教学做法范文

教学做法范文（精选12篇）

教学做法 第1篇

一. 多实践、多活动才能培养学生的写作兴趣

文章的本质, 是对生活的反映。生活是一切艺术创造的源泉。一方面生活的本来面目是丰富多彩的;另一方面学生们在作文中普遍感到无话可说, 无事可写。究其原因是:学生的活动范围日益萎缩, 精简成“学校家”两点一线的简单生活。现在, 许多学校的春游没了, 学生们也没有了盼望的喜悦, 没有了放飞心情的自由, 也没有了亲近自然的惬意, 更没有了集体活动的畅快。学生的习作中有太多的“我哭了、我笑了、我茫然了、我愁、我苦、我痛等等。”学生在不知不觉中, 陷入以自我中心的圆圈中孤芳自赏, 他们仅有的一点点情感的体验, 因一次次的触摸而无限的夸大, 越发的多愁善感, 越发脆弱的不堪一击。“家事、国事、天下事”而今只剩“家事”可写了, 这就造成了他们的胸襟不够宽广, 视野不够远大。作文训练久了, 内容和语言就乏味陈旧了, 学生的写作兴趣自然而然就没有了。

那么怎样解决这一问题呢?我认为:实践是知识的源泉, 老师应采取多种形式, 积极开展作文第二课堂活动, 使学生在生活实践中获得作文的灵感。

笔者一直努力做好以下事情:每个早自习, 给学生念一篇文质兼美的文章, 在扩大学生阅读量的同时, 提高他们听的能力;每节语文课前, 给两位学生一次课前演讲的机会, 以增强学生的口头语言表达能力;两周写一篇专题作文, 训练学生的应变能力;一月一次综合性实践活动, 锻炼学生的收集、整理、归类信息的能力;鼓励学生自办手抄报、黑板报, 提高学生参与写作的兴趣, 培养学生写作的热情;每年深秋带学生走出校园, 百里远足, 爬山看景, 既培养了集体意识, 坚韧品质又增强学生的感知能力和认识世界的能力。通过这些实践活动, 学生们觉得有许多事情要诉说, 有许多感触、情绪要宣泄, 通过作文这样的一个渠道, 来表达心中的所见所闻所感。学生们在写作时, 有话可说了, 有事可写了, 自然就不怕写作文了。而且借助这些实践活动, 学生的写作积极性都被调动起来了。

二. 多观察、多引导, 才能丰富写作素材

如果说, 多实践, 多活动, 培养了学生的写作兴趣, 是让学生“爱写作文”, 那么, 多观察, 多指导, 是教学生“写好作文。”

“多观察”是对学生而言, 即要观察生活, 感受生活;“多指导”是对教师而言, 即教师要指导学生去观察什么, 怎样观察。

教师告诉学生写作文要贴近生活, 写真事、抒真情, 要注重观察, 这只是讲道理, 或者说是传授知识, 这远远不够。你要为他设计出贴近生活、观察生活的具体行为, 引导他积极地、主动地去关心社会、关心人生、留心身边的人和事, 去发现可“观”之“物”。长期坚持这样做, 才能使他们的生活触角日益敏感起来。要让他们在有效而明确的“观察行为”中去感悟事物的特点, 生活的特质, 从而获取写作的素材, 积累感情资源。

老师的引导、指导还应体现在观察的过程中, 提醒学生注意同类事物的不同之处, 突出事物的不寻常之处。这样, 才能在大家习以为常的生活现实和事物中, “观察”到那些不同寻常的东西, 发现写作的素材, 丰富写作的内容, 这样才能写好作文。

三. 作文批改, 多找优点, 作文评讲、多念范文、优秀片段, 让学生享受写作的成就感

作文教学过程与其他学科教学一样, 是一种具有主体性的教学过程, 学生主体作用发挥状态, 直接影响教学效果。在作文批改中, 无论是教师批改, 还是让学生积极主动参与, 组织学生、自主修改、相互修改、集体修改等, 都应在学生的习作中找出他的优点, 闪光点。作文评语的肯定, 既是对学生写作中优点的表扬, 也是为鼓励他下一次写作文, 努力向这个优点发展得更好。

作文的讲评, 是在作文批改的基础上, 选佳作当范文读, 引导学生积极参与评析, 和自己的作文比较优劣。在选佳作时, 教师可以选择优秀作文来作榜样, 也可选取非优秀作文中的优秀片段来范读。鼓励学生找出差距, 寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评, 将对学生写作起到良好的示范作用。

古诗教学的一般做法 第2篇

一、“模糊解读”

小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。比如在《清平乐 村居》一课中对“醉”的理解，有些孩子理解为“喝醉”，有些孩子理解为“陶醉”，我并没有简单地说对与错，而是引导他们读文、看图、体会，这样，孩子基本上都能在自己原先理解的基础上更进一步。对作者的内心感受也了解得更深一些。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。

二、反复吟诵

我国传统的语文教育非常重视诵读。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。对于初学者，这是最有效的审美手段，切不可弃置不用。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。

三、了解背景

学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等，这些对学生对古诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。我在设计这一环节时，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。

四、想象品味

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性的体验，那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。至此，学生才可以说进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。

五、激活思维

“有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，易于学生举一反三，学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是小学高年级的古诗词教学中，我们常常会精讲一篇古诗，而会让学生运用精讲古诗所积累的方法更自主地学习同一类型的另一首古诗。

小学计算教学点滴做法谈 第3篇

关键词：计算能力；算理；兴趣；持之以恒

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-12

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.069

小学数学作为小学阶段的必修课程，对小学教育的发展有直接影响，而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。作为一名小学数学教师下面我根据学生的实际情况谈一下自己的做法。

一、注重算理和法则的教学，算理和法则是计算的依据

在学生刚刚接触竖式计算时，进行进位加法的教学，我先出示不同的数字如50，39，41，25等等，让学生用小棒摆一摆，明白它的组成然后出示39+25如何计算？，教师指导学生摆小棒：先摆39根小棒，再在它下面摆25根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。求一共有多少根小棒，应该怎么办呢？启发学生讨论，摆一摆，边摆边说过程。引导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有14根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有4根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是6捆，所以39加25得64。结合刚才摆小棒的过程，说一说应该先算什么？（先算个位上的9加5得14）理解：在竖式中怎样表示呢？在横线下面的个位上写4表示剩下的4根单根的小棒，在横线上面的十位上写一个小“1”，表示新捆的一捆，也就是进上一个十。然后再加十位上的数，把进上的1和十位上的数加在一起是6，表示有6个整捆的小棒，所以 39加 25得 64。引导学生得出：个位上9加5得14，向十位进1，个位写4。强调：相同数位对齐，相同数位上的数才能相加，个位满十要向十位进一。学生利用小棒小组分析通过集体操作和讨论一些问题，让学生感知“满十进一”的具体含义，同时指出列竖式计算不容易出错，可以通过做题尝试已取得学生的认同。达成一致后采取不同的形式如“当教师”“我能行”等等，引导学生说算理，说算法让学生通过说、讲、做，充分理解算理掌握计算方法。

二、培养学生良好的计算习惯

1.培养学生认真审题的习惯，列竖式时要一对，对照横式竖式数字是否一样；二看，看清是加还是减；三计算，计算注意进退位；最后横式写结果。这样一般情况下学生就看不错了。

2.在平时做作业时，让学生准备一个竖式本专门写草稿，并定期抽查，给予评价。同学之间可以在本子上互相评价，可以推荐给教师定期展览。在测验考试时，不仅对试卷进行评分，而且对草稿也评分。促进学生良好的计算习惯的形成。

3.培养学生自觉检查的习惯。要通过具体事例让学生明白检查的重要性。由于班级人数太多，不可能达到面批面改。于是针对小学生争强好胜的心理，开展学生作业互查活动：比一比，谁能当好小老师；评一评看谁最仔细。作业连续5次全对，奖励一朵小红花，获得五朵小红花给予适当的物质奖励，哪怕是一块糖，一个橘子，学生都会欣喜若狂。充分调动学生的积极性，逐步养成自觉检查作业的习惯。

三、加强基本的计算训练

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比较小的，但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。在教学中注重学生口算能力的训练，可以有针对性地进行十几减几的退位减法和几加几的进位加法进行训练。练的形式可以多样化，例如，“开火车”快速听算，看卡片说结果，还可以让学生自己出口算题，全班学生人人参与，轮换出题，每节课前出十五道口算题，学生自己准备些口算卡片，上课时出题的学生出示题，其余学生口算，偶尔穿插学生常错、易混的练习题进行听算和看算训练，这种紧张而有序的训练，能引起学生极大的兴趣。

四、激发学生的计算兴趣

计算本身就很枯燥乏味，所以很多学生一听说做计算题就觉得没意思。这一学龄段的学生总是好胜心强，喜欢表扬，不论做什么，都想争个第一。针对学生的这种心理善加利用，开展竞赛使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。通过竞争学生你追我赶，劲头十足，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生计算兴趣。竞赛方式有小组比赛，每个学生都不希望拖后腿，所以都积极参与。也可以采取开火车，夺红旗的形式。既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学计算的爱好和兴趣。

五、提高学生计算能力最关键的方法是持之以恒、坚持不懈

计算能力的提高不是一节课两节课可以办到的，它需要一个长期的过程。我让班里每位学生准备了一个本子，我和学生说一起做一项活动：从今天开始每天坚持在本子上做五道计算题，这不只是简单的五道题，还要看哪位学生能坚持住，做得好。每天学生提醒教师出题，家长监督学生做题，看谁坚持的好！每隔一段时间教师会展示本子，还会请家长对于学生的本子给予评价。学生的积极性特别高，再也不把做几道数学题当成负担。有的学生已经用完了一个本子，我就让他收藏起来，等到期末考试的时候，看看自己做了多少题，学生会很有成就感，也会明白积少成多，持之以恒、坚持不懈的道理。

总之，教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从学生的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高学生的计算能力。促使学生自觉地把学习计算知识体验为有生命的东西，从而感受到计算灵动的魅力。

有效教学的几点做法 第4篇

一、构建和谐的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”我们知道, 学生由于年龄小, 思维简单, 对于读书的目的并不明确。他们做事往往凭兴趣, 经常是喜欢这个教师, 就愿意听这位教师讲课, 愿意学这门功课, 教师的言行就会影响这个班的学生。所以说, 教师一定要加强自身的修养, 不要用成人的眼光去衡量学生的做法, 这样师生之间就会失去宽容的基础, 应多站在学生的角度去想想, 如此, 教师就会多一点理解与宽容。教师要关注学生平时的表现, 关爱每一位学生, 如对生病学生返校后送一句温馨的话语等活动, 来影响学生的行为习惯, 这样师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系, 师生就会成为朋友, 学生就会更加乐于学习。

二、激发学生的学习兴趣

人常言:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣, 要使学生上好课, 就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢?首先, 教师要精心准备每一堂课, 设计丰富多彩的课堂活动, 使学生对学习产生浓厚的兴趣, 以便激起学生学习的积极性, 从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课会使学生思维活跃, 兴趣极高, 而且不觉得累, 部分学生还有意犹未尽连下课了都不知道的感觉。其次, 教师上课时要精神饱满, 面带微笑, 给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样, 学生也会精神饱满地来上这节课, 从而达到高效课堂的要求。

三、改变教学思路, 把课堂真正还给学生

教师的责任不是把学生训练成同一个模子刻出来的人, 而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能, 拥有独特的创新精神和创新意识。首先, 教师在教学过程中应改变自己的教学方法, 充分发挥学生的积极主动性, 使学生的思维真正动起来, 让学生能真正深入到学习中去。遇到难题师生间、学生间要相互讨论, 在相互讨论中加深对知识的理解, 达到意想不到的效果。其次, 把课堂真正还给学生。上课后要调动学生的思维, 多提有价值的问题。请学生自己试着解决问题, 如遇到困难, 可引导学生相互协作、共同讨论, 从而解决问题。最后, 学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导帮助下, 学生就能真正去思考问题, 解决问题, 从而掌握所学知识。

四、教师间要相互协作、相互学习, 提高课堂效率

我校开展的同年级教师共研一堂课活动, 为教师间相互协作、相互学习、相互探讨提供了平台。同年级任课教师把好的教学心得与方法, 相互进行交流, 从而达到提高课堂教学效率的目的。

提高教学质量的主要做法 第5篇

天水市罗玉中学是一所九年一贯制学校，现有在职教师103人，学生2006人，29个教学班，其中中学17个班，小学12个班。多年来，学校工作以推进素质教育和办人民满意的学校为宗旨，以人为本，改善和强化管理，充分调动全体教师的工作积极性。抓好学校班子建设和教师队伍建设，积极促进教师思想素质和业务水平的提高与发展，进一步为更多优秀教师的脱颖而出创造良好的环境。采取各种有效措施，狠抓各项工作的落实。近七八年来学校教育教学质量持续稳步提高，由原来的全区末位，到近几年中考总评成绩连续获得区属学校第一，高中升学率及重点高中升学率都居于全市前列。我们的主要做法汇报如下：

一、加强教学常规管理，促进教学质量的持续提高

1、始终把“最大限度切合学生实际，优化教学各环节工作，注重落实，突出实效，突出课堂教学的精细化和教学各环节的有效性。”作为教学工作的主线。努力采取多种措施，从教学工作的各个环节落实教学效果。在进一步规范办学行为的大背景下，尤其强调注重提高教学各环节的效率。

2、教学工作充分贴近学生实际，进一步从各个环节上真正落实分层教学，改变划一的、脱离学生实际的教学目标、作业及有些学科教学的具体内容。强化学生对基本教学内容的掌握和落实，狠抓基础。面向全体实施教学，考试、检测试题尽量贴近学生实际。一开始，针对生源太差的状况，从教学各环节落实降低教学难度，“把梯子搭到学生脚下”，分层教学，分层布置作业，面向全体实施教学。加强对优良学生成长规律、特点及培养方法的研讨，有针对性地加大培养、教育力度。从起始年级开始渗透对优良学生的培养。

3、做好教学常规工作，优化课堂教学。严格按课时备课，教案要求更好地体现出针对学生实际和教学内容的课堂教学设计。改进、加强作业的布置与批阅，注重落实，突出实效。加强对基本习题的落实，力争使更多学生做一题会一题、掌握一题。从作业的布置、检查、批阅及督促教育各方面努力，解决部分学生抄袭作业的问题。改变作业多而不实、多而无效的现象。渗透对学生严谨学习习惯的培养和训练，减少作业及考试中的失误。

4、突出教学的有效性。改革教学方法，采取多种措施，改变课堂教学中沉闷、刻板，学生过于被动、厌倦学习，教师“满堂灌”，教学效率低下，甚至有时做无用功的状况。精讲精练，努力提高教学效率，优化教学效果。注重学生对知识的感悟，努力激发学生学习兴趣。

5、各课任教师在教学的各个环节，加强对学生进行卓有成效的管理与教育，使教学工作的进行有一个基本的前提，用对学生有效的管理教育促进教学效果的落实。

6、每学期两次从定性和定量的两方面由全体学生对每一位教师进行评教，并多角度分析，思考并处理结果。较好地起到了教师反思教学工作，学校发现教学中存在的问题，倾向及改进促进教学的作用。

7、每次校内考试后，从校行政、年级、教研组、全校及相关教师各层次深入分析各班各学科成绩及成绩好与不好的原因，并明确措施解决存在的问题。

8、对教学上存在较突出问题的教师，学校组织专人小组进行追踪调研，连续听课、检查作业、了解课后各教学环节情况，抽部分学生征求意见，再综合起来，反馈给教师本人，明确存在问题的原因，提出要求，并落实改进措施。

二、加强良好、文明习惯的养成教育，突出德育的实效性

德育是促进教学质量提高的重要保证。切实地把德育放在推进素质教育的首要位置，以“社会主义核心价值观”教育培养为核心，根据社会发展的要求和初中学生思想品格形成的规律、身心特点，针对性地开展富有实效的德育工作。

1、加强良好言行习惯的养成教育，以《中小学生日常行为规范》为准则，从日常学习、生活的各个方面进行引导、教育、要求、督促并落实效果，使学生在语言、行为、仪容仪表方面表现出文明、健康、友善、规范，体现出良好的教养。

2、强化学生的组织纪律性，改善随意、任性、浮躁的习气。

3、强化班级工作，作为德育工作的主线，扎实认真做好班级常规工作，加强对学生进行卓有成效的思想工作，在日常管理教育中，培养学生积极向上的人生态度。加强班级工作的检查与考核，强化班级建设，形成良好的班风和班级行为方式。

4、突出德育的实效性，注重德育实施中的具体内容和方法，尊重爱护学生，严格要求学生。进行各种德育活动要从目标、内容、形式、方法、人员、措施等方面落实教育效果。

5、把德育渗透到学科教学之中，充分利用学科相关内容和教学各环节的有利时机对学生实施德育。强化全体教职工从事教师职业的育人意识，把对学生进行教育管理的能力和实效，作为评价每一位教职工的重要内容。

6、在学习及各方面树立评价学生的理性标准：看准在进步，进步有多大。让每一个学生对自己始终充满希望。

三、加强教师队伍建设，促进教师发展

引导教师学习思考，正确认识新的社会形势对教育工作、教师工作的要求。不断提高教职工的思想素质和业务水平，使学校发展和教师发展相互促进。

1、利用各种形式，通过学习、讨论、交流、督促，使全体教师深刻认识社会发展和深化教育改革对教师职业的要求，确立并强化发展意识、服务意识、法制意识。

2、教育并要求全体教职工不断加强自身修养，正确认识、对待工作中的诸多因素与问题，强化敬业精神，以扎实认真的工作作风和良好的业务素质创良好的工作业绩，追求事业的成功。同时，体现自身的价值、获得自我发展，与学校共荣辱，同发展。不断规范自己的思想和行为，强化大局意识和组织纪律观念。努力使学校创建区域性名校的同时，成长、涌现出更多的优秀教师、名牌教师。

3、校行政加强与教师各层次多渠道的交流，统一思想，引导、教育、督促教师学习、交流、反思，不断钻研业务，具备先进的教育理念，不断优化教育教学方法。

4、营建良好的教风，不断完善激励机制，评价教师突出工作业绩。建立有利于教师积极上进、争先创优的工作环境。努力发现、培养骨干教师，为优秀教师的脱颖而出营建良好的环境，并发挥其带动和辐射作用。

5、对教师工作中存在的问题，以关爱和认真负责的态度，从促进教师发展和学校工作的需要出发，以平和的心态帮助、督促其分析原因、商讨对策，积极改进。

四、优化和强化管理，完善评价和激励机制

1、加强班子建设，着力转变班子成员的工作作风。通过学习、讨论、交流和对具体管理行为的分析、督察、征求意见及整改，克服影响工作效果的不良思想和行为，形成勤奋善思、认真负责、注重实效的工作作风，努力提高执行力和落实力。各自负责的各项工作务求尽可能取得良好效果。大兴“求真务实”之风，团结带领全体教师进一步优化学校的工作风气。

2、规范工作行为，改变决策、管理及各项工作中的随意性，逐步形成全校良好规范的工作方式、行为方式及管理模式，用更合理的制度管理人和事，客观、公正地评价教职工及各处室工作。充分发扬民主、尊重教职工的意见、建议和要求，强化各处室、校行政为教学、班级管理一线服务的职能，调动全体教职工的积极性。

3、理顺各种关系，明确管理层次，责任到人，抓好各项工作的落实，突出实效性。加强年级组工作，年级组在优化本年级教师工作，促进本年级教学质量提高，加强班级工作中充分发挥作用。

4、逐步完善激励机制，进一步改变干多干少，干好干坏基本一样的状况，在工作评价、晋级晋职、评先选优、职称年评、培养骨干等方面尽可能落实以工作业绩为主的原则。

5、进一步加强教学管理，严格查课制度，杜绝缺课、课堂混乱及上课离开工作岗位的现象。规范教学常规检查，公示检查结果并学期末归类汇总存档，作为评价教师工作的重要依据。

6、校行政人员深入教学和班级第一线观察、调研，全面、准确地把握教师工作及学生各方面情况，进行分析研究，作为决策、管理、评价的依据，并协助、督促教师改进、搞好工作。学校及各处室要灵敏客观地把握每位教师工作的状况与变化。

五、加强教学研究，提高业务素质

大幅度提高教育教学质量的根本出路在于教学改革，必须把教学研究和改革作为学校发展的大计，抓紧抓好。

1、充分发挥教研组的职能，研讨对中等及以下学生在教学的各环节如何落实降低难度的问题及对优秀学生的培养，各教研组、各位教师把此问题作为教研的重点问题，集中地具体地思考、研讨、把握，并落实到教学各环节工作中。使之成为我校大面积提高教学质量，改善学生学习状况的重要策略。同时着力研讨制约本学科教学质量提高的其它重要问题、具体问题。

2、每学期的教研活动，以同课头相同教学内容的说、授、评课为基本形式，同一内容，不同的思路，不同的教法，对比着听，对比着评，相互启示，效果良好。

3、针对教学中存在的突出问题，进行深入细致的追踪调研，听取多方意见，与相关人员研讨、分析问题的形成原因，制定改进措施，同时从教学研究的角度对相关人员提出要求。

4、鼓励更多的老师在教学上积极、平和地拓展视野、开阔思路，借鉴兄弟学校好的做法，优化教学效果、争创优异的教学成绩。

5、积极发现、培养骨干教师，总结校内先进经验，加强教师之间的交流，组织教师书面总结教研、教改体会。学习本地和外地的经验和做法。

今后努力的方向：

1、进一步加强对老师的管理教育，每一位老师身上都蕴藏着很大的潜力，教育良好的敬业精神是提高教育教学质量的关键。

2、引导组织教师学习、领会、掌握“新课程”的精神实质，积极开展教学改革，适应素质教育的要求和中考的导向。

浅论器乐教学的实验做法 第6篇

摘要：器乐教学可以发展学生的智力。学生在表演乐曲时，对旋律情感的处理、表达与乐曲所描述的美妙意境产生共鸣，不仅能够提高学生感受音乐，理解音乐的水平，而且锻炼了学生灵敏的反应能力。从心理上讲，学生自看、自奏、自听，陶醉在音乐氛围中，能直接而且迅速地通过人的听觉传到大脑，作用于心灵，启发人对音乐意境的联想，培养气氛思维能力，促进智力的发展，使孩子们变得更聪明。器乐教学能培养孩子们战胜困难的意志和毅力，促进学生音乐素质的提高，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和创造能力。它还能调动学生学习音乐的自觉性和主动性，激发学生学习的兴趣：还能提高学生学习音乐知识及视唱练耳的速度，也可提高学生欣赏和理解音乐的综合水平；同时也还能磨练学生一丝不苟的敬业精神，丰富学生的课余活动，活跃校园生活。当然，教学相长也能提高音乐教师的素质。因此，开展器乐教学是树立自信心的教育，是经受挫折的教育，是团结协作的教育。

关键词：审美素质；激发兴趣；主动参与：器乐教学

对于器乐教学，国家教委体育卫生与艺术教育司于1995年1月8日在海口召开了全国中小学器乐研讨会，发表了《全国中小学器乐研讨会纪要》，指出：国家教委1993年颁布的《大纲》将器乐纳入到教学内容之中，是中小学音乐教学中的一件大事，它标志着我国中小学音乐教育从此进入了一个新的阶段。国际21世纪教育委员会也曾在一项报告中指出：“音乐教学特别是其中的器乐合奏教学对于培养学生多方面合作意识，促进其合作能力的形成有着不可替代的作用。”这充分说明器乐教学在实施素质教育过程中有着特殊的意义。

通过器乐教学充分提高学生学习兴趣的同时。鼓励他们自愿组成各种乐队。这样，一方面能够丰富和充实活动课的内容，同时也发展了学生的特长，为学生今后的发展奠定基础。笔者就器乐教学的益处从以下几方面进行分析：

一、能够调动学生学习音乐的主动性和参与意识，激发学生学习音乐的兴趣

传统的音乐课唱歌教学、音乐知识教学及视唱、听音等基本技能的训练，老师都是按照自己的意识固定地让学生去接受，学生被动地视、听、唱、学，觉得很单调，不利于素质的培养。乐器进课堂，能使学生对用演奏一种乐器来学习一首新歌感到有兴趣，一改过去的被动学习为主动学习，在课堂上造成一种“我愿学习，我爱学习”的气氛。比如：在学习新曲子时，同学们吹着竖笛，同时加入几样打击乐器和教师钢琴伴奏，宛如一个小型乐队。学生们也会个个情绪激动，完全沉浸在音乐艺术的魅力之中，在这样一种音乐艺术氛围里，学生自然而然地受到了艺术的熏陶，掌握了音乐知识，锻炼了思维，也陶冶了情操。同学们采用乐器来学习歌曲，用乐器来伴奏演唱，用乐器的演奏来理解、掌握、运用乐理知识，在“玩”乐器的过程中掌握视唱、听音及声部间的合作等基本技能，增强了他们学习音乐的主动性和参与意识，合作精神在此也能得到充分的表现。

二、能够加快学生学习音乐知识殛视唱、练耳的速度

学生用乐器吹奏乐曲，对于培养准确的视觉能力和敏锐的听觉能力也会有很大的帮助。比如：视唱、听音这些比较抽象的课程训练起来要费很大的劲儿，如果借助于使用乐器，由学生自己来学，变被动为主动，也就可以达到事半功倍的效果了。学生掌握了一定的演奏乐器技巧后，老师只用指挥棒指教挂在黑板上的大歌片，学生就可以在乐器的帮助下很快地学会演奏和演唱了。

三、能够提高学生欣赏和理解音乐的水平

以往欣赏音乐作品时，常常是单纯地欣赏别人的东西，我们的情感与欣赏对象之间不容易沟通，有碍全面、深入地理解作品。如果通过器乐教学，可以使学生在自己表演乐曲时，在旋律情感的处理和表达与乐曲所描述的美妙的意境产生共鸥，可以提高感受音乐、理解音乐和表达音乐的水平，同时也锻炼了学生灵敏的反应力。学生积极参与到音乐作品中，通过自看、自奏、自听的主动方式陶醉在音乐氛围中，增强了学生对音乐意境的联想，培养了想象能力，从而促进学生智力的发展，对造就人才显然有着不可估量的作用，

四、能够陶冶学生的情操，增强学生的自信心和集体主义观念

器乐教学，除了能使学生学会基本的音乐知识、掌握演奏技巧外，还会有许多超出我们想象的收获。如：能够陶冶学生的情操，培养学生集体主义观念和相互合作的精神，使学生在集体生活中更加团结。同时，学生通过坚持不懈的演奏练习，也能够磨炼意志和培养一丝不苟的敬业精神。这种意志的磨炼和自信心的增强在学生身上能够产生一种强大的动力，能使学生在其他学科的学习中更加自信。

五、能够丰富学生的课余活动，活跃校园生活

通过器乐教学实验，还可以建立校一级的器乐小组，激发广大同学对乐器的兴趣，学生的业余生活也会更加丰富。他们不仅仅在音乐课上演奏乐器，在其他自由活动时间也会不断地练习，而且还会在一起比赛技巧，切磋技艺，从而起到活跃校园生活的作用。

加强化学实验教学的做法初探 第7篇

一、强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验, 最能调动学生的情绪, 激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容, 在各章节中共安排了几十个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述, 有的是对元素化合物知识的分析、验证, 有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验, 我全部安排在45分钟课堂教学中完成, 并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进, 以增强实验效果。在“燃烧和灭火”的教学中, 我对白磷的燃烧演示实验进行改进, 将铜片上的两块磷分别放在试管中, 用胶塞塞紧, 放在热水中。这样既解决了污染问题又加快了实验速度。演示结束后, 我请学生思考三个问题: (1) 为什么试管中的白磷能燃烧, 红磷不能燃烧? (2) 水中的白磷需要什么条件才能燃烧? (3) 红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验, 将少量红磷放在铁纱网上, 直接在酒精灯火焰上加热, 请学生观察红磷在空气中燃烧的现象, 最后指导学生阅读教材内容, 归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解, 又记得牢。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。

二、开发家庭小实验

新教材配合教学内容, 设置了很多家庭小实验。教学实践表明, 家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外, 它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象, 作为家庭作业时, 学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量 (第27页演示实验2-1的改进) , 学生开始产生兴趣, 大多数学生在家里动手做了这个实验, 有的成功, 也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师, 经过简要解释和指导后, 有的同学回家又重复做了这个实验, 一旦做成功了, 其兴奋之情自不必说, 学习化学的兴趣也随之激发出来。后来, 每逢做演示实验时, 学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”例如, 我把教材第19页铁钉生锈演示实验中的 (1) 当做家庭小实验, 提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时, 将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看, 并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照, 学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应, 生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉, 哪一部分锈斑最明显, 为什么?”启迪学生对教材第19页讨论题“你对铁制品锈蚀的条件能得出那些结论?”进行探究, 从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有了较深入的了解。

三、开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式, 兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外, 还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长, 鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

针对有些实验反应慢、药品用量多的情况, 以及实验微型化的发展趋势, 我组织学生进行实验装置的改进, 利用生活中毫不起眼的废弃的微型用品设计实验装置, 使实验生活化, 微型化。例如, 测定空气中氧气含量的实验, 他们只用一个废弃带胶塞的青霉素瓶, 一个废弃注射器针头, 两个玻璃杯就完成了实验。实验过程是取一小粒白磷, 用滤纸吸干水分, 放入青霉素瓶中, 将瓶放在玻璃杯的温水中浸泡, 白磷迅速燃烧, 燃烧停止后, 将瓶放入另一杯凉水中, 在水中插上针头, 使其浸在水面下, 水很快进入瓶中, 效果很好, 学生也很激动, 没想到小小的青霉素瓶还可以做实验。

通过这些形式, 不仅调动了学生实验的积极性, 还激发了学生学习化学的兴趣, 效果很好。

个性化阅读教学的点滴做法 第8篇

一、多给学生增添一些趣味

在教学中，教师要努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。让学生在有趣的情境中，通过不同的表达方式加深对课文的理解。表达方式包括读、说、画、写、背、唱等，不要以大众化的模式要求学生，只要他们处于内心与文字的交流状态，就应该支持他们的阅读方式。如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，为让学生加深对“追上去”、“迎上去”、“游过去”的理解，通过让几名同学在讲台上表演课本剧，使学生很容易地区分了这3个词的不同意思。如在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌一个表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样，“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”，也让学生做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在感兴趣的表演中，学生深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。再如在学《三味书屋》一课中，在学生自主学习理解后，教师可以让学生用自己喜欢的表达方式，向同学汇报自己的学习收获。有的学生喜欢画画，就让其根据文中的语句就三味书屋的摆设按方位画出来;也有的喜欢朗读，有的喜欢背诵，有的喜欢演说，有的喜欢用板书来突出文章的脉络。只要是学生自主选择的都可以让他们尽情发挥，从中挖掘出每个学生的潜力，激起每个学生的学习热情，这正是我们所企盼的课堂教学氛围。

二、多给学生留下一些“空白”

在教学中，根据文本给读者留下的“空白”，引导学生展开联想。俄国作家契可夫的《凡卡》，结尾处是这样写的：凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里写上地址：乡下爷爷收跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去他怀着甜蜜的希望睡熟了。凡卡的信没有写清楚地址，又没贴邮票，就把它塞进邮筒，这封信能发出去吗?作者如此结尾，给读者留下了空白，引发读者联想凡卡的命运。教师抓住这一空白，设计提问：凡卡给爷爷的信能否收到?他睡醒之后会有怎样的结果?有的说肯定收不到;有的说遇上熟悉凡卡爷爷的邮差，爷爷就能收到，因为信封上写有爷爷的名字;也有的说无论爷爷收到信还是收不到信，像凡卡这样的穷孩子都逃脱不了悲惨的命运。让学生围绕提问进行合作研讨，以丰富的联想来填补空白，他们对课文理解会更深刻些。又如古诗《游园不值》，前两句“应怜履齿印苍苔，小扣柴扉久不开”给读者留下了空白。教学时，教师引导学生从不同的角度展开联想：“为什么主人门前长满了苍苔?”可能有哪几种原因?诗人为什么“小扣柴扉”?“柴扉”为何“久不开”?学生通过多角度联想，就能深刻理解诗句的含义。

三、多给学生进行再创造的机会

实施初中数学课堂有效教学的做法 第9篇

一、让生活走进数学课堂

数学教师要让生活走进数学课堂, 引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利, 开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维, 培养有开拓创新精神的新人。可以从以下几方面入手:

1. 课的导入“生活化”。

教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性, 必能吸引学生, 引发学生兴趣, 燃起智慧火花, 开启思维闸门, 收到先声夺人, 一举成功的奇效。在课堂教学中可充分运用网络资源, 大量取材于生活实际, 选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生生活的实例制作课件, 沟通书本知识与现实生活的联系, 调动学生学习的积极性、主动性, 点亮学生智慧的火光, 使学生觉得学数学是有趣的, 有用的, 并热爱数学。

例如在学习用多边形拼设地板这一课时, 我就问:“同学们吃过蜂王浆吗?见过蜜蜂的蜂窝吗?见过人民广场吗?可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝, 建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场, 你想知道这其中的奥妙吗?你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗?”“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的?”

2. 学习过程“生活化”。

课堂教学是学习过程的关键, 是优美乐章的“主旋律”, 在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言, 降低了难度, 擦亮学生的智慧之火, 运用形象化的语言, 让学生倍感亲切, 加上与生活密切联系。所以, 学生记忆深刻, 学得扎实。使学生不再害怕数学, 不会觉得数学难学, 收到了事半功倍的效果。

如在学习“直线”这个概念时, 学生很难理解直线是无限延伸的。我就问:“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣, 最有印象呢?”同学们大都问答是神奇的“金箍棒”, 我就让学生把直线想象成能缩能伸的无限的“金箍棒”, 学生一下就豁然开朗了。

3. 知识运用“生活化”。

综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”。精心设计题目, 提供学生参与实践活动的机会。理解、掌握知识的最终目的在于应用, 通过知识的应用, 问题的解决, 可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用, 培养学生学习数学的自觉性和应用意识。

例如在轴对称图形的教学中, 让学生自己设计有创意的图形或作品, 同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案, 漂亮的剪纸, 立意新颖的版画。更有利用牙签做的手工画, 有用水果皮做的人偶。这些作品在学校开展的学生成长展示会上受到普遍的好评, 有的同学到初中毕业的时候还一直珍藏着, 因为初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活。

通过这样的一次次让生活走进初中数学课堂的实践活动, 学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中, 让学生切实感受到数学很有用, 生活中处处有数学, 数学给我们带来了快乐。

二、让合作教学贯穿于数学课堂

合作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、议、练、结。

1. 引:

教师围绕教学内容, 认真研究每节课的引入, 创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法, 为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标, 激发学习兴趣和求知欲望。

2. 读:

教师给出阅读提纲, 为学生自学定标定向, 让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点, 或者由教师引导学生发现新知识后, 再由学生阅读教材, 从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。

3. 议:

对各小组自学存在的困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点, 教师不要急于作讲解、回答, 要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”, 让学生调整自己的认识思路, 让全班学生合作议论, 各抒己见, 集思广益, 互相探究, 取长补短, 通过再思、再议达到“通”的境地, 解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬, 对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样, 既调动了学生参与教学的积极性, 促进学生创造性思维能力的发展, 又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

例如:教学三角形中位线这一课, 我提出三个问题给予导读导议: (1) 什么是三角形的中位线?一个三角形的中位线有多少条?它与三角形中线有何区别? (2) 何谓三角形中位线定理?它的条件和结论各是什么? (3) 如何证明三角形中位线定理?

4. 练:

这个环节的目的是巩固知识, 培养能力, 发展智力。

5. 结:

就是对所学内容进行归纳整理, 巩固深化所学知识。

以上环节并非机械操作, 要根据教学内容和学生的学习实际情况而定, 突出重点, 合理调换顺序和合理安排活动时间, 保证合作教学顺利进行。如单元复习课应以议、练、结为主;概念课则以读、议为主;练习课则以议、练为主。

三、让提问更优化

善教者必善问, 善问是一种艺术, 只有“善问”, 课堂气氛才会活跃, 学生的思维才能被激活。学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发, “知识即是力量, 方法即是智慧”。

善问“十字诀”的办法, 这“十字诀”是:假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

例如:我在《特殊的平行四边形》一节课中, 提问道:假如平行四边形一组边垂直 (例如邻边) ;四边形的形状可能发生什么改变?相等时呢?想一想各种各样的情况;除了边改变, 还有什么替代 (例如对角线) ;会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?比较各种特殊四边形的异同点。由于巧妙应用“善问”十字诀, 从而有效的提问学生, 摆脱了单一的对话式问答, 取得了满意的效果, 当堂反馈时优秀率达92%。

化学教学中渗透环保教育的做法 第10篇

一、从当前全球环境问题出发加强环保教育

化学的发展促进了工业技术的发展, 各类化工企业在生产过程中向周围环境中排放了大量的废弃物质, 即“工业三废”, 使生态失衡、环境污染。据有关资料记载, 1943年美国洛杉矶首次发生了光化学污染, 即“洛杉矶烟雾”事件;1952年英国伦敦发生了伦敦烟雾事件;在日本, 曾因含汞废水通过生态系统食物链的转移、循环、累积而发生了震惊世界的“水俣病”事件;由于全球温室效应, 引起人体组织缺氧, 导致头痛、神经麻痹, 甚至危及生命的现象时有发生。近年来我国的一些工业城市连降酸雨……显然, 环境的污染已经严重威胁着人类的身心健康。严峻的环境危机, 使得加强环保教育成为我们化学教师义不容辞的责任。在教学过程中我们要善于利用这些化学给环境带来的危害教育学生从小就要养成保护环境的好习惯。

二、结合教材内容进行环保教育

化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材, 化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。中学化学教材中, 涉及环保知识的内容不少, 要把

自体育新课程实施或实验以来, 无论教师教学, 还是学生的学习方式都发生了很大的变化。但是, 体育新课程在实施或实验过程中也存在一些误区, 这影响了体育学习方式变革的进一步深化。下面, 一笔者就以下几个方面进行粗浅地剖析:

一、体育新课程实施中学习方式变革的误区

2. 对传统的学习方式全盘否定。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出, “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象, 要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体

3.“放羊式”教学的客观存在。

有的教师认为, 新的课程标准在学习方式中着重提倡发挥学生的主体性。因此, 他们往往在布置了学习内容后, 就让学生自己去做、去练, 导致了课堂秩序混乱。还有一部分学生根本就没有按照布置的内容去做, 而是我行我素。此外, 学生在学习中缺乏相应的合作探究问题的环节使学习过程处于一种游

谈谈体育课改中学习方式的变革

牟建霞

摘要:本文作者根据自己的教学实践, 研究总结和分析了体育新课程实施中学习方式存在的一些误区, 并通过不断地分析, 找出了这些问题的真正原因, 为之提供了科学合理的对策。

关键词:体育教学学习方式变革

这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来, 就应做到适时、适当。

在教学进程中, 在讲到涉及环保知识的内容, 例如:如在教学《空气》一单元时, 我首先让学生观看一些与空气污染有关的图片和录像带, 接着引导学生讨论引起空气污染的主要原因, 然后再向学生介绍空气质量日报表, 让他们了解到空气污染指数与空气质量级别的对应关系。课后, 我还引导学生通过查阅资料和书写环保小论文等方式, 进一步了解防治大气污染的其他措施。初中教材在介绍一氧化碳的毒性时, 教师要向学生介绍CO的性质, 教师要告诉学生CO是大气污染物之一, 它可以与人体内的血红蛋白结合, 重则使人死亡。例如1984年印度地下毒气 (CO) 罐泄漏, 造成25000人死亡, 5万人双目失明。自然过渡讲解一氧化碳是大气污染物之一, 它使人体中毒的原因是可以与人体内的血红蛋白结合。

在化学教学中, 进行环境保护教育的例子是很多的。这种结合有关化学知识逐渐渗透环境科学知识的方法, 既讲了化学知识, 又培养了学生环境保护的意识, 还能培养学生灵活应用化学知识解决问题的能力。

三、在化学实验中渗透环保教育

化学是一门以实验为基础的科学。在化学演示实验和分组实验中, 都存在着“废让学生利用假期到附近工厂进行参观访问, 实地考察, 写出有关环保方面的调查报告。组织学生成立化学兴趣小组, 利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验。组织学生测定大气污染物浓度、周边水的酸碱度。到污水处理厂参观污水处理, 利用课余时间到野外收集废电池等等。让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性, 在进行环境保护教育的同时, 也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。同时以此来教育学生在日常生活中, 要时刻牢记环保使命, 充分利用和节约能源, 如节水、节电, 充分燃烧煤气、石油液化气等, 合理分类存放生活垃圾, 不乱到污水等, 不使用污染环境的物品, 如含磷的洗衣粉、喷发胶等, 寓环境教育于知识性、趣味性的各种活动中, 一方面使学生把课本中学到的知识得到巩固和升华;另一方面也使学生逐步提高认识环境和评价环境的能力, 增强他们环境保护的意识。

总之, 环境污染问题是一个全球性的问题, 它需要全社会都来关注。只有使每一位社会成员都树立起强烈的环保意识, 人人爱护环境, 保护环境, 我们才能创建一个美好的生活环境, 才能拥有一个充满生机的地球。

气、废液、废渣”的问题, 这些实际问题的处理过程, 是培养学生良好的环保行为习惯的重要途径。如:在学习基本操作时, 介绍取用药品规则时说要按最少量取用, 即液体1~2毫升、固体盖满试管的底部, 可以穿插介绍药品取用过多对环境的影响。在对实验后的废弃物质进行处理时要注意不能直接倒入下水道。对于有用的或可回收再利用的物质则要倒入指定的容器, 可以变废为宝。例如, 利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂, 最终残余物还可以用作花、草、树、木的化肥等等, 教育学生环境保护要身体力行, 从自身做起, 从小处做起。只有这样, 才能形成良好的环保习惯, 从而使学生在化学实验中自觉地保护环境。

四、积极开展化学课堂教学第二活动

初中英语课堂有效教学的做法 第11篇

关键词： 初中英语；课堂教学；有效性

英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机会，掌握为交际运用英语的能力，提高英语教学质量。为达到培养学生“为交际初步运用英语的能力”这一目的，必须以活动教学作为突破口，即从组织活动入手，使课堂教学有效化。

一、精心设计交际活动，努力使教学过程交际化

1.课前5分钟“自由会话”。每天值日生4～6人，用以前学过的语言材料自编对话，到讲台上进行表演。这样每位同学都有机会一显身手。使他们认为自已可以成为成功者，能够学会英语并进行交际，从而增强了学生学习英语的自信心和决心。

2.介绍新知识，新内容，并融入情景操练。运用不同的手段，简洁、明快、生动有效地向学生展现要学习的主要内容。新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个清晰、自然、生动的语言环境。在情景中教，学生在情景中学习和操练，让学生直接感知材料内容，收到水到渠成的效果。

3.操练的目的是保证学生正确迅速地说出新语言。全班或小组的学生齐声跟教师说会增强学生的信心，人人都能开口说。然而许多学生一起说时，很难检查错误。因此可用半班问，半个班答。或让排、行或小组重复，或叫个别学生单独说，应注意：尽量多表扬，少纠缠小错。只要学生能达到90%正确就要表扬他们。

二、适当利用比拟手法，使教学语言形象生动

我在教eye这个单词时，把“y”比作一个人的鼻子，两个眼睛“e”自然长在鼻子两边，这样既形象，又生动，学生便能迅速记住。教以“o”结尾的名词复数形式时，我说：“有生命的活得时间长，无生命的活得时间短。”或者可以记忆：“英雄吃西红柿，黑人吃土豆。”（这四个单词词尾加es，其余以o结尾的词加s）这样学生容易接受，不再混淆。这样的教学语言不局限于语法条框框，而是幽默风趣，加深了学生对所学知识点的印象，同时培养了学生浓厚的学习兴趣。实践证明，幽默的教学语言便于在尽可能短的时间内学生掌握尽可能多的教学内容。

三、巧妙利用比喻手法，使教学语言清新别致

我在讲“动词的种类”这点语法知识时，由于助动词本身无含义，又不可独立作谓语，只是肯定句变否定句和疑问句才需要它，为了让学生对“助动词”的用法有更加深刻透彻的理解，便把“助动词比作助人为乐的同学”把定义动词比作“别人”，把“肯定句变否定句、疑问句”比作“困难和麻烦”，给学生们讲：“别人”遇到“困难和麻烦”时怎么办？要靠咱们“助人为乐的同学”这样的教学语言，学生们不仅能非常容易地接收入来，准确掌握do（does、did）），have（has）等助动词的用法，而且同时在教学里也渗透了思想品德的教育。

四、充分利用口诀办法，使教学语言简洁意赅

1.是可以提高学习外语的兴趣。在美国，Learning is fun（学习就是好玩）是中小学教师的座右铭。因此，提高学生的学习兴趣是教师的首要任务。他们一上课就注意提高学生的兴趣，千方百计地使课堂上生动活泼、趣味盎然。如果说靠讲大道理的说教有时还能激励学生愿意学好外语的话，那么课堂上的“笑声”在这方面的作用就会大得多。“笑声”常常使学生体验到愉快和欢欣，使平淡无味的外语学习变得妙趣横生，从而产生一种积极的情感，成为他们认真学习的动力之一。

2.是可以减轻课堂上的紧张气氛。轻松愉快的课学气氛对教学至关重要，尤其是外语课堂。教师一本正经地讲、学生正襟危坐地听，在这样的气氛中师生都放不开，感到拘谨、压抑。这时学生也许可以认真听讲、作笔记，但决不会积极踊跃地回答老师提出的问题及参与教学活动，更不会主动提出问题，如果课堂充满“笑声”，课堂的教学幽默、有趣，课堂上的紧张气氛就会得到缓解师生感情就会融洽，学生的上课紧张、胆怯及畏惧教师的心理状态得到了消除，从心理上达到了轻松的境界有了这样轻松的心理氛围，学生的积极性才会得到充分地发挥。

3.是有助于学生的记住语言材料。心理学的研究表时，无意记忆具有很大的选择性，那些适合人的兴趣，能激起情绪活动的事物常常更容易记住，给人以更深的印象。由于语言材料与“笑声”有联系，这又更易为学生所记住。因为联想越丰实，记忆保持的时间就越长。当我曾看过一片美国教师上课的录像，他在教singer，dancer，typist，teacher这一组表示职业的名词时，并不是一味机械地领读，而且边领边以各种能表示该职业的动作来示范。由于他的示范惟妙惟肖，生动有趣，学生在发出笑声的同时，学习热情顿时高涨起来，从而很快掌握了这些单词。又由于这些单词与老师生动有趣的示范有联系，学生是后会常常地把它们记在脑海里。

在整个课堂教学中，只要始终把握住学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生要求学习的兴趣，采取灵活多样的教学方法，在调动兴趣的过程中培养学生的“自我意识”，营造和谐的人际关系和愉快的学习气氛，始终让学生保持良好的学习情绪，这样一定能达到我们预期的教学目的，让课堂教学达到最优化。

参考文献

[1] 闫国娥.提问策略在英语课堂教学中的应用[J].教学与管理，2011（15）

[2] 陈爱茹.如何提高中学英语课堂教学效率[J].考试周刊，2011（15）

[3] 邓薇.高中英语有效教学的课堂实践[J].当代教育理论与实践，2009（04）

加强小学数学生活教学的点滴做法 第12篇

《 义务教育数学课程标准( 2011年版)》 实施以来 ,“ 重视联系生活”已成为小学数学的基本理念。 教师注重从学生的生活经验和已有的生活背景出发设计和实施教学。 可以这样说,课改中的小学数学课堂,“ 生活味”空前浓郁,“ 生活题”已成常态。 下面就在数学教育中如何加强数学生活的教学,谈谈自己的点滴做法。

数学生活,顾名思义,就是指与数学有关的生活。 丰富学生的数学生活,就要善于将学生的日常生活与数学学习联系起来,引导学生用数学的眼光观察生活中的事物,使学生在生活中学数学、做数学、用数学、品数学。

一、在生活中“发现”数学,进而在生活中“学”数学

数学源于生活。 生活既是数学的源头,又是数学学习的天然大课堂。 首先,我们应努力提高学生对数学信息的敏感度,让不同年级段的学生在背诵古诗、看新闻、买食品、逛商场中阅读数字,使学生认识整数、小数、负数、百分数等。 其次,对于与生活联系紧密的数学概念,将学生的学习准备“ 前移”,让学生在日常生活中充分进行体验性学习。 例如,教学“ 千克和克”“ 升和毫升”之前,布置学生进厨房或超市寻找以这些单位计量的物品, 通过接触实物等多种方式开展体验性学习,将会收到很好的教学效果。

二、在生活中“做”数学——“数学学具我来做”

数学学具是学习数学必要的辅助工具。 通常情况下,我们都倾向于为学生提供现成的学具,这样的学具既标准又统一,避免了各种各样的意外,便于学生快速认识新知、形成表象、建立概念。 但这样做剥夺了学生制作学具的乐趣,也剥夺了学生在“ 做”数学的过程中发现、探索的机会。

例如,教学《 三角形的认识》 一课,其教学难点是认识“ 三角形两边长度之和大于第三边”。 通常的教学方法是:在课堂上由教师提供相关材料,引导学生发现三边之间的关系。 如果让学生在生活中寻找能围成三角形的材料并发现其三边的关系, 将会起到事半功倍的效果。 具体做法是,布置学生课前完成:( 1) 找三根不同长度的小棒,要求能围成一个三角形。 ( 2) 是不是任意三根小棒都能围成一个三角形? 有没有不能围成的情况?( 3) 怎样的三根小棒不能围成三角形? 你有什么发现? 然后在课堂上交流讨论,最终使学生明晰:两根短小棒的长度之和若等于或小于第三根小棒的长度,就不能围成三角形; 两根短小棒的长度之和必须大于第三根小棒的长度,才能围成三角形。 这么做,改变了固有的教学模式,突破了时间和空间的限制,解放了学生的双手和大脑,教学效果非常明显。

三、在生活中“用”数学——“我是家庭小会计”

学是为了“ 用”。 学生学习数学不是让数学知识储存在大脑里, 而是要引导学生“ 用”数学,让学到的知识“ 活”起来。

例如,四年级学生在学习小数加减后,让学生当一个星期的家庭小会计,请家长给予配合,学生每天放学回家记录下家庭各成员一天的支出情况,然后算出一天的支出总和。 这样连续记录一个星期,最后算出一个星期的总支出。

六年级学生因为学习了负数、统计图等知识,让他们当一个月的家庭小会计。在家长的配合下,每天的支出情况用“ -”来表示,收入情况用“ +”来表示,坚持记录一个月,最后算出一个月的总收入和总支出。 再根据一个月的总收入和总支出情况,估算出一年的总收入和总支出,以及每个月大约能结余多少钱,并引导学生将收入和支出分类进行统计,并用扇形统计图表示出来。 这样不仅让学生应用了数学知识,还能使学生体会父母挣钱养家不容易,收到了多重教育的效果。

四、在生活中“品”数学——“我是教师小帮手”

数学家华罗庚说:“ 宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧, 地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。 ”数学在生活中有着许多精巧的运用,教师可以将生活中鲜活的例子,提炼成学生力所能及的数学问题进行研究,引导学生共同“ 品味”数学。

例如,学校在粉刷教室墙壁前夕,组织高年级学生开展计算全校教室总面积的实践活动。 学生在老师的指导下:( 1) 每5人自行结组;( 2) 进行测量,获取相关信息,并且记录这些信息;( 3) 利用储存的数学知识,进行相关的计算;( 4) 组与组之间进行交流核对,确定计算结果的准确性,最后将数据呈报给老师。 通过这一系列的活动,我发现,学生测量时之细心、计算方法之多样、交流核对时之有理有据,是我事先没有想到的。 因此,我在内心由衷地发出这样的感慨:教师可以左右自己的想法,但有时真不能左右学生的想法, 指望学生按照自己设计的思路来回答你所希望的结果, 那不是学习,那是教习,是“ 满堂灌”。