《看菊花》听后反思参考

《看菊花》听后反思参考（精选11篇）

《看菊花》听后反思参考 第1篇

印象最深刻的是庞老师的课堂教学用语，随时都关注学生的学习状态、课堂纪律。运用教学情境随时随地提醒学生做个遵守纪律的孩子，却又不是简单的说教。教学井然有序，在活泼的氛围中又丝毫没有影响到课堂秩序。

在教叠词的时候，庞老师很用心，从课文中的“一朵朵，一丛丛，一片片”入手，并配以图片，从“一朵”到“一朵朵”，“一丛”到“一丛丛”，“一片”到“一片片”，学生的朗读告诉我们他们完全理解了这些词语代表的数量由少到多。然后，庞老师从课文中的句子过渡到看图片说话，有的学生一开始没能说出完整的句子，庞老师也没有放弃他，而是引导他一步步把句子说完整，接下来的几个小朋友受到启发，基本上都能够一下子说出完整的句子。图片说完了，庞老师又让学生联系实际说一说生活中的`叠词，课本知识得到了迁移，学生在练习的过程中逐渐学会运用知识。生字的教学也很有特点，没有忽视理解的部分，通过例句的形式让学生弄懂字义。对于一年级的学生来说，理解菊花“不怕冷”的精神还有点困难，需要进一步引导。

《看菊花》听后反思参考 第2篇

阅读起步阶段培养学生的语感十分重要，但是孩子年龄小，还不能够完全凭借句子的意思与情感把握自己的语感。课文的重点是第二自然段，教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面、反复朗读找句子，重点抓住“一朵朵、一丛丛、一片片、迎着寒风、舍不得”等词，通过多种形式的朗读，感受菊花不怕冷的精神，激发学生的敬佩之情。在词句的反复朗读中，学生对课文的理解也逐步深化，语感得到培养。我想，逐步的培养，学生的语感也会随着时间的推移逐步加深。

二、见缝插针，培养学生的表达能力

我一直是比较重视学生的口头表达能力的培养的，这篇课文有着很多的契机。比如，第一课时的导入部分，让学生观察图，说说看懂些什么？比如教学第二课时，感受菊花的美，说说你还有哪些优美的词语来描述菊花的美？观察书上的六幅图，说说你喜欢那一朵菊花？为什么？等等。学生的写话能力的培养应融汇在课堂教学的点滴环节中，才能达到汇聚成海的目标。

《看菊花》教学反思 第3篇

这一课，二、三段是本课的重点段。沈老师利用课文的插图，投影展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。同时在教学中沈老师也特别重视学生词语的积累，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出了“五颜六色，五彩缤纷，”丰富了教学内容。

回顾本节课，我认为沈老师在教学中体现了三个原则：

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

《看菊花》教学反思 第4篇

《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。其中二、三段是本课的重点段。我利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；

并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。最后就是让学生伴随音乐扮演菊花，体验迎着寒风不怕冷的精神。让通过学生的表演感受到他们也是不怕冷的可爱花朵。

在组内无声上课之后，我反思我的教学设计还是存在些问题，心中也存在许多质疑。在和同组的向一小唐校长、周老师、郭老师以及井小的叶老师一起研讨之后，这些疑惑有了解答。大家认为，低年级段教学更要落实在文本中，充分调动儿童的兴趣，通过多种形式的读、说等语言实践活动培养学生学语文、用语文的能力。其次，在教学中，教师要注意课堂环节的整合，教师的要求应明确。评价语言应丰富多彩且以激励性语言为主，以及课堂中不宜用反面的例子教学。

《看菊花》教学反思 第5篇

教学第一自然段时，我请学生观察课文第一幅插图，说说图意，再读第一自然段，这样，学生明白了第一自然段向我们交代了看菊花的时间、地点、人物。

教学第二自然段时，抓住“公园里的菊花好看极了。”这句话了解菊花的美。“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，我出示相应的菊花图感受菊花颜色的美。在这基础上，请学生想象菊花还有哪些颜色呢?很多学生根据书上的表达方式进行了补充说话：“紫的、蓝的、粉红的、深绿的”，接着，我也给学生补充了两组关于颜色的词语：绿油油、金灿灿、黄彤彤、红通通、紫莹莹、蓝盈盈粉红粉红、碧绿碧绿、雪白雪白、金黄金黄读着这些美丽的词语，学生好像置身于绚丽而缤纷无限的菊花园里，充分感受到了菊花颜色的美。再让他们进行朗读，都读出了感觉。学习“一朵朵，一丛丛，一片片”时，我通过课件演示分别出示“一朵、一朵朵，一丛、一丛丛，一片、一片片”的菊花，感受菊花开放的多。因为有了亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花簇拥的感受，读到“一朵朵，一丛丛，一片片”这三个词时就自然地扬起了声调，突出了菊花的多。接着，抓住“菊花正迎着深秋的寒风开放”和爸爸的一番话感受菊花不怕冷的品质。

《看菊花》教学反思 第6篇

一、提要钩玄依赖关键一问。学习第一自然段用了四个连问：什么时间?什么地点?什么人?干什么?孩子们很快找到答案，课文也简洁明了，一句话交代结束。为什么人们喜爱菊花?这是全文关键的一问，孩子能抓住“菊花迎着深秋的寒风开放”就可以了。

二、语言训练穿插其间。菊花的颜色真多，白的，红的，淡蓝的，紫红的，还有哪些颜色呢?孩子们也能说很多，还有能说出“金黄的”这样结构的词语。形容菊花多的词一朵朵、一片片，也请孩子再仿说，这个显然有难度，我给孩子们补充了“一束束，一团团，一簇簇”。“公园里的菊花好看极了”，在说说“好看极了”的意思基础上，孩子们也能用好看极了说话，还能拓展到好听极了、好吃极了等词语。

三、朗读指导在情境中。天公作美，今天刚好刮风降温，教室外下去楼下的菊花从我们班的窗户一眼就能看到，黄色的大花盘垂下条条花瓣，在寒风中开得正艳，孩子们一边欣赏花的美，一边感受天气的严寒，入情入境读得趣味盎然，对主题悟得更深。

《看菊花》教学反思 第7篇

教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解“好看极了”，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。

然后运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么?看到了什么?接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。

《看菊花》教学反思 第8篇

在这节课的教学中，我主要利用多媒体课件的展示，营造了较为真实的气氛，让学生走进菊花的世界，感受菊花带给我们的魅力。课文的第二段紧紧围绕“公园里的菊花好看极了”这句话来写的。教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的研究主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。帮助学生找重点词“一朵朵”“一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培养。在此过程中，我也相机指导，使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到提高。

同时，在教学中我也特别重视学生词语的积累。例如，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出五颜六色这样的词语，并再次与《东方明珠》中的“五光十色”进行了对比,让学生加深对这两个词语的印象。这段是要求背诵的段落，所以我也着重进行了朗读方面的指导，重点句读好了，也就读出了菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，从而孩子也明白为什么赏花的人们舍不得离去，也能体会到为什么说菊花更美丽了，进而全文的感情朗读也就比较到位。

看菊花教学反思 第9篇

《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏严寒的品质。《看菊花》这一课，二、三段是本课的重点段。

第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的`、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。

一年级《看菊花》教学反思 第10篇

在《看菊花》这一课上完后，我对在抓住课堂纪律、词句和培养学生练习造句方面是比较满意的。如在教学第二自然段时，为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用课件图片展现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生说出菊花的五颜六色，五彩缤纷，理解确实好看极了的意思。又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个数量词时，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在想一想，连一连的连线题上引导学生使学生牢固掌握这一知识点。再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生说说菊花是怎样开放的再让学生上台扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，最后全班小朋友起立扮演在寒风中开放的菊花。

“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，同时，候主任，组长，师傅张冬梅和组内的老师们对这节课的总的评价是：教师范读多一些，趣味性加强一些会更好，还有每一个环节的目的性不够，应该要整合和注意学生的发散思维，使学生向多元化发展等，总结老师们的建议，今后在教学中我会在这些方面下工夫的。

《看菊花》听后反思参考 第11篇

执教：盐城市城南新区伍佑小学 吕晓娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生对菊花的喜欢之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

3、学会写“放、许、听”三个生字。教学重点：

指导朗读第二、三自然段。感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学难点：

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、菊花不仅仅外表好看，而且不怕严寒。教学准备： 课件、田字格

一、复习导入

1、师：小朋友们，秋天到了，公园里的菊花可好看了。这节课吴老师就和你们再到公园（引读）——看菊花（师引读课题）

2、生：读课题。

3、师：老师已经为你们准备好门票，不过先要读好这些词。（点击课件复习1）

4、生：开火车读读这些词。（强调“一点儿”的儿化音，领读；“一片片”的读音，领读）

5、师：去掉拼音，你们还会读吗？（点击课件去掉拼音）

6、生齐读。

7、师：小朋友们真棒，都拿到门票了，我们就进公园看菊花吧。（1点击课件出示图片）

二、新授

（一）学习第二小节

1、师：告诉我，你们为什么发出惊叹声？

2、生：„„。

3、师：是啊，菊花太美了，文中的小朋友和你们一样，觉得：（2点击课件出示句子）

4、师：谁来试着读好这句话。

5、生读。

6、师：菊花可不是一点点好看呢，（师范读）谁再来读读。

7、生读。（评：„„）谁还想读？

8、生读。

过渡：你们的朗读让我觉得菊花真是——好看极了。（相机板书：好看极了）瞧：（3点击课件出示四颜色的菊花）

1、师：引说黄的，白的，淡绿的，紫红的。

2、师：这些都是写菊花的什么好看呢？

3、生：颜色！

4、师：这些颜色多美呀！（相机板书：美）我也喜欢呢。（师范读）你们喜欢这些颜色吗？

5、生读。（评：真美）谁还想读？

6、生读。（评：美极了）

7、师：公园就是这些颜色菊花吗？

8、生：不是。

9、师：（引说）

过渡：是啊，公园里的菊花颜色这么美，难怪文中的小朋友要说公园里的菊花（引说）——好看极了。

有：生1 生2 生3 生4

评（„„）（„„）（„„）公园的菊花数量也不少呢。（4点击图片“一朵朵”）

1、师：一朵、一朵、又一朵，这么多朵的菊花就叫——一朵朵。

2、师：这一朵朵的菊花又聚成（5点击图片“一丛丛）一丛、二丛、三丛、四丛，这么多丛就叫——一丛丛。

3、师：这一丛丛的菊花（1、点击一片片）又连成了一片又一片，向四面展开，用文的一个词叫——一片片。

4、师：公园的菊花数量可真多呀。（相机板书：多）（2点击课件出示三个词）

谁能读好这些词。

5、生读。（评：„„）

6、师：它开放的范围还越来越广呢。谁还想读？

7、生读。

8、师：我们换个莱读读，感受一下菊花越开越多，范围越来越广 小结：小朋友们读得太好了，读出了菊花多的味道。公园里的菊花颜色那么美，数量那么多，真是（引说）——好看极了。

9、师像这样后面两个字重复的词语，我们叫它叠词，表示数量很多。如：一本本、一张张、一位位。（评：刚学就能用上了，你们太聪明了）

过渡：你们的笑脸，就像一朵朵盛开的鲜花。愿意做一朵美丽的花吗？那就站起来，让我们随着音乐快乐的舞蹈。（3、点击课件，播放花仙子）

1、课间操。

2、师：听，寒风吹来了，你们感觉怎样？用动作告诉我。（示意坐下）

3、随机采访。怕：

（1）师：你们刚才为什么缩起了脖 生：„„（你这朵花快谢了）

（2）师：你为什么抱起了胸？ 生：„„（3）师：你也怕冷吗？（又是一朵快要凋谢的花）不怕：

（1）师：寒风吹来了，你为什么抬起了头？ 生：„„

（2）师：你又为什么挺起了胸？ 生：„„

（3）师：你的小腰挺的多直呀！为什么？ 生：„„

4、师：你读读这句。（4点击课件出示：它们„„开放呢。）

5、生读。（评：读得真流利。想不想听老师读）

6、师范读。（还请你再试试）

7、师：（进步了）谁还想试试。

8、生读。（评：听老师再读读。或：真是勇敢的菊花）

9、师：谁来边做动作边读读。

10、生：（迎着。）

11、师：一齐来边做动作边读。

过渡：老师真的看到了一朵朵迎着寒风怒放的菊花，菊花真的是（引读）——好看极了。

再看看这些美丽的菊花。（5、点击菊花图片）

1、师：你们一个个都陶醉了，如果现在就叫你离开，你舍得吗？（„„）是啊，人们也舍不得。

2、师：谁试着读好这句。

3、生读。（评价：读得多连续呀，脚步再放慢些，老师也舍不得离开呢。你们就是花园里五颜六色的菊花。）

4、师范读。

5、师：（手势起立）学着我的样子边读边做动作，感受一下。

6、生齐读。（评：你们真是一步三回头舍不得离去呀！）

过渡：不知不觉到了公园门口，我们还没有看过瘾呢！我们再欣赏一遍。

1、师：谁来美美地读这段话。（2点击课件出击第二节）

2、生读。（真美，这么美的文字我们真该把它记在心里，先试着背给同桌听听。）

3、生同桌互背。

4、师：看来，大家准备得差不多了，谁先来试试。（3点击课件出示填空）生1：（„„）生2：（„„）

5、师：一起来试试看。

6、生齐背。

过渡：是啊真不想离开，特别喜欢菊花的爸爸告诉我说：（4点击课件出示第三节）

（二）学习三、四小节。

1、师：谁来读。

2、生读。

3、师：人们为什么喜爱菊花？

4、生：不怕冷。

5、师：是啊，天冷了，许多花都谢了，（5点击出示图萎花）可菊花一点儿也不怕冷。（相机板书：不怕冷）大家看，（1点击出示第4小节）它们正迎着深秋的寒风开放呢。

过渡：正因为如此，师范读。

1、为什么更好看了？

2、生：„„

3、师：我们看公园的菊花颜色颜色美，数量多，我觉得好看极了。听了爸．．．．．．爸的话，我又知道菊花不怕冷，所以就觉得菊花，更好看了。（相机板书：更好．看）

4、谁愿意夸夸这美丽的菊花，读好这一句。

三、拓展。

1、师：课文读到这，你想对美丽的菊花说些什么呢？（2点击课件出示说话句子）试着用这样的句式说一说。（师范读）

你真漂亮。

你真不怕冷。

你真美丽。

你真勇敢。

我喜欢你。（为什么）

2、生交流：（1）（2）（3）（4）

（天冷了，许多花谢了，可菊花还在寒风中开放呢，还想对它说些什么？）我要向你学习。学习菊花的什么？更想学习菊花的什么？

3、生交流。（你更喜欢菊花的精神）

小朋友们说得多好呀！菊花的美丽让人喜欢，但它不怕冷的精神更值得我们学习。

四、指导书写。

1、师：这节课我们小朋友的收获可真不小。有三朵菊花看到我们的小朋友学得这么认真，想来考考大家。

瞧，他带来了三个字。（5点击课件出示字）（1）生读（强调后鼻音）

（2）生齐读。

2、师：仔细看，它们有什么共同点？（像这些由左右两个部分构成的字，叫左右结构的字）

3、生一齐交流。读左右结构。

4、师：我们先来看“许”，这里面有一个新笔画：横折提（师领读）。仔细看，怎么写的。

（先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。）

5、生描红“许”。

6、师：再来看“听”：这也是一个左窄右宽的字，边写边讲：口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。

7、生描红“听”

8、师：这个“放”字左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺（师边说边写）右边的“攵”写得稍高一点。

9、生描红“放”。

10、师：想不想写一写这几个字？拿出“田”字格纸和铅笔。（点击课件出示音乐加背景图）我们先来学着这个小朋友坐一坐。（头正、身直、臂开、足安）

11、生做写字操。

12、生写字，伴着音乐。

13、展示。（相机评价）。

小结：这节课，我们这班的小朋友表现太棒了，把掌声送给我们自己吧！

《看菊花》教学反思：

《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，课文主要通过叙事性的语言，使小读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花不怕冷的品质。

大纲明确指出低年级阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文，在教学中尤其要重视培养良好的语感。”针对这一目标，结合教材特点，我充分运用多媒体辅助手段从而突破重点，并力求以读带讲，读中感悟，从而激发学生阅读兴趣，培养学生初步的朗读能力。

对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，我在这堂课的教学中通过课文插图、多媒体、音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边朗读的方法，并再次美读课文；其中，还采取轮读、小组朗读、全班参与、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上课文的第二自然段学生通过自由背、同座互背、指名背、集体试背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。

课堂中及时、准确、充满个性的的评价，可以充分调动起学生的学习积极性。在这堂课中，我努力去做了，但还是觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。