假定学生喜欢你论文

假定学生喜欢你论文（精选3篇）

假定学生喜欢你论文 第1篇

一、“充满生机与乐趣的课堂”容易让学生喜欢

充满生机与乐趣的课堂是每一个学生所期盼的, 学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的, 都是由教师来决定的。

(一) 展现给学生一个“充满激情的我”

语文是富有感染力的学科, 如果语文教师, 没有丰富的情感, 没有优美的语言, 没有应变的智慧, 怎么能驾驭课堂, 怎能让孩子喜欢语文呢?教师要把自己的情感传递给每一位学生, 无论在生活中遇到任何不快, 上课前都要调整好自己的心绪深挖教材中的每一个情感因素, 融入自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感, 用自己的外表、体态、眼神、笑脸、手势、语言……展现给学生一个“充满激情的教师”。

(二) 组织课堂教学, 教师精心设计“点子”

同样, 组织教学活动, 教师如果只是简单照搬, 反复走一个模式, 学语文如同走程序, 学生还有什么兴趣可言?笔者在语文教学中曾经遇到这样的情形:上课时, 当笔者笑容可掬地说:“同学们, 请大家拿出笔来, 快速读课文……”话未说完, 几个“调皮鬼”便接道:“画出你感受最深的语句, 写写阅读感受。”听完, 笔者不禁一怔, 自己的教学已经模式化, 学生毫无新鲜感, 怎能调动他们的学习兴趣呢?因此笔者在以后的课堂教学中, 从学生的兴趣与认知出发, 精心设计好“点子”, 努力创设出富有个性的组织形式, 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……做到课课有新意, 创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在教学《晏子使楚》时, 笔者让学生编排课本剧。同学们兴趣盎然, 纷纷找道具、钻研课本, 充分调动了学生的积极性、主动性, 在轻松愉悦的氛围中圆满完成了教学任务。

二、“对话的课堂”容易让学生喜欢

传统的语文课堂, 学生只是可怜的倾听者, 谈不上和谁去“对话”。教师要还给学生一个“对话”的课堂, 实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”:在笔者的课堂中, 经常会有这样的问话:“如果你是某某 (课文中的人物) , 你会怎样想, 怎样说, 怎样做?”引导学生去想象, 和课文中的人物对话, 充当其中的角色, 去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上, 教师应该做学生的朋友, 在他们需要帮助的时候伸出热情的手, 创设一个平等的环境, 让他们大胆说出自己的想法, 鼓励学生提出自己的疑问, 而不是高高在上, 真正实现与学生的沟通。

“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的, 教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会, 让学生分组学习, 共同探讨, 使学生们学会与人交往, 增强合作意识。

三、“开放的课堂”容易让学生喜欢

(一) 让学生“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。对于每个学生来说, 各有各的性格, 各有各的头恼。由于基础、阅历、环境等因素, 对于每一篇文章, 每一幅画面, 不同的学生有不同的感受、不同的理解。在教学中, 教师要相信学生, 勉励学生, 让学生在一种自由开放的氛围中成长, 让他们去体验, 去探索, 去感悟, 去尽情地展示自己。在笔者的课堂上, 有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络等途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家, 这样, 无论是在课内还是课外, 他们都表现得十分积极, 而且极大地丰富了知识的储备量。

(二) 引领学生读书

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期, 教师要让学生广泛阅读, 加强诵读, 包括背诵, 积累语言材料, 发展语言。

因此, 笔者注意指导学生开展课外阅读, 让学生从大量的课外阅读中汲取养料。作为语文教师, 有责任, 也有必要指导学生选择课外读物, 使其在读中积累语言。笔者为学生提供了《语文报》《小学生学习报》, 创设了“读报标兵”的实践, 鼓励学生们借 (买) 一些有益的书籍, 如《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《爱的教育》。让学生选择自己适合的、喜欢的课外读物是培养他们阅读兴趣的良好开端。

(三) 在生活中学语文

“让语文走进生活, 在生活中学习语文”。教师应有意识地引导学生在生活中学习语文, 鼓励学生在平时的生活中, 静心地听广播, 听新闻, 听别人的谈话, 学习别人是如何运用语言来描述情景, 如何运用语言来表情达意的。生活中与语文有联系的东西很多, 凡是有文字的, 都可以成为学生阅读的材料, 使学生真切感受到:语文离他们很近很近。这样, 学生们便会更加自信、更加主动地去学习。

如何让学生喜欢你的课堂 第2篇

教学是一种由教师的教和学生的学共同组成的双边活动, 学生是教学活动中认识与实践的主体, 课堂教学的成效很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。许多教师在发挥学生的主体作用方面, 只注意到让学生掌握科学的学习方法, 培养观察、分析、概括以及自学能力, 往往忽略了非智力因素的影响与作用。

兴趣是一个人喜欢和爱好某种事物或活动所表现出来的情绪, 是一种带趋向性的心理特征。一个人对某种事情发生了兴趣, 总会主动而持久去认识它、研究它;兴趣是推动人们求知的一种力量。我国古代教育家孔圣人的“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 也充分说明了兴趣对学习的重要作用。在学习任何知识的过程中, 只要有了浓厚的兴趣就一定会使人乐此不疲并过目不忘。任何人只要对从事的活动有浓厚的兴趣, 就能积极、创造性地去完成它。相反, 如果他对从事的某项工作不感兴趣, 不要说创造性地工作, 就连一般性的学习要求也无法完成。

教师的课堂教学让兴趣转化为学习动力是一个非常有意思的过程。在这个过程当中, 教师如何培养学生的兴趣, 使之乐意听、喜欢学, 是很多教师在教学过程中容易忽视的一个问题。那么, 如何培养学生的学习兴趣呢?

一、走近学生, 融入学生。

课堂教学是一门艺术。每位教师都希望自己的课堂能达到“寓教于乐”的境界。但实际操作起来却不会那么简单。有一些老师在教学的过程当中, 往往只重视知识的灌输, 并不关注课堂情况和学生对教学内容的反应, 若是课堂出现混乱现象, 则被视为某些“表现突出”学生的顽劣之举。之后的处理方式是交与班主任或者投诉于家长。如此的结局是:有些学生将会越来越捣蛋, 甚至产生极度的厌学情绪。另一个后果是部分学生对该教师课堂讲授的内容更是无半点兴趣。教师痛苦, 学生难受, 两败俱伤, 可悲可叹。要想改变这样的现状, 教师必须走近学生, 融入学生。所谓走近学生、融入学生, 就是要走进他们内心世界, 了解他们的思想动向, 与他们成为朋友, 必要时不妨跟着他们一起“疯”, 参加他们的活动, 和他们同唱时下流行的“三节棍”, 共跳一组街舞。也许你唱得不如学生好, 跳得不如学生棒, 但却让学生感觉到你就是他们的“哥们”, 能与他们“同呼吸、共命运”, 一个那么容易接近与沟通的教师, 在学生心中的地位可想而知。师生之间的无形“障壁”被捅破, 固有的“鸿沟”被填上, 他们开始从内心慢慢接受“这一个”不一般的教师。调皮捣乱学生往往是极为讲义气的, 这样一来, 他们也就“碍于情面”不好再乱来了。教师的每一次课, 一定会心情愉快、潇洒自如。

二、制定规约, 创设民主和谐的课堂氛围

一个班级几十名学生, 个性心理千差万别, 教师想保证每一节课都掌控自如, 那是不容易实现的。在此情况下就得制定班规生约, 不让不和谐的因素影响课堂。心理学家罗杰斯曾指出, 一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明, 人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象, 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来, 课堂教学要实现有效教学, 营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先, 要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系;其次, 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值, 不伤害学生的自尊心;还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小变化及对自己的超越。

课堂教学过程中免不了会发生个别学生的违规行为。比如, 学生在上课时间玩手机, 老师可先将手机收缴, 并让其作一次活跃课堂的表演来“将功赎罪”;最后告诉他一个取手机的期限, 这个期限可以拟为他行为的进步和学习的进步, 同时明确要求他此后决不能再有类似的行为。采取这种适合学生心理的方法灵活处理, 其他那些诸如课堂上讲笑话、看与教学无关联的书籍、递纸条、涂写乱画、睡觉走神等现象就都能找到很好的“医治”妙方。教学过程的严密组织和对教育对象的严格管理, 发现问题的及时纠正, 不把问题推给班主任或学校, 将问题消灭在萌芽状态, 就能维持良好的课堂秩序。

这看似与愉快学习并无多大关联, 事实上它不仅维护了良好的课堂纪律, 而且和谐了师生的关系, 促进并保证了教学活动的顺利实施, 使学生保持获取知识的连贯性, 从而达到兴趣的维持和成绩提高的双赢。这将是一个愉快的过程, 是教学艺术的高境界。

三、活跃课堂, 不拘一格教与学

新课程强调改变学生的学习方式, 倡导建立新的学习方式 (包括自主学习、合作学习、探究学习) 。教师在教学的过程中, 首先应该让学生保持兴奋的情绪, 这种情绪有利于学生对知识的吸收和渴求。春夏学期, 学生容易倦怠, 特别是下午的教学活动极易受此影响。如何让学生从困倦中走出?笔者的方法是:起立唱歌或高喊学科名称。若是“历史”课, 便大呼:“历史, 历史我爱你, 就像老鼠爱大米!”如此一来, 昏沉的大脑瞬间清醒, 课堂由此充满生机。另外, 提高自身教学能力, 让生硬的知识传输成为一个兴趣盎然的学习过程。好的课堂忌讳生硬的语言和呆板的传授方式。我们有些老师知识丰富、业务不错, 就是脸上的笑容不太富裕, 让学生感觉一脸的被“阶级专政”。在惶恐不安和痛苦煎熬中等过40分钟, 最后让美好青春与学习机会无情流逝。其实只要不违反教育原则并能让学生有效接受知识, 穿插些生活笑话, 这比让学生死记硬背要强上百倍。根据研究表明:活跃大脑皮层下的记忆是最永久的。

其次, 注重合理的内容安排, 灵活的教学方式。教学中安排教学内容要考虑到两条规律。一是教学内容在一定程度上须与学生已知经验相联系。完全为学生所不了解的课题, 很难使他们感兴趣。像初中三年级历史《第一次工业革命》一课中说到火车, 火车, 是学生常见到的, 但它是怎样发展而来的呢?学生很快会想:“以前怎么没想过这个问题呢?”很快就会进入自主、探索的学习之中。同时应清楚学生对已经透彻的知识很难激发出学习兴趣。教师必须设置一些不经常接触的内容穿插到教学中, 通过多种教学形式使学生从听觉和视觉上产生强烈的刺激, 从而培养学生对知识的渴求。另外, 利用学生的好奇心理, 采用游戏、表演的方式, 通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题、解决问题。学生在经历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验, 这样的教学效果岂不更好?

要想让学生始终保持愉快的学习热情, 仅是课堂学习还不足以达到这一目的。教师在教育教学中, 既应学会提高学生对课堂学习的注意力, 激发学生学习的积极性, 又要使其认知智慧增值, 还要到课外去拓展与吸收。学与玩的原则是:该学习的时候要求他们认认真真地学, 该玩的时候就让他们快乐地玩。比如说去郊游、去观赏公园、去采访农民——向农民讨教各方面的知识。或者是同学们组成小组, 自己走出去, 看谁到外面学到的东西最多, 回来后进行小组交流比赛等等。寓教于学, 将课内知识溶入其中, 又补充课外知识。如此的学习方式, 是一种良性循环, 势必让学生在愉快的学习中获得最多的知识。回过头来, 他们将更喜欢上这类教师的课, 恋上你的课堂。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.

如何让小学生喜欢你的音乐课 第3篇

亲其师, 信其道, 建立良好的师生关系, 才能让学生接受你。 经过这几年的教学, 我发现, 学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课, 一位受学生喜欢的教师, 其教育效果总是超出一般的教师, 同样的, 学生也会因为讨厌一位老师而讨厌这门课的学习。 其实这个道理很简单, 就拿现在的讲座之类的来说, 如果上面的发言人演讲精彩, 大家也会听得很认真、投入, 反之, 如果内容无聊透顶, 大家就会觉得没意思, 还不如做别的事情。 作为一名教师, 当你的学生喜欢你, 喜欢上你的课, 喜欢听你的话, 那么你的教学就成功了一半。 如果学生对你反感, 即使你选的课题很特别, 或者是把课设计得再精致, 那么他们也会不屑一顾。 如何让学生喜欢你, 这也是一门学问。

一、要想让学生喜欢你的课, 必须让学生先喜欢你

1.学会公正。

每个老师都要传递给学生这样一个信息:我是大家的老师, 我不愿落下任何一个学生。 因此, 在课下, 我会和学生谈心, 交朋友, 及时地了解他们的心声和愿望。 课堂上, 我时时和学生用亲切“商量”的语气交流, 与学生换位思考, 通过一个鼓励的眼神、一句表扬的话语、一缕亲切的目光, 孩子们也都能感觉到, 达到了师生之间心灵的沟通。

2.学会宽容。

每个人都会犯错, 何况是小学生。 他们会犯错、会经常原地踏步、会调皮任性。 我遇过这样一个学生, 他几乎天天惹事犯错, 我也毫不客气地训过他几次, 有一次我心平气和地原谅了他, 他受宠若惊, 向我保证不再犯错, 虽然后来他也在继续犯错, 但每次在我知道前他都会主动向我认错, 我想这也是一种进步吧。 现在的孩子懂事更早了, 更任性了, 也就更难管了, 但只要你是位学生喜欢的老师, 他们信任你, 教育效果就会好。 因此在教学中, 我不排斥“顽皮”的学生, 不讽刺、不挖苦学生, 做到对学生既严格要求, 又耐心疏导, 抓住每一个教育学生的机会, 真正做到教书育人, 促进学生全面发展。

3.学会交流。

“蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课”。 不少学生说很喜欢听我说话, 因为我总是给他们讲很多事:会讲与教学内容相关的故事、会讲我自己经历过的事情、也会说一些小笑话或者是就事论事。 在讲的过程中, 我会结合内容, 用不同语气和情绪诉说, 教他们做人的道理, 使他们从中受到教育, 懂得更多道理。 我还经常会和学生一起说说遇到过的有趣的事情, 所以在我的课堂上总是有笑声。 私底下与学生交流的过程中, 他们会说:又怕我, 又喜欢我。

二、要有扎实的基本功底

古人说:“师者, 所以传道授业解惑也。 ”老师的本职工作就是教好书, 音乐学科是一门专业技术性较强的学科, 因此教师必须具备扎实的专业基本功, 比如:丰富的音乐知识普及给学生;良好的演唱水平和熟练的自弹自唱, 这样在教授新的歌曲时, 也能很有自信地进行教学;除了熟练弹奏钢琴之外, 还能会别的乐器, 让学生在课堂上除了接触钢琴, 也可以聆听其他乐器的声音, 感受不同音色特点, 并给他们带来新鲜感;会基本的舞蹈动作和表演能力, 在歌表演的时候可以带领学生一起律动, 让他们摆脱拘束的课堂, 在音乐中翩翩起舞。 专业的教学基本功, 如:驾驭课堂的能力、清晰的语言表达能力、良好的教态和渊博的学识等。 因此, 我经常忙中偷闲, 抓住点滴时间, 苦练专业基本功和教学基本功。 在这些基础下, 老师就可以在课堂上旁征博引、游刃有余, 学生会被老师渊博的音乐知识和精湛的音乐技能吸引和征服, 会不由自主地陶醉在这些课堂模式所带来的愉悦当中, 也就愿意在老师的指导下进行音乐学习, 做到主动学习、快乐学习, 课堂就变成“我的课堂我做主”, 体现“寓教于乐”的教育理念。

三、营造良好的教学氛围

教师应该营造一种轻松、愉快的教学氛围, 让学生乐于并自主接受学习。 比如:在课堂上, 老师可以走到学生中间进行教学, 这样既拉近了何学生的距离, 又与他们有眼神交流。 又如:课前把凳子摆放成弧形, 然后带着孩子随着音乐轻松地走进教室, 按次序坐好, 这样让孩子对教室的布局已经有点新奇了, 接着通过一系列教学设计让孩子接受学习, 最后可以与孩子一起欢歌跳跃。 教育心理学认为, 如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系, 那学生就可能更愿意和教师相处, 接受老师的教诲。 让学生在这种平等、融洽的教学氛围中, 更好地接受学习。

比如:在学歌曲时, 经常与学生一起进行接龙唱歌曲或者是互动游戏等, 让学生在轻松愉快的气氛中学习, 同时能获得音乐知识、技能, 一举两得。 在课堂上我经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。 这种鼓励支持的态度和期望肯定的语言, 既能让学生接受老师, 又能树立学生进步的信心。 这样一来培养他们学习的信心和兴趣, 学生都很喜欢我的音乐课, 说我是他们喜欢的良师益友。

四、建立美好的师生情感

1.要成为学生喜欢的老师, 需有一颗母亲般的 “爱心”。

要想让学生喜欢你, 对他们的关爱是必不可少的一门学问, 坚持以爱动其心, 以严导其行、以理服其人。 教师不能把自己的情绪带入教学中, 对于学生的教育要由心而发, 让他们做的事自己先做到, 从日常的小事做起, 从身边的点滴做起。 教师, 在学生眼中, 随意一个鼓励的眼神、一句激励的话语、一次亲切的问候, 都能给学生带来不同的感受, 留下不同的回忆, 给予他们情感的满足。 这种情感投资是不费多少气力的, 但能树立教师的良好形象, 使学生愿意与老师走近, 建立和谐良好的师生关系。

只有走近学生, 甚至走进学生, 才能达到最佳的教育效果。 在平时的活动中, 教师也争做其中一员, 课间十分钟, 可以和学生一起玩游戏;了解、祝福学生运动会上和学生一起为运动员呐喊加油。 只要成为学生活动的一分子, 学生没有理由不接纳你, 你的情感投资也会得到他们的肯定。

2.要成为学生喜欢的老师, 还需有一颗朋友般的 “诚心”。

新课改理念告诉我们, 师生是教学环节中互相平等的主体。那也给了教师启示, 不管是在课上还是课后, 都要放下藐视威严的臭架子, 亮出朋友般的诚心, 以一颗真诚的心和他们一起探讨学习, 一起解决遇到的疑难, 这样学生就会把老师当成朋友, 愿意与老师相处。但教师平时也要注意观察学生言行, 有无对老师的过分接近。 如果有, 应立即进行处理, 不能让学生觉得你这个老师不凶, 是他们的朋友, 而忘了是他们的老师。