历年高考课-初中课-初中数学学习心得

历年高考课-初中课-初中数学学习心得（精选14篇）

历年高考课-初中课-初中数学学习心得 第1篇

初中数学优质课观摩心得

晏友伦

5月20日——22日，我有幸参加了米易一中听课学习活动，倾听了十节示范课，历时三天，本次学习使我对数学课堂教学有了更深入的认识。

作为一名数学教师，应引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还要“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位教师都能尽力做到根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深度、难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

三、使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，在这些示范课中，教师举出太阳直射地面，火箭升空，追击问题等直观的教学方法，将数学问题机智地呈现在学生面前，激发学生解决问题的兴趣，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在今后的教学工作中我一定要努力学习，找出教育教学中找到各方面与别人的差距，积极向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中，为我们的教育事业贡献一份力量。

历年高考课-初中课-初中数学学习心得 第2篇

钱桥初中 邹金章

金秋十月，秋高气爽。我们一行来到美丽的文都桐城市，在桐城实验中学观摩了来自各个县市的数学教师青年的优质课。通过为期两天的紧张听课观摩学习，我有幸聆听了十四位老师的精彩的课堂教学展示，收获颇丰。从这节生动、精彩的课堂中领略了年轻教师的风采，他们具有先进的教学理念，满腔的工作热情，充分发挥了学生的主用，调动了学生探求知识的积极性，很好地反映了新课改的精神。每听一节课，我的思想也仿佛跟着参赛教师在狭讲台上一次次碰撞、交流，使我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就谈谈自己的点滴体会。

一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在观摩教学中我发现参赛的都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的个性、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教师运用多种手段与学生时间内拉近距离。比如安庆市宜秀区的王华旗老师用了“文庙是桐城的风景名胜”这个桐城的学生都熟悉的判断，天堂初中的汪淑云老师更是从桐城文庙拍摄了熟悉的图片作为全等三角形的新课导入，再比如潜山三中的黄丽丽老全等形导课时，设计了同学们都爱玩的“连连看”游戏去引入课题，形式新颖，富有趣味性。让学生感受到数学就边，更增加了亲切感，拉近了师生之间的距离，有的老师课前发给学生卡片，让学生自己制作小学具；也有的老师准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，励学生大胆发言等等。有效地拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。

2、善于利用多媒体，制作各种教具，运用多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。还有老师准备了手绘图片、卡片等

二、注重课堂教学的生成性，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。学具让更多的学生参与到课堂。

所谓生成性课堂教学是指教师的教学活动绝不是课前设计和教案的具体展示过程，而是充分发挥师生双方的积极性着师生交往与对话的展开和教学活动的深入，教师和学生的思维不断碰撞和交流，生成新问题，教师帮助学生解决题，学生在这个过程中始终保持热情，认识和体会不断加深，思考和感悟逐渐提升的教学过程。也是“以生为本”以学生为主体、教师为主导”的具体体现，但是在平时上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，我特别注各地老师不同的调动孩子的方式。老师们是这样做的：比方说桐城实验中学的方永老师更是大胆的将游戏搬进了课生自主游戏，自我评价，让学生在自主探究的过程中体验和感受数学知识，又如枞阳县钱铺中学王传平老师在讲解《三角形》一节课时的引入设计为由学生鼓掌欢迎观摩老师而得两手掌完全重合，导入“全等形”，整堂课教学让学手操作，在生生互动、师生互动中，达到知识的生成，课堂教学有效实用，只要学生积极回答了问题，就根据学生问题的内容给出相应的评价和鼓励。

历年高考课-初中课-初中数学学习心得 第3篇

数学是理科的基础, 可以锻炼人的抽象思维和逻辑推理能力, 数学被广泛使用在不同的领域上, 包括科学、工程、医学和经济学等, 同时数学也与生活息息相关。在初中教学中, 数学也是极其重要的科目之一, 历来在中考也有举足轻重的地位, 更重要的是为今后更高层次的学习打下基础。

作为一名初中数学教师, 在此跟大家分享下我在工作实践中对怎样打造一堂数学“好”课的一些心得体会:

一、扎实的专业知识

作为一名21世纪的初中数学教师, 首先要有扎实的专业知识, 应该较好地掌握初等数学和高等数学的基本数学知识, 对自己讲解的科目非常了解, 这里所谓的非常了解, 不仅仅是课本内容, 还有包括数学发展史、数学应用知识、新的数学分支等。教师在讲课过程中要能够准确驾驭课堂内容, 如果教师对相关数学内容学习和掌握不足, 对一些数学概念、解题思路, 方法的理解出现偏差, 那么, 教学效果将远不如人意。同时还应该有较强的解决问题的能力。现在学生思维开阔, 会提出各种各样的问题, 这对教师又是一个挑战, 这时候解决问题的能力就发挥作用, 因此教师要不断提高自己解决问题的能力, 让学生肯定自己的能力, 这对教学很有帮助。平时我有订阅一些数学教学的专业期刊给自己充电, 拓宽视野, 借鉴其他优秀同行的先进经验、方式方法, 收获很大。

二、充分的课前准备

有句古话说:“凡事预则立, 不预则废。”无论做什么事情都要提前做好准备。作为一名初中数学教师应该做好充分的课前准备。首先要精心备课, 精心的备课可以使教师明确讲课的目的性, 对于教学的重点难点进行系统的安排, 合理科学的分配课堂时间。其次要查阅资料, 教师不应该局限于课本的知识, 应该适当的拓宽课堂知识面, 参考有价值的资料可以广采博取, 取其精华, 优化课堂, 提高课堂效率。同时, 在需要的时候准备一些教具, 借助教具能够使抽象的东西相对具体化, 形象化, 学生能够直观明了的掌握知识, 还能活跃课堂气氛。

三、调动学生积极性

新课标指出, 教师在教学过程中不仅要考虑到学科自身的特点, 更要遵循学生学习的心理规律, 激发学生的兴趣和积极性。众所周知, 数学是一门逻辑思维很强的学科, 但是课本内容相对枯燥, 学生学习缺乏兴趣和积极性, 所以, 教师一定要抓住学生的心理, 比如:好奇, 好胜心强等特点, 还应该消除学生的心理障碍, 由浅入深, 不要觉得数学很难学, 鼓励学生积极参与, 积极思考, 教师在教学过程中要让学生有成功的感觉, 这种成功的感觉可以鼓励学生积极进取, 充分调动了学生的积极性, 让学生在轻松活泼的课堂氛围下学习, 掌握知识。

四、讲解经典例题

对于初中数学来讲, 总是一味的讲解概念公式不仅仅是枯燥乏味的, 更重要的是不能使学生更容易更深刻的掌握知识。因此, 教师在课堂教学中要配合讲解经典例题, 最好是与生活相关的例题, 教师可以跟学生一起分析题, 然后引导他们解题方法的选择, 让他们自己尝试去做, 然后给出答案, 让学生找出自己问题所在, 这样有助于培养学生的数学思维, 例如:

已知:如图, △ABC为等腰三角形, AB=AC, ∠BAC=80°, 在三角形ABC内有一点D, DA=DB且∠BAD=10°。求∠ACD的度数。

分析:在解决“三角形内有一点”的相关问题时, 基本方法就是构造等腰或等边三角形在解决求角度问题时, 我们常用的方法有两个, 一个是“分割法 (把一个角分割成若干个角) ”, 一个是“添补法 (把一个角补成一个特殊角30°、45°、60°、90°) ”。

解法一:以AD为边向△ABC内作等边△ADE, 连接EC。

∴AD=AE=DE, ∠DAE=∠AED=60°

又∵∠BAC=80°

∴∠CAE=10°

在△BAD和△CAE中:

BA=CA

∠BAD=∠CAE=10°

AD=AE

∴△BAD≌△CAE

∴CE=BD

∠ACE=∠ABD=10°

∴AD=BD=AE=EC

∴∠AEC=160°

又∵∠DEC+∠AEC+∠DEA=360°

∴∠DEC=360°-160°-60°=140°

在△DEC中∵DE=EC, ∠DEC=140°

∴∠ECD=20°又∵∠ACE=10°

∴∠DCA=30°

解法二:把△ACD绕D点逆时针旋转到△BDE使BD和AD重合, 链接EA

∵△ACD≌△BED

∴∠CAD=∠EBD=80°-10°=70°

∴∠EBA=70°-10°=60°

∴△EBA为等边三角形

∴EB=EA

在△EBD与△EAD:EB=EA ED=ED BD=DA

∴△EBD≌△EAD

∴∠BED=∠AED=30°

又∵∠ACD=∠DEB

∴∠ACD=30°

最后, 教师应该在课后及时做好总结, 不仅对当堂课经验的总结, 也对下一堂课做好充分的准备, 记录课堂的成功与不足, 吸取经验, 不断去提高自己的教学能力。

参考文献

[1]李红玲.“初中数学新课程实践心得体会”《中学生数理化》, 2008年10期

浅谈初中历史复习课心得 第4篇

个人觉得，由于历史学科的特点决定了它复习内容的纷繁复杂，即内容多，点、线、面大，而学生的特点决定了学生往往对背诵量大而学起来自己又理不清楚条理的东西会感觉无所适从，不知该从何下手，这样老师就得在心理和方法上首先对学生进行疏导，即把他们认为很复杂的东西，在心理和认知上变简单一些，告诉学生其实学习历史没有他们想象的那么复杂，其实就是两个工作，哪两个工作呢？记忆力+方法和能力，即把重要的事件相关知识点记住，然后运用历史的方法去灵活的分析问题、解决问题，从对历史的分析和学习中，培养以古论今、以史明鉴、找出历史发展规律、促进今天历史发展进程的能力。而记忆就是要把最基本最重要最典型的事实记住，能力的培养则可以通过复习课，对史实进行归纳提升，认本质 ，找规律，及相应命题的解决来进行。

首先，怎样加强学生的记忆能力？第一，恐怕还要告知学生，复习前应先把零散的知识点用知识框架去串连。历史知识要记忆的点很多，如果学生只是逐字逐句的去单独背一个又一个知识点的话，那只能是脱离理解知识本身和囫囵吞枣式的死记硬背，过不了多久肯定是要遗忘的，而且碰到灵活的知识应用也是无法全然应对的，所以有的学生觉得框架式的复习提纲看起来很复杂，好像没有1、2、3、……这种直接弄成要点式的、填空式的提纲简洁、明了，殊不知太要点化的提纲其实是不够科学的，因为它完全脱离了一根主干，不利于理解，也不利于长久记忆，所以还是框架式的复习提纲能像蜘蛛网一样，把散的知识点牢牢框在其间，前因后果、事件之间的内在联系看的一清二楚，明明白白，利于理解，只有理解了的东西才能记的久一点，也才能经常拿出来用，经常用的东西也就会越来越娴熟。第二，知识框架的构建，可以教会学生自己试着去进行，一方面看了书，熟悉了教材，其实也培养了能力。如：可让学生自己先说出教材每课大致讲的内容或每课标题，然后对这些内容归类，大致讲了几个板块，分好板块后，说出具体包括哪些重大事件，再以时间为序列出这些重大的先后順序，再延伸出每个事件发生的时间、地点、背景、经过、结果、性质、影响、对今天的启示等等问题，让学生层层展开，体现出事件发生的时序性和知识点的条理性，实际也就是帮助学生清醒一下头脑和思维，利于记忆。第三，就可以教给学生一些记忆的方法，如联想法、联系法、口诀法、谐音法等等……第四，老师可采用多种方式检测，加深学生记忆的映像，如小组抽背、挑战背诵、课堂默写等方式。

其次，怎样培养学生运用知识的能力呢？第一，引导学生进行一定的知识归类，而知识归类复习的时候，最好分层次进行，不宜一开始跨度就过大，那样学生也反应不过来.最好先复习小专题，再复习大专题，比如：复习近代思想文化的解放运动及成就，就先复习文艺复兴和启蒙思想，再复习空想社会主义和马克思主义的诞生，再引导学生归纳代表资产阶级的和代表无产阶级的思想文化解放运动，得出一个总体认知，培养学生由点—线—面的和微观到宏观的能力；第二，引导学生进行一定的知识延伸，即把今天和历史类似事件拿出来，由老师分析历史的，再让学生用同样的方法去分析今天的，培养学生知识迁移的能力和对比的能力；第三，引导学生灵活运用知识的能力，即复习了一个重要的知识点后，老师可针对同样的一个答案，变化出很多种其他的问法或问题呈现方式，让学生回答，主要回答答题的思路，看学生对知识点是否理解透彻和到位了。第四，讲评典型的例题或错的多的作业，主要讲评方法，讲的时候可展示老师的思维过程即步骤，让学生明白该怎样审题，一步步答题，必要的时候老师可展示出答案的组织语言，让学生揣测答题的要点，最好能够讲评一个典型的题型后，同时准备一个相似题型的题目，让学生练习，加深映象。

学习初中语文新课标心得 第5篇

在今天的讲座中，作为文化传承人，有幸了解到统编教材的编写特点、编写意图、编写历程，通过温教授接地气的解读，拨云见月，我更加深刻地理解了新课标传递的新理念。语文不再是学科语文，而更多的是生活语文，语文核心素养的落实要与学生的生活和实践紧密联系在一起。同时，课程内容实现语言、思维、审美、文化的交融，让学生在“融教育”的滋养下感受学习语文的作用，进一步激发学生的学习兴趣，从而实现以文化人的育人导向。新课程设立之初，我们就要考虑培养学生的核心素养的能力：创设真实的.语文情境，统筹单元的学习主题，设立典型的实践活动。与此同时，我们要关注差异性，增强情境性和实践性，探究学科与生活的结合。“遵循”、“尊重”、“用好”，言简意赅，对我们今后的教学有很好的指导性，我相信今后的语文教学会更加灵活。

初中数学优质课听课心得体会 第6篇

郭正章

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去日照市实验二中听了“2013年初中数学优质课评选活动”，现在我把听课后的心得体会

（一）还数学课堂以安静氛围

听完 数学优质课听课活动后，我最大的感受是：这次优质课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识正能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课； 一节课下来，精彩纷呈，演化缭乱。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简

单数学认识，对于一些抽象代数知识是避之若骛。二是重视学语言表达和思维的形成过程，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特是培养学生用数学语言表达，注重数学的抽象思维和具象思维的培养，注意学生语言的严谨性。

（三）多媒体的大量运用

最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，很真实，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。

以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的不知所措，人云亦云，逐渐成熟起来，冷寂下来。课改教学的思路逐渐清晰，课改的理念逐渐形成，我们感到由衷的欣慰。总之教学必须遵循事物的发展规律，遵循学生的认知模式，依托学生的认知水平让学生自主快乐的学习，健康自由的成长。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。

初中语文新课标学习心得 第7篇

广安市岳池县中和职业中学 宋军

我从教已经30年，一直工作在语文教学的第一线，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文《大纲》有了一定的认识，尤其是近2年来，自己有幸参加了四川省中小学省级骨干教师培训，大家都在研究语文《新课标》，实施和发展素质教育，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文《新课标》有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受和体会。

新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下14个方面。

1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

2、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1）、默读和“速读”习惯。；2）、圈点批注和做读书笔记的习惯； 3）、置疑和发问习惯；4）、使用工具书和看书下注释的习惯；5）、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；6）、分析字结构记忆生字的习惯；7）、写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8）、集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验„„能联系文化背景作出自己的评价„„能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。

7、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。

8、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。

9、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。“倡导自主、合作、探究式学习”，第一决不能削弱基础知识教学、否定接受学习。第二不论是对教师和是学生的要求都更高了。作为教师必须清醒地认识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是教师从未体验和感受到的，“没有相同的经历，不可能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此，教师在实施新课标过程中一定要更加深入地研究学生，必须站到学生的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。

11、以“生”为主，“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学“高潮迭起”,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！

12、以“学”为主，“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

13、新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么，什么才对学生终身有益呢？除了听说读写、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种情况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。

14、语文课，必须上出语文味来！它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日，我们莱州市举行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师一直对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标出发，指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。

只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味！上出新境界！

语文同仁们，让我们一起共同努力吧！

浅析初中数学综合实践课 第8篇

一、综合实践课的基本要求

综合实践课的基本要求是:学生以学习小组为单位, 通过探究、调查、访问、考查、操作、服务、劳动实践和技术实践等对课题进行深入的研究, 学生们都有了一些成果和困惑, 这时开展阶段交流课能很好地为学生提供一个展示的平台, 也为学生提供了一个解决困惑的平台, 通过阶段交流课能有效地培养学生发现问题及解决问题能力、探究精神和综合实践能力.

二、综合实践课的基本内容

综合实践课所研讨的问题都来源于生活, 都是与生活密切相关的数学问题, 包括数学各部分知识与表达方式之间的综合, 又包括数学学科与其他学科的综合. 适用于数学调查、数学实验、测量活动、模型制作、数学游戏、课题学习. 其目的是:通过综合实践活动, 促使学生改变学习方式, 进行自主探索、合作交流, 并学会综合运用所学知识解决问题. 综合实践课能积极培养学生的主动参与意识, 增进师生、同伴之间的情感交流, 提高实际操作能力, 形成运用数学知识的能力.

三、综合实践课的基本结构

综合实践课的活动形式主要有:数学小调查、小课题研究、“动手做”活动等. 基本结构是:创设情境———实践操作———小组合作———及时总结.

1. 创设情境

教师根据活动内容创设问题情境, 让学生观察、分析情境中蕴含的数学问题, 激发学生的求知欲望. 创设情境可通过动手操作、多媒体演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行. 教师要创设好问题情境, 必须要从学生的学习兴趣出发, 要从知识的形成过程出发, 要贴近学生生活, 要带有激励性和挑战性.只有这样, 才能引发学生的自主性学习, 使学生的认知过程和情感过程统一起来.

2. 实践操作

教师给出活动规则, 提出思考的问题;学生“思考———操作———思考”, 提炼数学规律. 教师给学生充足的时间, 放手让学生合作交流, 让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程, 从而在活动过程中激发学生的潜能, 提升学生的学习能力.

3. 小组合作

在小组充分讨论交流的基础上, 使学生的思维产生碰撞、灵感得到激发, 发展学生的创新思维能力, 从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作, 并能与他人交流思维的过程与结果, 体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.

组织小组合作交流要注意以下几点: (1) 合理分组.按学生学习可能性水平与学生语言表达能力等方面把学生分成不同层次, 组建“学习合作小组”; (2) 培养和训练学生的合作技能. 即要提出合作建议让学生学会合作, 小组合作交流要充分体现学生的自主性, 而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动; (3) 教师要参与学生的小组活动. 教师要及时了解学生对问题的解决情况, 适时引导、点拨, 促进其思维的不断深化.

4. 及时总结

在教师组织下, 引导学生总结出本节课的知识与方法, 反思解决问题的基本思路、关键所在, 反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因, 引导启发学生对思维过程进行重新整理, 进而达到认识的深化与认知结构的完善.

四、综合实践课在教学中应注意的问题

1. 充分发挥学生的作用

综合实践课是以学生为主体的解决问题的活动, 因此在教学中要充分发挥学生的作用, 充分体现课程标准中提出的基本理念“学生是数学的主人, 教师是数学的组织者、引导者和合作者”.

教师可以向学生推荐活动, 学生做出选择并实施这些活动;教师要让学生在选择中具有较强的自主性;教师要让学生独立思考和合作交流;教师要进行有针对性的指导.

2. 要关注学生的学习过程

综合实践课是学生解决问题的活动, 活动的参与过程比结果更重要, 因此在教学中, 应更加注重学生的学习过程.

3. 对综合实践活动的评价应该以质量评估为主

对综合实践活动的评价应强调过程性评价, 应让学生开展自评和互评, 而不应局限于教师对学生的评价.对综合实践活动应主要评价以下内容:能否主动运用数学知识描述并解决实际问题;能否运用多种方法, 对结果的有无进行反思的习惯;能否积极参与讨论与表达.

谈谈初中数学讲评课 第9篇

关键词：分析错因、学生探究、开拓思路

中图分类号： G42 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

数学测验是检验学生掌握知识技能的一种手段。而数学试卷的讲评也是必不可少的重要途径。

提起数学试卷讲评课，存在以下现状：就题讲题，逐个讲解试题的正确答案，在黑板上板演相关题目的解题过程和思路，学生在下面盲目的听，部分自觉的同学及时订正一下，但做错多的同学能抄则抄，只是应付老师的检查。而且大部分同学认为下次这些题目再考的可能性较小，因而一节讲评课下来教师虽然觉得如负释重但学生对讲过的题目仍觉得困难，原因有两点：一是试卷讲评时,学生是被动的参与学习,虽然教师讲得头头是道,学生听得明明白白,然而缺少“做数学”的经历，对解题的方法还没有真正弄懂，没有真正变为自己的知识。二是根据知识遗忘曲线的规律，没有及时的练习和巩固，也不能真正掌握知识。因此上好数学讲评课也是提高教学成绩的重要一环。

1 课前充分准备，是讲评的前提

按识记、理解、综合、应用、评价统计相应题目的数量和所占分数的比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率，主要是统计出错的问题类型及出错的学生人数，甚至还可以把有代表性的错误统计出来，做好试卷分析工作：一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时就具有明确的针对性，知道哪些内容该讲，哪些内容不该讲；哪些内容细讲，哪些内容可以略讲，还要穿插哪些补充内容，同时也避免了因试题设计或者答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏。

2 分析错因，避免再错，是讲评的关键

对一份试卷，学生出现错误的原因可能很多，也因人而异，总的来说有如下几种：一是知识型错误，表现为学生对概念理解不清，对公式、法则、定理等应用不当；二是方法型的错误，表现为学生对解题思路的偏差及解题能力没有充分发挥；三是计算型错误，表现为学生对数式变形不合理或者由于心理紧张引起的笔误及答题不规范等。数学试卷的讲评，关键在于使学生避免再犯同样的“病”。教师要针对普遍存在的问题和错误率高的题目，予于重点剖析，做到就题论理，达到讲解一题，带动一片的目的。想一想哪些题目是比较容易错误的题目，哪些题目是需要老师讲评的，哪些题目需要提醒同学注意的，教师针对学生提出的问题，有的放矢，逐个击破，大大提高了讲评的效率

3 学生探究，是讲评的重心。把课堂还给学生，促进学生的主体发展

教师应转变教学理念，改变“以教师为中心”的教学方式为“以学生为中心”的教学方式。学生是认识的主体，教师是课堂教学的主导、组织者、学生发展的促进者。应把课堂还给学生，把教师的“一言堂”变成学生的“群英会”，注重尊生重学。在课堂中教师应尽可能少讲，学生应该尽可能多说。特级教师魏书生曾经幽默地说，教师上课还是“懒惰”一点好，这样就迫使学生勤快一点。但这“懒惰”是指精心设的“懒惰”，不是懒散。试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

4 开拓解题思路，是讲评的有效方法

教师在讲评课时进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：

①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。②按解題方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．如把一份综合测试卷分为：a．一题多解类；b．多题一解类；c．用方程思想解题；d．用函数思想解题等类型。③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。

以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。

5 模拟练习，是讲评的延伸

教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解．此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，不断提高自己的教学水平，虚心好学，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

初中语文新课标学习心得 第10篇

新化职中李才能

最近学校和教研组组织学习新课标、新课程、新理念，通过为期十天的学习，感受颇深。我认为，《语文课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课程改革。在实践中，我也深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。因此我个人认为应该在以下观念上做一些更新，才能适应教育改革与发展的需要。

首先，要走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

其次，教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

第三，教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。“倡导自主、合作、探究式学习”，第一决不能削弱基础知识教学、否定接受学习。第二不论是对教师和是学生的要求都更高了。作为教师必须清醒地认识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是教师从未体验和感受到的，“没有相同的经历，不可能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此，教师在实施新课标过程中一定要更加深入地研究学生，必须站到学生的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。

初中观看开学第一课学习心得 第11篇

同时作为“冬奥形象推广大使”的他，也向大家发出邀请，画出你们心中的冬奥吉祥物，分享对冬奥的祝福与期待，何炅与撒贝宁应邀，也画出了他们心中的冬奥吉祥物。

何炅画了一个温暖可爱的太阳，起名叫“胜胜”，寓意向着阳光，积极努力获得胜利。

撒贝宁自封“神笔马良”，但画作却被何炅调侃像“烧焦了的荷包蛋”，不过在他讲述自己的画作是“炭”，看似“雪中送炭”，却起名为“雪中送叹”，寓意“让全世界为中国的冬奥会惊叹”!

何炅听完拍手称赞“非常非常有想法”，何炅的“画“技与撒贝宁的“话”技相映成趣，他们也呼吁更多同学参与进来，共同为冬奥会的吉祥物征集贡献自己的精彩创意。

初中语文新课标培训学习心得 第12篇

通过对语文新课程的学习我深有体会到我们语文教师要深刻领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导性文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、学生的实际情况及个人的业务修养等诸多因素去实施语文教学。

新课程标准不仅是为我们教师制订的也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习达到相应的语文水平。让每一位学生通过课堂上语文学习，得法于课内应用于课外。生活处处有语文，这就要求教师不但要指导学生在课堂内学习语文，也要教会学生在课堂外学好语文。

作为新时代的中学教师要紧跟形势不断更新教育教学观念。通过培训我认为新课程标准除了肯定语文教学的工具性更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时不能说是否定原来的教学观念而应对传统教学思想扬弃。

四、作为一名初中语文教师更要转变角色新课改要求教师要从教导者转变为服务者强调在课堂教学活动中教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角是课堂教学活动的主体。在进行语文新课程的教学中充分利用多媒体进行教学时常把课文变成剧本来让学生去表演。多媒体教学能够启发学生、激发学生浓厚的学习兴趣课堂教学中学生搞表演活动能够体现新课改的教育教学精神。教法和教具的选用主要看能不能有利于学生的学习是否有利于调动学生的学习积极性是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力，是否有利于提高课堂的教学质量，是我们现代中学语文教师业务素质的展现

总之，通过培训和学习，我进一步认识到新课标准对我们教师的教育教学有很好的指导性，只有不断学习、更新观念，才能不断提高教育教学业务素质，为新时代培养有用人才。

初中语文新课标学习心得

新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变”倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。

新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变一言堂为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和个性发展注重学生学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1.默读和“速读”习惯;2.点批注和做读书笔记的习惯;3.置疑和发问习惯;4.使用工具书和看书下注释的习惯;5.按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6.分析字结构记忆生字的习惯;7.写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8.集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。

“新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和”上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。

新课标要求尊重学生在学习过程中的独特体验，欣赏文学作品能有自己的情感……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验这将使教师再不能以学生大脑为容器一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长，讲读和阅读教学以课文为单位和与教学单元”为单位相结合。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进求“同与求异”的合作、探究式学习。

初中数学习题课教学小议 第13篇

关键词：初中数学教学,习题课,师生关系,教学反思,学生主体作用

在初中数学教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个数学教学的始终。对于学生来说，它不仅可以使学生加深对基本概念的理解，使理论完整化、具体化，还可以使学生增强理性认识，提高辨别能力。对于老师来说，可以检测学生对知识的理解和掌握程度，根据检测情况，适时调整教学内容，制定精准的教学目标，以达到因材施教，提高教学质量的目的。

一、构建和谐师生关系

师生关系是学校教育教学过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。尤其是对数学习题课来说，知识密度大、题型多、学生容易疲劳，会感到枯燥、无味。如果再加上师生关系不融洽，就算教师的教学水平再高，也不能激发学生的学习兴趣。可以这样说，和谐的师生关系决定着教师教学的成功。因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，营造和谐教育氛围，是教师实施教学前提和条件。

二、积极反思备自己

数学教学反思不是简单地否定自己，而是要客观地、理性地分析数学教学过程中的经验与教训，通过反思来提升教师对数学教学过程和数学学习过程的认识。教师在上习题课之前，一定要反思自己在教学过程中的得与失，有针对性地进行习题课教学设计。例如，在学习绝对值知识点时，我没有考虑到学生与老师的认知能力存在较大差异，讲解比较仓促，结果学生在练习中错误较多。因此，在上习题课时，我设计了如下一组题，帮助学生理解绝对值的概念：

1. 绝对值等于2的正数是();

2. 绝对值等于2的负数是();

3. 绝对值等于2的数是()。

在学生全部正确完成后，我紧接着又出示了以下的练习题，来提高学生的能力：

1.绝对值小于π的整数是();

2.绝对值小于5而大于1的整数是();

3.绝对值等于它本身的数是()，绝对值大于它本身的数是()。

通过这样一组练习题，所有学生理解了绝对值的概念，再遇到这样的题目时，没有出现过错误。

三、重视课本，抓基础

习题课就是让学生巩固消化所学的新知识，帮助学生构建数学知识的结构网络，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，有的教师在上习题课时总想着一下子拔高学生的能力，总是找一些难度系数较大的题目练习。我认为，习题课还应以课本为主。因为，学生最后面临的中考试卷中有70%～80%的题目源于课本，其他题目虽不源于课本，却是以课本上的例题为原型的提高题。所以，牢牢抓住课本，牢牢抓住基础，也就牢牢抓住了分数，抓住了升学机遇。另外，学生的智力是有差异的，教师对任何一个学生都不能放弃。所以教师在设计习题课，必须考虑到学生的认知能力，按由易到难的顺序。

四、习题数量要适中

大多数教师认为习题课上，就应该多做习题，通过多做习题来达到巩固知识点的目的。同时，在设计习题课时，还要注意到题目的梯度、广度、开放程度等。这样一来，习题的数量上就很可能过多。心理学上对学生能接受的知识组块研究结果是7±2，如果把一天的学习看作一个整体，每一节是一个组块，即每天的课以7节课为宜。可以看出，现在的课程安排很符合学生心理认知特点。但是在一节课内能否分为这么多组块呢?答案是：不是。所以，教师在设计习题课时，不能忽略学生的心理认知特点，一节课的重点和难点以24个为宜。根据确定的重点和难点，精心选择典型题目，避免习题的重复，不能搞题海战术，注意体现方法和规律，这样才能达到举一反三、事半功倍之效。

五、充分发挥学生的主体作用

习题课给学生的感觉就是重复做题，学生只能被动、机械地完成老师布置的任务。所以一上习题课，学生心理上就产生了抵触情绪，因此教师要精心设计教学方法，善于营造宽松有趣、生动活泼的思考氛围，努力为学生创造活动的机会，最大限度地调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。正如伟大的教育家陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛能够减轻学生学习负担与精神负担，使学生能够进入到自由自在的精神状态，进而激发探究兴趣，敢想，敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。这样，就会收到事半功倍的效果。教师要引导学生敢想敢问，创造自由发挥的空间。

六、引导学生反思总结促提高

1. 帮助学生正确看待自己

学生只有真正了解到自己学习存在的问题，才能找到解决问题的办法。例如在有理数乖法教学中，计算如下的题目时：

学生知道采简便算法，但是结果还是错的，如果让学生自己分析，学生只能认识到是计算时马虎大意了。如果再让学生采取有效措施解决，学生也只能许诺：这一次重新做一遍，再次做完题后一定认真检查，避免出现此类错误。其实学生真正的错误是：在计算有理数乖法时，应该先确定符号，然后转化成已经学会的知识即计算绝对值就可以了。所以教师只有帮助学生真正找到错误原因，才能找到解决办法，避免以后再次犯错。

2. 吸取他人经验与教训

他山之石，可以攻玉。习题课上可以把学生错误的题目罗列出来，进行分类。教师引导学生找出错误的真正原因，再引导学生找出解决途径，从不同方面了解知识，帮助学生全面掌握知识。

历年高考课-初中课-初中数学学习心得 第14篇

关键词：初中语文；朗读教学；心得

G633.3

当前初中语文老师对朗读教学的重视程度不夠，在朗读教学中缺乏有效的指导，并且学生的朗读方式单一、朗读面窄，导致初中学生的朗读质量较低。这些问题不仅阻碍学生朗读能力的发展，也对学生的健康全面发展造成一定的影响。语文老师应当重视朗读教学，对这些问题进行深入分析，通过创新朗读形式、在课堂上做好示范朗读等方式，提高学生的朗读水平。

一、初中语文朗读教学现状

（一）老师对朗读教学不够重视

当前初中语文老师对朗读教学普遍存在不够重视的问题，一般有两个方面原因，一，初中语文老师受应试教育的影响，认为学生在考试中多取得分数才是正道，考试中又不考朗读，与其将时间花在朗读上，还不如多做题比较实际。还有一个原因就是老师认为朗读很容易，只要学生认识字都会朗读，花时间教学生朗读既费时又费力。因此，很少有语文老师对朗读教学加以重视[1]。

（二）缺乏课堂指导，学生朗读质量低

语文课堂上经常出现这种现象：学生朗读一篇课文，声音小，停顿多，磕磕巴巴，读完一段完整的话很吃力，而且声音干瘪没有丝毫感情。一篇文章读出来不仅没有美感，而且还让听众在云里雾里。但是很少有语文老师对其进行认真指导。语文老师只看学生在朗读过程中是否出现读音错误，然后在点评上仅以是否流畅为评价标准，缺乏有效的指导，学生也很难正确换气、发声，不知道在什么地方停顿、快读、慢读，导致学生的朗读质量低[2]。

（三）朗读方式单一，朗读面较窄

当前初中语文课堂中，语文老师采取的朗读教学方式也比较单一，一般都是让全班学生齐声朗读，一些朗读不够好的学生也在里面滥竽充数，老师很难发现，也就没有办法发现其问题并进行指导，除了齐声朗读之外，语文老师一般只找几个成绩比较优异的学生在课堂上朗读，而且也只是走走形式，老师注重的是对课文的讲解，学生的朗读实践不充分，老师因为赶教学进度，也不给学生做范读，导致朗读教学毫无效果。

二、新课标下初中语文的朗读教学策略

（一）老师做好朗读示范，或者借助多媒体进行教学

初中学生有着强烈的模仿心理，因此，语文老师可以在课堂上给学生进行朗读示范。要想让学生进步，首先就得让学生有一个参照的标准，有一个目标，如果学生没有听过正确的朗读方式，就不会知道自己的朗读与优秀的朗读差别在什么地方。因此，语文老师要在课堂上给学生做好朗读示范，学生只有参照了老师的朗读，才会知道自己的朗读有哪些地方需要改进[3]。除此之外，老师还可以借助当今的多媒体教学设备进行教学，多媒体能够给学生展现视频和音乐等多种形式的内容，让学生受到感官上的体验，这样不仅能够激起学生的朗读兴趣，也能够有效激发学生的模仿欲望。学生通过老师的朗读和多媒体朗读，就能顺利把握文章的基调。例如，在朗读《我的母亲》这篇课文的时候，老师可以通过多媒体给学生展现出一段视频，视频中的画面即作者笔下描写的画面，在作者九年的成长历程中，母亲是如何一点一滴教育他的，如何将爱和关怀一点点渗透到作者的生活之中，继而给他造成很深很大的影响。视频的配音就是《我的母亲》这篇课文朗读，学生看着画面，听觉和视觉都受到了极大的冲击，心灵也受到了极大的震撼。多媒体朗读能够拉近学生与作者的距离，多媒体读的深情，学生听的忘情，这样不仅可以帮助学生掌握文章基调，还能激发学生的朗读欲望，老师的示范朗读同样如此，抑扬顿挫，情感把握准确，就能有效激发学生的模仿兴趣。

（二）创新朗读形式，激发学生朗读兴趣

传统的初中语文课堂，语文老师采用的朗读教学方式单一，除了让全班学生齐声朗读，就是找个别优秀的学生进行朗读，并且都是照着课文一字不落的朗读，枯燥乏味，单一无趣，很难激起学生的朗读欲望，因此，语文老师可以创新朗读形式，借此激发学生的朗读兴趣[4]。笔者认为，语文老师可以从以下几个方面创新语文朗读形式：1.角色扮演。角色扮演是一种很好的朗读方式，分别让学生扮演角色进行朗读，这种对话形式能够有效激发学生的朗读兴趣。例如，在学习《皇帝的新装》这一篇课文的时候，老师可以找一个同学扮演皇帝，两个个同学骗子扮演裁缝，一个同学扮演说实话的孩子，几个同学扮演大臣，还有剩下的同学扮演老百姓。大臣在说“哎呀，美极了！真是美极了！”一定要将那种心虚但是有故作镇定的感情朗读出来。孩子在说“可是他什么衣服也没穿呀！”这句话的时候，要将孩子天真单纯、真诚可爱的一面展现出来。在这种觉得扮演之中，学生仿佛身临其境，在其他同学的带领下很容易走进课文，仿佛置身在作者笔下的情境之中，有效激发学生的朗读兴趣。2.配乐朗读。朗读是一门艺术，如果老师能够借助音乐这门艺术对学生进行指导，将会使学生更容易把握文章的感情基调。例如在学习《珍珠鸟》这一篇课文的时候，老师可以借助多媒体给学生播放“百鸟争鸣”的音乐，给学生创造出一种美好境界，让学生仿佛身临其境。又如在学习《安塞腰鼓》这篇课文的时候，老师可以给学生播放陕北高原特有的打鼓声，学生在这种豪迈、壮阔的鼓声中，朗读的热情和激情一下子被调动起来，朗读效果也会更好。

（三）丰富课外朗读，保证朗读效果

“冰冻三尺非一日之寒”，要想提高学生的朗读能力，仅仅靠课堂上的朗读时间是不够的。老师应当鼓励学生进行课后朗读，并和学生的家长做好配合工作，让学生的家长做好监督作用。老师可以给学生推荐一些有些的名著，如《鲁滨孙漂流记》、《老人与海》等读物，学生在朗读的时候很容易走进作者笔下的世界，长期性的练习，不仅能够拓宽学生的视野，还能培养学生丰富的想象力，这对提高朗读效果具有一定的促进作用。

三、结论

综上所述，朗读教学在初中语文教学中占有重要的地位，老师应当重视朗读教学，带领学生读出语文的美、感受语文的美，培养学生的文学涵养，促进学生健康积极发展，落实好新课标对朗读教学的要求。

参考文献：

[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子（上中旬）.2016（19）：03-06.

[2]温春泉.授人以鱼，不如授人以渔——打造初中语文有效课堂[J].亚太教育.2016（36）：05-07.

[3]朱朝浪.初中语文教育中培养学生语感的途径[J].亚太教育.2016（35）：02-06.