理想教学职业教育论文范文

理想教学职业教育论文范文第1篇

九月一日快到了。今年的九月一日对于民办学校来说是个不同于寻常的日子。2016年11月7日，十二届人大常委会第二十四次会议审议并通过修改的《中华人民共和国民办教育促进法》将在2017年9月1日正式实施。该法由于争议较大，曾经三次提交全国人大常委会讨论，前两次未能通过，终于在第三次讨论后落槌。

该法与修改前的最大不同之处在于：删除了对民办教育可取得“合理回报”的规定，取而代之的是：民办教育可登记为营利性的和非营利性的，非营利性的不能分配利润，义务教育阶段民办教育只能登记为非营利性的。

面对修改的《民办教育促进法》，民办教育机构将何去何从，实施细则及配套措施又将如何引导民办教育安全着陆，朝着既定的方向健康良性发展？为此中国商界分别独家专访了参与民办教育修法进程的教育部中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长吴霓，全国政协委员、北京市人大代表、二十世纪国际学校董事长张杰庭，天立国际学校小学校长俸耀旭。

土崩瓦解还是浴火重生

“对于《民办教育促进法》的修改，总体上我是表示赞同和欢迎的。”张杰庭告诉记者，该法颁布之前就在社会上引起了广泛的争议，颁布后对业界震动是非常大的，他个人认为该法对民办教育界所产生的影响不容忽视，如果实施细则和配套措施不考虑到实际情况，将会出现登记为营利性民办教育机构的不堪重负很快关闭，登记为非营利性的民办教育机构缺乏动力，最终也是走上关门之路，这对我国民办教育发展是不利的。

张杰庭之所以如此认为，是因为我国民办教育机构基本上都登记为非营利性的（可享受用地和税收优惠），但实质上都是营利性的，因为按以前的《民办教育促进法》，即使登记为非营利性的同样“可取得合理回报”，而修改的《民办教育促进法》把登记为非营利性的教育机构“可取得合理回报”删除了。该法规定：民办教育机构可登记为营利性的或非营利性的，登记为非营利性的民办教育机构不得分配利润，义务教育阶段民办教育机构禁止登记为营利性的。

这一规定意味着登记为非营利性的教育机构的投资人将不能再取得回报和分红了，否则就是违法，将会遭到查处。

“我的观点是一致的，是支持修改的《民办教育新促进法》的，但如果实施细则不顾实际情况简单矫正，对我国民办教育将会产生灾难性的后果。”张杰庭表示。我国经济没有发达国家发达，纯粹不图回报捐资办学的千分之一都不到，虽然99.9%都是登记为非营利性的，但他们几乎都是营利性的。民办教育投资机构主观上虽然获利了，但客观上对我国教育的贡献也是巨大的，他们创立的民办教育是社会笔巨大的教育资源财富，如果实施细则不照顾的这

历史情况，一些地方政府将会向登记为营利性的民办教育机构征收高额的土地使用费和相关税收，一些民办机构将不堪重负很快破产；而登记为非营利性的民办教育机构，投资者不能分红，这会影响投资者的积极性，特别是集资办学甚至于贷款办学者，集资款和贷款如何归还，这样的情况是难以持久的，最终还是要走向消亡。民办教育发展到今天已经成为我国教育不可或缺的一支重要力量，如果处理不当，这支重要力量将会很快土崩瓦解，这对我国教育界将是重大的损失。

吴霓也认为，修改的《民办教育促进法》对民办教育肯定会产生很大的触动，需要国家和各级政府审慎、科学地出台相关实施细则和配套政策，保障和促进民办教育在新的法律环境下得到可持续发展。修改的《民办教育促進法》从长远来看，将会使得我国民办教育脱胎换骨，对整个教育也将产生极为深远的影响。

“我们一直长期从事民办教育研究，为国家民办教育决策服务，同时，以我为秘书长的全国民办教育协作创新联盟，作为一个公益性质的平台，也直为民办教育界提供经验交流、政策支持并反映民办教育界呼声，支持和促进民办教育的良性发展。”吴霓说。对于民办教育界如何看待新法方面，吴霓认为，尽管在制定过程中有一定的争议，但是现在法律修订案正式通过并颁布了，就应该认真遵守，并及时反馈实施中的实际情况，最终实现民办教育的健康发展。

我国民办教育机构99.9%都登记为非营利性的，享受着税收和用地优惠，但实质上99.9%都为营利性的，这多少有点“挂羊头卖狗肉”的味道。这种现象在民办教育比较弱小的时期法律所允许是符合实际情况的，也是合理的，但随着经济的发展和民办教育力量的壮大，这种现象就应该得到矫正了，民办教育新法正是肩负着这样的历史使命而诞生的。

“由于我国仍处于社会主义初级阶段，在民办教育发展上，像发达国家那样大规模捐资不取得合理回报的办学条件还不成熟，我国民办教育实质绝大多数是投资或出资办学，是要取得合理回报的。但是出于对国家政策的忌惮，大多数的民办学校在法人登记时都选择不取得合理回报。此次民办教育法修订案的颁布，实际上是把表面不取得合理回报而暗中仍需营利的行为，通过法律的形式进行了明确的界定。俗称把话说到明面上了，这肯定对民办教育有所震动。但我相信国家层面和政府层面会考虑我国当前的经济发展环境，实事求是关注到民办教育投资者的利益诉求，在细则制订时让民办教育实现平稳过渡。”吴霓说。

俸耀旭则向记者表示，他对宏观政策没有研究，但作为一位民办教育学校的校长，他是支持和欢迎民办教育新法的，国家既然要出台这个法律肯定对民办教育长远发展有利。

而也有业内人士认为，修改的《民办教育促进法》对我国教育业来说，总体上来说是福音而不是些民办教育投资者所担心的那样是噩梦。

教育福音还是民教噩梦

投资是趋利性的，按修改的《民办教育促进法》的规定，投资者肯定是不愿意投资民办义务教育。在我国社会主义初级阶段的发展环境下，仍需要鼓励和扩大社会办教育的积极性，如果由于政策的原因而导致民办教育资金投入减少，从而影响民办教育的发展壮大。对于此，吴霓认为，政府应该对此引起重视并做好相应的政策调适准备。

“此次民办教育法修订稿中明确义务教育阶段不得举办营利性学校，我认为释放出来的政策信息就是，义务教育阶段的民办教育需要的是捐资办学，而不是投资办学。这样的话，理想化的发展路径是：今后的义务教育阶段民办教育发起人就可以不是投资者，而是社会团体或个人，他们可以通过以新颖的办学理念来发起成立学校，向社会募集办学资金，从而实现捐资办学的目标。这样的格局就会使得义务教育阶段的民办学校将会以另一种崭新面貌出现，这也可以说是我国民办学校在浴火中得到重生吧！但是，现有的义务教育阶段民办学校，政府应该妥善进行相应的安置，使之实现稳妥过渡。”吴霓告诉记者。一些发达国家民办教育中捐资举办的是主体，投资性的民办学校极少。这与国情和政策的引导有很大关系。

对于捐资办学，张杰庭则持不同观点。

“目前靠捐资办学是难以撑起我国民办教育这片天地的。”张杰庭表示。不排除有大企业家不图回报捐资办学的，比如李嘉诚。但中国有几个李嘉诚？可以说现阶段，在中国不图回报捐资办学的企业家微乎其微，大多数民办学校将因得不到资金支持而没落、瘫痪。

吴霓则认为，政府下一阶段应该综合调整民办教育的外部政策环境，例如税收、捐赠等政策，使得社会愿意向教育捐款。如果政策引导得当，捐资办学的能量不会亚于投资办学，比如向教育的捐资，在企业所得税税前扣除的比例和周期进行合理的调整，企业捐资越多，其扣税的比例相应也得到合理的扣除，使得企业所得税税额大大下降，这样名利双收的事，许多企业是愿意做的。

而张杰庭则告诉记者，目前只有公益捐赠可抵扣税点的政策，他也经常捐款，但没有捐资办学可以抵扣税点的说法或政策。并认为，即使国家出台这个政策，凡是捐资办学企业，其捐资款可顶所得税，或享受低税点，这样财政收入又要减少多少，国家财政承受得了嗎？这个办法是否可行暂且不说，即使可行，也是把大量的社会办学资源资金排斥在外，变相用财政搞民办教育，民办教育资本已经成为支撑我国民办教育的基石，把他们排斥在外，无疑这是对教育资源资金的巨大闲置和浪费。

而另有业内人士认为：“出台税收优惠政策鼓励企业捐资办学，不是变相用财政的钱排斥民办教育力量，更不是造成教育资金资源的浪费，这是对我国民办教育畸形发展的矫正。”

该业内人士表示，教育投资者追求高回报，家长追求高质量的教育，这不可厚非，但国家要考虑的是教育公平，让人人都能享受到基本平等的义务教育。但我国畸形的民办教育，特别是义务阶段的民办教育已经对教育公平形成冲击。大家知道近几年，义务阶段的民办教育是最赚钱的行业，义务阶段的民办教育发展得也最快，从一二线城市到三四线城市，基本已经成燎原之势。民办学校的运作基本模式是高薪聘请公办学校的优秀教师，以优秀教师作招牌，招揽学生，再向学生收取高额的学费给教师发工资维持其运转并获得高额利润。特有钱的家长自然是哪所民办学校好就把自己的孩子送到哪所学校，稍微有钱的，咬紧牙关拼爹也要把孩子送到好的民办学校，实在没钱的只能是到划片的公办学校上学。

该人士进一步指出，设想一下，假如不对义务阶段的民办学校进行矫正任其发展，一个地区的优秀教师资源都将流向民办学校，这个地区的公办学校教学力量将会受到很大削弱和冲击，就形成了公办都是低质量的教育，有钱的上价格昂贵的民办学校，没钱的上公办的差学校，这会造成义务教育新的不平等，会影响社会和谐，甚至于动摇国本。纵观世界范围内的教育，主要提供者是政府，其次是民间非营利组织，营利性学校是极少数。

“从局部看，修改的《民办教育促进法》似乎不近情理，但如果放在国家层面和我国教育长远发展来看，就是一部影响深远的良法，其目的是让每位适龄孩子能在义务教育阶段享受到基本平等的教育，避免教育差距过大，维护社会和谐，维护国家的根本利益。”该业内人士说。

张杰庭则表示，民办教育并未对公办教育造成冲击，一个地区优质的教育资源仍然在公办学校，民办学校仅仅是靠特色教育吸引学生，有的公办学校教职工的待遇是民办学校两倍，退休后民办学校只能走社保（养老保险），而公办学校是退休工资，医疗保障也是不一样的。

“无论怎样，国家为了教育公平而修改了《民办教育促进法》，初衷和目的是好的，我作为一位民营教育的投资者是完全拥护和赞同的。”张杰庭告诉记者。他只是觉得国家相关部门应该在制定实施细则和配套措施方面考虑到我国的实际情况，让民办教育平稳过渡，实现软着陆，不要人为地造成大量的民办教育资源的白白浪费，这也同样关系教育资源的能量发挥和社会和谐稳定，同样也是维护国家的根本利益。

平稳过渡须实施细则护航

记者：修改的《民办教育促进法》已经尘埃落定不可改，但实施细则和配套措施还未制定。实施细则和配套措施应如何制定，才能让民办教育实现平稳软着陆呢？

张杰庭：我认为教育部应该首先制定一个全国性指导性的实施细则方案，不能简单地把权力下放给各省、自治区和直辖市了事，如果全国没有个统

的指导性的实施细则，各地对民办教育新法的理解不样，将会出台不同的配套措施，不利于教育均衡发展。

其次，应允许民办教育机构分离。许多民办投资机构投资的学校都是涵盖小学初中高中，既包括义务阶段教育也包括非义务阶段教育。如果要重新登记，细则应允许民办教育投资机构把高中登记为营利性教育，把初中和小学登记成非营利性的民办教育。

第三，建立民办教育投资机构退出补偿机制，保证平稳过度。比如某个民办教育投资机构不愿意再经营民办学校了，应出台措施让政府接管该学校，并尊重历史事实，给予投资人合理补偿。如果这个机制不畅通，实施后，投资者认为无利可图，而又不能退出，必然无心经营，导致教职工人心涣散，教育质量降低，生源流失，难以招到学生，从而造成教育资源废弃。目前我国民办教育已经达到相当的规模，《2015年全国教育事业发展统计公报》显示，截至当年，全国共有各级各类民办学校16.27万所，各类民办教育在校生达4570.42万人。如果处理不好，将会对教育资源造成巨大的浪费。

吴霓：我认为实施细则应兼顾多方利益，要尊重历史问题，维护民办教育投资者的利益，不能让投资者寒心，这涉及教育、国土、税务、工商等多个部门，从对民办学校的登记注册、办学行为的监管评估，都需要多个部门联合出台相应的实施细则，并在具体规范办学过程中各司其职，但需要由教育部门牵头来做。

记者：未来民办教育将会是一个什么格局？

吴霓：修改的《民办教育促进法》早就说明，民办教育是我国教育事业的组成部分。所以，对未来的民办教育，国家应该给予政策的引导和支持，使之应该而且必须发展壮大，成为与公办教育一道的人民群众可以选择和接受的重要教育类型。

同时，在修改的《民办教育促进法》案颁布后，应及时出台实施细则，并完善相关配套政策，一方面保障捐资办学完全享受公办教育的一切待遇，另一方面也要对投资办学或出资办学等营利性办学行为出台相应的扶持政策，还有对现有的民办学校进行细致、稳妥的甄别安排。最终使得民办教育实现良性的可持续发展轨道，成为我国人才培养的一个重要阵地。

记者民办学校如何求得生存？

吴霓：特色化办学。

张杰庭：差异化办学。

俸耀旭：民办学校无论是营利性的还是非营利性的，必须找准自己的定位，进行特色化和差异化办学，提高教育质量，民办学校要成为素质教育和应试教育有机融合体和教育改革的探路者，否则民办学校就没有存在的价值和必要。

理想教学职业教育论文范文第2篇

2、“第三只眼”透视大学生自我管理

3、关于专业选择指导的研究

4、职业生涯规划教育的内涵与实施研究

5、把理想化成每一天的努力

6、浅析大学生职业生涯规划的重要性及实施

7、谁在为轴心国心理战广播？

8、生本教育理念下学生自主学习能力培养探究

9、让青年在职业选择中有更多获得感

10、浅谈大学生职业生涯规划

11、美国高校学生就业服务机制对我国“90后”毕业生职业生涯规划与就业指导的启示

12、大学生职业生涯规划应注重职业道德

13、引导中职生做好职业生涯规划之所见

14、中职生如何做好职业生涯规划

15、论高职大学生自我意识的完善

16、高校教师职业生涯规划研究探讨

17、中学生生涯规划的现状分析与启示

18、师德建设必须“内修”“外炼”

19、浅谈高职院校加强职业道德教育的路径

20、生涯教育在高中英语学科教学中的渗透

21、从专业化发展角度看教师知识结构的合理建构

22、《杜拉拉升职记》身份认同分析

23、职业学院学生职业生涯规划调查报告

24、生涯故事访谈在高中生涯辅导个案中的运用

25、立足学生发展　做一个知性的班主任

26、浅谈中职学校学生职业指导的方法与内容

27、高职院校职业生涯规划教育现状与策略探究

28、转变就业心态是大学毕业生充分就业的前提

29、引导孩子科学支配时间

30、做一个有良好心态的教师

31、文科大学生职业生涯设计的规划与实施

32、教师专业成长的四个关键词

33、人生：从认识自我开始

34、浅谈中职学校职业生涯规划教学

35、关于社会主义意识形态的整合与建构的思考

36、角色转换视野下的德学关系再认识

37、如何构建“三位一体”的高中生涯教育体系

38、教师职业倦怠成因分析及自我调适的研究综述

39、职业心理测评在大学生职业生涯规划指导中的应用与思考

40、幼儿园新手教师专业发展的支持策略

41、团体心理沙盘在一例高中生职业生涯规划中的应用

42、关注教师“职业倦怠”现象

43、浅谈幼儿教师职业幸福感获得策略

44、职业生涯规划及其对大学生就业的重要性

45、中职学生职业生涯规划现状及对策分析

46、高校党课教育中渗透学生就业教育的思考

47、从职业经理人向经销商华丽转型

48、《职业发展报告》分析

49、理想与现实 初入职场,如何踏上职业的“星光大道”?

理想教学职业教育论文范文第3篇

在这竞争激烈的市场中，有个民办的教育集团，竟然与98所职业院校联合办学，在校注册学生达到9.8万人，每年招生3万多人。

它，就是东莞理想教育集团。

如何在这好似没有缝隙的市场中分得一杯羹呢?《职业》杂志记者专访了该集团总裁谭青才。

“我是一个农民的孩子，我们为职业教育的理想而战，为理想的职业教育而战，就是要让更多农民的孩子接受到最好的职业教育!”谭青才如是说。

为理想的职业教育而战

“到今年为此，我们已经在职业教育这个领域奋斗了20年!”谭青才感慨地说。

记者了解到，东莞理想教育集团1997年成立，到现在已经在全国投资和战略合作职业学校98所，幼儿园12所，早教乐园是23多个，还拥有2所研究院和7家教育科技公司，是一家集教育研究、教育投资、教育地产开发、校企合作、教育咨询、在职培训、劳务派遣、学校用品配送为一体的综合性教育企业，是CCTV广告合作伙伴、央视网"中国教育"品牌唯一授权使用单位、国际商报理事单位、广东省自主创新示范企业、亚洲文化品牌自主创新领军企业、亚洲文化品牌100强、AAAA级中国质量信用单位、广东省最佳诚信教育投资单位、《职业》杂志副理事长单位、CCTV证券资讯《创新中国》栏目入围企业、CCTV9华商荟展播企业、2017年中国自主品牌特别关注行动入围品牌。近年来，他们还创立了理想职业教育技术创新联盟，希望实现职业教育技能、就业服务方面的进一步飞跃发展。

是什么让他们受到职业院校的青睐呢?

“其实，这得益于我们成功建立的理想三元职业教育体系!”面对记者的提问，谭青才分析了当今世界上几种主要职业教育模式。第一种，以企业为主、学校为辅的职业教育模式，如德国“双元”职业教育模式;第二种，以职业学校为主、企业为辅的职业教育模式，如美国职业教育体系;第三种，在2010年，他们把研究多年，基本成熟的三元职业教育体系推向了市场。

他们把三元职业教育体系具体定义为：第一元是职业学校，这是整个体系的基础。第二元是专业职业教育集团，是整个体系的灵魂。第三元是用人单位，这里专指专业所在行业的用人单位，能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。

“第三元是整个教育体系的检验者，是整个教育体系的最终目标。”谭青才介绍了其主要特点：一是专业化;二是专业研发建设成果共享，大大降低学校专业建设成本;三是集团化，在第二元的组织下，职业学校集群共同研究、共同发展、共同享用成果;四是解决师资难、师资贵的问题，专业师资平台重金打造，由第二元负责，职业学校共享这个平台，大大降低了学校用人成本;五是解决了专业项目经费难、时间长的问题。

在此基础上，经过多年的实践，他们成功建立了理想三元职业教育体系，包括体系定义、教学计划、目标、教学法、理想学生职业素养培养体系、理想学生管理体系等等。经过几年的发展，他们已经拥有近百所校企合作投资学校。

靠做强做透专业与学校合作

“我们模式与其他职业院校不一样，是自己开发好专业，落实到职业院校的平台上去，包括师资、核心教材、教学体系、就业平台。这些开发好了，我们就在自己的学校做一个实践。实践成熟以后，就会推向市场，与其他职业院校合作这个专业。我们这98所合作学校就是这么来的。”谭青才说。

他介绍说，他们有一个系统的体系，把教学分为四个阶段，第一阶段是在学校理实一体室完成。学生入校一年到一年半内，这个阶段学生学习实操和理论基础，具有一般的实际操作能力，具有一定的理论基础。第二阶段在识岗教学基地完成。学生在二年级安排一个学期进入学习基地，每周3天在专业对口岗位上跟岗或识岗，2天进行岗位问题探究，2天休息。这个阶段培养学生岗位动手能力，同时学生具备一定的岗位问题解决能力。第三阶段是在学校教室完成。学生已经对社会对企业有了一定了解，对专业有了认识，这个阶段该教学生创新创业能力和平台提升能力所需要的理论基础。比如财务知识、企业管理、专业理论提升等等。第四阶段是顶岗实习。在专业对口岗位上锻炼自己，造就自己的人生。

“目前，中国职业教育投入逐渐加大，很多学校不缺资金。这些资金在改善硬件设施后，应该投入到软件上面去，特别是把专业建设做深做透。把专业建设做深做透，就是现在我们正在做的事情，我们会集中很多资源、资金，做好两个、三个专业的建设。然后，利用我们的专业优势，与学校进行专业共建的合作。这是我们的核心竞争力。”谭青才说。

“我们的切入点就是学生的培养质量!我经常思考的问题是，学生怎样培养才符合市场期待，才在市场上有竞争力?”为了搞清楚这个问题，他们从2005年就开始在德国、美国、日本调研职业教育情况。回来后，根据我国国情，研发了他们独有的教育教学四个阶段，开发了“识岗教学体系”，与职业院校合作后，收到了较好的效果。同时，他们还帮助合作的职业院校解决实训设备、实训教师和学生就业问题。

在他们合作的一个职业技术学院， 一个班原计划招生40人，但是他们经常要招到50人，好多要找关系进来。“其实，这是因为我们在市场上的口碑比较好。如我们的贴片技术专业，在全国是领先的，全国的占率应该是50%以上，我们每一年都会组织一次贴片技术的全国大赛。”

正是因为他们领先的技术，优质的教学质量，保证了学生的就业质量。现在，他们的毕业生还没有毕业，就被OPPO、vivo、康佳、TCL、华为、中兴等大企业签约。与他们有合作关系的企业达500多家，学生就业后大部分能够专业对口，待遇也不错。

为职业教育的理想而战

谭青才是湖南娄底人，1997年创业，2003年到香港发展，2005在香港成立研究院，投资教育产业。这些年，事业发展越来越快，做得也越来越大。

“但是，我一直把自己当作成一个教育工作者，不是一个企业家。在外面别人问我做什么，我都会说是当老师的。因为我一直有一个教育情结!”说到教育，谭青才提高了语气。

上大学时，谭青才学的是机械制造，第一份工作是在一个国有的服装机械厂，1994年作为人才引进到了湖南娄底工业学校，当了一名机械专业的老师。同时，负责招生就业工作，一直到1997停薪留職，成立自己的公司。

“我来自山村，是农民的孩子，创业的时候千难万难，欠了很多钱，结婚又欠钱，买房子又欠钱，知道农家孩子不容易。现在职业院校很多学生都是农村的，他们中很多曾经是留守儿童，缺乏父爱母爱。所以我要求老师要爱每一个孩子、理解每一个孩子。同时，要求我们老师认真教学，要真正教给这些孩子一技之长，让他们有能力好好地生活。”说起他的教育情结，谭青才非常动情。

除此之外，谭青才还做了做多公益的事。这些年，他每年都要资助一些贫困家庭的孩子上学，有的是从小学读到高中，有的是从初中到高中，有的是读大学，负担他们的生活费和学费。还捐助了家乡的一些修路修桥，参与了汶川大地震中汶川中学家长和学生的心理咨询。现在他们公司的一位副总经理，也是在他的资助下完成学业的。到目前为此，谭青才资助的孩子有几百人。但是，他很多慈善工作都没有宣传。“我是一个农民的孩子，是发自内心地要去做慈善!”谭青才如是说。

“我已经50岁了，有两个心愿，第一个是希望自己的公司成为一个从事职业教育的百年公司。我是一个对教育有狂热激情的人，只要谈教育可以滔滔不绝。这个公司可以不赚钱，但是能够为很多农民的孩子提供教育的平台，我非常非常享受这个过程。第二个希望，我退休后想去当一名普通的职教老师，发挥自己一点余热，为孩子们做点事情。”

理想教学职业教育论文范文第4篇

摘 要：“大众创业，万众创新”不仅是党和国家提出的口号，也是在社会主义浪潮下所形成的新兴产业，更是培养具有创新创业素质人才的重要抓手。高校将人才培养与服务当地地方经济为目标，作为对大学生成长成才为切入点和立足点，探索“双创”教育与新时代理想信念的有机融合，为高校学生群体创新创业教育谋求一条新的发展道路，提供更宽阔的视野。因此，在大学生创新创业教育中，融入新时代理想信念教育极为必要，可以在更好优化两者落实效果的基础上，助力人才培养。

关键词：大学生; 创新创业教育; 新时代理想信念教育; 融合

近几年在“双创”战略的驱动下，各大高校注重培养具有创新思维和创业素质的“双创型”人才。习近平总书记曾说过，理想信念是共产党员精神上的“钙”，更是新时代全体青年精神之“钙”[1]。理想信念作为引领创新创业教育价值导向的新载体，与创新创业教育相融合，将有助于提升高等院校人才培养质量。

一、大学生创新创业教育与新时代理想信念教育融合的必要性

（一）创新创业教育是新时代理想信念教育的重要路径

两者有效融合，使理想信念教育更加具体化、更具实践性，避免仅仅空讲理论。大学生在接受理想信念教育的基础上，能够懂得需要树立什么样的理想信念，也知道了如何树立理想信念，但是缺乏足够的实践机会和经验，这也是导致大学生创新创业教育与理想信念教育脱节的重要原因，我们可以引导学生将理想信念教育中学习到的理论知识，在创新创业教育实践中进行尝试和执行，如此可以优化理想信念教育成效，避免出现形式化和表面化。

（二）新时代理想信念教育有助于创新创业目标的实现

党的十八大以来，为了更好地促进就业和社会经济的发展，国家出台了一系列政策，如积极推动“一带一路”倡议，实施“新型城镇化”“新型工业化”“信息化”等以创新驱动为核心的国家发展战略，其重要的指导思想就是以邓小平理论、“三个代表”重要思想。按照“四个全面”战略布局的要求，以体制机制改革激发创新活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大动力。由此可见，创新创业不仅仅促进经济的飞速发展，它的实现离不开党和国家的执政理念和指导思想。教育教学领域同样也必须要跟上时代步伐，尤其是高校，在大学生创新创业教育中，不仅需要指导大学生掌握创新创业相关知识，培养其创新思维以及创业技能，还需要牢记使命，不忘初心，脚踏实地践行创新创业任务。基于此，在大学生创新创业教育中，如果能够融合引入新时代理想信念教育，引导学生形成正确的价值观，提升其创新创业动力和后劲，为优化创新创业教育成效提供精神动力。

二、大学生创新创业教育和新时代理想信念教育的融合现状分析

（一）融合意识不高

国民经济和社会发展离不开思想学习和信念教育，更体现出新时代理想信念教育的重要性。现阶段，大学生创新创业教育和新时代理想信念教育融合虽然引起了一些一线教师的关注，但是整体受重视程度并不是特别高，尚未在教育教学以及人才培育过程中形成较高的融合意识。从落实理想信念教育和大学生创新创业相结合的角度来看，在开展相关教学活动中，一些教师往往只会关注如何引导大学生具备创新思维，以及指导大学生掌握创业所需要的基本能力和素养，或是把创新创业相关竞赛活动当作是一项获取荣誉和利益的工具，违背了创新创业大赛的初衷，削弱了理想信念教育的重视度，即使意识到大学生创新创业离不开坚定的理想信念，也往往不会将其当作重点，更不会探讨如何促进两者的融合。

（二）融合内容不完善

大学生创新创业教育和新时代理想信念教育在现阶段出现了“两张皮”现象，创新创业教育与教育教学体系粘合度不高，表现在创新创业教育教学内容尚未完善，相关课程开设不够成熟，不能很好地融入教育教学体系，由此导致的创新创业课程设计和教学内容制约了两者的有机融合。另一方面，创新创业教育的实践指导存在缺失，当前很多高校设置了创新创业学院，也开设了创业课程，并以此作为开展创新创业教育的重要平台，但较多倾向于技术研发、商业模式研究，功利性相对较强，忽略了创新创业的本质，即对个体价值观、知识、能力、素质的综合培养。除了思政课，很多高校并没有开设专门有关于理想信念教育的课程。

（三）融合载体单一

大学生创新创业教育和新时代理想信念教育的融合往往还受到方式方法的限制，无论是创业类教育，还是和大学生的理想、信念相关的教育，往往都是采用传统课堂教学模式，教师主要围绕着相关教育教学知识点以及学生需要掌握的相关知识和技能进行阐述，因为教学方法的滞后，不仅无法达到良好的教学效果，还会阻碍两者融合，导致很多可供融合的手段无法得到实践。自媒体时代的大众化、自主化、草根化和个人化等特点，给大学生创新教育和创业活动都提供了新的发展机遇，大学生借助自媒体平台的优势，探寻有利的创新创业机会。因此，教师可以利用自媒体平台宣传新时代理想信念教育理念，让学生在创新创业实践过程中潜移默化地接受新时代理想信念教育，使两者更好地融合。

（四）融合效果不理想

从当前大学生创新创业教育和新时代理想信念教育的融合效果上来看，整体并不强，尚未发挥出两者融合的最大价值。因为现阶段高校在开展大学生创新创业教育以及理想信念教育时融合意识不够强，相关教师也并没有进行深入探讨和钻研，在实践教学中更沒有很好地规划设计融合内容，所用教育教学方式同样也存在严重滞后性和单一性，最终必然也就无法达成教育教学预期效果。大学生在参与两者学习课程后，并没有感受到两者融合教学带来的优势，更加难以在大学生实践创业或者是学习工作中发挥应有作用。

三、大学生创新创业教育和理想信念教育的融合措施

（一）加强顶层教学设计，构建融合教育体系

科学合理的顶层教学设计，能够使两者同心同行。要想两者相融合并且形成合力，必须要管理者和教师打通专业壁垒，树立系统的教育观，站在新时代中国特色社会主义事业全局的视角进行人才培养方案、教学目标和内容、教学平台、课程资源配置和考核方式等方面的设计，努力实现创新创业教育与新时代理想信念教育交叉融合，注重学生价值观和实践能力的同步提升，实现校内资源和社会资源的深入融合，构建开放立体的一体化教育体系，引导大学生树立正确的创业观、良好的创业操守及纯正的创业动机。

（二）完善教育平台，丰富课程内容

就教育平台的完善而言，应该力求表现出较强的多样化和丰富性特点，尽可能从多个路径入手，确保大学生可以在这两个方向上得到良好教育和培养。首先，课堂教学平台应该不断完善，确保课堂教学能够为两方面教学活动的开展提供较为理想的条件，避免这一主阵地的失守。基于此，无论是大学生创新创业教育，还是理想信念教育，都需要明确其必修课地位，促使所有学生参与其中，针对性开展相应课程，确保大学生具备接受两者教育的机会。其次，大学生创新创业教育和新时代理想信念教育的融合还需要借助相关第二课堂活动来实现，比如我们可以定期策划一些营销类大赛，让学生在参加比赛的过程中得到有效指导，锻炼自身创新创业相关能力，培养其理想信念，促使其对于创新创业具备更为清晰的认知，在此基础上打造创新创业教育和理想信念教育融合的活动平台。另外，教育平台和课程体系的完善还需要重点关注网络媒介的应用，将其作为重要辅助手段，尤其是微课、慕课以及远程教学等路径的运用，可以明显提升教育教学效果，同时也能够推动两者的融合发展，解决以往传统课堂教学模式应用存在的局限。

（三）搭建实践平台，内化理论效果

大学生创新创业教育和理想信念教育的融合还应该重点关注实践层面，要将实践教学和理论教学有机结合，借助于各类实践活动机会，促使两者能够得到融合，避免学生仅仅停留在理论层面。鉴于以往相关教育教学课程中实践教育环节的缺失，未来高校应该让学生走出课堂，走入社会，有更多的实践机会，以此更好地指导大学生利用所学知识对理论内容进行实践探索，这也就需要高校创建相应的社会资源，在校内形成较为成熟的创新创业孵化平台，为大学生提供多方面的支持和帮助。在高校引导大学生开展创新创业实践活动时，除了要为其提供必要的资金支持外，往往还需要专业辅导教师参与全过程，在实践过程中给予多方位指导，尤其是从思想层面，注重培养大学生坚定的理想信念，正向引导学生的价值观，如此才能够较好地支持创新创业活动的开展。

（四）加强师资力量，扩大交流合作

创新创业教育工作具有政治性、思想性和业务性强的特征，因此要求我们构建一支科学化、专业化的师资队伍。各高校在对教师培养和培训的时候，可将思想政治教育和学生工作队伍纳入其中，既重视增强教师实践历练，同时也注重提升教师队伍思想道德修养水平，力争组建一支素质能力和知识水平相当的师资队伍。一方面，可以将辅导员队伍纳入其中，让他们在教学中发挥立德树人的引领作用，引导学生在开展创新创业教育中树立坚定的理想信念，能较好地贯彻执行党和国家、学校的相关规章制度，确保学生在开展创新创业活动时动机端正。另一方面，通过大学生思想政治教育课、主题班会课与其他课程的交流与合作，使教育教学的理念和范畴更广，形式更多样化，突破专业局限性，为学生今后的就业或创业提供更多的空间和选择。

四、结束语

综上所述，未来大学生创新创业教育和新时代理想信念教育的融合发展将成为重要方向，我们处在“双创”的时代潮流中，更应当不忘初心，牢记使命，增强本领，率先垂范，埋头苦干，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，紧密围绕学校人才培养总目标，在“为社会主义事业、为培养社会主义事业接班人”的进程中，源源不断输送拔尖创新的青春力量。

基金项目（级别、名称、编号）市厅级“双创”视域下大学生创新创业教育与新时代理想信念教育的融合研究，2020SZ176

参考文献：

[1]许金慧.“双创”背景下高校学生理想信念教育的探析[J]湖北开放职业学院学报，2020，33（20）：7-8+12

[2]王志鹏，高晟，张启望.美国高校创新创业师资队伍建设的启示[J]黑龙江高教研究，2017年01期

[3]夏勇超，梁译匀.“双创”背景下大学生理想信念教育研究[J]佳木斯职业学院学报，2020，36（05）：136-137

[4]杨都强.新时代大学生创新创业教育与辅导员工作创新[J]当代教育实践与教学研究，2020（01）：145-147

[5]孟凡婷.创新创业教育与思想政治教育融合探析[J]创新与创业教育，2019，10（06）：91-93

[6]秦亚杰，吴云霞.思想政治教育促进高校创新创业教育升级发展研究[J]鄂州大学学报，2019，26（06）：63-66

[7]王晓莉.创新创业教育融入高职院校思政课教學的路径研究[J]创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：98-100

注释：1李彦虎，谢 瑜，张在金.新时代青年传承与保护革命文化的应然性[J]学校党建与思想教育2019（12）：88-90

理想教学职业教育论文范文第5篇

◆摘  要：当前，随着素质教育理念在小学语文课程教学方面的深入渗透，对于小学语文课程教学来说，教师应当结合学生的兴趣和认知特点，不断丰富教学情景，优化教学模式，这样才能更好地提升语文课堂教学成效。本文围绕小学语文游戏化教学等方面的内容进行了研究，首先阐释了在小学语文教学中引入游戏化教学模式的意义，然后分析了目前在小学语文游戏化教学方面面临的一些困境，最后针对如何提升小学语文课堂游戏教学成效提出了具体的对策，以供参考。

◆关键词：游戏化教学;小学语文课程;意义;措施;理想化

正在小学语文课程教学中，教师应当充分结合学生的需求及认知基础，全面加强教学模式的创新，进而更好地激发学生的学习主动性，以此不断提升教学成效。当前，在小学语文课堂教学方面，围绕游戏化教学教师也进行了诸多的探索，但是在游戏化教学模式应用开发过程中依然还面临不少的困境。加强小学语文教学游戏教学模式應用的意义及应用对策研究，意义深远。

1游戏化教学模式引入小学语文课程中的必要性

在小学语文课堂教学中，通过游戏化的教学模式，结合小学语文课程的教学目标要求，以语文学科的内容为基础，通过考虑学生的实际情况，对学生的各方面情况进行全面的考虑，针对性地创设游戏化的教学模式，可以更好的调动学生的积极性。同时，全面加强语文课堂游戏化教学模式的应用，可以更好地引导学生在参与课堂游戏互动过程中深入理解游戏教学的内涵，并不断提升他们的的动手能力、参与能力、观察能力、思考能力、想象能力，以此。此外小学语文课堂游戏化教学模式的引入和应用，有助于打造趣味性课堂，进而鼓励学生在不断交流和互动中感受学习的快乐，并学到更多的知识。

2游戏化教学在小学语文课堂教学中的实施困境

当前，在小学语文课程教学方面依然还存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：

2.1教师自身对游戏化教学的内涵把握不够精准

语文课堂想要切实发挥游戏化教学模式的功能，需要教师结合教学内容、教学目标以及学生自身的实际来进行针对性的优化设计，但是目前小学语文教师对游戏化教学缺乏深入的研究，针对如何更好地将游戏化教学和语文课程内容、目标等进行有序衔接等缺乏系统化的设计，教师自身在游戏化教学模式的开发应用等方面积极性不足，进而不利于推动游戏化教学模式有效发挥其应有的作用。

2.2教师游戏化教学水平有待进一步提升

虽然素质教育理念深入实施，但是目前教师围绕游戏化教学等方面没有予以高度的重视，教师在游戏化教学方面简单地停留在完成既定的教学任务方面，却没有从提高自身对游戏化教学模式的认同度等方面加强深度探索，教师自身没有充分结合实际来进行教学模式的深度创新和多元化研究，游戏化教学和其他教学模式也没有进行紧密的衔接，从而不利于调动学生的积极性，也不利于为语文课程的教学提供良好的基础保障。

3提升语文课堂游戏化教学成效，打造理想化教学效果的措施

为了切实打造游戏化教学课堂，推动游戏教学模式在小学语文课程中有效发挥其应有的功能，建议从以下几个方面来进行探索研究：

3.1深刻把握和理解游戏化教学的内涵，明确教学目标

围绕游戏化教学，教师应当深入开展相关内容的研究，对目前在游戏化教学方面存在的问题进行全面的分析，并注重游戏化教学模式的深刻内涵把握，从理论和实践层面围绕游戏化教学模式如何有效地渗透到语文课程教学中进行深入的分析，充分围绕培养学生核心素养的教学目标，对游戏化教学体系进行优化设计，从而更好地打造科学化的游戏教学模式。

3.2结合语文要素加强游戏化教学模式的融合应用

一是在语文新课程的引入方面，教师可以通过设定相关的问题，在课程开始之前，让学生展开相关的游戏训练，鼓励他们积极开展预习，从而更好地为新课程的学习打好基础。比如围绕《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以提前设定相关的主题“小蝌蚪和青蛙有什么区别？”然后让学生结合教师的主题开展一些互动讨论，通过小组合作学习的方式来查找相关的资源，以此更好地鼓励学生研究小蝌蚪身上的特性，为后续课程的开展提供重要的保障支持。

二是在课程教学过程中，教师可以引入游戏化教学模式。不断拓宽教学内容，丰富教学情景，比如教师可以围绕《植物妈妈有办法》这一授课内容引入相关的游戏，让学生参与竞赛小游戏，通过设定相关的角色扮演主题，让学生扮演不同的角色，融入到课堂氛围中，层层设定游戏提问的关卡，让学生结合自身的理解和课文的内容，不断补充更多的知识。在课程教学中，教师可以充分借助多媒体信息工具，为学生营造良好的情境，以此为基础开展朗读表演、知识辩论、写作延伸训练等，让学生结合自己的理解，表达自身的观点，深入融入到语文课程中来，更好地理解和把握知识点。无论是在备课环节还是授课过程中，教师应当充分结合游戏化教学模式，把握基本的原则，坚持动态性、丰富性、趣味性和多元性的基本宗旨，在游戏化教学模式的过程中，充分考虑学生的认知特点、学习兴趣、内在需求等，以此为基础设定多元化的游戏项目，并主要围绕教学目标和教学内容来进行关联的设计，这样才能更好地引导学生深刻把握语文要素，在游戏互动的过程中感受学习的快乐，并以此收获更多的知识和丰富的体验。

三是在游戏化教学过程中，教师还可以将其引入到课外实践等环节，通过开展读写结合训练游戏、课后实践活动等方式设定更多的游戏活动，让学生在游戏中加强自主学习，深入提高自身的语言积累和应用知识能力，让游戏化教学延伸到课外，激发学生的创造性，提升学以致用能力。

总之，小学语文课程游戏化教学模式的引入和应用，需要充分考虑学生的实际情况，并加强游戏化教学模式和教学内容、教学目标的关联，这样才能更好地提升整体教学成效。

参考文献

[1]王冬阳，刘莹.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2020（04）：26-28.

[2]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（05）：123.

[3]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（09）：246.

理想教学职业教育论文范文第6篇

1.1 理想

大文豪列夫托尔斯泰指出:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就失去前进的力量。”理想的形成是一个人的认识扩大、加深和发展的结果。理想不但是学习行为的最终目标, 而且是个人动机系统的重要组成部分,理想一旦形成,就成为人们生活、学习、工作的巨大动力。[1]

1.2 教育

华东师大的叶澜教授曾给教育下过这样一个定义:“教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。[2]教育就是关注、尊重、宽容、引导每一个个体学生,教育的过程就是师生间心灵的碰撞,以生命启发生命,不断地为学生生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值。

1.3 理想教育

(1)概念。拓展开去理解理想的外延,还包括进取心、精神状态、对真善美的判断与追求。[3]

(2)理想教育的重要性。钱铁锋校长在其论著《基础教育反思之一》中,指出了理想教育的重要性:它决定了人的精神状态、进取精神、真善美的判断。人只有有了理想,才会有坚定的目标、顽强的意志、前进的动力,才会比较自觉地做事情。[3]

2理想教育的误区

过去人们只注重社会理想的教育,而忽视个人理想的教育,一谈及理想,千篇一律地唱高调,不顾学生的心理发展规律和认识水平,把一些社会理想强加给学生。其实,学生对这些理想并不见得有深刻认识;大而空洞的理论、口号对青少年学生并不具有吸引力,不能触动他们的内心,也就不可能转化为动力、行动力。可以想见不少学校的“唯升学率”对于学生是多么苍白无力的号召。笔者认为,理想教育要符合学生身心发展的需要,要能让学生积极参与,乐在其中,获得成就感和幸福感。理想教育要取得成效就必须遵循学生的成长规律,顺其自然,引起学生内心共鸣。

3理想教育的对象

我们教育小组的理想教育的对象, 是南京外国语学校仙林分校国际部中德班学生。该班是中德合作办学项目在中国首个中德高中课程班。学生在中德班学习一年, 通过德语水平等级B2考试后,前往德国继续读德国的高中。

4中德班理想教育的实践探索及成效

理想教育可以从很多方面来思考,我们主要关注两点:一是对学生进取心的培养,主要体现在目标意识的培养;二是引导学生追求真善美,逐步完善人格。

我们进行理想教育的有利条件是, 大家学业上的目标很明确:通过中德班一年的学习,去德国上高中。那么,同学们以什么样的心态去德国,能否做到求真、求善、求美,这是我们老师要用心去引导的。

根据在中德班进行的近三年的理想教育实践,笔者认为,进行理想教育要“遵循三个原则,抓好一个保证,重视组织支撑”。

4.4 理想教育的三个原则

(1)自然性原则(顺其自然)。能到中德班的孩子都是有追求的,这是他们的自然状态。这个年龄段的孩子处于青春期,内心向往自由、民主,对真善美有追求。这更让我们老师认识到自己的责任,我们所有的工作要适应孩子的特点,得到孩子的喜欢、认可。同时,我们也从他们身上学到很多。譬如,2012届中德班成长纪念画册《五彩中德》的诞生,当同学们在讨论《画册》的名字和如何能体现出我们的特色时, 李名婕同学的创意得到了大家的认可。她用五种颜色来描绘中德班的特色,红色是激情、橙色是活力、黄色是智慧、绿色是友爱、蓝色是进取。我们这一年精选出的照片,就按这五种颜色的寓意来归整成册,这就是《五彩中德》的由来。顺应孩子的特点,发挥他们的长处,他们给出了出众的表现。

(2)自主性原则。我们中德班的舞台是孩子们的,生命发展的主动权在孩子们手中, 我们所要做的是处理好自主与引导之间的关系,合理地引导。学生讨论后自主制订了班风、自主确立了班级目标、自主决定了班级特色等。在自编自导自演话剧《美人鱼》时,孩子们自己提出邀请外教参与演出话剧,并主动教会外教用中文说台词,自编、自导、自演的德英双语话剧《死亡舞者》在外语节演出时又一次引起轰动。

(3)体验性原则。“人是一种以实践为本性的存在”。 [4]

任何教育光是说教是不行的。学生进取心的培养和学生对真善美的追求,都是需要他们亲身去体验的。我们要做的是,搭建平台,创造条件,鼓励学生参与实践。譬如,“德国文化”在中德班不再是一个遥不可及的话题,而是一次次课堂里师生间、同学间的交流活动,是“复活节”学生们亲手绘出的五彩斑斓的彩蛋,是“圣诞节”在外教带领下学生所烤制的圣诞小饼,等等。在国际高中首届美食节上,孩子们体验了做美食的快乐。他们亲手烹制的食品被其他同学一抢而光时,他们获得了成就感,也体验到了集体凝聚力的强大。在校外,孩子们通过参与各种社会实践,也有了各种各样独特的体验,正如2011届班长宗楚珺在成长纪念册中所说:

同学们在假期到社区教小朋友英语,此外,同学们还到养老院、到图书馆、到地铁站做义工,等等。在家长的帮助下,不少孩子还参加了红十字急救员培训,拿到了急救员证书。实践使孩子们在社会生活中真正体验了“赠人玫瑰,手有余香”的快乐,体验了向善向美的幸福。

4.2多元化评价

多元化评价是理想教育成功的保证。发展性评价,尤其是对少年儿童的发展性评价,追求的首要价值并不是客观性、准确性和公正性,而是它对学生的教育作用。这种评价应该是充满温馨的关怀、真挚的信任、殷切的希望、热情的鼓励,而不应该成为居高临下的、冷冰冰的“评判”。因此,为了达到对某个学生的教育目的,根据其具体的心理特点而采取的某些不完全“客观”的、不那么“准确”的、与其他学生比较起来可能是不那么“公正”的评价,也是允许的,甚至是必要的;反之,如果不利于具体评价对象的身心发展,哪怕再“客观”、再“准确”、再“公正”的评价,也是必须摒弃的。[5]

每个学生都有自己的独特性,每个人都是唯一的,相互之间存在着差异。以下是中德班多元化评价表。

4.3教育小组的合力

中德班班教小组成员的集体努力是我们进行理想教育的组织支撑。

理想教育之所以在中德班推进得比较好,一个重要原因是,我们教育小组成员的全体参与:学生代表的参与、家长代表的参与、生活管理教师的参与、所有任课教师的参与。我们有一个团结的、群策群力的教育小组,使得我们在学生的理想教育方面走得扎实、有效。

5结语

德国哲学家海德格尔说: 最好的老师常常让学生觉得没有学到什么, 而实际上老师却在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。

理想教育在中德班初见成效。下面这段话就是我们2011届中德班学生孔德懋在“人人网”上的“说说我们的中德班”:

中德班已然成为历届中德班学生的精神家园。

摘要：理想教育是学校德育的重要内容。如何在班级管理中更有效地开展理想教育,需要我们广大一线教师的积极探索。本文结合在中德合作办学项目的班级进行理想教育的思考与实践,对学生理想教育的实施方法进行了简要探讨。