历史教学中多媒体应用范文

历史教学中多媒体应用范文第1篇

1 构建多媒体教学模式的必要性

寻求多媒体与历史课堂教学结合点, 构建现代化教学模式, 探索并形成多媒体教学模式的基本操作框架, 使之在历史课堂教学实践中得以应用, 是优化课堂教学, 深化教学质量的必然要求。

多媒体教育技术是一种集网络技术、通信技术、视频技术和影像技术于一体的新型教学手段。如何充分发挥多媒体教育技术的优势, 提高课堂教学质量, 一直是广大教育工作者努力探索的课题。

历史学科具有跨越时空的特性。历史知识的过去性是历史知识最显著和最基本的特征, 学生在学习历史的时候往往会产生疏远感和模糊感, 此外, 历史头绪复杂繁多, 而历史传统教学手段的贫乏、单调, 使历史教学变得刻板、枯燥。利用多媒体辅助教学重现历史, 能让学生靠近历史、明晰历史事态, 乐学历史, 学好历史。

教师根据历史教学内容, 将大量的声、文、图并茂的材料有机地结合在一起, 设置在计算机内, 随时调用、任意切换, 把一些枯燥的抽象概念、复杂的变化过程以内容生动、图像逼真、声音动听的形式展现出来, 实现了寓教于乐、形象生动, 解决了枯燥抽象概念不能对学生产生多种感官刺激的难题并化解了教学难点, 加深对教学内容的理解和记忆, 并减少板书时间, 使学生在单位时间内接触到更多的知识点, 增强教学效果。

毋庸置疑, 多媒体在高校历史教学中确实有其它教学手段无法比拟的优势。

2 多媒体教学运用于实践应注意处理好的基本问题

使用多媒体教学手段并非就能使教学达到预期的教学目标, 我们要从历史教学实际出发, 当用则用, 不当用则不用, 为避免在多媒体的使用过程中走入误区, 在教学中, 我们必须精心设计, 认真实践, 反复推敲, 因此, 要真正达到良好的教学效果, 必须注意处理好以下几方面的关系。

2.1 多媒体技术与教学目标的关系

任何手段都是为目的服务的, 多媒体教学手段必须服从于历史课程的教学目标, 每课的具体教学目标, 乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在教学计划中对现代化教学手段应进行选择, 使某种媒体对应于某一教学活动, 以充分发挥出它们的功能, 达到最大的效用。而不必要的地方则坚持不用, 以免喧宾夺主流于形式。根据每堂历史课的目标需要来设计、使用多媒体, 是教学获得事半功倍之效的关键。

2.2 多媒体技术和教学内容的关系

教学系统中, 包含教师, 学生, 教学内容和教学手段四个要素, 它们各司其职, 又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果, 手段不能游离于教学内容之外, 教学内容是动态的, 还是静止的, 是抽象的, 还是具体的。这些问题对于手段的选择有很大的制约作用, 因此, 多媒体技术作为教学法系统整体的一部分, 仅仅注意到自身的因素是不够的。必须对历史教学内容进行深入研究, 根据内容的需要, 选择手段与媒体, 才能使课堂教学达到最佳效果。

2.3 多媒体技术与教学策略的关系

一堂历史课在运用现代教学手段中不要过于追求形式上的完善, 而要把重点放在让学生掌握、理解历史知识所采用的教学策略上, 一节课是让学生从探求历史过程中得出结论, 还是从结论出发去分析历史发展过程, 是用启发式教学, 还是用分析法总结教学, 选择的手段和媒体要和这些因素有关。只有正确的教学策略和与之配合的多媒体教学手段, 才能真正提高课堂效果促进历史教学的发展。

2.4 多媒体技术与传统教学模式的关系

多媒体辅助历史教学有其它教学方式所无法比拟的优势, 然而, 任何一种教育方式都不可能是万能的, 不能被看作是解决一切教育问题的灵丹妙药。多媒体辅助教学也同样存在不足的方面, 就目前的计算机技术来讲, 它只能是完成预先准备好的教学活动, 而不能完成预先没有准备好的任何工作。同时, 传统的教学方式也并不是一无是处的, 传统教学方式之所以能够延续到今天这本身说明它有很多优点, 只有把多媒体辅助历史教学和传统的历史教学手段结合起来, 才能够更加充分的发挥多媒体辅助历史教学在历史教学中的巨大推动作用。

3 提高多媒体课堂教学的措施

3.1 充分发挥多媒体教学的再现历史功能

心理学研究表明:人类的认识活动是从感性认识到理性认识的, 这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是, 历史学科的一去不复返性一直是历史教学的难点, 我们可以利用多媒体作为媒介, 为学生提供适量而又合乎历史事实的直观材料, 通过视听等感官, 促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。

历史学科具有历史现象纷繁复杂, 历史知识包罗万象的独特性, 高校历史教材又是经过高度提炼概括, 把历史浓缩后呈现在学生面前, 因而显得过于专注与理论研究而少了生动鲜活。虽然大学生的理解能力和逻辑思维能力较好, 但是, 在教学中教师应善于创设合理的教学情境, 把抽象的历史概念变成学生可以感知的历史形象, 把逝去的历史事实生动地再现于学生面前, 从而缩短历史现象久远的时空距离, 使学生情感受到感染, 思维受到启迪。

高校历史教材内容多元化, 线索多, 论述全面。但也不可能完全展现历史事件中的多维事态交叉。因此, 利用多媒体教学手段, 能迅速充实历史知识的内容, 快捷地开阔师生的历史视野, 处理历史事件中的多维事态交叉, 对历史事件进行纵横联系比较, 不但节省课堂教学时间, 可教会学生对历史知识深入了解和对比分析, 使学生发散思维, 能培养学生的创造能力, 也提高了教学效率。

3.2 多媒体课堂教学中师生的课堂教学角色定位

准确定位多媒体课堂教学中师生的课堂教学角色, 是发挥多媒体教学优势的关键。

一方面要充分展示教师在多媒体教学中的主导作用。多媒体教学是新的教学手段, 但是教学原则、教学目的没有变, 在教学过程中, 教师是主导, 学生是主体的地位没有变, 所以在历史课多媒体教学中, 要以人为本, 要以教师的人格魅力来调动学生的学习积极性, 这是电子教案所不能取代的。在教学过程中, 切忌守在电脑旁操作机器, 应携带随身麦克风、电子教鞭, 适当走动, 用身体语言交流教学信息, 调动课堂气氛。多媒体教学过程中, 教师的主导地位应进一步加强。

另一方面让学生成为课堂上的积极参与者。和传统的课堂教学方式不同, 运用多媒体技术进行历史教学, 学生的数量, 教学内容, 而且上课时间都有一定的灵活性。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分, 从与其知识水平相适应的地方开始学习;天资较好的学生, 可以只选程序中与其学习任务相关的部分进行学习, 而无须顾及其他。不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习, 达到规定的教学目标, 这只有应用多媒体技术才能办到。学生自己管理着学习进程, 这就是多媒体技术对学生独立性的培养, 而其他教学方法无可比拟。学生独立学习, 会使学生的创造性充分地显示出来。

3.3 运用多种教学手段组合教学

通过实践可看出历史课在教学媒体的选择上, 单纯地依靠多媒体教学并不能达到最好的教学效果, 每种教学手段都有各自擅长的特定范围, 不同的媒体教学手段相互结合, 能使教学效果大大提高。我们教学一贯注意“言传身教”, 先进的教学手段不应完全取代传统教学板书, 语言描绘, 手势比划, 模型展示, 实物演示, 师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。企图用屏幕来代替黑板的所有功能, 缺乏板书繁荣做法, 将会事与愿违, 黑板是课堂教学高校生交流知识, 经验和体会一个不可缺少的地方。因此我们在教学中更多的时候应采用先进的媒体和传统媒体有机结合的方式, 达到最好的教学效果。

多媒体教学时教师控制好讲课的速度显得尤其重要, 画面不宜变化过快, 讲解内容和屏幕显示内容要一致。课件教学容量大, 速度快, 易操作。然而如果课件的画面切换太快没有充分考虑学生的思维水平和思维速度, 像电视或电影画面那样一闪而过, 不容学生细看和思考, 那将极大地影响教学效果。因此, 课件教学中要给学生留有足够的思维活动的时间, 确保学生理解、记忆和掌握相关的知识内容。同时, 将授课内容以最简洁的图示展现在黑板上。并可以在板书的过程中随时增添需要特别提示的关键词、疑难句等等。

3.4 根据课程要求制作历史教学课件制

课件教学能否达到其目的, 关键还在教学层面的设计与使用上, 这是专业教师要花心血的地方。如何在课件中体现我们教学理念, 如何将教学经验融于课件教学之中, 如何通过课件的制作、使用体现出教师个性教学风格, 如何使学生接受并欣赏课件教学等等, 在我们制作与使用课件过程中应时时予以体察。

课件是多媒体教学的核心部分, 它设计的好坏与不足, 教学中只有通过扬长避短, 才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用, 教师在制作多媒体课件时, 应根据教学内容的性质和特点来准备, 做到化繁为简、化难为易。历史课不能局限于教材使课件成为教材的幻灯片, 也不能片面追求外观, 只注重视觉效果, 而应把重点放在帮助学生理解上, 不要干扰主体内容的表现。课件制作不宜过多从声音、情节、景物、动感等方面考虑吸引学生注意力。课件制作色彩搭配上, 底色和文字颜色要选用色差大的颜色。图片、文字处理和幻灯片的切换上要自然, 不宜游戏化, 否则会分散学生的注意力。

总之, 多媒体应用于历史教学中的研讨还在进行, 还有许多未知的领域有待于历史教师去认识。相信坚持教学实践, 不断探索, 注意历史学科特点与计算机功能的结合, 一定能够把多媒体在历史教学中的实践水平提高到一个新的层次。

摘要：在分析高校应用多媒体教学必要性基础上, 探讨历史课堂教学实践中多媒体教学运用过程中应处理好的几个问题, 提出了提高多媒体课堂教学质量应采取的措施。

关键词：多媒体,历史教学,应用

参考文献

[1] R.M.加涅.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2] R.M.加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[3] 戴维.H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师大出版社, 2002.

历史教学中多媒体应用范文第2篇

一、数字媒体艺术在当代下的概念

数字媒体艺术的广义概念, 就是指一个跨越自然科学、社会科学和人文科学的综合性学科, 也是当代下最热门的数字媒体艺术学科。这门学科, 它集中体现了“科学、艺术和人文”的理念。但由于人们对其划分不详细, 所以该学科目前尚属于交叉学科领域。数字媒体艺术主要涉及造型艺术、艺术设计、交互设计、数字图像处理技术、计算机语言、计算机图形学、信息与通信技术等方面的知识。而本文中的数字媒体艺术, 是指数字图像处理技术, 计算机语言、图形学, 信息与通信技术方面的知识。一术语中的数字不是现实中常触及到的数字, 而是指与计算机相关的内容, 利用当代下的科技发展和技术技巧进行相关的数字处理。媒体则强调其立足于传媒行业, 艺术则明确其所针对的对象是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。所以说, 数字媒体艺术涉及多个学科的理论知识, 应用好数字媒体艺术就需要好好学习多方面的知识, 学会融会贯通。只有这样才能更好地保护我国历史文化遗产。

二、国内外研究现状

历史文物的保护不仅仅是传统技艺与电子科技的相结合, 也是全世界相结合的过程。国内外的专家都对当代历史文物的保护方法即数字媒体艺术进行过研究。

1、国外研究现状

早在1963年, 这有人对相关的电子绘图绘画称为“电脑绘画”。这是最早出现在我们面前的数字媒体的应用, 之后数字艺术在艺术创作和文化传播都扮演着重要的角色。而在1968年首届电子美术展的巡回展览, 就是从英国的伦敦开始最后到美国纽约, 总共经历了10多个国家。在这段时间, 美国、英国、日本三个国家的数字媒体艺术是发展最为成熟的。这其中, 尤其以日本的研究最为有价值。20世纪末, 日本对镰仓时期的大佛进行了数字媒体艺术的应用, 采用三维扫描仪对大殿进行虚拟的重建, 恢复其历史的面貌, 这是亚洲最早的数字媒体艺术在历史文物保护上的应用。

2、国内研究现状

近年来, 我国对于历史文物的发掘和保护都提供了大量的人力、物力和财力支持。并采用先进的科学技术和科学机械对历史文物进行抢救和保护。浙江大学是我国最早的一所对数字媒体艺术进行研究和推广的高校。早在1997年, 就建设了相关的媒体实验室和网络环境对数字媒体艺术进行较为详细的研究。浙江大学在数字媒体艺术对历史文物的保护上, 建设了数字艺术博物馆和数字艺术陈列馆, 向大家展示数字媒体艺术的魅力。并且先后承担了很多国家级的重大项目, 其中最有影响力的就是国家的863国际合作项目, 先后采用数字媒体艺术对敦煌莫高窟的壁画进行现场保护和临摹, 形成了较为完善的数字媒体艺术应用系统。在同济大学中, 采用数字扫描技术对元代的大佛像进行了数字处理并进行了修护。之后, 故宫博物院也采用数字媒体艺术对文物进行了数字处理和保护。总的研究展示, 数字媒体艺术在历史文物保护上的应用, 对于历史文物的保护和开发都具有重大的意义。

三、总结数字媒体艺术在历史文物保护上的应用

数字媒体艺术在各方面的使用都会展现出它独有的特色。尤其是在历史文物方面的使用, 它的功劳可是非常大的。在文物博物馆中就可以使用数字媒体艺术, 展示历史文物的样貌特点。借用数字媒体软件的优势, 真实的展示在人们面前, 让人们深刻的体会到那种历史的气息。在历史文物的保护方面, 它可以将新挖掘或者已经存在的历史文物一一记录在案, 细致的记录在册。在以后甚至几百年以后, 当人们查阅此件历史文物时, 可以清晰的了解到它的信息。所以说数字媒体技术的应用对于历史文物的发掘和保护都具有重大的意义。

四、历史文物的保护意义

保护文物, 是我们每一个人不可推卸的责任。文物不仅是祖先留给我们对过去的纪念与怀念, 也承载着我国的历史发展。其价值是不可以用金钱来衡量的, 在经过几百年的风吹雨打, 他们所代表的意义不再是一堆冰冷的, 而是承载着我们整个中华民族对过去的追溯, 以及见证和记录着我们中华民族的成长史。所以说历史文物, 对于我们中华儿女的意义是非常重大的, 我们一定要用最好的技术、最好的工具来好好地保护我们祖先遗留下来的东西。在当今这个时代下, 在这个物欲横流的社会下, 要好好保护着这些承载着我们先祖智慧的文物, 不能让他们随着时间流逝而消失。

五、结束语

媒体艺术的使用是当今时代历史潮流下的必然产物, 也是当今科研进步的具体表现。数字媒体艺术在历史文物保护方面的使用是当今时代下的潮流, 是不可抵挡的。媒体网络的冲击下, 任何事物都经历着前所未有的挑战。在这个高速发展, 快速更替的时代下, 如何保护好我们民族的文化这是一个艰巨的任务。在这样艰巨的条件下我们还要好好的利用数字媒体艺术, 给历史文物增添时代的光彩。我是这样带的数字媒体艺术, 为大家展现历史文物它独特的魅力。在这个快速更替的时代下, 让历史文物永远的长存下去。总的来说数字媒体艺术在历史文物的保护方面的应用是非常好的。

摘要：数字媒体艺术在历史文化遗产的保护当中, 是一种非常重要的保护手段。在当今信息化时代下, 数字媒体艺术是当代必然的保护手段。在时代的冲击下, 历史文化遗产的保护方式不再单一, 新生的数字媒体的艺术在历史文物的保护方面更具有它独特的魅力。除此之外数字媒体艺术在保护历史文化遗产上可以弥补之前保护方式的缺陷, 可以有效地保护历史遗产的样貌和形状。除了在保护方面有所更新之外, 还可借助数字媒体艺术向大众展现历史文物的风貌, 还原历史文物在那个时代的特色。数字媒体艺术在现实生活中的具体操作是如何的?数字媒体艺术在历史文物的保护中到底还有何应用?这是我们这天这篇文章主要探讨的内容。

关键词：初探,数字媒体艺术,历史文物遗产,保护与应用

参考文献

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[2] 贾秀清王珏.数宇化手段在我雨文化速产传承与创新物钟的应用国現传播, 2012. (2) .

历史教学中多媒体应用范文第3篇

段海红 霍金平

随着计算机技术的快速发展，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。近年来，我校通过开展教师培训、各类多媒体教学大赛进行交流、示范，提高了教师运用多媒体进行教学的积极性，促进了我校多媒体教学的发展，然而多媒体教学在实践中也反映出了一些问题，为了使多媒体在教学中能发挥最大效益，我谈谈自己的一些体会：

一、利用多媒体增加课堂吸引力，增强学生的学习兴趣

现行高中数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性等特点，使得相当部分学生认为数学难学，没有趣味性，很枯燥。一项关于高中学生数学学习效率的调查发现：影响学生数学学习效率的主要因素是兴趣和信心。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体的运用可调动学生的各种感官来帮助他们学习知识，在声音和图像的共同作用下，激发学生的学习兴趣与热情，增强求知欲。问题是数学的灵魂。利用多媒体创设问题情境，更易激励学生解决问题的动机，通过探究解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程

1 爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。例如:在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换时，要由y=sinx的图像经过变换得到ysin(2x)的图像，

3先经过伸缩变换得到y=sin2x的图像，再经过平移变换得ysin(2x3)的图像，平移的单位是点和难点。此时可利用多媒体，先按照五点法画出ysin(2x)的图

3，还是，是教学中的一个重363像，再在同一坐标系中画出y=sinx的图像，并按照平移的单位是去平移，利用动画演示其平移过程，最后发现变换后的图像并没有与ysin(2x3)的图像重合，而相差

个单位，说明平移单位有误，应6是，而不是。给学生以直观效果，从而突破难点。很快地归纳出图象的变化规律，理解和掌握三角函数的图象变换。还有在新教材必修1中的函数的应用部分，对于一些函数的图像，我们就需要借助于多媒体才能做出。

三、利用多媒体增大课堂容量

例如在教学过程中需要重新回顾一些旧的知识点，需借用其他相关或相似的知识进行比较，而学生一时又难于准确回忆时，可以立即通过计算机显示出来，大大节省了教学的时间。在课堂教学总结时，把本节课的主要内容和解题技巧，以特写的方式归于一张幻灯片中，

2 63集中显示给学生，使学生能够及时归纳、小结和掌握。同时，多媒体信息技术还具有即时有效反馈的特点，可以把学生做的练习中的各种问题用展台展示出来。让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，为学生学习创建一个庞大的交流空间。

四、多媒体在数学教学中的误区

1、按照全新的教学理念，数学教学应培养学生通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学!要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、创新能力何谈提高?

2、一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕;课前就是一段燥人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

3、重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。

4、重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。

3 因而针对多媒体在教学中遇到的实际情况，就要求我们应该精心设计教学过程，遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机;“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处， 用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处;“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏,防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果。

历史教学中多媒体应用范文第4篇

摘 要： 随着社会和科学技术的发展，计算机技术是人们生产和生活的重要组成部分。计算机技术已经融入各行各业的工作和人们的生活中，学校教育离不开计算机，其中多媒体计算机技术成为教学的重要教学手段和教具，成为各个学科教学的重要技术。本文就多媒体在教学中使用的情况进行概括，结合其他教学手段和模式对多媒体技术在教学中的应用分析利与弊。

关键词： 多媒体教学 传统教学 利弊 教学系统

一、多媒体计算机教学系统

1.硬件环境。

多媒体计算机教学在小学阶段发挥着重要作用，小学生心理发展和认知水平逐渐形成和发展，好动、爱玩是小学生的天性，决定小学生的注意力容易被外界因素影响，在课堂上容易开小差。多媒体教学形式多样化，内容丰富，学校应具备课堂演示教室、网络教室、校园网等相关设施，为多媒体教学提供硬件环境。

2.软件环境。

（1）应具备多媒体素材制作软件。教师利用多媒体进行教学的形式是多样的，利用的计算机软件多元化，常用软件有文字处理软件、动画制作软件、声音处理软件、图像处理软件和视频处理软件等，这些软件为教学提供了听、说、读、写、看等多方面的技术支持，丰富教学内容和形式，给学生带来多种情感共鸣，提高课堂有效性和趣味性。

（2）应具备创作工具。教师在设计教学软件的过程中会运用很多创作工具和系统，多媒体教学应具备Visual Basic、Visual C++等各类编程语言及Authorware、Tool Book、Flash等多媒体写作系统。

（3）应具备多媒体计算机教学软件。教学软件是教师展开教学的主要工具，讲授新课、复习课、习题课、辅导课等，都可以借助多媒体教学课件进行，是多媒体计算机应该具备的软件环境。

二、利用多媒体计算机系统教学的优势

科学技术发展为教学带来更多可选择的教学手段和教学模式，多媒体计算机技术被广泛运用于教学中。与传统的教学模式相比，现代教学有很多突出特点，传统教学中的粉笔、板书式教学逐渐与多媒体教学相融合，取得较好的教学效果，下面笔者就多媒体计算机系统教学的优势展开分析。

1.生动形象的图片、视频大大激发学生学习兴趣。

现代教学需要改变教学理念，学生是现代课堂的主体，教师在教学中扮演着组织和引导角色，要实现教学有效性，首要条件是学生对课程有兴趣，只有这样课堂的有效性和学生在课堂上的主体性才能得到发挥。多媒体教学具有直观性，能把鲜明的画面、生动的影响和灵活多样的内容展示给学生，在很大程度上能激发和培养学生积极性和自主性，让学生积极参与到教学活动中，以饱满的态度和情绪投入到学习中。授课各个环节应该是相互联系的，传统教学中这一点很容易被忽略，多媒体技术可以弥补这一劣势，教师可以利用图片、视频、课件等方式让教学环节衔接更紧密，带给学生更直观、生动、形象的感受。

2.有利于学生想象力、思维力和创造力培养。

知识相对来说是比较抽象的，学生在理解的过程中往往接受得比较慢或者有困难，不利于学生学习系统形成。教师可以借助图片、视频、音频等形式把抽象的知识更直观地展示给学生，在此过程中学生会发挥自身想象力和思维创造力对知识进行加工和接受，学生多种能力得到有效培养。

3.增大教学信息量。

与传统教学相比，多媒体技术承载的信息量多很多，呈现内容的形式也是多样化的，能提高学生单位时间内吸收信息的效率。从时间和空间角度说，多媒体教学在一定程度上突破两方面制约，解决教学重难点，提高学生学习效率，培养学生获取知识的能力和处理信息、知识的能力。

4.提高教师研究意识。

教育制度改革的深入对学生和教师提出更高要求。多媒体技术在教学中的使用能反映教师的综合素质和教学水平，是教师教学技术和能力的综合体现。有效使用多媒体技术，需要教师对教学内容的编排、处理和制作等多方面努力，充分发挥自身主动性与创新能力，把理论与实践相结合。整个过程中，教师的知识面会拓宽，教学方式会丰富，有利于教师整体发展和专业提高。

三、多媒体技术在课堂教学中的缺点

1.教师过分依赖多媒体课件。

由于科学技术快速发展，多媒体课件是可以互相分享使用的，教师利用网络资源中的多媒体课件进行教学，并没有考虑本班学生的特点和教学实际情况，往往这样的课堂是缺乏趣味性和创造性的。计算机存储容量很大，多媒体课件可以存储很多教学内容，在给学生展示的过程中由于展示速度过快，很多学生容易被课件动画或者视频吸引，把课件展示当做看电影一样，丢失多媒体课件的原始意义。老师在整个过程中担任播放员的角色，在教学中的引导和主导作用无法发挥。

2.加大教师的备课负担。

多媒体技术包含的信息量很大，制作课件的过程中需要对大量文字、图像、视频、声音、颜色等进行处理，无形间加重教师的备课负担。教师为了丰富课件内容，会通过网络、书籍、材料等查阅需要的信息，会花费更多时间和精力。设计课件中，教师要精心设计教学环节和知识点的衔接，使用教学方法具有灵活性、多样性，这些环节占用教师很多时间，对教材和专业知识研究精力少之又少。

3.信息超量，展示速度过快。

多媒体信息量较大，展示速度较快，这种现象会导致学生没有时间消化、笔记和理解。传统教学中教师会进行板书，此过程给学生足够时间记录笔记和消化。每节课程的时间都是有限的，教师为了完成规定的教学任务，会在多媒体课件中编排大量信息，过快地教学。较快教学速度并不适合学生的思维节拍，学生现在接受和掌握信息的过程中容易出现问题，对教学中的重难点不能接受，学生只是记录笔记，并没有用心接受和掌握知识。

综上所述，多媒体技术在教学中的应用有弊也有利，如何利用好多媒体技术需要教师不断探究和思考，把多媒体技术中的弊端转化为优势，避免对教学造成影响。当代教育需要多种教学手段辅助，多媒体教学是比较普遍和有效的手段，我们应正确对待多媒体教学的利与弊。

参考文献：

[1]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006（5）.

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[4]吴权威，等.多媒体设计技术基础[M].北京：中国铁道出版社，2004.

历史教学中多媒体应用范文第5篇

在美术教学中结合各门课程的规律和特点, 将多媒体技术运用在课堂教学中, 将为我们的教育观念、教育手段带来新的变革。

1 多媒体教学信息量大, 极大地丰富了美术教学内容

美术是运用一定的物质材料, 通过不同的造型手段, 创造出来的艺术。美术课的目标是充分发展学生的创造力和想象力, 训练学生的专业技能技巧, 提高学生的审美能力和艺术修养, 促进学生素质的全面发展。以此不难看出, 需要大量的、直观的教学用图来辅助美术教学, 这在传统的教学所无法达到的。但通过多媒体教学, 就能达到传统教学所无法比拟的效果, 从而提高美术课的教学效率和质量。

课前要编辑好课件, 教学中就能将课题的知识点、作品图像、文字说明、音乐和影像等信息展现于学生面前, 极大地节省了使用传统手段所需用的时间, 从而使教师和学生更好的领会教学内容。

2 多媒体教学可营造美的氛围, 很好的激发学生的学习兴趣

多媒体能为美术课创造理想的视觉条件营造出美的氛围, 引起学生美的情绪反映, 激发学生欣赏优秀作品的兴趣, 使学生受到美的熏陶, 从而达到审美教育的目的。在传统教学中, 由于教材图片数量少, 在教学时视觉效果相对较差, 特别是学生较多的情况下, 问题尤为突出。而用多媒体展示的作品为数字化图像, 画面精美逼真, 给学生传递的图形、色彩信息准确;欣赏角度灵活全面;画幅较大, 能将信息及时传递给受教者。

多媒体教学使教学手段形象化、趣味化在课堂教学中既能演示静态图像, 又能形象模拟动态过程, 展示传统教学内不易看到或不可能看到的事物。

另外, 多媒体教学离不开课件设计, 而演示文稿设计本身就是一门艺术。从模版的选择到版面的设计, 从图形的筛选到字体的选用, 从色调的把握到动画的安排, 都能够体现出教师的素质, 学生从多媒体课件本身, 也感受到造型艺术的美, 从而激发了学生对学习的兴趣。

3 多媒体将听觉艺术融于视觉艺术中充分调动学生的学习热情

人类获取的信息很大程度上来自于视觉其他来自于听觉。多媒体教学是一种综合艺术展示形式, 它除了在视觉上的优势外, 还将听觉艺术等融入到美术教学中, 使美术与其他相关的艺术门类相结合, 创造出一种情景交融的艺术氛围, 让学生的视觉、听觉在学习过程中达到共鸣, 在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受, 从而得到最佳的学习效果。

在设计课的教学中, 多媒体音乐还将直接影响学生的设计主题或风格。比如作某一专题的书籍设计, 教师可以在知识点讲授后, 播放相关的音乐, 让学生去感受, 捕捉灵感, 进而去正确地表现出来, 这也是传统方式的教学根本无法达到和完成的。

4 多媒体教学具有强大的软件技术支撑, 能给美术教育带来便捷与新意

运用多媒体的交互功能和多种图像处理软件, 使美术教学更富于研究性和创建性, 让学生在感受美的同时, 寻找表现美的灵感和手段。

像图像软件和工具能够使图像呈现出多种美术视觉效果。这些表现形式和效果的变化, 能直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律, 有助于学生的创造性思维的培养和对现代美术作品的理解、感悟。特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时效果尤为明显。

5 多媒体美术教学提供大量的的信息资源

随着课程改革的推广和深入, 美术课程资源不再局限于美术学科本身, 必将拓展到其他各个领域, 美术教学也不会例外。因此, 在课堂教学中需要大量的美术资源, 并保证在有限的课堂时间里能够给随时呈现出来, 满足教师教学和学生学习的需要。要达到这种要求, 传统手段是不可能实现的。而利用多媒体电脑系统的网络功能, 就能在课堂中打破多种限制, 驰骋于古今中外快速获取美术教学资源让教师和学生在美的知识长河中遨游。

此外, 应用多媒体网络的优势, 可以及时的获取大量的美术资料和信息, 它是学生开展研究性学习和当今教师提高教育教学水平取之不尽的资源库和信息源。

从教学实践来看, 多媒体的优势已得到老师、学生和有关方面的关注, 多媒体教学已经成为广大美术工作者改革教学方法、改善教学手段、提高教学质量的首选途径。虽然多媒体教学带给了我们诸多的教学便利和众多的资源, 但我们的教师也不能过多地依赖于多媒体教学, 致使荒芜了自己作为美术教师的基本功, 比如书写能力、绘制范画的能力等, 这样会导致以后如果离开多媒体就无法进行教学活动的笑话, 如果这样的话就存在荒废专业技能的危险, 并且会弱化教师在教学过程中的主导地位。我们更加应该清醒的认识到, 多媒体技术在教学中的运用, 虽然具有诸多优势, 但它始终只是一种教学工具, 教师不能过多地依赖它, 应该不断提高自身的教学水平并为教学服务。

多媒体教学在美术专业教学中具有其他教学手段所无法比拟的优势, 。希望它能促使教师更新教学观念, 改进教育教学方法和手段, 推动美术教育向高层次、多元化发展, 并对推进素质教育起到应有的义务。并且它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境, 为学生自主学习提供了施展的平台。因此, 在美术教学中应充分运用多媒体教学手段, 将传统的教学形式和多媒体教学有机的结合在一起, 不断挖掘多媒体在美术教学中的更多的、有效的、能为教学添砖加瓦的作用, 调动学生主动学习的积极性和参与性, 让学生在放松、愉快的的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美, 达到一个全面提高学生素质的作用。

摘要：多媒体具有效率高、容量大、师生互动效果好等特点, 在美术教学中具有明显的优势, 为推动美术专业教育起到非常好的作用。

历史教学中多媒体应用范文第6篇

1视听相结合符合学生的感知规律

认知心理学研究表明,人类一生中有94%的信息是通过视觉和听觉获得的。 其中88%通过视觉,12%通过听觉获得,由此可见视觉器官是人类最重要的获知器官。 学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用,比单用听觉学习效果会明显得多。 多媒体的媒介流动性能提供不同的感知材料,以适应不同学生的感知特点,激发学生的学习兴趣,提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。

2直现、形象,符合学生的记忆规律

识记材料的性质对学生的记忆程度有很大影响,形象的内容及有意义的材料有利于学生记忆。 德国心理学家艾宾浩斯对无意义和有意义的材料作了对比实验研究, 结果表明12个无意义音节需要12.6次才背会,而480个音节的节律诗,只需9次就背会。 多媒体英语教学形象,直观,效果好,可最有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点,淡化难点,使教学内容与学生更有机地结合起来。 多媒体动静结合的特点,能充分再现语言情景,并将知识拆诸画面,达到声、画交融,使学生有如身临其境,学得轻松愉快,理解更加深透,原来枯燥的语言材料,不用费很大劲就能记住。

3交互式教学,能提供良好情境

多媒体所提供交互式教学环境,所谓交互性,就是学习过程中学生不只是单纯地被动学习,而是可以参与到过程中去。 传统的教学过程几乎是一切由教师主宰,从教学内容、教学策略、 教学方法、教学步骤,甚至学生所做的练习都是教师事先安排好的,学生只是被动地参与。 而在多媒体交互式教学活动中,计算机对学生提出的问题能快速做出反应,对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。 在这种学习环境中, 学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容,这种交互式学习模式,为学生主动参与提供了理想环境。

以上讲的是计算机信息技术在外语教学应用方面的一些大的特点和规律,下面笔者将结合一些事例,论述一下计算机信息技术在外语教学方面的具体应用。

随着计算机教育的普及和网络技术的发展,以计算机为核心的信息技术应运而生。 如同数学、物理等专门学科一样,原本的教学目的只是在于提高学生的计算机素养的计算机课程,如今已不再是单纯的教学内容。 它在教育教学改革的进程中正在发生着根本性的变革,以计算机为核心的信息技术与其它学科的课程正在整合。

整合的过程不等同于简单的混合。 整合意味着在已有的课程学习活动中,全面整合课程目标,以便更好地完成课程教学目标或学习目标。 计算机与其它课程的整合是指在人们已有的计算机素养的基础上, 将计算机看作是各级各类学习的一个有机组成部分。 把计算机当作一种学习和生活的基本工具,用计算机来系统地处理课程的各个方面, 以建立能够满足教师教学需要和学生学习需要的有机整合系统已在当前的教育教学中突显出其重要的作用。

信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式,为学习者提供大量的直观材料,丰富学生对英语语言的理性认识。

人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象, 由感性到理性的过程。 而计算机信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料。 教改之前教师能够利用的教学手段少,单词、句型及语法等语言知识点又极其抽象、枯燥,不易被学生理解和掌握。 学生面对单调的教学模式,学习兴趣不浓。 并且是在实际的英语教学过程中, 教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时间、空间跨度太大等问题。 利用多媒体信息技术,可以发挥学生的主体性,有利于其自主学习。

计算机是一个双向媒体。 不仅能呈现教学信息,还能接受学生们输入的信息,充分发挥学生在教学中的主体作用。 信息技术与英语课程教学的整合能够以计算机特有的交互方式实现整体教学与个别教学的结合,做到“因材施教”。

传统的英语课堂教学难以实现优生和差生的兼顾, 教师面对不同学习水平的学生有时也很无奈,无法实现优差并重,双管齐下。 信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。

计算机信息技术应用于教育的这些优势中所隐含的学习模式和教学模式恰恰反映了认识学习理论的观点。 在这一整合过程中学生作为教学过程的积极参与者, 通过他们自己的经验及认识来构筑他们自己的知识结构。

计算机信息技术不能游离于课程之外, 同时它不应仅限于整合在某一课程之中。 作为教育工作者, 需要认识它的特殊潜质,进行课程改革。 这个改革是以信息技术为基础的,整个教学体系的改革;是使得教学目标、内容、方法、形式甚至于学校结构都发生根本变化的改革。 作为教育工作者还应不断地充实计算机信息技术知识,不断更新自己的教育思想理念,不断完善自身的知识结构, 以迎接信息技术与全方位教育体系相整合这一巨大挑战。 这是一个伟大的目标,也是一条漫长而修远的路。

摘要：随着科学技术日新月异的发展,多媒体信息技术也得到了突飞猛进的提高。利用信息技术创建英语教学环境,激发学生学习兴趣;利用多媒体信息技术,可以为学生提供多感官刺激,促进学生的学习和记忆;信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式,为学习者提供大量的直观材料,丰富学生对英语语言的理性认识;利用多媒体信息技术,可以发挥学生的主体性,有利于其自主学习;信息技术与英语课程教学的整合能够以计算机特有的交互方式实现整体教学与个别教学的结合,做到“因材施教”;信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。