教育督导室职责

教育督导室职责（精选9篇）

教育督导室职责 第1篇

隆德县人民政府教育督导室工作职责

一、督导室工作职责

1、对乡镇人民政府、中小学实施义务教育组织实施工作以及有关行政部门配合实施义务教育职责的履行情况进行监督、检查、评估和指导。

2、对乡镇人民政府和学校贯彻执行国家的教育方针、法规的情况进行监督和检查。

3、对乡镇人民政府和学校的办学方向、管理水平和教育质量进行全面评估和指导。

4、对教育工作中带有方向性、全局性的问题进行调查研究，向政府和行政部门提出意见和建议，为领导决策提供依据。

5、对全面贯彻教育方针、办学思想先进，以及在教育改革中成绩显著的部门、单位和个人提出表扬和奖励的建议；对违反法律、政策的行为，向有关部门提出处罚的建议。

6、完成督导任务后，向被督导单位和县人民政府、县教育局及市教育督导室报告结果，提出意见和建议，必要时可向社会公布。

7、完成领导交办的其他工作。

8、组织督导人员学习、进修。

9、总结督导经验，积累督导资料，建立督导档案。

二、岗位职责

（一）、督导室正副主任

1、根据上级领导意见，具体制定并实施督导室工作计划。

2、定期向上级有关领导汇报督导室工作。

3、组织督学对政府教育工作与学校教育工作以及各乡镇政府和有关部门配合实施义务教育履行职责情况进行督导。

4、及时反映督导人员的意见与要求。

5、组织督学的业务学习和督导的科学研究。

（二）、督学

1、根据督导室的工作计划，认真完成督导任务。

2、督导后必须与被督导单位领导通报督导结果、提出意见和建议，并根据督导任务、内容和要求，写好书面报告。

3、督导发现的重大问题，必须及时向有关领导汇报，对违反方针、政策、法规的行为应立即予以制止。

4、承担上级领导分配的其他督导任务。

5、积极参加督导的科学研究。

6、积极参加本室组织的各类学习和活动

三、督导人员守则

坚 持 原 则，以 法 督 导；

实 事 求 是，科 学 评 估；

深 入 基 层，热 情 指 导；

廉 洁 奉 公，服 务 基 层；

努 力 学习，开 拓 创 新。

四、档案管理制度

1、本室人员都必须增强档案意识。督导和室务档案资料积累由专人负责，及时汇总。每年末集中对资料分类整理、按档案规范化要求装订、编目、登记、保管。

2、因需要借阅档案，须办理有关手续，不得随意带出本室。

3、档案管理易人须由室主任组织交接手续。

隆德县人民政府教育督导室2009年11月5日

教育督导室职责 第2篇

一．小学综合督导及回访工作职责

1．预告与协商职责

⑴综合督导的前一学期未，要对被督学校进行随访，并告知下学期要对学校进行全面督导。

⑵学期未再由督导室组织督导准备会，邀请被督学校校长前来开会。议程主要是介绍综合督导的全过程、督导指标、评价等，以及学校要作的准备工作；

⑶在综合督导的前一个月，发督导通知书，让学校对参与督导人员进行确认（对学校认为要回避的人员，如理由充分，即予以调整）；

⑷在督导前研读学校《督导自评报告》及学校相关数据，确立督导的主要任务和分工。

⑸配合主任，组建督导队伍（包括兼职督学）；

2．实施综合督导的职责

对学校进行综合督导前，要组织参加督导的人员进行学习与研讨，在督导指标及方法等方面形成共识，使工作协调同步。

3．统整意见，撰写督导报告的职责

在对学校综合督导后，向学校初步反馈督评意见，然后； ⑴组织、撰写各分报告；

⑵讨论、整合各分报告，形成督导总报告（督后两周内完成）；

⑶与学校交流，征求意见；

⑷上报负责同志审批，形成正式报告（督后一个月内完成）。

4．整改与回访的职责

为实现督导要为学校发展服务的目标，共有三次回访；

⑴第一次回访：将正式报告送达学校，与校方协商，商量整改计划。让学校两周内通过集体商议，形成学校整改计划，送报督导室；

⑵第二次回访：在督后2~6个月内，对学校进行再次回访，了解学校的整改情况，评估学校的整改效应；

⑶第三次回访：在二访后的6个月内，再度回访学校，确认学校的整改情况及相应的发展。

二．其他督学工作的职责

1．随访督导的职责

每学期随访区内70%的小学，以开学检查，常规检查等形成了解，商讨，指导学校的各项工作，并主动帮助学校探求发展的途径。

2．实施“联系督学制”，负责对小学的经常性联系和随访，及时了解学校发展和依法办学的实况，向区政府及教育行政部门报告。

3．负责开展专题调研和督查，为区政府及教育行政部门决策提供依据和建议。

三．参加督政工作职责

依法对本区相关行政部门贯彻实施国家教育法律、法规和政策的情况进行监督、检查和指导。依法实施对本区各委、办、局镇人民政府、街道办事处执行《教育法》履行《目标责任书》的督政工作。

四．教育行政方面的相关职责

1．协助教育督导网页建设，栏目设置，信息及时，并将督导评估的结果以适当的方式向社会公布。

2．参与每学期负责教育局各行政部门对学校各类检查，评比的事例协调工作，制表并上网公布。

3．每年负责对各级各类学校办学绩效评估的组织工作。

4．负责本部门档案、资料管理工作。

教学督导职责探讨 第3篇

1 明确督导职责,做好本职工作

教学督导是一项严肃认真的工作,应以认真负责的工作态度,公平、公正、求真、务实的工作作风,按照学院的要求,尽心尽力,做好本职工作。通过听课,主要从三方面促进了教学质量的提高。一是对授课教师量化打分和优缺点评价,并当面交换意见,提出鼓励和指导性建议;二是向各系部、教务部门全面反馈听课情况,并提出客观评价好典型和改进意见;三是逐月在校园办公平台上公布督导听课情况通报,及时反映课堂教学情况和问题,提出对策建议。

2 树立以人为本的督导理念

教学督导与被督导教师是一对矛盾的统一体,怎样在统一方面多做文章,拉近教学督导与被督导教师之间的距离,是影响教学督导效果的关键因素。因此,教学督导要树立以人为本的督导理念,要从教师的角度出发,提倡换位思考。要从思想上充分认识到教师那种渴望被社会肯定、被人尊重、被学生爱戴,从而实现自我价值的积极性。教学督导的根本目的不是抓教师的教学问题,而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。因此,要把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。要抱着虚心向教师学习的态度,怀着去发现教师的亮点和总结成功经验的愿望,了解教学改革中教师的好经验、好方法、好典型。听取师生对教学工作的意见和要求,诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验,与教师一起探讨教学中存在的问题和原因,并提出改进措施。要尊重教师,平等待人,与人为善,要以研讨的方法、切磋的精神,做到启发点化、激励引导,使教师心悦诚服地接受意见。

3 牢固树立服务意识

教学督导是为教学中心工作服务的,他的服务对象就是“教”中的师和“学”中的生,教学督导过程中理应充满人性的温馨,要以服务意识帮助指导教师,以发现、帮助、提高为目的,重视培养教师的创新能力。教学督导要相信、尊重和依靠教师,要以教师为本,以学生为中心。教学督导要从实际出发,平时对教学督导全程进行真实记录,收集资料,确保督导结论的客观性、准确性和公正性。在督导过程中,充分保护教师的授课积极性,爱护学生的学习积极性。在探索与授课教师及时交流沟通的过程中,倾听教师的想法,把行之有效的形式发展为督导课堂规范。同时,督导员要努力学习,不断提高自己,要有正确的教育观、质量观和人才观。

4 以诚相待,以导带督

督导人员绝不能抱着“找问题”的态度到课堂上去,必须牢固树立“管理就是服务”的思想,抱着“服务、帮助、提高”的善良愿望,深入到教学一线,时时处处从爱心、关心、耐心出发,主动和授课老师交朋友,建立良好的关系。

在处理“督”和“导”的关系时,我们应该强化导的力度,以导带督。就是说,通过督导者主观上诚恳、认真、切实、准确地为被督导者提供指导、引导、建议、导向等服务,客观上起到督促检查的作用,寓督促检查于指导引导之中。对于有的教师上课时问题较多,主动找他约谈,在肯定其优点的基础上,诚恳地指出差距,并帮他分析出现这些问题的原因,指出改进的方向和办法,让他虚心接受,明确目标,并认真改进,使教学水平很快上了一个台阶,改进后的教师还主动找我们去听他的课。

5 讲究方法,提高促进

督导者与被督导者毕竟是一对矛盾的两个方面。一般情况下,听课后要与教师交流,督导应本着诚恳、负责、谦虚地态度与教师进行交流。交流时要充分肯定课的优点,帮助总结成功经验,鼓励教师,善意提出课的不足和有针对性的意见,对问题较多的教师,采取单独约谈、多次跟踪听课、帮助分析、提出建议等方式,全力帮助其提高教学水平。同时,强调对教师要“重沟通、重引导、重改进”。在以提高教学质量,培养合格人才为目标的前提下,督导应“客观评价,和善沟通,善待人”,教师应“闻过则喜,追求至善,严律己”。只有这样,才能达到“督教和谐,共同提高”的目的。

从教学改革方面讲,课堂教学上我们能看出教师钻研教材和处理教材,选择教法的情况,这些均能折射出一个教师的责任性、教学态度、教学方法。从教学评价来讲,课堂上可以充分反映一个学校的教学管理、反映教师教学水平的高低、驾驭课堂的能力、反映学生的学情,所以,只有深入课堂,才能得到一手资料,才能进行比较准确而如实的评价。

摘要：通过教学督导工作实践,体会到,要使课堂教学督导工作的顺利进行,实现教学督导目的,并取得课堂教学督导的优良效果,最终促使教学水平和人才质量上一个台阶,作为督导人员应该坚持以“教师为本”的教学督导理念;充分认清督导职能,不断增强服务意识;尊重师生开展课堂督导工作。

关键词：教学督导,服务意识,教学质量

参考文献

[1]张北群.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析[J].辽宁教育研究,2007,(3).

[2]单嵩麟.以人为本建立健全高职院校教学督导制度[J].职教论坛,2006,(7).

教育督导室职责 第4篇

一是加强组织领导，改进实施办法。2012年10月中旬，根据全省县级党政领导优先发展教育彬县现场会和省上有关文件精神，榆林市委组织部、市教育局、市政府教育督导室联合印发了《关于建立教育优先发展问责制和完善县区党政领导干部履行教育工作职责督导考核制度的通知》，明确了督导考核的对象、原则、内容和程序，成立了领导小组和工作机构，制订了分年度实施计划，确定每3年为一轮，对各县区党政主要领导和分管领导履行教育工作职责情况进行全面督导考核，考核结果作为年度考核、评优选模和提拔任用的重要依据。根据全市教育发展的实际情况，深入研究《陕西省县级党政领导干部履行教育工作职责督导考核标准》，将其6项一级指标、15项二级指标分解、细化为46个考核点，逐项进行量化考核，提高了督导考核工作的针对性和可操作性。

二是部门通力协作，提高考核质量。从11月下旬开始，榆林市教育局局长、市政府教育督导室主任常少明，市委组织部部务委员、市考核办常务副主任刘万忠带领督导考核组，先后到神木、子洲、绥德、靖边四县，通过召开述职测评会议，听取了县委、县政府主要领导和分管领导的教育工作述职报告，进行了民主测评和教育政策法规知识问卷调查；分3个小组深入城乡中小学、幼儿园、职教中心和督导室、教研室、教师进修学校等单位，实地进行检查调研；查看了近三年县级财政教育拨款资料，查阅了近两年县委、县政府召开的教育工作会议材料和相关文件。全面掌握了各县实施教育优先发展战略，加快推进教育改革发展的总体情况。

三是通报考核情况，提出整改意见。督导考核组在基本掌握各县教育工作情况的基础上，召开由县级四大班子领导、有关部门负责人、部分乡镇领导和城区中小学校长、幼儿园园长参加的总结反馈会议，对照考核标准，说明达标情况，充分肯定了各县党委、政府推进教育改革发展所取得的突出成绩。同时也实事求是地指出了目前存在的突出问题，并结合全市教育工作的总体部署提出了整改意见。各县政府分管领导作了表态发言，根据市督导考核组意见，提出了进一步加强教育工作的新思路、新举措、新要求。通过督导考核活动，不但对以往工作进行了一次全面系统的梳理和总结，而且对今后工作进行了深层次的研究和部署，使全县教育工作的思路更加清晰，任务更加具体，措施更加有力。

四是形成考核结果，存入干部档案。根据量化考核情况，经市督导考核领导小组研究，确定了考核等次，逐人填写教育工作督导考核登记表，存入领导干部本人档案，作为年度考核和提拔任用的重要依据。根据督导考核结果，全市每三年评选表彰一次县级党政领导优先发展教育先进个人，激励各县区党政领导牢固树立教育优先发展理念，认真履行教育工作职责，加快推进县域教育现代化，切实办好人民满意的教育。

履行教育督导职责 第5篇

--------钟楼区人民政府教育督导室2009工作总结

2009年，我区教育督导工作以党的十七大和十七届三中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观。以苏教督团[2009]1号文件《江苏省人民政府教育督导团2009年工作要点》、常教督[2009]4号文件以及相关精神为指导，紧紧围绕2009区教育发展的中心工作，本着“提升督导内涵，服务教育发展”的指导思想，不断完善和创新教育督导机制，进一步切实履行教育督导职责，扎扎实实地开展各项教育督导工作，全面贯彻落实《江苏省中小学管理规范》，深入开展中小学减负增效专项督查工作，督促区域内各学校规范办学行为，促进区域教育均衡发展，全面推进素质教育。2009年。我们督导室做了以下工作：

一． 主要工作及做法：

一）对2006-（--2008年一轮中的中小学、幼儿园综合督导评估作了全面的总结，并对上一轮中小学幼儿园综合督导评估中存在问题的校（园）全部进行了回头看；同时对他们就依法治校，规范办学行为作了督查。

（二）依据常教督[2009]4号文件，我们启动了2009—2012年新一轮的中小学幼儿园综合督导评估。我们从形式上、人员上都作了新的调整，特别是在督评人员组织上采纳市的意见作了全新的尝试，聘请了市的专家以及市、区的名校长。2009对10所（花园小学3月24 日、芦墅小学4月1日、荆川小学4月9日、永红幼儿园4月14日、阳光幼儿园4月21日、勤业幼儿园11月4日、科技幼儿园11月5日、爱儿坊幼儿园11月6日、谭市小学11月17日、北港中学12月7日）中小学、幼儿园进行了综合督导评估。

（三）为争创“中小学管理规范”示范学校3--5所，我们做了全面的督

查与推进工作，进一步以贯彻落实《江苏省中小学管理规范》为抓手，推进学校精细化管理。确保全区学前三年教育普及率达100%，适龄儿童小学入学率达100%，初中升学率达100%，公办中小学吸纳外来工子女入学率达80%以上。

（四）为北港中学、白云小学、新闸中心校、西新桥幼儿园创省优质校（园），我们做好了创前督导工作，为他们依法治校（园）；优质办学（园）；规范办学行为全面推进素质教育进行了把脉指航。确保其优质更明显、特色更鲜艳，为促进我区优质学校比例不断提高而努力、创建省区域教育现代化奠定扎实基础。同时我们以全区新一轮学校三年发展规划为基线，为其出谋划策，推动学校的主动发展。

（五）全面落实“语言文字”工作。今年上半年我区按常语[2009]2号文件《关于组织参加全省全国大中小学生规范汉字书写大赛的通知》精神，在组织全区中小学校进行区内大赛的基础上，推荐了6所（五星实验小学、怀德苑小学、白云小学、勤业小学、清潭实验小学、北港中学）学校参加了市的大赛，4月市语委会又通知其中3所（怀小、清小、北中）学校参加了省、全国的大赛（赛的结果尚未出台）。12月怀德苑小学、白云小学又圆满通过市语言文字规范化示范学校的考核。

（六）全面协调统筹，为区政府、教育文体局一年一度接受省、市督政、督教工作做了充分的准备。2月26日市教育督导团来我区进行2008的督政工作，获优秀等第；4月26、27、28省教育督导团来我区进行2008的督政工作，获优秀等第；11月25、26、27省评估组专家来我区进行省区域教育现代化创建评估验收，专家通过三天的现场察看，给予我区教育工作

高度评价。

（七）对区域内五所简易学校进行全面督导。为实现区域教育均衡发展，我们根据常价费【2009】67号、常财综【2009】18号文件对区域内5所简易学校进行了基本情况调研和办学标准评估。以此来促进办学者加大力度投资改善条件。同时我们与区财政、区教文局进行协调，继续为2647位学生作了学杂费补贴291170元，同时享受了生均公用补贴211760元。今年我们加强了简易学校与公办学校结对活动：⑴第二届青年教师素质大赛（备课、说课、上课）；⑵各学校进行了校际间的半日教学交流；⑶下半年对各个学校进行了半日课堂教学常规调研，查看了学生全套作业、试卷和教师备课本，对学校落实教学五认真情况作一了解，针对存在问题提出合理性的建议；⑷各学校进行工作交流。同时，我们对照《常州市流动儿童少年简易学校评估细则》对其进行综合评估，并邀请了区卫生监督所、区消防大队一同前去，对他们的办学、卫生、消防不到之处下了限期整改通知书。对通过整改还不到位的将依法取缔。

（八）根据苏教督[2008]9号、常教督[2009]14号文件 精神，以及“关于开展开齐开足课程，每天锻炼1小时”为主要内容的贯彻落实《江苏省中小学管理规范》情况省级抽查的通知要求；根据市的“减负”令和省厅“五严”规定，要求各学校张贴告家长书，把“五严”规定公布于社会，把转变教师教学观念和改进教师教学方式的情况、优化学生学习方式和提升学生自主学习能力的情况、加强课程统整和提高课程实施水平的情况、强化教育科研，提供理论引领和方法指导的情况、强化德育工作，激发学生自主学习活力的情况、优化学校管理行为的情况作为督查重点。制定出符合区情的“减负增

效”工作方案，要求各中小学根据区的工作方案制定出各的学校实施方案。从而来提高教师课堂教学质量。督导室对我区内各中小学开展了“减负增效”的定期与不定期的专项与随机督查。通过“飞行检查”与摄像录制专题片，对督查中发现的存在问题，首先利用校长例会时播放执行好的与存在问题的实况录像；其次发出书面通知单触其整改；再则定期召开“减负工作”经验交流会，同时对来电、来信投诉实行月通报制。

二、存在问题

1．督导室工作人员的专业水平和业务能力还需要加强培训，特别是怎样运用科学发展观的战略思想和固本培源、开放包容、个性彰显、合而不同的教育理念去督促、推动钟楼教育均衡发展上还略缺思想。

2．人民群众对优质教育需求很高，教育发展迅速，许多新观念，新的教育方法更新很快，督导室人员需进一步加强学习、吸收，以提高对基层学校指导力度。

三．2010年的工作要点：

1．按照督导计划，继续开展对中小学学校综合督导评估。

2．加强理论学习，对督学人员的开展多种形式的培训活动。

3．积极完成上级部门和领导交办的工作。

4．进一步开展中小学减负增效专项与随机督查工作。

5．进一步加强对区域内五所简易学校的规范办学行为，提高教育教学质量的督查与监管。

总之，2009年，我们在市督导室的正确引领下；在区人民政府的指导下，我们以创建区域教育现代化为目标，切实履行督导职能，做了一些工作，但离上级的要求还有差距，我们将会在以后的工作加以改进，为确保教育公平、和谐，促进我区教育工作更加优质、均衡的发展我们将继续努力！

常州市钟楼区人民政府教育督导室

教育督导室职责 第6篇

根据党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》和国家《教育督导条例》精神，*月底至*月上旬，市政府教育督导委员会办公室组织市直有关部门组成教育督导团，对各县市区、市属各开发区党委政府履行发展教育职责情况进行了督导评价。

一、主要工作

在市委、市政府的坚强领导下，各县市区党委、政府和市属各开发区党工委、管委会认真履行发展教育职责，圆满完成了市政府工作报告中确定的各项教育民生实事。县市区书记、市长带头调研教育，关注教育发展，重视教育投入成为新常态。全市教育系统牢记为党育人为国育才使命，以“越是艰难越向前”的攻坚作风与担当精神，顺利完成了各项改革发展任务，教育部部长陈宝生连续两年来潍调研教育工作，教育工作群众满意度连续9年居全省首位。

（一）加大教育投入，教育事业发展得到有力保障。

20**年政府工作报告教育民生实事各项经费全部落实，全市公办义务教育教师绩效工资按照生均*元标准全年核增*万元，公办义务教育学校班级管理团队激励经费拨付*亿元，普通高中年生均公用经费提高到*元标准，落实小学生延时服务保障经费*万元。20**年全市一般公共预算教育支出*亿元，比20**年增长*%，高新区增长最快为*%，*区、*区、经济区增长均超过*%。20**年全市各学段生均一般公共预算教育经费均有不同程度增长，其中学前教育全市支出*亿元，*区增长最快为*%，*区、*区、*市、*市、经济区增长均超过*%；普通小学全市支出*亿元，*区增长最快为*%，*区、*区、*区增长均超过*%；普通初中全市支出为*亿元，*区增长最快为*%；普通高中全市支出*亿元，*区增长最快为*%，*市、*区、*区增长均超过*%；中等职业教育全市支出*亿元，*市增长最快为*%。

（二）优化资源配置，教育优质均衡发展走在全省前列。

全市新建改扩建*所中小学，新增学位*万个，在全省首批全面破解中小学“超大班额”，*区（*所）、*区（*所），*县（*所）建设数量位居全市前列。投入*亿元，完成农村学校“四改”项目，改造*处学校，建设学校食堂*处，改造塑胶场地*处、水冲式厕所*个，其中*市（*个项目）、*区（*个项目）、*区（*个项目）、*区（*个项目）改造项目多、完成质量高。全市投资*亿元，建成普惠性幼儿园*所，新增优质学位*万个，高新区、*市、*区年内完成幼儿园建设投资总额分别达到*亿元、*亿元、*亿元。全市*处小区配套幼儿园全部完成整治任务，举办公办园*处、普惠园*处，其中**区（整治*所）、*市（整治*所）、*市（整治*所）、高新区（整治*所），发挥较好的示范引领作用。各县市区将义务教育优质均衡发展创建列入政府工作报告，党政主导强力推进，*市、*市、*县作为全省首批率先接受国家申报前省级复查审核，*市、*区、*区积极作为。

（三）深化综合改革，教育发展增添新动力。

中小学党建全面加强，思政课铸魂育人取得新成效，“县县有品牌、校校有亮点、支部有特色、党员有作为”的党建“四有格局”初步构建。*区打造“HE·党建”“四爱教育”“信心教育”等党建品牌，*市开展“渤海走廊·红色班会”进学校活动*多场次，高新区为全区辅导机构和民办幼儿园派驻党建指导员。统筹推进*项国家改革试点和*项省级改革试点任务，遴选确定*项市级重点改革项目、*项现代教育治理局长突破项目、*项教育改革创新案例、*项基层首创项目，形成市县校一体化教育改革推进机制。涌现出高新区创新教育督导绿色评价体系、*市建立家校社协同育人共同体、*市构建教师发展深度教研机制等十大创新案例。深化人事制度改革，全市新进教师*名，其中优质师资*名，超额完成招聘任务。*市委、市政府制定五年引进*名教师工作方案，*市、*市、*市、*市、*县等招聘总量控制人员解决教师结构性短缺问题。实施乡村教师职称

“定向评价、定向使用”制度改革，坚持职称岗位向农村学校倾斜，全市高级职称用岗比例达*%。**县率先落实乡村学校教师直评直聘政策，*区聘任制教师职称评聘不占在编教师岗位。启动教师绩效工资“一包两自”改革试点，扩大学校办学自主权，教师工作积极性、创造性进一步增强，*名教师被评为全国、全省教书育人楷模和**最美教师。

（四）实施素质教育，基础教育与职业教育齐头并进。

遵循人才成长规律，尊重学生主体地位，深入推进教育教学改革，成功创建全国普通高中新课程新教材改革示范区和全省职业教育创新发展示范区，普通高中教育质量和职业教育技能大赛全省领先。完善“教学评一致性”课堂教学改革，开展基于课程标准的教学改进行动，**县数学教育、体育与健康教育和*市语文教育*个项目入选国家义务教育质量监测优秀案例，受到国务院教育督导委员会办公室表彰。深化高中育人方式改革，全面推进选课走班、综合素质评价与生涯规划指导教育，*县、*市、*市改革成效明显。加快智慧教育建设，率先出台义务教育阶段编程课程指导意见，建成*处中小学人工智能学习体验公共中心和*处青少年人工智能教育科学院，成功创建为教育部“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式改革”实验区，**区、*区、*区、*区、*市、*市、**县、高新区工作推进力度大，开发功能模块和课程丰富。加快推进产教融合、混合制办学、高校结构优化、双招双引等工作，为现代化高品质城市建设提供强有力的智力和人才支撑。11月8日，全国职业教育活动周启动仪式和职业院校技能大赛开幕式在我市举行，教育部陈宝生部长和省委刘家义书记出席活动并给予充分肯定，*市、*市、*市、*市、**县在职业教育高技能人才培养方面走在前列。

二、存在问题

（一）还有部分教育经费执行情况未达到规定要求。

*市、*县一般公共预算教育支出20**年比20**年下降，*市中职阶段、*市初中阶段按在校生人数平均的一般公共预算教育支出比上年出现不同程度下降，上述情况未达到“两个只增不减”要求。*市、*区未按照要求足额落实普通高中班级管理团队激励经费。经济区未全部落实公办幼儿园生均公用经费，*市、*市、*市、*市、*市、**县、*县均未落实民办普惠幼儿园生均公用经费，要加快制定普惠性民办幼儿园认定办法，按照市财政局、市教育局《关于严格落实幼儿园生均公用经费拨款政策的通知》（潍教财[20**]18号）文件要求，全面落实民办普惠性幼儿园生均拨款机制。

（二）教师队伍建设需要持续发力。

**区、*区、*市、*县、经济区教师补充未达到“退补相当”要求。部分县市区校长职级工资落实不到位，*市、*市、*市、*市、**县、*县、*区未按照应发工资标准核发校长职级工资。部分县市区年内新招录公办幼儿教师不足，**区、*市、*区幼儿教师招聘数量未达到占中小学教师总数15%的要求。各县市区幼儿教师编制覆盖率偏低，高新区、*区、经济区、*区街道中心幼儿园未落实法人单位登记。

（三）城乡教育资源配置和发展水平还不均衡。

20**年和20**年国家相继启动义务教育优质均衡县市区和学前教育普及普惠县市区创建，各县市区党委政府要切实担负起主体责任，对照国家标准制定时间表和路线图，加快创建进度。义务教育优质均衡创建方面，*市、*市、*县要抓好省反馈问题整改，全面做好国家申报认定准备工作；*市、*市、*区要加大工作力度，解决好“城区挤、乡村弱”的制约义务教育均衡发展问题。学前教育普及普惠发展方面，**区、*区、*市、*市、*区要着力解决公办率不升反降问题；各县市区要把握好

“自聘教师与公办教师同工同酬、幼儿园教师全部持证上岗、公办幼儿园足额核编有编即补、班额全面达标”四个普及普惠创建关键问题，推动学前教育高质量发展。

（四）部分中小学管理水平距离精细精致还存在差距。

部分学校现代教育治理理念不强，制度建设不健全，精细化管理水平不高。在校园管理上，主要存在校园卫生清理不彻底，食堂设置不规范，操场长满杂草或泥泞，公示栏、宣传版面破损，功能教室长期不用、堆满杂物等问题；在学校发展上，主要存在学校章程作用发挥不够，教师专业发展制度不健全，校长治校育人能力需要提升等问题；在办学特色上，主要存在校园文化与办学理念、人文精神、地域特点融合不够，与新时代德育、美育、体育、劳动教育要求相匹配度不高等问题。

（五）部分学校校园安全还存在薄弱环节。

主要表现在部分学校保安年龄偏大，保安经费落实不到位；校车管理公司化运营程度不高，存在安全隐患；部分校舍陈旧，安全鉴定和排查不及时；部分学校周边存在交通、小饭桌等安全隐患，需要加大整治力度。**县、*区、*市要加大校园保安经费保障力度，*市、*市、*区、*区、*市要加快推进校车公司化运营，*区要加快*三中、实验小学陈旧校舍改造进度。

三、下步工作

全市教育事业要坚持问题导向，全面开展教育品质提升年十大行动，持续增强人民群众教育获得感、幸福感。一是实施党建强基工程。完善党的领导机制，推进市县教育工作领导小组、教育工委运行顺畅，发挥作用有力。加强学校思政课教师队伍建设。二是努力扩增优质教育资源。新改扩建中小学*所、幼儿园*处。完善政府主导、公办为主的学前教育公共服务体系，加快创建国家学前教育普及普惠县。均衡配置城乡教育资源，继续改善农村义务教育学校薄弱环节，坚持整体推进义务教育优质均衡发展。三是优化“五育并举”

教育督导室职责 第7篇

东城区教育督导室于9月初分别对区发改委、国土资源局、财政局、卫生局、公安分局、工商分局、规划委、东四街道办事处、交道口街道办事处等单位落实教育执法职责和素质教育职责情况进行专项督导。督导室在开展专项督导前两次召开会议，组织专兼职督学认真学习有关法律法规、文件资料，在总结上半年督政工作的基础上，研究本次督导计划，明确督导要点、督导程序。

各督导组通过听取主管领导关于落实教育执法职责和素质教育职责情况的汇报，阅览档案资料，与主管领导、相关科室负责人访谈，实地查看等方式，了解各单位落实教育执法职责和素质教育职责的工作情况。督导结果显示：各被督导单位高度重视教育工作，认真执行各项教育法律法规，认真落实《北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案》中各项指标要求，组织机构健全，制度措施完善，落实职责到位。如国土资源局土地供应计划教育先行；财政局教育经费保障到位；公安分局落实一校一警制度（每校配备法制校长），并纳入绩效评价；工商分局坚持“五进”制度（其中之一：“消保维权进校园”），维护校园周边经营秩序等。各委办局将教育优先，为教育办实事的原则落到实处，为全区教育事业又好又快发展做出了积极而有效的贡献。

教育督导室职责 第8篇

一、落实督导听证功能, 改进工作方法

督导机构要大兴调查、听证之风, 努力实现“六个一”的教育督导模式。即深入一线调研, 作风一线转变, 情况一线了解, 问题一线解决, 业绩一线创立, 形象一线树立。身为教育督导工作者, 我们应多听校长、教师、学生、家长及社会呼声, 了解把握教育发展的热点、难点、盲点问题, 努力在一线寻找解决矛盾的途径和办法。一是要认真听取督导对象工作情况的反映。从教育的不同载体听取意见, 从而进行对比、分析避免偏听偏信, 有利于得出客观准确的评价结论。二是善于听取基层学校对教育督导评估工作的意见建议。督导工作者要自觉将工作对象的满意度作为衡量工作成效的标尺, 将工作对象的需求作为优化工作方法的依据。及时发现工作中的偏差, 推动工作的不断改进。三是要善于听取师生、家长对教育工作的需求和建议。对于督导中发现的问题, 要及时反馈学校、教师、家长, 并通过听证功能寻求妥善解决问题的方法。督导工作者要积极深入一线, 采集校情民意, 密切政校联系、家校联系, 不断发现教育工作中的新问题、新情况, 为教育决策提供参考依据。

二、提升督导服务功能, 转变工作思路

教育督导要建立健全引导、督学的客观评价机制, 着力保障教育公平, 促进教育优先发展。

1.要以服务学校发展为己任, 结合督导工作实际认真掌握教育政策实施情况, 不断给学校注入新的督导理论、先进教育理念、教学方法等, 为有效履行监督、指导职责打好基础。

2.转变观念, 把行政督导为重的教育督导重心转移到督学上来。突出教育教学业务技术含量, 避免工作简单化、行政化。

3.抓住督导服务学校这一中心不动摇, 多层面实现督导价值。经常性督导是区级教育督导服务学校的主要内容及重要价值的体现。合理开展经常性督导, 不是面面俱到, 而是有重点做到“四个抓手”。即抓全面从重点入手, 抓管理从教学入手, 抓教学从课堂入手, 抓课堂以学生发展入手。

4.认真解读条例规定, 实施监督与指导并重工作方式。

5.专兼职督学, 要引导为主, 监督为辅。现阶段着重监督学校建立健全以素质教育为导向的综合评价方式, 严格控制义务教育阶段各类考试, 严格执行国家课程设置方案, 严格执行各学科课程标准, 引导学校开展学生课外活动、阳光体育、艺术、科技等活动。

6.扎根学校日常工作, 追求督学成效, 扎根学校日常工作、听课、观看学生活动, 及时发现问题, 采取有效改进的措施。

7.狠抓学校自评环节, 促进学校自觉、持续发展。认真落实学校自评这一环节, 一方面是学校学年度的自评工作, 另一方面根据五年规划要接受常规督导的学校阶段性的自评工作。在肯定成绩与经验的同时, 寻找薄弱环节和不足, 并对存在的主要问题的成因进行分析, 明确改进措施。建立通报制度, 对不能认真开展自评的学校给予批评。我们感到落实这一环节十分重要, 因为内因才是变化的根据。

三、发挥宏观调控职能改善评价功效

督导评估是贯彻教育政策方针, 助力学校发展的重要渠道。发挥督导的宏观调控职能, 积极改善对督导对象评价标准, 是实现督导评估功效的有效手段。

第一, 根据正态分布规律, 统一的评价标准只能以大多数学校状况为基准。基础较好的学校得奖习以为常;基础较差的学校在群体中的位置一时难以改变, 负面的评价结果反而挫伤学校工作的积极性;而位居中游的大多数学校则因为与奖优罚劣无关, 评价极易失去意义。积极创建适合各级各类学校的评价标准, 是提升学校办学积极性的重要途径。

第二, 由于鉴定结果与学校利益紧密相关, 势必造成学校的紧张焦虑, 努力表现成绩, 遮掩问题, 既容易干扰正常的教育教学工作, 又不利于双方真正发现问题和分析问题。及时改进和提高督导的实际功效, 切实从学校现实发展给予正面引领, 消除学校的紧张焦虑, 才能发现遮掩的问题。

第三, 为了“公平”, 必须使用统一的学校评价标准, 程序和方法等, 容易导致“千校一面”无法引导学校因势利导地多元发展, 办出特色, 不利于多姿多彩, 生动活泼地实施素质教育。破除唯一标准, 因校施导是当下最有效的督导方式, 才能使学校多元发展, 办出特色, 实施素质教育。

第四, 教育督导必须顺应政府加强宏观调控, 学校实现自主发展的要求, 作出积极回应。

第五, 结合督导责任区工作, 使督评过程“事后监督”转变为“全程介入”, 与受评学校一起开展工作, 强化对学校教育管理落实全过程的监督、指导。推动责任区学校遵循教育规律、规范办学行为、减轻学生课业负担、提高教育质量。

贯彻落实《教育督导条例》的关键在于理解督导的真实目的, 有效实效督导目的就必须改革创新、与时俱进, 而不是墨守成规。转变身份地位, 因校施导, 给学校传递“正能量”才能将《教育督导条例》落到实处, 实现督导的真正意义。

摘要：教育督导应树立服务观, 坚持服务教育发展大局、服务基层、服务学校、服务学生, 善于听取师生、家长对教育工作的需求和建议, 抓全面从重点入手, 抓管理从教学入手, 抓教学从课堂入手, 抓课堂以学生发展入手, 改革创新、与时俱进, 转变身份地位, 因校施导, 给学校传递“正能量”。

教育督导室职责 第9篇

学习实践和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成合力的过程，本人在深入学习实践科学发展观后，认识到科学教育发展观是关系到教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包含要发展教育，而且包含为什么发展和怎样发展的问题。当前，义务教育的巩固提高、素质教育的推进困扰重重，而主要原因是现行的教育督导体制极为不完善。因此，必须创新教育督导机制，强化教育督导工作，确保基础教育健康和谐发展。

一、存在问题

主要表现在普及义务教育与提高教学质量、对智育事实上的偏重与全面推进素质教育上难于找到契合点，加上某些政策导向的不确定性、评价机制和执行力缺失及急功近利的浮躁心理等因素影响而变得不可调和，造成从一个极端走向另外一个极端，顾此失彼。较明显的表现为：

(一)学生辍学率回升。“普九”(“两基”)通过国家督导验收后，高压态势消失，普九工作随着人们热情、干劲的衰减而逐步松懈。政府强调中心工作，如计生、村村通公路、新农村建设等，经常抽调教师参加，淡出“普九”的政府行为；而学校甚至教育行政主管部门则认为学生“进得来”是政府的事，加上“留得住”方法单一，导致“控辍保学”工作成为巩固提高“普九”的软肋。如某县23所初中2008--2009学年度上学期就有12所学生辍学率超过3％，其中某所山区初中学生辍学率就达11.25％。

(二)重点校或重点班(尖子班、快班)重又抬头。《中华人民共和国义务教育法》第22条规定“义务教育阶段不允许举办重点学校和重点班”，这是基础教育均衡发展、构建和谐社会之和谐教育的硬性要求。窃以为其涵义有二：一是逐步淡化“一卷定终生”的片面追求升学率的极端倾向，实现学生身心全面健康和谐发展，无论上世纪九十年代争论和关注的焦点是学生的“减负”，还是本世纪初教育热门的“推进素质教育”、“新课改”等话题，无一不是围绕改革“以分数定终生”为特质的传统教育的内容、方法和方式。二是“普九”实质上也就是实现教育资源的均衡覆盖，消除区域教育发展的差别，达到教育公平。而在义教阶段举办重点校(班)的做法人为地将优质教育资源挤占，把均衡变为失衡，把公平变成不公平，把全面变成片面，由此引发师资和生源的恶性竞争，也由此滋生教育腐败，破坏了正常的教育教学秩序。“普九”攻坚期间，慑于高压态势，原本猖獗的重点校或重点班(尖子班、快班)被迫进入“冬眠”。但是“普九”攻坚告一段落，这些“普九”中避讳言谈或闪烁其辞的话题却又渐渐明朗起来。举办老师选调竞聘，其真正目的是为重点校选拔优秀或骨干；举行小学毕业水平测试，主要目的是为重点初中筛选“优秀生”，由此又引发抢生源的违规行为，造成一些学校吃不饱，个别学校爆满。一些“普通”学校因优秀生源流失而意冷心灰，而一些学校则绞尽脑汁在“培优”上出“狠招”——即办所谓的“尖子班”或“快班”。县里下文要规范招生和依法办学，但因重点校班事实上的存在和领导的姑息迁就，造成年年规范、年年犯规。

(三)片面追求“平均分”及升学率大有死灰复燃之势。某县参加中考的考生与邻县相当，但考分上重点高中线的考生人数却不到邻县的三分之一，在分析原因时，教研部门没有全面反省工作的失误，而是把责任归咎于“普九”攻坚上，而新一届领导也认为，当前的工作重心是“死抓教学质量”，于是乎，“三考表彰”沉寂多年后又在大会小会上提出(当然公开“表彰会”的名称是“教育质量表彰会”)。学校呢，开始疏于巩固“普九”的硬“五率”，疏于教育“过程”管理，而将关注的目光盯在教学的这一“结果”上。国家规定的课程计划打折扣，体美、劳技等课程任意挤占，素质教育得不到保证。成绩差的学生劝退(转)或想办法“创造条件”让他(她)自己走人，不来学校的，也不再去家访动员，置国家法律法规于不顾。学生则从小学高年级就开始上自修，初中从初二起就利用节假日开始“漫长”的补课或赶课。这些急功近利的浮躁心态使学校管理手段单一或不依法办学，加上学生厌学，使一部分学生重又流向社会。且各届行政主管部门班子决策的指导思想、工作重心缺乏连续性，对国家政策法规的漠视及执行力的缺失，浮躁短视的政绩观，最终还是跳不出片面追求“平均分”及升学率这一“如来佛”的怪圈。

二、对策建议

如前所述，如果我们将“普九”的巩固提高与教学质量的提高，将推进素质教育与片面追求升学率的功利性相对立，显然是违背国家意志的。要从根本上解决依法办学、规范办学行为的问题，确保基础教育健康、有序、持续发展，我认为必须要针对时弊狠下猛药——创新教育督导的长效机制，加强教育督导工作。唯有教育督导机制的“创新”，才可能打开基础教育发展的新局面。

(一)加强督导工作，树立督政权威，切实落实教育的政府行为。伴随经济全球化，教育的基础性、先导性、全局性作用突显，把教育摆在优先发展的战略地位成为党和政府必然的抉择。办教育的主体是政府，发展教育成为政府责无旁贷的行为。但是，由于历史原因和人们经久形成的思维惯势，要把教育真正作为政府的一项实事切实加以落实，往往“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”。作为一项政府工作，教育作为“长期投资”，其成效往往不如工农林等“短平快”的基础产业那样可以预期，进而为官员任期考核或届满升迁创造“平台”。因此，各级党委、政府须加强教育督政工作，把教育工作绩效作为政绩的一项不可或缺的重要内容来评价、考核官员工作水平和能力，突显教育督政在一届政府任期工作考核中的权威性。这样才能确保“两基”的良性发展，巩固教育事业的基础性、战略性地位，才能保证教育工作作为政府的战略目标的实现。

(二)拓展自主灵活、反应快捷的教育督导信息反馈渠道，将教育督导工作常规化，并以此作为科学反映各地教育发展水平现状的最终途径。将教育督导制度化、经常化、基层化，无形中形成一种震慑力，从源头上遏制虚报瞒报、弄虚作假、违规办学的现象。同时通过督导渠道获取的反映基层教育发展现状的信息数据资料更为真实、缜密、客观，将人为因素降到最低限度，使政府决策更科学。

(三)强化教育督导工作的针对性、时效性。工作重心要适时调整、应时而变、主动出击，担当好规范办学“舵手”，引领教育大方向。上至大政方针的宏观把握，下至教育教学具体环节的介入，教育督导要随形势的发展变化不断调整工作重点，适时采取措施对当前群众最为关注的涉及千家万户切身利益的热点问题进行重点督导和监控，对政府容易忽视、学校容易触犯的敏感问题进行经常性的警示，变“救火型”为“防范型”，积极探索规范学校办学行为的有效途径，避

免办学方针在具体执行中发生偏移。尤其对实施素质教育过程中存在的问题，如随意删减课程增加学生课业负担、体罚或变相体罚学生、追求升学率等“三难”问题(难以发现、难以制止、难以规范)及时采取对策，发挥督学职能作用，切实予以纠正，不任其泛滥和侵蚀教育健康躯体，确保素质教育深入推进。

(四)实行教育督导“分区负责”制，构建教育督导网络，实现市、县、乡(镇)、学校教育督导“无缝隙对接”。要因地制宜，不守陈规，大胆改革创新，将督导工作延伸到基层学校。可按行政区划、地理位置或教育资源分布，将辖区分为若干个教育督导工作责任区(片)，制定并落实督导责任区职责、考核办法、评价方案，层层落实教育督导责任，将督导工作网络化，实行月报告和限期整改跟踪制度，使督导工作扎根基层、面上一线、深入人心，着重解决“三难”问题，遏制不规范办学行为，营造良好的办学氛围，净化办学环境，确保教育健康有序发展。

(五)建立一支战斗力强的教育督导队伍。我们知道教育督导对监督、检查和评估本级政府的有关部门及下级政府贯彻执行国家的教育法律、法规、方针、政策的情况，落实教育优先发展的战略地位，规范学校管理，严格依法治校，提高教育效益等方面具有重要的作用。在国外尤其是西方国家的教育督导团对教育工作具有绝对的权威与权力，我们各级政府虽然设有教育督导室，但没有那么高的权威和权力，一方面他们不敢督政，另一方面他们也不能督学，只能说是政府的一种象征或点缀，绝大部分工作都在被动执行政府的指令，大部分时间似乎都在闲着。由于教育督导职能的弱化，督导的不到位，因此政府的办学行为和学校的管理常常出现这样那样的偏差。鉴于此，建立一支业务力强的督导队伍刻不容缓。我们应参照西方国家和发达地区的做法，在教育督导机构人员配备方面应有所创新，人员数量和年龄结构要科学合理，满足实行督导责任制后人力的需要。督导队伍主要以资历较深、政策水平高、谙熟教育规律、在当地教育界有一定威望的教育行家(领导、老师)为主，也要注重培养督导队伍中的中青年骨干。各基层、学校的责任督学可聘请当地有威望、责任心强的退休教师或校长担当，政府按月发给一定标准的督学补贴，同时注重提高督学业务素质，强化督学的培训培养，并且要护其尊、树其威、给其权。

(六)落实教育督导经费。政府每年将督导经费列入财政预算，保证教育督导的经常性投入，确保教育督导工作正常运转。