来吃饭就可永远免费” 。于是有人想，这太容易了，每人每次坐不同的位置，吃五次不就行了?于是他就叫上自己的朋友参加这项活动，可是，吃了十次之后，还没有吃上免费午餐，这是怎么回事呢? 学生们感觉非常有意思，很快以小组为单位进行热烈的讨论并得出了破解问题的步骤：①第一个座位5个人都有坐的机会②第二个座位只有4个人中的任一个有坐的机会(一个人不能同时坐两个座位)③第三个座位只有3个人中的任一个有坐的机会④第四个座位只有2个人中的任一个有坐的机会⑤第五个座位只有1个人有坐的机会⑥计算：54321=120⑦得出结论：需要吃120次才有可能吃上免费午餐。

【问题二】有三个和尚和三个妖怪过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果妖怪的人数大于和尚的人数，那么和尚就会有被吃掉的危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢?请 1

写一写你的渡河方案。 学生：学生讨论回答。 〖展示步骤〗 ①两个妖怪先过河，一个妖怪回来; ②再两个妖怪过河，一个妖怪回来; ③两个和尚过河，一个妖怪和一个和尚回来; ④两个和尚过河，一个妖怪回来; ⑤两个妖怪过河，一个妖怪回来; ⑥两个妖怪过河。 【Flash动画展示】通过讨论和动画展示，我们可以知道，计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。算法就是解决问题的程序或步骤。

(二)【课件展示】算法的概念：

1、广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，在我们日常生活中也经常使用算法，只是没意识到罢了。如：洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等。

2、在数学中，现代意义的算法是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序和步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成。 【小试身手】按照这样的理解,我们可以设计出很多由具体数学问题解决一类数学问题的算法.下面看一个例子:(要求学生自己考虑并写出具体的算法) 鸡兔同笼问题。一个笼子里有鸡和兔，现在只知道里面一共有17个头，48只脚，鸡和兔各有多少只?试设计一个求解的算法。 【设计意图】求解鸡兔的问题简单直观，却包含着深刻的算法思想。应用解二元一次方程组的方法来求解鸡兔同笼问题。 第一步：设有小鸡x只，小兔y只，则有 第二步：将方程组中的第一个方程两边乘-2加到第二个方程中去，得到 ，得到y=7; 第三步：将y=7代入(1)得x=10。 【变一变】在笼中有鸡、兔若干，已知有头a个，有脚b只，求各有多少只鸡和兔。 【师生合作】老师带领学生共同书写规范的算法的具体步骤，最后引出算法使用的范围：能解决一类问题，并且能重复使用。

(三)【课件展示】算法的基本特征 ①有穷性 ②确定性 ③不唯一性 ④有效性(逻辑性) 2

1、有穷性：一个算法应该包含有限个操作步骤，而不能是无限的。

2、确定性：算法的每个步骤都应该是明确无误的，不能含义模糊，使执行者无所适从。

3、有零个或者多个输入，有一个或者多个输出

4、有效性：算法中的每一步都应该能有效地执行，执行算法最后应该能得到确定的结果。 【教学总结】

1、本节课通过一些生活中看似简单问题的解决方法和步骤，使学生比较轻松的接受了生活算法的概念，进一步理解了计算机算法的概念。

2、课堂教学的效益取决于学生对所学知识理解了多少，能否用所学知识来解决一些实际问题。本节课的设计突出讲与练的结合，培养学生的动手能力，并且引出学生对下一节课的内容的思考，比较顺利的完成了本节课的教学任务。

3、如何优化算法，找到算法的形式和用算法解决问题的效益的最佳结合点，还尚需探讨。 3

第二课 用计算机解决问题

一、教学目标 (1)让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。 (2)让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。 (3)让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。

二、重点难点 重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。

三、教学过程(2课时)

(一)引入 教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程?有没有思考过其中的奥妙呢?下面我们先看一个古典的问题：”

学生观看的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下： “韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。” 片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人。刘邦茫然而不知其数。你呢?”

(二)问题 教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。” “韩信点兵”问题1：求整除3余

1、整除5余

2、整除7余4的最小自然数。

(三)探究 把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下：

探究问题记录表

分析问题(找出已知和未知、列出写出解题步骤 结果 已知和未知之间的关系) 学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。

分析问题(找出已知和未知、列出写出解题步骤 已知和未知之间的关系)

1、令X为1。

2、如果X整除3余1，X整除5余2，

设所求的数为X，则X应满足： X整除7余4，这就是题目要求的数，X整除3余1 则记下这个X。 X整除5余2

3、令X为X+1(为算下一个作准备)。 X整除7余4

4、如果算出，则结束;否则跳转2。

5、写出答案。 教师解释第3步“另X为X+1”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷举的算法。 教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是67，韩信作为大将军，统率士兵当然不止67人，下面我们来解决一个数据量稍大的问题。” 展示题目： “韩信点兵”问题2：求整除3余

1、整除5余

2、整除7余

4、整除13余

6、整除17余8的最小自然数。 学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1题的经验，很快会写出和第一题类似的算法。如下：

分析问题(找出已知和未知、列出写出解题步骤 已知和未知之间的关系) 设所求的数为X，则X应满足：

1、令X为1。 X整除3余1

2、如果X整除3余1， X整除5余2

X整除5余2， X整除7余4 X整除7余4， 5

X整除13余6 X整除13余6， X整除17余8 X整除17余8，则记下这个X。

3、令X为X+1。

4、如果算出，则结束;否则跳转2。

5、写出答案。 教师：“上面的结果超过1万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么?”(用计算机解题)

(四)用计算机解决问题 教师：“计算机怎么样解决问题?用计算机解决问题，同样要经过分析问题、设计算法两步骤。”在讲授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个步骤。用计算机解题，是不是输入上面的算法?上面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，这就是程序设计语言。” 本例用Visual Basic语言编写的程序请看如下： Private Sub Command1_Click() Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If End If End If X = X + 1 Loop Until Y > 0 Print "韩信统御士兵数："; Y End Sub 教师：“程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果这个过程叫调试程序。” 6

(五)观摩 根据前面编制的程序，启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结果。要求同组内先完成的同学帮助还未完成的同学。帮助的时候不能代劳，只能动口不动手。

(六)交流 教师：“前面我们学习了用计算机解决问题的过程，它和人工解有什么关系呢?同一学习小组的同学一起探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在《计算机解决问题的过程》教学活动表的“讨论记录”表中。如下： 关于求解问题的方式讨论记录

求解问题的方式 相同点 不同点 人工求解问题 用计算机求解问题 教师提问2~3个小组的讨论结果，并引导出大致如下的形式结果： 求解问题的方式 相同点 不同点 对题目进行解答、运算速度人工求解问题 慢、不需要计算机等 分析问题、设计算法、得出结果、验算结果等 编写程序、调试程序、运算用计算机求解问题 速度快等 7

第三课 算法与算法的描述

一、教学目标

1、知识与技能 (1)了解算法的定义及其表达方法; (2)认知流程图的六种基本符号; (3)理解计算机解决问题的一般过程。

2、方法与过程 (1)理解用不同的表达方法描述算法的优缺点; (2)掌握用流程图描述简单的算法。

3、情感态度和价值观 以生活中的实例引入算法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。

二、重点难点

(一)教学重点

1、算法的定义;

2、算法的三种表达方法;

3、流程图的六种基本符号;

4、用流程图描述简单的算法。

(二)教学难点

5、算法的描述(三种);

6、用流程图描述算法。

三、教学过程(2课时) 教学内容 预期目标 新课内容：

一、对算法的初步了解 1.一个简单的物理问题：求物体在恒力作用下的加速度。 根据在物理课中学过的知识，要解决这个问题有多种方法： 方法一： a) 测量出物体的质量m、拉力F和滑动摩擦力f b) 将测量所得的数据输入计算机 c) 根据牛顿第二定律F-f=m*a，计算出加速度a

d) 输出所得的结果 方法二： a) 测量出物体从静止开始移动的距离s、时间t b) 将测量所得的数据输入计算机 引入物理学中的例子，激发 c) 利用公式：s=a*t*t/2计算出加速度a 学生的学习兴趣，有助于学 d) 输出所得的结果 生理解算法的概念 2.算法的定义 这种为解决某一问题而设计的确定的有限的步骤称为算法。

二、算法的描述 要把解决问题的步骤表达出来，有多种方法可以表达算法。 引导出算法的概念

1.用自然语言表达 用自然语言表达算法，就是把算法的各个步骤，依次用人们熟悉介绍三种算法的表达方式，的自然语言表示出来。 并对它们进行比较，分析优优点：容易理解 缺点。 缺点：书写较烦、不确定性、对复杂的问题难以表达准确、不能被计算机识别和执行

给出流程图的基本符号，2.用图形符号表达 对其功能和使用情况加以用图形符号表达算法必须要有一组规定统

一、含义确定的专用符说明，以便今后在具体运用号。 中的正确使用。 常用的“流程图”所用的基本符号 图形符号 符号名称 说明 流线 起始、终表示算法的开起始框：一流出线 止框 始或结束 终止框：一流入线 输入、输框中标明输只有一流入线和一出框 入、输出的内流出线

容 处理框 框中标明进行只有一流入线和一

什么处理 流出线 判定框 框中标明判定一流入线两流出线 条件并在框外(T和F

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标明判定后的)但同时只能一流

两种结果的流出线起作用

向 流线 表示从某一框 给出流程图的作法，通过详到另一框的流细的解释说明使学生初步向 掌握流程图的使用和基本 连接圈 表示算法流向一条流线 画法。 出口或入口连 接点 优点：直观、形象 缺点：不能被计算机识别和执行 例6-1-1：“物体在恒力作用下的加速度”的算法用下图表达。

开始

M=m F1=F F2=f a=(F1-F2)/M 输出a

结束 3.用程序实现算法 用计算机能理解和执行的程序设计语言把算法表示出来，然后把了解计算机解决问题的一程序输入到计算机并执行，计算机才能按照预定的算法去解决问般过程，为今后用编程解决 10

题。 实际问题打下基础。 不同类型的计算机能够识别的指令和语言不尽相同，即使对同一 种计算机语言，不同类型的计算机对该语言的解释程序也有差异。 因此，用程序表示算法时，必须按照程序设计语言适用某类计算 机的具体规定来进行。 例：用Pascal语言表示“从键盘输入一组数据并求该组数据的平均值”的程序如下：

Program ex_aver

Var I:integer;x,av:real;

Begin

Av:=0;I:=0;

Do while not eof() Begin

Readln(x); av:=av+x;

I:=I+1;

End

av:=av/I; Writenln(“The average value is :”,av); End

三、用计算机解决问题的一般过程 使用计算机解决一个问题，一般包括四个过程 1.需求分析 “需求分析”是指对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，包括需要输入什么数据，要得到什么结果，最后应输出什么。 “需求分析”就是确定要计算机“做什么”。 2.设计算法 弄清楚要计算机“做什么”后，就要设计计算法，明确要计算机“怎么做” 11

解决一个问题，可能有多种算法。例如，数学题常常有“一题多解”。这就是说，解决一个问题的算法可能不止一种。这是，应该通过分析、比较、挑选一种最优的算法。 3.编写程序 计算机只能接受并执行计算机程序设计语言编写的程序。当我们为解决一个问题确定了算法后，还必须将该算法用计算机程序设计语言编写程序。这个过程成为“编码”或“编程”。 4.上机调试与维护 编写完成的程序，不一定完全符合实际问题的要求，还必须在计算机上运行这个程序，排除程序中可能出现的错误，才能得到结果。这个过程称为“上机调试”。 即使是经过调试的程序，在使用一段时间后，仍然会被发现错误或不足之处。这就需要对程序做进一步的修改，使之更加完善。这个过程称为“维护”。 在实际解决问题时，上述四个步骤可能会根据不同的问题有所侧重。

12

第四课

程序与程序设计语言

一、教学目标

1、知识与技能 使学生知道什么是源代码，并理解算法、程序设计、程序设计语言之间的关系，了解程序设计语言的发展及种类。

2、过程与方法 使学生初步体验编程乐趣，了解如何编辑程序、编译程序和连接程序。

3、情感态度与价值观 让学生进一步领会算法和程序设计在解决问题中的地位，体会编写出程序的魅力，从而培养学生学习编程的兴趣。

二、重点难点 (1)重点：了解代码所包含的算法思想; (2)难点：计算机是如何编辑程序、编译程序和连接程序的。

三、教学过程(2课时) 正课讲解

(一)尝试用VB编写程序

1、

么是VB? VB是一种基本BASIC语言的可视化程序开发工具。

2、 编写程序 ⑴从桌面上启动VB，弹出“新建工程”对话框，从“新建”页面中选“标准EXE”，然后“打开“按钮，建立”标准EXE工程。

注：为了避免打开时总是出现“新建工程”对话框，在首次启动时，勾选“不再显示这个对话框”。

⑵单击工具箱“CommandButton”的按钮，在Form1窗体中拖出一个“Command1”按钮。 Command1是命令按钮，它有6个属性、2个事件和4个方法。 属性

Caption Default 标题

决定窗体的默认命令按钮

Style Enabled 控件的外观

决定对象是否响应用户生成事件

Visible Picture 决定对象是否可见

显示的图形 13

事件 方法 Click Drag Refresh 单击 拖动 刷新 Move KeyPress SetFocus 移动 字符键被单设置焦点，将当前焦击 点强制设置到文本框对象上

⑶选中此按钮，从属性窗口中将Caption改为“韩信点兵”。 ⑷给按钮添加代码，在Private Sub Command1_Click()和 End Sub之间添加代码：

Dim N As Integer 声明N为整型 N=1 赋初始值 Do(N mod 3=2) and(N mod 5=3) and (N mod 7=2) Then 满足条件打印N，不满足继续循环 Print N Exit do End if N=N+1 Loop ⑸从“运行”菜单中“单击”启动命令，运行程序。运行后，单击“韩信点兵”按钮。 注：运行时，不能修改程序代码。 实践题：从“调试”菜单中点击“逐语句”命令(F8)，然后按F8键试着单步运行程序，观察代码是如何运行的，程序执行注释部分吗?在程序运行的过程中，用鼠标指向变量N，看看它的值有什么变化，为什么会这样变?

(二) 算法、程序设计与程序设计语言之间的关系 ⑴算法 提出问题：什么是算法?算法有哪些特征? ⑵程序设计寻求解决问题的方法，并将其实现步骤写成计算机可执行的程序的过程。

⑶程序设计语言泛指一切用于书写计算机程序的语言。

算法是程序设计的前提，它包含方法和步骤; 程序是实现算法中的思想的过程; 程序设计语言把算法转化为计算机认识的语言。 14

(三) 认识程序设计语言

1、 发展过程 机器语言：由一串“0”和“1”构成二进制代码。 汇编语言：是一种符号化(英文助记符)的机器语言。 高级语言：如Basic、C/C++、Fortran、Pascal、Cobol、Java等。

2、分类(按转换方式不同分类)

编译型语言

解释型语言

编写的源程序需要用编译程序先翻译成机器语言的源程序输入计算机后，运行源程序，相应的解释程序目标程序，然后再由连接装配程序进行连接装配，生会逐条分析源程序中的语句，每解释一句由计算机执成可执行程序，这样才能被计算机执行。 行一句。 C/C++ 、 VB 、 Pascal 、 Cobol Qbasic 、 Lisp

3、编辑程序、编译程序和连接程序 ⑴编辑程序 包含内容：一是将源程序逐个字符输入到计算机内存，二是修改源程序，三将修改好的源程序保存在磁盘文件中。 ⑵编译程序：将已编辑好的源程序(已存储在磁盘文件中)翻译成二进制的目标代码。 二进制代码在UNIX下后缀为“.o”的文件，在DOS下是后缀为“.obj”文件。 ⑶连接：将各模块的二进制目标代码与系统标准模块经连接处理后，得到具有有绝对地址的可执行文件，它是计算机直接执行的文件。 在UNIX下它以“.out”为后缀，在MS-DOS以下“.exe”为后缀。

执行过程： 15

第五课 vb语言及程序开发环境

一、教学目标

1、知识与技能 掌握VB定义的常用的基本数据类型，常量与变量的定义方法，运算符、函数和表达式的描述。熟悉VB程序设计语言的开发环境，能调试简单的VB程序。

2、方法与过程

本节涉及到基础知识较多，所以要一个一个问题解决，从一个简单的求圆的面积的程序入手，从中分析VB程序一般包括的四部分，基本数据类型、常量与变量，运算符、函数和表达式，而且结合练习来加强对这些新知识的巩固。通过介绍VB程序的开发环境中的菜单、常用工具和常用窗口等，再通过上机操作运行一个程序，让学生更容易上手。

3、情感态度和价值观 这一节是学习VB程序的重要的入门课，授课时要注意结合学生的思路，逐个问题解决，不可一蹴而就。

二、重点难点

1、教学重点 (1) VB常用的的基本数据类型，常量与变量，运算符和表达式 (2) VB程序的开发环境

2、教学难点 把本节的内容加以运用

三、教学过程(3课时) 导入： 以下是一个“求半径为r的圆的面积”的程序，请你注意观察程序的组成结构及其功能，并思考如下的问题： (1)程序有多少行，每一行的作用是什么? (2)如果按语句的作用区分，这个程序包含几个部分?

Private sub command1_click()

定义名为command1_click()的事件过程 Const pi as single=3.14 说明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single

定义半径r和面积s为单精度实型 r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)

输入r的值

s=pi*r*r 把表达式pi*r*r的值赋给s print “圆的面积s=”;s 把s的值输出到当前的窗体上 16

End sub 过程结束 考察上述程序，我们容易看到：程序共有代码7行，每一行都是VB的一个语句，VB的程序就是由这样的一组语句组成。每一个语句都是按照一定的规则书写的。 总结上述分析，我们可以得到VB程序的一般包括如下部分： (1) 数据类型说明部分 (2) 数据的输入部分 (3) 数据的处理部分 (4) 数据的输出部分

一、基本数据类型 描述客观事物的数、字符以及所有能输入到计算机中，并被计算机程序加工处理的集合称为数据。数据既是计算机程序处理的对象，也是运算产生的结果。 为了更好地处理各种数据，VB定义了多种数据的类型。基本数据类型是系统预先定义的数据类型，表2-1中列出了VB定义的常用的基本数据类型。 例如在上述的程序中，既有单精度实型数的数据(如3.14等)，也有字符类型的数据，如“输入半 17

径”、“圆的面积S=”。

二、常量与变量 (1)常量 常量是指在程序运行过程中始终保持不变的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.

14、“r=”、“输入半径”等都是常量。 在程序设计中，以于一些经常使用的常量，可以用常量说明语句来定义。这样可以提高程序的可读性和可维护性。 常量说明语句的格式是： Const 常量名 As 类型 = 表达式 在上述程序中，第2行就是一个常量说明语句，说明程序中需要使用的常量。 (2)变量 在程序处理数据时，对于输入的数据、参加运算的数据、运行结果等临时数据，通常把它们暂时存储在计算机的内存中。变量就是命名的内存单元位置。在VB中，变量名必须是由英文字母开头，后面则可以由字母、数字或其它符号组成;变量的名称最好与它所表示的内容意义相同的英文单词来确定。 (3)变量说明 使用变量前，一般应先说明变量名及其类型，以使系统为其分配存储单元，变量说明语句格式如下：

Dim 变量

As

类型 如Dim r as single，定义半径r为单精度实型

三、 运算符、函数和表达式

(1)运算符 运算符是对数据进行加工的过程。描述各种不同运算的符号称为运算符，参与运算的数据称为操作数。在VB中，常用的运算符有算术运算符、字符串运算符和逻辑运算符等。 ①算术运算符有： +14 Age = Age + 1 Tree = Tree + Age Print "到"; Age; Loop Until Tree >= 100

"岁时种到"; Tree; "棵树!" End Sub 2.通过师生共同分析“陈婷植树”问题的程序，3.学生对老师所提问题展开分析问题、 35

归纳总结VB语言的DO循环语句的格式、功能、设计算法、编写程序、调试程序等用计执行过程，以及书写的注意事项，归纳总结VB算机解决问题的探究活动。 语言的DO循环特点。 3.老师提出思考题:已知s=135N，找4.学生在教师的指导下，阅读、分析、出一个最大整数N，使得S<50000。要求学生展归纳，完成实践任务。 开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等

5、要求学生上机练习共同探讨P58的用计算机解决问题的探究活动。 交流，得出使用DO循环的技巧和心得。

4、上机练习：P54实践(1)、(2)

5、对几种DO循环的比较分析：归纳总结出各自不同的特点的把握要素，使同学们能运用自如。 设立一些由人力解决较困难的问题，要求学生运要求学生能设计出算法及编写出程序。 拓展 用所学编程知识去解决，比如：判断一个大数是否为素数等问题。 小结 VB语言的DO循环语句、格式、功能和执行过程，以及几种不同DO 循环的比较。 教师在布置课本的练习：P59(5)，指导学生根据本节所学的知识，分析问题，设计算法，练习 编程求解问题。 36

第九课 模块化程序设计

一、 教学目标 (1)理解自顶而下、逐步求精的程序设计方法; (2)掌握VB语言的过程与函数的定义和调用方法。 (3)理解模块化程序设计的基本思想。

二、 重点难点 教学重点： 让学生学会使用VB语言的过程与函数的定义和调用方法。 教学难点： 理解模块化程序设计的基本思想，并运用于程序设计中。

三、教学过程(2课时) 教学环教师活动 学生活动 节 从歌德巴赫猜想的故事入手， 验证歌德巴赫 学生边阅读边倾听。 猜想，激发学生学习的兴趣和热情，通过先看P61情意 的程序2-9A观查此程序有没有功能重复的地方，导入 如何才能省略书写并且反复调用同一功能的程序代码呢?拉开本节教学的序幕。 1.通过组织学生探究“验证歌德巴赫猜想”问1.学生对“验证歌德巴赫猜想”题，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程问题展开分析问题、设计算法、序、调试程序等用计算机解决问题的过程;归纳编写程序、调试程序等用计算机总结自顶而下、逐步求精的程序设计方法; 解决问题的探究活动。 2.通过师生共同分析“验证歌德巴赫猜想”的2.学生在教师的指导下，阅读、新课 另一个程序，归纳总结VB语言的过程与函数的分析、归纳，完成实践任务。 讲解 定义和调用方法。 3.学生对“求五边形的面积”3.通过师生共同分析“求五边形的面积”程序，问题展开分析问题、设计算法、归纳总结模块化程序设计的基本思想。 编写程序、调试程序等用计算机 解决问题的探究活动。

4、要求学生求三个数的平均数。(用自定义函4.学生在教师的指导下，阅读、数及自定义子过程) 分析、归纳，完成实践任务。 37

1、求园的面积,已知半径为

1、

3、

5、

7、

9、11。(调用函数方法) 拓展

2、调用子程序，使第一行打印20个*，第二行打印10个*，第三行打印20个*。 引导学生利用函数及子程序解决较复杂问题，体会利用函数及子程序的好处。 1.自顶而下、逐步求精的程序设计方法; 小结 2.VB语言的过程与函数的定义和调用方法; 3.模块化程序设计的基本思想。

指导学生根据本节所学的知识，完成求任意四边形的面积问题，要求他们能分练习 析问题，设计算法，编程求解问题。 38

第十课 递归算法的实现

一、教学目标

1、知识与技能： 理解什么是递归算法，学生会用递归算法的思想分析问题 能够应用自定义函数方法实现递归算法的编程

2、过程与方法： 学生参与讨论，通过思考、动手操作，体验递归算法的方法

3、情感态度与价值： 结合数学中的实例，激发学生的数学建模的意识，培养学生多维度的思考问题和解决问题。 『教学目标设计的合理、准确。这也是在意料之中的，一般情况下，成功的教学任务分析一定会带来成功的教学目标设计。』

二、重点难点 重点：理解什么是递归算法，学生用递归算法的思想分析问题; 应用自定义函数方法实现递归算法的编程 难点：应用自定义函数方法实现递归算法的编程 『大部分教师在确立教学重、难点时不会给出确立的依据，可能这些依据早就在教师的脑中明确了，也有可能是一笔糊涂账，只不过是教参上是这样写的就照搬过来而已。如果在写教学重、难点的同时能再给出确立重、难点的依据会令教案更具借鉴意义。本案例的作者虽然没有写依据，但由于前面成功的教学任务分析，也就自然确立了教学重、难点。这也是很好的。』

三、教学过程(2课时) 进程 教师活动 学生活设计意图 动

使用情境教学创设课堂导入：

法 情境 今天很高兴，特此我给大家准备了一份礼品(精美包 在此活动过程装猴与兔艺术品)，你们想知道里面有什么礼物吗?

中能让学生初学生：想 师生共步从活动中体

师：好!我们班有一位同学知道里面有什么礼物!(在同活动验“问题的发上课之前事先告诉其中的一个同学)但是他不能就这样告“找答与收”从而走诉大家，有一个规则可以让我们知道里面装的是什么 案” 进了递归的思规则是： 维模式，为进1.从第一排的第一个同学开始。 一步学习递归2.每位同学只问他相邻的同学，每位同学最多只能被 算法埋下伏笔 问一次，而且一个同学不能再问第二人，当任何一个同学 知道了答案,要求立即告诉曾经问过他的那个同学 (不能 告诉其他同学)以此类推。

3.一直到得出答案为结束。 以游戏规则开展，我想让第一位同学告诉大家，精装的礼物是什么? 39

启发师：前面我们学习了自定义函数，知道函数是为了实讨论活分析问题 主体 现某种功能而编写的一段相对独立的程序，并且可以多次动过确定方案,培养的调用。 程，总学生思维程序 结游戏化，为下面新 规则，学习递归算法算法描述： 了解活做好移植准备 function what(student) 动规如果我知道答案，那么我就告诉你 律，并否则，我要问下一位同学再告诉你 将活动end function 过程进 行算法描述 学习展示题： 讨论、实例教学，选新知 比较、择“小猴吃桃”小猴吃桃: 有一天小猴子摘若干个桃子,当即吃了一半还觉得不

分析、这一题的目的过瘾,又多吃了一个。第二天接着吃剩下桃子中的一半，归纳 是为了简化教

仍觉得不过瘾又多吃了一个，以后小猴子都是吃尚存桃子材“裴波那契” 一半多一个。到第10天早上小猴子再去吃桃子的时候，数列的多函数

看到只剩下一个桃子。问小猴子第一天共摘下了多少个桃调用，回避问 子? 题分析的复杂 1.鼓励学生进行讨论，共同寻找答案或解决方法 性较大的特

2.师生共同分析题： 点，从而使得 以4位同学排成了行，(设从行的后面开始的第一位同重点难点得以 学知道第10的桃子数(1个)，倒数第二位同学知道第9轻松的突破。

天的桃子数是)从教师提问排在前面第一位(第7天)

的同学，你知道，你今天的桃子数有多少? 目的是讨论出，只有倒数第一位同学知道，其他有同 学都不知道，但是他只要知道他后一位同学的桃子数就可 以求出本人所具有的桃子数，(后同学的桃子数+1)*2就 是本人的桃子数。 建立数学模型：

假设第n,n<10天的桃子数为tao(n)那么 推导数 tao=10 n=1 学建模 tao(n)=(tao(n+1)+1)*2 n<10 我们能不能这样设一个函数： 学生进培养学生养成算法描述： 行算法良好的编程习

function你有多少桃子?(第几天) 描述 惯 如果我第10天，那么我就有一个桃子。 否则，我的桃子数=(前一天的桃子数+1)*2 end function 40

示图协助学生

分析算算法实现过程法的实的始末思维， 现过程 学生编程实现：

Function tao(ByVal days As Integer) As Integer

If days = 10 Then 培养学生的编 tao = 1 学生编程和调试程序 Else 程实现 能力，让学生 tao = (tao(days + 1) + 1) * 2 获得成功的体 End If 检 End Function 41

自主我们再来看第二题：(学生阅读教材P68，让学生阅尊重学生的个构建 读教材的“裴波那契”，培养学生的自学能力、和知识迁阅读 体发展，让学移建构自我的知识体系) 思考、生进行自主探裴波那契(Fibonacci leonardo，约1170-1250)是意大分析、究学习，使用利著名数学家.在他的著作《算盘书》中许多有趣的问题，讨论， 学主动、积极 最富成功的问题是著名的“兔子繁殖问题”： 如果每对兔的学习新知 子每月繁殖一对子兔，而子兔在出生后第二个月就有生殖识，培养他们 能力，试问第一月有一对小兔子第十二月时有多少对兔的自学能力。 子?

1、

1、

2、

3、

5、

8、

13、21 培养学生分析

假设第n个月的兔子数目为f(n)，那么 问题、解决问 f(n)=F(n-1)+f(n-2) 当n≥3， 题能力，煅练 f(1)=f(2)=1 学生“数学建 讨论得出算法描述 模”建构主义 Function有多少对兔子(第几月) 的学习观认 如果是第一月或第二月，那么就有一对兔子。 为：学习不是 否则，(本月)兔子数=(本月-1)月的兔子数+(本月被动接收信 -2)月的兔子数 息，而是主动

end Function 地建构意义，

以自己原有的 Function tu(ByVal month As Integer) As Integer 知识经验为基 If month = 1 Or month = 2 Then 编程实础对外部信息 tu = 1 现。 进行主动地选 Else 择、加工和处 tu = tu(month2) 理，人而获得 End If 自己的意义过End Function 程。 深化阅读教材的循环结构实现，比较讨论两种算法的区别学生讨培养学生分析知识 和特点 论 问题、归纳、梳理知识的能力，通过两种算法的对比，让学生深入体会递归算法的魅力。加深对本节课所学知识的理解。 42

签派程序与方法范文第2篇

存放同业

业务说明

存放同业是银行金融机构存放在代理行和相关银行的存款。在其他银行保持存款是为了便于银行在同业之间开展代理业务和结算收付。由于存放同业的存款属于活期存款性质，可以随时支取，因而可以视同现金资产。包括存放在国内、港澳地区及国外同业的款项。存放同业的资金清算一般通过开户人民银行办理。

业务操作流程

1.开立账户：按照中国人民银行《人民币银行结算账户管理办法》规定，金融机构存放同业款项，需申请开立专用存款账户。

2.存入资金：银行机构将款项存入同业账户后，以存款有关凭证，经审核后进行会计账务处理。

3.支付款项：银行机构通过存放同业账户支付款项后，以付款有关凭证，经审核后进行会计账务处理。

4.同业对账：根据开户银行定期发送的存款对账单进行对账，发现有未达账项，逐笔勾挑，编制《未达账项调节表》(可通过电子核算系统或手工完成)。

现场检查流程

内部控制制度的建设与执行

内部控制制度

1.检查方法：

①查阅现有资金存放业务的各项规章制度、操作程序和实施细则等; ②查阅现有资金存放业务部门的岗位分工说明、岗位责任制;

③将现行资金存放业务各项制度与国家金融法律法规政策和银行监管当局要求进行比较。

2.风险提示：

①未完整建立资金存放业务会计核算制度; ②未完整建立资金存放业务授权管理制度; ③未完整建立资金存放业务账务核对制度; ④未完整建立资金存放业务检查监督制度; ⑤未完整建立资金存放业务统计分析制度;

⑥未建立科学的资金存放业务风险识别、预警、评估、监测、控制和考核机制; ⑦未完整建立规范的资金存放业务操作规程和实施细则; ⑧未建立完善的资金存放业务操作和审批监督约束机制; ⑨未建立资金存放业务的风险管理责任制和业务岗位责任制; ⑩现行资金存放业务内部控制制度与国家金融法规政策规定、银行监管当局和上级行的要求不相符;

11未及时修改和完善各项内部控制制度、操作程序和实施细则。 ○授权管理

1.检查方法：

①查阅各级授权和转授权书;

1233

银行业金融机构业务操作及现场检查流程

②查阅明细分户账，抽调会计凭证，查阅存放业务的审批情况，与授权文书对照。 2.风险提示：

①未核定分支机构的资金存放权限;

②未对分支机构、业务部门或有关人员进行授权或转授权;

③对分支机构业务部门或有关人员进行授权或转授权不全面、不完整; ④超范围转授权;

⑤未适时调整资金存放权限。 业务操作

1.检查方法：

①实地查看个岗位的分工情况;

②查阅资金存放业务岗位职工出勤及休假情况登记; ③查阅资金存放业务会计传票。 2.风险提示：

①部分不相容岗位职责没有实现分离;

②对资金存放业务岗位未实行定期或不定期轮换和强制休假制度; ③违反操作规程存放资金。 对账牵制

1.检查方法：

①查阅内部账务核对记录; ②查阅外部对账单留存联;

③查阅留存的《余额对账调节表》。 2.风险提示：

①未及时进行内部资金存放业务账务核对; ②未对外部发来的对账单进行认真核对;

③有未达账项的，未按规定编制《余额对账调节表》，弄清内外账不符的原因。 信息统计

1.检查方法：查阅资金存放业务统计表。

2.风险提示：未完整、准确统计上报资金存放业务情况。

风险管理

1.检查方法：

①查阅明细分户账、抽调相关会计凭证等; ②根据检查情况评估业务风险。 2.风险提示：

①将资金集中存放在同一同业对象，特别是存放在风险较高的同一同业; ②将资金分散存放于多家同业形成风险损失;

③私下协议，将款项存放同业进行违规经营形成风险损失; ④账外存放同业形成损失。

合规性

账户管理

1.检查方法：查阅存放同业账户开立、销户等资料。 2.风险提示：

①未经授权审批在其他同业存放资金; ②将资金分散存放于多家同业。

1234 非信贷资产

会计核算

1.检查方法：

①查阅明细分户账，抽调有关凭证，关注余额、发生额异常变动的账户; ②运用函证方式进行查询。 2.风险提示：

①在存放同业款项中核算贷款、投资、拆借等款项; ②私下协议，将款项存放同业进行违规经营。 利息收入

1.检查方法：复算利息收入，与存放同业款项对账单、明细分户账和金融机构往来利息收入明细分户账等核对。

2.风险提示：

①虚增存放存放同业款项利息收入; ②隐藏、截留存放同业款项利息收入。

监督检查

1.检查方法：

①查阅内审部门对资金存放业务的检查报告、记录及有关整改报告; ②与内审人员会谈。 2.风险提示：

①内审对资金存放业务检查频率不足够; ②内审对资金存放业务检查内容不全面; ③对检查发现的问题整改不及时、欠有效。

检查依据

1.《中华人民共和国银行业监督管理法》(2006年修正) 2.《中华人民共和国商业银行法》(2006年修正) 3.《企业会计准则》(财政部令〔2006〕33号) 4.《金融企业会计制度》(财会〔2001〕49号) 5.《商业银行内部控制指引》(银监会令〔2007〕6号) 6.《商业银行操作风险管理指引》(银监发〔2007〕42号) 7.《人民币单位存款管理办法》 8.《人民币银行结算账户管理办法》(2003年) 9.《商业银行信息披露办法》(银监会令〔2007〕7号)

1235

银行业金融机构业务操作及现场检查流程

业务操作流程图

申请开立帐户现金存入款项转账对账单现金支取款项 转账内外对账 1236 非信贷资产

现场检查流程图 机构设置与岗位分工内控体系、制度是否健全内控有效性存放同业管理制度业务状况表与存放同业总账存放同业科目账会计出纳对账登记薄基础管理风险管理与合规性存放同业空白凭证领用登记薄开户档案资料业务操作授权管理存放同业业务管理是否到位账表、账账是否相符会计出纳是否定期对账重空管理是否到位存放同业重空定期检查登记薄对账单留存联是否纳入统一会计核算查看存放同业空白凭证库存未达账项余额调节表印鉴管理是否到位查看存放同业业务印鉴管理相关业务传票风险管理与合规性(会计、内审)内审报告及整改报告

签派程序与方法范文第3篇

2、 下列关于内部审计的说法错误的是(内部审计的方法是多样的，应结合组织的具体情况，采取各种不同的方法，但大多侧重报表审计程序)。

3、 内部审计的目的是(增加组织的价值和改善组织的经营)。

4、 审计准备阶段的(执行分析程序)程序不仅能引起审计人员注意，还能提供明确的证据来证明经营和财务数据是否合理，证实风险高的和需要多花精力的审计领域。

5、 在审计计划阶段，现场调查有助于以下各项，除了(评价内部控制系统的有效性)。

6、 对一些涉密业务进行审计时，以下哪条是错误的(无需限制审计范围)。

7、 在编制审计方案时要有具体的审计目标。确定具体审计目标的侧重点在于(对组织目标实现和健康发展具有重要影响的、或已经揭示存在实际的或潜在问题的重要活动事项)。

8、 公司管理层在选择潜在审计对象时，是从工作实际出发，根据急需关注和处理的问题，而进行的计划外的异常事项的审计。此种识别被审计对象的方法是(示警事项法)。

9、 审计某医疗研究公司的目的是，评价管理层的控制，保证及时向公司承包的研究项目的赞助人提交报告。在为实现此目的而编制审计计划时，审计师应该从何入手(与一组研究管理人员面谈)。

10、 下面哪些比率的组合能够被用来计算权益回报率(销售净利润率，资产周转率，权益乘数)。

11、 某内部审计主管在检查内部审计师工作底稿时，认为“被审计单位正在无效经营”这项表述没有充分的证据支持。该审计主管应该指导内部审计师采取何种行动(研究和确认衡量经营效率的标准)。

12、 内部审计师的大量工作是为了积累审计信息，合同复印件而非原件是哪种证据(传闻证据)。

13、 审计实施阶段最重要的一项工作是(内控评估的实质测试)。

14、 某内部审计师在对以前12个月采纳的销售佣金计划的有效性进行评价，为此项计划的有效性提供强有力审计证据的审计程序是(回归分析过去两年每月外部经济情况指数对销售的影响，并与销售预测报告进行比较 )。

15、 在与被审计单位讨论初步审计结果时，下面说法中不正确的是(与被审计单位讨论审计结果，只能通过编制和答复书面的审计备忘录)。

16、 为审计上年已付款的发票，内部审计师选择了占发票额60%的最忙的两个月。从一个随机的起点开始，每10张发票抽取一张，得到了包括116张发票的一个样本。这个样本可能无效，因为它不是(代表性样本 )。

17、 在对某部分的销售费用的有效性和合理性进行评价时，内部审计师确认了以下信息：1)分析比较广告支出以及购物方式和商品销售的变化;2)直接观察所使用的 各种广告媒介;3)审核一般公众对营销计划反应的市场调研。以下哪些信息标准可能被违反(充分性)。

18、 编制书面的正式的审计报告的主要原因是(记录所有审计发现和建议采

取的行动)。

19、 在提出将在审计报告中得到反映的建议时，以下哪项内容不相关(实施建议的成本)。

20、 某内部审计经理意识到，在开展某项审计业务时，审计小组可能会超出时间预算。考虑到审计小组由经验丰富的审计师组成，审计经理决定不加审查，直接接受审计小组的审计结论，以避免超出时间预算。审计经理的做法是否符合《标准》(不符合，因为审计业务没有得到恰当的监督)。

21、 关于中期报告中所讨论的对审计发现的处理，以下哪些说法是合适的(审计发现必须包含在最终报告中)。

22、 关于内部控制审计，错误的说法是(目前，风险管理与内部控制仍未走向融合)。

23、 关于经济责任审计，错误的说法是(我国国有企业中，将经济责任审计作为日常性、基础性工作积极推进)。

24、 企业财务审计(以评价财务信息的真实性、促进被审计单位加强财务管理为目的 )。

25、 下列经济效益审计项目不属于专项审计的是(公司内部审计部门编制了《内部控制手册》，初步搭建了以风险管理为核心的内控基础平台)。

26、 关于信息化审计的说法，错误的是(国有企业的信息系统审计，包括风险、控制在信息系统审计中的运用，目前已基本发展成熟 )。

27、 关于后续审计，错误的说法是(后续审计不一定是审计项目的必要后续程序，也就不必在年初就进行时间和人员资源的安排)。

28、 在审计的哪个阶段，内部审计师确认出被审计活动的目标和相应的审计范围(审计准备阶段)。

29、 企业财务审计(以评价财务信息的真实性、促进被审计单位加强财务管理为目的)。

30、 一旦审计报告起草完毕，负责监督审计师的人员应该对报告初稿进行审查，这主要是为了确保所有(被审计领域内部的程序均得到审计)。

31、 关于我国内部审计工作现状，下列说法错误的是(国有企业内部审计处于主导地位)。

32、 内部审计体现的“前瞻性”主要表现为(内部审计关注的不仅是维护现有的收益，而是更多的关注为组织创造更多的未来利益)。

33、 以下各项中，属于内部审计工作机制不健全表现的是(我国内审起步比较晚，很多企业尤其是民企审计部门常见的表现形式就是一个人的审计部)。

34、 内部审计报告既能作为本单位进行经营管理的参考，也能对外起鉴证作用。(N )

35、 内部审计是公司治理机制的重要组成部分，具有枢纽地位。它是对内部控制的再控制，能够充当管理者延长的手臂或长在背后的眼睛。( Y)

36、 内部审计服务应由企业内部进行管理，而绝不能由外部审计替代。( N)

37、 实施分析性审计程序能够对各种财务和经营报表的数据进行分析比较，从而有针对性地采取更详细的审计程序来审查。( Y)

38、 在任何时候，都应将风险审计作为内部审计的首要目标。( N)

39、 内部审计在选择被审计者时通常要运用重要性原则与风险导向原则，但某一种重要因素也可以作为选择被审计者的理想策略。( N)

40、 审计小组成立后，需要召开审计计划会议，要求审计组的全体人员参加，

但聘用的外部专家可以不参加。( N)

41、 实施分析性审计程序能够对各种财务和经营报表的数据进行分析比较，从而有针对性地采取更详细的审计程序来审查。(Y )

42、 审计方案确定后，内部审计机构需在审计实施前，以书面文件正式通知被审计单位。( Y)

43、 内部审计获取信息时应该最大限度利用计算机系统取证，最好能配备熟悉财务软件系统的专业IT人才。( Y)

44、 内部审计人员可以通过会谈沟通、控制测试和实质测试等技术方法，完成审计实施阶段相关工作。( Y)

45、 在实质性测试时，如果样本都很具有代表性，可以适当缩小样本规模。( N)

46、 控制测试是对内部控制的有效性测试而非健全性测试。(N )

47、 如果审计准备阶段的工作做得充分扎实，那么审计实施阶段就会轻松很多，我们只需将已确定的审计重点问题深挖并加以分析证实，最终做出合理解决方案。( Y)

48、 精心编制审计工作底稿是审计人员执行审计工作的标志，别无其他用途。( N)

49、 如果审计准备阶段的工作做得充分扎实，那么审计实施阶段就会轻松很多，我们只需将已确定的审计重点问题深挖并加以分析证实，最终做出合理解决方案。( Y)

50、 审计发现是基于所期望的和实际之间的差异而形成的。审计发现只能是否定的，也被成为“例外”。( N)

51、 在审计实施阶段，编制审计工作底稿就是要收集、整理、解释那些与审计目标相关的各种信息，并形成书面记录。( Y)

52、 审计建议是指内部审计部门以审计发现和审计结论为依据，呼吁采取措施纠正存在的问题或改进操作。( Y)

53、 后续审计必须征得董事会和高级管理层的认可和批准。( Y)

54、 是否要进行后续审计要视被审计单位是否对审计报告中披露的问题已经采取了纠正措施和正在达到的效果及不采取行动而产生的风险等等。( Y)

55、 后续审计只能是审计小组再次到被审计单位实地审计。(N )

56、 当违反《内部审计准则》的行为影响具体的审计活动时，内部审计师应在审计报告中披露没有得到完全遵守的条款、未遵守的原因以及对审计活动的影响。( Y)

57、 审计结论出具后，无需同被审计单位沟通。( N)

58、 内部审计报告可以在管理层授权范围内，向所有报告接收人发送全部内容。( N)

59、 后续审计必须征得董事会和高级管理层的认可和批准。( Y) 60、 内部审计部门可以隶属于集团公司的财务部门。( N)

61、 内部审计人员应该发挥主观能动性，树立标新立异的工作目标，以财务账簿为依据，深入研究业务流程，这样才能挖掘内控及经营领域的风险所在。( Y)

62、 由传统的财务审计向以内控和风险管理为导向的管理审计的转型与发展，已成为大多数国有企业内部审计机构的生动实践，财务审计与管理审计并重的格局正在形成。( Y)

目前，国有企业财务审计虽已逐步弱化，但财务审计作为内部审计的基础性工作，仍占据着重要位置。( Y)

64、 内部审计师不可以同外部审计师随意沟通，这样会导致公司机密外泄。( N)

65、 目前，国有企业财务审计虽已逐步弱化，但财务审计作为内部审计的基础性工作，仍占据着重要位置。( Y)

66、 内部审计人员良好的协调沟通是做好内部审计工作的关键所在。( Y) 6

7、 风险管理和内部控制是组织有效治理的关键要素，这就决定了内部审计要在组织治理、风险管理和内部控制中发挥重要作用。(Y )

68、 我国现行内部审计是推行由传统内部控制导向审计向现代风险管理导向审计转型，探索开展以风险为导向、以控制为主线、以增值为目标、以治理为目的的审计工作新路子。( N) 6

签派程序与方法范文第4篇

引起电气设备故障发生的原因有很多种, 故障现象表现形式也各有不同, 比较复杂, 这都为电气控制电路故障的检修排除带来了难度。因此, 电气控制电路的故障检修和排除工作需要工作人员具有较高水平的技术, 这是保证电气设备安稳持久运行的基础, 也是电力行业和电气稳定发展的保障。要想有效开展电气控制电路故障检修工作就要针对不同的故障采用不同的方法, 根据实际经验不断进行归类总结。下文首先就电气控制电路特点进行了简单分析, 并指出了电气控制电路故障检修的步骤和排除方法。希望对电气控制电路故障检修工作的开展能有一定的助益。

1 电气控制电路的特点

电力作为我国经济发展所需要的一种重要能源, 具有传输容易, 相对清洁等优点, 电力资源已融入到了我国经济发展和人们日常生活的方方面面当中, 发挥着越来越重要的作用。我国科学技术和生产力的发展更能体现在各种设备的电气化上。电气控制系统一般包括受令部分、判断部分和执行部分, 功能与其它控制系统基本相同。当前, 不同的电气控制系统界限已经不明显了, 可以并存。从电路上划分, 电气控制电路可分为:主回路和控制回路。通常人们所说的电气控制电路指的是以下构成:电源、电源保护、控制执行、指示及受令等部分。

2 电路故障检修时的一般步骤

电气控制电路故障检测排除人员的技术水平高低通过快速查找电路故障点最能显现出来。电路故障的维修排除并不需要较高的技术水平, 工作的重点难点主要主要集中在确定电路故障部位方面。通常电路故障检修查找时可以分为看、问、闻、查这几个步骤。

2.1 看

首先要观察电气控制电路设备内的熔体是否因为温度过高而断裂;其他的设备元件有无异于平常的现象, 或者是导线的链接螺钉是否出现松动;看触点是否出现氧化或积尘的现象等。对于电压较高或者电流较大的区域或者是活动机会多, 容易受潮的接插件等更是要仔细观察, 特别注意。一旦出现电路故障现象, 维修人员要及找出故障点并予以排除。

2.2 问

出现电路故障时, 维修人员应及时和电路设备操作人员进行交流沟通, 询问故障发生时有无出现冒烟、火花等异常状况。这种交流沟通工作有利于检查人员根据操作人员提供的信息及时准确的判断出电气发生故障的位置, 分析出引发电气故障的因素予以解决排除。通常情况下, 询问的内容包括以下几个方面:系统的主要功能和操作方法、发生故障时的现象和过程、其他的一些异常情况等等。通过与操作人员的交流沟通, 维修人员一般能获得对查找故障部位有用的信息。

2.3 闻

听一下电气设备工作时有无出现异常的声音, 如不正常的响动及其他的一些异常声音。此外还可以闻一下是否有异味如烧焦的味道, 这对找出故障位置非常有帮助。

2.4 查

通常指的是电路检查, 一般包括以下几个步骤:首先是保养性例行查修。包括的内容是清理电路设备上的灰尘, 消除漏电隐患;检查各连接点是否氧化;对于出现过故障的设备原件应检查重新换上的元件是否在电路要求的标准范围内。其次是先对于主要的故障进行排除。如电源故障、导线断线、触头破损等等。此外对于多故障并存的电路, 要分清主次, 首先要解决主要问题, 再一步步完全解决。逐个排除故障。最后是根据电气控制电路的工作原理确定故障范围。再检测关键点以便缩小故障点, 最后找出故障元件。

3 电气设备故障的排除方法

3.1 从控制电路动作程序检查排除故障

如果通过以往的经验直接观察无法找到故障发生的部位, 切断电源检测也没有找到故障点时, 电器故障维修人员可以在设备通电的情况下进行检测。电气设备通电检测之前要先将主电路电源切断, 使电动机停止运转工作, 电动机与其它运转的部件分离, 利用万用表检查电路电压是否还在正常范围内, 有无失衡现象。

3.2 利用万用表检查

在电气故障排除过程中, 可以使用万用表来测试电路, 方法一般包括电阻检测法和电压检测法。利用万用表的电阻档, 对电气线路可以进行断电检测, 这种方法比较安全有效。首先可以用电阻分阶测量, 在断开电源的时候, 将万用表的倍率调到适当的电阻档, 通过接通控制电路电源来找出故障部位。还可以用万用表分段测量, 切断电源之后, 一人打开按钮不放, 另一人将万用表的开关放在倍率合适的电阻档, 利用万用表的红黑两根表棒测试相邻两点之间的电阻, 如果出现异常则为故障部位。万用表电压检测法也可以分阶测量和分段测量。电压分阶测量通过断开主电路, 通过控制电路电源来检测接触器是否吸合来查找控制电路故障点。电压分段测量是利用万用表的红黑两根表棒检测相邻两点之间的电压是否异常, 一旦发现异常多为故障点。

3.3 机械故障的检查

电气控制电路中, 有些命令信号是通过机械构件执行完成的。一旦机械构件出现故障, 那么即使电路正常工作, 那么电气设备也是不能正常运转的。在电气控制电路中, 有可能出现故障的机械构件也比较多。有易于发现的容易排除的, 也有比较隐蔽难于发现的。应及时找出故障点予以排除, 从而保障电气设备的正常运转。

4 结语

综合上文, 电气设备故障是多种多样的, 这种故障现象具有同一性和多样性, 查找排除比较困难。但是, 只有准确找出故障点才能有效排除。因而维修人员应对故障现象仔细分析观察, 找出问题所在。从而确保电气控制电路安稳运行, 这是提高电气控制电路技术水平的前提, 也是电力行业稳定发展的基础。

摘要：电气控制电路设备运转过程中, 常常会出现各种各样的电气故障需要我们对其进行检修排除。而电气控制电路设备的稳定运转对我国的工业生产和广大人民的正常生活有着直接的关系, 一旦出现电路故障, 直接影响着国际民生。因此电气控制电路故障的检修排除工作已经越来越重要, 不断引起相关人员的重视。提高电路故障维修技术水平方法已是当务之急。

关键词：电气控制电路,故障,检修,排除方法

参考文献

[1] 吕俊霞.电气控制电路检修的方法和技术[M].仪器仪表用户, 2007 (1) .

[2] 晏建新, 周号.机床电气控制电路的故障分析方法[J].科技传播, 2011 (17) :49.

[3] 杜浩.科研单位配电房电气故障分析[J].现代农业科技, 2010 (3) :121.

签派程序与方法范文第5篇

1 空中机械控制过程分析

按照《空中机械师训练大纲》中对训练科目的设置, 将空中机械控制分为起落航线飞行、特殊情况处置和复杂气象飞行等一级子过程。一级子过程的完成需要在不同阶段进行规定的组合操作 (二级子过程) , 而每一次具体飞行练习科目的完成过程, 由于在空中机械控制过程中 (特别是在各种启停过程中) , 对大量的顺序操作以及诸多被控参数的控制情况等均有时间上的规定和要求, 因此本文进一步将二级子过程分解为一系列相连的时间片 (即三级子过程) 。此外, 在空中机械控制过程中的任一时刻, 均可能发生误操作、事故等情况, 为此, 本文进一步将时间片分解为一系列相连的采样周期 (即四级子过程) , 采样周期是最底层的也是最小的子过程。

图1示意了空中机械控制系统和过程分解的一部分, 其中下层的内容为上层内容的子系统或过程, 处于同一层次的内容属于同一级子系统或过程。由于空中机械控制的驾驶活动复杂、操纵控制连续、制约因素多、自适应和可靠性要求高等特点, 某些子系统与子系统之间 (特别是隶属于同一个子系统下的各分级子系统之间) 、子过程与子过程之间以及子系统与子过程之间是互相关联互为影响的。

2 空中机械控制质量评估标准

通过分析2007年12月空军装备部外场部下发的《中国人民解放军空军军事训练与考核大纲第十六册装备保障训练第九分册空中机械师飞行训练》中在训练质量评估部分对空中机械控制训练的要求和目标, 结合空中机械控制实际情况, 尽量细化空中机械控制的质量评估标准, 空中机械控制质量评估标准应该包含质量评估指标和扣分权重两方面的内容。

2.1 空中机械控制质量评估指标

建立的空中机械控制质量评估指标, 直接影响空中机械控制质量评估结果的性质。考虑到质量评估指标的准确、可信、可操作性, 经过对指标进行初选、检验及优化的过程, 建立了空中机械控制直接操纵和间接操纵质量评估指标。

2.1.1 空中机械控制直接操纵质量评估指标

衡量空中机械控制直接操纵质量的好坏有三个重要指标, 一个是准确性, 一个是协调性, 一个是熟练性。

(1) 准确性。准确性包括两个方面, 一是从操纵动作的准确性方面进行考察, 二是从从操纵程序与步骤的的准确性方面进行考察。操纵动作的准确性方面, 针对空中机械控制设备操纵, 只需考虑动作方向 (X) 、动作幅度 (S) 以及实施时机这几个因素。针对控制飞行状态的操纵装置类空中机械控制可选取最大速度出现位置、推杆平均速度与油门速度上限的比值、操作准确度、平滑性曲线波峰个数、波谷个数等指标。步骤的的准确性方面, 主要看程序操作是否存在变序、丢失、冗余等情况;各步骤之间需要有间隔时, 间隔时间是否正确等因素。

(2) 协调性。协调性是从操纵诸操纵装置方面进行考察的, 主要看各通道操纵动作是否相互配合和协调一致, 重点看有无配合动作以及配合动作程序是否合理。

(3) 熟练性。为了达到《空中机械师训练大纲》中“熟练掌握空中机械操作技术”的训练目的, 应该考虑空中机械控制的熟练程度。熟练程度主要是看动作实施时机是否及时以及操作准确率。

以上指标只是针对空中机械控制明确了可以定量化并在对其进行质量评估时具有可操作性的几个方面的要求, 但是针对每一个指标并没有给出数值, 这是因为空中机械控制作为一个系统过程, 在各个具体科目中对以上指标都有不同的要求, 在实际评估中应该根据具体科目的实际情况, 制定各个指标的数值要求。

2.1.2 空中机械控制间接操纵质量评估指标

由于《空中机械师训练大纲》并没有要求空中机械师实时准确记录规定的需关注的重要参数与重要设备、装置的工作状态, 与机组其它人员特别是机长进行沟通主要是直接或通过语音设备进行语言交流, 而由于语音识别等技术方面的难度太大等原因导致有些空中机械控制质量评估标准难以定量化, 所以注意力分配是否适当;工作参数是否记忆清楚;设备使用注意事项是否清楚;与机组其它人员交流是否顺利;汇报是否及时等方面一般提出定性的质量评估标准, 可采用人工评估的方式进行空中机械控制质量评估, 当上述内容有一项发生严重错误时, 应酌情减少该次考核的分数。

虽然上述空中机械控制质量评估指标遵循本身基本合理、基本涵盖各种情况, 互相独立的原则, 但是上述质量评估指标并不是一成不变的, 当出现某种误操作并不违反以上空中机械控制质量评估指标时, 可以针对这种误操作再建立一种合适的空中机械控制质量评估指标, 同时对其它空中机械控制质量评估指标并没有什么影响。

2.2 扣分权重的确定

扣分权重的大小直接影响到最终的质量评估结果。为保证空中机械控制质量评估结果能够科学客观地反映空中机械控制的真实水平, 并且具有较好的区分度。采用以下两种方法最终确定扣分权重。

(1) 根据误操作违反质量评估指标的程度和其危害性、影响程度大小来确定扣分权重。针对每一具体误操作, 应该按照训练大纲对这一过程相关指标的具体要求结合其违反质量评估指标的程度, 再加上根据当时飞机所处的环境, 综合考虑飞机固有性能, 通过飞机驾驶学等相关理论进行研究, 得出的危害性、影响程度的定性或定量结果, 运用有关权重理论, 确定每种具体误操作的扣分权重。

(2) 专家修改及实验确定法。对上面一种方法难以确定的扣分权重可采用咨询专家和实验确定的方法进行修正和补充, 其具体实施方法是:挑选符合要求的领域专家对有争议的误操作的扣分情况进行赋权, 与理论分析确定的扣分权重相互补充、综合考虑确定一套初步完整的扣分权重体系。再挑选具有代表性的好、中、差三组操作人员, 让这三组操作人员分别进行空中机械控制质量评估, 然后反复调整扣分权重, 直至使得最终的三组考试成绩符合客观情况、区分度较好、基本满足要求为止。

在扣分权重的确定过程中, 两种方法应该结合起来使用, 应以前一种理论分析的方法为主, 后一种方法为辅, 从而建立一整套科学、客观、合理的扣分权重体系。

3 空中机械控制质量评估结果的确定

对复杂系统或过程求解的过程正好与分解过程相反, 该过程常称之为“综合”过程。对操作人员的每次完成规定项目的操作过程进行质量评估就是遵循综合的过程, 首先对最底层的子系统或子过程进行评估, 再根据上下层次与本层各系统或过程的相互关系进行评估, 如此反复进行下去, 直至整个过程结束, 最终可得到对运行人员操作的总评估。

参加完所有空中机械控制训练科目的人员在评估后获得的成绩可用下式进行计算:

其中, Y为总的扣分;Yi为各个分科目扣分情况;ωi为各个分科目空中机械师的操作在整个空中机械控制过程中所占的权系数。

从各子系统或过程开始一直到最底层即采样周期 (即四级子过程) , 每一个子系统的扣分情况可用以下一通用表达式来计算:

式中, Yj表示第j个子系统的扣分;右端计算式中的第一项为与子系统j直接相关的各类操作扣分总和;右端计算式中的第二项为隶属于子系统j的所有下层各子系统的扣分总和 (对于最底层的系统来说, 该项为零;如果该项不为零, 则继续以这一项的各子系统为对象, 各子系统的扣分置于上式的左方, 继续运用上式进行计算, 直到上式右端的第二项为零为止) 。

4 结语

本文对空中机械控制进行了过程分析并对空中机械控制质量评估方法进行了研究。在实际工作中, 应该对照空中机械控制的质量评估标准进行训练, 在进行训练或者飞行后按照质量评估的方法可以进行质量评估, 提高训练效率。

摘要：本文根据空中机械控制的特点, 分析了空中机械控制的工作内容并进行了分类。对空中机械控制进行了过程分析, 提出了一种空中机械控制质量评估的的方法。对提高空中机械师的保障质量具有一定的理论和实践意义。

关键词：空中机械控制,程序分析,质量评估

参考文献

[1] 李昌平, 杨越明, 金文姬, 等.空中机械师专业技术概论[M].长春:吉林科学技术出版社, 2000:335～350.

[2] 谭跃进, 陈英武, 易进先.系统工程原理[M].长沙:国防科技大学出版社, 1999:335～350.

签派程序与方法范文第6篇

签派资源管理将值班班组各个成员连接成有机的整体, 利用各种资源, 合理有效的组织、安排、保障航空器运行, 保证飞行安全, 提高运营效率, 借助计算机技术来相互协调, 共同工作, 实现班组间信息共享和交换, 从而实现航班的管理、调整、监控能够安全有效地运行。

2 签派资源管理的重要性

对于航空公司来讲, 要加快发展步伐提高运行控制能力, 首先就是要充分挖掘从业人员潜能, 运行控制中心是前场运行的中枢和指挥中心, 而飞行签派员作为运行控制工作的核心, 除了考虑安全, 对运行负责外, 还应更多的考虑公司的利益, 所以班组资源管理配置尤显重要。班组作为最基层, 最一线的生产管理单位, 班组人员的专业素质, 工作经验, 思想状况不同, 必须依靠管理把班组里的每个飞行签派员有效地组织和协调起来, 充分利用他们的现有资源, 发挥班组的整体和系统功能。

3 签派资源管理训练

签派资源管理训练着眼于利用可用资源解决航空公司中不同群体间的沟通和相关人际关系的优化问题, 包括有效地团队建设、冲突解决、情景意识、信息的传递与发布、问题的解决、决策的做出以及人与自动化系统的交互等。签派资源管理源于机长和签派员对飞行计划、航班延误以及签派放行的共同责任。

签派资源管理应该重点锻炼培养以下一些技巧。

3.1 沟通与人际技巧

签派班组里的各个成员虽然负责不同的席位, 但是一个班组却是一个有机的整体, 班组里各个飞行签派员自身的经验、阅历、知识水平、专业技能等等的限制, 再加上对公司飞行机组的搭配、所飞航线的季节特点、机场气候特征和地形特点以及机场的运行保障能力的了解程度不同, 通过签派资源管理的训练, 锻炼每个飞行签派员养成良好的沟通和人际技巧就克服了个体遇到新问题时的反应不足。

签派资源管理训练中的协调沟通主要体现在以下几方面。

(1) 飞行签派员之间的协调和沟通, 这是保证航班正常运行的必要条件, 遇到新问题通过沟通和交流, 可以多方面多渠道地全面掌握情况, 把资源有利糅合, 从而快速地作出正确的判断和计划。

(2) 飞行签派员与飞行机组之间的协调和沟通, 放行航班时不可避免的会遇到复杂天气和飞机保留故障, 放行签派员需要与机组进行良好的沟通和交流, 提前与机组进行放行讲解的工作, 提示航班的重点注意事项, 尽早与机组达成共识, 使机组对于航路、机场、飞机状况做到心中有数, 以保证航班的安全运行, 避免发生不必要的返航、备降。

(3) 飞行签派员与公司内部各运行部门的协调和沟通, 及早处理航班保障中的问题, 保障航班正常运行。

(4) 飞行签派员与机场及外站的沟通和协调, 飞机飞到外面, 机场及外站在航班运行保障中起着举足轻重的作用, 航班的正常运行就需要飞行签派员的跟他们进行诸多方面的协调和沟通。飞机在外站的运行协调, 外站的运行保障等诸多方面的协调都需要飞行签派员的沟通协调。

所以, 签派室既是航空公司组织和指挥航班运行的中心, 也是信息的集散枢纽。保证安全必须要有良好预见性, 它依赖于通畅的保障信息渠道和各单位的主动配合和努力工作。只有各保障单位及时准确地主动向签派室报告有关保障信息, 才能有助于签派员全面掌握变化多端的情况, 及时做出正确的决定和计划, 并下达准确的指挥指令;各单位也才能及时从签派室获得其他所需相关信息和保障指令, 并围绕这些信息和指令来有效完成各自工作, 保证航班按计划正常执行。所以飞行签派员除了增强本身的专业技术外还要锻炼自身沟通协调的配合意识和培养良好的人际关系。

3.2 处境意识的管理

处境意识的管理则指的是用合理的方式将小组成员个人的处境意识转化为班组的共同处境意识, 并维持在比较高的水平。

当飞机出现特情时, 对飞行签派员心理素质和应变能力的考验是巨大的, 同时也成为影响安全的直接因素。特殊情况的发生往往具有复杂性和突发性, 如果签派员心理素质较差或应变能力较弱先慌了手脚, 不知所措, 就会丧失正确处理事件的时机, 会使原本复杂的情况变得更为糟糕。

3.3 判断与决策技巧

判断与决策是一个很重要的任务。签派资源管理中强调利用所有小组资源做出最佳的决策。

当空中出现特殊情况时, 现行法律和规则度明确规定“机长对航空器有最后决定权”。但机长的最后决定不一定是完全正确的, 需要地面提供足够的有效帮助, 这些帮助主要来自于飞行签派员、航行管制员、航行情报人员等。实际上, 一些机长飞行技术的确不错, 但其他综合能力知识不够理想, 出现特殊情况时往往不能恰当处理, 多偏重于从飞行技术角度处理特殊情况, 对其他情况考虑不多。

3.4 领导与协同

签派班组的领导能力也是签派资源管理的一种体现。它不但包括对飞行签派员人力资源的管理, 还包括对签派设备资源的管理。签派每个值班班组都由一名带班主任和几名签派员组成。飞行签派员中由于从事签派工作时间长短不同, 个人的工作能力有差别、遇到紧急情况的处置不同, 在班组中值班主任的作用就显得十分重要。一方面带班主任要了解班组人员的搭配情况, 分析其解决问题能力;另一方面使班组资源合理分配, 最大化的利用班组签派资源, 达到较高的运行控制水平。带班主任是班组内贯彻执行“安全第一”思想的决策人, 带班主任事事要严格要求自己, 以身作则, 身体力行, 形成“个人影响权”, 这是无声的命令。

3.5 压力管理

任何紧急情况都会引发压力, 每个人心理承受能力不同, 所以在遇到压力时候反映出的情况也不尽相同:有的人在很短的时间内就会调节好自己的心态, 而有的人心理比较脆弱, 一点点的压力就让他一蹶不振, 脾气变的易怒暴躁, 所以要成为一个优秀的飞行签派员, 必须要学会释放自己的压力, 懂得怎样去调节自己的心态。

3.6 批判性评论

批判性评论的技巧通常指的是分析未来、当前或者是过去的计划和行为的能力。

4 结语

班组之间的合理配置对航空运行安全具有至关重要的作用, 签派资源管理的研究, 与实际情况联系机密, 对签派员进行资源合理管理和训练已经成为各航空公司发展中的一件大事。

摘要：随着民航业的加速扩张, 航空公司的机队规模和市场规模不断扩大, 签派工作的席位分工细化, 协作性增强, 对签派资源管理提出了更高的要求, 为了适应发展, 各航空公司从企业文化与管理出发, 先后开展了一些班组建设活动, 取得了一定成效, 由于国内相关研究起步较晚, 且很多理论都是借鉴国外和驾驶舱资源管理的办法, 因此还需要继续深入开展。

关键词：签派资源管理,签派班组,签派

参考文献

[1] 飞行签派员训练手册[M].国际民航组织, 1998.

[2] 人为因素[M].西南交通大学出版社, 2002.