江南小曲教案设计

江南小曲教案设计（精选10篇）

江南小曲教案设计 第1篇

江南小曲教案设计

杨艳玲

教学目标

1.能用柔美、纯真的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。2.能安静的聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》，感受乐曲优美婉转的旋律。

3.能试着用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》。教学重点

能用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。教学难点

1.唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。

2.通过听赏江苏民歌，能从中体会江南乐曲的风格特征。教学准备

教学用琴，多媒体课件。教学过程

一、看江南 1.情境引趣

师：在老师的记忆中，有一位唐代大诗人白居易曾经写下这样的诗句：“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。多么美的景色！诗句中描写的地方就是我国美丽的江南。

（1）下面，就让我们一起来欣赏江南美景。（课件播放画面，播放歌曲《彩云之南》）。（2）说说江南

学生畅谈观看江南美景的感受，（教师引导说出江南建筑风格，生活环境，以及对音乐风格的影响）。2.听赏《茉莉芬芳》

（1）聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》

（2）说一说

听到乐曲后，有什么感受？

乐曲由什么乐器演奏？

说说古筝的音色特点。

（3）再次静听体会

二、唱江南

1.激情导入

师：江南对的景色真是美不胜收!描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样呢？让我们一起来听赏一首江苏民歌《茉莉花》。

2.听一听

听赏乐曲 3.说一说

有感情的朗诵歌词

4.动一动

呼吸练习（闻花式）5.唱一唱 跟唱歌曲，小组学唱。

6.演一演

有感情的演唱歌曲，小组表演唱。

三、忆江南

1.听赏乐曲《茉莉花》 2.吹奏乐曲

（1）教师试奏

（2）学生吹奏

（3）小组交流 3.小组比赛 4.互相评价

四、课堂小结

同学们，今天我们聆听了江南小曲《茉莉芬芳》，学会演唱江苏民歌《茉莉花》，感受了江南人民的风土人情，收获还真不少，让我们来努力学习，发扬光大中国的名族音乐，让他响彻世界。

江南小曲教案设计 第2篇

《江南小曲》音乐教案

教学目标 1、能安静的听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。 2、能用纯真甜美的`声音演唱江苏民歌《茉莉花》。 3、能通过音乐学习体验，进一步热爱大自然，热爱民族音乐。 教学重点 感受江南小曲的风格，能声情并茂地演唱《茉莉花》。 教学难点 唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。 教学准备 CAI课件 电子琴 教学过程 一、走进江南 1 师生互动吟诵《忆江南》..是啊，江南可谓山美，水美，曲更美，让我们一边听着江南小曲，一边去领略江南的美景吧。 2 听赏《茉莉芬芳》 (1)聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》 CAI展示江南美景以及美丽的茉莉 (2)说一说 ①听到乐曲后，你有什么感受?让你想到了什么? ②乐曲是由什么乐器演奏? ③让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点。 二、唱江南(演唱《茉莉花》) 1 激情导入 师：江南的景色真是美不胜收!描写江南景色的乐曲也是这样的美!那江南的歌又怎样呢?让我们一起来听赏一首江苏的民歌――《茉莉花》! 2、听一听 听赏歌曲《茉莉花》，感受歌曲优美的旋律。 3 有感情的朗读歌词 4 让生随歌曲旋律哼唱 5 生随音乐伴奏演唱全曲 6 说一说，唱一唱(解决难点) 师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手!“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，你有什么感想呢? (1)说说自己的感受 ①引导学生想像自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。 ②体会自己想摘花又舍不得摘的心情。 ③带着对茉莉花爱惜的心情，唱一唱第五乐句，感受八分休止符。 (2)随CAI完整地演唱歌曲，表演 3)课件展示：艺术拓展 四、小结 同学们，今天我们聆听了江南小曲----《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我国民族音乐中的一朵美丽的花，希望大家努力学习，长大将我国的民族音乐发扬光大，让它响彻世界音乐之林!

《忆江南》教案 第3篇

1、能用优美、柔和、连贯的声音演唱歌曲，表达对江南美景的热爱之情。

2、能积极参与合唱，并与同学合作演唱，做到两个声部的演唱音准、和谐。

3、熟记古诗《忆江南》，并能说出古诗表现的意境。【教学过程】

（本课为二课时，第一课时学唱高声部，基本掌握了高声部的演唱）

一、复习导入

1、师：同学们，上节课我们学习了根据唐代诗人白居易的诗创作的歌曲《忆江南》，我们先来复习一下。

教学提示：

（1）教师钢琴伴奏，学生复习演唱《忆江南》高声部。

（2）教师对学生的演唱从音准、音色、力度等方面进行指导（找一点），可再演唱一遍。（结束句可渐慢）

2、师：（出示谱例）“忆江南”是一首合唱歌曲，我们刚才演唱的是歌曲的高声部。下面，请同学们一边听一边观察乐谱，合唱是从什么地方进入的，第几行第几小节？

教学提示：

（1）教师播放歌曲录音，学生听辨并回答。

（2）教师小结，合唱是从第8小节（第二行第2小节）进入的。

3、师：这节课我们就来学习低声部，之后进行合唱。

二、学唱低声部旋律

1、师：（出示合唱乐谱）请同学们看低声部的旋律，大家看到有几个小节是空缺的，请听老师弹琴，唱出空缺的音。

教学提示：

（1）教师弹奏第一和第二乐句，引导学生听辨出空缺的音，并完整演唱。

第一乐句行演唱。

第三乐句

（3）师生接唱。

（4）学生完整演唱。

2、师：你们发现了吗？每句结尾的音和下一个乐句第一个音是相同还是不同？

教学提示：

（1）学生讨论。

（2）教师小结：每句结尾的音和下一个乐句第一个音是相同的。这种方法是我国传统音乐中典型的一种创作方法，叫“鱼咬尾”。

3、师：（出示结束句谱例）低声部还有一个结束句，我们来唱一唱。

教学提示：

（1）结束句最后一个音5拍，要把时值唱满。

（2）完整演唱低声部。

（3）“鱼咬尾”的音虽然相同，但不容易唱准，教师要提示音准。可以再演唱一遍。

4、师：低声部旋律大家会唱了，能跟高声部的旋律合起来唱吗？

教学提示：

（1）学生在空拍的地方容易抢唱，可引导学生讨论如何唱准。

（2）指导学生数拍或默唱旋律“2 2 3”，然后接唱第一个音，起音的音准非常重要，一定要多练几次，为合唱时准确进入做好准备。

（4）完整演唱二声部旋律。

（5）提示每个乐句的结束音要唱满时值，再唱一遍。

三、演唱低声部歌词

师：哪位同学能把低声部歌词给大家唱一唱？

教学提示：

（1）鼓励一名同学填词演唱，师生评价。（音准、节奏、词曲对应）

（2）全体同学演唱歌词。教师提示“1 6 5”是一字一音，（学生可能唱得生硬）要唱得短、弱。

（3）由于低声部的旋律音多在低音区，容易唱得低，要提示低音高位置唱。（与唱高音时的位置一样）

（4）低声部结束句第一个音的音高不准，需多练几次。

四、合唱

1、师：现在我们要把两个声部的歌词合起来唱了，大家有没有信心？

教学提示：

（1）两个声部合唱，然后进行评价。

（2）第17小节低声部的节奏1 6 5。

（3）注意两个声部的配合。第10、14小节（第二、三乐句最后一小节），高声部弱些，突出低声部的旋律；第11、15小节低声部（第三、第四乐句第一小节），低声部音量弱些，突出高声部旋律。

（4）两个声部每句结束音因为控制音量，有些学生出现时值唱不够的现象。

（5）完整演唱二声部合唱。

2、师：同学们基本能唱下来了，现在，我们把齐唱部分的乐句加上，完整演唱，注意听好前奏和间奏。

3、师：同学们唱得不错，哪些同学能勇敢地到前面来为大家表演？

教学提示：

（1）鼓励两位同学二重唱（只唱一遍），师生评价（从音准、音色、表情进行评价）。不论唱得怎样都要给与掌声鼓励。

（2）再请另一组同学小合唱。

五、拓展

师：同学们唱得不错。这首古诗大家都会背，知道它是什么意思吗？

教学提示：

（1）请同学说出古诗的意思。如说不全教师补充。“谙”是熟悉的意思。

（2）播放古诗朗诵视频。

（3）学生模仿朗诵。

六、小结

师：江南多美啊！青山绿水、风光秀丽，能不忆江南吗？最后让我们用最柔和、优美的歌声赞美这美丽的江南吧！

教学提示：

（1）学生随音响伴奏演唱一遍，之后教师指导个别问题。

（2）请同学们起立，教师指挥随伴奏演唱《忆江南》。

（今天的音乐课就上到这儿，同学们再见！）

【课后点评】

本课从课堂过程来看，学生能够积极、主动地参与合唱的学习，演唱很投入，两个声部的声音和谐、优美，较好地表现出了古诗的意境。课堂效果较好，基本上完成了预期的教学目标。一些教法借鉴：

如何表现歌曲的审美情感：音乐是情感的艺术，在唱歌教学中，教师要指导学生唱出歌曲的情感。本课教学中没有使用空洞的语言，而是把重点放在了对声音的指导上，根据歌曲演唱“气、声、字、腔、情”五要素，从音准、力度、音色、唱法等具体的指导中，实现了歌曲的审美情感表现。

注重学生听觉思维的训练：在唱歌教学中，教师往往比较关注歌曲的教唱，忽视听觉的培养，这是一个误区。在这节课学唱低声部旋律时，教师没有完整呈现乐谱，而是让学生通过听辨出每个乐句的首尾音，这一做法不仅锻炼了学生的视谱能力，更重要的是训练了他们对音高的判断能力。让学生听辨合唱是从什么地方进入的，也是对学生音乐听觉的培养，形成两个声部的听辨能力。音乐听觉能力就是要在这点点滴滴的听辨中逐步形成。

教学中如何以学生为主：歌曲《忆江南》的合唱部分，两个声部不是同时进行，低声部是晚一小节进入的。如何让低声部能够准确地进入演唱？课堂中教师没有直接给学生答案，而是调动学生的思维，让他们先进行讨论。最后教师指导用“默唱”旋律的方法很好地解决了低声部准确进入的难点。这就是“先放后收”的理念，虽然结果是一样的，但在这个过程中培养了学生音乐思维的能力，体现了以学生为主体的教育理念。

如何适当地渗透相关文化：《音乐课程标准》提出了音乐与相关文化的学习领域，丰富了音乐学习的内容。《忆江南》适度地渗透了音乐与相关文化。用带有视频的诗朗诵，把学生带进了优美的江南景色之中，通过画面和诗朗诵进一步升华了学生对古诗意境的理解。它的目的是升华学生对音乐的理解，只有适当地渗透相关文化才能起到升华对音乐的理解作用。

江南小曲教案设计 第4篇

江南小曲

第一课时 教学目标

1、认识上波音和下波音，并能在歌曲演唱中准确运用。

2、能用抒情、柔美的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。教学重难点

感受江南小曲的风格，能声情并茂地演唱《茉莉花》。教学过程

一、走近江南

1、导入

师：吟诵《忆江南》。

2、交流

学生谈谈所了解的江南。

3、揭题

师：今天让我们去感受委婉动听的江南音乐吧。（板书：江南小曲）

二、游历江南

1、田间跟唱

师：同学们，现在正是插秧季节，你们看，不少人正在愉快地劳动，嘴里还唱着秧田歌。让我们去听听吧。

（课件播放《拔根芦柴花》的音乐。）A、听赏与感受

学生听赏《拔根芦柴花》的范唱音乐，然后老师范唱不带波音的《拔根芦柴花》，让学生说说这两种演唱的不同之处，体会波音的妙处。B、认识波音记号

师：江南的小曲如同江南的山水一样柔美、婉转，人们给音乐加上不同的装饰音来表达他们细腻的情感。在这首秧田歌里，波音的运用增添了乐曲欢快的情绪，更好地表达了劳动的欢乐。让我们一起来认识他们。

a、学习波音的名称、记法、演唱演奏方法===用口哨吹一吹 b、再次播放《拔根芦柴花》，让学生聆听，并做出相应的反应，完成教材上的练习。c、跟唱

2、庭院咏花 师：江南的花多、花美早已闻名天下，意大利作曲家普契尼创作的歌剧〈图兰多〉中公主的主题音乐就取材于中国的一种以花命名的江南小曲，你知道这种花的名称吗？现在我们就一起到苏州的庭院中去观赏茉莉花吧。A、赏花

（伴随着优美的《茉莉花》背景音乐，展示一朵朵洁白的茉莉花，让学生观赏，然后请学生用自己的语言描述茉莉花。B、咏花 师：茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱，我国的不同地域都流传着不同曲调的《茉莉花》。今天老师为大家带来的是江苏民歌《茉莉花》，请大家欣赏。

提问：这首歌是用什么声音和情绪来演唱的？

（课件展示：柔美、抒情的声音；

喜爱、赞美的情绪演唱；）a、学唱

用闻花香时吸气的感觉随琴哼唱旋律。

学生自主划拍视唱旋律，找出难点，师生突破，然后跟琴依谱唱词两遍。分组讨论：用什么样的声音和情绪来演唱，才能把歌曲表现得更完善？ 老师归纳

全班声情并茂地把歌曲完整地演唱两遍。C、拓展

师：我国还有很多地方有题为《茉莉花》的民歌，学会了江苏的《茉莉花》后，我们再来听听《东西南北茉莉花》，请同学们比较它们的相同和不同之处。听赏《东西南北茉莉花》，请学生在听到有江苏民歌《茉莉花》的部分轻声跟唱。老师小结：同样是赞美茉莉花，但由于我国南北地理环境的差异，人们的性格、习俗的不同，因此在音乐方面表现出各自不同的特点：南方音乐柔美清秀；北方音乐热情高亢。这正是我国民歌的地域性特点。

三、课堂小结

师：同学们，江南小曲是我国民族音乐中的奇葩，它那抒情、委婉、细腻流畅的特点如涓涓细流，沁人心脾，以后，老师将带大家去更多地方，去感受风格各异的民族音乐。

第二课时 教学目标

1、能和同学合作，自主学习采茶舞的基本动作，并能随《采茶舞曲》的音乐跳一跳。

2、能积极参与听赏古筝独奏《茉莉芬芳》的活动，再一次感受江南小曲抒情、委婉、流畅细腻的韵味。教学过程

一、导入

师：同学们，上节课我们一起领略了江南的美景甜歌，这一节课我们继续来享受江南。

二、听赏《茉莉芬芳》

1、聆听古筝独奏曲----《茉莉芬芳》（课件展示茉莉花盛开的江南美景。）

2、说一说

A、听到乐曲后，你有什么感受？你想到了什么？ B、乐曲是由什么乐器演奏？

C、让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点，介绍演奏古筝的姿势，并学一学。

3、动一动（主题欣赏）

（引导学生创设场景参与表现。）

A、随乐曲动一动，想象自己正在美丽如画的湖畔一边演奏古筝，一边欣赏美景。B、想象自己坐在西湖的游船上欣赏着江南美景。C、随乐哼唱主题音乐并参与表现。

三、听赏《采茶舞曲》、活动《采茶舞》

1、情境导入 师：作为一个江南人每天都在这种美景中生活是多么的幸福，而当漫山遍野都长满翠绿的新茶时，江南的人们会做什么呢？美丽的江南又将出现怎样的场景呢？让我们去看看吧。

2、听赏《采茶舞曲》

A、引导学生说出乐曲的情绪以及采茶时的热闹场面。（课件展示：采茶场景）

B、随乐曲，试着模仿课件中采茶动作表现乐曲中的情境。

3、活动“采茶舞”

师：刚才我们感受了江南人热火朝天的劳动场面，还加入了他们采茶的队伍。其实采茶是很讲究手法的，手法的高低可以直接影响到茶叶的质量。让我们来学一学他们采茶时的动作吧。

A、试着学一学“采茶舞”的动作。B、随乐曲跳一跳“采茶舞”。C、编一编、演一演、评一评

（引导学生自主分组创设采茶的场景。）

4、全体学生齐跳“采茶舞”

四、课堂小结

师：同学们，我们今天聆听了江南小曲茉莉芬芳，还在听赏采茶舞曲的同时，加入了采茶的队伍，跳了“采茶舞”，又再一次共同领略了江南的美景，感受了江南人民采茶时的热闹场面，收获可不少。

走进江南

教学目标：

1、能用自然圆润的声音，轻快优美的演唱《茉莉花》。

2、在听赏与跟唱歌曲的过程中，能自信的跟唱歌曲,并能唱准波音记号,积极地参与音乐表现活动。

教学重点：学唱《茉莉花》与听赏跟唱《拔根芦柴花》。教学难点：唱准波音记号。教学课时：一课时 教学准备：多媒体 教学过程：

一、情境导入

伴着江苏民歌《拔根芦柴花》的音乐，师生一起做拔芦柴花的动作进教室。

二、引导掌握

（一）说江南看江南 师：老师在课前请同学们分组去查找收集与江南有关的一些资料，下面让我们一起来分享同学们劳动的成果，各小组亮出你们的自信吧。分组指名回答

第一组

江南的风俗 第二组

江南的名胜 第三组

江南的特产 第四组

江南的音乐 CAI相机展示相关内容

设计意图：课前布置预习，让学生通过合作与探究式的学习，完成资料的收集和查找。这种小组合作学习不仅能诱发学生展开思维，表现自我，还能培养学生主体精神和个性品质及学生应用现代信息技术的能力。通过自主学习，让学生获取多元文化的知识，提高学生的兴趣，通过讲述、展示自己了解的内容，培养学生自信、大方的表达和表现能力。从而达到激发学生对江南探究欲望的目的。

（二）唱江南

跟赏与听唱《拔根芦柴花》

师：各组同学们给我们带来了许多江南的知识，让我们大开眼界。的确，江南是个人杰地灵地方，江南人民是那样柔婉、细腻。现在，让我们来感受江南人民劳动的景象吧。

学生欣赏江苏北部地区人民拔芦柴花的情景。（课件播放歌曲MTV《拔根芦柴花》，普通话版。学生跟赏歌曲一遍。）说一说，做一做

师：刚才大屏幕上的江南人民在干什么？ 指名回答。

师：谁来模仿人们劳动的样子？你能唱一唱其中的某一句歌词吗？解释芦柴花。请2─3名学生回答。

师：刚才的这首江苏民歌叫《拔根芦柴花》（课件出示歌单）

3、找一找，唱一唱

师：仔细看曲谱，有你不明白的知识吗？（学生看曲谱，指名回答。）

师：让我们请出知识渊博的小博士吧。（出示课件，了解上波音、下波音。）

师：让我们来唱一唱带有波音记号的乐句。（学生跟音乐唱2遍，难点的地方带唱几遍。）

师：假如我们不带上波音记号，会是怎样一种效果呢？

（让学生通过比较。再次体验波音记号，感受江苏民歌的风格。）

4、听一听，演一演

聆听用江苏方言演唱的《拔根芦柴花》。

师：刚才的歌曲是用江苏方言唱的，你听懂了吗？能唱一唱吗？ 学生用方言跟唱《拔根芦柴花》，并进行参与表现。（可用各种方言唱、用手势动作表现、分组展示等。）设计意图：《拔根芦柴花》是一首节奏欢快、旋律优美的歌曲。它能引起学生不由自主地用身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。这一环节，首先让学生自己对歌曲进行直观的接受，并产生浓厚的兴趣。以学生为主，提供一个舞台参与活动的表演，让学生唱得开心，演得投入，在轻松愉快热闹的课堂气氛中有效的完成教学任务，在尊重学生个性发展的同时培养学生的领悟能力，创造能力。小组合作学习不仅能诱发学生展开思维，表现自我，还能培养学生主体精神和个性品质，加深记忆。学唱歌曲《茉莉花》

1、导入

劳动的歌声刚落，这边的又传来了咏花的歌声，你听……（课件播放MTV《茉莉花》）

2、哼唱歌曲

师：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花吗？（指学生回答，跟音乐哼唱）

3、歌曲表现

A、你觉得这首歌的情绪怎样？（指名回答）

B、你怎样来表现歌曲的情绪？（尽量让学生多说，多参与。）C、有感情地演唱《茉莉花》。

设计意图：利用音像，创设一个美的情境，感受景美歌美的意境，激发学生已有的知识储备，提高学生注意力和学习兴趣，使学生有强烈的学歌欲望。歌曲表现环节，让学生自己通过感受，说出表现方法，从而让学生能用柔和、圆润的声音演唱《茉莉花》。

（三）赞江南

师：我们看了江南的景，欣赏了江南的音乐，也唱起了江南的歌，现在你对江南有什么话说吗？（指名回答）

设计意图：激发学生对祖国河山和民族音乐的热爱。

四、课堂小结

《江南》 教案设计 第5篇

《江南》教案设计

教学内容

3江南

备注

教学时

两时

上教师

罗钰绚

教学目标

认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯两个笔画。

2正确朗读文，背诵文。

3结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点

借助汉语拼音正确、流利地朗读文，背诵文。

教学难点

读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

2记清鱼在诗中游动的先后顺序。

教学方法

视频法、图片法、游戏法、创设情境法

教学准备

多媒体、生字卡片

教学过程

第一时

一、视频导入，揭示题

l导入语：同学们，这节老师要带你们去一个美丽的地方。我们要去哪里呢？请看视频。

（播放“最美中国——江南水乡”的视频,老师配合视频进行讲解）

l讲解语：同学们,今天我们来到的地方叫江南。江南可大了,长江南面的广大地区都是江南。无锡、苏州、杭州好多地方属于江南。江南可美了,这里就是江南水乡。瞧,这儿有一条条清清的小河,河上有一座座弯弯的小桥,河里有一条条各式各样的小船,河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天,当我们乘船来到江南的荷花塘边,你就会看到一番迷人的风景。

l老师提问：谁来说一说，视频里是什么地方啊？

（板书题：江南。并出示生字卡“江”“南”，全班同学齐读题。）

l学习“江”。

导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

l学习“南”。

导学：引导学生关注l的发音，不能错误地发成n，以及是前鼻音而不是后鼻音。

二、创设情境，逐句初品文。

第1、2行（第一句）诗的教与学：

l【谜语导入】老师提问：江南有一种东西特别漂亮，同学们来猜猜它是什么？

上出示谜题：一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。（谜底：荷花/莲花）

l【补充外知识】江南的荷花特别美丽。荷花也叫莲花，有白色的、粉色的、红色还有紫色的。夏天荷花盛开，接着它们会结出果实，叫做莲蓬。莲蓬里面藏着莲子，把莲蓬剥开取出的莲子是绿色的，我们要给它们再剥掉皮。你们都吃过莲子做的什么食物呢？

l【学习第1行诗句】平时我们不会直接去采莲子，在市场上就可以买到。那今天我们跟着江南采莲的姑娘一起去采莲了，看到景色那么美，莲蓬那么多的时候，会想说什么？——“江南可采莲”

（采莲姑娘想告诉大家，哇，江南的莲子是个好东西啊，大家快来一起采！）

l【学习生字】采莲姑娘在这句话里还想教同学们一个生字：可。

重复先前的学习要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

老师在黑板上板书示范，同学们先观察。

同学们跟着老师按笔顺书空。

（4）然后在本上描红并跟着书写三个。完成得比较快的同学，老师提醒在生字上标上拼音，学有余力的还可以把PPT上的词语抄上去。

l【学习第2行诗句】采完莲子，我们和采莲姑娘一起在荷花池上划着小船。这时，采莲姑娘对你说：“你瞧，这是莲叶！”（出示莲叶的图片）大家看到的莲叶是什么样子的？（PPT上出示：________的莲叶）

我请同学来说一说。（引导学生从莲叶的颜色、形状、数量以及观感来说→多、绿、美）

（出示第二行诗句：莲叶何田田）这行诗中有一个词语也是写荷叶多的、美的，我看哪位同学最先把它找出来？（田田）

【指导第1、2行诗句朗读】全班有节奏地齐读，分小组读第一、二行诗。（出示第一、二行诗句）让我们把江南荷花、荷叶的美读出来好吗？

第二时

2第3-7行诗（第二、三句）的教与学：

l【学习第3-7行诗句】采莲的姑娘一边采莲，一边唱歌，她们多快乐呀！姑娘们美妙的歌声吸引了我们的水里的小精灵——鱼儿。可爱的小鱼在荷花池里干什么呢？我们接着往下读就可以知道了。

（1）小鱼们在莲叶间玩游戏，它们游来游去。

（出示第3行诗句：鱼戏莲叶间）

我们跟着采莲姑娘一起来观察一下，鱼儿是怎么游的？

（出示鱼儿游动方向的动画图【PPT】）

（2）我请一名同学来回想刚刚鱼儿是怎么游的？

（3）【堂小游戏】再请四位同学拿着“东”“南”“西”“北”的生字卡片分别站在室四周，其他同学扮演“鱼儿”，在老师读到哪句诗，就朝哪边站（结合多媒体的动画和小游戏的方式，旨在帮助学生更快地记清本诗鱼儿游动的方向）

l【学习生字】好，我们的“鱼儿”（同学们）游累了，停下来学习两个生字补充能量。学习要求会写的生字“东”、“西”。先要求同学们跟着老师书空，再打开本描红一次，跟着写生字三次。完成得比较快的同学，老师提醒在生字上标上拼音，学有余力的还可以把PPT上的词语抄上去。

l【堂链接生活】鱼儿能记清自己游去了什么方向，那我们的同学们呢？有没有分不清“东南西北”的？没关系，老师带着同学们一起来分清楚。

（PPT上出示：早晨上学去，面向太阳走。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

l【检验需认生字学习情况】老师这次故意没有先教同学们学习生字，可是在每句诗上都标上了拼音，不知道同学们刚刚能不能认识所有的字了。所有，现在老师想来考考大家。

（1）在PPT上先一个一个地出示需要会认的生字，全班同学拼读。

（2）PPT出示9个需要会认的生字，男女生比赛认字、开小火车指读。

l【整体朗读文】老师进行节奏和感情上的朗读指导，通过带读、全班齐读、分小组读等方式，旨在让同学们熟读成诵，尽量在堂上能背诵全文。

板书设计：

作业设计：

朗读文，背诵文。

3.《江南》教案设计 第6篇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学重点和难点：

感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

教学过程：

一、看图揭题

1、课件出示江南风光组图。

教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。

jiāng

nán

2、板书： 江

南

,学生仿写，记住笔顺。

指名拼读，提醒注意点，齐读。

3、有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）

今天我们就学习这首诗，齐读课题。

二、初读课文

1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。

3、认读生字卡片。

4、指名朗读课文，相机正音。

5、齐读课文。

三、细读课文，感悟诗意。

1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）第一行

导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！

（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？

师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子

也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）

指名朗读，正音，指导朗读。

（2）第二行

师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）

看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美„„）

师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？

（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。

指名读，评议。

（3）指导朗读第一句。

莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么

样？

我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。

2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）第三行

看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果

你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。

你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

（2）第四~七行

小鱼儿是怎么做游戏的呢？

（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

教师引读句子。

（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北

面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？

（3）指导朗读第二句。

同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

3、朗读全文。

（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！

欣赏动画。

（2）你觉得江南是个怎样的地方？

（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）

我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些美丽的景色吗？

（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。

四、指导书写：江、南

1、认读生字。

2、仔细观察字形，书写是要注意什么？

3、友情提醒书写注意点。

4、教师范写。

5、学生描红。

五、总结谈话

我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我

们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。板书：

江

南

（贴

图）

《江南》教学设计 教案教学设计 第7篇

义务教育课程标准实验教科书（西师版）一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

学生分析

本课是课文第12课，学生已能独立用拼音来读课文。但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读“活”，把课堂变“活”。

设计理念

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。

基于对学生的热爱、责任和信心，本着“让学生得到最大的发展”的原则，我初步拟订了如下设计思路：利用汉语拼音帮助识字，做到读书字正腔圆；用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰，；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪；教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗

境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。

教学目标

1、     创设情景，能在读中感悟“田田”、“戏”、“间”及诗句意思，体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面；

2、     能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累；

3、     尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学，继续培养学生如下合作意识：能与他人共同讨论，注意倾听他人意见，并能做出反应。

教学重难点

1、           感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，理解“田田”“间”“戏”，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。

教具准备

生字卡片、多媒体课件

《江南的冬景》教案设计 第8篇

2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。

3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。

4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。

二、教学重点：

培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。

三、教学难点：

知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。

四、教法设计：

朗读、赏析、比较法

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）创设情境，导入文本

郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是文中有画。

今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。

（二）初读文本，整体感知

请同学们阅读文本，思考两个问题：（出示幻灯片）

1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点？请用文中的语言加以概括。

可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽（板书）

2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。

第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

第八自然段：江南雪景图

第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图（这一图景可以忽略）

（三）研读文本，吟咏赏析（出示幻灯片）

作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。

（这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文本，老师建议可以从

以下几个方面去探讨：①图中描写了哪些景物？②这些景物有何特点？③运用了什么手法来描写景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）

1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

北国的冬天，或雪深几尺，或风大若雷，人们蛰居异境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱，（老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读这一段时，你脑海中出现了什么画面？）

老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想起《桃花源记》中的语句：黄发垂髫，并怡然自乐。给人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景，作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和可爱。（板书：运用比较）———自由地朗读，享受江南冬景的这一份的惬意和可爱！把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍！

顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法？

明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较，突出江南冬景的明朗；第四自然段，闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。

怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多的美景。

2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让人饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。作者抓住色彩，点染出一幅生机盎然的图画。（板书：色彩点染）

此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句若是冬天来了，春天也总马上会来。而老师想到了刘禹锡的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，想到了毛泽东的看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔下，却都充满了生机！

你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗？女生 感谢你深情的朗读。你读得就如同这江南的冬景一样的优美

继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧！

3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和；一个小村子，三五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画家，从不同的角度描绘这一幅冬日农村的图，洒上细雨、加上背景、点些景致、添、还可以加、画，一系列动词，运用绘画手法洒、加、点、添、画进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。（板书：淡笔勾画）

在写景中，我们有没有体会到作者的情感？（有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情！）

多美的一幅微雨寒村图！它犹如一幅作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了！请一位同学有感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人！男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中！

4、第八自然段：江南雪景图

作者引用诗句，来描绘江南雪景。（板书：巧引诗句）作者认为借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？

（四）探究文本，比较阅读（出示幻灯片5）

刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图，进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢江南雪景图。（教师范读）

作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在的顺序时间不断推移，层次清晰显示了下雪的变化过程，雪越下越大。

江南的雪，虽无山舞银蛇，原驰蜡象的豪迈，也无千里冰封，万里雪飘的壮阔，但她足以让人领略江南丝竹般的韵味。可以想象下雪的夜晚，一壶热酒，一只小暖炉，静听屋外的飘雪静静洒落的声音，伴着几声犬吠，多么富有乡村的诗意。清晨，孩童惊喜的报告，白茫茫的寒雪中一枝红梅盛开，多么俏美的图画！而这一幅有丰富内容的美景，诗人并没有实景描绘，而是避实就虚，以诗写雪垠用诗句。这种虚写手法的优点，就作者而言可以自由地发挥想像，选择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感，具有很强的主观性。我想，只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠闲的生活状态。

（引用诗句）不仅具洗练和含蓄之美，而且让人从诗词中产生相关联想，丰富了雪景内涵，给我们留下了广阔的想象空间，真所谓言有尽而意无穷；富有韵味的诗句，又使美丽的江南雪景具有了诗情画意，增加了散文的意蕴，有清新典雅之美。（板书：清雅）

好，想象自己就是一位赏雪的雅士，我们慢慢吟哦，读得舒缓点，用心感受江南雪景的诗情画意与美丽清雅！齐读

另一位著名作家老舍先生也曾描绘过冬天的雪景，齐背：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（出示幻灯片）

老舍写的虽不是江南的雪景，但可探究他和作者写法的不同。

最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处？（无需全讲）

（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，翠松与白雪相映生色；好像日本看护妇（比喻）。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，蓝天与银雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，拟人的手法，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，拟人手法写出雪的情态。

老舍客观而具体地实写，运用比喻、拟人手法，雪写得具体可感，表现作者对雪的喜爱。

而郁达夫以诗虚写，写得含蓄凝练。

写作的启示：我们既可客观地实景描绘，也可发挥我们的想像力，学习运用虚写的方法，各有特色，各显其妙。

（五）、郁达夫先生运用多种艺术手法，从不同的角度，描绘了可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽的江南的冬景。他用心谛听天籁，也给我们留下一曲令人神往的天籁之音！我们徜徉其间，发现了江南独特的秀色和清雅的神韵，尽情地享受了她的无限美好。

大自然，真有道不完的美，说不尽的韵味！同学们，去亲近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不尽的亘古如斯的美！

课后探究作业：《江南的冬天》与朱自清先生的《春》都写了雨，比较其异同。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。（出示幻灯片）

板书设计：

江南的冬景

郁达夫

可爱 明朗 运用比较

饱觉生气 色彩点染

悠闲 迷人 淡笔勾画

忆江南 教案教学设计 第9篇

桑秀仙

一、教  学  目  的

1、知   识：背诵这首词；理解词的意境。

2、能 力：诵读能力；联想，想象能力。

3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。

4、重点目标：背诵此词。

5、目标难点：理解词的意境。

二、教    学    过    程

（一）查上首词的默写。

（二）背景和作者简（略）

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

《忆江南》，词牌名。《词谱》卷一《忆江南》：“按唐段安节《乐府寻录》，此乃李德裕为谢秋娘作，故名《谢秋娘》。因白居易词更今名。又名《江南好》《梦江南》《望江南》。

在现存七十余首温庭筠的词作中，这首《忆江南》是较为优秀的篇章。写思妇的离愁别恨，形象鲜明行动，情致幽远，格调清新，含蓄深厚。

开篇写少妇“梳洗罢，独倚望江楼”，点明这个女子从早晨起独自登上了可以望到江面高楼。“梳洗罢”，既可看出是早晨，又说明她为了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一个“独”字点出思妇的`形单影狐，一个“倚”字写出思妇久久等待的神态。

“过尽千帆皆不是”，表明思妇虽然望眼欲穿，但始终没有盼到心上人回来。“过尽千帆”，可见等待时间之长，写出思妇直盯着江面，数着一只又一只船过去了，焦虑之情跃然纸上；“皆不是”，强调过往船只虽多，但始终不风心上人的归帆，思妇的失望、惆怅、凄苦之情尽在不言中了。

“斜晖脉脉水悠悠”，通过景物描写进一步渲染思妇的离愁，是以景衬情的佳句。“斜晖”，偏西的阳光。指出时间已是傍晚，突出思妇遥望时间之长。“脉脉”，相视含情的样子。这里运用拟人手法，写夕阳也多情，暗示思妇绵绵不断的离愁别恨。“水悠悠”，描写了当时只见水流不见归帆的景象用无尽无休的悠悠江水作比，寄托了思妇不见心上人归的怅惘之情，语短而情深。

“肠断白O洲”，借助江中的白O作烘托，将思妇愁肠欲断的苦情倾吐出来。“白O洲”，生满O草的水边沙洲。在古诗词中常用以指代分手的地方。这位思妇本已一再失望，偏又看见当初与心上人分手的地方，这就更加使她极度伤心，柔断寸肠。

小结：温词工于造语，而这首词却不事雕饰，全用白描手法，语言清新含蓄，耐人寻味。

（五）背诵次词。

《江南的冬景》教学教案设计 第10篇

课堂上借助问题情境激发学生思维，让学习者在问题驱动下进行深层研讨，在交互讨论中，结合自己的生命体验体味“散文的心”。教师要构建核心问题情境，方式有两种：一是在教师引导下，学生自行提出有价值的问题;二是教师预设问题情境。本设计主要采用第二种。

【目标定位】

通过赏析语言走近古典诗词修养极高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式散步。

【教学环节】

一、导入

以欣赏“江南印象”的多媒体课件导入教学，背景音乐《江南采莲曲》，图片中穿插诗句：“人人都说江南好，游人只合江南老”“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”接着，由江南印象引入江南才子郁达夫，让学生通过课前看“江南的郁達夫”资料，用简练的语言概括：

1927年：不满于同仁的软弱，宣布脱离“创造社”。

1933年：时代更加风雨飘摇，先生携爱妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他养他的江南精神的家园。

1938年：参加抗日救亡运动，离开了江南。

教师总结：这期间有他在那个发黄时代的苦闷和奋斗、爱情和友情、忧郁和美丽。本文写于1935年12月，也就是作者回到江南想寻找自己精神家园的那段时间。那么，这段时间里作者眼里、心中、笔下的江南又是怎样的?

二、整体感知

引导学生进入文本，建构起对文本内容的初始感受，为问题探究做好充分铺垫。具体操作如下：自由朗读文本，找出作者认为的江南冬景的总体特征是什么。

明确：明朗的情调。

三、细读文本

教师预设问题，让学生鉴赏画面情境，引导其进行审美感受，有表情地朗读自己最喜欢的一处，然后描绘自己的感受。如喜欢的一个画面、一种色彩、一种气氛。

一种颜色：“绿”，根边总带点绿意，所以，让人感觉不到岁时的肃杀。因为，那就是希望，就是春天的信使。“白”的雨与“乌蓬小船”渲染的就是一幅中国古典水墨画。

“红黄”的加入，让这幅江南农村悠闲的水墨画有了一份柔柔的暖意。

一种气氛：老翁小孩曝背谈天，那是一种最淳朴、最暖心的画面，是最让游子心里柔软的一种气氛。

这种“明朗的情调”是如何表现出来的?

课件提示思考角度：词语锤炼、句式修辞、观察描写(色彩、白描、工笔、写意、各种感官、各种角度)、视觉层次、表现手法

明确：这种“明朗的情调”首先得益于五彩的文字。灰的云，白的霜，红的叶，雪白的桕子，根边带着绿意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的远村，乌蓬的小船，红黄的垂暮天，白茫茫的雪野

这种“明朗的情调”还得益于变幻多姿的角度和丰富多彩的层次。①北国的正衬，闽越的反衬，德国的推测，最有把握的是北方的夏夜，藉了这正衬和反衬，江南的冬景焉能不诱人?②一个人郊野的独处，三五人把盏喧哗，一群人在大门前的曝背谈天。③雪景图中时间的顺序：日暮冬宵更深人静第二天早晨。下雪的程度：欲雪微雪风雪深雪。④濛濛烟雨的静与喧哗酒客的动;雪夜的明暗交辉;霜与晨土的明暗交辉;对饮候雪、深夜独归、以雪月梅为伴深居畅饮、黎明踏雪寻梅。⑤天空、屋檐、泥地、树巅、草地、江岸、山野、河港丰富的视角，高下参差，长桥远阜，远近相接。⑥前三幅细细描摹，写雪景雪趣时引用诗句，避实就虚，巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。

雪有雪的情致，微雨有微雨的韵味，晴天有晴天的快活无法拒绝的自然美，无法拒绝的人情美，无法拒绝的心境美。藉着这样虚实相生、动静相宜、明暗相衬、高下相倾、远近相映、疏密相间的变幻的角度和丰富的层次，江南的冬景焉能不鲜活?

四、由思而悟，深度阅读文本

作者认为消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的这种“散步”?

明确：作者在第5、6、9、10段中明确写出了自己用“散步”来消受这儿的美景。实际上，“散步”贯穿了文章的始终。作者走到了门前，走到了山郊，走到了河港，走到了村头村尾。这表面看是身体的散步，实际上是心灵的散步，是作者走出阴霾，走出狂躁，走出苦闷，走出低迷，走到阳光下，走到和风中，走到微雨里，走入纯净的世界，不管霜风雨雪，都一如“明朗”，这是心的境界。这也是美学的境界，是美学的散步，作者在这里发现笑容，发现色彩，发现生机，发现温度。

【教后反思】