科技活动课范文

科技活动课范文（精选12篇）

科技活动课 第1篇

一、家庭科技教育的资源优势

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育, 都不可能完成培养好人这样一个极其细微的任务。这也充分说明家庭教育对学生具有重要意义。实际上, 家庭中家长科技意识的强弱, 也会直接影响到学生的科技意识。很多著名的科学家如爱迪生、罗杰等的发明创造首先就来自于家庭教育。家庭的学生最熟悉的生活空间, 他可以提供给学生丰富的科技教育资源。而这些都是学校无法给予的。

第一, 家庭可以给学生的科技教育提供大量的人力资源。这里所说的人力更准确地说应该是师资资源。学生的父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、哥哥、姐姐、亲戚朋友等, 都可以成为家庭科技教育的指导者。特别是这众多家庭成员的职业及爱好, 更是学生不可多得的师资资源。

第二, 家庭可以给学生的科技教育资源活动提供丰富的物力资源。首先是书籍, “书籍是人类进步的阶梯”。不言而喻, 它同样也是人类科技进步的阶梯。学生可以随时进行阅读。其次是科技工作, 如温度计、雨量计、望远镜等的。再次是电视机、收音机、DVD、电脑、互联网、手机等, 他们都能扩大学生的知识面, 丰富学生的科学知识。

第三, 家庭可以给学生的科技教育活动提供足够的财力资源。家长可以出资支持学生们的社会实践活动, 以及购买必须的科技活动器材。

第四, 家庭可以给学生的科技教育活动提供充足的时间资源。学生除了在学校的时间外, 其余大部分是时间是在家里渡过的, 家长可以利用这些时间让孩子接受更多的科技信息和开展实践活动, 尤其是双休日、节假日、寒暑假。

第五, 家庭可以给学生的科技教育活动提供广阔的空间资源。家里的厨房、阳台、庭院、农田以及家长工作单位等都是家庭科技教育的空间场所, 比之学校这种场所更广阔。

二、利用家庭科技教育资源实施科技教育的目的、内容、形式与方法

(一) 目标

1. 激发学生探索科学的好奇心。

2. 启发学生对科学研究的兴趣。

3. 发展学生的科学能力。

4. 使学生获得基本的科学态度。

5. 培养学生良好的科学态度。

6. 使学生理解和关心自然事物和环境。

7. 使学生解决生活中的实际问题。

(二) 内容

1. 传播科学知识

家长可以利用一切机会教给学生自然科学知识、社会科学知识和介于两者之间的中间科学知识或交叉科学知识。如:文艺、伦理道德、宗教信仰等等。

2. 介绍先进技术

家长可以介绍当代先进的信息技术、生物知识、新能源、新材料技术、航天技术、激光技术等技术领域的基础知识。

3. 培养科学观念和意识

家长可以培养学生科学的价值观、世界观、人生观、自然观以及“科技是第一生产力”意识、科技兴国意识、科技在生活中的重要性意识、科技创造应用的意识、自主创新意识等。

4. 训练科学方法和技能

家长应该使学生掌握观察、实验、演绎、归纳、假设、抽象、数学的方法, 以及各门学科特殊的研究方法, 还应该训练学生的动脑、动手、设计、操作、反馈、优化等一系列科学研究的技能。

5. 培养科学精神和品质

家长应该培养学生科学的态度和作风、科学的道德与情操、科学探索中的科研品质, 如谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、探索进取、乐于奉献及批评精神、创新精神、勇于承担责任、决断力、开朗心境等。

(三) 形式与方法

1. 游戏

著名教育家陶行知先生曾说:“我们提倡科学, 就是要提倡玩把戏, 提倡玩科学把戏, 科学的小孩是从玩科学的把戏中产生出来的”。游戏的意义在于:符合学生心理特点和家庭氛围, 寓教于乐。把教学与手、脑有机结合起来。游戏的形式和方式是多种多样的。如手工拼装、拼图比赛、电子游戏等等。

2. 阅读

家长的责任在于适时选择符合学生心智发育时机的科技读物指导学生去阅读。可提供图文并茂的科技图书, 也可以提供电子音像读物, 如录音带、录像机、光盘, 也可以选择较系统且操作性较好的各类科技读物, 更可以指导学生利用电脑、互联网络进行网上阅读。家用电器的使用说明书也是非常好的科技读物, 读后可写读后感或自编板报。

3. 观看

家长可以带领学生观看科技电视、电影或录像带等, 并指导学生从中收集、整理并汇编适用的科技信息。

4. 收藏

家长可以指导、帮助学生进行一些收藏活动, 如收藏模型、收藏邮票等等, 从中培养学生的兴趣和爱好, 也可以增进学生的科技意识。

5. 参观

家长可以带领学生去参观动物园、看飞禽走兽。参观植物园, 观察花草树木的千姿百态。参观自然博物馆, 来接生态平衡, 参观历史博物馆, 寻找生命起源, 参观科技馆, 懂得如何利用、改造大自然。参观古代、现代建筑物, 探究科技的力量、时代的变迁。

6. 考察

家长可以带领学生到自然界去考察;如名山大川、天空海洋、地貌植被、鸟兽虫鱼, 学生可以从中了解什么是地表河流、什么是地下河流等等。还可以去考察废物填埋场、现代农业示范园、工业高科技开发区等等, 学生可以从中了解科技的力量。可以说处处是课堂, 到处是教材。学生可以处处、时时接受科技教育。当然, 农村家长有必要带领学生到城市里去接受现代化信息, 城市的家长有必要带领学生到大自然中去找回生机勃勃的感受。

7. 在学科辅导中, 渗透科技教育

尽管小学生科技教育的主要阵地时学校, 传播知识、培养科学意识、训练科学思想、提高科技能力的主要渠道是课堂教学, 但是家庭教育是学校教育的延伸和有利补充。小学生的作业在很大程度上需要家长的辅导。在此情况下, 家长可以在给学生进行学科辅导时渗透科技教育。

(1) 语文学科中渗透科技教育

科技说明文在语文学科中占一定比例, 如《电脑应用》、《机器人世界》等。家长在辅导学生时可以传播科技知识、科学方法和科学思想, 培养学生的科学思维和科技创造意识。

(2) 历史学科中渗透科技教育

伴随着“神州”系列飞船的升空, 家长可以找来“两弹一星”、“中国历代航天人”等录像带给学生观看, 以科技史来培养学生的科技观念。

(3) 在数学、物理、化学等其他学科中也可以渗透科技教育

8. 在生活实践中培养学生科技操作能力

(1) 废物利用类, 以纸盒、塑料瓶、鸡蛋皮、碎毛线、旧筷子、易拉罐、泡沫材料等废弃物为材料, 制作具有科学性、实用性、新颖性的作品。例如用蛋壳制作轮船模型, 用纸制作风车等等。

(2) 家庭使用维修类

家长指导学生合理使用家用电器, 掌握一般维护常识, 能排除简易故障, 特别是计算机、互联网。

(3) 劳动技术类

家长可以指导学生进行烹调、种植、饲养、编织、陶艺、制作标本等活动。从中使学生了解什么是无土栽培、什么是移花接木、金鱼的生命周期有多长等等。让学生边劳动, 边观察、边思考、边探秘。

(4) 使用科学工具类

家长可以指导学生绘制简单图表, 运用基本方法测量力、运用温度计、雨量计、风向标灯记录天气情况。家长还可以教会学生观察简单的科学现象, 并记录观察情况, 使学生从中了解什么是温室效应、酸雨的危害有哪些等等, 从而使学生从小就树立环保意识、科技意识。

(5) 科技创新类

家长可以指导学生运用科学方法解决日常生活中遇到的难题, 让学生大胆提出设想, 如“音乐鞋”、“方便翻动车座”等等, 让学生真切地感受到科技的存在, 体会到科技的力量。

三、挖掘家庭科技教育资源应遵循的原则

1.家庭、学校、社会相结合的原则

2.启蒙性与渐进性相结合的原则

3.理论与实践相结合的原则

4.主体与主导相结合的原则

5.兴趣化与个性化相结合的原则

6.求“新”与求“实”相结合的原则

参考文献

[1]张红霞.《科学究竟是什么》.北京:教育科学出版社, 2003.

[2]钟巧平.《新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用》.新课程研究.基础教育, 2009.12.

[3]简渠.《科学素养读本》.重庆出版社, 2007.

科技活动课 第2篇

特 别 报 道

举行隆重启动仪式

2011年5月14日（星期六），在湘潭市东方红广场隆重举行了2011年湘潭市科技活动周暨青少年科普“六个一”活动启动仪式。副市长苏建全及各部办委局领导亲临活动现场并致辞。仪式结束后，湘潭市青少年科技活动中心与湘潭市青少年科技教育协会联合组织开展了湘潭市第五届青少年科普“六个一”主题系列活动重大赛事——湘潭市第三届青少年大型七巧板画现场组拼比赛。

本次活动在我市湘潭县、韶山市、雨湖区、岳塘区各小学得到了广泛开展，各县（市）区教育部门和学校领导给予了大力支持，经过各学校科技辅导员的精心训练和校内选拔，共有24所小学的567名优秀选手参加了今天湘潭市科技活动周暨青少年科普“六个一”活动启动仪式，并分6个年级，5人一小组，共113组，以“向建党90周年献礼”和“寻梦天宫”为主题，在东方红广场上进行了大型七巧板画现场组拼比赛。

学生体验式创作大型七巧板画

团队创作大型七巧板画——寻梦天宫

融思想道德教育于科普教育之中——欢庆党的90华诞 组委会还特别邀请湘潭市特殊教育学校有残疾的孩子们免费参加比赛，让他们与其他孩子共享一片蓝天！

湘潭市特殊教育学校孩子们——向建党90周年献礼 这是一次全新的体验式创新竞赛模式，旨在利用七巧板这种传统的益智类学习用具，锻炼参赛选手的团队协作精神、创新思维和随机应变能力，同学们创作情绪高昂，老师家长极力配合，领导高度评价，比赛场面宏大，现场完成的作品精美绝仑，气势磅礴，给我市科技活动周增添了一道充满阳光的亮丽风景。

科技活动周期间，湘潭市青少年宫作为省级优秀科普基地，还将根据科技活动周组委会的整体部署，开展青少年“学化石 找化石”科普考察和湘潭吉利汽车工业生产科技考察，进行科普考察论文征集活动，并免费开放青少年宫古生物化石标本馆和绿色网吧等场馆，为全市广大青少年服务。

湘潭市青少年科技活动中心

科技节活动 第3篇

今天下午我们学校举行了首届科技节比赛活动。比赛项目有：1-3年级参加的纸飞机比赛，3-6年级的鸡蛋撞地球比赛，还有4-6年级的放风筝比赛。黄奕和宋正毅是主持人，我是学生代表发言，还有许多同学去做迎宾的准备工作，大队辅导员史老师让我们下午1点20就到校。

如约而至，下午我1点20就到校了。我们班的蒯雨晨和张梦帆也来了，我在练读台词。不一会儿，人都到齐了，各就各位，各忙各的。有些人在查黑板报，评出一、二、三等奖，我真想知道我们班是几等奖。一会儿，学校大门开了，同学们都进校了，我也知道活动快开始了，所以我在抓紧排练。

活动仪式要开始了。史老师让我站在主持人黄奕旁边。我心里砰砰乱跳，很紧张。该我了，我想我只要当前面没人，只管念就行了。果真，我一字不差地全都读了下来，我心里长长地舒了一口气。

三项比赛是同时进行的。我和黄奕先观看了在操场上的放风筝比赛，看完之后又跑到学校右侧旧楼前观看“鸡蛋撞地球”比赛。他们比赛的很激烈，特别是3、4年级喊加油加的快爆炸了，我们正是被他们的呐喊声所吸引过来的。参加“鸡蛋撞地球”的选手大部分鸡蛋都没碎，有些只是蛋壳裂开了点，碎的很少。我们班参加这个项目的有三个小队。这三个小队是申皓雨、任源博小队；衡思语小队；高郭琳小队。他们三个小队的护蛋装置各不相同。衡思语的最简单，就用几张广告纸折成簸籏形，把鸡蛋用透明胶固定其中，用一个塑料袋当降落伞，她的鸡蛋就安全着陆，撞住地球也完好无损，她的这个装置受到了评委老师的大力赞扬。裁判老师都说我们班的同学很棒、很有智慧，我想他们一定能得一等奖。

比赛结束了，接下来要颁奖。先是给参加纸飞机比赛的颁奖，然后是给参加“鸡蛋撞地球”比赛的人颁奖。果真，我们班参加这个项目的全是一等奖。接着是给放风筝的人颁奖，我们班的高郭琳小队是三等奖，王抗小队是二等奖。我们班荣获“鸡蛋撞地球”团体一等奖，黑板报二等奖。

科技节活动令我难忘，我真希望学校以后多组织一些让我们既动脑又动手的益智健身活动。

河南省洛阳市涧西区芳华路小学六（2）班

科技活动课 第4篇

整个科技园由科技馆、科普长廊、机器人工作室、三模工作室以及科学实验室和科技活动室等“六大中心”构成。科技馆内设有动手型项目40余种,同学们置身其中,尽情操作,体会力、热、声、光、电等科技知识;科普长廊——系统呈现了人类探索宇宙奥秘的历程;机器人工作室——孩子们在信息、自动控制等高新科技领域进行探索、研究和实践,一系列的体验过程让孩子快乐无穷;三模工作室——集海、陆、空模型展览与制作于一体,同学们自己设计、制作航模、海模、空模等,体验动手操作的快乐,感受成功的喜悦。

为了进一步打造宽基教育特色,将科技教育深入持久下去,滨江学校依托科技园,以校本科技课程建设为基础,把科技教育作为全面实施素质教育的重要突破口,拓展学生的学习时空,开阔学生的学习视野,形成了实施科技教育的良好局面。1.科技社团活动常态化。学校面向全体学生,从学生兴趣出发、从学校实际情况和老师个人科学素养出发,推出了16个科技类学生社团,对传统的兴趣小组活动进行了继承与创新,提出了“基于生活、注重实践,做最好的自己”的社团活动思路。2.科技节活动制度化。每学年举办一次校园科技节。在科技节期间,各领域的小达人们尽显风采。学校还开展科技知识竞赛、科普图片展览、科技制作、科研成果评比、科普黑板报、科普小报、科普影视展播、网页制作比赛、科普调查等系列活动,检查学校科技教育的成果,进一步促进科技教育的蓬勃发展。3.科技竞赛活动全员化。学校重视科技竞赛活动,充分发挥其激励机制,让各类优秀学生在竞赛中脱颖而出,获得成功的喜悦,享受知识的乐趣。一年多来,师生们在各级各类科技竞赛中获奖项百余次。

科技活动(科技制作大赛)方案 第5篇

一、活动背景

新课程对中学物理提出的新理念: “从生活走向物理，从物理走向社会”； “注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“注意学科渗透，关心科技发展”。

素质教育，创造性教育，应着时代的呼唤而出！

为了丰富校园文化生活，充分挖掘学生内在潜力，展示学生特长，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，顺应我校“体育文化艺术节”良好契机，物理科组在我校开展本次科技活动。

二、活动主题 玩转科技，学习创新

——第一中学第七届科技制作比赛

三、活动目的意义

1.科技活动能培养科学兴趣、拓宽视野、丰富知识，能激发学生的求知欲和对科学的好奇心，能点燃学生的科学热情之火；

2.科技活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要组成部分；

3.开展科技活动能提高学生的实践动手能力、创造性地分析问题和解决问题的能力；

4.开展科技活动是发展学生个性、发掘学生创造性潜能和培养创新人才的一条重要途径。

四、组织机构

1、活动总监：张老师

2、活动策划：董老师

3、活动负责人：陈老师

4、主办单位：第一中学

5、承办单位：一中物理科组

五、活动对象：非毕业班同学

六、活动内容 1.科技制作

数量要求：每小组必需完成老师布置的一个制作任务，其它的可自由选择、自由发挥。

作品标注：作品名称，功能介绍，作者班级、姓名，指导老师。

活动当天作者到场演示作品，供其他同学参观学习，同时由同学签名投票评出最佳人气奖；游园活动结束后，由评委老师分初中组和高中组，各评出一、二、三等奖若干名。优秀作品将由实验室收藏（以自愿为原则）。

2.物理游园活动

a.大型趣味物理实验表演 b.物理游戏 c.物理谜语

d.生活中的物理知识竞赛

e.科技动态展示

（由于展板有限，c——e难以进行，或取消）

六、活动过程

1、宣传

面向高

一、高二学生派发传单，每班发5张，传单包含有活动内容和报名表。以自愿为原则报名，每组不超过6人，每班不超过2组。

申请公共邮箱（账号、密码写在传单上），把相关资料上传供学生观看。

2、培训

周末借阶梯教室统一开动员大会，并且布置任务，简单培训。会后制作过程再由各小组自行找指导老师。

3、制作

各小组利用课余时间进行，材料自备（特殊元件由学校活动经费购买）。

4、展示

于“体育文化艺术节”某天早上，在教学楼中厅举行。

5、评审、总结、表彰

活动结束即颁发奖状进行表彰。

七、奖励措施

1、活动评出一、二、三等奖各5组，最佳人气奖1组，获奖小组每人都有证书或奖状。

2、参与游园活动的优胜者及工作人员将获得精美小礼品。

八、备注

要求各负责老师要广泛宣传、营造氛围、精心组织、积极参与、讲究实效，积极认真地投入活动，抱着“参与第一，比赛第二”的态度，利用活动的契机，提高学生科技素质，发展学生个性特长，培养学生综合能力。

附件：

经费预算： 海报：两张（*元）横幅：一条（*元）

科技制作证书：35本（*元）科技制作奖状：100张（*元）比赛奖品：笔记本等（*元）制作开支：样品、元件等（*元）游戏道具：若干（*元）

游园活动奖品：糖果、饼干、精品等（*元）

科技活动课 第6篇

【关键词】科技馆 青少年科技教育活动 方法

一、前言

“百尺高台，起于垒土”，对于一个发展中国家来说，科学技术教育要从“娃娃”抓起，才能在激烈的国际竞争中占有一席之地。科技馆的开设，就是要让青少年通过亲手实践和亲身体验，在科学实践中不断感知，从小养成爱科学、学科学、用科学的志趣，通过科技教育活动，对青少年进行创造性思维训练，提高创造能力，促使青少年对客观事物进行有目的的感知和主动的探索，从而使其科学潜能获得开发。科技馆合理开展有益的科学实验活动以及课外的科技观察活动或者竞赛活动，都有利于培养青少年严谨的科学态度和勇于创新的探索精神。中华民族要屹立于世界民族之林，必须高度重视科技教育，培养青少年的科技意识，去迎接21世纪世界科学技术的挑战。

二、科技馆开展科学技术教育活动的具体方案战略

（一）通过科学实验活动深化科技教育

科学实验是科学工作者获得科学理论的重要手段，因此，科技馆可以通过科学实验活动不断深化青少年的科技知识，从而不断地培养青少年严谨的科学态度。例如，科技馆可以开展种仙人掌的实验活动，让学生亲自动手参与实践，结合课本中对仙人掌的介绍，增强学生的认知。在仙人掌种植中，学生可以通过看、闻、摸等方法，观察仙人掌的颜色、形状、生长环境等方面的特征来认识仙人掌。同时，科技馆也可以通过种仙人掌盆栽活动的科学实验过程，要求学生认真观察、记录各项实验的过程和变化及其数据，让青少年充分参与了解仙人掌生长过程，这样就会使青少年在一定程度上加深对仙人掌生长的科学认知。科技馆也可以通过开展浮与沉、磁铁游戏、轮子省力、制作指南针、茎的扦插、叶的蒸腾等科学实验活动培养学生的动手技能，激发学生学科学、用科学的志趣，从而深化科技教育，培养学生严谨的科学态度和科学意识。

（二）建设科技基地拓宽科技教育活动

在科技馆内建立科技基地，不断拓宽科技教育活动的发展途径。在科技馆内可以模拟动物园、水族馆中的动物的身体结构、生活习惯、饮食习惯，加强青少年的认知。同时也可以在科技基地内开设植物园，让青少年通过亲手栽培种植，感受植物的生长变化。再如结合“大手拉小手”活动，邀请园艺专家到科技基地为青少年开展“花卉栽培技术”指导活动。在科技基地内设置航天馆，模拟航天设施，让青少年通过在模拟空间的体验，感受航天科技带来的变化等等。利用科技基地内丰富的展馆，可以更加直观地深化青少年的科技教育活动，培养青少年对科学知识的兴趣爱好和促进其自行探究知识的需求。青少年在展馆工作人员的讲解和指导下开展多种实验观察活动，在实践活动中获取知识技能。在实践中，把劳动教育与科技教育紧密结合在一起，并有意创设生动地展示科学意境，激发青少年对科学奥秘的探索和求知。

（三）科技馆应开展科技讲座、录像、展览活动

我国的公众科普素养相比于发达国家具有明显的差距。在加强素质教育、建设创新型国家的今天，要想改变与发达国家之间的这种差距，必须加强对青少年的科学素质教育。科技展览馆可以通过开展科技讲座、科技录像、科技展览等活动不断拓宽青少年的科技视野，让他们了解自然，了解科学技术，从而激发学生的科技兴趣，培养科技意识，了解科学技术在现代经济建设中的巨大作用。如最近的科技影视片《星际穿越》，讲述的是针对虫洞的新发现，超越人类对于太空旅行的极限，从而开始在广袤的宇宙中进行星际航行的故事。根据影片，科技馆的工作人员可以为青少年详细讲述关于“虫洞”的知识以及关于太空宇宙的相关知识，也可以启发学生认识宇宙始于大爆炸、生命如何登陆地球等知识，满足青少年的好奇心和探索宇宙奥秘的兴趣。同时，科技馆也可以邀请航天专家到科技馆给学生开办“航天飞船知识”讲座。专家们深入浅出、生动有趣的讲座，很有感染力和启发作用，对提高学生的科技素质、丰富科技知识等都有积极的作用。

三、总结

科技馆开展科技教育活动是有组织地传播现代科学技术的过程，能充分激活、开发青少年的潜能，使青少年在现代社会的创造性活动中不断增强创造力。在科技教育活动中，通过让青少年感受现代科技给人类带来生活、环境的改变，感受现代科技的作用，引导青少年学会关心、学会负责，正确理解个人的发展和自然、社会发展之间的合理的关系，从而使青少年在对科学技术发展有正确的认知。科技馆通过开展多种科技教育活动，加强科学知识的普及和推广应用，对于提高青少年的科学素质，提升国家教育的文化软实力具有深远的影响。

【参考文献】

科技活动课 第7篇

一、创造型

1. 课型特征。

教学的重点是引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题, 进行积极有效的探究和自主创造, 使学生掌握一些发明技法和解决问题的方法。其操作方法是:“明原因、学方法、再创造”。

2. 课型举例《防风衣架》。

(1) 活动目标: (1) 以学生的生活经验和经历为基础, 创设问题情境, 引发学生发现问题。 (2) 使学生感知发明就在自己身边, 体验创造的乐趣。 (3) 初步掌握“加一加、改一改”的发明技法。

(2) 活动准备:铁丝、皮筋、塑料软管、普通衣架等。

(3) 活动过程。

第一, 明原因。教师出示普通衣架, 让学生观察后, 提出自己认为不方便、不满意的地方。学生会提出:这个衣架挂钩挂在晾衣杆上容易被风吹掉;衣架挂在杆上容易滑到一起, 衣服不易晾干。

第二, 学方法。学生找到了原因, 并提出了自己的设想。教师要帮助学生掌握一些简单的发明技法。有学生提出:在衣架的挂钩上弯一小半圆挂钩, 底部系一根橡皮筋, 皮筋一头系一小铁圈, 把衣架挂在绳上, 再把小铁圈挂在半圆里, 这样的衣架就不会被风刮掉了。有学生提出:在衣架挂钩上缠上一段软塑料或皮筋, 也能起到防滑的效果。教师要向学生指出, 第一种方法采用的是“改一改”的方法, 第二种采用的是“加一加”的方法。学生只要明白了方法, 就有利于再创造。

第三, 再创造。在学生明白了发明技法之后, 让他们进行再创造。教师可以向学生提出:你能否在材料上、结构上、方法上进行改进呢?

二、制作型

1. 课型特征。

教学重点强调学生在动手之前要先动脑, 动脑、动手协调配合。教师要激发学生的制作兴趣, 鼓励学生制作出新作品, 让学生感受到成功带来的喜悦。其操作方法是:“引趣、仿作、创作”。

2. 课型举例《制作风火轮》:

(1) 活动目标: (1) 创设轻松愉悦的制作环境, 激发学生的好奇心和求知欲。 (2) 愿意合作探究交流, 并体验合作交流的乐趣。 (3) 培养学生的动脑、动手能力, 体验劳动的艰辛和快乐。

(2) 活动准备:塑料管、红色布条、木塞。

(3) 活动过程:

第一:引趣。 (出示“风火轮”) 导入:一提起“风火轮”, 同学们一定会想到, 哪吒三太子脚踏一对风火轮, 天上、地下飞来飞去。多么威风, 多么神气。今天, 我们就来制作一个“风火轮”玩一玩好吗?

第二:仿作。教师向学生讲述制作方法: (1) 把塑料管管口处用木塞塞紧连接起来。 (2) 等距离在塑料圈上扎三条红色布条。 (3) 把“风火轮”抛向空中, 就像真的一样, 非常好看。

第三:创作。看谁有新点子, 能改变形状、材料、颜色等制作出新作品?

三、实验型

1. 课型特点。

教学重点是让学生像科学家那样经历“问题、猜想、探究、创新”的科学探究过程, 从而使学生更加亲近科学, 运用科学, 理解科学, 使自己的生活更科学。其操作方法是:“提出问题、大胆猜测、进行探究、解释现象、实践创新”。

2. 课型举例《吹不大的气球》。

(1) 活动目标: (1) 在探究过程中培养学生对事物的探究兴趣。 (2) 自主设计实验的能力及动手操作能力。 (3) 了解相关的空气占据空间和大气有压力知识。

(2) 活动准备:塑料瓶、气球、锥子、剪子等。

(3) 活动过程: (1) 提出问题。先让学生自己随意玩气球, 然后向学生提出:把气球装进瓶里, 瓶口裹住, 能否把气球吹大? (2) 大胆猜测。让学生尽情地猜一猜, 学生可能说出:能把气球吹大;不能把气球吹大;只能吹起一点点, 等等。 (3) 进行探究。学生在老师的引导下, 各自进行实验, 观察现象, 并作好记录。 (4) 解释现象。气球之所以能吹起一点点, 是因为空气占据了瓶里的空间。 (5) 实践创新:看谁想的办法多, 能使瓶内的气球吹大。

四、体验型

1. 课型特征。

教学重点是突出开放性、生成性的特征, 它是在社会大背景和学生生活情境中进行的。它要求学生运用科学的探究方法确定课题, 制定活动方案, 搜集、整理事实, 并写出实验报告或成果总结。其操作步骤是“主题形成阶段实践探究阶段总结交流阶段”。

2. 课型举例《风儿告诉我》。

(1) 活动目标: (1) 了解风的种类以及风给人类带来的好处。 (2) 学会探究风的途径和方法, 培养学生搜集整理信息的能力。 (3) 通过对风的体验和探究, 激发学生认识自然、热爱自然和利用自然的情感。

(2) 活动过程:

第一:主题形成阶段。 (1) 教师激情引入:风, 你风情万种。春风, 吹绿了桃花;熏风, 吹熟了果实;秋风, 吹黄了稻田;朔风, 吹来了雪花。同学们, 让我们一同走进风的世界, 尽情领略风的风采吧! (2) 帮助学生确定探究主题:风是怎样形成的;风是否有力量;风的种类;搜集有关风的诗句、谚语、美文等;风给人类带来的好处和灾害。 (3) 拟定小组活动方案。 (4) 各小组交流活动方案, 并对自己的方案进行修改。

第二:实践探究阶段。 (1) 根据拟定的活动方案, 有计划地进行调查、采访、查资料、上网制作、实验等。 (2) 让学生展开各种活动。教师应深入其中, 若发现问题应及时纠正, 并给予相应的指导。 (3) 将搜集到的信息进行筛选整理, 形成书面材料, 准备汇报展示。

(3) 总结交流阶段: (1) 在小组内交流搜集的材料。 (2) 对所搜集的材料进行筛选、归类、统计, 对有些材料进行修正。 (3) 全班汇报交流研究成果。 (4) 评价:自我评价:说说我自己, 我的金点子, 坦率地亮出我的不足;家长评价;老师评价;同学评价

科技活动中的“心”收获 第8篇

一、把握机遇，适时培养合作意识

人的生存和生活都不是孤立的，需要与他人相处、交流、合作，合作是社会的需要，也是人的需要。受家庭结构的制约，学生最缺乏的恰恰就是这种合作的意识。教育专家们大力倡导合作式学习，老师们想尽办法在课堂上创设合作情境，但合作往往只限于形式，很难达到实质性的结果。科技活动给孩子们提供了更多更好的合作机会，它的趣味性也更能吸引孩子们实质性的参与。我们应该抓住这个天时地利的好机会，营造氛围让孩子们充分体验合作的好处和乐趣。

在一次大赛的准备过程中，小组内的3名同学各自阐述了自己的想法，对同伴的想法作了简单的评述。听了孩子们的想法，我没有作过多的点评，只是鼓励他们按照自己的想法去试一试。一天半的时间过去了，他们各自尝试自己的想法。我让他们放下手中的工作，汇报一下进展，他们的回答是：“没什么进展。”“喊他们帮忙都说忙着呢。”“我一个人拉不好木头。”我反问他们：“有没有什么好办法可以解决忙不过来的问题?”他们想了想说：“要不先一个个来?”我说：“那你们就再试试。”三天后他们拿来了两件作品。我夸他们效率挺高，他们就说大家一起干就快多了。我又问：“是不是还要做一件?”一个学生说：“不用了，我的想法已经加到他们的作品中了。”我没有急于对他们的作品作出点评，而是及时地引导他们对这几天和前几天的工作作一个比较和反思。他们想了想，不好意思地说：“还是大家一起合作好!”

其实科技活动本身就提供了很多很好的合作机会，需要辅导员做的工作并不多也不难，只需要细心敏锐地观察和适时地引导，让学生在合作中学会树立信心，学会倾听别人的想法，学会发现别人的优点，学会与他人交流，学会与他人友好地相处;让学生在合作中明白：“人心齐，泰山移”、“水涨船高，柴多火旺”，只有大家同心协力合作，才能取得巨大的成功。通过平时点滴的培养，让学生形成良好的合作意识，并让这种意识延伸到学习过程，以至将来的工作、生活中。

二、依托兴趣，培养坚韧的意志

著名画家达芬奇说：“顽强的毅力可以克服任何障碍。毅力其实是一种坚强的意志。”意志是人们为达到确定的目标，自觉地克服困难，不断地调节支配个人行动的一种心理过程。意志是一个人事业成功的重要条件，人的意志是心理能动性的集中表现，一个意志坚强的人，能够锲而不舍、兢兢业业，始终如一地敬业奋斗，就会建功立业，反之，一个意志薄弱的人，遇见困难就打退堂鼓，即使智商再高，也不可能获得成功。人的意志不是天生就有的，而是在后天的生活实践中，在教育的作用下，通过自己的努力逐步培养起来的。相比学习知识，科技活动更接近于“玩”，更能吸引学生们的兴趣，在遇到困难时更不容易被放弃。我们应该依托学生们对“玩”的浓厚兴趣，通过充分的鼓励和支持，培养他们锲而不舍、永不言败的坚韧意志。

一次，为了调试一个发射器，学生们进行了十几次的改装，上百次的发射试验，但准确率仍不理想。半个多月过去了，他们开始倦怠。其实我也有些失落，但作为辅导员、作为老师，我必须比孩子们更有毅力、更坚强。我面带笑容地走到学生们中间，摸着一个学生的头说：“刚失败这几次就没信心了?要是这么容易就能进行科学研究、发明创造，那不人人都是爱迪生了?爱迪生发明灯泡可是经历了上万次的失败的!”随后，我拉着孩子们的手，齐呼了几声：“加油!”给大家打气。我们重新开始，一起分析失败的原因，争取最后的成功。这次经历让我认识到，要培养学生的意志，自己首先就要在工作、生活中不断地锻炼自己的意志，不能轻易放弃任何一名学生，勇于面对挫折，只要不放弃就会有希望。当学生们意志消沉的时候，我们要用激情去感染他们。当我们是一团熊熊燃烧的烈火的时候，只需一句话，一个故事，抑或是一个简单的手势，就能让他们心中的星火复燃。风雨过后才有彩虹，失败过后的成功才更让人兴奋，更有成就感。这样的经历让我和学生们共同成长，有勇气面对未来的种种挑战。

三、点滴中培养学生良好的行为习惯

叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”良好的习惯可以使学生修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它还为学生的成才奠定了良好的基础。

在科技活动中，学生们在行为习惯方面暴露出的两个典型问题是自理能力和节约意识差。现在的学生在家都是小皇帝，别说帮家长做家务，自己的物品都很少整理，同时家长还会给他们相当宽裕的物质供给，因此非常缺乏自理能力和节约意识。表现在科技活动中就是：材料、用具乱摆乱放，需要使用时经常找不到;垃圾、废料随意丢弃，活动室内一片狼藉;原材料无计划、无节制地使用浪费。

在一次以鸡蛋为弹头的发射实验中，孩子们在没有明确的设计方案前就匆匆尝试，白白浪费了二十几个鸡蛋，而且活动室内一片狼藉，第二天早晨一开门室内臭气熏天。第一天的种种我都看在眼里，但并没有急于批评和指责，更没有替他们整理。因为现在的学生对批评指责都非常反感，也不会有明显的效果，所以我决定让他们自己承担自己行为的后果。再来到活动室，学生们都喊：“太臭了，太脏了!”我非常严肃地问了一句：“是谁弄的?”学生们开始相互指责，渐渐的，他们不再说话了。我说：“这是我们的活动室，我们要在这里学习、实验，我们自己应该爱护，不然每天都要在这样的环境里活动!”指着地上发臭的鸡蛋液，我给孩子们讲了一个关于鸡蛋的教育故事。随后的一天里发生了很多小事，找不到用具，相互指责，不过学生们尝到了乱丢乱放的后果，所以就有了“下次用完还放回原处”的教训;由于活动材料都是根据他们的设计方案限量供给的，浪费就会不够用，因此就有了“省着点用”的教训，有的学生还从废弃的作品上拆原料进行二次利用。一天的活动结束后，我先提示学生们进行了清理，又把他们集合在一起总结了一天的情况。好的习惯不会在一天养成，更不会因为一件事情而养成，但我们应该注意生活中的点点滴滴，从小事从细节着手，让孩子们去感悟，甚至是让他们去自尝“恶果”，从而自觉地改变行为习惯，提高素养。

“世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则”。在科技活动中通过细心敏锐地观察，从小事入手，点滴积累，既培养学生的科学素养，又培养学生的心理素质和行为习惯;既关注学生今天的成绩，更关注学生明天的发展，和孩子们共同成长、共同进步。

河南滑县开展送科技下乡活动 第9篇

近日, 为了让菜农尽快掌握大棚蔬菜种植技术, 避免在生产中走弯路, 进一步提高管理水平, 滑县聘请河南省老科协工作者协会专家、高级农艺师陈永坤, 到慈周寨乡北李庄高效农业园进行现场指导, 现场解答菜农生产中遇到的技术难题, 耐心接受群众的询问, 并对下一步的管理提出了具体的意见。晚上, 在村小学举办了温室大棚蔬菜栽培技术讲座, 天气虽冷, 但前来听课的菜农挤满了整座教室, 陈教授系统讲解了番茄、西瓜、辣椒高产栽培管理技术, 现场解答了菜农提出的问题。在近两个小时的授课中, 教室内鸦雀无声, 秩序井然, 陈教授的精彩讲解不断获得阵阵掌声, 菜农听后非常满意。

此次送科技下乡活动, 共培训菜农120余人, 解决群众提出的技术难题10多个, 接受咨询40余人次, 发放科技图书240余册, 价值3 500余元, 取得了明显的效果。

科技与综合实践活动模式研究 第10篇

在综合实践课程中实施任务驱动式的教学模式是非常合适的, 比如, 在综合实践课程中开设电脑机器人活动、电子制作、小发明等系列科技活动项目, 这样不仅可以体现学科特色, 而且更能增加学生的兴趣。以现代科技活动为内容, 以任务驱动教学方式为切入点, 必将带来综合实践活动课程的新局面。

通过多年对综合实践活动课程的研究和对自己的实践教学总结, 我们逐渐摸索出一种行之有效的教学模式, 即“总分总”教学模式。本教学模式 (说教学模式不如说学习模式更为恰当) 充分围绕以学生为中心、为主体的理念, 充分发挥了学生的想象力和创造力。

以下是对于这种教学模式的具体阐述:

一“总”———确定研究任务

确定研究任务是整个活动开展的重要环节, 决定着此项活动的方向。在实践活动的开展过程中, 任务直接影响教学效果, 任务设计、编排非常关键。因此任务的选择要有明确的目标, 而且任务设计要符合学生特点。不同学生, 他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时, 要从学生实际出发, 充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点, 做到因材施教。同时任务设计还要注意分散重点、难点, 使任务具有可操作性。在此环节中, 这个任务有时可能只是一个构思或是一种想象, 这种构思和想象是需要通过亲自实践来完成的。目前常采用的任务确定可以参考以下方面。

(一) 成果方面的任务

这类任务是采用比较多的一种, 比较适合于对成品作品的仿制和革新, 适用于较低年级。主要过程是:由学生或教师提供一个成品 (或半成品) 实物, 在小组或者班级内解释和了解它的功效, 目的在于激发学生的兴趣, 引起学生探究和亲自动手的欲望。

如在科技小组中, 组织学生开展“七巧板”的拼接练习, 当教师将七巧板材料和事先拼接好的各种图形呈现给学生看时, 学生们的眼睛顿时亮了, 脸上露出了好奇的笑容。此时此刻师生间对任务达成共识。在接下来的整个训练过程中, 学生始终处于积极主动的状态中。

(二) 竞技方面的任务

这类任务主要是针对竞技比赛来说的。比如, 开展小组之间、班级之间、校际之间甚至更大区域范围内的系列竞技比赛项目, 像规定题目内容的电子制作、机器人比赛等。此项活动就是由教师给学生布置明确的任务, 为了这个任务来开展一系列有针对性的活动。这类任务的设定可以很好激发学生的兴趣, 充分培养学生之间的协作学习的能力, 是科技活动和综合实践活动课程相结合的最主要的方式。

(三) 生活方面的任务

此类任务主要是指针对家庭生活方面的科技小发明、小制作项目。教师可以启发学生留心观察生活, 找出生活中存在的不方便或是在使用中感觉不合理的地方作为活动任务, 通过活动的开展培养学生观察生活、热爱生活、美化生活的美好心灵, 逐步使学生形成将来构建和谐家庭、和谐社会的优良品质。

记得在一次上课时, 给学生写完板书, 手指上留下了红色的粉笔末, 当再拿书时, 红色的粉末又印在了书上。看到这些我灵机一动, 针对这种现象向学生提出“你想到了什么?”的问题。学生各抒己见, 有的说“准备清水随时洗手”, 有的说“准备一块湿毛巾擦手”……当一位学生说“我想到是不是能发明一种物品来解决这个问题”时, 教室里一片肃静, 但很快响起赞同的声音, 我想本次活动的“任务”达成了。

二“分”———任务的探究实施阶段

确定好任务后, 接下来的工作就是要把任务 (也可以理解为设想) 付诸实施。学生接受任务后首先会思考如何去完成任务, 在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题, 这些问题又如何解决?其实学生自己提出的问题, 也是他们想要通过探究获得的知识, 这样就调动了学生主动求知的欲望。这个部分大致可以分为以下几个阶段。

(一) 课题论证

由任务承当的个体 (可以是一个人、一个组或者是全班同学) 就任务的可行性进行充分的论证, 即从理论上、现有条件上展开讨论、计算、走访、设计等等多个环节, 确定一个最优化方案。比如还是那个如何解决粉笔末的问题, 当活动任务达成共识后, 同学们就如何开展研究创造展开了论证, 否定了一些诸如“戴手套写字”“用棍子夹着写字”的方案, 形成了“设计粉笔套”的活动方案。

(二) 方案实施

方案确定后, 便开始实施。对于多人参加的项目, 要明确小组分工, 各个组员分工协作, 通过各种渠道进行资料的搜集、整理和筛选, 小组间还要适时展开交流、讨论, 最终合力形成成品, 完成任务。

在此环节的活动过程中, 教师必须明确自己所担当的角色, 认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的, 而是在教师的指导下, 由学生主动构建起来的。在整个教学过程中, 教师不是可有可无、无事可做, 而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此, 不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中, 教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时, 教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时, 应该给学生提出问题, 引导学生去探究;在学生完成基本任务后, 调动学生的创作欲望, 进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。

三“总”———总结发布阶段

任务完成后, 各小组要将自己的成果公布于众, 并向各界推广, 征求其他人的意见, 以期进一步完善。此环节的设计, 多采用为学生搭建展示平台的方式进行。如学校定期举办科技月活动, 对成型的科技小制作、小发明集中进行展示、评奖, 使学生的劳动和智慧得到充分肯定。在此基础上, 还将选出来的优秀发明创造和实践活动推荐到市、区或更高级别参加科技创新大赛, 这是对学生活动最好的评价。像前面提到的设计“粉笔套”, 有一个学生就想到了用使用过的口红套, 方法是将粉笔固定在原来放口红膏的位置, 使用时旋转口红套粉笔自动出来, 老师拿着口红套写字手就接触不上粉笔了, 使用后再将粉笔旋转回去, 这样的设计既方便又清洁。此项设计获得了全国发明专利。

综上所述, 以科技活动为主要内容的综合实践活动课型, 大致可以概括为以下经验公式:设计课题———实施课题———发布课题, 这是一个很自然的科学发现之旅, 符合现代科技的研究过程, 实践证明是科学的, 合理的, 可行的。在此模式下开展的科技实践活动也为我校赢得许多成绩, 除连年获得国家、省、市、区科技创新大赛、实践活动各种奖项外, 多项小发明还获得国家专利证书, 学校、师生从中均得到收益。

总之, 综合实践课程就像它的特点一样是开放的、自主的, 难以总结出一个很固定的模式, 但是课程的开展却是有纲可寻, 即一切有利于学生增长知识、增进能力、锻炼意志、陶冶情操的各种模式都是可以采用的, 需要我们在今后的工作中继续实践、总结、提炼。

摘要：本文旨在从任务驱动的角度对以科技活动为主要内容的综合实践课程的教学模式进行探讨, 并提出了一个切实可行的教学模式, 即“总分总”模式, 并对任务的选取、完成任务的整个过程进行了较为详细的论述。

漫谈农村小学科技创新活动 第11篇

[关键词] 社会实践活动；科技小发明；农村；农业；爱家乡；爱科学

一、有针对性的开展社会实践活动

1.组建科技小组

我校是一所农村小学，学生少、班型小，全校不到140人。如何开展科技创新活动，根据我校自身特点，把着眼点落实在农村、农业上。学生的家长大部分从事种植业，我们让家里有活动项目的学生做组长。按四个自然屯划分活动小组，把选定的课题，让科技小组的组长去落实。（每个小组4～６人）王佳宝小组根据金屯村菜农的黄瓜的嫁接技术，深入农户大棚，亲历黄瓜的生产全过程，动手完成了《黄瓜嫁接产量高》荣获辽宁省科技创新大赛“优秀项目奖”“优秀组织奖”。

2.活动方法

聘请科技示范户的科技带头人做项目的负责人，学生深入田间地头、温室大棚听讲课、实地参观、动手操作围绕科技活动项目写出科学考察报告。张恩雷小组围绕葡萄的鲜储，小组成员先后参观了市的恒温库，学习经验。在自家建起了葡萄鲜储窖。不仅销售快，而且好卖，在收入上净增4～5倍。春节其间上市批发可卖20～30元一千克，他们小组的项目荣获辽宁省“优秀项目奖”。

3.科技辅导员直接参与活动，指导活动进一步向深入开展。

张微小组围绕“小尾寒羊的饲养管理”，深入农户，参观、访问，在科学考察报告的撰写过程中 主动请教老师，在科技教师的帮助下，“小尾寒羊的饲养管理”荣获辽宁省“优秀项目奖”

4.活动总结和科技成果展示

学校立足于农村、农业这块天地，让学生接触社会，了解家乡，关注农业生产的发展状况，不仅开拓了学生社会实践的大课堂，发展了学生的综合实践能力。也培养了学生的科技创新精神。几年来，我校共有六个科技小组先后在省市科技创新大赛上获奖。

二、在学生中广泛开展科技创新——小发明

1.上好科技活动课

我区是素质教育示范区，在～6年级都开设了科技课。在教学中，我们不仅注重课本的运用，同时把教学的重点放在指导学生的科技创新上——小发明。在4～6年的教学中，我们突出了发明技法的介绍上，从而点燃学生创新的心灵火花。例如：四年级发明技法——克服缺点。从椅子的变化（木椅——皮椅——转椅——可移动转椅）。从椅子的变化告诉学生改进功能就是一种创造。五年级，缩小省略，从钟表的变化（落地钟——台钟——挂钟——怀表——石英表）。学生从生活中看到的家具的折叠（折叠床、折叠沙发）想到了伸缩黑板擦，解决了低年级学生的擦黑板；李天成同学做了一个“新型条帚”能伸缩荣获辽宁省“优秀项目”银牌；高磊同学根据缩小省略的发明技法缩小了条帚、撮子，做出了塑窗槽清洁器，荣获辽宁省“优秀项目奖”。

2.留心身边不方便的事

吴凡同学发现下雨时，同学都跑出教室给自己的自行车套上塑料袋，影响上课。他开始动脑筋，发明了“防雨雪鞍座套”，荣获“辽宁省优秀项目二等奖”。耿德智同学看到妈妈在炒菜时油锅崩手，他想到了“护手铲”，该项目荣获辽宁省青少年科技创新大赛“优秀项目奖”。

3.广泛征集小发明活动方案

在学生中广泛征集小发明活动方案，对优胜者给予奖励。此政策的出台，极大的调动了学生和家长的积极性。许多家长帮孩子出主意、想办法，使大多数学生都调动起来了。

4.指导学生完发明作品

一些优秀活动方案产生后，一些家长帮不上忙。这时，急需科技教师主动上阵，指导学生完善作品。贡新同学看到一些工人在清扫玻璃墙，一根绳子晃来晃去很不安全，她想发明一个装置解决这一难题。在老师的帮助下，她完成一件小发明“垂直升降”荣获辽宁省优秀项目奖、国家专利局优秀参赛奖。

几年来，由于学校重视学生的科技创新，先后有二名学生荣获国家奖，十二人荣获辽宁省优秀项目奖，十七人荣获市优秀项目奖。我们立足于农村小学这一特点，深入开展科技创新，以学生的自家示范作用推动周边农户的生产，促进农民的增产增收。同时，又进一步促进了学生的合作学习，形成积极向上的人生观。

笔者深刻感受到，在轻松、自然、和谐的环境条件下开展科技活动，用生产项目做课题，以课堂作为活动场所，可以让学生与教师都更好的融入生活，寓教于乐，使学生在体验生活中学习科技知识，在科技学习中掌握劳动技能。同时，也开阔了学生的视野，充分调动了学生主动参加社会实践活动的积极性与创新性。对此，笔者乐此不疲，并愿意一直在科学教学创新的道路上孜孜不倦的继续探索，不断前行。

科技活动课 第12篇

近日,江苏省科技厅先后与常熟国家农业科技园区、南京白马国家农业科技园区、泰州现代农业科技园区等多家国家和省级现代农业科技园区的有关负责人进行工作座谈,就如何进一步贯彻落实万钢部长在科技部国家农业科技园协同创新工作会议上的讲话精神、加强统筹规划、 吸引科教资源,推动人才成果与企业家资本相联合、科技创业与招商引资相结合, 推进以核心区创新、创业、服务功能提升和企业产业集聚为重点的农业科技园区建设进行省市沟通和研讨。

扎实做好农业科技创新平台建设和企业主体培育,江苏省科技厅将按照条件成熟一个支持一个的原则,推动“一市一园”重点农业科技园区建设。从各项科技计划的项目组织内容和组织方式上,加大对农业科技园区的集成支持力度,把重点园区打造成为人才、资金、技术、企业等创新要素高度集聚、产学研深度融合的农业科技创新创业与服务高地。同时,希望各重点园区进一步科学规划园区功能和建设方案,积极探索园区建设新机制和新路径,把园区建设与农科教、产学研金政融合创新创业基地建设,与创新型县(市)、乡镇建设,与新农村建设结合起来,综合发挥园区在城乡一体化、农业现代化道路上的科技引领、示范和辐射作用。