历史选修模块教学

历史选修模块教学（精选12篇）

历史选修模块教学 第1篇

本着这一理念, 解读《2008年江苏省高考历史选科说明》, 发现历史学科在命题思想、考试内容及要求、试卷结构等方面有了新变化:一是考试范围为《高中历史新课程标准》所规定的必修和选修, 必修模块为必考内容 (共96分) , 四个选修模块为选考内容 (24分) 。二是考查内容的呈现, 不拘泥于不同版本教科书的具体表述, 重视“新材料”“新情景”的创设与运用, 鼓励学生独立思考和创造性地解决问题。三是考核以能立立意, 突出考查提取和解读信息、描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力。四是选修模块的考查在120分的总分中仅占24分, 比重不大, 选修模块的题型为非选择题。

透过新考纲, 我们在强化必修模块的同时, 不得不思考怎样才能上好选修课这一问题。本文结合自己的教学实践, 谈以下几点做法:

一、运用导图, 构建框架, 突出主干知识

“一幅画胜过千言万语。”当人们将思考的结果用图表达出来后, 即意味着他们更完整、更清晰地理解了所探究的事物, 也更容易记住事物的整体架构与细节。在选修模块的教学中, 我尝试用思维导图来引领学生进行学习。

思维导图, 通常是将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中, 然后用连线将相关的概念和命题连接起来, 连线上标明两个概念之间的关系。它有从中心发散出来的自然结构, 可以把一长串枯燥的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图, 帮助学生更有效地学习和更清晰地进行思考。

以《欧美资产阶级革命时代的杰出人物》为例。教师在讲授本单元的时候, 先让学生阅读单元引言, 然后教师显示单元思维导图 (见下) , 并教学生识图, 即结合教材, 从整体上把握该思维导图的布局, 弄清图像的每个区域和课文段落之间的对应关系。教师一边呈现思维导图, 一边解释其中的含义, 能够紧紧吸引学生的注意力, 让学生快速、准确、完整地理解与把握所要表达的内容。思维导图所具有的图像性、可联想性能够有效地促进学生的行动学习。示例中通过思维导图显示了三个历史人物所处的时代背景, 不仅使学生自然而然地形成“时势造英雄”观点, 而且还能使学生比较容易地了解到三人的异同点。

选修模块有四个, 每个模块有六个单元, 内容杂而多, 但在高考中每个模块只有一个非选择题。针对这一实际情况, 为了帮助学生在有限的时间内高效地学习, 教师在选修模块的教学中, 运用思维导图, 帮助学生理清单元线索, 构建完整的知识体系框架, 使知识网络化, 这既有利于学生深入地认识知识的本质和内在联系, 也突出了主干知识。

思维导图突出了单元的宏观知识, 但单元的具体知识点也是必须认真落实到位的, 也就是说要“鱼和熊掌兼得”。在落实具体知识点时, 要做到:运用“纲”“标”, 联系“必修”, 整合教材。

二、运用“纲”“标”, 联系“必修”, 落实考点知识

新考纲中对于选修模块的考核只是列举了单元标题, 例如:历史上的重大改革模块, 只列出以下条目“梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、俄国农奴制改革、明治维新、戊戌变法”, 至于这些改革究竟要考什么却不清楚。而课标的表达就明确得多:梭伦改革要求认识改革的必要性、简述改革的主要措施、指出改革的基本特点、分析改革对雅典民主政治的影响。因而在教学中要注意综合运用“纲”“标”, 真正做到“以纲为纲、以标为标”。

此外, 选修模块和必修模块在内容上存在重复或者说法不一的问题, 鉴于必修模块已学过, 所以在上选修模块的时候, 应该联系“必修”内容, 整合教材。这不仅可以加深学生对“必修”内容的理解, 也可以给学生一个客观和完整的知识结构。比如, “选修一”单元九戊戌变法的背景之一, 即中国民族资本主义的初步发展, 在“必修二”单元二第二课《中国民族资本主义的发展》中有专门叙述, 但这两个地方说法不一, 因而教师要进行综合、归纳, 得出中国民族资本主义初步发展的原因, 即帝国主义侵略的加剧 (资本输出为主) , 自然经济进—步解体;爱国工商人士的“实业救国”呼声;清政府放宽对民间设厂的限制;早期改良思潮的影响。

总之, 在选修模块的备课中, 教师心中要有考纲、课标、必修内容, 要不时地对照考纲、结合课标、联系“必修”, 对教材进行“变通”、“整合”、“创新”, 扎扎实实地落实考点知识, 这样通过灵活运用好选修教材, 从而达到事半功倍的效果。

三、运用材料, 注重历史归纳能力的培养

选修模块的教学不仅要传授知识, 从能力培养的角度来看, 更要注重历史方法、历史素养的渗透, 注重理论联系实际, 使能力在知识的应用中得到发展。从考纲典型题示例分析:10个选择题中的5个、3个非选择必做题、4个非选择选做题都是提供图文材料进行考查的。这既与考核目标“获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题”相吻合, 也说明借助史料命制试题成为测试综合能力的一个重要手段。因而选修模块教学中教师要侧重以下两方面能力的培养。

1. 材料的理解和运用能力

朱熹说:“读书无疑者, 须教有疑”。教学中, 教师要通过引导学生认真阅读史料获取有效信息, 发现问题、提出问题、解决问题, 从而提高学生的思维能力。具体地说, 一是教师用教材现成的史料, 培养学生阅读和再认再现史料所反映的事物或现象, 概括和归纳事物的特征、关系。选修模块每一课后都设有《阅读与思考》栏目, 教师要指导学生认真阅读, 读懂史料, 从史料中获取有效信息, 并结合教材内容准确回答思考题, 培养学生的历史思维能力。二是教师提供史料, 创设新情境, 引导学生应用所学的知识对史料所反映的现象进行系统和多角度的分析。例如, 在讲授《第二次鸦片战争》这一节内容时, 教师可以指导学生欣赏教材扉页上的北京圆明园景致之一———曲院风荷的插图, 再配以教师对圆明园被毁前历史的讲解, 使学生对到圆明园的“宏伟华美”有直观形象的认识, 然后将其与圆明园大水法和远瀛观残迹的插图进行比较, 再请学生充满感情地阅读英国《泰晤士报》所报道英法联军劫掠圆明园的情况:“据估计, 被劫掠和破坏的财产超过六百英镑。在场的每个军人都掠夺了很多。在进入皇宫后, 谁也不知道该拿什么东西, 为了拿金子, 而把银子丢了, 为了拿镶有珠宝的时钟和宝石, 又把金子丢了, 无价的瓷器和珐琅器, 因为太大不能运走, 竟被打碎。”在丰富的史料面前学生完全进入了当时的历史情境, 他们的心中充满了对英法侵略者的痛恨。当然教师提供史料, 创设新情境一般是针对考点中的重要知识进行的。

2. 知识的归纳和迁移能力

选修模块的考查是一个模块一个非选择题, 能力立意的新型试题被普遍采用, 由于历史试题量的减少且又多以新面目出现, 因而考生知识归纳和迁移能力的高低是决定其历史高考成绩好坏的关键, 所以在教学中要更注重培养学生的归纳和迁移能力。以选修模块《中外历史人物》为例。一是归纳方法指导, 以列表归纳法和分类归纳法为主。列表法简单明了, 如人物的比较 (时代背景、主张或贡献、影响) ;分类法叙述有条理, 如评价人物的一般规律 (功绩+局限性+总结) 。二是放手让学生去归纳和总结, 在实践中发现新的规律。如对人物的评价, 先让学生了解人物的一般评价规律, 后让学生对人物进行评价, 完成了几个历史人物评价后, 再让学生进行总结归纳, 这个时候学生一般会有新的发现。三是知识迁移, 如学完《欧美资产阶级革命的杰出代表》和《亚洲觉醒的先驱》后, 教师可以这样引导学生进行知识迁移:华盛顿和孙中山被称为东西方的“国父”的共同原因主要是什么 (这其实是对两人贡献的知识迁移) ?也可以这样引导学生进行知识迁移:19世纪末20世纪初为什么在中国和印度都出现了“国父”级人物 (这其实是对亚洲觉醒时代背景和人物贡献的知识迁移) ?

历史选修模块教学 第2篇

山东省淄博市第一中学2013届高三新课标历史一轮复习选修一1

1月模块检测（含解析）

一、选择题

1．（2011年4月潍坊四县高二质检20题）著名的史学家戴逸根据戊戌变法的历史影响指出：“人们久处在封建闭塞的发霉气氛中，忽然从那里吹过来一股新鲜的气息，麻木不仁的头脑开始清醒过来了，僵硬的四肢逐渐动弹起来了。”这是强调了戊戌变法的意义是（）

A．挽救民族危亡 B．实现富国强兵 C．引领思想启蒙 D．建立民主政治 2．下图所示现象反映的社会基本发展趋势是（）。

A．集体耕作方式的盛行

B．土地私有制度的确立

C．铁器和牛耕的推广

D．封建剥削的日益减轻 3．俄国1861年农奴制改革的根本目的是

A．适应生产力发展的要求

B．迅速发展资本主义 C．维护沙皇专制统治

D．增强实力，对外扩张

4．旧氏族贵族的政治特权被铲除，雅典的民主政治得以确立的事件是（）

A.梭伦改革 B.克利斯提尼改革 C.伯利克里改革 D.五百人议事会改革 5．戊戌变法的首要目标是

A．革新政治

B．救亡图存

C．夺取政权

D．学习西方

6．司马光说：“介甫(王安石)文章节义，过人处甚多。但性不晓事，而喜遂非。至忠直疏远，谗佞辐辏”。司马光所说的“谗佞”是指（）

A．政府中的贪官污吏 B．拥护王安石变法的人

C．反对王安石变法的人 D．变法中得益的农民

7．（2011年5月北京海淀区二模13题）北魏孝文帝改革中，有利于重建北方小农经济的措施是（）

A．均田制和三长制

B．宗主督护和编户齐民

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C．三长制和宗主督护

D．均田制和宗主督护 8．16世纪西欧宗教改革运动发生的根本原因是 A．文艺复兴运动使人文主义深入人心 B．罗马教廷与西欧各国王权的矛盾激化 C．剥夺天主教会的土地和经济特权 D．资产阶级要求冲破封建神学思想的束缚

9．孝文帝自娶大族崔挺之女为嫔妃，同时还为五个弟弟聘汉族高门之女为妻，这些做法（）

①对鲜卑贵族起到了一定的示范作用 ②巩固了北魏政权与汉族地主的联系 ③有利于汉族官员政治地位的上升 ④有利于鲜卑族与汉族的民族融合 A．①② B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 10．明治维新前，日本对外实行的政策类似于

A．中国清朝中期

B．沙皇俄国

C．1640年前的英国

D．1789年前的法国

11．“大凡国之强弱，决定于人民之贫富；而人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。”在这一思想指导下，日本政府决定 A．废藩置县，取消武士特权

B．推行“文明开化”政策 C．改革土地制度，承认土地私有

D．大力发展近代工商业 12．19世纪中期，首先以武力迫使日本打开国门的西方国家是 A．英国

B．法国

C．美国

D．俄国

13．下列图片的历史人物为希腊民主制度做出了巨大的贡献，下列说法正确的是()

①梭伦改革奠定了希腊民主政治的基础 ②克利斯提尼改革确立起雅典的民主政治

③克利斯提尼时期确立了陶片放逐法，成为维护民主政治的有利武器 ④伯利克里时期，是雅典民主的“黄金时代”

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A．①②③④ B．①②③ C.①③④ D．①②④

14．（2011年4月潍坊四县高二质检2题）为纪念在塞浦路斯举行的国际会议而发行的梭伦纪念邮票，上面有梭伦的名言“避免极端”（Nothing in excess）。梭伦改革的措施最能体现他这一主张的是（）

A.颁布“解负令”

B.鼓励发展工商业 C.建立“五百人会议”

D.确立财产等级制度 15．下列关于明治维新的叙述，不正确的是

A．是幕府实行的资产阶级性质的改革

B．使日本强大起来，很快走上了对外侵略扩张的道路。

C．使日本逐步转变为资本主义国家

D．使日本摆脱了沦为半殖民地的民族危机

二、非选择题

16．（2012年高考山东文综33题）（10分）【历史—历史上重大改革回眸】

阅读材料，回答问题。

材料一 以诗赋记诵求天下之士，而无学校养成之法；以科名资历叙朝廷之位，而无官司课试之方。

——王安石《本朝百年无事札子》

材料二 苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。

——王安石《上仁宗皇帝言事书》

（1）据材料一，概括说明当时北宋在人才选用上存在哪些弊端。（4分）

（2）材料二体现了王安石怎样的教育思想?在这一思想指导下，王安石是如何改革科举考试的?（6分）

17．阅读下列材料，回答问题：

材料一 一位古希腊历史学家这样描述公元前7世纪的雅典：“贫富不均的程度已甚为七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

严重，这个城市已真正到了危险的境地……似乎除了一个高压力量外，并无其他方式可以解除这种困扰。”

材料二 贵族在平民压力下，被迫委托司法执政官德拉古编订法典。成文法的制订，对贵族任意解释习惯法有所限制，但德拉古又极力维护贵族的利益，并且用刑严酷。法典允许债务奴役，承认私有财产不可侵犯，对于盗窃蔬菜水果者也要处以死刑。公元前4世纪一位雄辩家曾说：“德拉古的法律，不是用墨水写的，而是用血写的。”

引自崔连仲主编《世界通史·古代卷》

材料三 我愿意成为某个卑贱小岛的公民吗，这个小岛远在斯波拉底？因为人们肯定会面带冷笑，嘲弄我是个雅典人：“这是谁啊？”“一个放弃萨拉米岛的阿提卡奴隶！“”那么让我们为萨拉米和公正的名誉而战吧，夺回那心爱的小岛，洗刷我们的耻辱！”

梭伦诗歌节选

（1）材料一所说“这个城市已真正到了危险的境地”指的是什么？公元前631年，试图解决“这种困扰”的行动是什么？其最后结果说明了什么？

（2）根据材料二和所学知识，概括指出《德拉古法典》的进步意义及其局限性。（3）材料三这首小诗反映了哪一历史事件？它对雅典社会及梭伦本人分别造成了怎样的影响？

参考答案

一、选择题 1．C

解析：戊戌变法是一次资产阶级的改良运动，有利于发展发展资本主义的政策；也是一次爱国救亡的政治运动；同时是近代第一次思想解放的潮流，在社会上起了思想启蒙作用。结合材料所述，材料强调了戊戌变法引领思想启蒙的意义。

2．B

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解析：注意图片中“废井田，开阡陌”的信息。井田制的废除意味着土地私有制度的确立成为社会发展的主要趋势。

3．C

解析：目的要从主观上去理解，俄国1861年农奴制改革是沙皇亚历山大二世发起的一场自上而下的改革，其根本目的就是维护其统治。故选C。

4．B

解析：雅典民主政治的发展过程是梭伦改革是奠定基础，克利斯提尼改革使雅典民主政治确立，伯利克里改革是雅典民主政治的“黄金时代”。

5．B

解析：兴起于列强掀起瓜分狂潮之机，无论是公车上书还是康有为说服光绪帝，其旗号都是“救亡图存”。

6．B

解析：“忠直疏远，谗佞辐辏”的意思是“忠直”的人疏远王安石，而“谗佞”的人则围绕着王安石为中心。司马光反对王安石变法，故认为支持王安石变法的人就是“谗佞”之人。

7．A

解析：均田制使无地和少地的农民得到了土地，抑制了土地兼并，有利于国家征收赋税和征发徭役，北方经济得到恢复和发展；三张制使许多农户成为国家直接掌握的编户，改变了隐瞒户籍的状况，使北魏的地方政权真正掌握在国家手中，有利于中央集权的巩固，8．D

解析：解题时应从宗教改革的实质——新兴资产阶级反封建斗争入手。

9．D

解析：提倡与汉族的主要士族通婚是孝文帝汉化政策的重要内容，自己带头显然是要起到示范作用，这种做法既促进了民族融合，也有利于密切与汉族地主的联系，提升其政治地位。

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10．A

解析：明治维新前日本实行闭关锁国政策，ABCD四个国家中只有清朝采取这种政策。

11．D

解析：“从物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业”可直接做出正确判断。

12．C

解析：1853年美国佩里舰队武力打开日本大门。

13．A

解析：雅典民主三部曲：梭伦改革奠定了希腊民主政治的基础；克利斯提尼改革确立起雅典的民主政治；伯利克里时期，是雅典民主的“黄金时代”；另外克利斯提尼时期确立了陶片放逐法，成为维护民主政治的有利武器，故四个选项都正确。

14．D

解析：根据所学，梭伦改革中确立财产等级制度，以财产多寡来确定公民的政治权利，打破了贵族政治专权的局面，使工商业奴隶主分享了政治权力，也使下层平民获得了一定的公民权利。反映了梭伦“避免极端”的主张。

15．A

解析：明治维新是在推翻幕府统治后由天皇推行的，A明显错误。

二、非选择题

16．(1)弊端:人才选拔重诗赋记诵。官吏作用重科名资历。(2)教育思想:注重实用。

措施:改革科举考试内容,废除诗赋取士,注重经义策论(应从“破除旧制”和“采用新法”两个角度回答,言之有理即可得分。)17．（1）雅典社会阶级矛盾异常尖锐，政局动荡不安，贵族统治面临严重危机。行动：贵族青年基伦发动暴动，企图建立僭主政治。由于平民和贵族的联合抵制，暴动最后失败。说明当时雅典人民对彻底改变旧制，建立僭主政治并不认同。（2）进步意义：作为雅典第一部成文法，对于抑制贵族专权有一定意义，法律的成文化、公开化也有利于雅典政治走向民主。局限性：完全站在贵族的立场上，用严刑峻法来维护贵族的利益，因此它不能保护平民的合七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

法利益，无法化解雅典社会的重重矛盾。（3）事件：萨拉米危机。影响：暴露了雅典社会内部尖锐复杂的矛盾，雅典处在历史发展的十字路口；表现出梭伦强烈的爱国主义精神，在雅典各阶层中树立了崇高的威望，奠定了日后当选首席执政官进行政治改革的基础。

中学音乐选修模块教学的实践与思考 第3篇

【关键词】中学音乐选修模块教学实践思考

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0123-01

“兴趣是最好的老师”，要想让学生去自己学习音乐的知识，首先要做到的就是让学生对音乐的知识感兴趣。因此教师要指导同学们在音乐选修的模块中要选出自己感兴趣的模块进行学习，教师再根据不同学生的个体差异和选修的差异选择不同的教学方法进行针对性教学。在中学音乐的选修模块中，大致分为这么几个模块，〈歌唱〉，〈演奏〉，〈音乐与戏剧表演〉，〈音乐与舞蹈〉，〈创作〉这几大模块以供同学们进行自由选择。根据之前的实践经验，我们先简单从〈歌唱〉和〈创作〉模块来进行简单的实践思考。

一、将实践教学法运用于〈歌唱〉模块的教学当中

所谓实践教学法就是通过示范模拟、案例分析等教学环节，引导学生在实际学习情境中自己提出问题，解决问题，总结规律，从而更好地学习知识和技能，并顺利完成实践行为的一种教学方式。实践教学法的好处就是能充分发挥学生的主观能动性，自己进入自己设定的情境，增添了学习的积极性和创造性，不再沉溺于教师单一的思想，实现思想多元化，也更能加强学生的创新意识。

比如：教师可以引导学生进行歌唱实践，老师根据学生的意愿将学生分成不同的小组进行合唱、独唱、重唱的练习，重点把握不同形式的不同节奏，让学生在实践中去感知音乐的节奏和韵律。

对于歌唱过程中学生做的不好的地方，教师要耐心进行指导，也可以让学生自行选择，看自己适合什么样的歌唱方式。教师还要引导学生对每次练习加以总结，找到歌唱的最佳感觉，也可以多一些创新和特色，不必拘泥于教师的思想之中，如果学生有更好的见解，教师不要急于否定，要和学生一起探究，让学生更好地学习。例如《来吧，来踢球》这首歌曲，脍炙人口，可能不同的同学会有不同的见解，有的学生会认为这首歌是为了表明世界是友好的，因为有一句是“黑皮肤白皮肤的小选手”，有的学生会认为这首歌的目的就是为了让学生加强锻炼，作为教师不要限制学生的思路，要让学生学会创新。

二、将启发式教学法运用于〈歌唱〉模块的教学当中

所谓启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这样可以摆脱教师主导课堂的状况，引发学生积极思考，尤其对于音乐来讲，同学们想要在歌唱方面有突飞猛进的进步，对每一首歌曲必须有不同的感悟。“一千个读者就有一千个哈勒特”，有了感悟，就很容易引发同学的联想，有了与自己实际生活的交融，歌唱才能更加有感情。

比如，在演唱《我的未来不是梦》这首曲目时，教师要引导学生这首歌主要表达的是什么感情呢，是不是表达了自力更生、励志奋斗的拼搏精神呢，那么“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作”这两句应该用什么样的语气唱呢，是悲伤还是平和亦或是慷慨的情绪呢，教师一步步去引导学生把握歌曲的情感，从而去整体把握这首歌曲。

教师可以领着学生去春游，迎着春风，踏着青，在田野里开心歌唱，这种启发式教学不用教师多讲什么理论，就能让同学们大彻大悟。也能让中学生重新体会一下童年的乐趣，也是一种放松心情，减轻压力的好方式。心情放松，思维发散，学生在好心情中也有可能会随着心情进行哼唱，指不定这个时候教师就能发现学生创造出来了一首新的旋律呢。当然老师也可以组织学生进行唱歌，比如可以搞二重唱，一唱一和，生动活泼，让其他学生对唱歌学生所演唱的进行点评，这种启发式教学法可以很好地发挥学生的音乐才能，让学生在教师的诱导下积极主动地学习，提高自己的音乐水平。

三、将创新式教学法运用于〈创作〉模块的教学当中

创新式教学法要求教师在教学过程中融入创新元素，鼓励创新，引导创新。在这里不得不讲一下创新的重要性。创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展，推陈出新，才能推动事物不断进步。在音乐教学中的〈创作〉模块，本来就是一种以创新为基本手段的学习内容，在这个模块的学习中脱离了创新就谈不上创作，说得严重了不创新就是抄袭。如果日后在社会中从事音乐创作方面的工作，缺少创新精神是难以立足的，所以教师在〈创作〉模块教学中要鼓励原创，拓宽同学们的思路，开阔眼界，勇于创新，这样同学们会格外珍惜自己的劳动成果，也会精益求精。

比如：老师可以设定一段旋律，根据这段旋律，让同学们自己创作，按照自己的理解，自己想要表达出来的情感往下创作，然后把自己创作的旋律唱出来，教师和同学进行品读，点评。通过对同学们作品的鉴赏，让同学们了解到创作离不开音乐元素，

音乐是不分国界、种族和职业的，每一首歌都带有创作者自己的情感。旋律是塑造音乐形象的重要手段，不同旋律进行状态可以表现出不同的情绪。教师也可以通过同学的创作来进行游戏类活动，猜猜每位同学创作的作品中哪些是表达喜悦之情的，哪些是愤怒的，哪些是活泼的，哪些是忧郁的，让同学们学会用音乐说话。多创作才能迸发出灵感，才能喷射激情的火花，这样同学们离创作出好的作品就越来越近了。

在普通人看来，音乐不过是写上一段话并唱出来，其实并不是这样的，音乐也是一门博大精深的学问，无论是韵律、节奏、整体的把握、创作者的情感，都需要进行慢慢研究。在中学音乐课的教学中，选修看起来是无关紧要的课程，但是它关系到音乐的各个部分，教师要想教授好这一部分的内容并不是一件轻而易举的事情，那么教师在教学中如何来把握选修模块的教学呢，仅仅根据以上的几点是远远不够的，更多的是需要老师在教学中与学生一起去探讨、去把握了，希望我们的音乐教学能够越来越好，越爱越受到学生的喜爱。

参考文献：

[1]陈明.现代阅读教育版.2011.

专题八高考历史选修模块 第4篇

【命题规律】

1. 高考考查的重点集中在北魏孝文帝改革、戊戌变法、梭伦改革和日本明治维新等。高考命题逐渐由考查某一改革向综合考查多个改革的方向发展。

2. 从考查的内容看, 高考侧重于探究改革的成败得失, 分析成败的原因。这对当今改革开放中形成正确的态度有巨大的现实意义, 这是高考命题考查的主要价值所在。从试题设问来看, 注重层次性, 既有基础知识的考查, 也有比较、概括、分析、归纳等综合能力的考查。

3. 从试题材料看, 有两种情况。一种情况是所引用的史料直接来自于教材所涉及的知识内容, 围绕重要改革、民主思想、战争 (或和平) 、人物等命制试题, 综合考查学生分析比较的能力以及对规律的总结和概括能力。另一种情况属于“借题发挥”, 即所引材料与改革并无直接关联, 通过设计问题, 考查学生对知识的联系和迁移能力, 尤其是对材料的阅读和理解分析能力。

【复习方法】

1.复习时, 要运用纵横联系、分析比较法。对中国改革, 在具体分析时要注意联系世界上的改革, 加深认识;还要把中国不同时期的改革联系起来进行思考。要加强中外历史上重大改革的比较分析, 提高学科能力。对中外著名改革, 从背景、目的、内容、特点、结果、成败原因、影响等方面总结概括, 分析其共性和个性。同时, 联系相关必修教材内容, 强化理解改革的政治、经济、文化科技发展的背景以及改革对这几个方面的影响、作用。

2.把握各国改革变法的复杂性和多样性, 科学地认识和评价改革, 学习推进改革的代表人物坚强不屈的意志, 增强对社会的历史责任感, 进一步认识我国改革开放的伟大意义。

3.要加强学科渗透, 拓展思维。要运用生产力和生产关系, 经济基础和上层建筑, 主观动机和客观效果等政治学科的知识来分析改革的必然性、多样性、复杂性、曲折性、进步性和局限性, 从而培养发散思维和创新能力。

4. 要关注时政, 理解古代中国改革、国外改革与当今我国的改革有着本质的不同, 分析如何推进国有企业改革和发展, 深化农业改革、发展农村经济, 进而认识改革对推动我国经济发展和社会进步的重大现实意义。

【综合解读】

中国邓小平改革与罗斯福新政:

首先, 罗斯福新政是对资本主义自由市场经济的修正, 中国改革是对社会主义计划经济的修正。

其次, 罗斯福新政核心是政府干预主义, 中国改革核心是建立社会主义市场经济体制。20世纪30年代经济危机彻底动摇了人们对资本主义的信心, 美国和西方国家推行凯恩斯主义, 美国实施罗斯福新政, 启动政府对市场的干预, 面对日益恶化的社会贫富差距, 政府扩大财政支出, 提高社会福利。第二次世界大战后, 政府干预与国有化趋势在美国特别是在欧洲进一步发展, 这深刻改变了原本的资本主义市场经济体制, 代之而起的是福利国家体制和混合经济体, 或者称之为第三条道路。与此相对, 社会主义随着20世纪80年代末期苏联和东欧的危机, 也经历了痛苦的反思和改革。中国提出了社会主义市场经济体制的改革方案, 即在社会主义框架内, 引进市场和竞争机制, 让一部分人先富起来, 以此打破“大锅饭”的做法, 调动人们的积极性, 提高生产效率, 增加社会财富。

最后, 无论是罗斯福新政还是邓小平改革, 它们都不同程度解决了当时社会面临的危机和问题, 但是也留下了许多新的问题。罗斯福新政的目的是使原本冷酷的资本主义制度具有人性化, 使资本主义经济周期性危机得以避免, 但是, 遗憾的是并没有做到这点, 社会不平等和周期性经济危机依然存在。与此同时, 资本主义还染上了社会主义的毛病, 高福利与低效率。而中国引进市场机制, 社会财富增加了, 但是新的问题又产生了。

【热点链接】

1.材料:邓小平在南方视察时的讲话对中国20世纪90年代的经济改革与社会进步起到了关键的推动作用。讲话全面解决了困扰国人的姓“社”姓“资”问题, 明确提出“三个有利于”标准。根据这一标准, 邓小平指出社会主义的本质是解放生产力、发展生产力, 消灭剥削, 消除两极分化, 最终达到共同富裕。讲话中“科学技术是第一生产力”的论断, 在90年代中后期直接催生了中国的知识经济, 彻底扭转了延安整风以来知识分子被打压的局面。之后, 中国兴起了新一轮的经济建设高潮。

2.命题角度:可以纪念邓小平在南方视察时的讲话为背景, 考查中国30多年改革开放政策实施的背景、影响与作用;或者将中国改革开放与罗斯福新政进行比较, 分析从中得到的启示。

二、近代社会的民主思想与实践

【命题规律】

1. 高考考查主要以材料解析题、问答题为主。

2.与当今中国民主政治建设密切联系, 考查社会主义民主与资本主义民主的异同点, 培养学生辨析历史概念的能力, 树立正确的价值观和人生观。

3. 近代欧洲的民主思想在近几年高考中也经常出现, 重点是民主思想家的主张及其影响。

4. 民主政治的重要文件是高考的重点内容之一。《独立宣言》的内容, 《人权宣言》的内容及影响, 《中华民国临时约法》的基本内容及影响, 高考都考查过, 复习时要重视, 还要注意它们之间的比较。

5. 近代中国的民主思想与反对专制的斗争是高考的重点内容之一, 主要考查康有为、梁启超和孙中山的思想, 以及民主与专制的斗争。在复习时还要以此为重点, 注重其主张之间的比较。

【复习方法】

1.复习时, 要重视以下几点:一是以某一个国家的民主政治进程为考查的主题, 如考查法国社会的民主化改造。二是以民主思想在不同国家的实践为考查的主题, 如主权在民思想在英、法、美、中等国是如何体现的。三是注重史论结合, 如以中国为例说明政治民主化进程的艰难与曲折。四是将中外历史结合起来进行考查, 侧重西方民主思想与实践对中国产生的影响, 中国社会各阶层的应对。

2.掌握近代民主发展的基本规律:民主思想是民主政治运动的先导, 资产阶级民主以维护资产阶级利益为使命。

3.科学看待各国人民对民主道路的选择:适合自己国情、有利于人民当家做主、有利于社会发展、有利于国家统一与稳定的民主制度, 就是人民所需要的, 就是合理的。英国走君主立宪道路, 美国确立总统制共和制, 法国选择议会制共和制, 中国形成独具特色的社会主义民主制度, 都是典型的范例。

【综合解读】

1.近代民主思想发展的原因: (1) 古希腊罗马时期民主思想、民主制度的发展为近代民主思想的发展奠定了基础; (2) 资本主义经济发展, 资产阶级提出了政治要求; (3) 封建专制阻碍经济的发展和人权的实现; (4) 文艺复兴、宗教改革促成了人类思想解放。

2.主要理论:斯宾诺莎的包含人权的民主思想和民主政体最优论;洛克的社会契约学说, 天赋人权论, 自由、法治的原则;孟德斯鸠改造与发展的三权分立学说;卢梭的社会契约论与主权在民思想。

3.对近代民主思想的评价: (1) 其为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备; (2) 对欧美的资产阶级革命起了影响和推动作用; (3) 鼓励中国、日本等亚洲国家的仁人志士为改造旧社会而斗争。

【热点链接】

1.材料:

2011年10月9日辛亥革命100周年纪念大会在人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在会上发表重要讲话。他强调:“中国共产党人是孙中山先生开创的革命事业最坚定的支持者、最亲密的合作者、最忠实的继承者, 不断实现和发展了孙中山先生和辛亥革命先驱的伟大抱负。”

2012年1月1日是中华民国成立100周年纪念日。

2.命题角度:可从近代中国社会思想解放的成因入手, 分析辛亥革命的影响。它解放了人们的思想, 动摇了封建统治的思想基础。它砸碎了专制枷锁, 使中国的思想界获得了前所未有的解放, 各种主义、思潮并存, 马克思主义也因此得到广泛的传播和普遍认同。中国共产党人在对辛亥革命失败的反思中, 选择了科学的马克思主义。

三、20世纪的战争与和平

【命题规律】

1. 高考命题主要集中在两次世界大战以及二战后国际关系格局的调整上, 尤其是关注国际联盟和联合国, 凡尔赛华盛顿体系和雅尔塔体系, 抗日战争中各国人民对中国的支持以及通过抗战中国国际地位的提高。

2. 两次世界大战以及二战后的局部战争给世界和平与发展带来了破坏。据此, 反思战争、追求和平成为高考命题的价值所在。

3. 联系时政热点, 考查相关知识, 如中东问题、二战后国际秩序的建立与维护等。

【复习方法】

1.要把握本模块知识的特点。20世纪上半期的时代主题是“战争、和平又战争”, 要注意两次世界大战爆发的根本原因、异同与联系, 两次战争所造成的后果, 两大体系的异同与联系, 两大国际组织的异同与联系;20世纪下半期时代主题逐渐演变为“和平与发展”, 要注意和平与发展成为时代主题的客观依据, 当今国际形势发展的总趋势, 国际局势保持总体和平的前提下局部战争与动荡不断, 这些对人们、国家乃至世界的启示。

2.要理解通过战争与和平及其内在联系的分析, 使人们认识到从中总结经验教训、避免战争、追求和平的重要性。

【综合解读】

二战期间, 中国的大国地位逐步确立起来。

1.1931年九一八事变爆发, 中国开始了反抗日本侵略的斗争。1937年七七事变是第二次世界大战在亚洲的序幕, 中国的抗日战场一直是亚洲反法西斯战争的主战场, 中国是抗击法西斯时间最长的一个国家。

2.中国人民作为抗击日本法西斯的主力军, 牵制了日本陆军2/3以上的兵力, 粉碎了日本军国主义称霸亚洲、进而称霸世界的狂妄计划, 同时有力地支援了其他战场的反法西斯战争, 为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献。

3.中国人民的长期抗战粉碎了日本法西斯“北进”的企图, 同时又牵制和削弱了日本“南进”的势力, 大大减轻了其他同盟国家人民的压力, 为世界人民反法西斯争取了宝贵的时间。中国战场的重要地位迫使美英等大国放弃“远东慕尼黑阴谋”, 改变对华政策, 开始主动支援中国的抗战。美英等国对中国抗战态度的转变, 为以后中国参与国际事务、确立大国地位创造了条件。

4. 中国军民在抗战中共歼灭日军150多万人, 占日军在二战中总伤亡人数的70%, 对最后打败日本法西斯起了决定性作用。在这场艰苦卓绝的斗争中, 中国不仅维护了自己的国家独立、领土完整, 也维护了国际正义与世界和平, 并最终赢得了在国际社会的大国地位。

5. 中国在第二次世界大战中的大国地位, 不仅体现在反法西斯战场上, 更体现在对战后事务的安排上。在筹建联合国的过程中, 中国作为主要发起者, 同时也在充当东方国家代言人的角色。虽然在此期间, 中国的大国地位遭到怀疑和非议, 而且美苏之间的政治交易严重损害了中国的国家主权, 但不可否认, 中国能成为安理会五个常任理事国之一, 拥有和美苏平起平坐的地位和权利, 对于中国在未来国际事务中维护自身利益, 发挥自己的影响力具有重大意义。

【热点链接】

1.材料:近年来, 日本政府在钓鱼岛问题上不断挑起事端, 特别是2012年以来姑息纵容右翼势力掀起“购岛”风波。中国政府和人民对此表示坚决反对和强烈抗议, 中国政府公布了钓鱼岛及其附属岛屿领海基线, 并向联合国秘书长交存钓鱼岛及其附属岛屿领海基点基线坐标表和海图。9月15日, 我国公布钓鱼岛及其附属岛屿地理坐标。9月25日, 中华人民共和国国务院新闻办公室发表《钓鱼岛是中国的固有领土》白皮书, 指出, 钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土不可分割的一部分。

2.命题视角:钓鱼岛是中国的固有领土。日本在钓鱼岛问题上的立场, 是对世界反法西斯战争胜利成果的公然否定, 是对战后国际秩序的严重挑战。这与本专题的历史知识有直接的联系。高考历史命题可能通过相关热点材料, 考查中国抗日战争的背景、影响, 二战中的重要国际会议与重要法律文件, 二战后确立的国际秩序等。

四、中外历史人物评说

【命题规律】

1. 重要历史人物的主要事迹及其对社会发展的贡献是高考重点考查的知识。命题角度:历史环境与个人的关系, 运用阶级分析法说明个人在历史发展中的作用;他们的成就对人类社会发展的影响;联系他们的生平以及他们生活的时代特征, 感悟他们的内心精神世界, 感悟他们为那个时代和为后世留下的宝贵遗产。命题角度多, 设问灵活, 以设置背景材料、组合选择等形式进行考查。

2. 对外国历史人物, 主要考查资产阶级革命家的相关知识;而对中国的历史人物, 则侧重于考查古代的科学家和政治家。

3. 本专题中的历史人物很多在必修教材中有所涉及, 但是高考命题注意与必修教材内容的区别, 强化选修教材的补充、深化功能, 大多考查内容在必修教材中没有讲述。

4. 探究历史人物, 如何使自己的活动适应时代的发展趋势是高考命题的价值主题, 特别是试题的最后一问, 注意培养学生科学的价值观。

5. 高考也考查一些教材中没有出现的历史人物, 要求学生运用对历史人物的一般评价方法去分析这些历史人物, 较高层次地考查学生的学科能力。

【复习方法】

1.复习时, 学生要注意提升认识历史人物的方法与深度, 把历史人物置于特定历史条件下进行具体分析, 尤其关注个人在历史发展进程中所起的作用, 正确认识个人与社会、与自然的关系;从历史人物的言行中汲取智慧和人生经验, 进而确立自己强烈的历史使命感和社会责任感。

2.要把握历史学科与其他学科间的联系, 注重培养自己多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。试题的设计中, 与历史人物相关的历史事件是进行学科内综合、学科间综合的最好的材料和结合点。

3.要把握评价历史人物的方法。首先, 对历史人物的评价要把握两条线索:一是以事迹分类为线索, 即把历史人物一生的重大事迹分类归纳评述;二是以时间分期为线索, 即把历史人物的活动纳入各个时期加以叙述评价。其次, 比较分析历史人物的异同是高考命题的主要切入点, 复习时注意比较以下几类历史人物:同时代历史人物的比较, 比如孔子和柏拉图的比较, 华盛顿和孙中山的比较等;同类历史人物的比较, 比如无产阶级革命家毛泽东与邓小平的比较, 资产阶级革命时代的华盛顿与拿破仑的比较等;同背景下历史人物的比较, 比如大一统王朝的政治家秦始皇、唐太宗、康熙帝的比较, 各国追求民族独立的领导者孙中山、凯末尔和甘地的比较等。

4.要注意结合2012年的时政热点、周年纪念, 联系相关历史人物, 思考相关历史事件的现实意义。

【综合解读】

1.作为资产阶级革命时代的代表人物, 克伦威尔、华盛顿、拿破仑等人在与封建势力的战争中, 打破旧有的统治规范, 建设起一种新的政治体制, 他们是军事家, 更是政治家。

克伦威尔于国会军不断失利之际自行组建骑兵队, 大败骑士党的军队, 挽救了英国革命, 随后进入伦敦, 控制国会, 粉碎骑士党的叛乱, 处决国王查理一世, 成立共和国, 之后又出征爱尔兰、苏格兰, 建立起军事独裁统治, 在英国资产阶级革命史上写下了浓重的一笔。

美国独立战争爆发时, 作为总司令的华盛顿所面对的是装备精良、训练有素的英军, 而他所率领的是一批刚刚拿起武器的普通民众。华盛顿屡败屡战, 毫不气馁, 训练部队, 争取时机, 取得萨拉托加大捷, 从此扭转了战局, 并获得了法国等国的军事援助。约克敦战役的全胜, 为美国独立铺平了道路。1789年, 华盛顿成为美国第一位总统, 并于两届任满后毅然引退, 为美国的民主政治树立了光辉典范。

拿破仑作为历史上一个颇有争议的人物, 在法国大革命最为危急的时刻, 多次平定王党叛乱和打败反法联盟军的入侵。与此同时, 他采取一系列革新措施, 稳定局势, 发展资本主义, 建立起一个高效集权的国家机器, 进行教育和法律改革, 相继颁布各项法典, 开创了法国历史上的拿破仑时代。

2.以邓小平为核心的第二代领导集体领导中国进行了改革开放。邓小平有着丰富的革命斗争经验和领导社会主义建设的曲折经历。他坚持解放思想、实事求是, 在新的实践基础上继承前人的成果又突破陈规, 领导推动了20世纪中国的第三次历史巨变, 成功走出了一条建设中国特色社会主义的新道路, 开拓了马克思主义新境界, 成为20世纪中国站在时代前列的伟人。

3.李时珍作为中国传统中医药学的代表性人物, 在广泛搜集药物标本和民间药方的基础上, 撰写了一部具有总结性的药物学专著《本草纲目》, 成为世界医药学的重要文献。

詹天佑作为中国第一批留学美国的学生, 回国后担任铁路工程师, 他主持修建的京张铁路成为中国人自行设计和修筑的第一条铁路干线, 他还为建立中国铁路近代化制度作出了卓越贡献。

李四光从地质运动的观点出发所建立的地质力学理论和方法, 成为世界地质学界具有独创性的学说。此后, 他所建立的一些理论模型对我国的石油探测和地震预报具有重要的指导作用。

从科学成就及其对人类社会的巨大影响而言, 上述人物绝不可能与伽利略、牛顿、法拉第、居里夫人、爱因斯坦等比肩, 但就中国而言, 李时珍、詹天佑、李四光则可以说是中国历史上著名的具有代表性的科技人物。

【热点链接】

1.材料:

2012年9月1日至2日, “纪念邓小平同志提出建设有中国特色的社会主义’30周年理论研讨会”在邓小平的故乡广安举行。与会的近200位专家学者, 回顾总结了30年来中国特色社会主义理论研究和实践发展成果, 研究探讨了新形势下坚持和发展中国特色社会主义的一些重大理论问题和实践问题。

邓小平同志在党的十二大开幕词中提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来, 走自己的道路, 建设有中国特色的社会主义”。从此, 中国共产党带领全国人民, 逐步形成和完善了中国特色社会主义的道路、理论体系和制度, 展开了中国改革开放和现代化建设波澜壮阔的新画卷, 中国大地发生了翻天覆地的历史性变化。实践证明, “中国特色社会主义”凝聚着改革开放以来中国共产党对社会主义的新认识。它不仅是总结历史得出的基本结论, 而且是涵盖新道路的最高范畴, 并由此成为党和国家全部工作的主题, 成为中国共产党在整个社会主义时期全部理论和实践的主题。

2.命题视角:邓小平及邓小平理论是复习重点。高考可能从中外历史对比分析的角度命题, 如列宁新经济政策、罗斯福新政与邓小平改革开放的比较;也可将邓小平理论与孙中山对中国革命、毛泽东关于建设社会主义的探索进行比较, 来论证三次理论飞跃对中国历史发展的影响, 考查学生运用历史知识解决实际问题的能力。

【创新训练】

1.阅读下列材料, 回答相关问题。

材料一食贱则农贫, 钱重则商富;末事不禁, 则技巧之人利, 而游食者众之谓也。故农之用力最苦, 而赢利少, 不如商贾、技巧之人食贵则田者利, 田者利则事者众;食贵, 籴 (即买米) 食不利, 而又加重征, 则民不得无 (不) 去其商贾、技巧而事地利矣。

引自《商君书外内》

(1) 材料一表达的核心思想是什么?结合所学知识, 分析这一思想对中国古代经济发展有何影响。

材料二时民困饥流散, 豪右多有占夺, (李) 安世乃上疏高祖深纳之, 后均田之制起于此矣。九年 (公元485年) , 下诏均给天下民田:“诸男夫十五以上, 受露田四十亩, 妇人二十亩, 奴婢依良。丁牛一头受田三十亩, 限四牛。所授之田率倍之, 三易之田再倍之, 以供耕作及还受之盈缩”于是海内安之。

引自《魏书》

(2) 材料二反映了北魏孝文帝改革的什么措施?据材料二, 概括指出采取这一措施的原因。

(3) 结合所学知识, 概括指出材料一、二所及两次改革在中国封建社会发展进程中的作用。

材料三下表是梭伦改革对雅典公民的财产等级划分和政治权利分配。

(4) 梭伦曾经写诗描述他的改革措施:“我制定法律, 无分贵贱, 一视同仁。”结合所学知识和材料三, 谈谈梭伦改革确立财产等级制度的意义。他是否真正做到了“一视同仁”?

2.阅读下列材料, 回答相关问题。

材料一不言而喻:人人生而平等, 他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利, 其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利, 所以才在人们中间成立政府。而政府的正当权利, 则系得自被统治者的同意。现今不列颠国王拒绝批准那些对于公共福利最有用和最必要的法律。我们谨庄严地宣告:自由独立的合众国解除对于英王的一切隶属关系。

引自1776年美国《独立宣言》

材料二第一条:“在权利方面, 人们生来是而且始终是自由平等的。”第二条:“这些权利就是自由、平等、安全和反抗压迫。”第六条:“全国公民都有权亲身或经由其他代表参与法律的制定。法律对于所有的人都是一样的。在法律面前, 所有的公民都是平等的”第十七条:“财产是神圣不可侵犯的权利”

引自1789年《人权宣言》

材料三中华民国之主权, 属于国民全体, 中华民国国民一律平等, 无种族、阶级、宗教之区别。

中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院, 行使其统治权。

中华民国之立法权, 以参议员行之。临时大总统、副总统由参议院选举之。

临时大总统代表临时政府, 总揽政务。国务员辅佐临时大总统, 负其责任。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时, 须副署之。

法院依据法律审判民事诉讼及刑事诉讼。

参议院对于临时大总统, 认为有谋叛行为时, 得以总员五分之四以上之出席, 出席员四分之三以上之可决弹劾之。

引自《中华民国临时约法》

(1) 材料三与材料一、二相比较, 其突出特点是什么?

(2) 以上三则材料体现了资产阶级的哪些基本思想?反映在政治上其共同要求是什么?

(3) 以上材料所述三个文件对人类社会产生的积极影响有哪些?

材料四人何以尊于禽兽!人有法律, 而禽兽无之也立法权如果操于一人, 必立有利于一人的专制之法;立法权如果操于众人, 则所立之法必然是有利于众人的民主之律法者, 天下之公器也。

引自梁启超《饮冰室合集》

材料五“法制”就是法律制度而“法治”即法的统治 (Ru1eofLaw) , 法律至上, 标志着民主政治“法治”的本质不是“治民”, 而是“民治”, 是人民当家做主治理国家、行使民主权利的形式和保障;应当把法律看成是人民自己创造出来用来规范自己行为、保障自己权益的社会公约, 是维护自己合法权利的工具, 它具有至上的权威。

引自童光政《二十世纪中国法制文明的演进》

(4) 材料四、五有哪些共同观点?

(5) 结合上述材料, 谈谈你对法治的认识。

3.阅读下列材料, 回答相关问题。

材料一凡尔赛体系的最大问题是:它不但没有消除各大国之间的矛盾, 而且埋下了更大冲突的种子。正如法军元帅福煦所预言的:“这不是和平, 而是20年的休战。”

引自《世界史》

(1) 依据所学知识, 分析和评价福煦的观点。

材料二从1934年开始, 意大利军队不断在索马里与埃塞俄比亚边境挑衅, 导致流血冲突。1935年1月3日, 埃塞俄比亚向国际联盟理事会提出控诉。10月7日, 国联宣布意大利为侵略者, 10月19日宣布对意大利进行经济和财政制裁。制裁的物品中没有包括石油。墨索里尼事后对希特勒说:“如果国际联盟把对意大利的经济制裁扩大到石油方面, 那我一周后只好退出埃塞俄比亚。”

引自马世力《世界史纲》

(2) 材料二中, 国际联盟对意大利的经济制裁没有包括石油, 其隐含的原因是什么?这造成了怎样的后果?

材料三近年来, 日本政府在钓鱼岛问题上不断挑起事端, 特别是2012年以来姑息纵容右翼势力掀起“购岛”风波, 9月10日, 日本政府不顾中方一再严正交涉, 宣布“购买”钓鱼岛及其附属的南小岛和北小岛, 实施所谓“国有化”。日本首相野田佳彦在联合国大会期间大谈日方对钓鱼岛拥有主权的所谓“法理依据”, 强调日中之间不存在争议。日本外务省以“关于尖阁诸岛的真相”为题编纂日立场文件, 要求其驻外使馆以此为基础向相关国家说明情况。

(3) 据材料三, 评析日本政府的立场。

(4) 综合以上材料, 结合所学知识说明日本政府立场的危害性。

4.阅读下列材料, 回答相关问题。

材料一季康子问政于孔子曰:“如杀无道以就有道, 何如?”孔子对曰:“子为政, 焉用杀?子欲善而民善矣。君子之德风, 小人之德草。草上之风必偃。”

道之以政, 齐之以刑, 民免而无耻;道之以德, 齐之以礼, 有耻且格。

“能行五者于天下为仁矣。”请问之。曰:“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮, 宽则得众, 信则人任焉, 敏则有功, 惠则足以使人。”

引自《论语》

(1) 根据材料一, 归纳孔子的治国主张。其思想有何进步意义?

材料二除非哲学家就是王, 或者这个世界上的王和君主都具有哲学的精神和力量, 使政治的伟大和智慧合而为一, 并把那些只追求两者之一而不顾另一的平庸的人们驱逐到一旁去;否则城邦就绝不会免于灾难而得到安宁而且, 我相信就连全人类也不会得到安宁唯有到了那时候, 我们的这个国家才有获得生命并见到天日的可能。

引自《柏拉图全集》第二卷

(2) 根据材料二, 指出柏拉图提出哲学家与国王应“合而为一”的原因。

材料三柏拉图认为有五种政体形式:贵族政体、荣誉政体、寡头政体、民主政体和专制政体。他的理想国家是贵族政体, 在其中, 体现为哲学王的理性要素居于至高无上的地位, 而人们的理性也控制着他们的欲望。柏拉图强调, 这种政体虽然只是个理想, 但却是一个值得追求的很有意义的目标。“对一个国家来说, 贵族政体是模范政体, 因为在这个政体形式中我们发现了所有阶级之间的那种正当的从属关系”。

引自 (美) 斯通普夫《西方哲学史》

(3) 根据材料二、三, 概括柏拉图认可的模范政体的主要特点。

(4) 综合上述材料并结合所学知识, 指出孔子和柏拉图两人治国主张的相同之处。分别指出两者的观点在当时无法实现的原因。

参考答案

1. (1) 思想:重农抑商。影响:成为中国封建国家的基本经济政策, 促进了农业的繁荣, 但不利于商品经济的发展。

(2) 措施:均田制。原因:百姓贫困, 流离失所;土地兼并现象严重。

(3) 作用:商鞅变法确立了封建制, 增强了秦国的综合国力, 为秦后来统一全国和专制主义中央集权制的建立奠定了基础, 并对中国历史发展产生了深远影响。北魏孝文帝改革推动了古代中国北方经济发展, 促进了民族大融合, 为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础。

(4) 意义:打破了贵族依靠血缘门第特权世袭垄断政权的局面, 为非贵族出身的工商业奴隶主开辟了参政议政的途径, 为雅典民主政治开辟了道路。梭伦并未真正做到“一视同仁”:改革没有给人们带来真正的平等, 特别是下层平民参加国家高级管理事务的机会因财产资格而受到限制。

2. (1) 特点:三权分立。

(2) 思想:自由、平等、安全是天赋人权;最高权力属于人民;私有财产神圣不可侵犯;法律面前人人平等。要求:反对专制统治, 实行民主政治。

(3) 影响:宣传了资产阶级革命思想, 推动了资产阶级革命的发展;为资本主义发展确立了法律规范;推动了人类社会民主化的进程。

(4) 观点:立法权应归人民;所立之法应维护众人权益;法律有至高无上的权威。

(5) 认识: (1) 古今中外均强调法治, 但其阶级实质不同; (2) 在今天的法制建设过程中, 我们应善于借鉴中外政治文明发展的成果以完善法律体系; (3) 法律体系所规范的是不同时代人与人之间的政治经济关系, 应从国情出发进行法治建设。

3. (1) 分析和评价:同意福煦的观点。凡尔赛体系实质是一战后帝国主义国家重新瓜分世界而形成的暂时的帝国主义在西方的统治秩序和国际体系。列强间的利益冲突以及战胜国与战败国间尖锐的矛盾, 最终必将打破暂时的均势, 因此它不但没有消除各大国之间的矛盾, 反而埋下了更大冲突的种子。在战败国中, 尤其是德国希特勒宣扬民族复仇主义, 20世纪30年代法西斯分子正是利用人们的这种情绪取得统治和对外扩张。在战胜国中, 对势力范围的再分配也造成了各大国间的深刻矛盾。而且, 帝国主义与殖民地半殖民地国家间的矛盾, 与苏俄社会主义的矛盾更加尖锐。可以说, 凡尔赛体系这个国际关系新秩序从一开始就引起了种种不满, 20世纪20年代这个新秩序逐渐瓦解, 到30年代各种矛盾又为新的国际危机所激化, 最终法西斯德国、意大利等挑起了第二次世界大战, 这一秩序被彻底打破。

(2) 原因:国际联盟受到英法等大国的操纵, 成为其推行绥靖政策的工具。后果:导致埃塞俄比亚被意大利吞并, 加速二战的爆发。

(3) 评析:其是对世界反法西斯战争胜利成果的公然否定, 是对战后国际秩序的严重挑战。

(4) 危害性:如果人们不总结历史经验教训, 对日本右翼势力姑息养奸, 任其发展下去, 就等于实行绥靖政策, 就会加速日本右翼势力的发展, 珍珠港事件的悲剧就会重演, 最终破坏来之不易的世界和平局面。

4. (1) 主张:德治 (或“为政以德”、“仁”) 。意义:有利于缓和社会矛盾, 稳定社会秩序。

(2) 原因:使政治具有智慧与力量;使国家 (人类) 实现安宁。

(3) 特点:依靠哲学王的智慧管理国家;强调人的理性;所有阶级各守本分、各司其职。

(4) 相同之处:都主张贤人治理国家 (或都强调道德在政治中的作用) 。原因:孔子的主张不适合诸侯争霸的需要;柏拉图的理想国主张不符合当时政治的需要。

历史选修模块教学 第5篇

麓版历史选修二）（含解析）

一、选择题

1．法国大革命伊始，资产阶级便颁布《人权宣言》。其政治意图是()。A．否定君主专制 B．反映大众利益 C．宣传启蒙思想 D．表达政治诚意

2．（2011年5月苏、锡、常、镇二模16题）洛克认为：“政府统治起源于遥远的古代，人们共同决定工作，建立国民社会，指定统治者来保护和提高他们的共同利益。个人将自己的政治权力交给他们的统治者，但保留个人生存、自由和财产的权利。任何侵犯这些权利的统治者都要被废黜。”下列对洛克这一思想理解正确的是

①表达了废黜王权的要求 ②体现了“契约政府”理论

③体现了“人民主权” ④包含了“法治”理念

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

3．（2011年宁波八校联考14题）在民国初年，各派政治势力围绕《中华民国临时约法》展开了诸多冲突。下列不属于此类冲突的是（）

A．清帝退位 B．宋教仁案 C．护国运动 D．二次革命

4．（2011年1月山东潍坊市质检10题）图1是1940—1947年中国报刊上“民主”出现频率统计图。其中1946年“民主”出现频率较高的最主要原因是（）

图1 A．抗战胜利后，民众渴望和平民主

B．国共重庆谈判，确立了和平民主建国的方针 C．重庆政协会议通过了有利于人民的政协决议 D．全国规模的内战爆发，和平民主的呼声高涨 5．1688年英国“光荣革命”的实质是（）。A．封建统治者之间争权夺利的斗争 B．资产阶级之间争权夺利的斗争 C．资产阶级与新贵族之间的妥协 D．资产阶级与地主贵族之间的妥协

6．1794年初法国大革命面临的危机基本解除。这时埃贝尔派主张继续加强恐怖政策，丹东派主张实行宽容政策，罗伯斯庇尔派镇压了这两派人。对三派上述举动的判断最为合适的是（）

A．埃贝尔派的主张有利于革命的深入 B．丹东派的主张有利于维护革命成果 C．罗伯斯庇尔派的做法有利于巩固革命政权 D．三派的举动都是有损于大革命的

7．宣布废除封建制度又树立资本主义原则，基本上实现了革命目的的是（）。A．《独立宣言》 B．《权利法案》 C．《拿破仑法典》 D．《人权宣言》 8．“因为狮子不能防止自己落入陷阱，而狐狸不能够抵御豺狼，因此一个君主必须是一个狐狸，以便认出那些陷阱，同时又是狮子，以便使豺狼恐惧。”以下与马其雅维利的主张不符合的是（）。

A．聪明的君主应该运用软硬兼施的统治方法维护自己的统治 B．这是马基雅维利推崇的治国之道 C．君主应用暴力和欺骗等手段维护统治 D．君主必须具有狮子和狐狸的各种美德

9．《大抗议书》实质上反映了英国资产阶级的核心要求，即（）。

A.废除国家的税收制度 B.废除封建税收特权 C.废除落后的君主制度 D.获得议政参政权力

10．民国初年，中国资产阶级革命政党为捍卫阶级利益，建立资本主义的国家制度进行了多方面的努力。下列各项叙述正确的是（）

A．保国会的成立推动预备立宪运动的出现 B．同盟会的成立标志着民主革命运动兴起 C．国民党为反对袁世凯专制发动二次革命 D．国民党一大的召开标志着北伐战争开始

11．来自不同性质的国家组成了“反法同盟”。组成这一同盟的根本原因是（）A.拿破仑对外战争威胁各国切身利益

B.强大的法国将危及各国根本利益

C.恐惧法国大革命把革命风潮吹向相关各国 D.成立法兰西第一帝国阻碍欧洲资本主义发展 12．《独立宣言》被马克思称为人类历史上“第一个人权宣言”。这说明（）。A.《独立宣言》是首次体现启蒙思想的国家文件 B.《人权宣言》诞生于美洲大陆

C.人类历史上首次表述人权主张的是《独立宣言》 D.《人权宣言》就是最早的《独立宣言》 13．拿破仑颁布《拿破仑法典》的主要目的是

A．巩固小农土地所有制 B．为资本主义社会确立立法规范

C．巩固资产阶级的统治 D．建立资本主义制度

14．詹姆士一世曾在议会中声称国王“在人间行使类似神权那样的权力„„国王是神在人世间带着呼吸的翻版。”这说明（）。

A．国王权力必须高于神权 B．他在极力贬低神的地位 C．王权完全可以脱离神权而行使 D．他在借助神权强化王权 15．《权利请愿书》和《大抗议书》都涉及的问题是（）。

A．宗教自由问题

B.税收问题 C．军事问题 D.对外关系问题

二、非选择题

16．（2011年3月鹰潭市一模44题）[历史——近代社会的民主思想与实践]（15分）

材料一 20世纪初年，中国近代人蒋智由作《卢骚》云：“世人皆欲杀，法国一卢骚。民约开新义，君威扫旧骄。力填平等路，血灌自由苗。文字收功日，全球革命潮。”

材料二近代自由主义的形成的条件是什么？（1）上轨道的民主政治；（2）农业发达；（3）日渐壮大的中产阶级；（4）众多的独立学团；（5）比较安定的社会。这些条件不要说在传统中找不到，即在新文化运动以后，依然阙如，这使得由西方移植进来自由主义不容易生产。

——韦政通《中西伟大观念的比较》

（1）分析材料一中的“世人皆欲杀”卢骚的原因。“文字收功日，全球革命潮”概括了该历史人物的影响，试举中外历史各一例说明。（6分）

（2）按照材料二的观点，判断近代的自由主义在世界范围形成大约在何时？以史实简要说明你的判断。（5分）

（3）根据材料和所学知识，指出自由主义对近代中国和西方民主革命的不同影响。（4分）17．阅读下列材料

费加罗自白：“因为您是大贵族，你就自以为是伟大的天才!门第，财产、爵位、高官，这一切使您多么洋洋得意！你干过什么，配有这么多享受?除去从娘胎中出来时用过一些力气之外，您还有什么了不起的？„„至于我，湮没在无声无息的广大人群中，仅仅是为了生活而施展出来的学问和本领，就足够统治整个西班牙一百年还有富余，您居然想跟我来争夺果实。”

——法国启蒙剧作家博马舍《费加罗的婚礼》

请回答问题：

（1）费加罗的这段白白反映了法国怎样的社会现实？

（2）路易十六读过剧本后惊呼：“这个剧本的上演就会产生危险，它会导致拆毁巴士底狱!”这是为什么？

1参考答案

一、选择题 1．A

解析：通过内容分析可知法国资产阶级用以法律为基础的国民权利，取代了以君主个人意志为标志的封建特权。

2．D

解析：本题主要考查准确材料观点的能力。材料体现了人们通过契约的方式设立统治者的目的是保护个人的权力，但统治者违背或侵害个人利益时将遭到废黜。①不符合题意，应排除带①的选项。答案D。

3．A

解析：本题可从时间上来判断，1912年2月清宣统帝退位,《中华民国临时约法》1912年3月公布实施，所以A项清帝退位与题意无关，BCD三项所述历史事件则都与《临时约法》有密切关联。

4．C

解析：分析统计图可以了解到1946年时“民主”出现频率最高，相关文章达499篇。联系所学，根据1945年重庆谈判“双十协定”规定，1946年政治协商会议在重庆召开。参加会议的有国民党代表、共产党代表等38名。会议通过了政府改组案，和平建国纲领案、宪法草案等项协议。由于各方人士的共同努力，会议通过的政协协议否定了国民党的独裁统治及其内战政策，确认了有利于人民民主的和平建国基本方针。否定了国民党的***、个人独裁的政治制度，否定了国民党的反人民的内战政策，迫使国民党承认党派存在的合法性和各党派的平等地位，确定了民主改革的总方向。所有这些，是符合全国人民要求和平民主的愿望，代表了当时人民的利益的，是人民民主势力的胜利，据此本题选C项。另外也可从时间上对AB项进行排除，A项抗战胜利、B项重庆谈判分别是在1945年8月和10月，与材料时间不符。5．D

解析：从斯图亚特王朝复辟的起因，到迎接荷兰威廉一世登陆英国推翻斯图亚特王朝统治。这些史实可以说明各方针对人民反抗所做的彼此妥协。

6．B

解析：雅各宾派实行果断、恐怖的政策，适应了应对内忧外患的需要，使法国大革命转危为安。，当法国大革命面临的危机基本解除，这些非常时期采取的非常措施，显然违背资产阶级的自由、法制精神，损害了资产阶级利益。A项主张过于激进，不切合实际；C项措施依然恐怖，分化革命阵营；D项说法太笼统。B项主张利于巩固革命成果，稳定资产阶级统治秩序，是符合法国国情和资产阶级利益的。

7．D

解析：理解几部法案颁布的背景即可。

8．D

解析：本题主要考查马基雅维利的思想主张。解题关键在于正确读懂材料。从材料中可以看出，马其雅维利主张君主应具有狮子的勇猛和狐狸的狡猾，这是从君主的统治方式出发的。故A、B、C三项符合题意，D项错误。

9．D

解析：《大抗议书》抗议什么？应根据题意透过现象看本质。

10．C

解析：保国会是维新变法期间成立的，预备立宪是在20世纪初；革命团体的广为建立标志民主革命兴起而非同盟会这个革命政党的建立；国民党一大（1924年）标志国共两党第一次合作实现，标志着大革命的兴起，而不是北伐（1926年）。

11．B

解析：参加反对法国的战争，既有资本主义的英国和荷兰，也有俄国、普鲁士、西班牙这样的封建国家。因此，不同意识形态的国家勾结在一起，完全是出于维护自身利益出发的。A项错，反法同盟组成于法国大革命期间。C项错在没有看到英国、荷兰本身就是资本主义国家的事实；D项错，俄国、普鲁士、西班牙这样的封建国家是反对发展资本主义的。12．A

解析：理解马克思的说法，首次用国家文件展现人权要求的是《独立宣言》。此后法国的《人权宣言》是在它的影响下出现的。

13．C

解析：《拿破仑法典》的主要目的是巩固资产阶级的统治，AB各是其中的一个具体方面；D项与史实有误，当时已经是资本主义社会了。

14．D

解析：詹姆士一世极力推行君主专制统治，遭到资产阶级和议会的反对，为此，他在神学中寻找君主专制的依据。A、B、C三项表述是错误的，也没有贬低神和脱离神权。故D项正确。

15．B

解析：考查对比分析能力。《权利请愿书》的内容有“此后不经议会同意．国王不得随意征收捐税”；《大抗议书》则严厉抨击苛捐杂税。

二、非选择题

历史选修模块教学 第6篇

如何有效地进行选修模块教学是值得当今语文教师深入思考，积极探索的一个课题。现就笔者教学《中国古代诗歌散文欣赏》中“诗歌之部”内容采用的几种方式与同行探讨。

一、科学运用探究性学习方式，展开诗歌专题研讨，培养学生分析问题、解决问题的能力

新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究性学习是学生在特定学习情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动，获得知识、技能的学习方式。

古典诗歌是中华文化的精髓，而诗歌鉴赏是高考的必考题目。《中国古代诗歌散文欣赏》中的“诗歌之部”一共安排了三个单元，指导学生学会鉴赏品评古代诗歌，提高学生的审美能力。所以这一板块的教学既要提高学生的应试能力，也要扩展学生的知识面，培养个人情趣及独特才能，将语文教学的实用目标与长远目标有机地结合起来。

高考诗歌鉴赏题的设置集中在内容和形式两个方面。内容上有情感、主旨、意象、意境等，形式上有表达方式、修辞、表现手法及语言风格等。在组织学生学习“诗歌之部”前，教师可以用一到两堂课的时间向学生做系统的诗歌鉴赏知识讲解，让学生对自己将要研究的内容有一个全面的认识，之后教师就可以以教材为依托指导学生探究性学习。

事实上，“诗歌之部”每个单元的“赏析指导”部分已经为学生的探究性学习活动指明了方向。“以意逆志，知人论世”，可以将某一历史时期的诗歌作品或是诗歌巨匠作为研究对象，如教学《旅夜书怀》时，可以指导学生探寻杜甫的生命轨迹，探究他情有独钟的沙鸥这一意象，让学生真正读懂杜甫，理解他作品中的“沉郁顿挫”。“置身诗境，缘景明情”，指导学生研究诗歌作品中的景情关系，发现规律，学会分析具体的诗歌作品。“因声求气，吟咏诗韵”，可以由学生自主设置炼字题，通过探究学会遣词炼字。

必修模块阶段很多教师总是担心学生不去学、学不会，不愿意放手，选修模块一定要尊重学生的自主地位，充分调动学生学习的积极性。

二、合理利用比较阅读法，强化知识迁移，提高阅读能力

学生在必修教材所学到的只是一些零碎的知识点，教师在选修阶段可以将必修与选修教材的篇目进行对比阅读，也可以引进一些相关的课外篇目，组织对比阅读。

如，教学姜夔的《扬州慢》时，可以选取必修教材中柳永的《雨霖铃》以及李清照的《声声慢》展开比较阅读，从意象、抒情手段等角度入手，让学生求同存异，感受不同婉约词人的词作风格和表达特点。在教学周邦彦的《苏幕遮》时，为了让学生理解“梦入芙蓉浦”一句的深意，可以选取当代诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》进行比较阅读，让学生明白两首诗中的意象连接了不同时空的相同情感，比较阅读有利于学生更好地理解意象在诗歌中发挥的作用。

合理利用比较阅读的方法，可以帮助学生把零碎的知识梳理起来，帮助他们探寻诗歌阅读的规律和方法，学生也能够在一定量的课外阅读中充分利用课内所学，完成知识迁移，实现知识的融会贯通。

古典诗歌阅读中最难分析和把握的便是情感。运用比较阅读法，一定程度上可以帮助我们认识古人思考问题的特点以及表达特点，从而较为准确地把握诗歌作品的情感。

三、适当加入语言表达的训练，提高学生运用语言的能力

新课程下的语文教学要实现课内表达导练与学生生活表达的转化。教师在教学过程中要有意识地提高学生语境表达的能力。在古代诗歌的教学中也可以加入语言表达训练，组织学生写主持语、发言稿、微博等，激励学生自主发现教材的亮点，生发于教材学习的表达训练，能最大限度地激发学生的学习热情和表达激情。

值得一提的是对联这一独特的文学形式。对联被誉为“诗中之诗”。在组织《蜀相》一诗学习时可以将南阳武侯祠的一副对联“收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻”介绍给学生，这副对联高度概括了诸葛亮一生的光辉业绩，既对学习《蜀相》一诗起到了很好的作用，也为学生进行探究性学习提供了素材。同时，因为这副对联是嵌数联，出句嵌入了从一到十全部数字，也激发了学生自己创作对联的热情，有的学生还在课外组成了写作对联的课题小组。教师可以在每单元学习后，指导学生以写作对联的方式表达他们对所学诗歌作品的认识和理解。

四、加强学科联系，实现多元化教学

《普通高中语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”

诗歌本是用于歌唱的，有鲜明的节奏、和谐的音韵，尽管我们无法直接聆听古人的歌唱，但诗歌音乐性却是不容忽视的。现在的学生多才多艺，他们对于音乐的热爱是执著的，在古典诗歌的教学中，教师应当充分发挥当今中学生的这一特点，利用音乐这一诗歌最不可或缺的因素，鼓励学生为诗歌作品配乐，也可以组织学生对流行音乐中的中国风歌曲展开探究性学习。除了音乐，绘画、舞蹈、课本剧等形式都是能够很好地还原诗歌作品的方式。

历史选修模块教学 第7篇

一、利用同化原理, 教学时注意与必修2相关内容的衔接

学习认知理论告诉我们, 一切新知识的习得都应该找到对应的旧知识来同化, 这样的学习才是有效的。本模块很多内容在必修2中都进行了基本学习, 在教学时要注意新旧知识的内在联系, 要唤起学生对原有知识的回忆。元素周期律在必修2中涉及了原子半径、金属性、非金属性的变化周期性, 并且这些周期性变化都决定于原子核外电子排布的周期性变化, 学生对这部分内容可以说是熟悉的, 那么在教学第一电离能、电负性内容时就要将其进行同化, 其实第一电离能与金属性在本质上有些相同, 而电负性与非金属性本质上一致, 学生明白了这一点, 就能很好地掌握第一电离能、电负性的变化规律。

二、注意形象化教学, 降低学生对抽象知识的理解难度

本模块主要探讨物质的微观结构与宏观性质的关系。微观结构抽象难以理解, 对学生的抽象思维要求较高, 在教学中我们要利用多种手段来降低这种难度。模型的直观性, 多媒体的形象性, 教学语言的比喻性, 实验、做模型的体验性等都可以改变教学内容的面貌, 从而增加知识的可接受性。

如学生对CH4分子的空间结构能够说出, 对C原子的杂化也能够认同, 但无法理解sp3的4个杂化轨道为什么互为109.5°伸展?sp2的3个杂化轨道要互为120°伸展?sp的2个杂化轨道要互为180°伸展?当然, 直接告诉学生“就是这样的”要求记住是可以的, 但是记忆大量这种抽象的规定性知识对于学生来说并不是一件容易的事情, 我们可以做一个有趣的试验让学生能明白理解并且永远记住一些原理:将2个相等体积大小的氢气球用细丝线扎在一起, 观察它们的空间位置呈什么形状分布?同样再做3个、4个气球的, 非常奇妙的是这些等体积大小的气球竟然就是按照sp、sp2、sp3杂化轨道的伸展方向分布开来, 这不就是价电子对互斥理论的最好证明吗?教学中勤思考, 多摸索, 多使用这种形象化的教学方法就可以大大减低教学内容的抽象性, 降低知识的理解难度, 增强学生的接受能力, 提高教学效果。

三、多角度、多线索设计课堂教学方案, 提高课堂教学有效性

本模块内容抽象, 搞不好教学就会变成老师一言堂, 口干舌燥, 而学生仍然不知所云, 一堂课下来学生似懂非懂, 对知识理解半生不熟, 教学效果很差。所以教学设计时更要充分考虑学生的实际认知心理和知识背景, 不能只从科学程序、认知程序、知识顺序等学生外在的思路设计教学。

如, 在“人类对配合物结构的认识”一节中, 课本的知识呈现顺序为“实验:CuSO4溶液中滴加过量浓NH3·H2O→观察现象:蓝色沉淀逐渐转化为深蓝色溶液→结论:Cu (OH) 2沉淀转化为[Cu (NH3) 4]SO4溶液→交流讨论:[Cu (NH3) 4]2+形成原因→结论:配合物概念→应用训练”, 虽然是按照探究学习程序来设计的, 但是并没有从学生原有的认知背景出发来设计教学线索, 对于学生来说实际还是一种突兀的硬性填塞, 不能激发学生的思考欲望, 也就是说教学线索没有从学生的已知出发, 而是根据外人设计好的科学程序来认识知识。可以将这节教学设计思路改为“回忆:Al2 (SO4) 3溶液分别与足量NaOH溶液、NH3·H2O溶液作用的情况, 解释原因→设想:Cu SO4溶液分别与足量NaOH溶液、NH3·H2O溶液作用的情况→实验:形成认知冲突, 进入悱愤状态→阅读课文, 讨论, 答疑→形成概念, 应用训练”。

四、优化习题教学, 增强训练效果

任何学习都要有一定的训练量, 由于本模块教学内容的特殊性, 很难找到质量、数量适切的现成练习题集。教学中发现, 课本中的习题只有每个单元后的5～6个习题, 统计苏教版教材全书只有73道习题, 这些习题基础而简单, 往往在学生听课过程中就被学生顺手做好了, 不能满足学生的学习需要, 也不能满足掌握知识的需要。启用新教材, 习题编写相对滞后, 看看市面上所谓的新课程习题、教辅, 也大都是与教学目标不符的陈旧老题, 有的根本就是取自于一些奥赛题, 与实际教学目标严重脱节, 习题情境、习题思维、习题功能都不符合新课程教学要求。

高中英语选修模块教学之我见 第8篇

一、从目前的状况分析存在的问题

1.教学模式陈旧, 深受传统教学模式影响

教师在课堂中的角色应该是引导者与解惑者, 应该教会学生如何进行学习。 但是深受传统教学观念与模式的影响, 还是有相当一部分教师在教学过程中, 无法准确地定位自己, 而对学生进行填鸭式教育。

2.课堂氛围枯燥, 学生学习兴趣不足

目前的课堂教学形式单一, 灵活性不足。学生难以提起学习英语的兴趣, 这就需要针对高中英语选修模块的教学模式进行进一步的改进与创新。 课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡。比如, 可以采用画面与文字相结合的方式进行课堂内容的教学, 也可以运用对话形式激发学生的学习兴趣。

二、影响因素的分析

1.选修课培养目标对教学实践的影响

与以往课程方案相比较, 新课程的规定整体上发生了变化。 首先, 价值方向的培养方面发生了变化。之前一直是社会本位思想, 而现在的价值方向注重知识与社会需要的统一。其次, 更加注重学生的自我学习能力, 在高中英语教学中要逐步渗透自主学习的理念。

2.教学实施深受选修课结构的影响

与以往课程结构相比, 新的课程结构有着重大的改变。新的课程更加注重于强调课程的综合化, 而这必将会在很大程度上影响教学的实施。

三、对策与建议

1.提高教师专业素质

作为一名英语教师, 在知识更新如此之快的信息时代, 要树立终身学习的观念, 否则就会落后于时代。在高中英语选修课程的教学中, 教师的作用理所应当是无可替代的, 所以教师就要最大限度地融入其中, 投身于课程改革。 众所周知, 教师的英语水平涉及到听、说、读、写、译多个方面。 如果我们能够在教学之余努力创造机会多用英语, 无疑有助于提高我们的自身水平。 而提高教师专业素质最为重要的手段就是唤醒教师的课程意识, 在教学实践中提升教师的专业水平。

2.对教学方法进行改革, 从而提高教学质量

在教学改革中最为重要的环节就是教育方法的改革。 这是因为教学方法决定着教学目的与教学实践的最终效果。传统的教学方法形式单一、缺乏灵活性, 学生无法从中体会到学习的快乐, 也就无法提高学习效率。英语选修课程本身具有时间短、内容多的显著特点。 所以针对它的这一特点进行改革就显得十分重要了。 教师在面对学生时应当多给予正面的鼓励, 耐心指出学生存在的不足, 以实事求是的态度, 不拔高, 不浮夸, 在提出新的改革建议的前提下, 积极地引导与鼓励学生。 当然教师也要尽可能地发现学生身上的闪光点, 鼓励他们积极地思考, 从而激发他们的学习兴趣。针对课堂教学, 教师可以多给予学生展示自我的机会, 具体而言就是在每节课都给予他们一些时间进行作业的展示与讲述。 小组讨论更能极大地提高他们的口语表达能力, 让他们在小组讨论过程中, 不断地互相学习, 互相借鉴, 共同进步。

3.对课程执行进行规范的监督与评价

在高中英语课程改革的实际过程中, 很可能会出现意料之外的情况, 使得课程的执行无法达到应有的效果, 更严重的将会背离改革的初衷。所以我们就要对课程的执行进行规范化处理, 使得教学改革朝着起初制定的方向发展。 而通过监督与评价就可以及时地检验高中英语教学改革的效果, 最终推进高中英语选修模块的创新与改革。

4.构建评估体系

建立有效的评估体系是检验高中英语选修模块改革效果的必然之举。在这种新的评估体系中, 学校要积极地与家长进行及时有效的沟通, 并主动争取到家长的支持与配合。 从根本上了解学生发展的真正需要。 从而能够让学生更好地认识自我, 完善自我, 成就自我。

四、结语

就目前的情况看来, 教师更应进一步的理解与学习《英语课程标准》, 并与教学实践相结合, 不断提高认识, 不断改进教学方法, 探索全新的教学模式, 适应时代的发展潮流, 让学生体会其中的乐趣。

历史选修模块教学 第9篇

一、“数据管理技术”选修模块教学存在的问题

经过几轮的教学实践, 笔者发现“数据管理技术”选修模块的教学存在着以下两大方面的问题。

(一) 学生的学习兴趣不容易保持

数据管理技术属于计算机技术中的后台技术, 离学生日常的信息技术应用有一定的距离。学生在日常的学习和生活过程中不容易直接体会到数据管理技术的价值所在, 从而影响学习的积极性和兴趣。

(二) 一些理论知识对学生的基础知识要求比较高

数据管理技术中的一些理论知识确实比较难。有些理论知识甭说是中学生, 就是大学本科生接受起来都有一定的困难。例如, 数据规范化理论牵扯到对函数和映射等数学概念的深层次理解, 对学生的数学基础知识要求较高, 大多数学生接受起来相当困难。而模式分解的理论、概念和算法更是大大超过了绝大多数中学生的接受水平, 在教学中实施的可行性比较差。

二、开设“数据管理技术”选修模块的意义

因为牵扯到的相关知识比较多且知识的难度较大, 所以在《标准》规定的五个选修模块中, “数据管理技术”选修模块的教学难度是比较大的。于是, 很多学校的教师在开设选修课的时候逐渐回避了“数据管理技术”选修模块。而笔者认为在高中开设“数据管理技术”选修模块的意义还是很大的, 我们可以从以下四个角度来理解这种意义。

(一) 从知识体系的角度来看

《标准》将高中信息技术学科的选修部分的教学内容分为“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。从知识体系的内在联系来看, “数据管理技术”模块是“网络技术应用”模块和“人工智能初步”模块的重要先导模块。没有“数据管理技术”模块的相关知识, 要想学好后续模块的课程是相当困难的。

(二) 从学科发展的角度来看

在信息技术高度发展的今天, 数据管理技术已经渗透到信息技术应用的各个领域。新《标准》在选修模块中加入“数据管理技术”模块的内容, 不仅起到了完善课程结构、理清课程发展思路的作用, 而且有利于学生全面了解信息技术的应用, 对于高中信息技术学科的发展来说是十分有益的。

(三) 从教学研究的角度来看

笔者所在的直辖市从2007年9月开始实施教育部的高中课程改革计划, 从全国的范围来看不是第一批实施课改的省、市和区。虽然有其它先行者的经验和教训可供借鉴, 但教学有法、教无定法。同样的《标准》、教材和教学内容如何与自己所教学生的具体情况相结合, 如何最大化、最优化地实现《标准》的教学总目标以及在实施新《标准》的过程中如何体现出校本特色等一系列相关的问题是通过教学的实践研究才能根本解决的问题。因此, 不同学校的教师应当积极践行新《标准》, 在行动研究的过程中不断提高自己的教学水平。

(四) 从《标准》对学生发展的要求角度来看

“数据管理技术”模块中的主要知识在金融、商业、铁路、航空、医院、保险、通信、物流、地质、旅游、销售和图书馆等行业以及财务、教务、科研、人事、软件开发和生产管理等工作中有着极其广泛的应用, 可以说在社会主流行业中处处可以体会到数据管理技术的应用。我们现在所教的学生, 就是未来社会各行各业中的人才。懂得一些数据管理技术的相关知识, 是一个人成为信息时代合格公民必备的基本素养。这也是新《标准》对学生发展的客观要求。

三、“数据管理技术”选修模块教学内容的选择

“数据管理技术”是一门以讲解数据库技术为主要内容的选修课程。根据新《标准》的安排, 在每周2课时的情况下, 高中的“数据管理技术”课程开设一学期。大学本科学生的数据库技术课程虽然也开设一学期, 但每周有4或6课时。况且, 高中学生的知识基础、理解能力和学习能力与大学本科生相比根本不在一个层面上。所以, 高中的“数据管理技术”课程不能照搬大学的数据库技术课程, 而应该根据高中学生的知识、技能、能力和情感特点以及课时合理地选择教学内容。做到有取有舍, 突出重点。鉴于上述认识, 笔者主要选择了如下六个方面的教学内容。

(一) 数据库技术的主要基础知识

数据库技术包含的内容非常多。为了让学生在有限的学习时间里对数据库技术有一个扼要和尽量全面的了解, 我们应当选取那些基础、实用和后续学习最需要的串联知识进行讲授。

(二) Access软件的查询和报表功能

市面上的各种档次的数据库管理软件非常多, 学会利用其中一种软件管理数据信息是一个高中毕业生应当具备的基本信息素养之一。综合考虑教材、会考要求、设备条件和学生的知识基础等因素后, 笔者选择了Access软件的查询和报表功能作为教学内容的重点之一。

(三) 数据库设计的方法

数据库设计是建立数据库及其应用系统的技术, 是信息系统开发和建设中的核心技术。数据库设计是指对于一个给定的应用环境, 构造最优的数据库模式, 建立数据库及其应用系统, 使之能够有效地存储数据, 满足各种用户的应用需求。这个问题是数据库在应用领域的主要研究课题[2]。因此, 数据库设计的方法也是我们教学内容的一个重点。

(四) Visual Basic数据库编程和ASP技术中运用数据库技术的知识

在计算机应用的实际案例中, 数据库技术属于计算机技术中的后台技术。一般用户看不见、摸不着, 感觉不到它的存在。高中学生这样级别的用户更是如此。如果我们在日常的教学过程中只是单纯地讲授数据库技术, 而没有讲清它是如何与软件设计的前端技术相衔接的, 那么学生对于数据库技术就不可能有一个相对比较全面和清晰的了解, 就更不可能明白数据库技术的价值所在。因此, 笔者在教学内容中加入了Visual Basic数据库编程和ASP技术中运用数据库技术两方面的知识。通过对Visual Basic数据库编程和ASP技术中运用数据库技术的典型案例的讲解, 让学生充分了解和体会数据库技术在现代信息社会数据管理中的广泛应用。

(五) 文件系统的技术

数据管理技术的发展经历了三个阶段, 文件系统处于其中的第二阶段。虽然数据库技术在现代信息社会的数据管理工作中得到了广泛应用, 但文件系统的技术在一些对数据管理要求不高的场合仍然有着相当大的应用价值。基于这种现实, 笔者将文件系统的技术知识加入到了教学内容中。笔者几年的教学实践表明, 通过这部分知识的学习, 学生可以从容而富有创造性地应对一些生活和学习中的简单而又有趣的数据管理任务。例如, 学生编写出了英语单词测验程序、随机叫号点名程序和简单通讯录程序等一批具有实用价值的小程序。在体会到学以致用的快乐的同时, 学生学习的实效性也大大提高了。

(六) 结构化查询语言SQL

SQL语言由于它功能丰富、语言简洁而倍受用户及计算机工业界的欢迎, 被众多计算机公司和软件公司所采用。经各公司的不断修改、扩充和完善, SQL语言最终发展成为关系数据库的标准语言。SQL语言的功能并不仅仅是查询, 而是集数据查询、数据操纵、数据定义和数据控制功能于一体[3]。因此, SQL语言理应成为教学内容的又一个重点。

四、“数据管理技术”选修模块教学进度的安排

当我们明确了“数据管理技术”选修模块的教学内容以后, 如何合理地安排和实施这些教学内容、提高课堂教学的有效性便成为教学过程中的关键点。立足于几年来的教学实践, 笔者有如下的一些思考和建议。

(一) 理论性的知识和实践性的知识应综合安排

学生刚开始学习计算机技术时都是把计算机当作一种具体的、实践性的工具来学习的。而在数据管理技术中, 相当多的知识都是抽象的、理论性的知识。如果我们在教学的过程中用连续很多整节课的课时讲授数据管理技术的理论性知识, 则会让学生感到比较枯燥。为此, 笔者采取了在每节课中综合安排理论性知识和实践性知识的办法。理论性知识和实践性知识的时间分配比是1:2, 即每节课的前15分钟讲理论性知识, 后30分钟讲实践性知识。课堂教学的实践表明, 这种做法的效果不错。

(二) 数据库设计的知识和Visual Basic编程的基础知识应同步讲授

从上述已经明确的教学内容来看, 我们要给学生讲授如何在Visual Basic这样的高级语言开发环境中进行数据库编程。如果我们在讲完数据库设计的知识以后再去讲授Visual Basic开发环境的知识, 那么学生在学习完后者的时候就会把前者忘得一干二净了。这个时候再想给学生讲授如何在Visual Basic这样的高级语言开发环境中进行数据库编程, 将很难达到预期的教学目标。所以, 笔者采取了将这两部分知识同步讲授的方法。

(三) ASP技术中运用数据库技术的知识应滞后讲授

ASP技术可以通过多种编程语言工具实现, 笔者为学生选择的是VBScript语言工具。VB-Script语言在语法结构和语句功能方面与Visual Basic语言十分相似, 学生很容易将在学习Visual Basic语言的过程中积累的知识、经验和形成的能力用于VBScript语言的学习, 从而大大降低了学生的学习代价。为了避免VBScript语言与Visual Basic语言的细微差别对学生学习可能造成的负面迁移影响, ASP技术中运用数据库技术的知识应滞后讲授。基于这样的考虑, 笔者设计并实施了如下的“数据管理技术”选修模块教学进度表 (见表1) 。

五、“数据管理技术”选修模块教学的建议

经过几轮的教学实践, 笔者在“数据管理技术”选修模块的教学过程中收获了很多宝贵的第一手经验。在此, 笔者愿将这些经验总结出来, 与同行们一起分享。

(一) 以减少数据冗余为主线讲解数据库的设计

数据库的设计涉及的内容非常丰富, 它要解决的三大核心问题是数据冗余、删除异常和插入异常。而在这三大核心问题中, 数据冗余问题又是核心中的核心。所以, 以减少数据冗余为主线讲解数据库的设计必定能把握数据库设计知识的主要脉络, 让学生掌握数据库设计的核心知识。

(二) 尽量采用案例的形式讲解数据库的设计

数据管理技术表面上显得比较理论, 但实际上是一种与实际应用联系得非常紧密的技术。因此我们在讲解数据库的设计时, 要尽量采用案例的形式, 努力做到理论与实践相结合。让学生在面对实际问题和解决实际问题的过程中学习和应用数据库设计的知识, 不断完善自己的知识体系, 提高自己解决实际问题的能力。

(三) 要尽可能地采用贴近学生生活的案例

数据管理技术理论性的内容比较多, 讲授起来稍不注意很容易让学生产生枯燥感。为尽量避免这种情况, 我们在讲授数据库理论时所采用的案例要尽可能地贴近学生的生活, 尽可能地接近应用的实际情况, 坚决杜绝凭空捏造案例。

(四) 合理安排选修模块的教学顺序

在大学计算机科学与技术专业的本科教学计划中, “数据结构”和“算法设计与分析”两门课程是操作系统、数据库和编译原理等专业课程的先导课程, 这种安排非常符合知识的体系结构。当我们制定高中信息技术学科选修模块的教学计划时, 不妨遵照或参考大学的这种安排。将“算法与程序设计”作为第一选修模块, 然后再安排“数据管理技术”等其它选修模块。这样做可能更符合学生的认知规律和知识体系的形成过程。

(五) 充分利用教材中的案例

笔者使用的教材是中国地图出版社出版的《信息技术》选修4《数据管理技术》。这本教材在讲解数据规范化时使用了CD销售案例, 在讲解数据查询时使用了中国旅游景点案例, 在讲解数据库设计时使用了濒危动物案例。其中, CD销售案例中的实体集之间是二元多对多的联系, 中国旅游景点案例中的实体集之间是二元一对多联系, 濒危动物案例中的实体集之间是二元一对一联系。三个案例恰好包含了实体集之间二元联系的所有类型。因此, 在讲解数据库的设计方法时, 笔者充分利用了这三个案例, 突破了教材框架的限制。

(六) 合理改编教材中的案例

在上述三个案例中, 中国旅游景点案例对应的数据库和濒危动物案例对应的数据库在结构上都存在着一定的缺陷。这些缺陷对于高中生这样的初学者来说, 都有不小的干扰作用。因此, 笔者本着不伤筋动骨的原则对这两个案例进行了合理的改造。在中国旅游景点案例中, 降格了“省份”实体, 改造了“景点”实体和“遗产”实体, 突出了“批准”联系。在濒危动物案例中, 取消了“用户信息”实体, 降格了“动物科别”实体, 改造了“濒危动物”实体和“中国动物”实体, 突出了“认定”联系。

六、结束语

历史选修模块教学 第10篇

明确学习用途, 消除学生畏难情绪

学生通过学习必修课中的“用计算机程序解决问题”一课, 初步了解编程解题的作用及其主要步骤。但有的学生可能会认为:要计算机解决问题都可以找到相应的软件, 这些软件都是专业人员设计好的, 对于普通的人不需要再学习编程解题。针对这个问题, 我在第一节课就向学生介绍了我自己在工作中遇到的问题, 即如何批量添加server-u用户的问题。

例1:每学年开学时, 我都要在学校的服务器上为每个学生开设一个文件夹, 并利用server-u FTP软件为每个学生设置对自己文件夹的使用权限。一个年级段600人, 每人建一个文件夹、设置权限的工作少说要花1分钟, 600个人要600分钟 (10个小时) , 手工操作工作量大, 而且容易出错。那么, 如何解决这个问题呢?

引导学生进行认真分析后, 就会发现, 学生们的文件夹可以按班级分类存放, 每个学生的文件夹名称也可以设置为g 06??**这种形式 (其中??表示班级, **表示座号) 。server-u中的用户配置都保存在一个文本文件中, 并且用户与权限都很有规律。因此, 我们可以编写一个程序, 一个班一个班地、每个班一个学生一个学生地进行开辟空间和server-u的用户添加权限设置。最后, 我演示了一下我的程序, 并简要地解析了一下程序。通过以上的例子, 我是想让学生们知道, 尽管现在已经有各种各样的软件可以帮助我们, 但仍然会遇到一些现有软件无法做到的事情, 需要我们在原来软件的基础上进行二次开发。因此, 学习编程解题是很有必要的。

我还通过实例简要介绍程序设计语言的发展, 让学生了解了几种常见的程序设计语言 (机器语言、汇编语言和高级语言) , 同时, 让学生感受到高级语言比起低级语言是更容易学习的, 从而消除了学生对学习这门课的畏难情绪。

这节课不仅让学生学习了编程解题的过程, 同时, 更重要的是向学生传递了“编程有用、编程不难”这样的信息, 进而增强了学生学习本门课程的兴趣与信心, 为本门课的教学打下了一个良好的基础。

理解算法设计, 引导学生自主学习

众所周知, 算法设计是程序设计的核心。对于任何一个问题, 我们要想通过编程解决它, 首先要将自己想要如何解决这个问题的方法用一定方式描述出来 (这就是算法设计) , 然后再根据算法编写出程序。多年的程序设计教学的经验告诉我们, 学生学习这门课的一个很突出的困难就是如何学会和掌握算法设计。因此, 在这门课的第2、3节课中, 着重通过一些简单的例子来让学生懂得如何进行三种结构的简单问题的算法设计。

第一, 实例入手, 引导学生总结出自己的算法

例2 (时间转换) :输入一个以秒为单位的时间t, 将其转换成x小时y分钟z秒形式。用自然语言描述算法。

这是一个小学数学问题。首先, 让学生看清题目, 抽象出“已知什么?求什么”这样的模型, 即已知t秒, 求x小时、y分钟、z秒, 使得t秒=x小时y分钟z秒。接着, 让学生思考如何解决这个问题。经过初步分析, 学生们仍觉得无从下手。于是, 我们将问题改为“3800秒是几小时几分几秒”, 发现学生很快算出答案“1小时3分20秒”。究其原因, 我觉得学生可能习惯于解决一个具体的数学问题, 而不习惯于解决一个带变量的问题。这恰恰是数学解题与编程解题的一个区别。接下来, 我就让学生说出他们是如何得出以上答案的, 并引导学生进行归纳, 将3800这个数换成t, 再让他们尝试说出求法, 经过几次修改, 最后得到算法。

通过以上例子, 我让学生明白了什么是算法设计, 同时, 也让他们知道, 要设计出算法, 通常可从实例入手, 逐步地把设想的解法用尽量精确的方法描述出来, 就能设计出算法。

第二, 从学生熟悉的问题出发, 进行算法设计训练

在讲解选择结构问题的算法设计时, 我从学生初中阶段就知道的“求一元二次方程实根”的问题出发, 进行算法设计的训练。

先让学生自己描述一下“求实根”问题的算法。由于学生对问题比较熟悉, 又有例2中的顺序结构算法设计的基础和教师点拨, 学生很快得出了如下的算法描述: (1) 输入a, b, c; (2) 求DL T=b2-4ac; (3) 如果DL T<0, 则输出“无实根”, 转 (5) ; (4) 否则, 求两实根x1, x2, 输出x1, x2; (5) 结束。接着, 我引导学生分析了自然语言描述法的不足, 引出了流程图描述法, 并用流程图把以上算法描述了出来。学生就很容易理解了。从学生熟悉的问题入手, 进行算法设计的训练, 会收到较好的效果。

掌握编程步骤, 灵活进行教材处理

由于这门课是要用V B程序设计语言编程来解决一些简单问题, 因此, 必须让学生对V B可视化编程的一般过程有所了解。按照教材的安排, 可视化编程是在第三章, 而第二章中有“程序的顺序结构”、“程序的选择结构”与“程序的循环结构”等教学内容, 为了教学上方便, 并结合自己教学《V B程序设计基础》的经验, 我将第三章的内容进行了简化与提前处理。

(1) 为了理解好“对象”、“属性”、“事件”、“事件过程”、“事件驱动”等概念, 又不能使学生们觉得太抽象, 我安排了两节课时间。通过“登录小程序”的制作演示与实践, 让学生感受V B可视化编程的一般步骤, 理解了“对象”、“属性”、“事件”、“事件过程”、“事件驱动”等概念。

(2) 在对可视化编程的教学中, 我采用了分段法。第一阶段演示了可视化编程的第一个步骤“对象的添加”, 并结合讲解“对象”的概念;第二阶段演示了属性设置, 讲解了“属性”的概念;第三阶段演示并讲解了“事件”与“事件过程”、“事件驱动”等概念, 演示了事件代码的编写与程序的运行。每个阶段演示后, 都让学生自己动手操作。

分散学习难点, 采取用到再学策略

在教材中, 第二章第1节的主要内容是V B程序的结构与数据类型、变量、常量、运算符、表达式、函数等概念, 如果专门花一节课给学生讲解, 不仅枯燥而且抽象。对于本部分, 我采取了分散难点、用到再学的策略, 先跳过这节课, 当学到下一节“程序的顺序结构”时, 通过“求圆的面积”程序这个学生最容易理解的问题, 再来讲解程序的结构、变量、常量、赋值语句、输入函数和输出方法等。

另外, 在讲解变量等概念时, 要联系实际, 运用类比等手段进行讲解。例如, 对于变量的概念, 告诉学生:“人在计算时要用到草稿纸记录数据, 同样, 程序也需要临时存放输入数据或中间运算结果时, 它就通过变量来实现临时存储。”于是, 引出了变量及其说明、赋值语句等内容。

由于教材上有“求圆的面积”程序, 所以, 学生只要理解程序就可以了。在上机实践中, 我安排学生制作出“求圆的面积”程序。通过学生输入程序和运行程序, 从而对程序的结构、各种语句的功能就会有所感悟。在第二节课, 又安排一个任务“求一个矩形面积”, 让学生参照上节课的“求圆的面积”问题进行算法分析与程序设计, 进而对顺序结构程序有了进一步的理解。

在接下来两节课中, 结合“时间转换”问题, 讲解“运算符” (重点讲解“整除”与“求余”两个运算) 和文本框对象等知识。这样, 学生在任务完成中, 不知不觉地把该学习的内容都学习了。

这种分散难点、用到再学的策略, 通过将难点分散到多个任务中, 用到再学, 不仅避免了由于难点太多而使知识容易造成混淆的问题, 同时又能通过实例, 使学生有感性认识, 便于难点的理解, 收到好的学习效果。

突出问题解决, 激发兴趣收获效果

编程的目的就是为了解决问题。因此, 本门课程的教学应牢牢把握问题解决的主线。对任何一个问题讲解, 教师都要严格按照“分析问题”、“设计算法”、“编写程序”、“调试运行”这几个步骤进行, 自始至终、潜移默化地培养学生学会正确解题的过程和方法。当学生能按照正确的解题过程进行解题时, 学生才算真正学会独立地编程解题。同时, 问题还是学生学习本门课的动力, 好的问题一旦出现在学生面前, 就会激发起学生跃跃欲试的萌动。

例如, 我在讲授“多分支选择语句”这一节时, 选择了“星座计算”这个问题, 这个问题是当今学生 (特别是女生) 比较感兴趣的。有了这个程序以后, 他 (她) 们就很容易替任何人测算出星座。于是, 我就安排学生以小组为单位, 先学习课本中的有关知识, 然后开始解决星座测算这个问题, 看哪个小组设计得更好、更快。最后, 我再对本节课的重点进行小结归纳, 总结select case语句中重点在于设置好其后的表达式。

通过教学实践, 我觉得精选问题要注意以下原则: (1) 现实性, 即选择的问题具有一定的现实意义, 让学生觉得有用; (2) 趣味性, 即选择的问题比较符合学生的兴趣; (3) 挑战性, 即选择的问题在智力上具有一定的挑战性, 不好实现, 但又非不能实现; (4) 代表性, 即选择的问题符合当前的主题; (5) 游戏性, 即选择的问题是一个简单而又有趣的游戏。

例如, “角谷猜想”问题符合do…loop循环这个主题, 对于do…loop这节课来说它具有代表性原则;“阶乘尾数零的个数”问题可用数学方法解决, 具有一定的挑战性原则;“星座计算”问题由于符合当代学生的兴趣, 符合趣味性原则。

历史选修模块教学 第11篇

关键词：多媒体；高中生物选修三模块

【分类号】G633.91

《现代生物科技专题》模块以专题形式介绍生物科技几个重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，更加重视介绍现代生物科技的原理、方法和技术及其应用，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生命科学的情感。本模块关于原理和方法的介绍相对详细一些，在配有流程图的同时，还有一定篇幅的文字说明。尽管如此，本模块有些内容较深，难以理解，多媒体资源的合理利用为本模块的的教学起到了很大帮助作用。

一、Flash动画演示难以理解的抽象知识

教学中一些难以理解的知识可以用动画的形式进行演示，抽象的内容也会变得简单易懂，比如在学习“基因工程表达载体的构建”这一部分知识时，强调需要用同一种限制酶切割目的基因和运载体，而在解释这样做的原因时，相当一部分学生难以理解，在教学中，教师可以先引导学生自己在练习本上画出这个过程，然后用Flash动画进行演示，学生对这部分知识不仅能很好地理解，而且记忆深刻。再比如，讲解聚合酶链式反应——PCR反应时，也可以用动画的形式展示PCR的每阶段的反应过程以及最终的结果，这比起教师在黑板上大篇幅的“涂涂画画”要事半功倍的多。

二、图片展示现代生物科技的成就以及一些前沿知识

当今世界生命科学发展日新月异，生物高科技正发挥着巨大的作用，现代生物科技的成就不断更新，课本知识早就跟不上一些前沿的研究的步伐，作为教师，在课堂上有必要给学生展示一些最新的研究成果，以拓展学生视野，激发学生兴趣。在学习“基因工程的应用”这节课的时候，教师不仅仅可以用多媒体展示课本上已有的图片和知识，还可以借助网络、新闻等，给学生展示近几年的一些成就，比如，可抗癌的转基因"紫番茄"，可补钙的转基因胡萝卜，导入了转基因疫苗的抗乙肝西红柿，能发荧光的小型热带鱼——“荧光鱼”。再比如向学生介绍转基因技术在帮人类预防乙肝、糖尿病方面的贡献，这些图文并茂的知识的介绍往往能引起的对现代生物科技的惊叹以及憧憬。

三、视频呈现实验操作和一些生命现象

本模块的教学中涉及到了许多现代生物技术的实验，而在农村高中，学校根本没有能力开展这些生物实验，教师本人也都是在上大学时进行过这些实验，无法给学生做演示实验，泛泛的空谈只能使得学生昏昏欲睡，提不起兴趣来。针对这种问题，教师可以借助网络下载相关实验的视频，在上课时给学生播放，不仅使学生兴趣大增，还可以使实验中一些抽象的内容具体化。比如在学习“植物组织培养”时，教学时虽然给学生不断地在强调实验过程的无菌操作，但是学生根本想象不来什么超净工作台、什么高压蒸汽灭菌锅，而视频演示一目了然，无须教师费尽口舌长篇大论，在学习“动物细胞培养”时也可以这样做。

教师职业不仅仅是在教书，更重要的是要育人。在学习“胚胎的早期发育”这部分知识时，虽然教材上只介绍到胚胎发育到原肠胚，但是在教学中教师可以给学生播放胚胎发育的整个时期的视频，从奔涌的精子到呱呱坠地的婴儿，个体的发育是那么的神奇，学生在感叹生命的神奇的同时，也深深感受到一个生命是来之不易的，更能能受到母亲在孕育生命的过程中是多么的辛苦！这样的一堂课，始终贯穿着感恩教育，是对学生情感上的升华！

四、纪录片拓展学生视野

本模块的很多内容和现实联系紧密，一些好的纪录片也为教学增彩不少。在学习 “试管婴儿引发的争议”这节课时，给学生播放“老梁观世界----你不知道了试管婴儿”，学生对视频内容非常感兴趣，视频中通过一些名人实例介绍了中国的三代试管婴儿，并且涉及到了相關的“伦理问题”，看完视频再组织学生讨论“试管婴儿引发的争议”就轻松的多。再比如，学习“禁止生物武器”这节课时，课本上的知识并不是很多，对生物武器的危害教师除了用多媒体图文展示意外，还可以利用自习时间给学生播放纪录片《生物武器》，让学生了解世界大国的生物武器的研究历史以及生物武器的危害。再比如，学习“生态工程的实例及发展前景”时，给学生播放凤凰卫视大型纪录片《穿越风沙线》，让学生深刻体验我国大区域内水土流失的严重性，以及建设生态工程的必要性，同时，通过纪录片了解我国生态工程建设所取得的成就，增强学生保护环境，热爱祖国大好河山的情怀。与此同时，我还给学生播放了与生态工程建设有关的纪录片《大美陕西》（节选），学生不时的惊叹：我们生活的这片土地原来可以这么美！

五、网络图应用于专题知识的串联复习

本模块中每个专题的知识相对独立，又相互联系，在模块知识复习时，细枝末节、相互错综的知识点比较多，可利用多媒体制作相应的网络图，形成网络化和结构化的知识体系。比如在复习《基因工程》时，制作以基因工程为核心的网络图，联系基因工程的一个概念，两个理论基础，三种操作工具，四个基本步骤，以及基因工程在动植物方面和医疗方面的应用，再加上与蛋白质工程的联系，将相关知识“一网打尽”，帮助学生对前后知识的进行联系，在复习中起到很大作用。

在《现代生物科技专题》模块中合理的利用计算机多媒体，作为学生和外界沟通的媒介，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，也能让让学生更多地了解现代生物科技对人类社会的深远影响。

参考文献：

[1] 张峰.走进高中生物教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008，1.

[2]刘恩山.中学生物学教学论[M]（2006年版）.北京：高等教育出版社.2006.129-130.

历史选修模块教学 第12篇

一、“How Good Are Your Social Skills?”的教学过程

1. 课文的引入

这篇文章是针对闲聊的技巧和如何与人交流的内容。笔者首先询问学生周末的安排, 与他们进行“small talk”, 引入“social skills”这个话题。接着领读文章让学生跟读, 以每一段为限。这样做的目的是振奋学生们的精神, 让不能读正确、不想开口的同学能够跟随老师的示范读英语。而老师的读音和录音相比, 是学生们更能接近的语音。这样让学生们觉得读英语并不是一件难事, 而且听着也会有英语的感觉, 并逐渐爱上读英语。以一段为限, 是让学生不至于一直长久地读, 因为这样会降低学生的兴奋点。同时还能够提醒学生, 接下来大家就要学习这一段了, 请注意了。

当然, 如果段落中的单词读音较简单, 也可以让学生们自己读。有些文章几个段落比较短, 又在讲一件具体的事情, 就让学生们一起读完。因为读的内容太短, 也会影响到学生们的兴奋点。

原来觉得这样做, 对高中的学生没有必要, 是浪费时间, 但现在发现, 其实语言, 特别像英语这种以语音呈现的学科, 就是要有声音的输入, 如果学生们连嘴巴都不张, 英语教学还有什么意义呢?

2. 篇章的理解与讲解

在读完每一段以后, 就告诉学生查单词, 尝试着翻译, 如果觉得能够翻译了, 就站起来直接说;没能找到的单词, 也可以问。最开始, 笔者会给学生们限定一个时间, 时间到了就能站起来说。如果没有学生们讲, 那老师就开始逐句讲解, 翻译句子的意思, 分析句子的结构。

笔者教的两个班中, 有一个班很活跃, 总会有人来讲。因为不要求举手, 学生们直接站起来就可以, 所以他们争先恐后的发言。有的站起来直接说:“老师, 有一个句子我不能翻译, 你帮我吧。”笔者就问其他同学:“有能翻译的吗?”其他同学说:“我能说。”这样, 笔者就让第二个同学把这句翻译一遍, 剩下的部分由第一个同学来翻译。如果大家都表示, 就是这句话不知道怎么说, 就由老师来翻译。因为这样的句子, 对他们来说比较难。如果他们说:“能再说一次么?”笔者就告诉他们自己是如何着手来翻译这个句子的, 直到大家都知道翻译这个句子先翻什么, 再翻什么, 后翻什么为止。有时, 准备得不够充分的同学会讲得不够确切, 其他同学们都要一起来翻译, 一起来帮助他。现在, 针对发言积极、但准备不充分的同学, 笔者就会明确说出来哪些地方可以改进, 请他注意, 帮助他提高。但另外一个班, 要安静得多, 时间一到, 没有同学愿意来讲。笔者问道:“有不认识的单词么, 是哪个单词?”他们就会问。问完, 还是没有人愿意站起来。笔者的眼睛寻来寻去, 和笔者眼神对视的同学又把头埋了下去。有人忍不住说:“你抽嘛!”有人还说:“某某来讲嘛, 他是英语小王子, 他周六还去补英语。”大家又忍不住一阵笑。笔者说:“我不愿意抽, 万一打击你们的自信呢?愿意来讲的同学, 至少让我看到了想提高英语的愿望。你不说, 我怎么知道你哪里不懂呢?”终于有时不时瞅我一眼, 一直犹豫的同学站起来了, 说:“我来吧。”这句话声音不大, 但充满了要解决目前静默局面的自信。现在, 这个班同学一读完, 就主动翻单词表, 查字典。有时也会出现有同学说:“某句我不会。”或者“说错了怎么办呢?”笔者就说:“不会的留给我, 还有我嘛。都会了, 还要我干嘛呢!”或者“说错了纠正了就好了。”学生们就很乐意站起来讲了。

难度较大的段落, 笔者就先翻译, 同学再翻译一次。还有那种英语学起来很吃力的同学起来翻译, 他们也能看到自己的提高。或者在同学翻译完后, 请其他同学再翻译, 笔者再提出看法。这样, 整个文章都是学生们自己理解的, 极大地鼓舞了他们的自信心和学习热情, 他们也学到了方法和技巧。

原来, 笔者不相信学生们有自主学习的能力;结果, 试着相信, 还有鼓励, 学生们让笔者刮目相看。调动学生的学习积极性和学习的主观能动性, 他们知道的不讲, 他们不知道的讲, 笔者认为, 这才是课堂高效的所在。

二、电子邮件的回复

1. 教学思路

本模块中的一封电子邮件的发出者是一个外国人, 要去伦敦的中国大使馆参加一个接待中国学生和老师的招待会。他担心不知和他们聊些什么, 想求助三个问题:哪些话题中国人不聊?中国青少年喜欢聊什么话题?觉得哪些话题枯燥?考虑到同学们的具体情况, 笔者要求学生针对每个问题至少回答两句话, 交代了基本格式, 不限字数。让学生自主完成作文, 再针对易错的地方进行讲解和分析, 最后再次完善, 形成一篇作文。

2. 教学过程

从课堂的第一次写作情况来看, 除了两个同学写成按序号顺序回答的问题外, 其他同学都成文了。让笔者更为吃惊的是, 还有个别同学虚拟总结了来信者关于闲聊的缺点, 并针对缺点, 回答了三个问题, 文章结构很流畅。我想这是他们自己理解了“How Good Are Your Social Skills?”这篇文章后, 一个最好的反应。同学们不但有话说, 而且还有逻辑思维了。这就是教学效果的高效, 因为学生们能够学以致用了。笔者在批改后, 留下了具有代表性错误的学生作业本。因为不是一整节课都评讲错误, 所以没有评完。下课后, 一个同学兴奋地跑上讲台说:“我的本子怎么没拿到?”估计他猜到了他的本子被留下来了。我说:“你的, 还要讲评。”看来这样的讲评对有代表性错误的同学来说, 还是一件挺高兴的事。第二堂课, 我板书了一个错误句子, 请大家思考。一位同学问另一位同学该怎么改, 另一位同学说:“不知道, 这不是我的错误。”笔者说:“这就是你的错误!”并且把作业本的名字亮给他看, 周围的人都笑了, 他自己也笑了。这个句子是“What sort of things which Chinese teenagers like talking about?”学生们不知道怎么改。笔者问:“这是一个问句吗?”学生们说很明显是。笔者又问:“问句需要几个疑问词呢?”学生们回答一个。笔者再问:“疑问词在句子中写完了, 句子剩下是一般疑问语序还是陈述语序?”学生们回答一般疑问语序, 顿时有学生知道怎么改了, 不过还有学生不知道。笔者最后问到:“一般疑问语序就要写成一般疑问句的样子, 那么这里应该是什么词开头呢?”有学生说:“是do吧。”“为什么是do呢?”笔者继续问, 好几个学生同时说:“因为动词是like。”笔者补充到:“只是动词like就决定了吗?”学生们沉思了, 不知道该怎么说了。学生们觉得在这里, 他们知道which改成do就可以了。笔者又问:“句子主语是什么?”他们都答到是Chinese teenagers。然后就有同学回过神来了:“是由like和Chinese teenagers决定。”笔者就在此强调:“这个句子中助动词由主语和动词决定。”在这样的教学情境中, 把知识深入化。把学生放在心中, 在这样的高兴、快乐学习氛围中, 笔者相信, 教学的内容学生会有深刻的印象。这就是课堂的高效、精教、多学。

3. 教学反思

通过本堂课的写作教学, 笔者也在思考写作教学怎么做还能更高效。如果遇到学生写的好文章, 就当范文念给所有同学们听。同时, 笔者也会把每次写作中出现的错误, 记上名字, 写明是谁的错误, 每天上课前写在黑板上, 在课堂内前几分种, 就由大家自由地改错, 鼓励每个同学对不同的错误可以有不同的改法。然后对犯错的同学或改错的同学提起问题。如:错误是什么, 属于哪个知识板块, 要怎么改。如果有同学改不出来的句子, 比如将纯粹的中文含义直接翻译成英语的句子, 这种可能会导致别人根本看不懂写的内容, 那就叫犯错的同学来说他原本想表达的意思是什么, 大家再帮他写出来。因为英语的写作就要用符合英语的思维来写, 而不仅仅是中文意思的直接对应翻译。通过这样的方式来评讲英语写作, 相信一定能让同学们留下深刻的印象, 起到教半学倍的功效。这就是笔者想要的高效课堂。

总之, 在英语的教学上, 笔者认为, 以学生为主, 教师引导、精教, 学生多学, 教与学的比例恰当是调动学生的最大力量, 是促成高效课堂最有利的因素。

摘要：把学生放在首位, 以学生为主, 调动学生的学习热情和积极性, 是实现英语教学高效课堂的关键。笔者拟从外研版《英语》选修六第一模块“How Good Are Your Social Skills?”这篇文章的教学和电子邮件写作教学案例进行探究性分析。

关键词：英语,教学,高效

参考文献