绿色与生命颜色范文

绿色与生命颜色范文第1篇

在很久很久以前的海边上住着一对老夫妻，夫妻俩靠捕鱼为生。一天，老头子去海里捕鱼，结果捕了三次，也是失败收场，至到第四次，老头子捕捉到一条金鱼。

这条金鱼可不是一条普通的金鱼，它可是会讲话的。金鱼为了让老头子把它给放了，对老头子说：“只要你放了我，我会满足你所有的要求的!”|老头子见了，吓着不敢要它的报酬就把它放了。

老头子回到家后，把这一件奇怪的事情告诉了老太婆。老太婆听了把他骂了一个狗血淋头，死活要老头子为她取回一个木盘。

老头子来到海边把老太婆的欲望告诉了金鱼，金鱼见老头子悲怜的脸庞，爽快地答应了。 老头子回到家，看到老太婆已经在用木盘洗衣了，可老太婆的欲望没有因得到木盘消失，反而是变本加厉地去要老头子找金鱼索要更多的东西。金鱼最后终于不奈烦了，只是揺了揺尾巴就回到了大海。

老头子走回家后，发现老太婆索要金鱼的东西全部都没有了，不见了，全部都回到了从前。

在现实生活中，有许许多多人都像故事里的老太婆一样，每一天都想不劳获，就像在08年的时候，有一个买了一张“福利彩票”。结果出乎意料的中了一亿多元。可是他一心想继续“不劳而获”结果把整个家产都败光了。

人活着不一定都要去追求富豪的生活，每天吃“鲍参翅肚”才会开心，而是只要每个人心里都怀有一颗感恩的心，那么一颗感恩的心就是自己的财富。这一种财富并不像那些“富豪”的财富，这是一种伴随你终生的财富。

通过这一个故事，我终于领悟到了一个真理;生命在于奉献而不在于索取。 我们应该用自己勤劳的汗水去创造一些属于我们自己的财富，而不是每天想着怎样不劳而获。

绿色与生命颜色范文第2篇

有人说:一个教师在教学上的成功, 只有15%是由于他的专业知识, 85%要靠他的沟通技巧。学生, 尤其是小学生, 首先是通过与教师的人际关系的感受, 来决定是否喜欢这个教师所教的学科, 是否愿意遵守这个教师提出的要求, 是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。小学数学教师在进行数学教学的时候, 除了使用精练、准确、科学的数学语言之外, 还必须了解小学生的心理, 掌握沟通技巧, 这样往往能达到神奇的效果。下面这位老师的数学教学给人的感觉是朴实无华、自然流畅, 然而却极具美丽, 那是因为她在与学生沟通时, 朴实而又美丽的语言中, 充满了感情, 充满了对学生的厚望;那是因为她简单的一个表情、一个手势, 都是对学生数学学习的激励与诱导。

2 案例描述

(老师在黑板上出了这样两道题: (1) 4050; (2) 40100。在同学们说出第二个式子与第一个式子相比, 起了哪些变化后)

师:那么它的结果, 积等于多少?不要算!你想想, 积会不会起变化?

生:会! (很多学生举手)

生1:扩大了2倍!

师:太好了!说! (指另一名学生)

生2:积也扩大了2倍!

师:能不能把话说完整了。当什么什么的时候, 积也会扩大2倍呢?

生:当第一个因数不变, 第二个因数扩大2倍, 积也会扩大2倍。

师:好极了!积也, 有的用“也”了, 对不对?积也跟着扩大2倍。漂亮!咱们看着啊, 看着, 那么积也扩大2倍, 多少?

生:4000!

师:你们看着是4000不?

生:是!

师:对了!非常好!注意观察!预备!看, 看啊!再看! (在第 (2) 题下面又写了第 (3) 题:8050) 80乘以50, 哇!发现什么了?发现了什么?

(许多男生举手, 抢着要回答, 一个劲儿地喊:“老师!老师!”女生举手的人少)

师:女生举手的就那么两个半人? (稍等片刻, 女生举手的渐渐多了起来) 你说! (叫一名女生)

生:第一个因数扩大2倍, 第二因数不变。

师:那你说有什么结论?举手!当第一个因数扩大2倍, 第二个因数不变, 那么积, 你能说起什么样的变化?

生:咱们看看对不对啊。 (师生一起验证) 对啦!那你们能不能用一句话说出来?把它们摆在一起, 能总结出一个什么规律来?在乘法里, 当, 当, 当, 怎么的, (一些学生已经急得不行了, 手举得老高) 那个怎么的, 积也跟着怎么的?

生:老师!老师!求您了!

师:求我了?别求我, 呵呵!

生:在乘法里, 一个因数扩大2倍, 另一个因数不变, 积也跟着扩大2倍。

师:非得2倍吗?

生:在乘法里

师:等会儿, 有人不听!

生:在乘法里, 一个因数不变, 另一个因数扩大若干倍, 积也扩大若干倍。

师:坐下!好极了!不用说了, 非常漂亮!在乘法里, 一个因数不变, 看我手!听我嘴的声音!在乘法里, 一个因数不变, 另一个因数扩大几倍, 或者若干倍, 积则也跟着扩大相同的倍数。 (说得很慢, 同学也跟着一起轻声地说)

漂亮!再观察, 再观察!

3 案例分析

普普通通的数学课, 甚至是令许多学生觉得枯燥的计算课, 而且设计得极其简单, 教学过程也没特别的装饰, 但可以让每一个学生动起来, 秘密究竟在哪里, 这位老师使用了哪些沟通技巧呢?

3.1 真情的流露

真情的流露, 是打开心灵之锁的钥匙。教育学生不是演戏, 贵在真诚。真诚是内心的自然流露, 如果教师戴着一副面具与孩子交流, 孩子感到老师和他之间有一道无形的墙, 很难达到心灵的沟通。这位老师在课堂上使用最多的话就是“好”、“漂亮”、“太棒了”、“好极了”。她针对不同的问题, 会提问不同水平的学生。所有的老师都会在学生表现得不错的时候表扬学生, 区别就在于这种表扬真诚与否。一个真诚的, 希望学生进步的教师不能因为学生过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的能力, 不能苛求学生十全十美, 而要相信“滴水可成大海。”严格好老师就象一个好猎手, 不但要时时刻刻捕捉学生的缺点, 更重要的是捕捉学生的“闪光点”, 并及时加以宣扬。在这位老师的课堂中, 表扬和批评就是一种真情的流露, 体现出老师对学生自然而和谐的期待。

3.2 平等的沟通

新课程追求民主、平等、和谐的师生关系, 交换首先就要放下自己的架子, 和学生做朋友, 以学生喜欢的方式和他们交流, 用朋友式的语言与他们沟通。正是这位老师给学生的感觉如此的亲切, 如此接近, 学生才愿意把自己的心里话和她说, 才愈发喜欢这样一个老师上的课。沟通是双向的, 是发自内心的, 只有教师真心、平等地与学生沟通, 学生才能无拘无束地参与到学习活动中来, 只有这时学习才能成为一种需要。

3.3 激励与诱导

这节课的教学设计很简单, 老师没有华丽的辞藻, 没有讲妙趣横生的故事, 只是几句投入的、具有启发性、诱导性和激励性的“看”、“怎么了”、“发现什么了”、“举手”学生就不知不觉地开始“寻找”、“探索”、“发现”。老师的言语吸引着他们, 数学的奥秘吸引着他们。在总结因数和积的变化的规律时, 老师用她特有的声调说道:“那你扩大, 我就扩大;你缩小, 我就缩小!”学生自然也随着老师念出来, 一起用重音强调关键地方, 一遍不行就再来一遍, 直到学生注意了“重点”的地方。这些“枯燥乏味”的定律, 也由于她音乐般的语调和轻重音的交替变化, 变得生动有趣了。

师生沟通技巧是教学技巧中很重要的一部分。学生只有对学习活动产生极大的兴趣和热情, 才会接受教师所传递的教育影响。所以教师需要通过各种教育和不同技巧唤起学生的情感, 再进行逻辑层面的教学时, 才会使学生产生相应的思维热情。课堂是最应该具有生命力的地方, 这位老师正是灵活地运用这些技巧, 和学生建立了融洽的师生关系, 才使课堂焕发出了生命的绿色。

摘要：教学中师生沟通的技巧是不可缺少的, 好的沟通技巧能使学生增强学习的积极性, 从而提高教学的效率。所以, 教师要通过各种教育方式和不同的技巧来做好师生之间的沟通, 使得课堂焕发生命的绿色。

绿色与生命颜色范文第3篇

马克思说过:“色彩是反映一个民族性格最直观的方式”。红色是中国人所钟爱的颜色;红色在中国人心目中是喜庆、成功、吉利、兴旺等意义的象征。中华民族对“中国红”的崇尚历史久远。“中国红”原英文是Vermilion, 翻译成中文是朱红或者朱砂红。“红红火火”形容热闹、兴盛, 日子蒸蒸日上;“红光满面”形容人心情舒畅, 精神健旺的样子。逢年过节, 家家户户都会贴上红对联、红福字或挂上大红灯笼表示欢庆。与汉语相同的是, 英文中的“红”也有着欢庆、隆重之意。例如:

(1) The Princess was treated to the red carpet in China.公主在中国受到了隆重的接待。

(2) When Ann came back from her long vacation, we rolled out the red carpet to welcome her home.当安度了一个很长的假期后, 我们像贵宾一样欢迎她回来。

(3) It was a red-letter day in the history of French revolution.这是法国历史上值得纪念的日子。

(4) It was a real red letter day for me when my son came home from three years in the navy.我儿子在海军里服役了三年。他回家的那天对我来说真是一个大喜日子。

(5) Every time he comes to New York, he wants to paint the town red.每次来纽约, 他都要痛饮一番。

中国革命年代有“红军”、“红色政权”。因此红色又象征着革命和进步, 带有褒义。如:“又红又专”用来形容“具有无产阶级的世界观, 又掌握专业知识和专门技术的人”。而在英语中, 它则象征着激进、暴力革命, 带有贬义。如:“r e d a c t i v i t i e s”译为“左派激进运动”。法国作家司汤达笔下的小说《红与黑》, “红”也代表反封建的革命的力量。

与中文不同的是, “红”有时也会带给人烦恼。在美国小说《红字》中, 红A字意味着“adultery (通奸, 通奸罪) ”是耻辱的象征。又如:

(1) A thief was caught red-handed in the act of breaking open a lock.一个窃贼在砸开锁时被当场抓获。

(2) Amy’s brother was caught redhanded at the scene of the crime.艾米的哥哥在犯罪现场被逮了个正着。

(3) There is too much red-tape in obtaining an identity card.领身份证的手续实在太繁琐了。

(4) With all the red tape I ran into at city hall, it took me three months to get my business license.我在市政厅遇到了各种官僚主义的麻烦。我花了整整三个月才拿到营业执照。

记账时常用红色来记录亏损额, 因此有了“赤字”一说, 英文中也有此含义。如:

(1) They had to sell the firm because for years they had operated it in the red.因为经营这家公司几年来一直亏损, 所以他们只好把它卖掉。

(2) We’ll soon be out of the red.我们很快就会扭亏为盈。

在反映人们的感情、情绪方面, “红”表示“恼怒、生气、害羞”等这是英汉文化的共有现象。如:汉语的“脸红脖子粗、面红耳赤”表“生气、恼怒”;“脸红”则表“害羞”等。英语中也有此用法。如:

(1) When he started criticizing my work, I really saw red.当他批评我的工作时, 我就火、发脾气。

(2) Just mentioning his ex-wife’s name was like a red rag to a bull.一提他前妻的名字, 他就火冒三丈。

(3) You said that l am very good.ls my face red?你说我很好, 真使我难为情了。

值得一提的是, 中文的“大红人, 宠儿”翻译成英文应该是“white-headed boy, white-haired boy, fair-haired boy”。又如:He is the white-headed boy of the new generation.他是新一代中的宠儿。

翻译是通过一种语言转达另一语言的文化信息, 因此可以说任何翻译都离不开文化。历来有经验的译者或翻译研究者都比较注意文化与翻译的关系。正如王佐良先生所说:“翻译者必须是一个真正意义的文化人”。我们应深刻理解红颜色词背后的文化内涵, 在翻译时仔细推敲, 谨慎处理。

摘要：红颜色词除表示具体实际的色彩外, 还有着丰富的文化内涵和延伸意义, 还会由于英汉国家的不同文化而具有不同含义。因此, 英语学习者们在翻译时应考虑这类词语的深层含义, 尽可能地减少误译。本文研究了大量实例, 深入地分析了红颜色词背后的文化内涵, 并详细地讲解了如何翻译这类颜色词。

关键词：红颜色词,文化内涵,翻译

参考文献

[1] 江峰, 丁丽军.实用英语翻译[M].北京:电子工业出版社, 2005, 86.

绿色与生命颜色范文第4篇

当我们审视生命的时候,我们总会感到有一股力量左右着人生,这就是文化修养。一个人要构建自己的文化修养需做许多努力,但最重要的莫过于阅读,不仅仅是读狭义的教科书,还要读一切有利于成长的书籍,可是纵观目前的阅读现状,情况却不容乐观,灰色阅读现象普遍存在:

灰色阅读心态一是任务型:一些学生认为上学读书完全是为了家长,对学习没有兴趣,老师教什么他就学什么(并没有完全学会),老师布置的读书任务应付了事,读书笔记上完全照抄书上的句子,读书心得胡编乱造,没有一点独到的见解。

灰色阅读心态二是虎头蛇尾型:每学期开学,学生的阅读兴趣很浓,大有将阅读进行到底之势,但要不了几天,就热情大减,再后来就把书束之高阁了。

灰色阅读心态三是寻找借口型:“我是想读书的,可是从早到晚我除了听课,就是做题,哪有时间读书呢? ”其实,你宁可将时间浪费掉,也绝不会想到用来读书的。

那么,造成学生灰色阅读心理的原因是什么呢?

首先,阅读的功利主义扭曲了阅读的价值观。

(现象一 )经常看到家长带孩子逛书店 ,如果你留心观察的话,他们最后所购买的不是作文书就是习题集,很少看到第三种选择。

(现象二 )经验丰富 ,知名度极高 ,被学校、家长、 同事一致推崇的优秀教师在口若悬河地讲授知识,把一篇文质兼美的文章讲得支离破碎,再配上精选出来的习题,让学生如同嚼蜡。

其次,良莠不齐的阅读环境不同程度地影响着孩子们的阅读。

(1)真正适合孩子阅读的作品太少 , 《语文课程标准》推荐的必读书目,虽然有一定的阅读价值,但18、19世纪的人生观有时很难激起21世纪孩子的思想浪花, 倒是名著里过分的情感张扬有时会引起消极的作用,这是我们不得不顾忌的。

(2)孩子的阅读缺乏必要的引导。现在的家长不读书了 ,有些老师也不读书了,孩子没有了阅读的榜样,兴趣自然就旁移了。

2 改变灰色阅读现状 ,让 “绿色阅读 ”滋养学生

什么是“绿色阅读”呢?

解读一:绿色阅读是指抛弃对于学问知识的追逐和急功近利,以“闲适”的心境和欣赏的态度走近作者,走近作品,进而感受那些崇高而敏感的灵魂,高尚而忘我的品格。从而使中华文明的精髓得以发扬光大。

解读二:绿色阅读是阅读的正本清源,是指在培养学生广泛的阅读兴趣的基础上,扩大阅读面,增加阅读量,为学生的精神成才“打底”,以开拓他们的精神世界和心灵空间,让学生在认识和体会中华文化的过程中感受中华文化的博大精深,树立民族自尊和自豪感。同时从民族文化中获得创造的智慧,也就是最终让学生至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界。

进行绿色阅读要以人为本:

首先,要尊重学生的主体地位。学生是学习的主人,对文本的理解有自己的方式, 他们会结合自己的生活实践去感受、去朗读、去表达。

其次,要发挥教师的主导作用。给学生创造一种宽松的环境,但不能否定教师的主导地位,学生的思维虽然敏捷,但理解能力毕竟是有限的,此时老师要发挥引导的功能。师范读,生想象,多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神! 这时再让学生自主个性阅读,孩子们就会兴致勃勃地读下去,把阅读融入自己的生活,变成一种需要,一种习惯。

3开展绿色阅读

以人为本是阅读的基础,要想真正开展绿色阅读,光体验学生的阅读主体性还是远远不够的, 必须建立课内外阅读行为双向互动的指导机制,要让课内主动向课外延伸,课外积极在课内反馈,也就是在阅读中坚持做到课内长“骨”,课外长“肉”。将课内学到的“能”与“法”运用到课外去创造“效”与“益”。

3.1 课 内长 “骨 ”,教给学生科学的阅读方法 ,让学生真正成为阅读的主人

通过阅读实践,笔者把对课文的阅读教学分为三个阶段:

3.1.1 激 发兴趣 ,自读自悟

教师可以利用各种各样的手段激发学生的阅读愿望, 从而初知课文大意和文章思路,并提出不懂的问题自读自悟。

3.1.2 质 疑问难 ,专题研读

创设相对宽松的环境,让学生从课题、中心句和文章结构进行自主质疑,层层深入了解课文内容,感悟文章的思想感情。

3.1.3 熟 读运用 、拓展延伸

引导学生口诵心惟,熟读成诵,积淀语感,迁移运用,并以课文为依托,向课外延伸或补白或专题研读

3.2 课外长 “肉 ”,激发兴趣 ,快乐阅读

我国的大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力,同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,老师要努力激发学生的阅读兴趣,让学生愉快、快乐地进行课外阅读。

3.2.1 巧 设悬念 ,诱发阅读兴趣

故事人人爱听,一听说老师讲故事,个个精神抖擞,双耳直竖,随着教师声情并茂地讲述,娓娓动听的故事情节早已令孩子们身临其境,正当孩子们张大一双双好奇的眼睛,期待大结局之际 , 故事家、 戛然而止 , 教师调侃 地说 : “欲知后 事如何 , 请看”,此时教师不失时机地向学生推荐相关读物。这样让听者在享受扣人的故事情节所带来的奇妙境界中感受课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效吧!

3.2.2 介 绍读物梗概 ,激发阅读欲望

精彩的电视剧往往通过下集预告来吸引观众的眼球, 教师也要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容或精彩片断,激发学生的阅读欲望。如教《负荆请罪》之后,可介绍《将相和》梗概。这样学生就会被兴趣推动 ,纷纷去借书阅读 ,在读中感受作品的魅力和灿烂的艺术所在,让学生变“要我读”为“我要读”。

总之,阅读是一个古老而又常新的话题,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势,萨特说得好:“阅读就是自由的梦。”也许这句话太诗意,但可以肯定阅读是一种生命运动,是一种生活,是一种自由的、精神的、智慧的生活,我们应为每个孩子编织阅读之梦,成才之梦,让孩子们带着这个梦在阅读的广阔天地中“跃马飞奔”吧。

摘要：“灰色阅读”现象的原因,呈现克服“灰色阅读”的途径——“绿色阅读”。要让“绿色阅读”滋养学生的生命,要做到以人为本,又要建立课内、课外双向互动的运行机制,还要努力创造条件,积极鼓励。

绿色与生命颜色范文第5篇

比色法是目前常用的一种检测物质浓度的方法[1], 随着照相技术和颜色分辨率的提高, 希望建立颜色读数和物质浓度的数量关系, 即只要输入照片中的颜色读数就能够获得待测物质的浓度。

二、模型的建立与求解

(一) 物质中浓度与颜色读数的相关系数

1.组胺中的彼此变量间的相关系数

根据附件1中Data1和Data2的数据量可知, 要分析各个变量的相关关系, 即问题一采用SPSS软件进行求解。首先, 用组胺中的各变量做相关性分析。整体上, 彼此间的相关性系数较弱。因此, 取其中相关性系数大于-1的值。

分析以上表格数据, 可以得到以下结论:

(1) 组胺中的ppm与B、G、R、H之间相关性较弱。

(2) 组胺中的ppm与S之间相关性较强。

(3) 组胺中的B与G、R、H之间相关性较强。

(4) 组胺中的G与R、H之间相关性较强, 与S之间相关性较弱。

(5) 组胺中的R与H之间相关性较强, 与S之间相关性较弱。

(6) 组胺中的H与S之间相关性较弱。

综上可知, 组胺中ppm与B的相关性最弱;G与H相关性最强。

为了更清楚表达ppm与B、G、R、H、S的相关系数矩阵, 我们用表3来表示。从表中可知, 许多变量有之间彼此的相关关系在信息上存在重叠。

2.溴酸钾中的彼此变量间的相关系数

用溴酸钾中的各变量做相关性分析。从表4可知, 彼此间的相关性系数也较弱。因此, 也取其中相关性系数大于-1的值。

分析以上表格数据, 可以得到以下结论:

(1) 溴酸钾中的ppm与B、G、R之间相关性较弱。

(2) 溴酸钾中的ppm与H、S之间相关性较强。

(3) 溴酸钾中的B与G、R之间相关性较强, 与H之间相关性较弱。

(4) 溴酸钾中的G与R之间相关性较强, 与H、S之间相关性较弱。

(5) 溴酸钾中的R与H、S之间相关性较弱。

(6) 溴酸钾中的H与S之间相关性较强。

综上可知, 通过表5可知, 溴酸钾中B与S的相关性最弱;ppm与S相关性最强。

依次类推, 其他三种物质工业碱、硫酸铝钾、奶中尿素中各变量间的相关关系类似。

(二) 偏最小二乘回归模型与结果

由于变量间存在多重相关性, 而多元线性回归分析[1]方法也无法建立该问题本质的模型, 要较好地解决这一问题, 需要借助于最小二乘回归方法[2]。偏最小二乘回归提供一种多对多线性回归建模的方法, 特别当两组变量的个数比较多时, 且都存在多重相关性, 通过对五组物质中各变量的相关系数分析可知, 偏最小二乘回归模型也适用于问题一。

这时由于偏最小二乘回归分析在建模过程中包含了主成分分析的方法, 典型的相关分析方法和线性回归分析方法等特点, 因此偏最小二乘回归模型除了可以提供一个更为合理的回归模型外, 还可以同时完成多重模型的问题求解。

下面我们给出偏最小二乘回归模型基本原理和计算流程。

偏最小二乘回归原理[2]:假设因变量与自变量分别为p个因变量1y, y2, , yp与m个自变量1x, x2, , xp, 则有

其中Y～NP (M, ∑) , M (M=1, M2, ..., MP) T, X为正态矢量或一般矢量。

Y关于X有线性回归方程:

简化上式可得,

上述说明, 在X处, Y～N P (M, =∑) .令ε (ε1, ε2, (43) , εp) T～Np (0, ∑) , 则称yβ=0+βTX+ε为一般偏最小二乘回归模型。

基于SPSS软件中的最小二乘回归方法, 运用多项式函数, 我们计算得到五种物质中各个变量间的函数关系。由于函数关系式较多不便于分析, 所以本文重点列出相关关系较大的函数方程。

摘要：本文主要解决颜色读数和物质浓度之间关系的研究问题, 首先, 采用相关系数分析的方法, 得到了五种物质中浓度与蓝色颜色值、绿色颜色值、红色颜色值、色调及饱和度中各个单理化指标间的相关系数;然后, 由于五种物质和颜色读数之间变量的个数很多, 且都存在多重相关性, 采用了偏最小二乘回归方法。最后, 采用标准差, 均差, t假设检验的方法对五组物质浓度的平均评分作显著性检验, 检验结果表明:在显著性水平α=0.05下, 五组物质关于物质浓度、蓝色颜色值、绿色颜色值、红色颜色值、色调及饱和度的评价均有显著性差异, 并通过评分表研究了五组物质的评分结果具有显著性差异。

关键词：t检验,回归分析,方差分析,偏最小二乘回归

参考文献

[1] 王勇, 田波平.概率论与数理统计[M].北京:科学出版社, 2005.

[2] 袁志发, 周静芋.多元统计分析[M].北京:科学出版社, 2002.