教育新理念学习

教育新理念学习（精选11篇）

教育新理念学习 第1篇

学习《教育新理念》的体会

德庆县悦城镇龙母小学何燕梅

《教育新理念》一书在前言中指出：历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。学习了这本书，结合我们学校的现状，我体会最深的就是：我们教师要不断更新教育观念。现在的社会是日新月异，信息万变的。环境在不断变化，学生在不断变化，课本知识也在不断更新，如果我们当教师的却“一本通书用到老”，那显然是行不通的。过去常说，要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。我觉得这个说法对现在和未来的教师已经不够了。“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的“实际可用含量”就会大大的降低。作为新世纪的教师应该使自己拥有“一眼泉”，要不断更新教育观念，适应社会的潮流！很多教师在抱怨现在的学生难教，这不听话，那也不听话，叛逆，包括我自己也有这样的抱怨，都说自己做学生时是怎样听话。想想也是的，自己读书时真的很听老师的话，不敢行差踏错，就连进教师的办公室也不敢，更不要说是其他的事了。而现在环境不同了，学生进出教师办公室是常事，打架，违纪，简直是小 1

菜一碟。为什么我们以前会是那样？而现在的学生又是这样？这就是社会发展的必然产物，以前的我们是见识少，哪有现在的学生见识多，电视、图书馆、上网，他们接触的事物也多、、、、、、如果教师的教育观念跟不上，会被社会淘汰，被学生淘汰！我的一个朋友曾经对我说过这样的话：你在抱怨学生的同时，有没有反思一下自己呢？学生是不懂分对错的，错的是你们跟不上学生发展的步伐！是啊！一言惊醒梦中人！现在的学生对那种空洞的说教式的教育非常反感，这就要求我们教师必须努力开拓自己的知识领域、了解学生的心理、生理特点，寓教育于知识之中、寓教育于榜样之中、寓教育于对学生的理解和鼓励之中。我们既要想到不耕耘就不会有收获，更要想到有十分的耕耘并不一定有十分的收获。但是最重要的是先要去耕耘，因为人生的“季节”是不等人的。一个人变“老”最快的是心，变“钝”最快的是脑。作为教师，要保持“职业青春”常在的秘诀只有一条，那就是终身学习，不断进取，学到老，用到老。

教师应转变学习观、教学观、成长观。教师是知识的输出者，更应是学生自主学习的引导者。教师要自觉地适时地改变自己的教育角色。现在是开放的教育环境中，问题和信息环境充分敞开，教师不可能也不再是学生获取知识的唯一源泉，而且常常会无计可施，教师的指导作用更多地表现在“策略”方面的指导。

例如：要想让孩子上课专心，仔细倾听，首先教师的话题就要生活化，其次就是语言要有感染力，表情要丰富。而最重要的就是要了解学生的心理特点，贴近学生，关心学生。如果孩子精神不集中，可以使用让孩子复述的方法，让他把刚才老师或同学说过的话复述一遍，提高他们的注意力。当然啦！还要有人性化，劳逸结合，偶尔和他们打成一片，缩短师生间的距离。

而对于不遵守课堂秩序的孩子，老师就得从一开始就跟孩子明确好课堂常规，要求学生自己要求自己，互相监督，让学生自己管理自己。良好的课堂常规能让教师顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，师生共享教学效果。针对学生的年龄特点和班级特点，制定有效的课堂常规训练方案，并长期实行训练，养成习惯。另外，沟通是解决问题、转换学生问题的最重要方式。要允许学生犯错，并且让学生感受到你无时无刻的关注和爱。多与学生家长沟通，为家长提供比较专业的教育方法，让学生和家长都信任你。

而在知识学习上，可以采用循序渐进的教学方法。很多教师都觉得，在课堂上教授新知识的时候，总是会有几个学生学不会，教师着急，结果弄得学生也紧张了，形成了恶性循环。其实，学习知识像滚雪球一样，需要不断的复习，不断的巩固，我们不能奢望学生在一节课里全部掌握所学的知识，欲速则不达。

素质教育的关键是教师的素质，没有好的教师，就没有好的教育。转变观念不是一个说说而已的过程，它时时会与教师自己已经习惯了的东西碰撞，它要求我们在教育教学的实践中自觉地进行反思，不段地进行探索。让我们从自己的课堂教学做起，用行动者、研究者的眼光和身份去学习、工作。共同实践素质教育这美好的理想和愿望！

教育新理念学习 第2篇

城关一小教师：史丽

“书是人类进步的阶梯。”这是高尔基的一句名言，也同样是对书籍赞美的一句名言。书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西太多。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。

一、指导思想

根据县教育局安排，自2006年下半年开始，为期4年的时间，结合社会主义荣辱观教育，在深化以“爱教育、爱学生、爱自己”为重点的师德师风教育活动的基础上，围绕教师向专业化发展的方向，积极参加“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”的“三大”活动。通过这次活动，要自主更新教育观念，更新知识能力结构，提高师德修养水平，提高自我发展能力，成为师德高尚，业务优良，善于从教，并具有创造能力和终审发展能力的新型教师。我作为活动的一员，结合自身专业发展的需要，特制定出读书学习的详细计划，以期能使自己的教育思想、专业知识和教学技能再上一个新的台阶。

二、读书活动目标

作为一名从事一线教学的语文教师，要通过近期的学习，不断更新自己的教育理念，用新的思想，新的理念，指导与反思自己的教育教学。激发自己的思维能力和对教育问题的理性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。从而提升自己的理论和实践水平，推进课程教学的改革，从而促进学校教育的不断发展。

三、读书项目选择

06----10年计划阅读3本以上教育理论新理念专著，其中每天研读两章，同时由自己自选章节阅读学习《教育新理念》一书。

学习形式，以自学为主。在读书活动期间，结合实际研读的书籍和文章，积极做好读书笔记，撰写心得体会和反思，积极向相关杂志上投稿，并及时与其他教师进行交流。

专家研讨教育新理念“诗性教育” 第3篇

《文汇报》消息，日前，由教育部中学校长培训中心、江苏省教科院和苏州市教育局联合举办的人民教育家论坛柳袁照教育思想研讨会在苏州举行，来自全国各地的教育专家和学者就国内教育新理念“诗性教育”进行了深入的探讨。“诗性教育”兴起于近几年，由苏州市第十中学校长、诗人柳袁照提出，并通过其多年在苏州十中的成功实践而闻名于国内教育界。据了解，“诗性教育”是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育，其以“本真、唯美与超然”为基本特征，包括人性伦理、文化、审美三个教育层面。诗性教育的内涵丰富，它以学生、教师、校长都必须有继承和创造优秀文明的态度、情感、行动为前提;以学生、教师、校长都学会了解、敬畏、欣赏和创造“美”为使命，让教育自然流露。要让“诗性教育”走进学生，应主要从营造诗意的校园、让教师拥有简单而幸福的教育生活以及用诗心培育学生等向度展开。

教育新理念学习 第4篇

审时度势,宝应职业教育中心校以“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才”为育人宗旨,把创业教育与实践活动同学生的综合素质、职业技能培养进行有机地结合,大力开展丰富多彩的创业教育活动,取得了一定的成绩。

营造浓郁的创业氛围

当我们置身于一所富有特色的优秀学校,总能感到一种奔涌着的、富有生命力的东西不断撞击着我们的心灵,使我们感动、兴奋、激越、升腾。这种能唤起、激发学校师生崇高情感和进取心的东西就是学校的精神文化。为此,根据工科类为主的学校特质,学校旗帜鲜明地提出了“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才的”培养目标,并将此作为校园文化建设的主题,进行广泛而深入的宣传,教育学生认清形势,增强危机感,激发、强化学生的竞争和创业意识,在全校范围内营造了“人人都是创业之人、时时都是创业之机、处处都是创业之地”的创业氛围,为创业活动的深入开展奠定了坚实的环境基础。

培养学生的创新能力

创业的真谛是创新,只有创新才能抢占市场。创新意识是个体从事创新活动的主要意愿和态度,只有具有强烈的创新意识的人,才能产生强烈的创新欲望,树立创新目标,发挥创新潜力和才智。学校十分注重学生创新能力的培养,每年举办创新大赛,出版《三创园地》,举办“发明创造离我们有多远”等创新讲座,强化学生的创新意识,形成了一批创新成果。近两年,江苏省创新大赛中,2名学生获二等奖,1名学生获三等奖,6名学生获优秀奖,1名教师获最佳伯乐奖,学校两次被评为“江苏省职业教育创新大赛优秀组织学校”,目前还有两个作品正在申报国家实用新型专利。同时,学校两年获得全国中职文明风采大赛“优秀组织奖”。

开展丰富多彩的创业实践

学校十分注重学生的创业实践,大力加强创业基地建设,建成了学生创业园,让有一技之长的学生自主申报创业项目,创办了三大类(经营类、专业类和投资类)19个创业项目,目前在学校学生创业园入驻的创业实体共有19个:一是经营式创业,如凌云体育商社、爱屋精品店、悠悠果吧等;二是结合专业创业,如商贸部学生创办的立业休闲小站、立信会计事务所,动漫专业学生创办的翔程文化传媒有限公司等;三是投资式创业,如电子商务专业招炜同学创办的期货投资与套期保值项目等。目前这些项目运营良好,收到了良好的社会效益和经济效益。像立业休闲小站每月的纯利润在2000元左右;招炜同学暑期作为操盘手,为投资人获得投资收益近12万元,现在他已经成立浩蓝成长一期期货投资基金,首笔10万元已经到账。学生在校期间就直接参加创业过程,培养了学生的创业意识、创业品质和创业能力,受到了有关专家、领导的一致好评。

在学生具体的创业实践中,学校还提出了“扶上马,送一程”的创业保障:“扶上马”就是帮助学生将创业创意转变成创业公司;“送一程”即一旦组建成公司后,学校将按市场运行模式进行规范管理,引导各创业公司良性发展,并适时开展个性化创业指导。如学校为08韩语与电子商务班招炜同学单独开设课程,并提供专门的学习场所,让他利用所学知识进行期货交易,取得了不错的效益。

教育新理念学习心得 第5篇

后箐完小

董有良

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念学习，使我感受很深。

历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。

好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的，“好”的教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们应该根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。

教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。

每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。

面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。作为新时代的教师，我们应该做到并且强化以下几方面：

一、修身养性，塑造人格魅力

要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。

二、热爱学生，学会尊重与宽容

教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）教师应尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

（二）教师还要学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生。

因此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道”。

新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决。

教育新理念学习体会 第6篇

未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。作为教育事业重中之重的基础教育也出现了一些新的教育思想和理念，比如主体性教育、创新教育、科学人文教育等等，为了适应这种新的变化，作为新时代的教师，我们应该做到并且强化以下几点：

一、修身养性，塑造人格魅力

要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么前妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”“学高为师，身正为范”，教师不仅要具有渊博的知识，还要有高尚的人格。

二、热爱学生，学会尊重与宽容

教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）教师应尊重学生

众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。缺乏对学生人格的尊重，缺少对学生的了解和关爱，不仅难以收到理想的教育效果，而且还给学生造成了极大的伤害，甚至是生命的枯萎、凋零。作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

（二）教师还要学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。从学生来说，由师爱我的外部条件转化为自身的内部动力，由爱父母到爱老师，通过长期爱师的生活，养成尊师心理，又通过爱集体生活而爱同学、爱集体，进而爱祖国、爱人民。学生通过师生生活在他们完成了自身发展的同时，具有了积极的肯定的、高级的人类情感，实现个性发展的社会化。

学习《教育新理念》心得体会 第7篇

育太和小学刘明悦

《教育新理念》更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习《教育新理念》，结合自己的教学实践活动，以及对平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思考、交流学习体会。

反思

（一）：学生的认知起点在那里？

学生认知的定位直接影响着课堂教学学生自主思考的空间，因此教师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深入，学生对学习方式的转变，学生对许多知识的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今天，课堂教学中，如果教师只还是从知识的逻辑关系去寻找学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，如果处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。

反思

（二）：一定要小组合作才是合作学习吗？

合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在许多研讨课都采用了同桌讨论、小组交流等学习方式，但也看到，由于过多过急采用小组讨论交流，特别是优等生独立思考时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组交流，跨组交流，全班交流，只要是有效的都是合作学习，有的教师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽略了学生独立思考这重要问题。

反思

（三）：“做”与“说”谁更重要？

你做过的你记住了，但你说过的却忘记了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论知识或技能的形成都离不开学生“做物理”的活动。目前，许多课堂教学学生发言热烈，一节课学生都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热热闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要十分讲究节奏，该动眼观察时就不失时机地引导学生仔细观察，该动脑思考时就给足时间安静思考，该动手操作时就给足空间让学生摆，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。

树立高职学生理想信念教育新理念 第8篇

关键词：高职学生,理想信念教育,新理念

一、当前高职学生对理想信念的认识

(一) 当前高职学生对理想信念认识的现状

1.高职学生理想目标具有三大特性

高职学生的理想目标有三大特性:层次性、不稳定性以及务实性。层次性和务实性体现在高职学生在理想目标的确立上。极少数的学生会树立远大理想和崇高信念, 大多数学生仅立足于实现自我, 忽略了为国家、为集体应尽的职责。不稳定性体现在高职学生的理想信念极其不稳定, 容易产生动摇。

2.高职学生缺少对国家和社会长远目标与理想的追求

高职学生一方面对党和国家的政策关注度不高, 另一方面对于国家大政方针以及社会主体意识形态的认识还很不够。虽然大多数的高职学生从理论上认同奉献精神, 了解社会责任感, 认同国家利益和集体利益, 但是在现实生活中, 却忽略了国家和集体, 更关注的是“自我”, 反而对自己应当承担的社会责任考虑不多, 不太注重, 导致在理想目标的确立上, 注重个人目标和理想, 从而缺少了对国家和社会长远目标与理想的追求。

3.高职学生职业理想的追求缺乏信心

由于学业和就业的双重心理压力, 再加上大部分高职学生本身学习能力和学习基础差的自身特点, 导致其对学习缺乏一定的自信心, 缺乏吃苦耐劳的精神以及应有的自制力。最终学习效果不尽人意。所以, 他们入校后学习目标不明确, 学习动力不足, 影响了学业。

(二) 以上现状形成的原因

1.社会的原因

(1) 外部社会环境对高职学生理想信念的影响主要有两方面的原因。首先, 从宏观的国际环境来看, 现代西方社会的思想以及价值观念影响了我国当代大学生, 使他们的世界观、人生观、价值观被扭曲。从国内环境来看, 随着改革开放, 经济发展, 人们的观念也在逐渐发生着变化, 社会主流的价值观、主流思想会受到错误价值观以及非科学思想的冲击, 其中一些消极的思想对当代高职学生产生了很大的影响, 导致一些学生出现理想淡化、信念动摇、价值观被扭曲。

(2) 网络不良信息的影响。网络里充斥着各种各样的信息, 尤其是网络不良信息, 对高职大学生的理想信念造成了极大的负面影响。互联网鱼龙混杂, 势必会有消极和不健康的信息。

(3) 应试教育导致家庭重智育轻德育。在应试教育背景下, 家长和社会人群更多地关注学生的学习情况。

2.学校的原因

(1) 学校的思想政治教材滞后。目前思修课教材内容往往滞后于快速发展的新时代。

(2) 学生活动缺乏思想政治教育的渗透。学校平时的校园活动很少将思想道德教育、理想信念教育渗透其中。

(3) 任课老师对理想信念教育侧重不足。大多数任课教师, 除了专职的思政课教师以外, 几乎很少对学生渗透思想政治方面的教育, 没有很好地将教书与育人两者相结合。

3.学生自身的原因

(1) 高职学生对理想信念教育本身就缺乏正确的认识

(1) 高职学生自身的特点表现在接受能力较强, 但辨别能力较差。这样导致他们在面对通过各种途径获取的大量信息时, 兼收并蓄, 很难做到取其精华, 去其槽粕, 仅凭着一颗好奇心去学习、接收和效仿。 (2) 高职学生逆反心理较强, 导致他们习惯用怀疑和批判的眼光审视现实, 甚至于老师、长辈们越是认同和肯定的, 学生越是不以为然, 极端的还可能会产生反感的心理, 以至于偏偏反其道而行之。因此如果只是一味向他们进行主流思想的灌输, 那么就有可能会取得相反的效果。

(2) 高职学生自身存在的弱点的影响

对高职学生来说, 长久的学习经历都是不太认真刻苦的, 对自己的要求也是不够, 学习和生活的态度也是散漫的, 而且在学习和生活上缺乏计划和目标。特别是现在大部分大学生都是95后, 多为独生子女, 从小的生活环境优越, 在生活上很少经受一些艰苦的磨练, 导致形成了自私自大的心理`v, 从而长大以后不可避免地在人生价值观及理想信念方面出现种种缺点。

二、应对举措

(一) 社会方面的应对举措

1.营造良好的社会环境

全社会都应为大学生思想政治教育工作营造良好的社会环境, 不仅要关心大学生的健康成长, 更应该从实际行动上支持大学生特别是高职大学生的思想政治教育工作。例如应在新闻、文艺、影视、出版等方面, 体现出思政工作的主旋律, 这样才能为包括高职大学生在内的大学生群体思想政治教育营造出良好的社会舆论氛围, 才能为学生提供丰富、健康的精神食粮。

2.创建良好的育人环境

国家教育主管部门有责任为高职院校创建良好的育人环境。首先优化校园周边环境, 把优化校园周边环境作为推进学校精神文明建设的一项重要任务。具体来说, 应结合城市改造和社区建设搞好附近的规划, 加强对学校周围环境的综合治理。重点加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理, 坚决对干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所依法取缔, 并且严厉打击各种刑事犯罪活动, 及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件, 消除可能影响学校、社会稳定的隐患。

(二) 学校方面的应对举措

1.将理想信念教育贯穿于专业教育

高职院校要首先从培育职业理想出发, 激发学生热爱自己的专业, 深化职业理想教育, 融理想信念教育于专业教育体系之中, 引导学生正确认识职业理想与社会理想的关系, 把理想信念教育与高职院校学生的道德教育结合起来。

2.坚持教育与管理相结合的方式

我们可以通过培养预备党员的党校、政治课、主题班会和由辅导员参加的团会、学生会会议等多种形式建立以社会模范人物、以师德模范、以优秀学生为导向的正确的当代高职大学生指导思想。

(三) 个人方面的应对举措

1.加强学生的政治学习

学生应在不放松专业学习的前提下, 利用课余时间加强政治学习, 尤其应该学习我国中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等有关大学生思想教育的文件。通过学习能让高职学生形成正确的人生观和价值观, 有力地抵制不良诱惑。

2.强化高职学生的社会实践性

对于任何一个大学生来说, 社会实践都是思想政治教育的重要环节, 不仅能促使大学生了解社会、了解国情, 更能在实践的过程中增长才干、锻炼毅力、培养品格, 懂得奉献社会, 从而增强社会责任感。因此, 应鼓励高职学生积极参加学校组织的各种活动, 使其坚定自身的理想信念。

参考文献

[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》2004.16号文件.

[2]程喜荣.辅导员在高职学生的理想信念教育中作用研究[J].黄冈职业技术学院, 2012 (4) .

如何树立语文教育新理念 第9篇

1加深对语文课堂新理念的渗透。新的理念是社会变革的产物，它的真正来源不是“文本”，而是教师在课堂教学中从经验中感悟出来的，是教师教学后进行反思的新体验。

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。新理念要求，教师主导作用的发挥要与调动学生积极性相结合。教师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张教师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、合作探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。要达到目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养能力。当学生具有一定的知识和经验积累时，就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法就能完成教学任务的，实际上经常要采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性，教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。

教学评价是整个课堂教学过程中不可缺少的环节。评价是教学检测的导向，实施新课改必须发挥评价的作用。每个学生都有创新潜能，教师要善于发现学生的这种潜能并给予鼓励性评价，并悉心引导帮助他们获得成功，感受创新这一创造性思维活动的乐趣，使学生信心十足。从教学的准备到课堂教学的具体实施，若没有评价这一重要的操作步骤参与其中，就不能说是一个完整的教学过程，就不能完成整个教学的“周期”。教学评价可以说既是一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它发挥了预测、监控功能，又起到了反馈、管理的作用。

课堂评价要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求。在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。

2运用现代化的教育手段。当代社会，计算机和信息科学技术智能化、信息网络化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手段势在必行。教育作为社会发展的产物，面临信息社会的严重挑战，必然作出改革，以适应社会发展的需要。在语文教育中，不再把知识的传授作为教学的唯一目标，而着重在于培养学生的智力与能力。在体现先进教学理念的建构中，计算机有着不可替代的作用。但是，不能说计算机就是唯一的教学资源。重要的是各种学习资源(包括教师)的综合运用，发挥各种媒体的各自的独特作用，从而形成各种学习资源集成的、优化的学习环境。

在语文教学中，利用多媒体，对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，编辑出语文教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。学生利用多媒体课件了解到语文学科知识点之间的关系，并通过相互之间提问题和反馈意见，可提高他们的积极性和自觉性。为教师教学的顺利实施提供形象的表达载体，激发学生对学习浓厚兴趣，有效地改变教育的单调模式，使其将乐于学习落实到实处。

当代教育新理念学习心得体会 第10篇

重庆綦江实验中学杜咸龙

在暑假，我校组织了高中新课程校本培训，受益匪浅，感受很多。“应试教育要改”“应该用高的理论纲领来指导自己的工作。”“改进教学手段和方法”全面实施素质教育，是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进新课程的教学尽自己的微薄之力。看了很多，听到很多，我也想了很多，借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识整理成文，希望抛砖引玉，并与同仁们共勉。

首先、新课程下，注重学习方式的变革

“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。

引用一教育家的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

其次、新课程下，注重“以人为本”思想。

“要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。”面对这样的要求，这样的目标，我们该深思，该警醒！作为教师的我们到底应该做些什么？如何去做？才无愧于心，无愧于祖国和人民，无愧于子孙后代！仔细想一想教师是不是应把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上？是不是应多思考一下作为一个人，一个独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活？

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。“专家呼吁，教师应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的长效。”由此我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。“一个人的学习、生存、生长、发展、创造所 1

必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。”具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

第三、新课程下，注重课程观念。

课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的而且永远变化的，有多少个班级，就有多少种课程，有多少所学校，就有多少种课程。这也就要求教师的观念要从教学意识向课程意识扩展。教师是否具有课程意识，是否形成了新的课程观念，这是新课程对教师提出的最大挑战。以往，我们的教师只有教学意识，而课程的意识十分淡薄。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教科书即教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。进行计划、教案的过程，而更是课程建设和开发的过程。

第四、新课程下，注重领会新教材。

新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个科学实验，学生可以设计出十几种形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步。我们都有这样的经验和体会：当你走进课堂，你的眼中看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在积极地表达着自己，天马行空发挥自己的奇思妙想，无拘无束构想着未来的蓝图。试问：你还会停止改革的步伐吗？

第五、新课程下，注重与学生平等交流。

教育新理念学习 第11篇

学习《当代教育新理念》之体会点滴

东禅小学：刘廷军

当今世界正处在和平与发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育也正在发生巨大的历史性变化，世界各国的教育正处于蓬勃发展、不断改革的进程之中。作为教育事业重中之重的基础教育也出现了一些新的教育思想和理念，比如主体性教育、生命教育、创新教育、科学教育与人文教育、尊重的教育、多元智能理论等等，为了适应这种新的变化，笔者认为，作为新时代的教师，我们应该做到并且强化以下几点：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么前妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”“学高为师，身正是范”，教师不仅要具有渊博的知识，还要有高尚的人格。要有正确的世界观和人生观，要具有积极向上，不断进取的态度，还要具有临危不惧，敢于向困难挑战的勇气。

2002年4月26日上午，一个19岁的蒙面少年，一只手拿着手枪，另一只手拿着连发猎枪，闯进德国爱尔福特市的古滕堡校园，连射40发子弹，顿时，20名师生倒在血泊中。一个叫海泽的男教师，不退不躲，快步迎上前去，抓住少年的衬衫。这一刻，少年摘下面具，认出这是历史老师赖纳·海泽，老师看清了少年—2001年留过级，2002年，因为伪造假条，被学校开除的学生罗伯特。海泽大声喝道：“罗伯特，扣动你的扳机吧，如果你现在射击，请看着我的眼睛！”罗伯特盯住这个比自己更“疯狂”的老师，手软了，缓缓地放下手枪。他完全可以发泄一番，枪堂里的子弹足以把八百余人送进坟墓。——是老师那神圣而威严的眼睛、坚定而勇敢的目光，让他重新找回仅存的良知。——海则把这个杀红眼的学生推进一间教室，不久，凶手罗伯特引弹自尽。——在极度险恶的境况下，海泽选择的是，把眼前的敌人当作可以交流的朋友。他完全有理由选择逃避或械斗，但那是对教师这个职业的亵渎。

从海泽充满期待和正气的目光中，我们可以读懂，他绝非只有渊博知识，没有非常人品。

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容 “教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、科苏德、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）教师应尊重学生

某地一初中女生性格内向，自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现了她书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任老师将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即不好好学习，作为女生不思检点等等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，斥责学生：“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四，该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀了。教师的这种做法，无论出自什么目的，都是错误的。缺乏对学生人格的尊重，缺少对学生的了解和关爱，不仅难以收到理想的教育效果，而且还给学生造成了极大的伤害，甚至是生命的枯萎、凋零。

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

（二）教师还要学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

美国南北战争期间，有一个名叫罗斯韦尔·麦金泰尔的年轻人被征入骑兵营。由于战争进展不顺，士兵齐缺，在几乎没有接受任何训练的情况下，他被派往战场。战斗中，年轻的麦金泰尔担惊受怕，终于开小差逃跑了。后来，他以临阵脱逃的罪名，被军事法庭判处死刑。

麦金泰尔的母亲得知这个消息后，向当时的总统林肯提出请求。他认为，自己的儿子少不更事，他需要第二次机会来证明自己。然而，将军们力劝林肯严肃军纪，声称如果开了这个先例，必将削弱整个部队的战斗力。

在此情况下，林肯陷入两难境地。经过一番深思熟虑后，他最终决定宽恕这名年轻人，并说了一句著名的话：“我认为，把一个年轻人枪毙对他本人绝对没有好处。”为此，他亲自写了一封信，要求将军们放麦金泰尔一马：“本信将确保罗斯韦尔·麦金泰尔重返骑兵营，再服役完规定年限后，他将不受临阵脱逃的指控。” 如今，这封退色的林肯亲笔签名信，被一家著名的图书馆收藏展览。这封信的旁边还附着一张纸条，上面写着：“罗斯韦尔·麦金泰尔牺牲于弗吉尼亚的一次激战中，此信是在他贴身口袋里被发现的。” 教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。

校本研修心得资料

与时俱进，做个“新”教师-----新课程理论学习体会

东禅小学：陈启云

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们这些青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。

通过深入学习了新课程的有关理论之后，我有了一些体会，这就是：教师的角色要转变。

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战！有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片断的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。

三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么；离开了参考，不知怎么样上课；离开了练习册和习题，不知怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师更应该是社区型开放的老师。

古人云：“读万卷书，行万里路”，这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭。师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师的确是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。

面对这些新的教育理念，我们青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：

1、不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。

通过学习，让我更深刻懂得了教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的认识，为今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。

2、积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师。

过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。

3、深入钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵”。

4、力争成为社区型与开放型的“新教师”。

过去由于“安全”等因素，教育教学局限于校园内，教师们不敢过多带领学生参与社区活动，在今后的教育教学活动中，我们青年教师应多参加教 研活动，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展。

年轻，不仅仅是年龄，更在于观念的更新，教法的创新。囿于传统、教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。我们虽然经验不足，理论不丰，但我喜欢学习，勇于进取，我们青年教师一定要与时俱进，不断学习，保持活力，永远做“新教师”。

2007/7/01

校本研修心得资料

教师的角色要转变。

-----新课程理论学习体会

东禅小学：文为全 新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活，为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们这些中年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。通过深入学习了新课程的有关理论之后，我有了一些体会，这就是：教师的角色要转变。

一、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片断的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”

二、。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战！有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

三、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师更应该是社区型开放的老师。

古人云：“读万卷书，行万里路”，这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭。师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师的确是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。

面对这些新的教育理念，我们青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：

1、不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。

通过学习，让我更深刻懂得了教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的认识，为今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。

2、积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师。

过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。

3、深入钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵”。

4、力争成为社区型与开放型的“新教师”。

过去由于“安全”等因素，教育教学局限于校园内，教师们不敢过多带领学生参与社区活动，在今后的教育教学活动中，我们青年教师应多参加教 研活动，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展。

年轻，不仅仅是年龄，更在于观念的更新，教法的创新。教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。我们虽然经验不足，理论不丰，但我喜欢学习，勇于进取，我们中年教师一定要与时俱进，不断学习，保持活力，永远做“新教师”。