建立良好师幼关系

建立良好师幼关系（精选12篇）

建立良好师幼关系 第1篇

一、知识渊博,为人师表

丰富的知识,是赢得学生信赖的重要基础。要想在学生心目中树立良好的形象,就要有渊博的知识,没有一名学生喜欢满脑白纸的老师。这就对我们的教师提出了更高的要求,要求我们不断地学习,充实、更新自己的知识,在提高自己各方面知识素养的同时也不断提高自己的道德修养,只有这样才能赢得学生的喜欢,使学生乐于学习我们担任的教学科目,才会使我们的教学收到良好的效果。

教师的一言一行、一举一动,无时无刻不在潜移默化地影响着学生。在学生心目中,教师是人格的化身,是学生学习的榜样。因此,我们只有严格要求自己并以身作则,才能使学生信服。

二、热爱、关心、信任学生

热爱学生是教师的天职,也是教师的美德。教师只有从内心热爱学生,才会真正去关心学生,引导学生,教育学生。现在的中职学生心理脆弱,自卑心强,教师要公正、平等地对待每位学生, 正确处理好学生中的问题,尤其是对后进生不要歧视,不要把他们都看成累赘,否则师生关系会很紧张,反而对我们的教学更不利。对于这些学生,就要求我们要付出更多的爱心,耐心地开导他们,帮助他们树立自信,这对他们的一生将会有很大的影响。

教师对学生犯的错误要有宽容的态度,对他们所犯的错要正确指出,分析其原因并让他们改正,要相信他们、信任他们,给他们改错的机会。这对形成良好的师生关系起着极其重要的作用。

三、赞美、表扬学生

教师在与学生的相处过程中,要学会赏识他们,要善于发现他们的闪光点,发掘他们的潜在能力。根据每个学生的具体情况, 适时地表扬他们、赞美他们,反复激励,让他们觉得有一种被发现、被重视的感觉,这样能帮助他们树立起学习的信心。

四、善于和学生交流、沟通

教师与学生的相处多数是在课堂上,教师讲学生听,教师只能掌握课堂上学生的上课情况,不能了解学生心里的真实想法。所以,我们可以利用早晚自习或课下时间多与学生交流、沟通,在与学生交流、沟通的过程中,不但能够增进师生的友谊关系,还能了解学生的动向及想法,这样便于我们教学过程的进行。

建立良好师幼关系 第2篇

把孩子送进幼儿园后，家长普遍关心的一个问题是：我的孩子老师喜欢吗？并常常以老师是否喜欢自己的孩子作为评价孩子受教育机会与发展的可能性，同时也是评价老师的一个重要标志。

“喜欢”不仅意味着家长对老师的一种期望，希望老师能够多注意到自己的孩子，对自己的孩子有好感，能给予一般意义上的教育与关爱。随着当代家长、家庭教育素质的提高，“喜欢”更多的包含了家长的特殊期望，老师能充分关注自己孩子的动机、兴趣、愿望与要求，并根据孩子的发展潜能有针对性的施予特殊的关照和教育。

其实，每个家长都有充分的权利希望和要求教师“喜欢”自己的孩子，喜欢每个孩子本来就是教师的基本职责，教师有责任了解、关心、接纳和热爱自己班上的每一个孩子，并实施相适宜的教育，促使他们健康、快乐、和谐地发展，这是幼儿应该得到的基本权利。

但是，每个孩子都有其独特的发展特质和潜能，独特的家庭背景和条件，在当前幼儿园班级容量较大，教师繁杂任务较多的情况下，教师尚无法一一了解到每一个“独生子女”的特殊要求，有时也难于有针对性地区别对待每一个孩子，“喜欢”每一个孩子。因此，家长也要充分理解老师，对老师有合理的期望。

和谐融洽的师幼关系对孩子的身心健康成长十分重要，但是并不是所有的孩子都能和老师融洽相处，有的孩子对老师敬而远之，有的孩子对老师的教育感到厌烦，有的`甚至顶撞侮辱老师。其实，帮助孩子与老师建立良好和谐的师生关系，在很大程度上是取决于家长。为此，除了促使孩子在幼儿园积极主动地参与活动，表现自我外，家长不妨加强与老师的沟通。具体包含以下几个方面：

1、经常与老师交流自己孩子在园和离园后在家的具体表现。不要因为顾及脸面而“谎报军情”，甚至替代孩子完成老师布置的学习任务。对老师反映的一些情况及时分析，并进行有针对性的教育。

2、经常与老师交换对自己孩子的认识和看法，虚心听取老师的建议和要求，善于发现孩子的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦。

3、主动向老师了解幼儿园的教育活动情况，回家后有目的地与孩子交谈，让孩子回忆活动的简单过程，这样，一方面可以了解孩子对学习内容的掌握程度，同时又可培养孩子良好的记忆能力及专心听讲的良好学习习惯。另外，家长还需积极配合老师做好一些教育辅助材料的收集工作。

4、就家庭教育的情况与老师一起探讨教育心得和教育方法。

帮孩子建立良好的师幼关系 第3篇

“喜欢”不仅意味着家长对老师的一种期望，希望老师能够多注意到自己的孩子，对自己的孩子有好感，能给予一般意义上的教育与关爱。随着当代家长、家庭教育素质的提高，“喜欢”更多的包含了家长的特殊期望：老师能充分关注自己孩子的动机、兴趣、愿望与要求，并根据孩子的发展潜能有针对性的施予特殊的关照和教育。

其实，每个家长都有充分的权利希望和要求老師“喜欢”自己的孩子，喜欢每个孩子本来就是老师的基本职责，老师有责任了解、关心、接纳和热爱自己班上的每一个孩子，并实施相适宜的教育，促使他们健康、快乐、和谐地发展，这是孩子应该得到的基本权利。

不过，虽然每个孩子都有其独特的发展特质和潜能，独特的家庭背景和条件，但在当前幼儿园班级容量较大，教学任务繁杂的情况下，老师还无法清楚了解到每一个“独生子女”的特殊要求，有时也难以有针对性地区别对待每一个孩子，“喜欢”每一个孩子。因此，家长也要充分理解老师，对老师有合理的期望。

和谐融洽的师幼关系对孩子的身心健康成长十分重要，但是并不是所有的孩子都能和老师融洽相处，有的孩子对老师敬而远之，有的孩子对老师的教育感到厌烦，有的甚至顶撞侮辱老师。其实，帮助孩子与老师建立良好和谐的师幼关系，在很大程度上取决于家长。为此，除了促使孩子在幼儿园积极主动地参与活动，表现自我外，家长不妨加强与老师的沟通。具体包含以下几个方面：

经常与老师交流自己孩子在园和离园后在家的具体表现。不要因为顾及脸面而“谎报军情”，甚至替代孩子完成老师布置的学习任务。对老师反映的一些情况及时分析，并进行有针对性的教育。

经常与老师交换对自己孩子的认识和看法，虚心听取老师的建议和要求，善于发现孩子的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦。

主动向老师了解幼儿园的教育活动情况，回家后有目的地与孩子交谈，让孩子回忆活动的简单过程。这样，一方面可以了解孩子对学习内容的掌握程度，同时又可培养孩子良好的记忆能力及专心听讲的良好学习习惯。另外，家长还需积极配合老师做好一些教育辅助材料的收集工作。

就家庭教育的情况与老师一起探讨教育心得和教育方法。与老师沟通的方法很多，可以利用接送孩子的机会；可以给老师打电话；可以让孩子带一些照片、玩具、图书等到幼儿园和其他小朋友一起玩；可以通过在家园联系册上留言来探讨教子方法；可以多参加幼儿园组织的家长开放日、家长会……只有当家长和老师相互了解，并在对孩子的发展问题上取得一致，达成共识时，才能使家庭教育与幼儿园教育形成互相支持、互相合作的关系，只有这样，才能使孩子更好地发展。

如何建立良好的师生关系 第4篇

首先来了解教师的职业性质和特点, 这样会有助于教师根据自身的特点来更好地协调与学生之间的关系, 在教育中更好地发挥教师的主导作用。 (一) 教师职业的性质:1、教师职业是一种专门职业, 教师是专业人员, 教师工作是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。2、教师是教育者, 教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师, 教师根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验, 规范他们的行为品格, 塑造他们的价值观念, 引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质, 实现个体的社会化。作为教师需要承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人, 提高民族素质的重要使命。 (二) 教师职业的特点:1、传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师的道德观、价值观必须代表居社会主导地位的道德观、价值观, 并用这种观念引导学生。2、授业、解惑者角色。教师是社会各行各业建设人才的培养者, 教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上, 对其精心加工整理, 然后以特定的方式传授给年轻一代, 并帮助他们解除学习中的困惑, 启发他们的智慧, 形成一定的知识结构和技能技巧, 成为社会有用的建设者。3、示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样, 教师的职务是用自己的榜样教育学生。4、管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者, 需要肩负起教育教学管理的职责。5、朋友角色。学生期望教师把他们当作朋友看待, 希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。6、研究者角色。教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容, 要不断学习、不断反思、不断创新。

其次, 来了解学生的一些特点, 这样会有助于教师根据学生的特点来更好地协调师生之间的关系, 以促进学生更好地发展。学生特有的本质属性包括: (一) 学生是处于人生身心发展最迅速时期的人。1、学生具有发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人, 他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性, 在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中, 具有极大的可塑性。2、学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。良好的环境将有助于学生健康的发展, 而这种良好环境的设置与教师是分不开的。 (二) 学生是学习的主体, 是具有能动性的教育对象。学生具有个人的爱好、兴趣、追求, 有个人的独立意志, 教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威, 才能促进学生的发展。学生作为教育客体所具有的特点: (一) 学生是一个活的能动的个体。学生虽是教学活动的对象, 但其具有主观能动性, 具有自我意识和自觉行为。学生在教育过程中能否接受教育, 如何接受教育以及接受教育的程度, 都要受到自我意识的支配。 (二) 学生是有思想感情的个体。学生有自己独立的人格, 有自己的尊严、愿望和需要, 都应受到正当的尊重, 这样他们才会自尊、自爱、自信, 从而自觉地严格要求自己, 奋发努力, 不断进步。 (三) 学生是发展中的个体。学生身上所展现的各种特征都还处在变化之中, 在逐渐成熟的过程之中, 因此在发展过程中便会表现出极大的可塑性。作为教师必须要抓住时机, 选择适宜的教育内容和恰当的教育方法, 去培养学生, 造就学生, 就会使他们的身心各方面获得最佳、最充分的发展。 (四) 作为教育客体的学生的变化是在合乎规律、合乎目的的情况下实现的。教育实践的根本目的就是塑造和建构学生客体, 结果必然是学生客体发生一系列的变化。教师根据一定的教育目的, 运用一定的教育手段, 在教育过程中自觉地、有目的地塑造建构而成的。 (五) 学生是学习的主体。学生的积极性、主动性、自觉性、创造性等主体性发挥得如何, 直接影响着自身发展的程度, 以至于影响着教育活动的效率。教师必须充分尊重学生、信任学生, 充分调动学生的积极性、主动性, 并使之在教师的引导和调控下, 使自身的积极性、主动性能够得到最充分的发挥, 以实现发展自身、完善自身的目的。

建立良好师生关系论文 第5篇

作者 ：李玉花 单位：丹东希望学校 邮编：801709 古人言:“为学莫重于尊师”，尊师重教是中华民族的美德，尊师一直都是处于非常重要的地位，这种美德一直延续至改革开放前。新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。“亲其师则信其道”。作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。那么，怎样建立良好的师生关系呢？良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在其中是起主导作用的。要建立良好的师生关系必须注意以下几个方面：

一．正确处理学生与教师间关系的能力

教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。

二.了解自我了解学生是建立良好师生关系的前提条件。

教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”其次，教师又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系 三．教师关爱学生是建立良好师生关系的基本要求。

师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲。可以从以下几方面关爱学生：

（一）.善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。

美国总统林肯曾经说过：“关键的一句话有时会影响人得一生。”教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我想从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级里大力宣扬，发挥其榜样和和示范作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护帮助他们，促其发展。

首先要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”。例如，我班有一名学生叫王顺荣，他在学习上可以说是一无是处，语文每次考试都是个各位数，几乎连一两个生字都不会写；而数学也只是勉强能数过数字。并不是说他的智力有多大的问题，而是由于从小的家庭环境所致；父母常年在外打工，一年回家的次数少之又少，家中几乎是没有人管，导致其从一年级开始就没有养成良好的学习习惯，久而久之就不在学习。该生每天来到只是玩耍，但其人缘却非常的好。他平时总是乐于助人，并且打扫卫生积极，班里有什么活动都爱参加。尤其是他喜欢帮助别的同学打扫卫生。在班级里或校园里看到果皮纸屑都能够主动弯腰去拾起来，爱班、爱校如家。该生虽然学习成绩不好，但其他的方面却是比别人强的多。我们在学校里不能只注重学生的学习成绩，还应当注重学生的心理健康，让学生在学习的过程中健康、快乐的成长，只有这样在将来才能成为一名对社会有用的人。有位教育家曾经这样说过；“一个学生学习不好使次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。”现在一次又一次地用血的事实证明这句话的真理性。由此可见，发现学生身上的“闪光点”，让学生健康、快乐成长的重要性了。

其次，当教师发现了学生的闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学生的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。有不少教育实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。

（二）.信任学生，给学生坚强的后盾。

信任是人与人之间互相交往的前提条件，只有在互相信任的基础之上才能换来心与心之间的交流。教师与学生之间也是一样的，只有教师充分信任学生，才有可能得到满意的教育效果；只有学生充分信任教师，学生才会努力上进，成为一名合格，甚至是优秀的学生。教育是一个相互尊重相互信任的过程。教师与学生之间很容易建立感情，同时也很容易形成敌对的关系。我们老师要想得到学生的尊重与信任，就要先去爱我们的学生，尊重他们信任他们。但是怎样去爱他们、怎样教育他们是值得我们每个老师仔细思考的问题。

作为一名教师，我们可以注意一下我们在课堂上的一些细节。有许多教师在课堂上不苟言笑，总是一副很严肃的态度站在讲台上。当学生回答完问题之后，一句坐下就打发了学生，这样的举动对于学生的积极性是一个不小的打击。我们可以换个角度去考虑一下，如果我们对回答的好的同学提出表扬并提出更高的要求，而对于回答不上来的同学给予鼓励并试图让他们敢于说话，这样不仅可以提高他们回答问题的积极性，而且有助于课堂气氛的活跃。

在课后教师应当与学生多交流。对于学习或生活上有困难的学生应当给予及时的帮助，并且与学生多交流感受，有助于学生对于教师的信任。

其次就是教师要言而有信、说一不二。在平时的生活中，老师的话就如圣旨，许多学生说一不二。老师说什么就做什么。那么老师在学生面前的承诺就要说到做到。如果光说不做，就会使学生对老师失去信心。例如老师今天下午放学时布置了家庭作业说明天早晨检查，结果到了第二天没有检查，这样会使一些懒惰的学生产生不完成作业的念头，也会使学生觉得老师是不守承诺的老师。所以，作为老师一定要在学生面前做一个守信之人，只有这样，学生才会信任你。

四.教师的民主作风是建立良好师生关系的主要因素。

教师的民主作风对生关系的影响极大。有些教师不学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成最坏的师生关系的主要原因。据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。因此，教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。

建立良好师幼关系 第6篇

角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，它有助于幼儿社会性行为、交往能力、创造力等发展。由于幼儿的年龄特点所致，他们不可能完全依靠自己很好地进行游戏，这就需要教师参与其中，与幼儿进行沟通、交流、指导，进行师幼互动，使幼儿在认识、情感、意志、个性等方面更全面发展，有助于幼儿游戏水平的提高。关键词

角色游戏 师幼互动 策略

一、尊重幼儿在游戏中的主体地位

幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。

二、创设环境、丰富材料，架设师幼互动的桥梁

作为教师，要为幼儿创造良好的交往环境，借助游戏促进幼儿交往能力的发展，使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。所以教师必须为幼儿提供适应的角色游戏环境和游戏材料。

1．创设宽松的游戏环境。

在游戏活动中教师应给幼儿提供宽松的游戏环境，不能为了达到游戏的教育目的而限制幼儿的游戏行为，也不能用太多的指令性语言对待幼儿。如“不能这样说”“这样做不对”等等，太多的限制和要求会让幼儿失去自由感，从而失去了游戏的意义。角色游戏应建立在一种宽松愉快充满想象空间和安全感的环境，以幼儿为主体，尊重幼儿、支持幼儿、等待幼儿，问题从幼儿中产生，又到幼儿中去解决，允许幼儿按自己意愿进行游戏。充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，促进幼儿个性和谐发展。

2．提供丰富、适宜的游戏材料。

材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。游戏材料选择得当、花样多，就能激发幼儿的活动欲望，主动积极地探索，接受信息，从而获得新的知识和技能，发展各方面的能力。比如在创设娃娃家的游戏环境时，各个年龄班我们就不能准备一样的材料。如果都只为他们准备“娃娃”和“妈妈”两个角色的材料及情节，就不能激发大、中班幼儿的积极性、创造性。因为大、中班幼儿的角色游戏需要的是一些社会交往，因此角色数量就必需随着年龄的增长而增多，游戏中的内容才会丰富、新颖。所以游戏材料的提供必须不断变化，适合幼儿的发展水平和多种兴趣，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。

三、明确角色有效引导，增强师幼互动的实效

《纲要》强调：“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。这就要求教师要明确自己的角色定位，调整自己的教育行为，在游戏活动通过有意识地、有针对性地观察记录幼儿的活动，适时、适度地进行有效的支持和引导、合作。

1．善于发现，成为幼儿自主探索的引导者。

“授人鱼，不如授人以渔”，教师具有启发性的引导更能激发幼儿创新意识。如“爱心医院”游戏中，我发现护士对给病人打针的方法不是很清楚，关注到孩子的困惑后，并没有直接告诉她方法，而是启发她“我们一起看看墙上的示范图或问问身边的小伙伴吧”，通过幼儿自己的主动学习获得相关经验，促使活动不断深入，将幼儿推到了活动的主体地位，他们在与环境、同伴相互作用中获得了发展，同时也提高了教师的指导水平，形成共生共长的有效互动。

2．有效参与，成为幼儿游戏的支持者。

在游戏活动中，由于知识经验及能力水平有限，幼儿常常会遇到困难，这时教师不能茫然地介入幼儿的活动，应分析原因，用巧妙的方法给予言语鼓励暗示，在孩子即将放弃时要作为伙伴角色参与到活动中，激发他们继续活动的积极性。如“购物超市”游戏开展一段时间后，幼儿对购物和导购失去了原有的兴趣，我以购物者的身份进入“购物超市”，及时赞美他们物美价廉，服务态度好，同时建议他们可以再增加些物品的种类，吸引更多人购买他们的商品。对此，孩子们产生了浓厚的兴趣，满腔热情地张罗着新增商品，有的在摆放玩具，有的则忙着去发宣传广告了……这些行为上的支持与引导，让幼儿对活动保持了高度的积极性。

如何建立良好的师生关系 第7篇

教师在教育活动中经常会面对这样的困惑:教师自以为是在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求, 而学生却毫无相应的兴趣。教师们常常面临的是学生的抗拒, 低度的学习动机, 注意力不集中、厌学等现象, 甚至是直接的反对。

教师们内心常常会感到很不平衡, 常常会对学生说:“你长大了就会明白你现在的努力是值得的”“我都是为你好”“你们要听话”“你怎么可以这样对待学习!”等等。而学生面对教师传递给他们的心态, 他们的回应却常常是:“这个老师真啰嗦”、“这个老师真凶”、“真没意思”、“讨厌”、“不想见到你”等等。因此, 在师生关系的链条中, 并不像人们理想中那样师生之间绝对地互相尊敬、热爱, 互相得到双方需要的满意回报。相反的是, 相当一部分因为双方沟通的不畅, 长时间在互相埋怨、互不信任, 对对方不满意, 继而对自己也充满了失败感, 然后共同对教育失去信心, 这是一种可悲的事实。

所以, 虽然成功的教育取决于多项因素, 但其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。因为教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系, 并且, 教师要有这样的一种意识:学校里所设计的所有工作, 都是在这种师生关系中进行的。师生关系的好坏是教育成功的关键。

学生在进入社会前, 需要在教育过程中学习如何思维, 学习如何与人交流, 学习各种知识, 并塑造各种相应的行为。在学生的成长过程中, 教师被要求负起一个重大的责任, 那就是引导学生在接受教育的过程中, 始终保持对教育的渴望和兴趣。为了让学生学得轻松、有效而快乐, 教师与学生的有效沟通是至关重要的。

教师只有懂得如何去与学生沟通, 懂得如何去满足学生的需要, 并引导学生懂得如何满足教师的需要, 师生之间建立互相信任、尊重、彼此接纳、理解的关系, 那么教育活动才能使学生产生兴趣和接受性。反之, 在师生关系中, 如果学生觉得自己无能、自卑, 觉得被同学奚落, 嗤笑, 觉得自己不被信任, 不被理解, 无论是学生平时多么喜欢的课程, 也不会产生学习的热情, 不会对学校产生好感了。

教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通, 沟通的品质如何, 决定了教育具有多大程度的有效性。而沟通的品质又决定了师生这种人际关系的品质。

我发现, 学生往往是先喜欢老师, 再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”, 然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。这种现象也符合通常的人际关系规则:一个人事业的成功, 只有15%是由于他的专业技术, 另外85%要靠沟通技巧。当学生喜欢一个老师后, 对这个教师所给予的教育影响会产生很强的接纳感, 会带着良好的情感来正面理解教师的语言, 接受教师的要求。因此, 学生是先喜欢教师, 再喜欢教师所提供的教育, 接受教师所施加的教育影响。如果教师伤害了学生的自尊和感情, 学生与教师的人际关系必然僵化, 那么, 教师无论有怎样的良好用心, 学生也难以接受, 并从内心深处对教师产生很大的抵触感。

我认为, 教师应从以下几个方面进行努力, 才能形成融洽的师生关系。

1教师要主动融洽师生关系

在教学进程中, 教师始终处于主动地位, 他的态度行为决定这种关系发展的方向和速度。因此, 要改善师生关系, 首先要求教师要破除师道尊严的传统观念, 与学生平等相处, 尊重学生的人格, 通过情感交流、心灵沟通, 主动地改变不良的师生关系。

2要研究掌握批评学生的艺术

学生是一个年轻的群体, 易激动, 自制力较差, 社会经验欠丰富, 往往会发生这样或那样的问题, 而此时正是影响师生关系好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术, 就能赢得学生的信任, 使师生关系更加密切。因此, 在批评学生的时候, 教师要考虑到学生的合理愿望, 维护他们的自我尊严。比如:在指正学生时, 可以先从自己问题讲起, 或迂回地指出学生的错误, 或批评前先赞扬学生, 鼓励学生, 使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后, 会使学生接纳教师, 建立融洽的师生关系。

3教师要注重形成自身的威信

教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力, 是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要是由自身的主观因素形成的。高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外, 如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各方面的努力而形成的, 教师必须时时处处严格要求自己, 以便赢得学生的信服, 发挥教师威信的感召力。

4教师要了解学生的需要, 并予以适当的满足, 有利于加深师生情感

需要是个人行为积极性的内部动力, 追求需要的满足也是个人行为的根本目标, 而且每个人的需要又是多种多样、发展变化的。因此, 研究了解学生的需要, 并予以及时适当的满足, 就会增强说服教育的效果, 赢得学生的信任, 树立教师的威信。比如:在学生过分的化妆打扮之中, 有一种追求美的满足心理, 教师可以引导他们恰当地打扮自己, 教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等审美知识, 有意识地做学生生活的老师。

5教师要多与学生交往, 增强彼此的喜欢程度

交往次数是建立人际关系的客观因素。一般来说, 交往次数越多, 了解的时间越长, 越容易增强彼此的熟悉性和密切性, 越容易形成良好的人际关系。从这个角度来说, 课任教师应利用各种机会有意识地多接触学生, 改善和密切师生关系, 使学生和教师相互熟悉和理解, 增加彼此的喜欢程度, 从而激发学生对教师所教科目的兴趣, 以实现教学目的。

总之, 建立良好的师生关系, 在师生之间形成亲密、友好的感情双向交流, 这正是教育获得成功的保证。

摘要：本文主要描述了良好师生关系的对学生学习重要性及如何建立良好的师生关系。

如何建立良好的师生关系 第8篇

一、 教师要尊重信任学生

尊重是沟通师生情感的桥梁。教育家爱默森说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师只有尊重学生, 保证每个学生在班级里有自己的位置, 才能培养学生良好的情感和品德。

教师尊重学生, 要充分尊重学生的人格, 努力创设和谐的课堂氛围。教师必须把每一个学生都看成是独特而有价值的人, 要知道他们能够自己思考和表达, 要相信他们能够积极地去改善自己的行为。只有尊重学生的人格, 让学生感觉到自己和教师是平等的人, 才能建立起和谐的新型师生关系, 让学生在平等、民主、和谐的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。

二、 教师要发扬民主, 善于发现和保护学生的积极性

前苏联教育家苏霍姆林斯基在 《教育的艺术》 一书中说过:“课堂上一切困惑和失败的根子, 在绝大多数场合下, 都在于老师忘记了:上课, 是学生和老师的共同劳动, 这种劳动的成功, 首先是由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的课堂气氛可以激发师生双方的积极性和创造性, 提高课堂教学的效率。而这种和谐的课堂气氛, 首先表现为师生以诚相见, 情感交融, 在课堂上听不到呵斥声和叹息声, 看不到苦恼和僵持的局面。这就需要教师充分发挥教学民主, 善于发现学生的积极因素, 善于保护学生的积极性, 使师生关系和同学关系始终处于和谐状态。比如, 教师提出问题后, 成绩好的争先抢答, 可成绩差的学生还来不及思考。那么, 我们就更应该多抽一些成绩差的学生来回答, 尽管答得不尽如人意, 至少也应表扬他有回答问题的勇气。

三、 教师要学会倾听学生的心声

中学生的情感是很丰富的, 作为一名教师, 只有了解了学生的情感需要、情感的薄弱环节, 才能使情感的教育“事半功倍”。卢梭曾说过“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的、有人情味的, 爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师而信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬, 亲切和蔼, 对全班每个学生都一视同仁, 抱着积极、热情、信任的态度, 学生就喜欢这位老师, 从而喜欢他所任教的学科, 进而产生良好的情感兴趣, 提高教学效率。

四、 教师要公平地关爱每一个学生

教学活动是师生之间的双边活动, 师生关系是维系教学活动的基本关系, 对于师生关系的重要性, 合作教学有一个很好的论断:“师生之间的关系决定学校的面貌。”的确, 课堂教学在学校教育中处于前沿阵地, 它具有很强的思想性、时代性和导向性。因此, 在新的时期教育应以学生为本, 构建和谐的师生关系, 提倡“平等、对话、沟通、理解”的教育理念。

教师只有做到公平地关爱每一个学生, 那么, 学生在老师眼里才是可爱的、调皮的, 才会用欣赏的眼光看待学生的优点, 才会理性地处理学生所犯的错误。其实做到这些并不难, 教师往往一个嗔怪的眼神、拉拉他们的小手、胳膊、摸摸他们的头……学生们就会感觉到老师是爱自己的, 他们也就会接受老师对他们的批评教育。这样一来, 学生也愿意接近老师, 愿意和老师做朋友, 这就是所谓的真情回报。

建立良好师生关系之我见 第9篇

一、了解学生, 平等对待学生

了解学生是平等对待学生的前提。教师对学生的平等, 要求教师首先要了解学生的生理、心理、家庭和学习等情况, 这是教师对学生实施教育的认识基础, 也是正确评价学生的前提。但现在教师对学生的了解是不够的, 教师只是对少数学生的了解, 影响了教师对所有学生的平等对待。由于教师缺乏对学生的全面了解, 在日常工作中就会出偏爱的现象, 因此, 教师要深入了解学生, 尤其是了解在学业和品德方面存在缺点的学生, 树立“生生平等”的观念。

平等对待学生。在教育教学管理和交往过程中, 学生与教师的地位、人格、尊严、权利是平等的。尽管中学生与教师在知识、能力、经验等方面存在差距, 但是这并不能否认师生之间的平等关系。中学生之间存在着鲜明的个性差异。教师应当平等相待每一位学生, 对他们一视同仁, 不能歧视和忽视任何中学生, 特别是后进生和贫困生。这是师生关系平等化的基本要求。平等才能够使学生亲近教师, 使学生乐学、好学。

二、尊重学生, 信任学生

尊重学生就是尊重学生的心灵, 包括尊重学生的情感、个性差异、不同的需要、自己的选择和个人意愿等方面。由于学生具有差异性, 使得学生的心灵世界具有复杂性、多样性和易

“兴趣是最好的老师。”兴趣是思维的动力, 兴趣可以使学生思维变得丰富, 变得活跃。尤其是初中生, 正处于创新才能的闪光年华, 问题的关键在于教师的培养和引导使学生真正成为学习的主人。为此, 我们在教学中需要注意以下几点。

一、努力去激发学生的学习兴趣, 给学生质疑的勇气

针对学生质疑时的自卑和紧张心理, 我觉得可利用名人故事提高学生对问题重要性的认识, 如讲爱因斯坦从小爱问为什么, 长大后成为举世闻名的科学家;还要消除学生懒得问问题、怕问问题的思想情绪, 激发学生敢问的欲望, 锻炼学生敢问的勇气, 即使问得不当, 问得偏题, 也不挫伤他们的积极性。在课堂上形成愉快的教学氛围, 学生才能被教师讲课所吸引, 才能敢于发现问题, 提出问题。

二、尊重每个学生, 鼓励每个学生多发问, 重视学生的独立见解, 善于捕捉其思想的火花并给予鼓励, 增强学生质疑的勇气和信心

当然, 教师的启发, 不能简单理解为教师提出问题, 学生回答问题, 而是要通过设置悬念激发学生对“已知”产生疑问, 对“未知”产生兴趣。要给学生一个发现问题、提出问题的机会, 不搞“一言堂”, 不搞包办代替。

三、尽量扩大学生思考的空间, 让学生自食其力, 自求其果

在教学活动的过程中区思考, 去探求, 去创造。鼓励学生持不同观点, 对学生回答不求全, 但求新, 多给予肯定和鼓情绪化。比如学生各自具有自己的兴趣爱好, 当学生的兴趣表现出来时, 我们是鼓励还是压制呢?正确的作法是鼓励, 当学生的兴趣得到教师的尊重, 并受到及时的鼓励, 学生就会产生出内在的动机和自发的学习行为, 从而使自身的心灵得到健康愉快地发展。

而信任更是尊重的前提和基础。学生在很多方面是不成熟的, 会做出一些违背教师意愿的事情, 这就需要教师理解和信任学生, 找准机会进行教育。相信他们:是具有独立人格、独立思想、丰富感情的主体;是具有巨大创造潜能并愿意开发自己创造潜能的主体;是具有自我学习、自我教育、自我管理潜能的主体;是具有与老师与同伴互相帮助、互相学习、互相爱护的愿望的主体;是具有自尊心、自信心、好奇心、自强心、求知欲、表现欲和集体荣誉感的主体。教师只有善于信任学生, 才能建立起良好的师生关系。

三、热爱学生, 关爱学生

学生的健康成长离不开爱的阳光沐浴, 更需要教师爱的滋润。学生的情感发展还不成熟, 波动性大, 对周围反应很敏感, 情感也较脆弱, 他们需要感情上的引路人、抚慰者、倾诉者、理解者、共鸣者、分享者和分担者, 他们接受教育、辅导、说教、要求的前提是首先考虑老师对待他周围的人与事的态度和情感。陶行知把“爱满天下”和“乐育英才”作为自己崇高理想, 告诫教师要“爱生如子”。因此, 教师要对学生充满无私而崇高的爱心, 主动关心每一个学生的身心健康, 帮助他们克服学习、生活、交往中的困难。课堂上为学生创造一种宽松和谐的教育氛围, 努力把微笑带进课堂, 把表扬、激励带进课堂, 把竞争参与带进课堂, 以调动学生的学习积极性、主动性、创造性。让学生能感受到教师那种无私的爱。让崇高的师爱陪伴他们学习、成长、创造、交往的全过程。

关于培养学生思维能力的思考

◇黄雪梅

励。因此, 要巧于设计问题情境, 善于驾驭语言技巧。引人入胜的寓言, 脍炙人口的诗歌, 言简意赅的歇后语, 饶有风趣的民谣, 美妙动听的音乐, 启迪智慧的谜语, 幽默省人的漫画, 都可以融入到教学中去。

四、在发问过程中要注意培养学生的创新思维能力

走进学生内心建立良好师生关系 第10篇

第二学期, 我还是沿用我一贯的作风严。但是发现情形有些不对, 班级表面上风平浪静, 但私底下却事情不断, 一些学生开始出现厌学情绪, 应付学业, 不交作业;上课私自说话声不断, 任课老师开始发愁;同学间关系不是很好, 为一点小事闹得不可开交;组织集体活动也越来越费劲。针对这些情况我也开始发愁了, 怎么办?我认为只有高压政策才能解决问题, 你不怕, 我就想办法让你怕, 你不听, 我就想办法让你听, 但事与愿违, 个别学生出现了严重抵触情绪。记得国庆节放假前一个女生做楼道卫生, 时间过了十几分钟还不见人, 我就让学生去找, 结果她说做完了, 看着根本没打扫过的楼道, 我让她重做。过了一会我去检查, 扫了一半又没人了, 我把她从教室叫出来狠狠地批评了一顿, 继续重做。当放学铃声响时, 地上还有纸屑, 为此, 我延迟了放学时间在班里对她进行了批判, 虽然她站在讲台上认了错, 一直低着头, 但可以看出是很不服气。就这样, 一学期过去了, 作为班主任我继续努力着, 但越来越苦恼, 有时候甚至有些沮丧。作为学生, 我想也好不到哪去。

在假期和一位老教师谈起了学生, 他问我班带得怎样, 我说很努力但感觉很差。“是不是和学生关系不太好?”不知道是他知道这是年轻班主任的必过的一道坎, 还是他很了解我, 还是有别的原因, 他的第一句话就点到了我的心里。“你的出发点没什么错, 但他们还是孩子, 你要让他们知道你是为他们好, 不然只有到十年后他们才能理解你。”一语点醒梦中人, 在本学期中, 我尽量用一颗宽容的心去对待他们, 对学生的一些小问题不是像以前那样抓住不放或严厉批评, 而是站在他们的角度去思考问题, 尝试用不同的方式去解决, 虽然对他们还很严厉, 虽然还像他们所说的脸上没有一点笑容, 但一些事情做起来轻松多了, 班里的事只要进行合理的安排和指导, 绝大多数同学能保质、保量地完成, 再也不用我一遍遍地强调或盯着去做。学校布置的板报, 我还不知道就已经贴在了墙上, 每天的卫生我虽然不督促, 但班干部已安排得妥妥当当。正如和一位家长谈话时说, 孩子反映我这学期变化很大, 我说, 是因为学生这学期变得懂事了。

这段经历对我启发很大。在对学生的教育中, 作为班主任, 我对学生的爱和关心是出自真心的, 但是, 我太急于求成了, 想把他们一下子锤炼成完美的人, 我本知道学生的教育不是一蹴而就的, 需要一个长期的、反复的过程, 但更需要有爱心和责任心, 需要有耐心和宽广的胸怀。但是真正接手班级后, 当看到好多事情都和书上讲的以及自己心中的目标有很大的差距时, 我就自乱了手脚。

一个方面没有很好地研究初一新生的心理。刚进初一的学生对一切都是陌生的, 他们需要老师特别是离他们最近的班主任去正确地引导, 这个引导除了平时要求他们怎样做之外, 更多的应从他们的心理角度去考虑, 利用温和的态度、耐心的谈话, 逐步消除他们对学校、同学的陌生感, 尽快适应新的学习生活, 让他们对初中生活充满信心。而我却没有考虑这一点, 采取了强硬的措施使他们和我站在这一条直线上, 这样确实使他们很快适应了新的学习, 知道了初中生应该做什么, 应该怎样去做, 但却在心理上留下了一些阴影, 拉远了师生的距离, 为以后的教育埋下了隐患。

另一方面是师生关系出现不和谐时没有采用“疏”, 而用了“堵”。由于学生逐步进入青春期, 逆反心理增强, 使师生关系出现了不和谐, 对学生在这一特殊时期出现的一些问题没能理性处理。例如前面那个不做卫生的女生, 她不是不会做而是根本就不想给“我”做, 这时没有正确疏导化解好她心中的不满, 而和她对着干, 这样的结果也只能使她表面屈服而心中不满, 师生关系进一步拉远。

班主任必须有高度的责任心、上进心和使命感, 要有爱心。其中最关键的是班主任如何把自己对学生的关心和爱心, 用一种学生乐于接受的方式去实现, 要让学生感受到我们在乎他们, 我们在为他们着想。这就需要我们首先去了解他们, 关注他们的感受, 在这个基础上用我们的爱心和智慧去充分调动、发挥学生的积极性, 把我们的想法让学生付诸行动, 让学生把我们所说的记在心中, 使我们的批评教育收到实效。只有这样师生关系才能一步步地和谐起来, 我们的工作才能轻松而有序。

建立良好的关系 第11篇

只有敏锐地抓住对方感兴趣的问题并倾听他的兴趣所在，你才有可能与对方建立联系。

你该如何最大限度地利用好每一项关系?你如何赢得你的联系人的信任，以便联系到其关系网中所有的人?最好的关系网络是可以用一个简单、实用的体系来建构一个持久的形象，为未来的销售成功打下坚定的基础。

强势出场：

与新联系人握手时要坚定有力，直视对方的眼睛。会见时的乐观态度与真诚的渴望会在以后得到回报。

多听少说：

只有在你敏锐地抓住对方感兴趣的问题并倾听他的兴趣所在时，你才有可能开始与对方建立联系。

恰当地提问，建立融洽的关系与相互理解：

一旦你听到他的回答，你能把他引向更深入地交谈吗?一个伟大的推销员知道如何把话题引向合适的开放式问题上来。

找到共同点：

这样做可以使你在更深层次上与联系人交流，不管是有关体育的、个人爱好还是家庭问题。当我的客户开始谈论他们的孩子及其兴趣如何与我的孩子一样时，谈话就顺利地展开了。

做好事前准备：

当客户看到你投入时间去了解他的业务时，在你们之间立刻会建立某种程度的信任。而你所做的这些事前准备如果能使客户产生新的创意或者是附加价值时，那就更好了。

帮助他们进行销售：

你了解你的客户，但你了解你客户的客户吗?你能在销售上帮助他们吗?帮助你的客户经营其业务，他们最终也会帮助你去销售。

提供外部的帮助：

你能提供一种资源——比如说，一个私人教练或者一本好书——以在你的业务领域之外帮助他们吗?尽力帮助他们，可以使你更容易被接纳并时刻保持联系。

使你的关系网更稳固：

使你的身边时刻都有你所需要的联系人。我时刻想着我的联系人所经营的公司，这能让我知道很多有关他们的信息与整体情况。

保持真我：

当你试图伪装自己时，你很难与别人建立起联系。诚恳待人，保持真我。

继续跟进、坚持到底：

在关系网络的经营中，建立起关系并持续经营，这是密不可分的一个整体。

这里所说的都不是什么新鲜内容，而都是常识。但常识并不等于普通，要知道，这些都是顶尖销售人员才具备的特质。

如何建立良好和谐的师生关系 第12篇

良好和谐的师生关系可以让学生学得轻松、有效而快乐,可以使学生始终保持对教育的渴望,保持对教育的兴趣。而维持良好的师生关系的关键在于与学生的沟通。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、信任学生,对所有学生一视同仁

要信任学生首先要尊重学生, 注重学生人格的平等。其次要承认学生的个性差异,了解学生、理解学生。教师作为教育的主导力量, 要赢得学生的信任,必须做到尊重每一个学生,这是提高教学质量的基础,也是发挥学生主体作用、创设良好的创新教学环境的前提。因为只有在师生互相尊重、和谐的环境中,学生才能敢于发表各种见解;学生只有在没有压力的环境中,才能将个体的主体力量充分地释放。尊重学生表现为对学生的一种善意的肯定的态度。因此,我们应注意以下几点:一是要处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。尊重学生不等于不严格要求学生, 也不是对学生的错误姑息, 而是要严格有度,要求有法。不能一味地强调学校的统一要求,硬性地让学生完全按照教师自己的意愿去做。只有在平等的基础上对学生施教, 才能避免不必要的情感偏颇。二是对学生应友好平等。教师作为教育的主导力量,要赢得学生的热爱和信任,与学生建立民主平等的关系是教师的职责, 也是教师做好工作的基本保证。为此,教师要有良好的职业道德,对学生要拥有一颗爱心,从心理上真正接纳学生,把学生当作一个具有独立个性的正在发展的完整的自然人来看待。

二、热爱学生,对学生倾注全部的热情

没有爱,就没有教育。爱生,才能对教育工作高度负责,才能深入了解学生,全面关怀学生,促使学生健康成长。因此,教师要尽可能利用各种机会,主动接近学生,了解学生,做学生的贴心朋友,全身心地关爱学生,从而赢得学生对自己的尊重。

学生都有“向师性”,都希望得到教师的爱。当学生意识到教师是真心爱自己的时候, 教师的诱导和批评都是有效的, 甚至对教师偶然的过火行为也是谅解的。这是其他力量所难以达到的。热爱学生就要对学生一视同仁,学生之间有许多差异,有的学生容易引起教师的好感、喜爱,有的学生则会使教师感到厌烦。教师应该控制这种情感,关心和爱护每一位学生。通过教师对学生的爱,使学生的心灵得到感化,为塑造学生健康的人格,建立正确的人生观、价值观奠定基础。教师要坚信每个学生都有未开发的潜能,潜在的智慧和精神力量, 确信每个学生都是可造之才,接纳他们,引导他们。即使个别学生资质差些,过去的表现不够好,性格上有弱点,也应该一视同仁地对待他们和给予帮助。

三、甘做人梯,让学生站在自己的肩膀上

“爱自己的孩子是人 ,爱别人的孩子是神”,一个教师在孩子的心目中永远是崇高而神圣的, 如果在我们的教学过程中, 在与学生的关系中永葆这种魅力,那么,我们的教学过程将是风行水上,挥洒自如。要达到这种境界就必须做到以下几点:第一,我们必须不断地修炼自身品行,主动关爱学生,以父母的心去接近他们,了解他们,关心他们,做他们的贴心人,让他们感到师爱的温暖。第二,在教育过程中,要把人的因素放在第一位来考虑, 把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生,教育要面向全体学生。教师要善于发现学生的长处、成绩,表达出由衷的赞美。每个人都有成功的渴望,所以,教师要注意学生的反应,给予适当的引导和鼓励。当学生感受到教师的欣赏和肯定时,就会更亲近教师。第三, 在新课程背景下教师要从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等。这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径就是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉。