课堂教学方法改革工作汇报材料

课堂教学方法改革工作汇报材料（精选9篇）

课堂教学方法改革工作汇报材料 第1篇

一、所做的工作 1、3月22日重新成立了以一把手娄凤才校长为组长的课堂教学 改革领导小组及实验小组，增加了一线教师在小组中的比例，明确了责任，提高了标准、细化了流程，做到分工明确，责任到人。教育办公室人员实行了“四包”（包校、包年级、包学生、包各个环节）。2、2月25日召开了全镇教师参加的“芳山镇小学课堂教学方法改革”工作实施大会。目的是统一思想，提高认识，明确“课堂教学方法改革“的重大意义，把远学阜新铁路小学，近学南关小学作为芳山镇小学课改突破的重要手段，力尽扎实、务求实效。并结合我镇教育教学的具体现状制定公布了《关于”兴趣、活跃、自主、高效“教学模式的有关规定》共计19条，全体教师学习。《”兴趣、活跃、自主、高效“教学模式评估细则》以及备课、上课、课后辅导、学生作业、课堂教学教与学的评价方法等相关制度。3、2月28日，我们邀请到了进修小教部刘长虹、王栋、刘冉三位教研员到我镇进行教材辅导，备课辅导、上课辅导。4、3月8日，我镇组织了八十三名教师（六十五名班主任）到南关小学参观学习，观摩了六个年组14名教师的公开课，聆听了马俊红校长所作的工作报告。这次学习使我们明确了方向、增长了见识、学到了知识、增强了信心。5、3月19日，芳山镇小学一行33人到阜新铁路小学参观学习。

三十三为教师以认真的学习态度，饱满的学习热情，积极认真的观摩了铁路小学不同年级、不同学科的课堂教学，并对课堂教学的全过程做了详尽的记录或拍摄了影像。大家均对“铁小”的课堂教学高度认同，对”铁小”学生的表现啧啧称赞，对铁小人的创新与争先意识钦佩不已。均表示要以“铁小”人为榜样，以“铁小”的课堂教学模式为蓝本，以为了一切学生的发展为教育教学理念，勇于实践、敢于探索、不惧挫折、不畏艰苦，扎扎实实地做好新一轮课堂教学方法改革工作。

期间，33名教师聆听了“铁小”副校长徐德刚所作的“构建高效课堂”的工作报告，并购了大量的书籍与文件，为芳山镇小学进一步构建“高效课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。6、3月25日，我镇召开了由镇105名教师参加“课课堂教学方法改革、构建有效教学模式”的教学研讨会。同时有幸邀请到了教育局张局长、于股长等有关领导进行观摩与指导。会上，张局长、于股长对黑山县按“课堂教学方法改革”的形式与努力的方向做了精辟的阐述。，对芳山镇小学的课改工作给予了充分的肯定，并提出了宝贵的意见和殷切的希望。

会后，我们根据两位领导留下的宝贵意见，对课改工作进行了整改。

① 坚定信念，提高认识，勇于实践，坚持不懈。② 合作学习要自然而然，不能生搬硬套。

③ 强调教师的主导作用，对教学的重点、难点及目标，必须给予充分的点拔。

④ 强化评价，建立建全自己的评价体系。⑤ 芳山镇小学必有导学案与学案。

⑥ 成立中层及骨干老师组成的领导培训小组，做到听、评、导、训相结合。

⑦ 做到一课三备。即：小组备课，上课前备课，教师个人备课，设腹案，用活页。

⑧ 坚持周集体备课，同年组互相听课，一起听，一起评。⑨ 开展推门听课活动，不设定听课时间，把听课，查课，看课相结合。7、4月30日，我们一发了由自己制定，编印的学生学习方案，教师的备课（即导学案）。8、4月24日，我们再次邀请到进修小教部的刘长虹、王栋、刘冉三位教研员到我镇进行“课堂教学方法改革”工作的培训与指导。9、3月29日——4月10日，对我镇同所村小进行巡回听课、检查。10、3月末，我们结合镇61个教学班全都新安装了一个大黑板和2个小黑板，供各班小组同学使用。

11、全镇上下掀起了学习的热潮，学习《新课标》学习《指导方向》学习教材。

二、采取的措施

1、统一思想，提高认识，加强学习，提升素质。

重点学习县教育局关于“深化课堂教学改革，构建有效教学模式”的相关文件。

学习三本书：即：教材、《课标》、阜新《自主、高效课堂操作指南》。

要求：学习有记，学后有心得，教学实践有经验总结。

2、严格执行芳山镇小学关于“兴趣、活跃、自主、高效”教学模式的有关规定，细化课堂教学模式的评估细则。强化课堂教学评价，包括教与学两个部分，用我们娄校长的话说要量化，要操作。

3、加大教学常规管理的工作力度，实行开放课堂，推门听课制度，做到听课、查课、看课三结合。

4、做到三个坚持

①坚持做好新一轮课堂教学方法改革的信念不动摇，跟踪听课、看表象，教师导、学生学习表现看问题。

②坚持做到学校一把手是课改第一责任人，主管校长排头兵，要不改革。

③坚持以骨干教师为龙头。一点带面、全面发展的思路不懈

5、做到了以点牵线、以线带面既反映中心校为中心点带动7个基层校，全体教师参加结合我镇小学点多、线长、面广的现状。

三、得到的收获

1、思想基本统一、认识得到提高、学习得到加强、学习质地以提升。

2、有效教学模式基本确立，能够严格按照相关规定实施工作。

3、教育教学理念得到更新，坚持做到以提学生的全面素质为己任，尤其注重培养学生的自我探究能力、合作意识以及学生的口述表达能力。

4、教师的自觉性全面提高，主要表现思想自觉、工作自觉、纪律自觉、要求自觉。

四、存在的疑惑

1、备课：过程性内容多，知识性内容少。

如按照阜新“铁小”的备课模式必然存在这方面问题。

2、上课

①形式的主体地位得到充分强化，教师的主导作用怎样体现。②形式的合作学习变成了简单的汇报交流，我们孩子的能力不足以探究更有价值的问题，合作学习是不是万能的？ ③合作学习代替自主探究。

④展示的平台已建立（我们的教室三块黑板），可学生的展示是表演性的、是肤浅、实用性小。

3、学生的大部分时间都在做实用性的练习，孩子的基本功训练啥时间解决。

我作为农村乡镇主管教学的副校长我非常了解农村教师、学生的能力和素质，太了解农村学校的现实与状况。所以我们只有从实际出发，一点一滴地积累，一步一个脚窝地迈进，用我们不懈的努力与追求，以南关和铁小为目标，让梦想照进现实。

课堂教学方法改革工作

（汇报材料）

芳山镇小学 2013、5、7

课堂教学方法改革工作汇报材料 第2篇

多年来，我们一直以提高学校教学质量和办学品位为宗旨，以推进素质教育为内容，紧紧围绕“重管理、求质量、抓细节、创特色、提内涵、促和谐、创名校”的工作目标，以推行“导学互动”课堂教学改革为平台，大力实施课程改革，狠抓教学管理，全面提高教学质量。

一、主要做法及取得的成绩

（一）、加强组织领导，明确工作责任。

新的教育理念把学校领导定位为既是教学的领导者、组织者，又是教学的参与者、服务者。加强领导，优化学校教学管理，就是要服务教师，服务教学，千方百计地为提高办学效率，提高办学质量保驾护航。学校的教学管理工作由校长全面负责，分管副校长具体领导，教导处负责组织实施，教导处以下又设立了语文、数学、英语、常识、体卫艺五个教研组，分学科具体负责相关工作。落实学校领导责任制，实行学校领导包年级包学科的责任制。学校领导从每个教师期初制定教学计划，到平时的备、教、批、辅、考等，再到期末质量检测都进行全程管理与督查。在加强学校内部机构建设的同时，还接受上级教育行政部门和教学研究部门的检查和指导。

（二）、建立健全教学管理制度，确保教学工作有序运行。为促进我校教学管理的科学化制度化，我们在参考借鉴先进经验的基础上，结合学校情况实际订立了大量保障教学工作有序运行的制

度。包括：常规教学管理制度、教学过程管理制度、校本教研制度、听课评课制度、集体备课制度、教师课堂教学每日巡查制度等。每一项制度的制定，首先由学校拿出方案，交全体教职工分组讨论，对不足之处提出修改意见，然后由领导班子再商议讨论，最后制定出符合绝大多数人意愿的制度。在制度的执行中，注重了“三个结合”：一是理性管理与人性管理相结合，二是创新管理与传统管理相结合，三是数字管理与模糊管理相结合。总之，科学、规范的制度体系对教学各环节的工作提出了明确的要求，教师也明确了该怎么做，不该怎么做。使学校管理有据可依，工作日趋规范。

（三)、加强队伍建设，保证学校可持续发展。

学校的的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子组，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。上集镇镇直小学始终把此作为学校发展的前提。

1、注重班子队伍建设

“车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校领导都不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。他们与教师们风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。形成了一个榜样型的领导集体。同时，注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周都要组织班子成员召开生活会，学习国家的教育政策，重申“克己奉公，干净办事”的工作原则，检讨自己的工作失误。“打铁先须自身硬”，强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水

平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力，给上集镇镇直小学广大师生树立了可直接效仿标杆，为学校发展提供了强大的支撑点。

2、强化学习研讨，促进教师队伍发展

教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。为促进教师的成长，学校制定了一系列的保障措施。号召全体教师争做“学生爱戴、家长信赖”的教师，增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“一切为了学生、为了学生一切”的责任意识和质量意识，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展“师德标兵”、“模范班主任”、“学生、家长最喜欢的老师”的评选活动促进教师的发展。

(四)、更新教师教育理念，推进课程改革，坚持质量为本。教学质量是教育的生命线，提高教学质量，是广大学生、家长的迫切愿望。是学校发展的基石，学校必须始终坚守“质量为根本”的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。

我校是淅川县强力实施“导学互动”课堂教学模式改革的一个重点实验学校，如何把“导学互动”课堂教学模式改革有效进行，我们全校上下高度重视，积极探讨，群策群力，外学内研，扎实开展，有效实施。对教师的课堂教学行为提出了明确的要求，要求做到以下几点：

1、查阅资料；

2、集体备课；

3、精导善诱；

4、及时反馈训练；

5、当堂达标。学校还通过以下途径进行有效的促进：

1、自我反思，2、互相观摩；

3、互相听课；

4、随机抽查。不定时组织有关人员随堂听课、公开课、推门课、跟踪听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、学习态度、学习效果。教师课堂教学行为一条龙的督查使我校教师的教学能力得到了有效提高。09年以来，①我镇小学的“导学互动”培训全部在我校举行。而且作“示范课”的教师和主评教师也全部定为我校教师。②全镇组织的“导学互动”优质课竞赛中，我校30余名教师参赛，有20余名获一等奖。③淅川县小学语文“推门课”活动在我校成功举办。④两届淅川县小学语文“导学互动”课堂教学实验研讨现场会在我校成功召开。同时，我们组织教师全员参加了“新课标”的培训。这些措施有力地促进了教师观念的更新，提高了教师教育理论修养。教师以全新的教育理念重新审视自己的教学，全面稳步推进基础教学改革。

(五)、以优质课为平台，提升教师专业水平。

优质课活动是提升教师课堂教学专业水平的一个有效途径。每一学期我校都要组织不同轮次，不同学科的优质课、公开课竞赛。第一，我们以教研组活动为抓手，组织教师研讨本期优质课如何开展，并观看名家名师的示范做课。第二，以年级组为单位，研讨、互听、互评各自准备的课，从中推荐一名教师为本级段做示范引路课。第三，以教研组为单位，组织教师对各级段的做示范引路的课进行点评，查找不足，结合“导学互动”的有关要求提出修改意见。第四，由教导处牵头，逐级段进行示范引路做课。第五，组织全校人人参与的优质课赛课活动，并从中选拔优秀的课参加县镇组织的优质课赛课活动。细

致、扎实的优质课活动组织使我校教师课堂教学水平快速提高，也能够快速适应、掌握“导学互动”课改的有关要求。

（六）、以校为本，扎实开展教研活动，提升学校品位 我校以科学的理论引导教师健康发展，根据教研实际情况和发展的需要，树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以校为本，扎实开展教研活动，缩短教师群体磨合期，加快培养教师进程，提升学校品位。

1、明确校本教研内容。从组织形式上有：①学校集体教研（学校组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题）；②科组教研（学校每周组织一次科组教研，包科领导和教研组长负责，解决学科重点问题）；③个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题研究教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。

2、把握校本教研方式。主要采用专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、研讨课交流、论文汇报交流、课程资源开发等组织形式。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。

3、促进互动与交流，提高教学效能。规定每学期每位教师听课

不少于20节，行政不少于30节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。同时，学校各科组、级组之间广泛开展课改实验的行动研究，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由教育专家、学校行政、骨干教师、教师同行等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能。

5、推行课题研究，打造校本教研品牌。本着“立足现实，注重实际，以生为本，兴教兴校”的原则，我校积极开展课题研究，打造校本教研品牌。

(七)、以组织教学月检为手段，抓好常规教学。

常规教学管理是学校教育教学管理的日常工作，是教学过程管理和目标管理的结合点，为了切实抓好常规教学管理，我们在每月由教导处牵头，领导班子成员、教研组组长参加，对全校教师一个月内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、章节过关等常规教学情况分学科进行一次全面检查，检查做到“四有”：有记录、有评语、有日期、有反馈。检查完成后，结果迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记录随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月检中“送人情、卖面子”的现象。每月的检查结果由分管业务副校长在教师例会中宣布总结，表扬先进，批评后进。并对下步工作的努力方向提出明确的要求。

二、存在的主要问题

1、有的 课堂教学效率不高

个别教师课前准备不够充分。主要表现为：① 课前准备流于形式，应付了事；② 课前准备注重显性准备，忽视隐性准备，课上结构不严。

个别教师课堂过程不够务实，主要表现为：① 把“自主学习”变成“放任自流”；② 把“平等对话”变成“机械问答”；③ 把“适当表扬”变成“随意夸奖”；④ 把“合作交流”变成“分组讨论”；⑤有“丰富活动”没有“深刻体验”。这些做法是对发挥学生的主体作用存在一定的偏差。

个别教师教学方法、手段不优，主要表现为： 现代教学手段使用不当，导致课效不高。

个别教师练习、作业处理不当：主要表现为： 批改不及时和 作业评价不当，导致教学效果不佳

2、个别教师教学研究走于形式

① 个别教师参与研究的目的不明：不是把教研当作个人发展的需要和提高教学质量需要，而是把 当做可有可无的一般性活动，满足于走走形式、做做样子。

② 个别教师研究方法不妥：没有真正把教学研究与教学实践紧密结合起来，问题意识不强，既不能发现问题，又不能研究问题，更不能解决问题。

成绩只能说明过去,成绩是新的起跑线，在挑战和机遇并存的时

课堂教学方法改革工作汇报材料 第3篇

《轮机工程材料》是轮机工程本科专业的一门重要的专业基础课, 重点介绍船舶工程材料学方面的基本理论与实用技术, 主要内容包括金属学原理、热处理、钢铁材料、有色金属及其合金、轴承合金、船机主要零件材料及热处理、常用的船用非金属材料等。学生通过学习本课程, 除了了解必要的材料方面的基础知识外, 重点掌握常用材料选材用材的基本能力。

1《轮机工程材料》课程教学存在的问题

1.1 教学目的不明确每一门课程必须在确定教学目的后才能

提出相应的教学要求。教学过程中经常会忽视学生所学的专业需要, 过多注重原理内容的介绍, 没有认清教学的主要目的。而本课程涉及的知识点多, 理论性强, 加之概念抽象, 难于理解, 学生学习起来目标不明确, 难以理解和掌握重点内容。

1.2 课程内容体系与专业需求不相适应明确教学重点是提高教

学质量的关键, 而教学重点的确定又必须建立在熟悉教材内容的基础上。但是目前该课程常用教材的内容多数注重金属学原理方面的传统内容, 对于实际应用方面的内容仍较欠缺, 此外, 教材的重点是材料的性能机理研究, 所以《轮机工程材料》教材编写常见的章节为:金属材料的性能指标、金属的构造与结晶、金属的变形与再结晶、合金的构造与合金相图、铁碳合金、碳素钢、钢的热处理、合金钢、铸铁、有色金属及其合金、轴承合金、轮机主要零件材料及热处理、船用非金属材料。其中重点内容是金属性能、相图、热处理原理等知识, 从教材的内容结构来看, 比较符合学生深层次掌握材料组织性能的一般规律, 对于将来从事材料研发的材料学专业的学生来说比较合理, 但是对于轮机工程专业的学生, 他们的重点是在轮机行业中根据不同零部件的工作条件和使用性能要求选择相匹配材料的知识和能力。

2《轮机工程材料》课程的改革措施

2.1 明确教学目标, 统一教学思路根据轮机工程专业学生今后

从事的工作性质, 教学的目的是使学生通过学习本课程, 能够在认识材料基础知识的基础上根据现场设备各个零部件或者产品的工作条件、使用性能从而对材料的性能提出要求, 并与材料的种类或牌号相匹配。也就是使学生掌握识材、选材、用材的知识和能力。对于材料的基本理论知识要求学生简单了解或者熟悉, 金属学原理的具体知识应由学生自学了解。在教学过程中让学生建立材料的性能与其组织和成分密切相关这种认识材料的思维方式。教学的重点应该放在材料的选用上, 选材也就是综合考虑材料的性能, 包括使用性能 (力学性能、物理性能、化学性能) 和工艺性能 (铸造性能、锻造性能、热处理性能、切削加工性能等) , 除此之外还要考虑材料的成本等因素。

2.2 重新调整教学内容对于轮机工程专业的学生, 教学的重点

应该强调材料的选用, 因此教学内容应该以材料选用作为主要思路, 所有的教学内容应该围绕选材这一主线展开, 与学生所学专业、工程应用紧密结合。轮机工程材料的选用步骤是通过分析材料的工作条件和失效形式, 对材料的性能提出要求, 通过比较选择合适的材料, 审核所选材料的生产经济性并进行试验和投产。选材合理性的标志应该是在满足零件性能要求的条件下, 最大限度地发挥材料的潜力, 即要考虑提高材料强度的使用水平, 也要减少材料的消耗和降低成本, 选材的过程必须要进行全面的分析和综合考虑。为了使学生尽早明确学习目标, 在教学中应该首先要介绍对材料的工作条件和失效形式的分析, 这是选材的依据, 其次, 要介绍选材的一般原则: (1) 材料的使用性能应满足使用要求; (2) 材料的工艺性应满足加工要求; (3) 材料的价格和总成本应经济、低廉[1]通过这样组织和安排教学内容, 使学生从一开始学习就能够抓住学习重点, 明确学习目标, 让学生知道学习这门课程是为了选用材料, 而不是为了研究材料本身的性能, 从而提高学生学习效率。

2.3 改革教学方法和教学手段

2.3.1 创新教学方法教学中教师要改变传统的填鸭式教学, 注

重运用启发式教学, 选择恰当的授课内容, 对重点难点内容要讲深讲透;要善于适时穿插提问, 引导学生积极思考, 进而提出解决实际问题的方法;鼓励学生提问, 或者就提出的具有代表性的问题在课堂上讨论, 从而使学生更多的参与课堂教学当中。在讨论过程中, 学生运用所学知识提出自己的观点和见解, 这样学生即加深了教学内容的理解, 又达到培养学生创新思维能力的目的, 教师还应要善于利用工程实例激发学生学习的兴趣, 在相应章节的教学过程中通过讲述具体工程实例, 尤其是选用劣质材料导致事故的实例, 不但可以加深学生对材料性能的理解和应用, 还可以激发学生的学习兴趣。

2.3.2 加强实践教学环节实验课是培养学生创新性思维和能

力的教学环节, 对于轮机工程专业的学生, 应该增加金相分析实验、强化材料性能及影响因素的综合实验、材料力学实验等。让学生通过实验观察材料的显微组织, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 还能够让学生亲手操作或者观察, 加深记忆, 提高学生的主观能动性。另外应该组织学生到工厂、企业参观实习, 像轮机专业的学生, 应该组织到一些如船机修造厂见习, 或者上船见习, 让学生尽早了解自己将来有可能工作的环境, 以及工程材料在船舶当中的具体应用, 理论联系实际, 明确学生学习的方向。鼓励学生参加各种竞赛, 让学生在参与竞赛的过程中掌握知识, 提高学生的动手能力和创新能力。

2.3.3 合理利用现代教育技术在教学过程中合理分配传统教

学与多媒体教学的比例。《轮机工程材料》的概念很抽象, 可以利用多媒体技术制作一些难以理解的原理的动画, 或者使用一些无条件进行的实验教学视频, 通过动画演示, 学生就很容易理解并掌握教学内容。例如:在学习金属的热处理内容时, 可以通过设计一系列幻灯片, 把金属在加热、保温和冷却过程的抽象的组织变化过程形象化、直观化, 激发学生的兴趣, 更好的掌握这一知识点。

2.3.4 开展专题讲座利用课内外的时间给学生开展专题讲座,

介绍一些关于轮机工程材料最前沿的知识。大多数教材都是以金属材料作为基本教学内容, 随着材料科学与技术的迅猛发展, 像高分子材料、陶瓷材料和复合材料的应用越来越广泛, 对新材料、新技术等前沿知识进行补充, 添加有关材料的研究动态、应用现状、发展趋势等内容, 保持教学内容的超前性, 通过专题讲座, 拓宽学生的视野, 激发学生的开拓创新意识, 让学生了解更多教材外与材料息息相关的知识, 提高学生学习的兴趣。

2.3.5 自主学习培养创新人才是时代的需要, 大学生自学能力培

养对塑造具有创新能力的人才具有重要的意义, 在教学过程中应加强培养学生的自主学习能力, 本门课程重点放在选材用材上, 学生应通过自学了解金属学原理方面的大部分知识。古人云:授人以鱼, 不如授人以渔。结合课程教学实践, 多方面培养学生自学能力, 第一, 教师要着力于“导”, 通过多种形式培养学生的阅读能力;第二, 教学生学会归纳总结, 培养学生总结能力;第三, 改革实验教学, 强化实验能力[2]。

3 结束语

随着我国高等教育的不断变革, 轮机工程材料课程的的教学改革也在不断的深入, 要明确教学目标, 统一教学思路, 对于轮机工程专业的学生来说, 学习的主要任务是在识别材料的基础上对材料能够合理的选用。教师在教学过程中应不断创新教学方法, 加强实践教学环节, 合理利用现代教育技术, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 注重培养学生实践和创新能力, 不断探索新的教学方法, 为社会培养更过的实践型和创新型人才。

参考文献

[1]王运炎, 朱莉.机械工程材料.机械工业出版社.2009.

《材料科学基础》教学方法的改革 第4篇

关键词：材料科学基础；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0117-02

《材料科学基础》是材料科学与工程专业本科生的一门重要专业基础课，以介绍材料的基础知识为目的。本课程着重于基本概念和基本理论，从材料的内部结构探讨其性质与行为，揭示材料结构与性能的内在联系及规律，为认识和改进材料的性能提供必备的基础知识。《材料科学基础》涉及到的理论知识非常多，概念性强、知识点纷杂、内容抽象，课程内容涉及许多复杂图形、特别是晶体结构的大量空间堆叠、错综复杂的空间粒子间的相互联系、三元相图的空间模型、位错的各种交互作用，等等,需要丰富的空间想象力去理解。因此，教师讲解难度大，学生也较难接受。为此，许多高校在教学改革与课程建设方面都进行了有益的尝试，并形成了一定的特色。贵州大学（以下简称“我校”）课程组多年来在教学改革与课程建设方面也做出了不懈的努力，取得了较为突出的成绩，进一步提升了我校的材料科学基础课程建设水平。在教学方法改革、提高课堂教学质量和效果的过程中也有一些体会和启发。

1.教学方法改革，重在“激发”

就教学方法改革的目标与内容定位而言，由于目前我国高等教育的教学方式还是以课堂讲授为主，辅以实验、讨论、习题、、实习，等等，改革任务还很重。调查估计，高校中大约有一半课程的课堂教学学生表示不满意，最主要的弊病是呆板、单调，教师在课堂上唱独角戏，一言堂，照本宣科，把教学大纲规定的知识内容单向地灌输给学生，而不问学生感受如何，如同“填鸭”，即所谓“注入式”教学。学生对上这种课不感兴趣，提不起精神。好学生被动地记笔记，不动脑筋；差一点的学生上课打瞌睡、看闲书、玩游戏，更胆大的干脆逃课。为此，应该充分认识到学生在教学过程中的主体作用，并努力发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性。特别要注意在教学中启发学生思考问题，分析问题，培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的思维状态。

因此，教学方法改革所追求的目标主要是激发学生的学习兴趣和热情、变被动学习为主动学习，促进他们自学能力的提高，锤炼他们分析和解决问题的能力。

2.改变课堂教学思维

物质决定意识，意识对物质具有能动作用。课堂教学中光有教案、习题、教学手段还不够，必须从观念上对课堂教学进行重新审视，努力实现思维的新转变。一是实现由重视讲授到重视指导的转变。讲授在传统教学中总是处于课堂的核心地位，但是整体学习效果往往并不理想。为此，应该积极创新，形成以教师指导为核心的导学模式，指导学生运用自己的思维模式，选择最有利于学习的思考与探究方式，紧紧围绕学习目标进行学习。二是实现由关注知识到关注学生的转变。实践证明，在课堂中过度关注知识，就会忽略学生的学习状态，从而影响教学效果。为此，教师应走下讲台，到学生中间，关注每一个学生的学习情况，发现每一个学生存在的问题，切实帮助他们解决学习过程中的困难。要充分利用每个学生的特长，引导他们进行更为有效的学习。三是实现由听懂知识到应用知识的转变。培养学生的目的，不是仅仅让他们掌握多少知识，更重要的是让他们会应用这些知识来分析或解决实际问题。为此，在《材料科学基础》课堂上，教师列出材料领域的一些实例，引导学生应用学过的知识进行分析，改变传统的教学模式，准确把握切入点和侧重点，拿出更多时间让学生把学到的知识应用到分析和解决实际问题上。

3.教会学生学习方法

教学方法是教法和学法的统一体。长期以来，传统教学方法重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少。特别是传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了他们智能的发展。今天的新课程理念告诉我们，学生的学习才是课堂的核心，教师是一名组织者和服务者，一切教学活动应围绕学生的学习展开。为此，教学过程中，必须重视引导学生学会学习方法。

4.换位思考

换位思考也就是“从学生角度着想”，就是一切从教育好学生出发，尊重学生，服务于学生。首先要热爱学生，对学生有“真情”。基于此，就会做“换位思考”，设身处地为学生着想，“方法”问题就迎刃而解。但光从学生个人出发也不全面。教师还必须站在社会、国家和人类的角度思考问题，这样的“从学生角度着想”才是全面正确的。

5.讨论。

讨论是教学方法改革中应用比较多的一种教学手段。因为讲课是向学生传授知识和传递信息，而讨论则让学生积极地主动学习。讲课要求学生听，而讨论则允许学生畅所欲言。从教学改革的实践来看，学生比较喜欢这种双向的教学方式。讨论的最大优点就是能调动学生学习的积极性和主动性，当教学中学生对某个问题持不同观点时，教师不要急于给出答案，而要顺势启发他们说出自己的理解，让学生自由讨论，教师作为组织者和引导者，最后让学生在讨论中得到正确答案，这就是主动学习的过程。此外，讨论还有一个优点就是锻炼了学生的语言表达能力和分析问题的能力。同时，学生之间可以通过讨论交流思想和看法，起到互相学习和取长补短的作用。从教学实践来看，讨论可以帮助学生加深对一些问题的认识和理解，比如位错的概念很抽象，学生对此有很多不同的理解和看法，通过讨论，大家各自说明自己的观点，在轻松自由的交流中加上教师的适时引导，学生会慢慢对位错有正确的认识。

6.优化课堂教学手段。

将多媒体技术与传统板书有机结合，以弥补传统板书在时间和空间上的不足，提高教学效果，使课堂信息量增大，重点突出，难点处理得当。例如，教师通过动画形象地演示位错的滑移过程，使得本来很抽象的内容直观地展示出来，有助于学生的理解。但是，使用多媒体要有个限度，要注意多媒体只是教学辅助手段，并不能取代教师的主导作用。因此，教师应根据教学内容选择相应的教学手段，如扩散系数的推导，应该用板书效果较好；而晶体结构部分就要借助多媒体技术，把14种布拉菲点阵形象的展示出来。所以，只有优化课堂教学手段，才能获得良好的教学效果。

7.学生试讲。

课程教学过程中，教师每讲授完1章后，让学生在课外准备，然后就该章内容，每人自选1个知识点，走上讲台进行5至10分钟讲课，讲完后师生共同点评，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力又锻炼了语言表达能力，发挥了学生在教学过程中的主体作用，调动了他们学习的积极性。

由于在课堂讲授过程中，进行了一系列教学方法改革，激发了学生学习兴趣，充分调动了学习积极性，变被动学习为主动学习，变教师“满堂灌”为师生互动，进一步提高了《材料科学基础》课堂教学质量和效果。

参考文献：

[1]田春艳,姜海."材料科学基础"课程教学改革的探索与实践[J].装备制造技术,2010,(02).

[2]张忠慧，王燕．高校专业课教学方法探析[J]．佳木斯大学社会科学学报,， 2006,(03).

[3]陈艳.《金属工艺学》的三种教学方法尝试[J].科技信息(学术版),2006,(03).

课堂教学方法改革工作汇报材料 第5篇

我国正在进行一场全面的教育变革，要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展，培养学生的实践能力和创造能力。我校坚持“求本真，重砺志，全面发展”的办学理念。以强化教学管理，加强教师队伍建设，提高课堂教学质量为目的所开展的各项活动都体现出课程改革带来的成效。

一、课程改革的新理念体现到教育教学的各个环节，素质教育全面展开。

1..开齐课程，开足课时说着简单，执行中差别很大。学校管理层对课程的认识逐步深入，大家都感受到存在过分强调语文、数学、英语教学，忽视学生全面发展的严重的现实问题。教学中严重挤占音乐、美术、体育等课时。学校领导在课程安排之前将是否重视开齐课程问题进行讨论，结果中层领导认识高度统一。在这个基础上，学校精心安排任课教师和课程表，保证所有年级的所有学科有专任教师上课。分科的班主任教师不兼任本年级科任课。教师倒课须经领导批准，并将课程表报教务处。保证了按照要求开齐课程，开足课时。2.“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切”。学籍管理工作认真。学校认真执行学籍管理制度。做到了五清楚。做到学校和教育局核对清楚；班级和学校核对清楚；参加考试学生人数清楚，考试学生名单一律由学校负责统一填写；学生变动情况清楚；学生参

加考试人数与学生学籍一致，缺考学生名单和原因清楚。开展活动面向全体。学校组织的英语朗读比赛、语文硬笔书法等所有比赛都是学生全体参加。有的学生活动受人力限制，不能做到全体学生参加，学校就先在班内进行初赛，由学校在全体学生中抽签。促进学生人人参与。

二、教师终身学习，提高教师素质。

1.年级组间互相听课、评课、讲课人说课；学科组集中备课；聘请专家指导讲课。

2.教师外出到兄弟学校听全国优秀教师观摩课，并进行反思、交流活动。多次组织了青年教师做公开课活动。

3.学校本科学历教师达到80%（含在学）。

4.组织教师撰写教育教学反思。教师资格证、普通话水平考核、继续教育培训等活动的进行，使新教师成长快，原有教师变化大。

三、推进素质教育实施，学生活动丰富多彩。

1.近几年来为了推动教学改革，我校开展了许多积极有效的活动。每学期各个年级制定自己的学科活动计划，背诵一定数量的成语和古诗。

1—5年级进行百题测验等活动，并取得良好的成效。为了实现“快乐英语教育”的目标，我们开展了三至五年级的朗读比赛。活动分抽签、准备、比赛三个环节。三个环节中，我们都力求体现几个原则：（1）以抽签的形式决定比赛人选是为了使成绩稍差的学生也有竞赛的机会。（2）准备阶段我们号召全班同学动起来，主动帮助那些有困难的同学，希望他们能够理解合作学习的意义。（3）比赛中，我们鼓励每位选手，并且，在比赛结束后，我们鼓励其他同学也参与进来。总之，通过活动的开展，我们希望学生明白“快乐是需要付出努力的、快乐是可以争取来的”。这些活动在学生中每学期长期开展。各种形式的活动和比赛提高了学科教学质量，提高了学生素质，增强了学生学习兴趣。

2.课程改革主要改什么？首先应该改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变基础课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。彻底改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“超越教师，课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。

在实际教学中教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在课改实践过程中我们认为：

（1）在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。

（2）在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求； 教学内容贴近生活，能引起学生的兴趣；教学活动丰富，例如韵律诗歌、故事、会话表演、游戏、摆一摆、做一做、画一画、猜一猜等； 加强学生表达能力的培养，教学的语言材料真实、实用。尝试以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学，培养学生主动探究。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的过程性活动，保证输入量。“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的实践能力；设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。

（3）在评价方式上，尝试形成性评价和终结性评价有机结合。教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

四、开展教学研究，提高课堂教学质量。

1.组织教师积极参加市、区、片的教研活动和各种研讨活动，提升了教师的业务水平。校本教研在规范有序的基础上开展的有声有色。同年级组教师帮助参赛教师精心备课，大家集体备课、讨论交流、借班上课、组织听课、评课、修改备课组织重建。年级组间进行理论学习交流，各项活动积极有效。优秀课观摩、展示，课堂教学讲评等

教学研究活动使老师们得到了专家的指导，看到了高质量的课堂教学，自身得到了促进和提高。

2.英语教师开展了“每周一课”活动，定期进行了听课、评课活动。参加完骨干班组织的的课堂教学研究活动，每人认真撰写教学反思。

3.《利用信息技术提高课堂教学实效性的研究》被区级立为我校科研课题。

五、课程改革体现实效。

1.课改以来，全体教师的观念发生了根本性的转变，具体体现在备课、上课这两个方面。现在，教师的教基本能立足于学生的学，在课堂上能为学生营造一个较好的语言环境，注重过程和方法的引导，学生的学习兴趣得以培养，课堂基本上能动起来，积极参与到各个教学活动中去，良好的学习习惯基本形成。

2.课堂教学教学过程活动化。学生听、说、读、写逐步加强，减少教师的满堂灌现象。

3.在重视学生的简单口头交际能力的培养的同时，注重帮助学生归纳，教给学生科学有效的识记方法，让学生克服学习障碍，重树信心。学生表达能力逐步提高，语文课有说话课，数学课说算理、说思路、说分析过程，英语课说情境对话。

总之，在过去的一年里，课程改革的思想深入人心，教学也逐渐备受重视，教师参与课改的积极性很高，教师的专业素质得到很大的提升，课改工作也在平稳地进行着。但与此同时，我们也发现课改工

作中存在许多的问题，如果我们不认真及时研究和解决这些问题，课改进程就会遭遇挫折。

六、存在问题，任重道远。

1.课程理念更新，要求提高，但整体师资水平偏低。

尽管这几年来各种形式的培训一直在进行，教师的素质较以前有了提高。但是，新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。

2、教师一些课堂教学行为与新课标理念形似貌异。

3、弱化基础空热闹。有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。

4、无效合作走过场。不少教师片面地理解小组活动和对子操练的意义。有的教师在组织合作学习活动时，既不做必要的示范，又不明确活动的具体要求，也不顾学生练习的时间是否足够，操练是否顺利，只是盲目地让学生开展活动，时间一到就匆匆结束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的机会，大部分学生只能充当观众。导致这一现象的主要原因是教师关注的是教师的教，而不是学生的学。

5．教学研究的深度不够，校本教研还需要想方设法激发教师的群体参与意识与欲望，使之成为一种驱动力一种文化。在校本教研活动的形式和内容方面还需要进行创新，使之更为有效的提高教师的专业素养，从而提高教学效率。

课堂教学方法改革工作汇报材料 第6篇

紧张而繁忙的一学期教育教学工作即将全面结束，回顾本学期的工作，我们在市教育局及XX镇中心学校指导下，全体教师发扬与时俱进、敢为人先的时代精神，圆满地完成了本学期各项工作任务。为了扬长避短，依据本学期的教育教学及课程改革工作的落实情况做以下总结：

一、教育教学方面

（一）、德育工作、我校加强了学习，提高了每个教师的德育素质，教师形成了高尚的职业道德和良好的师表风范。表现在所有班主任老师能够做到以校为家，工作上兢兢业业，不求回报。所有科任教师能够和班主任老师密切配合，协助管好班级。这种无私奉献的精神，这种团结协作的气氛，保障了学校各项工作的顺利开展。本学期班主任老师像温XX老师、毕XX老师、冯XX老师、赵XX老师每天早早的来到教室，深入班级，组织学生上自习，从而保障了早自习秩序。尤其是四年级宋XX老师，我们都知道他爱人有病在家休养，可是宋老师除了陪爱人做手术耽误几天外，其余没耽误一天，并且每天来得都非常早，我想这种精神我们任何一个人都会由衷的感到敬佩。正是由于我们老师们有这种奉献精神，我们的班级管理才能够井然有序，我们学生的行为习惯的养成才会有明显的效果。现在，我们学生吃完饭后，大部分都能够自觉值日，课间活动文明，能够模范遵守各项纪律，这些，可以说都是我们老师辛勤努力的结果。

2、我校教师加强了自身学习，提升了自身素质。本学期，全体教师能够提高认识，以提升自身素质、打造高品质教师为目的，自学相关的教育教学理论及相关德育文件，模范遵守各项法律法规，真正做到了学高为师、身正为范。全体教师能够增强爱生意识，关心学生品行健康发展。例如吴XX老师、姬XX老师平时就能够注意和学生融为一片，注意及时发现学生中存在的问题，给予教育，甚至和家长取得联系进行沟通，获得家长的帮助，这些，都有益于我们班主任各项工作的顺利开展。

3、班级管理日渐完善，形成特色。本学期，各班能够立足实际，努力营造和谐的育人环境，班级管理井然有序。像各班进行的“优秀小组”评选，不仅促进了学生行为习惯的养成，而且激励了学生向更好的方向发展。

本学期，我校以“小组合作学习合做管理”活动为载体，开展了各项活动，充分发挥学生的主体作用，通过具体的强化训练，逐步使学生“要我这样做”转变为“我要这样做”，突出了实效。活动的开展，既促进了学生行为习惯的养成，又激发了学生兴趣，培养了学生能力，促进了全面发展。

（二）、抓好常规管理工作，努力提升教学质量

我们知道，质量是学校的生命线和落脚点。本学期，我校以镇中心校举行“教育质量提升年“活动为契机，落实管理机制，加强教学常规工作的检查，不断提升管理水平。

、广大教师质量意识不断提升

我们知道，“坚持一个中心”就是坚持提高教育教学质量这个中心，抓教育教学质量，这依然是我们本学期教学工作的重点。现在，应该说我们教师的质量意识也转变的非常快，举个例子：有些时候有个什么活动占用了咱们老师的课节，咱们老师都不愿意，认为耽误了教学时间。其实这是个好现象，说明我们老师的质量意识提升了。的确，你什么做得都很好，就是质量这块上不来，那你在领导、在教师、在学生家长中的威信也会大打折扣。只有我们教师的质量意识上来了，我们教师才会投入更强的责任心，这样学校的整体质量才能得到更快的发展。

2、强化了常规管理，健全了“备课、上课、批改、辅导、考试、评议课”制度，努力做到了工作“常态化”。

3、建立了校本教研制度，积极开展了各项教研活动。本学期，我们分学段间周开展说、讲、评教研活动，开展了两次公开课、三次汇报课活动。在汇报课活动中，张XX主任亲自为全体教师讲课，受到了所有听课教师的好评。，我们全体教师能够认真备课，积极参加研讨，深化反思，互相能够加强教学研究，取得了良好的效果。

4、提高了教学质量。由于我们老师的不懈努力，积极的改进教学方法，注重优化教学过程。期中检测我校的成绩较以往有了很大的进步。

这些成绩的取得，应该说是我们老师一学期来辛勤努力的结果，希望在下学期乃至以后，我们各班的成绩会不断得到飞跃

（三）、加强了安全工作管理，积极创建“和谐平安校园”

本学期我们各班能够牢固树立安全意识，狠抓学生安全管理工作，贯彻好“安全第一”思想，重点抓好以下一些事情：各班主任教师能够时刻把安全工作放在心头，对学生时时讲、处处讲，宣传工作做的细，做的实。在李连明老师的直接管理下，课间学生都能做有益身心健康的活动，不做危险性的游戏，保证了学生课间活动安全。各班能够召开以安全教育为主题的班队会，增强了学生安全意识。正是由于我们老师在安全问题上能够“警钟长鸣”，才使我校在本学期无一例安全责任事故发生，确保了校园安全稳定。

二、课程改革方面

（一）成立领导组、全面动员，全员参与

学校利用政治学习和业务学习，对所有教师作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改的意义，以形成课改的良好氛围。成立了课改领导小组。以张慧广校长为组长，以李文忠、李金星、秦永江三位副校长为副组长，以教导主任、各教研组长为成员组成课程改革领导小组。同时推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强的教师成立了课改指导组。各小组为课改提供了组织保障,确保了课改的顺利进展。

（二）加强师资培训，彻底转变旧观念。

教师观念的转变是课改顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位。

、学习新课标，树立新理念。

学校组织教师认真学习了新课程标准，每位教师都写出了自己的心得体会，学校同时还组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师集体备课学习，积极撰写反思。

2、学习新课标，实践新课标。

（1）充分发挥课改年级的带头作用。教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改实验为中心内容的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改实验得到了纵向发展。

（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，充分利用“学案导学‘模式把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。

（3）注重过程管理。我校教导处根据上级文件精神要求所有教师必须按学案导学模式备课，认真对每节课进行反思，学校每月对教师导学案，学生作业、教师听课笔记，理论学习笔记进行检查登记。并对各位教师完成的质量进行评分，评分结果与教师的年终考核相挂钩。

课堂教学方法改革工作汇报材料 第7篇

我们学校的课堂教学方法改革是从06年春学段开始偿试的，至今已三年半。回顾三年半的里程，激情、兴奋、彷徨五味俱全，今天趁此机会向领导做一汇报，望领导作甄别指导。

一、学校课改的第一阶段（06年春学段至07年6月）模仿东卢采用讲学稿教学的方法进行课堂教学方法改革。课改目标：

1、培养学生自主参与学习的积极性。

2、大面积提高教育教学质量。

课改方法：

1、组织全体教师学习观看东卢讲学稿教学的资料、光盘，并

进行了深入研究与讨论。

2、制订了学校课改方案：采用讲学稿教学的基本要求.a.预习导学、b.课堂探究、c.当堂训练、d.课后反思。

3、制订了讲学稿撰写的格式要求

4、从初

一、初二开始实施，典型引路，全面铺开，选用学校的优秀教师培养典型。

课改效果：教师开始有了课改思想，实现了先学后教教学要求，及格率有较大幅度提高。

存在问题：老师对学生的自主学习不放心。一般学生根据课改学习要求，学生课前先预习一边，上课后学生再说一遍，老师还要再讲一遍，当堂训练得不到落实。有一个出名的例子，下课铃响了，老师才讲完课，于是，无奈的说了一句，当堂训练课后做，成为笑料。问

题的实质，教师的观念得不到彻底的改变，不相信学生，没有从思想上把学生放到主体地位，浪费时间效益较差。

二、第二阶段（07年秋学段至今）

通过一年半的讲学稿教学课改操作，07年四月学校又派人参观 了山东杜浪口学校，在课改思想的引领下学校一班人审视了新编教材的编排特点，反复进行了蹉商研究，制订了自己学校的课改模式—— “三八教学模式”。

（一）“三八教学模式”的内涵：

“三八教学模式”即教学活动操作过程的三种课型，八个流程

八流程：学一学，做一做，说一说，写一写，备一备，讲一讲，练一练，查一查。

三课型：预习课，展示课，反馈课。

（二）“三八教学模式”执行办法：

1、编制教案，“三八教学模式”教学的教案仍叫讲学稿，其内容已发生了很大变化，是按三八教学模式的操作要求和规定编制的。

2、按课型按流程操作执行。

预习课：实施学一学，做一做，说一说，写一写四个流程，把握自学自测，合作交流，释疑整合的原则，初步达成学习目标共识。

展示课：实施备一备，讲一讲，练一练三个流程，教师依据讲学稿上的展示练习题，分任务到各个学习小组，让学生利用自习课或课余时间自己准备课堂展示。上课后学生在黑板做题，讲题，分析本题练习的知识点，易错易混点。达到穿插学习，熟练把握，巩固拓展的目的。教师在课堂上起监控、引导、点拨、整合的作用。

反馈课：实施查一查流程。实际也可叫单元检测反馈，也应该叫章章清，通过单元检测对学生掌握知识情况进行分析，决定再复习二次学习，还是进行新课。

三、课改以来的思考

1、要从传统的模式中走出来，必须设立一种新的模式。

2、新的模式必须符合新课程理念，以培养学生自主学习，勤于动手，善于思考的学习品质为准则，培养学生的自主学习的能力，表达能力，思考的能力。

3教师在课改中，很难达到学校设计的课改的要求，在课改活动中老受到传统习惯的干扰。例如：学校设计的自学自测过程中要求教师活动在学生学习小组中。

一、督促全体学生参与学习。

二、与学生共同学习，了解学生学习情况，帮助学生学习，为合作交流，释疑整合发现问题，有的放矢的解决问题创造条件。而有些老师只会转圈督促学生学。在合作交流过程中，要求在老师的监控下，展示自己学习成果，实施兵教兵，兵强兵，提高学生学习兴趣，达到知识整合的目的，而老师们爱用问答的形式进行交流，有甚者常常齐问齐答，看似课堂很热烈，实则效率很低。

4、，课改需要高素质教师，能够正确处理教材，设置精当启发学生思维的自学题纲，编制高水平练习题，灵活恰当驾驭课堂，而教师素质影响课改实施。

课堂教学方法改革工作汇报材料 第8篇

一、思维导图的应用

现代材料分析方法种类繁多、知识面广、内容概念复杂, 异于理论性和连贯性较强的基础学科。因此, 需要针对理科学生思维的特点, 从不同表征方法的内在联系入手, 借助思维导图这一有利工具, 把各种分析方法进行联系, 从根本上理解不同分析表征方法的特点和优势并做到有效区分和选择。例如, 从电子与材料的相互作用出发, 通过思维导图可以把电子和材料相互作用产生的各种情况逐一列出。如图1, SEM主要是利用电子和材料相互作用产生的二次电子和背散射电子。由于产生的原理不同所以导致其两种模式所获得的差异结果。TEM主要是利用其薄膜样品透过电子及散射电子在荧光屏上成像, 通过调整物镜光阑控制通过的光束从而获得明场、暗场和高分辨模式。俄歇电子能谱主要是检测发射的俄歇电子, XPS和EDX分别是检测X射线为能量源激发出的光电子和以电子束为激发源激发出X射线。通过简单的思维导图就可以很容易的发现他们之间的不同和联系。基于以上分析我们可以看出, 思维导图在现代材料分析方法中的应用可以有效贯穿各自孤立的表征方法并能够有效的区分其不同点和适用范围。

二、虚拟操作平台的应用

《现代材料分析方法》是实践性很强的课程。然而, 由于教学资源的局限性及表征仪器的复杂性, 很难保证每个学生都有上机操作的机会, 从而导致学生在认知上基本停留在理论概念阶段。网络的发展极大地提高了我们信息获取的可能性。通过引入网络提供或自己设计的表征仪器虚拟操作平台, 使学生更加深入、形象地学习仪器操作方法并通过类比实验教学达到掌握仪器操作的目的。以《现代材料分析方法》课程扫描电子显微镜 (SEM) 授课为例, 重点是让学生理解SEM样品测试的原理、结构及应用。首先根据教学大纲安排相关教学内容, 在介绍完基本原理后, 调用澳大利亚显微镜和显微分析研究中心开放性主页所提供的应用与教学使用目的的虚拟操作平台[2]。此操作平台包括显微分析及结构分析所有仪器虚拟操作。通过现场演示操作此虚拟平台加深学生的印象。采用背散射电子和二次电子两种成像方式分别模拟表征同一样品使学生了解两种成像方式获得图像的差异性。此外, 还可以使用其他开放性网络资源或相关仪器公司培训时提供的3D动画演示软件, 使学生有直观感受, 对所学知识印象更加深刻。若能使学生在实验教学环节前预操作一遍相关虚拟软件, 通过和实验教学环节类比或对比相关实验则会有更加深入的了解。

三、案例教学的应用

案例教学法由美国哈佛法学院前院长C.C.Langdel于1870年提出。案例教学法是借案例作为教学材料, 结合教学主题, 通过讨论、问答等师生互动的教学过程, 让学习者了解与教学主题相关的概念或理论并培养学习者高层次能力的教学方法[3]。作为科研第一线的教师, 针对相关仪器的教学, 应紧密结合自己在科研中的使用经验有效设置若干问题, 通过问题的讨论和解答使学生理解科研的方法和思路。以碳纳米管对内部填充的金属纳米颗粒催化性能的限域效应研究为例[4]。先采用不同浓度的硝酸, 加热处理分别获得两端开口或闭口的碳纳米管。然后在惰性气氛下热处理, 选择性去除表面官能团获得不同规格的碳纳米管。通过特定方法制备碳纳米管内部填充金属纳米颗粒的催化剂并研究其催化性能。因此, 涉及到一系列的测试表征方法的选择。首先, 如何表征碳纳米管的端部是开口还是闭口?学生经引导会提出使用TEM表征手段。接着, 提问同学从TEM表征中还可以得到哪些信息?这里可以让学生把自己认为可以获得的信息列出来。针对列出的结果继续问学生哪些正确哪些错误, 错误的那些要通过哪些其他的表征方法获得。碳纳米管表面官能团的表征方法又有哪些?这些方法的优缺点分别是什么?碳纳米的处理是为了让金属纳米颗粒有效填充, 如何知道纳米颗粒是否填充了进去?颗粒的粒径用什么仪器观察?如何确定填充度?通过一系列的问题提出, 讨论解答使学生了解课题研究的思路。最后, 给学生分享相关论文, 让学生深刻体会一项课题从构思到实施再到分析总结的过程。相关案例的介绍使学生更加深入的认识到材料分析方法是了解未知世界的工具。

四、个性化考核方式

科学的考核方法是客观评价学生知识掌握能力的重要环节, 对保证教学质量和人才培养目标的实现起着重要作用[5]。目前针对此课程形成了以能力测试为主的考核方式, 主要考察本科生对分析测试仪器使用及数据处理的掌握程度。针对本课程的特点, 考核分为两个方面。 (1) 理论课考试是统一试题, 考核学生对相关重要知识的掌握情况。 (2) 实验课考试, 基于上海理工大学实行的是导师制并且几乎所有学生都有参与材料相关创新实验的经历这一特点。根据学生的研究方向适当分为若干小组, 选用每个方向最重要的表征仪器, 如对碳材料团队的学生选用Raman广谱仪判断不同碳材料的缺陷及对性能进行预测;对微纳材料团队的学生选择XRD让学生研究材料组成和晶体结构等。相关考核注意考查学生理论联系实际的能力及思维过程, 没有明显对错, 只有合理与不合理的区别, 充分体现答案的多样性, 鼓励不同见解。灵活多样的考核方式有助于调动学生的学习积极性, 培养学生的自主学习能力和创新能力, 达到提高教学质量的目的。

五、结语

教学改革的根本任务是让学生从被动接受知识转化为主动学习知识, 让学习变得更加快乐。以上所提到的教学改革方法必须考虑课程的教学重点和教学目的, 有机地融入日常教学中, 让丰富的教学手段最大限度的激发学生的学习兴趣, 启发学生科学创新思维。在教学团队教师的共同努力下, 经过几年的实施和调整, 明确相关教学改革思想的实施极大地提高了学生上课的积极性与主动性, 开拓了学生的思维能力及实际动手能力。学生能够主动利用相关仪器进行科学研究工作, 培养的毕业生具有研究能力和实践动手能力强、进入工作状态快的特点, 并得到了知名大学和用人单位的认可。

参考文献

[1]朱钰方, 朱敏, 何星.研究生“生物材料学”课程教学改革初探[J].上海理工大学学报, 2014, (36) .

[2]http://www.ammrf.org.au/myscope/

[3]罗玉梅, 王斌, 王平.案例教学法在《材料分析方法》课程中的应用与思考[J].教育教学论坛, 2012, (22) .

[4]Ding Wang, Guohui Yang, Qingxiang Ma, Mingbo Wu, Yisheng Tan, Yoshiharu Yoneyama, Noritatsu Tsubaki.Confinement Effect of Carbon Nanotubes:Copper Nanoparticles Filled Carbon Nanotubes for Hydrogenation of Methyl Acetate, ACS Catalysis, 2012, (2) :1958-1966.

课堂教学方法改革工作汇报材料 第9篇

关键词：教学改革；材料科学与工程；电子显微分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0087-02

材料科学的发展与材料研究分析测试方法的提高具有紧密的联系。每一种新的分析测试方法的产生，都为材料科学的发展提供了一个新的契机[1]。因此，在材料科学人才的培养计划中，不论是本科生的培养，还是研究生的教育，《材料研究与测试方法》及其他类似课程都占有很重要的地位。同时，该课程对材料相关学科，如化工，冶金，物理，电子等学科，同样十分重要。在国内外理工科院校的相关专业中，基本都开设了类似于材料研究与测试方法的课程。

材料研究测试方法种类非常多，最常见的如各种电子显微分析设备，X射线衍射仪等。这些设备都属于大型仪器设备，价格昂贵，操作相对复杂。但这些设备是高校教学和科学研究的基础，利用好这些设备，创建出特色教学，以推进学科建设及学校的科学研究工作是当今高等学校的重要工作之一[2]。

工科院校学生的培养目标是要求学生除了掌握必要的基础知识外，着重要求学生具有一定本专业相关知识及实际动手能力，具有分析和解决科学研究及工程技术问题的能力[3]。《材料研究与测试方法》是我校为材料学科的本科生及研究生开设的一门专业技术基础课，本文拟以该课程的教学改革为主题，探讨如何提高教学质量，促进学生更好的掌握该课程的基础理论和分析相关问题的能力。

一、课程体系设置

我院在20世纪80年代初就购进透射电子显微镜、扫描电子显微镜、X射线衍射仪等现代微观检测仪器，不但服务于科学研究，还为材料学热处理专业、焊接专业本科生以及研究生开设《材料微观分析》《现代微观分析原理及方法》等课程的理论教学与实践教学提供了保障。随着学科的发展，开设课程的专业数目也在增加，如材料加工专业，冶金专业，物理及化工专业，都增设了有关材料微观分析的课程。该课程培养学生基本掌握X射线衍射分析、电子显微分析等常用近代测试技术的基本原理、材料测试分析方法及实验技能。要求学生能利用这些技术，综合分析材料内部的物相组成、显微组织、晶体缺陷以及元素分布，并解决相关实际问题。

二、理论教学改革

在理论课教学方面，教师开始只是利用板书，将该课程中涉及到的相关理论进行详细讲解。教学方法为大部分学时教师在课堂上教授有关的理论知识，在黑板上画图加板书讲解一些电子显微分析仪原理、结构及其应用，这样的讲解优点是理论掌握相对牢固，但对设备的实际应用了解较少。随着教学手段的改进，近些年来引入了多媒体教学与板书相结合的方法，多媒体教学具有图文并茂，信息量大等特点[4]，教师既可以讲教科书上的常用仪器设备，又可以讲教科书上没有的最新的仪器设备，同时利用先进测试方法拍摄的电子图片以及最新发表的国际最前沿的研究报告都可以引入到教学中。但是多媒体教学速度较快，学生对于难点、重点思索的时间太少。板书恰好弥补了多媒体这方面的不足。这样极大的提高了学生学习的积极性和兴趣，使学生对抽象的理论有了直观的了解，同时学生也了解了最新材料学科相关的科研进展情况。课程主要内容学习完毕后，为学生选择数篇材料学科的论文文献，与学生一起学习，工样可以让学生在遇到科研问题时，学习如何综合利用所学的材料研究与测试方法，进行思路设计、具体分析手段的选择，实验条件的设置等，解决遇到的问题。这样，既加深了对各种材料研究与测试方法设备的掌握，又锻炼了学生的科研思维。

材料研究与测试方法的更新比较迅速，这就需要授课老师随时学习并更新自己的知识，才能在授课时及时有效的教授给学生。为此，我院相关授课教师每年都参加全国电子显微镜学会的学术会议及相关培训班，学习最新的电子显微分析技术及成果，并将学习到的最新成果及技术及时讲授给学生。

三、实验教学改革

对于本课程来讲，实验教学是本课程教学环节的重要组成部分，与课程的理论教学相辅相成，是学生正确理解和掌握理论知识的重要环节，实验教学应该放在与理论教学并重的位置。为此，课程教学增加了实验学时数，其主要任务是巩固和加深理解课堂教学中的内容，为学生提供基本技能训练和培养动手能力的机会，提高学生分析问题、解决问题和独立进行研究能力。

因为大型仪器操作的复杂性，以及对操作者熟练性的要求，一般由专人管理和操作。我院实验室管理设备的老师，既教授理论课，同时又教授实验课，这样可以将理论和实际有效的结合起来。同时，为了使学生更好的掌握设备原理、操作方法，实验分组要尽可能的多组数、少人数，将原来的本科生每组8～10人降为4～6人，研究生则2～4人一组，使每个学生上课时都能在老师指导下，自己动手操作设备。比如在透射电镜显微像分析这个实验中，让学生自己操作得到明场像、暗场像及电子衍射斑点，使学生更加深刻的了解透射电镜物镜后焦面的作用，收到理论教学所达不到的效果。在课堂上讲授电子衍射斑点标定步骤时，老师虽然按照电子衍射斑点标定步骤，举例说明标定过程，但因为面对的是整个班级的同学，有的同学无法当场解决遇到的问题。在实验中，每组只有4～6人，老师可以在一对一的情况下，让学生自己按步骤标定衍射斑点，在每一个步骤中遇到问题当场就能解决，使学生能更好地利用衍射斑点的标定方法进行晶体结构分析。

根据学生专业的不同，对实验材料的选择也有很大区别。如对无机非金属材料专业的学生，多选择非金属材料作为实验材料，在透射电镜实验课中，选择单晶硅、多晶硅、陶瓷样品；在扫描电镜实验中，选择各种陶瓷材料、耐火材料等。另外，还要结合本学院老师的科研领域选择实验材料，如本学院非金属材料专业老师的科研强项是耐火材料，相关老师就要在实验时结合扫描电镜，为学生讲解一些相关耐火材料的实验内容。对金属材料专业的学生，选择钢或有色金属，如中碳钢、铝合金、铜合金等，既加深了本课程理论课的学习内容，同时也增加了学生对材料科学的兴趣。

实验课后，实验报告的撰写是对实验课内容很好的回顾和复习，因为实验报告的要求很高，通过撰写实验报告，学生能仔细复习实验中所用过的内容，进一步掌握材料的各种研究方法。

综上所述，通过理论课程和实验课程的相关改革，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力和科研素质。

参考文献：

[1]黄孝瑛.材料微观结构的电子显微学分析[M].北京：冶金工业出版社，2008.

[2]张景兰，周俊娥，陈东来.大型仪器设备使用管理研究[J].实验技术与管理，2002，19（5）：100-102.

[3]樊广华，霍学慧.大型仪器在本科实验教学中的应用与管理探讨[J].中国现代教育装备，2010，（9）：18-20.

[4]杨小艳，张海娟.浅谈多媒体教学的优势与存在的问题[J].电脑知识与技术，2009，5，（11）.