六年级科学课教案范文
六年级科学课教案范文第1篇
教学目标：
1、能提出与病毒相关的问题;
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
教学准备：有关病毒的资料。了解有关病毒的有关知识。 教学过程
(一)、引入
1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么?如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
(二)、新授
1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 2.学生讨论,指名回答. 3.教师讲解. 4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 7. 病毒是一类什么样的生物? 8. 学生讨论后,教师讲解.
(三)、拓展延伸(网上学习)
1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么?请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：
(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史. (2)利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。
第二课 细 菌
教学目的：
1、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、 使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。 教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。 教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。 教学方法：观察、讲述与谈话相结合。 课时安排：一课时。 教学过程： 一.(出示醋和小孩得痢疾的图片)
请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
(由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。)
1 二,(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。)
师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。 师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么? 生：自养。 三.(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?
生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。
师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存? 生：能，因为细菌无处不在，无处不有。 生：能，因为细菌适应环境能力强。
师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。 师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式? 生：寄生、腐生。
师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。 师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢?
生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。 师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗? 生：不全面。
4.现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?
生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。
生：枯草杆菌能分解枯草。
生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。 四.既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何?
第三课馒头发霉了
教学目标：
1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。*
2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教学重、难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。 教学准备：
发霉的馒头、显微镜。 教学过程：
一、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。
学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。
知道学生用显微镜观察霉的形态。
让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。
二、了解霉的功与过
让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。 描述抗生素的诞生情况。
三、探究合适霉生长的环境条件。
根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。
交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。
四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。
夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。
指导学生认识真空包装防止事物发霉。
指导学生认识太阳晒防止物品发霉。
指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。
五、巩固学习：
电冰箱能保鲜食物，是什么原因? 物体在什么环境下容易发霉。
第四课 食用菌
一、教学目标
1.描述真菌的主要特征。 2.知道单细胞真菌的结构。 3.认识日常生活中常见的真菌。 4.了解识别有毒蘑菇的有关知识. 5.了解蘑菇生长需要的条件.
二、教学策略
真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食 用菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。 三.教学重点: 知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。 四.教学准备: 日常生活中常见的真菌 五.教学过程
一. 让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?( 真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。) 观察蘑菇. 二. 蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖. ) 是怎样吸收营养的? 三. 日常生活中常见的真菌有哪些? 四. 如何识别有毒蘑菇?( 毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核 3 对，才能确定是否有毒。
有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。
总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。) 五. 了解蘑菇生长需要的条件. 观察与思考
1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。
1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。
2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
第五课 蜡烛的变化
教学目标：
1能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。 教学重难点
1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。 教学准备：
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。 课时安排 1课时 教学过程
一、导入
1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，
4 我们用眼睛可以看见;但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗?
2、学生发言。
3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢?如果有，又会发生什么样的变化呢?
(出示蜡烛)看!这是什么? 今天我们就来研究蜡烛的变化。
二、研究蜡烛的变化 第一个实验
1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。 2.学生分组实验观察。 3.汇报交流。 第二个实验
1、谈话：你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢? 学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来?
4、小组讨论组装实验。
教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化;离开火焰冷却，观察又有什么变化。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。 第三个实验
1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?
(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。 (2)师操作示范，提出实验注意事项及要求。学生分组实验 2.，并记录。
3.汇报交流实验现象。
4.讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗?你有什么证据可以证明你的说法?
蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质;蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
5.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象?
2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化?你的证据是什么?
3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。
4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。
四、巩固练习
5 第六课 食盐和水泥
教学目标：
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。 教学准备：
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台(带铁圈、石棉网)、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。 活动过程：
主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。 可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗?”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化?”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水(盘子里有水泥)，说：“我们试一试。”
目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗?并设计相应的实验进行证明。
二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。
第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。
第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。
教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。 三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可 6 逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢?”“我知道” 提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。 活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。
教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失;污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力;废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。 自由活动：
教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。 拓展活动：
教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。
第七课 铁生锈
一、教学目标：
1、知道金属有生锈的现象;
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因;
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。 情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：
重点：防止金属生锈的方法。 难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程
1、许多金属都会生锈。
(1)在我们身边有哪些金属生锈的现象? (2)会生锈的这些东西是什么材料做的? 归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。 (3)还有什么金属会生锈?
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。 (4)那么，铝、铅等金属会不会生锈呢? 归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈?
(1)出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象?为什么会生锈?(学生讨论) (2)教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
(3)学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别?
7 (4)说明了什么呢?
(5)日常生活中什么金属最容易生锈?铁锈有什么特点?
3、怎样防止金属生锈? (1)怎样才能防止生锈呢? (2)学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中;金属的外面加一层保护层;金属与空气隔绝;在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
(3)出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业
8、牛奶的变化
教学目标：
1. 能提出探究活动的大体思路;能利用简单表格整理有关实验数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.愿意合作与交流;乐于用学到得科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
3.认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。 活动准备：
搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问题方面的图片和文字资料。
活动过程：
(一)导入
同学们，你们喜欢喝牛奶吗?你知道为什么要喝牛奶吗? (学生回答)
这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看一看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。
(二)过程
1.牛奶的变化
(1)提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖、食盐、咖啡、醋、酱油、味精、啤酒、白酒，会有什么变化?
(2)小组制定实验方案(可选择24种物质加入牛奶)
(3)小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录在表格中 (4)汇报交流
2. 牛奶的变化与生活关系
(1)学生展示交流搜集到的资料 (2)教师补充牛奶在生活中的作用
(三)自由活动
1. 学生用脱脂牛奶制作胶水
2. 学生试验自己制作的胶水的效果
(四) 拓展活动
课后学生根据教材图示做酸奶引用
9、 静止和运动 教学目标：
1.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材
8 作简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流。 3.学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。 教学过程：
一.创设情境，提出问题
1.请同学们仔细观看录像(播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像)板书课题。 二.猜想假设：
1.谁是运动的，谁是静止的。
(以人们乘坐公共汽车情景图为例)
三、制定方案：
设计模拟实验，验证猜想与认识。
模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。 ⑵描述运动和静止。 ①出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。
②仔细观察图中的物体，谁是运动的?谁是静止的?
③学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。 四.实施探究：
(以游人做过山车为例) 五.展示交流：
1. 教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗? (学生彼此交流自己的看法。)
师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。 2.回顾全课，评价总结。
谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单!你们能不能说说这节课的收获?
(学生纷纷谈这节课自己的感受。) 六.拓展创新
谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情
10、距离和时间
教学目标：
1、能提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;关心新科技等社会问题。
3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;
教学重、难点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学准备：
小车、卷尺、测绳
9 教学过程：
(一)导入
谈话导入：
谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢?
(二)探究活动
1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表
2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。
3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。
4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。
(三)拓展活动
根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。
11改变物体运动状态
教学目标
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作;愿与他人交流;乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 教学过程：
(一)创设情境，提出问题：
谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。 (玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。) 在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样?
(二)猜想假设，小组自行探究：
1、静止物体的特性。
谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢?好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动? 学生试做。 教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动. 谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗? 学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
2、运动物体的特性
谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢?
学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。 谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢? 学生动手做，教师巡视。 谈话：你是怎麽做的?你发现了什么?小木块为什么会向前倒?小球为什么会继续滚下去?你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理?
学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。
3、师生小结：
10 谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得?
交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。
四、实施探究：体验惯性的大小
谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。(用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等) 学生试做，教师巡视。
请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。
五、展示交流：
1、学生汇报。
2、讨论交流并小结： (
1、)物体具有保持他原来运动(或静止)状态的属性，这种属性称为惯性。 (
2、)所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。 (
3、)惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。
六、拓展创新：
教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。
七.巩固拓展 ： 学生交流活动中的惯性-
12、物体的运动方式 教学目标：
1能用画图的方式表示物体的运动方式
2 会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
3能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点
教学重、难点：
能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点 教学准备：
风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球 ，学生书面汇报材料每组一份，共四份。 教学过程：
一、导 课
1、师：“同学们，你们好!戴老师很高兴能给班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗?” (课件展示)
2、师：“同学们知道这个栏目吗?这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个科学泡泡‟的环节，同学们知道是讲什么的吗?”
二、 新 授
1、认识四种运动的方式
师：“现在，戴老师也想在班上举办一个科学泡泡‟栏目，你们愿意参加吗?”(课件展示) 师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是运动的方式‟。(板书课题) 现在进入栏目动手动脑环节(放课件)，老师给你们准备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。 (放课件)
现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。
11 生：开始分组活动 玩：拍皮球
玩摆的装置
把木头从斜坡上滑下来
吹风车叶片 师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样? 生：学生操作
师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样? 生：不一样
师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线(轨迹)，其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动;像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动;物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。(逐一讲述，逐一放课件并板书)。 师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。(放课件) 生：汇报
共同点：来回运动
不同点：往复运动轨迹是直线 摆动运动轨迹是弧线
师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。(放课件) 师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的? 生：汇报
师：同学们说的很好!现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式?(教师玩滚球) 生：汇报 师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么?是不是物体的运动只能有一种运动方式呢? 生：不是
师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢? 生：因为使它运动的方法不同。
师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。
2、 巩固
师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。 生：看录像
三、 结束全课
师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像(放录像)
13、动物的运动
教学目标：
1、认识动物运动方式的多样性。
2、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学重点：
认识动物运动方式的多样性。
教学难点：
能想办法解决在观察活动中遇到的问题。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学准备：
1、影像资料：多种动物的运动方式。
2、盘子、墨水、放大镜、条形透明玻璃片。
3、空地一块。
教学过程：
第一课时
一、引入
教师：在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢?
学生齐答：还要运动。
教师：对，如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝。所以要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的?(板书课题：动物怎样运动)
二、深入探究
1、观察各种各样的动物是怎样运动的。
(1)最好选用动态影像资料观察。
教师播放各种各样的动物运动资料。
(2)学生交流：从影片中你观察到，各种动物是怎样运动的?
学生分组交流。集体汇报。
(3)教师引导概括。
教师：谁能向大家说一说，你所知道的一些动物，它们是怎样运动的?
学生1：有腹部贴在地面。
教师：这叫爬行。
学生2：有用自己的腿走动的。比如狗。
教师：这叫行走。
学生3：有的动物用腿的时候还奔跑。
学生4：还有的动物可以腾空跳跃。
教师：刚才大家说的很好，动物的运动方式有爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等等多种。
2、探究为什么不同动物的运动方式各不相同
教师：为什么不同动物的运动方式各不相同?请大家讨论一下。
学生分组讨论。
教师：他们各自的运动方式和什么有关?
学生：和它们的生活环境有关。
教师：对，和他们的生活环境密不可分。
3、室外观察
教师带领学生在室外准备的场地，观察事先准备的小动物。(要注意安全，不要使被观察动物受到惊吓。)
三、交流小结
学生根据观察事实进行交流讨论，形成统一认识。鼓励学生用自己擅长的方式表述过程。
第二课时
一、复习前节课的观察成果
二、探究活动
1、观察猫和狗的运动方式
播放视频资料：猫狗的运动
学生交流。
2、自由观察蜗牛的运动。
三、拓展
教师:动物还有那些运动方式呢?希望大家在课余时间能够留心观察。
四、小结
教师：在本节课中你有哪些收获?和周围的同学共同分享一下。
板书设计：
3、动物怎样运动
动物的运动方式有：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等。
猫的运动：
狗的运动：
蜗牛的运动：
14 白天与黑夜
一、教学目的：
1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点难点
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。 难点：培养学生的推理能力和空间想象能力
三、教学准备：
1、日出或日落的挂图。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
3、三球仪。
4、转椅一把。
四、教学过程：
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的?
2、提问：
(1)随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象? (2)地球上的昼夜现象有什么规律?
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了
14 地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)
(1)谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。 (2)提问：
①“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么? ②地球是怎样围绕太阳公转和自转的?
(3)谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢?请同学们看一段录像。(地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。 (1)谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢?
教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。 (2)提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动? (3)讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的?
(4)谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动?下面我们通过一些活动弄清这个问题。
(5)分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。 思考：
①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样? ②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的?
③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系? ④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的? (6)分组讨论：
①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么?(地球自西向东运动) ②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的?
(7)小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。 (8)谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢?我们用下面的模拟实验来说明这个问题。 (9)分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮?哪个部分未被“太阳光”照亮? ②这两个部分分别相当于一天中的什么时间? ③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天?什么时候是黑夜?白天、黑夜是否交替出现? ④以上实验说明什么?
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的?
五.小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
15.昼夜与生物
一、教学目的：
1.能发现生物行为的变化是有规律的。 2.有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。
二、教学重点难点：
重点：发现生物行为的变化是有规律的 难点：研究生物昼夜行为变化规律
三、教学准备： 各种生物变化的图片
四、教学过程：
活动1 完成没有画完的画 活动目标：
1.能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。 2.会用联系的观点看问题。
3.能用绘画的形式表示自己的分析结果。 实施建议：
1.本活动建议用25～30分钟的时间完成。 2.引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动;猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中;二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。
3.教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。
4.鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。 活动2 对
昼夜行为变化的研究 活动目标：
1.能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。 2.能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。 3.在研究时愿意与同学分工合作。
4.意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。
5.关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。 实施建议：
1.本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。
2.本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。
3.研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。
4.鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。
5.“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。 拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢
16 五.归纳总结
16、四季更替
学目标： 1知道四季的不同特征。 2知道气象部门对四季的判别标准。 3知道四季循环是由于地球公转形成的。 4知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。 教学重难点：
启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。 教学准备：
蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪。 课时安排：1 教学流程：
授课有五个步骤： 1.四季变化的教学
2.先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。 3.教师可利用地球仪演示四季变化的成因。
4.关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发;关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发;关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告诉学生;关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。 在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。
5.想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。 总结
(1)什么是地球自转?地球自转产生什么现象? (2)什么是地球公转?地球公转产生什么现象? (3)一天24小时是根据什么定的?
(4)在地球公转一周的过程中，同时自转多少周? (5)为什么一年有365天?
观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座(猎户座或其他任意一个星座)在天空中的方位有什么变化?(随着日期的推移，自东向西移动。)你怎样解释这种现象?(这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。)
17、弯弯的月亮 教学目标 过程与方法：
1、拟月相变化的实验。
2、连续观察月亮一个月，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录 教学重难点：
重点描述一个月内随着时间的推移，月亮的形状和位置的变化;一天内随着时间的推移，月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识：在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动，这是教学难点。 教学准备
教师准备：关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。 课时安排:1 教学流程
1、月相是怎样形成的
(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。 (2)展示画像，指导学生认识月相的形成。
(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。
(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。 (5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。
(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录
三、四和五月的月相;观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录。
2、探究月相的变化规律 (1)组织学生交流月相日记。 (2)小组内部交流，按照日期排
3、指导学生认识特殊月相。
4、组织学生讨论月相变化规律。
5、组织学生做模拟月相变化实验。
6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。
7、讨论，并初步得出结论。
8、学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。
9、模拟月相变化的实验。
18、日食和月食
教学目标：
1、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光，这时地球上的人们就会观察到日食(或月食
)
现象。
2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。 教学重难点：
探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 教学准备：
1.学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。
18 2.月相形成的实验材料。 3.CAI课件：
①日食和月食发生时的情境动画。 ②日食和月食发生时三球位置示意图。 课时安排：1 教学流程：
1. 认识日食发生的过程及特点。
(1) 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 (2) 讨论：日食发生过程有什么特点?
(3) 教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 (4) 整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。
(1) 提出问题：日食发生的原因是什么? (2) 教师讲述古代人们对日食发生的认识。 (3) 推测日食发生的原因。
(4) 如何用模拟实验来证实我们的推测?实验怎样做?需要什么材料? (5) 小组制定模拟实验计划。
(6) 预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了? (7) 小组实验。
(8)实验后的交流：模拟实验是如何做的?哪些现象可以说明发生了日食?这时地、月、日三者的位置是怎样的?在什么情况下不会发生日食? 3. 日食的成因。
(1) 用自己的语言说说日食的形成原因。
(2) 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 (3) 交流：你们从图中还有什么发现?
(4) 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4. 月食的成因。
(1)推测月食发生的原因。 (2)用模拟实验加以证实。 (3)画出月食成因示意图。
(4)根据示意图说说月食的成因。
(5)讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些?月食发生在农历的什么时候?
19、登上月球
一、教学目的：
1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识;激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力;
3、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
二、教学重点难点：
重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。 难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。
三、教学准备：
多媒体课件、月球探秘网页
四、教学过程：
(一)、激趣导入，引发探究。
1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片(多媒体课件展示)。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识?(学生质疑)
2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘?
(二)、网上阅读，自主探究。
1、引导讨论，提示学法。
你想通过哪些方法来探索有关月球的知识?
2、分组自学，指导探究。
下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。 网址：界牌中心校网站中的月球探秘
3、组织讨论，课内交流。
学生打开相关网页介绍有关月球的知识(自己知道的)，教师利用投影展示。 课文重点知识：
(1)月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。 (2)月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。
(3)月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。 (4)月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。
(5)月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。 (6)昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。 (7)月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。 (8)没有植物、动物，没有生命。
4、在进行了一番探索之后，你有什么感想?
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地(出示图片)，如果让你设计，你看需要哪些设施(要适应月球上的自然环境)。
6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的?
(三)、总结探究，延伸课外。
1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗?
2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。
3、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动
20、蚯蚓找家
一.教学目标：
1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。 二.重难点：
重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
20 难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系 三. 教具准备：
有关动物生活与环境的挂图或投影片。 四. 教学过程： 导入新课
谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢?动物和环境的关系究竟是怎样的呢?这节课，我们就来研究这一问题。(板书课题)
1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境
(1)提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓?这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境? (2)讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。 (3)汇报设计方案。(让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来)
(4)谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。 (5)分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。 学生分组实验。 汇报实验结果。
提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活? 小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。
(6)分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。 取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离(约3厘米)，把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。 学生分组实验，并汇报实验结果。 提问：以上实验说明了什么?
小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。
(7)谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中? (8)师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
2、认识动物必须生活在一定的环境中。
(1)学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。
(2)提问：图中有哪些动物?它们分别生活在什么环境里? (3)讨论：以上事实说明了什么?
(4)小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。
3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。 ((1)观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。 ①出示鹤的投影片或卡片。
②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点?这些特点与它必须在水中捕食有什么关系? ③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。 (2)观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。 ①出示鸵鸟的投影片或卡片。
②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点?这些特点与它的生活环境有什么关系? ③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。
(3)谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢?
21 (4)学生讨论，并汇报。
(6)小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。
4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系。
谈话：通过学习，我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的;其他动物的生存是否也和环境相适应呢?你能举出几个例子来说明吗?
5.小结：同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的。譬如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相适应的;宽大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应。
21、变色龙 一.教学目标：
1.通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。 2.培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。 3.锻炼学生运用计算机网络学习的能力。
二、重点难点
重点：了解各种动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学过程：
(一)、导入新课：
1.播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象?
2.师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做? 这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗? (板书课题：动物的自我保护)
二、学习新课：
(出示书上“阅读”部分内容)思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。
师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家?
(请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。)
师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗? 生：想!
师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。
三、巩固练习：
1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。
2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。
四、布置作业：
师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。
22
22、植物向那里长
一、教学目标：
1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。
2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明"植物生活需要一定条件"的对比实验。 3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
二、教学重点难点：
重点：指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。 难点：认识黄豆或其它植物的生存环境。
三、教学准备：
黄豆、暗盒、小烧杯、餐巾纸等
四、教学过程： 导入
问：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一个介绍。
学生介绍自己知道或种植过什么植物。
二、学习新课 活动
(一)
指导学生认识植物必须生活在一定的环境中
出示一些植物挂图或图片(可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上)。 思考：
1.柑橘树生长在什么地方?(我国南方)苹果树生长在什么地方?(我国北方)在北方有柑橘树吗?南方有苹果树吗?我国南北自然条件有什么不同?
2.仙人掌生长在什么地方?(沙漠)莲(荷花)生长在什么地方?(河湖、池塘里)把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗?沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同?
3.月季花种在什么地方生长得好?(向阳地方)玉簪种在什么地方生长得好?(背阴地方)这两个地方自然环境有什么不同? t
讨论：这些事实说明了什么?
教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴;有的植物喜水，有的植物喜干;有的植物喜暖，有的植物喜寒。 活动
(二)
指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件
实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光
实验2--绿豆或其它生长与水的关系
学生根据课前的实验，进行汇报 实验报告 实验用具 实验过程
师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。 活动
(三)
指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物
出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。 思考：
23
1.图中是什么自然环境?
沙漠、池塘、热带森林、沼泽。
2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点?(干旱、少雨)
干旱、少雨;水多;炎热、多雨;泥泞、多水。
3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物?
仙人掌、骆驼刺等耐旱植物;莲、水草、浮萍等喜水植物;高大、茂密、长绿的植物;多是喜水的草类植物。
讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。
观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。 巩固应用
1.植物生长需要哪些环境条件?
2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里
23、密切联系的生物界
一、教学目标：
1.懂得食物链的含义，了解生物防治技术
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点难点：
重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量 难点：认识什么叫做食物链和食物网。
三、教学准备：
有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。
四、教学过程：
(一)导入新课
1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面?植物的生活为什么离不开阳光?
2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的?
3、动植物为什么必须获取食物?
4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。
(二)学习新课
1、指导学生认识什么是食物链。
(1)提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究? (2)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图)，引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁?
(3)学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗?学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。
(4)讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么?你能根据它们的形状取一个形象的名字吗?
(5)讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。(板书课题) (6)学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上? (7)师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
2、指导学生认识什么是食物网。
(1)出示挂图或投影片(也可用课文中的插图)，让学生观察：图中有哪些生物?
24 (2)讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗?注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。 (3)小组讨论：研究画图，写出食物链。
(4)汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
(5)提问：数一数，我们一共画了多少条食物链?
(6)找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?
(7)观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子?
五.小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网
24、珍稀动植物
一、教学目标：
1.学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。 2.培养学生收集资料、整理资料的能力。 3.向学生进行保护珍稀动植物的教育
二、教学重点难点：
重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物
难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。
三、教学准备：
学生课前查找资料。
录相机、展台、VCD机等
四、教学过程：
1指导学生认识几种珍稀的动植物。
教师活动：讲述：我国动、植物种类很多，其中有些是非常珍贵、稀少的动植物，今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物。
2. 提问：你们知道在我国，哪些是珍稀的动植物吗?
谈话：你们刚才说的这些珍稀的动植物，有的书上有一些简单介绍，有的没有。同学们，你们查找到它们相关的资料吗?下面就请同学们以小组为单位汇报，给同学们介绍一些珍稀动物或植物。老师在前面准备了录相机、VCD机、实物展台等，如果有相关的音像资料，也可以放给同学们看。
3. 组织同学汇报，学生汇报时，师生可及时点评，对汇报有新意的组给予鼓励、表扬。 认识保护珍稀动植物的意义。 学生活动：
⑴ 学生课前准备好查到的资料。
⑵ 学生思考后回答：大熊猫、扬子鳄
⑶ 合作：小组同学共同准备，最后派1~2名代表来汇报。
学生代表小组汇报，如有相关音像资料的可请老师帮助播放。 评价：
能介绍一些珍稀的动植物
4、认识保护珍稀动植物的意义。
在我们生活中，在自己的身边，你知道哪些珍稀的动植物?我们应该怎样保护它们? 设置情境：假如我们这个地方飞来一只受了伤的珍稀鸟类，你应该怎么办?
5.讨论：
小组讨论：例如，正义路两旁的银杏树，就是一?活化石"，非常珍贵。(如何
25 保护，只要学生说得合理即可)
五.教师归纳总结
25 生物的启示 一.教材分析：本课教学内容是六年级科学下册第四单元中的一课。主要是让学生了解仿生，了解仿生的过程。
二.教学准备：分组研究材料：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、围棋子、剪刀。 三.教学过程：
1.导入：这节课先请同学们欣赏一组图片，好不好? 播放水立方图片。 !(播放蜂窝图，)有相似的地方吗?
师：原来，每个小蜂窝形状是六边形的!其实相互挤在一起的水泡也是六边形的。 师：由此我们知道了，鸟巢和水立方分别模仿鸟窝、蜂巢的构造来建造的。
师：看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。今天我们就来研究生物的启示。(板书课题：生物的启示) 2.活动：观察葱叶
师小结：大家都认为葱叶承受力大是因为它是筒形的，对吗? 师：这样吧，我们把葱叶剪开，在试一试!要注意安全! 学生操作。 师：在每个组的桌子上我给同学们准备了一些材料，请同学们先利用这些材料在小组里讨论出实验方案。
学生讨论教师参与。
3.师：请同学们回过头来想一想，在研究筒形纸与平面纸哪个承受力大时，我们经历了哪几个步骤?
板书：葱叶性能制作模型模型验证得出结论
课件：(鱼船、锯齿形的草叶锯、鸟飞机、雷达蝙蝠，蜻蜓直升机，人机器人，变色龙迷彩服，鱼船，壁虎的脚吸盘，鸡蛋薄壳结构屋顶，昆虫复眼多镜头照相机和多镜头摄像机，电脑人脑) 4.师：我们先是通过观察发现了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进行验证，并且根据验证的结果开发了一些产品，这样一个过程就叫仿生。(板书：“仿生”写在课题下面，用括号括起来)
师：下面我们来看一段影片好吗?看看这个影片讲的是谁的故事? 5.(播放《蜘蛛侠》片段)
师：请同学们选择不同的树叶进行观察，看看你能从中得到哪些启示?另外，课下请同学搜集资料，记录目前仿生品有哪一些?可以吗! 四.谈收获。
六年级科学课教案范文第2篇
1. 了解放大镜的工作原理。
2. 会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。
3. 能根据放大镜的特征，利用简单的材料制作简易放大镜。 【教学准备】
教师演示：幻灯片(原始计算机、电视机屏幕图像与放大镜下的计算机、电视机屏幕图像的对比)
学生分组：放大镜、树叶、新闻纸;书写纸、铅画纸、过滤纸;烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜、水槽(带水)。 【教学过程】
一、引入
放大镜是我们在科学学习中经常用到的工具，我们会在什么时候用到它?我们曾用它观察过什么?有什么给你留下了深刻的印象?现在就让我们进行观察，看看有什么新的发现。
二、探究过程 1. 放大镜下的发现
(1)教师出示桂花树叶和新闻纸，要求学生用眼睛观察并记录。 (2)出示放大镜，要求学生用放大镜观察桂花树叶和新闻纸。 (3)讨论：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同? (4)有哪些细节是用放大镜才能观察到的? 科学文件夹 桂花树叶 新闻纸 用眼睛观察 用放大镜观察
用眼睛看到的桂花树叶和用放大镜看到的有什么不同? 用眼睛看到的新闻纸和用放大镜看到的有什么不同? 哪些细节是放大镜才能观察到的?
(5)教师用幻灯片出示原始计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电视机屏幕图像是什么样的? 2. 它们是什么
(1)教师出示书写纸(1号)、铅画纸(2号)、吸水纸(3号)，让学生根据眼睛观察到的特点判断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸? (2)学生用放大镜观察书写纸、铅画纸、吸水纸的特征，并验证自己的猜测。 科学文件夹
编号预测纸的种类用放大镜观察到的特征验证后确定的种类 1 2
3. 自制放大镜
(1)教师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。讨论：怎样用这些器具制作放大镜? (2)学生制作放大镜，并用自制放大镜观察指纹。 (3)讨论：这些能放大物体的器具有什么样的特点? 放大镜为什么能把物体放大呢? (4)教师引导学生阅读教材第3页的资料。 4. 教师小结
今天我们获得了什么? 教学反思：
1.2 放大镜的放大倍数 【教学目标】
1. 知道中心厚度越大的放大镜(凸透镜)，其放大倍数越大、透镜视野越小;中心厚度越小的放大镜，其放大倍数越小、透镜视野越大。 2. 掌握测算放大镜放大倍数的方法。 3. 学会选择用适当倍数的放大镜观察物体。 【教学准备】
教师演示：放大镜、直尺、方格纸、书写纸(打有小6号文字)。
学生分组：方格纸、放大镜(5倍)、放大镜(10倍)、布、无色玻璃球、粉笔、铅笔头、石块、八角茴香等。 【教学过程】
一、引入
我们在用放大镜观察物体时有哪些问题?每个放大镜把物体都放得一样大吗?怎样知道放大镜的放大倍数呢?
二、探究过程 1.放大了多少倍
用放大镜观察书写纸上的小字，我们怎么知道被放大了多少倍?让学生讨论测算放大镜放大倍数的方法。
方法一：将放大镜放在有格子的纸上，数出放大镜范围内的格数(A);再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰，数出放大镜范围内的格数(B);A除以B就是放大镜放大的倍数。 方法二：用直尺量出方格的边长(A);再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰时，将直尺搁在放大镜上量出被放大的格子的边长(B);B除以A就是放大镜放大的倍数。 2.什么样的放大镜能放得更大
(1)教师出示放大倍数不同、直径相同的两个放大镜，问：不同放大倍数的放大镜形状上有什么不同?想一想放大镜的放大倍数与什么有关?
(2)学生观察两个放大倍数不同的放大镜，并用这两个放大镜放大书写纸上的字。讨论：放大镜的放大倍数与什么有关?
(3)教师出示一块布，问：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同?观察并用表记录观察结果。 科学文件夹
放大镜的倍数 5 倍10 倍 观察布料的结果(图) 不同点
(4)学生讨论：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同? (5)学生用无色玻璃球观察物体布料，讨论：观察到的有什么不同?范围有什么变化? (6)教师小结：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大的透镜，视野越小;放大倍数越小的透镜，视野越大。
(7)教师出示粉笔等物体，要求学生用倍数较高的放大镜观察并记录观察结果。 科学文件夹
编号物体名称 用放大镜观察的结果 1粉笔 2铅笔头 3橡皮屑 4石块 5面包 6八角茴香 7自己的皮肤 8 9 (8)教师出示蝗虫和蚕卵标本，让学生思考：观察蝗虫标本和蚕卵标本，应该各选择怎样的放大镜? 4. 教师小结 本节课有什么收获?
教学反思：
1.3 放大镜下的昆虫世界 【教学目标】
1.会使用放大镜耐心仔细地观察昆虫的特殊构造和本领，发现昆虫王国的更多秘密;知道使用工具比只用眼睛观察获得的信息更多。
2.知道蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等方面的特殊构造，了解蚜虫和草蛉之间的生活习性，从而获得对昆虫世界更多的了解。
3.在学生获得更多昆虫知识的过程中，进一步激发学生探索昆虫世界的兴趣。 【教学准备】
1.分组材料：昆虫或昆虫标本、放大镜、学生活动手册。 2.有关昆虫世界的图片、视频资料和制作的多媒体课件。 【教学过程】
一、引入
1.对话：我们曾经观察过蚂蚁、蝗虫、蚕蛾，他们的身体分为几个部分，有哪些共同特征? 2.讲解：像蚂蚁、蝗虫、蚕蛾这样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有三对足的动物都属于昆虫。
3.你知道蝗虫头上的触角是什么样的吗?谁能来画一画?
像昆虫的触角、眼睛、耳朵这些细小的器官我们平时看得并不是很清楚，今天我们就借助放大镜来观察它们的特殊构造，也许会发现昆虫世界的许多秘密。
二、观察昆虫的部分器官
1.教师提供昆虫或昆虫标本，学生分组观察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗虫的眼睛，昆虫的各种触角、口器等。要求先用眼睛观察，再用放大镜观察，边观察边记录在学生活动手册里。 2.交流自己的发现。 蝴蝶的翅
交流自己对蝴蝶翅的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示蝴蝶的翅，并呈现文字“每个美丽的鳞片都有一个小柄，像鱼鳞似的镶嵌在翅上的鳞片窝里。鳞片上有几十条到上千条脊纹，它们具有很好的折光性能。脊纹上还有很多并列的薄片，像书页一样叠合在一起。这些脊纹在光照下闪射出美丽的光芒”。 昆虫的复眼
交流自己对昆虫复眼的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示蜻蜓的复眼，并呈现文字“蝴蝶有 1.2 ～ 1.7 万个小眼，蜻蜓则有 1 ～ 28 万个小眼，家蝇有 4 千个小眼。昆虫的复眼虽然由许多小眼组成，但它们的视力远不如人类的好，蜻蜓可以看到 1 ～ 2 米远，苍蝇只能看到 40 ～ 70 毫米。可是，昆虫对于移动物体的反应却十分敏感，当一个物体突然出现时，蜜蜂只要 0.01 秒就能做出反应”。 昆虫的耳朵
交流自己对昆虫耳朵的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示蟋蟀的耳朵，并呈现文字“耳朵长在前足胫节上，是一个膜状构造，称为鼓膜听器。螽斯、蟋蟀的听器外形为卵圆形或缝隙状，鼓膜里有 100 ～ 300 个感觉细胞，可以很快接受到同种发出的召唤、求爱、交尾、攻击、报警等声音信号，从而做出回答。据测定，螽斯科一些属听器的最适频率为 1 万～ 1.7 万周秒，蟋蟀的足听器为 700 ～ 5000 周秒，但它们能够感受到的音波范围要比最适范围广得多。 蝗虫的耳朵，长在腹部第一节的两旁;蚊子的耳朵，长在触角上;螽斯、蟋蟀的耳朵，长在前足的小腿上;飞蛾的耳朵，长在胸腹之间;蝉的耳朵，长在腹部下面”。 昆虫的触角
交流自己对昆虫触角的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示各种昆虫的触角，并呈现文字“触角是主要的感觉器官，有嗅觉、触觉和听觉的功能。触角能够帮助昆虫寻找食物和配偶，并探明身体前方有无障碍物。有些昆虫的触角还有其他用处，例如雄性芫菁在交配时用来握住雌虫，魔蚊幼虫用来捕捉食物，仰泳蝽的触角在水中能平衡身体，水龟虫则用来帮助呼吸”。
3.教师小结：通过自己的亲身观察和看了昆虫复眼、耳朵、触角的介绍，我们对昆虫有了更进一步的认识。在课外，我们还可以继续去观察昆虫，努力发现昆虫更多的秘密。
三、启发学生进一步观察昆虫世界的秘密
1.谈话：我们前面观察的都是昆虫的标本，如果我们到大自然中去，在它们活蹦乱跳的情况下观察它们，在蔚蓝的天空下，在蝉的歌唱声中去观察，一定是一件有趣的事情，并且还会发现更多的秘密。
2.阅读教材上的观察范例“蚜虫和它的天敌草蛉”。 3.制定观察计划，包括观察的内容、地点、方法。 4.交流观察计划。
5.教师提出观察要求，包括环境保护和安全注意事项。
四、小结
教学反思：
1.4 放大镜下的晶体 【教学目标】
1.引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。
2.激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。
3.用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。 4.了解晶体用途。
5.在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 【教学准备】
1.分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。 2.演示材料：矿物质晶体的实物和图片。 【教学过程】
一、引入
1.观察：教师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学生观赏。
2.描述：学生描述这些晶体的不同和共同特征。
3.小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们叫做晶体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过一些晶体。在自然界中很多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。
二、观察晶体
1.谈话：白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。今天我们来仔细观察它们。
2.观察：用肉眼观察白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的;再用放大镜观察看看它们又是什么样的。
3.汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。
三、制作晶体
1.对话：我们自己也来制作晶体。
2.对话：我们在四年级时怎样分离食盐和水?用了哪些方法?
3.小结：我们分离食盐和水的方法是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。
4.自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今天我们在课堂上的制作方法是减少水分法。步骤如下：先制作食盐、白糖或碱面的浓溶液，然后滴一滴在玻璃片上，让其蒸发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃几下，让溶液扩散得薄而均匀，然后放在通风的地方。也可以用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，加热时玻璃片离火焰要远一些。在溶液蒸发的过程中，千万不要触摸它。
5.分组制作晶体：学生用白糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上制作晶体。 6.观察：用放大镜观察自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。 7.对制作晶体的活动进行小结。
四、欣赏更多的晶体，介绍晶体的用途
1.欣赏更多的晶体：教师用实物或多媒体课件向学生介绍各种各样的晶体。 2.讲解：晶体不仅美丽，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的成功运用。半导体晶体广泛运用在电子产品中，我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都使用了半导体晶体。如果没有这些半导体晶体，我们就不能看到高清晰度的电视，也不能清楚地听到远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体。利用这种晶体做光源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视，从而大大提高信息传递的数量和质量。
3.小结：晶体的用途还很多很多。晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体。它既具有特殊的结构，又有着优异的性能。但是，迄今为止，人们对它的认识犹如冰山之一角，还有许多未知领域等待着我们去探索。
五、课外延伸，了解有关晶体的知识，观察身边更多的晶体。
教学反思： 1.5 怎样放得更大 【教学目标】
1.通过自制显微镜的探究活动，知道两个不同放大倍数的凸透镜的组合可以把物体的图像放得更大。
2.阅读列文虎克自制显微镜并发现微生物的故事，了解显微镜发展的历史，体会技术是不断发展的，技术的改进推动着社会的发展，也改善了我们的生活，促进着科学研究的发展。 3.以科学家列文虎克对科学的执著追求和不懈的探索精神激励学生。 【教学准备】
不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、胶水。供显微镜下观察的物体，如花粉、青苔、蚕丝、纸纤维等，手电筒或小镜子。 【教学过程】 1.引入
提出问题：我们怎样才能把物体放大更多的倍数呢? 讨论。
2.怎样放得更大
探究：用两只手一前一后分别拿两个放大倍数不同的凸透镜(如教材上的图)，反复调整它们之间的距离来观察物体，然后拿开一个透镜，只用一个透镜观察物体。反复几次，看看有什么发现。 汇报。
讲解：我们刚才经历的过程就是人们发明显微镜的过程。在 17 世纪，人们把两个凸透镜组合起来，一个凸透镜把另一个凸透镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大倍数，这就是最早的显微镜。显微镜的发明，使人类观察的范围大大地扩大了。 3.做个简易显微镜 讨论显微镜的制作方法和步骤。 制作：学生分组制作，教师巡回指导。 4.用自制的显微镜观察周围的物体
用自制的显微镜观察只用一个放大镜时观察不清的文字和图片，看看观察效果如何。 用自制的显微镜观察青苔、花粉等，比较和肉眼看到的有什么不同。 5.了解显微镜的发明、发展史
阅读教材上的列文虎克用自制的显微镜发现微生物的故事。 讨论：从这个故事中我们知道了什么? 6.讲解：教师介绍显微镜的发展历史
列文虎克用自制的显微镜能把物体放大 300 倍，使人类看到了过去从未看到的微生物世界。后来人们不断改进技术使显微镜不断改进和完善，可以把物体放大到 1500 倍左右，能分辨出百万分之一毫米的物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。 1932 年，德国科学家制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到 1 万倍。到 20 世纪 90 年代，世界上已经研制成功了放大率 200 万倍的电子显微镜，人们利用它可以看到物质内部的精细结构，知道了所有物质都是由一些肉眼看不见的极小极小的微粒组成的，从而发现了原子世界。 1983 年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。 7.提出下一节课的研究任务用显微镜观察研究身边的生命世界
教学反思：
1.6 用显微镜观察研究身边的生命世界 【教学目标】
1.发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。
2.带着感兴趣的问题制定简单的研究计划，并按计划进行研究，在老师或家长的帮助下探索微小世界，培养科学探究的能力。
3.能对观察过程和结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告，在班上和大家交流。 【教学准备】
1.教师预先准备好一些资料卡片或相关的书籍，这些资料卡片主要是操作方面的。比如如何培养和观察霉菌、如何培养手上细菌的菌落、如何获得生活在水里的微生物等。 2.根据学校的条件，准备一些显微镜和在显微镜下观察的标本、工具和材料。 【教学过程】 1.引入
对话：詹森发明了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发现了什么? 为什么列文虎克会有这么多精彩的发现?
我们的许多同学也用显微镜发现了生物世界的许多有趣的问题，大家读读我们教材上的事例。
学生阅读教材第 15 页“宝石花耐旱的秘密”等内容。
讲解：“宝石花耐旱的秘密”的作者善于观察，从自己的生活中发现问题，提出问题，最后又通过自己的观察和研究解决了问题，得出了宝石花耐旱的答案。我们在平时观察中，对周围的生命世界也一定有许多问题，让我们也来自己寻求答案。 2.提出问题
我们对生命世界有哪些问题呢?可以从自己的家、校园、我们的身体等方面好好想想。自学课文第 12 页，然后分组讨论，互相启发，然后归纳出几个可以探究的问题。如： 鱼缸里的水变绿了，是不是水里有什么微生物? 厨房里的砧板上有没有肉眼看不见的微生物? 土壤中有没有微生物?
我们的头发在显微镜下是什么样的?
大组交流。各组提出本组的问题，由学生或老师把这些问题都记录下来，并进行整理、归类和筛选。
3.教师指导学生使用显微镜和准备观察材料
说明显微镜下观察的要求，讲解观察标本的制作和培养。 出示显微镜，讲解显微镜的使用方法。 进行安全教育和环境教育。 4.确定研究课题，制订研究计划
各组从这些问题中选择一个感兴趣的问题，作为本组的研究课题。 根据问题制订观察研究的计划。 大组交流计划。 5.布置课外观察任务
在家长或者老师的帮助下，按计划进行显微镜下的观察研究。 根据自己的观察研究写出研究报告。
告诉学生研究报告的主要内容和写作要求，包括课题名称、问题是怎样提出的、研究的过程和方法、研究结果、收获和体会。内容要真实，除正文外，可附图、表格、照片、实物等。
教学反思：
1.7 用显微镜观察研究身边的生命世界 【教学目标】 1.培养探索微小世界的兴趣，增强合作探究的意识。
2.在小组合作探究的基础上，能对观察过程和研究的结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告。
3.发现并提出关于生命世界的问题，获得关于生命世界的更多了解。 【教学准备】
教师准备 对教室环境做相应布置、制作一张“在显微镜下我们发现了什么”的研究大海报、了解各组研究的课题内容。
学生准备 整理小组研究的方法、步骤、结果、遇到的问题等，完成《汇报交流表》。 【教学过程】
一、回顾导入
上节课我们一起学习了哪些内容?
引导学生对显微镜的使用方法、观察活动的材料准备、确定的研究计划以及研究报告的内容、格式进行回忆、交流。 学生汇报交流。
今天我们就一起来开个科学展示会，交流大家在上节课中研究的过程、方法，研究的成果和研究过程中遇到的问题。
二、交流会前的准备
在交流会中，请大家把自己小组研究的情况介绍给大家，既向大家展示自己组的研究成果，同时也向大家征求对自己组的研究情况的意见。同时，我们也要互相评一评，看看哪组的研究更好?
那么我们怎样看一个研究好不好呢?应当从哪几个方面进行评价呢?请大家想一想。 学生共同讨论，形成评价标准： A.有明确的选题 B.有完整的计划
C.研究报告内容齐全(包括选题的目的、研究的方法和过程、研究的结果、研究中的问题等几个方面) D.表述清楚有条理 E.小组成员团结合作
三、召开“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会
下面开始我们的“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会。由第一小组先进行汇报，请其他组的同学认真仔细听，对他们的研究报告有什么意见、建议或者问题，可以在他们汇报结束后提出来，然后再由第一小组的同学进行解答。 学生汇报。
教师组织其他组的同学对第一组的研究报告提出意见、建议，指出其中不足之处和改进意见，并由第一组同学解答质疑。根据评价标准，综合各方面情况，对小组成果进行评价。 教师继续组织其他组的汇报和评价活动。
四、课堂小结
教师引导学生对今天的科学展示会进行评价，想想有没有可以继续改进的地方。 学生评价课堂组织情况 教师小结并提出希望。
教师请学生把小组的研究报告张贴在课前准备的“在显微镜下我们发现了什么”研究大海报上，供大家学习参观。 教学反思：
1.8 微小世界和我们 【教学目标】
1.体会由于观察工具的改进，扩大了人类的观察范围，激发学生进一步探索微小世界的欲望。 2.能做酵母发面的实验，并提高学生查阅、整理资料的能力。
3.知道酵母发面的原理，懂得人类对微小世界研究的成果促进了社会的进步和人类生活的改善。 【教学准备】
教师准备：教师课前组织学生收集资料人类探索微小世界的成果。(表一或表二) 每组一份酵母菌发面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。 学生准备：整理收集的资料，完成表格。 【教学过程】
一、导入
在课前，老师要求大家收集有关人类探索微小世界取得成果的资料，并且把收集到的资料进行整理，填写在收集表中，大家完成了吗?
这节课，我们就先一起来交流关于人类探索微小世界取得成果的资料。
一组同学在交流的时候，大家注意仔细听。有什么问题可以在他们交流后提出来。
二、资料交流会
(教师组织学生按序分组汇报交流课外收集的有关人类探索微小世界取得成果的资料) 教师：哪组同学愿意先来交流你们收集到了哪方面的资料? 学生汇报。
(等一组汇报之后，教师组织其他学生对这一组的资料进行评价和质疑，由汇报的小组进行解答)
按这样的方法，组织其他组的学生进行汇报交流，并对交流的资料进行讨论评价。 及时结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的杂交水稻培育工程时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情，也可适时激发学生好好学习，将来向袁隆平一样为祖国的建设做出贡献的欲望。 教师小结：大家收集的材料真丰富!像同学们刚才所介绍的，人类确实在探索微小世界的道路上有了一个又一个重大的发现，既有食品、医学方面的，也有农业、生物工程、微电子技术等其他方面的，这些发现改善了我们的生活、提高了我们的生活水平。我们有些同学还每天都在享受着这些发现所带来的成果。
三、尝试用酵母菌发面
(出示：面粉、酵母、水、塑料量杯)大家看，这是什么? 学生回答后，教师介绍酵母。
很多同学早餐都要吃馒头或者包子，那么馒头、包子是怎么制作的呢?它们在制作的过程中，都要经过发酵这个过程，通过发酵可以使面粉体积膨胀，而发酵就离不开酵母。今天我们也一起来尝试着怎么使面粉发酵吧! 教师示范：
先用一小烧杯( 50 毫升)水将酵母( 10 克左右)化开，再加入面粉( 100 克左右)和匀，揉成面团，然后放入塑料量杯中。 教师：
现在我们来观察面粉会有什么变化，我们可以每隔 20 分钟观察记录一次，把观察到的结果记录在记录表中。
组织学生分组尝试面粉发酵的实验。
四、小结
教师引导学生课外坚持记录：面粉发酵后会产生怎样的变化，请同学们课外继续观察记录，下节课一起交流面粉的变化情况。
教学反思：
第二单元 环境和我们 2.1 垃圾堆里有什么 【教学目标】
1.学生经历一个关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动。了解自己和自己的家庭产生垃圾的数量。了解人们在生产生活中要产生大量的垃圾。 2. 知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。
3. 关注垃圾的去向、人们对垃圾的处理，逐渐养成主动保护环境的习惯。 【课前准备】
1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。
2.收集一些废弃的物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。 3.收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片。 【 教学过程 】
一、提前一个星期布置对家庭垃圾的调查 1.观看人们丢弃生活垃圾的图片和视频资料，请大家说说感受。
2.提问：你们知道家里一天扔掉多少垃圾吗?这些垃圾分别又是怎么来的呢?引出对家庭垃圾的调查活动。
3.讨论可以调查的内容：家里一天要丢掉多少垃圾? 试着给垃圾分类，看看丢掉的垃圾中有哪些东西，分别占有多少比例。
4.讨论活动注意事项，教师需要给予适当的提示。
向家长说明要做的事情，得到他们的理解与帮助是很重要的，暂时保管垃圾，帮助测量垃圾的重量，确定分类方法等。
考虑并解决以下问题：如果家长不愿意帮助怎么办?如果某些垃圾非常容易腐烂怎么办?如果一些垃圾很难测重量怎么办这些问题都是学生在实际观测中容易碰到的，需要提前进行交流、解决。
家庭在不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办?为了获取更真实的数据，可以记录 2～3天的情况再算出一天的平均值。要科学地进行调查活动。 如实填写统计表。可以对相关情况做补充记录，便于最后统计。
(以上内容，可以单独作为一个课时安排，要求学生们做好科学观测的准备)
二、汇报讨论垃圾调查的情况
1.播放相关视频资料，问：在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受?
2.(出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等)你们认为这些是垃圾吗?它们还有用吗?能从垃圾堆里找到这些物体吗?
3.学生对调查的垃圾情况进行汇报交流。(关注学生汇报的方式、其他学生相互倾听的态度以及调查的真实性等问题)对调查过程中的问题进行分析，如是否碰到困难，又是如何解决问题的等。
4.对调查结果进行分析：
A.垃圾的数量。如人口数量和垃圾数量有何关系;有几天垃圾数量特别多的原因是什么;数量上能否进行适当的控制;哪些垃圾是每天肯定会产生的等。 B.垃圾中都有些什么? C.如何分类?
学生可以按照多种途径对家庭生活垃圾进行分类。如： 按照材料分：塑料、金属、纸、玻璃等。
按照原来的用途分：食物、包装、一次性用品、衣物、家具和电器等。 按照危害状况分：有害垃圾和一般垃圾。 还可以按照来源和处理方法来区分。
5.全班统计的基础上，对垃圾的总量、人均每天产生多少垃圾进行计算。并算一算垃圾中纸品、塑料大致占的比例。
6.可以推算一下全市、全省、全国一天产生的垃圾量。
7.学生谈自己的想法。可以讨论相关问题：垃圾增加的原因;人们是如何简单处理垃圾的;我们周围环境中存在的关于垃圾的问题有哪些?
教学反思：
2.2 建一个垃圾填埋场 【教学目标】
1.了解垃圾处理的一般方法，分析简单填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。 2.做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动。 3.了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。 4.引发学生对垃圾问题的进一步关注和思考。 【教学准备】
1.分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)。
2.现代清洁垃圾填埋场构造图。 3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。 【教学过程】
一、引入
1.我们每天产生的这么多垃圾，是怎样处理掉的呢?你知道关于垃圾处理方面的内容吗? 2. 垃圾填埋起来，是人们常用的一种垃圾处理方法，你对此有什么看法? 3. 是不是把垃圾填埋起来就一定安全了呢?
二、进行填埋垃圾的模拟实验过程
1.让我们用实验的方法来研究一下这种方法。如何操作呢?指导学生阅读教材第 22 页的内容。
2.分析填埋模拟实验： 这个实验模拟的是什么? 实验的各个部分分别代表了什么?
3.学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。
4.我们观察到了什么现象?说明了什么?如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害?
三、探索减少污染的垃圾填埋场
1.为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗? 2.学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。 3.分小组尝试设计，记录设计的重点。 4.汇报交流各小组的设计，大家评价。 5.观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。 6.这样的垃圾填埋场就永远安全了吗?能在上面种植庄稼、建造房屋吗?
四、垃圾焚烧的分析
1.还有什么方法可以处理垃圾呢?
2.提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。
3.提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢?
教学反思：
2.3 减少丢弃及重新使用 【教学目标】
1.经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。 2.知道垃圾减量的重要性，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 3.用实际行动减少垃圾，做力所能及的事，养成节约的好习惯。 【教学准备】
学生：每人带 1 ～ 2 个商品包装盒。
教师：几个过度包装的包装盒和注意了环保的包装盒。称重的弹簧秤。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。 【教学过程】
一、 导入
1. 我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢? (根据学生的讨论回答，教师适时引导或归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想办法减少垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作无害处理) 2. 减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法。日常生活中哪些垃圾是可以减少的?
3.师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充分发表自己的见解。
(学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节约纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想办法减少)
二、包装盒的观察研究
1. 一般情况下商品都有包装，包装有什么用呢?(便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生)
2. 包装最后到哪里去了?(都成了垃圾)
3. 商品不同，包装的方法也千差万别，今天我们就来观察研究包装盒，看有什么新的发现。 4. 教师出示教材第 24页上的问题，解释什么叫“过度包装”。
5. 讨论：用什么方法或标准来衡量有没有“浪费”的情况。(如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法)
6. 分组观察、思考教材第 24页上的1～3个问题。 7. 汇报观察研究结果。
8. 全班研讨教材第 24页上的4～6个问题。
三、废弃物品重新使用的研究
1. 有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。
2. 教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处? 3. 交流汇报。
4. 说说还有哪些物品是可以重新使用的?怎样使用它们?(教师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品)
5. 废物利用有哪些好处?
6. 我们经常购买一些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼物。如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。
(展示几种废旧物品制作的精美作品)
四、总结、拓展
1. 通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?
2. 你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗?利用课外时间做一做，然后开个展览吧! 教学反思：
2.4 垃圾的回收利用 【教学目标】
1.经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程;经历一个创造条件将垃圾回收利用的活动。
2.树立正确的资源观，培养资源意识;培养收集、处理信息的能力。
3.认识可回收利用的物品和材料;认识回收标志;了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。 【教学准备】
学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品来;分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。
教师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有关图片。 【教学过程】
一、 导入
1.(教师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾)这是什么?是垃圾还是资源?
2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收利用。(揭题)
二、 回收利用报告会
1. 把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。 2. 这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多?
3. 按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。(详见表格设计示例) 4. 回收利用这些材料有哪些好处呢?按玻璃、钢铁(金属)、纸、塑料分别来说一说。 5. 不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的?对于这些数据和资料，你们有什么感想?
6. 如果回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。对这个问题你们是怎么看的?
7. 仔细观察那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标志?这个标志在哪里?是怎样的?有什么含义?数字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献? 8. 简介这个世界通用的回收标志。
9. 你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面? (引导认识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面)
三、 建一座回收中心
1. 对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应该怎么办? 2. 我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样?还可以做哪些改进? 3. 让我们行动起来，回收可利用的宝贵资源。具体该怎样做呢? 4. 小组讨论，制定方案。
方案主要包括：需要做几个分类回收箱?
不同材料的回收标志如何设计?需要文字说明吗?
回收箱放置在什么地方?
如何管理回收箱?谁来管理?等等。 5.简介并评价方案。
四、 总结、拓展
1.将收集、整理过的资料进行布展。
2.利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心。
教学反思：
2.5 分类其实很简单 【教学目标】
1. 经历垃圾分类和做堆肥的活动。
2. 知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。 3. 理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。 4. 了解堆肥的意义和堆肥的方法。 【教学准备】
1. 准备卡片，用来标注各种垃圾的名称。
2. 3个盆或桶 ( 蓝、绿、红色 ) ，分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。
3. 录像或课件。 【教学过程】
一、谈话引入
1. 通过前面的研究，我们知道了垃圾对环境的影响。你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢?(评价大家提出的方案)
2. 同学们提到的各种解决方案都不错。那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中实施呢?(学生发表自己的看法) 3. 播放录像或谈话：
很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者采取混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。我国现在已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。
二、垃圾分类的方法
1. 我们的街道、小区的垃圾分类了吗?是怎样分类的呢?还存在哪些问题 ? 2. 从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适? 3. 垃圾分类游戏：
(1)讲解游戏规则：每个小组桌上放一堆“混合垃圾”(用模拟卡片代替)，讲台上放“分类垃圾桶”(红绿蓝色的盆子)。每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。 (2)进行垃圾分类比赛。
选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。
4. 讨论填写教材第 28 页的分类表。介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。 5. 介绍有毒有害垃圾随意处理的危害，简单介绍如何处理废电池。
三、怎样在家里科学处理垃圾
1. 如果我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节约自然资源起到非常重要的作用。 2. 讨论： 我们家里的垃圾分类了吗?是怎么分的呢? 有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方?
我们知道收购废品的回收站在哪里吗?知道怎样卖废品吗? 3. 思辨：
有人说：“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。”你们怎么看? 4. 家庭垃圾中约三分之一是食物废料。这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。 5.看书，学习制作堆肥箱。
6. 像这样的科学处理垃圾的办法还有许多，你们还知道哪些?
7. 希望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们的家园更清洁和美丽。
教学反思：
2.6 世界面临的环境问题 【教学目标】
1. 了解人类面临的一些环境问题：缺水、气候变暖、物种灭绝、臭氧层破坏、土地荒漠化等。
2. 了解我国面临的缺水和土地荒漠化问题，尝试解释原因。 3. 了解人们开展的环境保护工作及取得的初步成果。
4. 加深对人与环境关系的认识，增强学生环境保护的意识和责任感。 【教学准备】
荒漠化的土地照片或录像，臭氧层的资料图片。 【教学过程】
一、了解世界面临的环境问题
1. 人类只有一个地球，地球是我们共同的家园，可现在人类生存正面临着环境的严重挑战。除垃圾之外，我们还面临着许多严重的环境问题，你们知道有哪些吗? 2. 各小组讨论，把世界面临的环境问题都写下来。
3. 各小组汇报，把不太了解的问题提出来。教师梳理各小组提到的环境问题。 4. 教师归纳学生的汇报，并作鼓励性评价。
补充讲解学生尚未提及或未清楚表达的环境问题。
5. 简单介绍我国所面临的缺水、土地荒漠化问题，尝试解释原因。
二、人们为保护环境做了哪些工作
1. 认识到环境保护的重要性后，各国人民采取各种措施保护和改善环境，取得了初步成效，我国也不例外。
介绍影响力和成效比较大的环境保护行动。(结合学生实际，选择治黄、治淮，三北防护林带，退耕还林还草，城市污水垃圾处理等学生能够理解的例子) 2. 说说你们所知道的环境保护行动。 学生自由发言：环境保护行动及其成效。
教学反思：
2.7 考察家乡的环境 【教学目标】
1. 经历调查家乡环境(水)污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。 2. 了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。 3. 形成自觉的环保行为和意识。 【课前准备】
学生：采集水样的瓶子(自带)，放大镜，显微镜。
教师：选择适合学生考察水资源污染的地点，有关家乡水域污染的图片或短片。 【教学过程】
一、 激发考察的兴趣
1.我们看了很多有关水域污染的资料，也研究了垃圾处理问题，但是我们还没有系统地考察过我们身边的自然水域的情况。
2.以你们以往的经验看，从哪些现象可以判断水域被污染了?推断一下，污染的原因是什么?
3.我们今天就一起来考察家乡水资源的污染情况。
二、 确定考察活动的主题
1.有关水的污染，你们认为可以从哪些方面开展考察活动，或者打算考察水污染的几个方面?
学生讨论，口头形成小组活动计划。 2.交流。
教师指导：在思考考察项目的时候要想一想，需要用到哪些工具，这些工具我们能找到吗? 3.各小组编写考察计划，设计考察项目表。 教师指导：
(1)考察计划的指导：
考察计划要注明的几个方面：时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测方法、小组分工，考虑安全问题
(水污染考察表详见表格设计示例部分) (2)考察技术的指导。 A.实地考察
看教材第 32页，回答学生的疑问。 B.水样观察
看教材第 24页，回答学生的疑问。
三、小组考察活动
小组活动以4人小组为单位开展活动，取样时要注意安全，如果水平面比较低，可以选择用吊桶取样。观察检测活动时，要离水域稍微远一些，方便小组成员活动。
推荐地点：如果临近河、湖可以选择河、湖的水样来考察。也可以选择井水，或者小区周围的小溪。
(备注：下一节课教师听取学生汇报，开展点评活动)
教学反思：
第三单元 宇 宙 3.1 地球的卫星月球 【教学目标】 1. 科学概念
月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动;月球是距离地球最近的星球;自古以来，人们就不断地改进观测工具，去探索和认识月球。 2. 过程与方法
了解有关月球的一些基本情况;知道人类对月球的探索历程;能利用多种渠道搜集有关月球的资料;能与同伴一起交流和探讨一些有关月球的资料;能根据资料的特征整理制作自己的“月球卡”;在讨论交流中知道对信息进行分析比较，并尝试对信息的可信度进行评估。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关月球的信息;能创造性地制作自己的“月球卡”;通过交流活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。 【教学准备】 有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;要求学生在课前收集有关月球的信息。 【教学过程】
1. 交流有关月球的已有经验。
(1) 背几首有关月亮的古诗，说几个关于月亮的故事。 (2) 关于月球，你们还知道些什么?
(3) 引导语：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。出示课题：地球的卫星月球。
(4) 说说地球有几个卫星(能区别人造地球卫星)。
(5) 引导语：自古以来，人们就特别关注这个距离地球最近的星球，它有哪些奥秘，人们又是怎样不断去探索认识月球的呢? 2. 人类对月球的探索。
(1) 交流有关人类对月球探索的资料。
(2) 讨论：说说人类对月球的探索可以分为哪些阶段?
(3) 阅读教材中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具有什么变化和发展?
(4) 讨论：你们从这些工具的发展进步过程中，知道了什么? (5) 你们还知道其他的观察月球的工具吗? 3. 交流有关月球的其他信息。
(1) 交流(简要介绍)课前搜集的有关月球的资料(交流活动不宜过长)。 (2) 教师根据学生们的交流内容进行简单的分类。
(3) 小组内将课前搜集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理。 (4) 观察信息的差异，让学生们说说自己对信息差异的看法。 4. 制作“月球卡”。
(1) 阅读教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去 设计? (2) 在小组中交流自己的构思。
(3) 根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。 5. 延伸活动。
(1)在课外进行“月球卡”的展示评价活动。
(2)在讨论中产生的分歧是否已经解决 ? 请大家继续收集更多的相关资料。
教学反思：
3.2 月相变化 【教学目标】 1. 科学概念
月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相;月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的，可以借助观察来发现。 2. 过程与方法
能持续观察月相的变化;能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并作出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整;能初步学习利用模型来解释自然现象。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事月相的观察活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关月相的信息;通过对月相的了解，初步意识到宇宙是一个复杂而变化的系统;培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。 【教学准备】
课件，圆纸片、笔、剪刀等。 【教学过程】 1. 月相及画月相
(1) 说说平时看到过的月亮有哪些形状?(当学生说到满月时，请他说出阴历时间) (2) 引导语：“月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相”。
(3)在几张大小相同的圆纸片上画出我们观察到的几种月相，然后把它们剪下来。 (4)让几位同学把剪出的月相贴在黑板上，观察分析这些月相。
(5) 讨论：这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能够见到这样的月相吗?为什么? (6)学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正确性。 (7) 教师引导学生观察画月相时的两个顶点连接起来就是圆的直径。 (8) 说说这些月相分别是什么时候能看到的? 2. 贴月相
(1) 请每位学生再画一个月相，并剪下来。
(2) 在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
(3) 根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。 (4) 观察黑板上贴出的许多月相，小组讨论：有什么发现?有什么问题?
(5) 小组交流各自的发现和问题，并在集体中加以讨论。(在此过程中，教师引导学生解决其中的一些简单问题)
(6)教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化? (7) 学生讨论交流。 3. 观察白天的月相
(1)在给月相排序的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题的圆满解决，需要我们进行实地的观察。 (2) 你们认为什么时间观察月相比较合适?
(3) 引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。 (4) 思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?
(5)引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
(6) 讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办? (7) 说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在?
教学反思：
3.3 我们来造“环形山” 【教学目标】 1. 科学概念
月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山;月球上环形山的成因有多种不同的解释。 2. 过程与方法
认识月球表面环形山的特点;能够根据观察到的现象推测环形山的成因;经历月球环形山的模拟实验过程;了解有关月球环形山的成因的假说。 3. 情感态度与价值观
能够大胆地想像，充分地表达自己的想法;能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”;在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。 【教学准备】
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 【教学过程】 1.月球上的环形山。
(1)出示月球上的具有环形山的局部照片，说说观察到的月球地形的特征。 (2)观察月球上的环形山的图片或教材插图。 (3)说说月球环形山的特点。
(4)补充环形山的资料。小结环形山的特点：分布没有规律、数量众多、大小不
一、有深有浅等。
2.制造“环形山”。
(1)提出：我们来造“环形山”。 (2)讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型?用什么方法?这个方法的根据是什么?需要哪些材料?这些材料分别模拟了月球上的哪些环境? (3)集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。 (4)根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。 (5)评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 3.提出环形山形成的假说。
(1)交流小组中是用什么方法来造“环形山”的?在造“环形山”的过程中有什么发现? (2)说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。 (3)推测月球上的环形山是怎样形成的?推测的理由是什么? (4)你们能搜集一些材料来证实自己的推测吗? 4.阅读资料环形山的成因。 (1)阅读教材中的环形山的成因资料。
(2)说说目前科学家们对环形山的形成有哪些推测，对此有什么看法。
教学反思：
3.4 日食和月食 【教学目标】 1. 科学概念
在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光，这时地球上的人们就会观察到日食(或月食)现象。 2. 过程与方法
知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因;能运用模拟实验的方法研究日食的成因;能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察;能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3. 情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性;意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 【教学准备】
有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 【教学过程】 1. 认识日食发生的过程及特点。
(1) 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 (2) 讨论：日食发生过程有什么特点?
(3) 教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 (4) 整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。
(1) 提出问题：日食发生的原因是什么? (2) 教师讲述古代人们对日食发生的认识。 (3) 推测日食发生的原因。
(4) 如何用模拟实验来证实我们的推测?实验怎样做?需要什么材料? (5) 小组制定模拟实验计划。
(6) 预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了? (7) 小组实验。
(8) 实验后的交流：模拟实验是如何做的?哪些现象可以说明发生了日食?这时地、月、日三者的位置是怎样的?在什么情况下不会发生日食? 3. 日食的成因。
(1) 用自己的语言说说日食的形成原因。
(2) 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 (3) 交流：你们从图中还有什么发现?
(4) 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4. 月食的成因。
(1)推测月食发生的原因。 (2)用模拟实验加以证实。 (3)画出月食成因示意图。 (4)根据示意图说说月食的成因。
(5)讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些?月食发生在农历的什么时候?
教学反思：
3.5 太阳系 【教学目标】 1. 科学概念
太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统;九大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 2. 过程与方法
知道组成太阳系的天体以及九大行星的排列顺序;会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系;能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型;初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息;能创造性地制作太阳系模型;意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式;意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。 【教学准备】
教师事先考察制作太阳系模型的室外场地;
太阳系图片、课件、九大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等 【教学过程】 1. 认识太阳系。
(1)提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?
(2)让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
•哪些天体在围绕着太阳运动?
•这些天体有哪些特点?
•它们之间是如何排列的?
(3)小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。 (4)教师展示自己收集的资料做补充。(最好有录像资料)
(5)小结：太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。 2. 建立太阳系模型。
(1)提出任务：建一个太阳系模型。
(2)讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据? (3)提供九大行星的数据资料，阅读资料。 (4)交流从数据资料中获得的信息。
(5)讨论：如何利用数据资料建立模型?制作过程大致是怎样的?需要哪些材料? (6)教师提示：按比例缩小各天体间的距离;按比例缩小各天体的大小。 (7)学生计算。 (8)部分操作：
•在桌面上用支架排列出各天体的距离。
•根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。
•将行星插在支架上。
(9)思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的? (10)根据假设计算。
(11)集体在操场上完成太阳系模型的建立。 (12)交流在建造模型过程中的体会。
教学反思：
3.6 在星空中 【教学目标】 1. 科学概念
为了便于辨认，人们把星空划分成许多不同的区域，称为星座;北斗七星是大熊座的显著标志;狮子座是春季星空中的一个有名的星座。 2. 过程与方法
了解有关星座的一些基本情况;知道北斗星、大熊座、北极星、狮子座在天空中的位置和形状;能根据要求动手制作星座模型和活动星图，并对模型进行合理推想并作出相应的解释;能尝试根据星座的特征去观察认识星座，并用图画形式记录。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事观星活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关星座及观星的信息;通过观星活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，促使学生能在较长时间内持续地观察星座;体会建立模型对丰富认识的重要性、体验科学的进步和永无止境的科学探索精神。 【教学准备】
对夜间观察星象的地理位置进行事先的考察;
课件以及相关资料、全天星空图、纸板、细线、橡皮泥、活动星图的制作材料。 【教学过程】 第一课时 1. 了解星座。
(1)出示夜间的茫茫星空，领略宇宙的浩渺。 (2)说说知道的星座及相应的故事。 (3)观察春夏星图，说说其中有哪些星座。
(4)介绍星座是怎样被划分的，以及星座在人们认识星星的过程中所起的作用。 2. 建一个“星座”模型。 (1)阅读星座模型的制作方法。 (2)提供材料，小组制作星座模型。
(3)从不同角度照射模型，观察记录星座在屏幕上的投射效果。 (4)讨论和交流： •从橡皮泥的不同影子图中，看到了什么?从中发现了什么?
•组成星座的星星离地球的远近是否相同?
•如果从月球上或者其他星球上看星座，星座的形状会一样吗?
•星座中看起来比较亮的星星可能与什么有关? 3. 认识星座。
(1)引导语：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法来辨认方向? (2)了解北极星在星空中的特点。 (3)了解小熊座和大熊座以及北斗星。 (4)如何在星空中寻找北斗七星、大熊座。 (5)如何利用北斗星寻找北极星。 4. 制定夜间观星计划。 (1)成立观星小组。
(2)制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
第二课时 1. 星空交流会。
(1)展示观星记录表以及月相观察记录表。 (2)参观其他组的观星记录和月相观察记录。 (3)小组交流观星、观月过程中的体会和经验。 (4)小组对活动过程进行反思和评价。 2. 认识狮子座。
(1)从全天星图中寻找狮子座。
(2)说说狮子座的特征及在星空中的位置。 (3)说说寻找狮子座的方法。 (4)介绍狮子座的流星雨。
(5)引导学生在课外进行狮子座的观察。 3.制作活动观星图。
(1)引导语：要想寻找和认识更多的星座，利用全天星图有缺陷，因为全天星图展示了全天空的各种星座，而不同的季节和不同的时间，我们看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活动观星图。
(2)阅读活动星图的制作方法和使用方法。 (3)学生制作活动星图的活动。
(4)利用活动星图观察某时某刻星空中的星座。 (5)激励学生利用活动星图在夜间进行观星活动。
(6)指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组 、制定观星计划。
教学反思：
3.7 探索宇宙 【教学目标】 1. 科学概念
银河系是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团;光年就是光在一年中所走的距离，是用来计量恒星距离的单位;人类对宇宙的认识和探索是永无止境的。 2. 过程与方法
了解宇宙的组成结构，认识到宇宙是运动着的、膨胀着的;能对提供的资料和自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息;学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程;了解人类探索宇宙的历程和成果。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事有关宇宙的信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的信息;认识和体会到科学是不断发展的，从事科学事业是要付出艰辛的，为科学事业做出贡献的科学家是可敬的;意识到物质世界是运动和变化的。 【教学准备】
有关宇宙的各种信息：图片、照片、课件、录像资料、书籍等;要求学生在课前收集有关宇宙的信息。 【教学过程】
一、复习引入
1. 回忆一下，太阳系是怎样一个星系? 2. 太阳系在宇宙中是惟一的吗?
二、认识宇宙的组成结构
1. 天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。通过观察星空，我们就知道有许多这样的系统。我们的太阳系属于一个恒星集团银河系。
2. 出示银河系俯视和侧视的图片，说说你们觉得银河系像什么? 3. 阅读课本资料，说说 银河系中有多少颗恒星?银河系有多大?
4. 太阳在银河系中的位置看得出来吗?光年是一个什么单位?1 光年等于多少千米?算一算。
5. 了解了银河系，你们有什么感受?
6. 教师小结：银河系大约由 1000 亿到 2000 亿颗恒星组成，直径有 10 万光年。但银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有 100 亿个，人们把它们统称为河外星系。目前我们已经能观测到距我们 120 亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
三、认识恒星的运动变化
1. 组成宇宙的恒星又是怎样的呢?我们来了解一下它们。 2. 组织学生观看相关的录像资料。
3. 新星爆炸是怎么回事?你们有没有收集到这方面的资料。 4. 你们能用一个词来描述恒星吗?能用一个词来描述一个宇宙吗?
四、了解人类对宇宙的探索
1. 我们看到的这些资料，是人类不断对宇宙进行探索的结果。 2. 近几十年来，我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就，你知道吗? 3. 人类在探索宇宙的历程中有哪些杰出人物?他们分别有哪些贡献? 4. 补充一些相关资料。
五、小结
教学反思：
第四单元 信息 4.1 科学家怎样进行探究 【教学目标】
1. 通过阅读分析科学家的科学探究实例，指导学生了解科学家进行科学探究的一般过程。 2. 知道科学探究的过程中，事实和数据的获取是非常重要的。 3. 能按科学探究的一般过程，在课外进行一次小小的科学探究活动。 【教学准备】 相关图片和资料 【教学过程】 1. 引入
你们知道科学家是怎样进行一项科学探究的吗?
我们的教材上有一则地质学家进行科学探究的真实故事，我们来阅读了解科学家们是怎样进行科学探究活动的。 2. 阅读、思考 •小组学习： (1)阅读故事。
(2)思考科学家经历了哪几个重要的探究过程? (3)讨论每个环节中科学家主要做了什么工作。 •交流讨论：
(1)科学家发现了什么?提出了什么问题? (2)开始，科学家作出了怎样的假设? (3)科学家获得了哪些重要的证据和信息? (4)发表文章的目的是什么? (5)科学家的最终解释是如何得出的? 3.比较科学课的学习和科学家的探究
回忆一下，我们以前的科学课探究活动，有没有和这位地质学家进行科学探究相似的地方。 我们曾经经历过怎样的科学探究活动?目的是什么?结果如何? 4. 交流与小结
在科学课中，我们用探究的方法学习科学，而科学家用探究的方法解决科学问题。说说科学探究一般要经历哪些活动过程。
教学反思：
4.2 我们怎么知道的 【教学目标】
1.知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。 2.学习画统计图和解读图表信息。 【教学准备】
每个学生测量自己的身高;向数学老师请教画条形统计图 (或折线统计图)的知识。 【教学过程】 1. 引入
在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢? 2. 从大树开始 •组织讨论：
我们是怎样观察大树的?
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的? 我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的?
• (出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮? •推测的依据是什么? •设计了怎样的活动来验证? •没有这样的活动，我们能下结论吗? •我们设计这些实验活动的目的是什么? 3. 我们的身体有多高
•我们的身体有多高 ?这个问题怎么回答? •课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。 •汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六 ( )班学生身高(条形或折线)统计图”。 •讨论：
从图中我们能知道哪些信息?现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答?与小组里的结论一样吗? 4. 思考讨论
我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗?要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据?如何获得?
教学反思：
4.3 看到的和想到的 【教学目标】
1. 让学生经历“观看记录比较分析再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。
2. 让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。 【教学准备】
录像片段、记录纸、实物投影仪。 【教学过程】
一、引入
我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗?下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。
二、讲授
1. 观看录像并记录。 2. 分析比较记录结果。
⑴小组交流记录结果，讨论：(用课件出示以下问题) ① 说说都看到了些什么?
② 我们把全部情景都记录下来了吗? ③ 你们所记录的这些都是事实吗? ④ 哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断?
⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察? 3. 再次观看录像并记录。
⑴比较两次记录，交流感受。 我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。
⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。
三、小结与拓展。
留心收集生活中事实与所见不一致的事例。
教学反思：
4.4 查阅和辨别信息 【教学目标】
1. 通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。 2. 知道面对纷繁复杂的信息，如何进行正确辨别与选择。 【教学准备】
自制课件(众多书名与目录)、电脑网络、报刊中的天气预报 【教学过程】
一、教学引入 导入谈话
1. 在这样一个信息爆炸的时代，我们可从哪些途径获得信息? 2. 你们主要通过哪些途径来获得信息的? 查阅和辨别信息 板书课题
二、学习新课知识 1. 怎样查阅信息
(1)你们会查找各种信息资料吗?通过哪些途径查找?
(2)如果让你们查找关于“古代人们是用哪些方式来记录信息的”和“纸和笔是怎样发明和演变的”这两方面的资料，你们打算怎样查找? 方法一：通过书籍查找资料 (1)呈现众多书名，让学生挑选可能在哪些书中有这方面的信息? (2)找到自己认为需要的书籍后，该如何进一步查找? (3)查找书籍目录、找到相应资料。 方法二 :通过网络查找资料
(1)请电脑操作熟练的学生做小老师，上台操作讲解。 (2)请其他同学上台尝试。 (3)找到相应网站及资料。 2. 信息准确吗
(1)书籍与网络上查到的信息可靠吗? (2)我们该怎样判断呢? (3)学生小组讨论。 (4)全班汇报交流。
(5)选取几条信息，让学生进行判断分析。 3. 选择什么信息
(1)当通过不同途径获得的信息是矛盾的或不一致时，你们会怎么办? (2)举例天气预报，引导学生进行分析选择。
(3)通过今天的学习，关于查找与辨别信息，你们有什么新的想法?
教学反思：
4.5 记录和储存 【教学目标】
1. 了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。 2. 学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。 3. 引导学生对信息技术发展的关注。 【教学准备】 1. 光盘、磁盘等实物 2. 课堂信息记录纸
3. 学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料 【教学过程】
一、指导学生如何有效、规范地记录信息
1. 交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。 2. 说说这些信息的来源。
3. 讨论：记录信息来源的重要性。信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。 4. 如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容?
通过书籍查找可记录：书名、作者、出版社、重要内容
通过网络查找可记录：网名、网址、作者 5. 分小组讨论并制作信息记录卡。 6. 根据教师提供的信息填写信息记录卡。 7. 学生交流并小结。
我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。
二、回顾记录信息的方法
1. 在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息?(图画、表格)
2. 翻看我们的科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息? 3. 你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢?
三、了解储存信息方式的演变过程
1. 我们在记录信息时都用到了什么工具?(笔和纸)
2. 在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢?(甲骨、竹简、丝绸) 3. 为什么这些方法和工具没有延用到今天?
4. 因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢?(磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘)
5. 这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。这样下去我们是否就不需要纸了呢?
6.小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。 7.大组交流。
8.小结。我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。
四、作业
课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信资料”。
教学反思：
4.6 整理获得的信息 【教学目标】 1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。 2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。 3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。 【教学准备】
1. 提供让学生进行整理的信息材料一份 2. 学生每人一份信息整理的图表 【教学过程】
一、 引导学生利用分类图对信息进行分类 1. 说说在一个池塘里会有些什么物体? 学生进行描述，教师进行板书。
2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢? 学生讨论。
3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。 4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。 5. 说说运用分类图有什么优点?
分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。
6. 我们已经学了4 年的科学了，《科学》书中包含了哪些信息呢?你能选择其中一个单元进行分类吗? 7. 学生交流。
二、 对比中发现异同
在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。 1. 如何比较水与空气基本性质的差异?从哪几方面去比较? 2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗? 3. 尝试自制比较表。
4. 交流运用表格整理信息的优点。
比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。
三、运用箭头标示过程
1. 讨论4年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。
2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。 3. 交流归纳：循环图、流程图。
四、综合运用整理信息的方法
1. 阅读有关介绍信息技术发展史的资料。 2. 交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理? 3. 学生自行整理信息。
4. 信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。 5. 除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息?
教学反思：
4.7 交流我们的信息 【教学目标】
1. 懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。 2. 交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。 3. 培养乐于与别人交流信息的态度。 【教学准备】
传话用小纸条、小球、记录表 【教学过程】
一、引入
我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么我们平时是怎样交流的呢?
二、交流信息
谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的? 1. 把“话”传下去
(1)你们能准确地把信息告诉别人吗?
(2)我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。
(3)请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。 (4)看看老师在纸上写了什么。 (5)你们对这个传话游戏有什么看法? (6)那么在传话时应注意些什么呢?请讨论。 (7)再做传话游戏。
(8)我们从两次活动中得到哪些启发? 2. 把要说的话写下来
(1)刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗?下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务? (2)与邻组交流。
(3)反馈：邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗? (4)讨论：如果把步骤写得清楚点，应怎样改?请做修改并记录。 (5)交流修改结果。
(6)讨论：还有其他的交流信息的方法吗? 3. 交流信息的意义
(1) 讨论：在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助? (2)交流讨论结果。
教学反思：
4.8 把信息传给更多的人 【教学目标】
1. 能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息，并通过讨论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。
2. 知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。
3. 通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。 【教学过程】 1. 引入
上一节课，我们是用口耳交流信息、用文字交流信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，如果要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么办法呢? 2. 通过墙报或展览与更多的人交流信息
(1)讨论： A. 怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报? B. 怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息? (2)交流讨论结果。
(3)为了使大家在离墙 1 米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合 适?
(4)学生阅读课文，根据课文介绍的方法，分组推算。 (5)汇报推算结果。
(6)每行排多少个字比较合适呢?学生实验：头不转能看清多少个字(一行)? (7)交流汇报。
(8)通过今天的讨论和实践活动，你们有什么感想和启示? 3. 用多种方法与远方的朋友交流
(1)讨论：如果你想把信息传递给更多，更远的朋友还可以用哪些方法?作好记录。 (2)汇报交流。 4. 邮递“电报”游戏
(1)学生阅读课本72页萨米埃•莫尔斯的资料。 (2)教师介绍收发电报的三个步骤。 (3)学生进行编码、传递、译码游戏。 5. 课后活动
把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。
教学反思：
六年级科学课教案范文第3篇
1. 了解放大镜的工作原理。
2. 会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。
3. 能根据放大镜的特征，利用简单的材料制作简易放大镜。 【教学准备】
教师演示：幻灯片(原始计算机、电视机屏幕图像与放大镜下的计算机、电视机屏幕图像的对比)
学生分组：放大镜、树叶、新闻纸;书写纸、铅画纸、过滤纸;烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜、水槽(带水)。 【教学过程】
一、引入
放大镜是我们在科学学习中经常用到的工具，我们会在什么时候用到它?我们曾用它观察过什么?有什么给你留下了深刻的印象?现在就让我们进行观察，看看有什么新的发现。
二、探究过程 1. 放大镜下的发现
(1)教师出示桂花树叶和新闻纸，要求学生用眼睛观察并记录。 (2)出示放大镜，要求学生用放大镜观察桂花树叶和新闻纸。 (3)讨论：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同? (4)有哪些细节是用放大镜才能观察到的? 科学文件夹 桂花树叶 新闻纸 用眼睛观察 用放大镜观察
用眼睛看到的桂花树叶和用放大镜看到的有什么不同? 用眼睛看到的新闻纸和用放大镜看到的有什么不同? 哪些细节是放大镜才能观察到的?
(5)教师用幻灯片出示原始计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电视机屏幕图像是什么样的? 2. 它们是什么
(1)教师出示书写纸(1号)、铅画纸(2号)、吸水纸(3号)，让学生根据眼睛观察到的特点判断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸? (2)学生用放大镜观察书写纸、铅画纸、吸水纸的特征，并验证自己的猜测。 科学文件夹
编号预测纸的种类用放大镜观察到的特征验证后确定的种类 1 2
3. 自制放大镜
(1)教师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。讨论：怎样用这些器具制作放大镜? (2)学生制作放大镜，并用自制放大镜观察指纹。 (3)讨论：这些能放大物体的器具有什么样的特点? 放大镜为什么能把物体放大呢? (4)教师引导学生阅读教材第3页的资料。 4. 教师小结
今天我们获得了什么? 教学反思：
1.2 放大镜的放大倍数 【教学目标】
1. 知道中心厚度越大的放大镜(凸透镜)，其放大倍数越大、透镜视野越小;中心厚度越小的放大镜，其放大倍数越小、透镜视野越大。 2. 掌握测算放大镜放大倍数的方法。 3. 学会选择用适当倍数的放大镜观察物体。 【教学准备】
教师演示：放大镜、直尺、方格纸、书写纸(打有小6号文字)。
学生分组：方格纸、放大镜(5倍)、放大镜(10倍)、布、无色玻璃球、粉笔、铅笔头、石块、八角茴香等。 【教学过程】
一、引入
我们在用放大镜观察物体时有哪些问题?每个放大镜把物体都放得一样大吗?怎样知道放大镜的放大倍数呢?
二、探究过程 1.放大了多少倍
用放大镜观察书写纸上的小字，我们怎么知道被放大了多少倍?让学生讨论测算放大镜放大倍数的方法。
方法一：将放大镜放在有格子的纸上，数出放大镜范围内的格数(A);再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰，数出放大镜范围内的格数(B);A除以B就是放大镜放大的倍数。 方法二：用直尺量出方格的边长(A);再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰时，将直尺搁在放大镜上量出被放大的格子的边长(B);B除以A就是放大镜放大的倍数。 2.什么样的放大镜能放得更大
(1)教师出示放大倍数不同、直径相同的两个放大镜，问：不同放大倍数的放大镜形状上有什么不同?想一想放大镜的放大倍数与什么有关?
(2)学生观察两个放大倍数不同的放大镜，并用这两个放大镜放大书写纸上的字。讨论：放大镜的放大倍数与什么有关?
(3)教师出示一块布，问：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同?观察并用表记录观察结果。 科学文件夹
放大镜的倍数 5 倍10 倍 观察布料的结果(图) 不同点
(4)学生讨论：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同? (5)学生用无色玻璃球观察物体布料，讨论：观察到的有什么不同?范围有什么变化? (6)教师小结：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大的透镜，视野越小;放大倍数越小的透镜，视野越大。
(7)教师出示粉笔等物体，要求学生用倍数较高的放大镜观察并记录观察结果。 科学文件夹
编号物体名称 用放大镜观察的结果 1粉笔 2铅笔头 3橡皮屑 4石块 5面包 6八角茴香 7自己的皮肤 8 9 (8)教师出示蝗虫和蚕卵标本，让学生思考：观察蝗虫标本和蚕卵标本，应该各选择怎样的放大镜? 4. 教师小结 本节课有什么收获?
教学反思：
1.3 放大镜下的昆虫世界 【教学目标】
1.会使用放大镜耐心仔细地观察昆虫的特殊构造和本领，发现昆虫王国的更多秘密;知道使用工具比只用眼睛观察获得的信息更多。
2.知道蝴蝶的翅、蝇的眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角等方面的特殊构造，了解蚜虫和草蛉之间的生活习性，从而获得对昆虫世界更多的了解。
3.在学生获得更多昆虫知识的过程中，进一步激发学生探索昆虫世界的兴趣。 【教学准备】
1.分组材料：昆虫或昆虫标本、放大镜、学生活动手册。 2.有关昆虫世界的图片、视频资料和制作的多媒体课件。 【教学过程】
一、引入
1.对话：我们曾经观察过蚂蚁、蝗虫、蚕蛾，他们的身体分为几个部分，有哪些共同特征? 2.讲解：像蚂蚁、蝗虫、蚕蛾这样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有三对足的动物都属于昆虫。
3.你知道蝗虫头上的触角是什么样的吗?谁能来画一画?
像昆虫的触角、眼睛、耳朵这些细小的器官我们平时看得并不是很清楚，今天我们就借助放大镜来观察它们的特殊构造，也许会发现昆虫世界的许多秘密。
二、观察昆虫的部分器官
1.教师提供昆虫或昆虫标本，学生分组观察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗虫的眼睛，昆虫的各种触角、口器等。要求先用眼睛观察，再用放大镜观察，边观察边记录在学生活动手册里。 2.交流自己的发现。 蝴蝶的翅
交流自己对蝴蝶翅的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示蝴蝶的翅，并呈现文字“每个美丽的鳞片都有一个小柄，像鱼鳞似的镶嵌在翅上的鳞片窝里。鳞片上有几十条到上千条脊纹，它们具有很好的折光性能。脊纹上还有很多并列的薄片，像书页一样叠合在一起。这些脊纹在光照下闪射出美丽的光芒”。 昆虫的复眼
交流自己对昆虫复眼的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示蜻蜓的复眼，并呈现文字“蝴蝶有 1.2 ～ 1.7 万个小眼，蜻蜓则有 1 ～ 28 万个小眼，家蝇有 4 千个小眼。昆虫的复眼虽然由许多小眼组成，但它们的视力远不如人类的好，蜻蜓可以看到 1 ～ 2 米远，苍蝇只能看到 40 ～ 70 毫米。可是，昆虫对于移动物体的反应却十分敏感，当一个物体突然出现时，蜜蜂只要 0.01 秒就能做出反应”。 昆虫的耳朵
交流自己对昆虫耳朵的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示蟋蟀的耳朵，并呈现文字“耳朵长在前足胫节上，是一个膜状构造，称为鼓膜听器。螽斯、蟋蟀的听器外形为卵圆形或缝隙状，鼓膜里有 100 ～ 300 个感觉细胞，可以很快接受到同种发出的召唤、求爱、交尾、攻击、报警等声音信号，从而做出回答。据测定，螽斯科一些属听器的最适频率为 1 万～ 1.7 万周秒，蟋蟀的足听器为 700 ～ 5000 周秒，但它们能够感受到的音波范围要比最适范围广得多。 蝗虫的耳朵，长在腹部第一节的两旁;蚊子的耳朵，长在触角上;螽斯、蟋蟀的耳朵，长在前足的小腿上;飞蛾的耳朵，长在胸腹之间;蝉的耳朵，长在腹部下面”。 昆虫的触角
交流自己对昆虫触角的观察与发现。
教师利用多媒体课件展示各种昆虫的触角，并呈现文字“触角是主要的感觉器官，有嗅觉、触觉和听觉的功能。触角能够帮助昆虫寻找食物和配偶，并探明身体前方有无障碍物。有些昆虫的触角还有其他用处，例如雄性芫菁在交配时用来握住雌虫，魔蚊幼虫用来捕捉食物，仰泳蝽的触角在水中能平衡身体，水龟虫则用来帮助呼吸”。
3.教师小结：通过自己的亲身观察和看了昆虫复眼、耳朵、触角的介绍，我们对昆虫有了更进一步的认识。在课外，我们还可以继续去观察昆虫，努力发现昆虫更多的秘密。
三、启发学生进一步观察昆虫世界的秘密
1.谈话：我们前面观察的都是昆虫的标本，如果我们到大自然中去，在它们活蹦乱跳的情况下观察它们，在蔚蓝的天空下，在蝉的歌唱声中去观察，一定是一件有趣的事情，并且还会发现更多的秘密。
2.阅读教材上的观察范例“蚜虫和它的天敌草蛉”。 3.制定观察计划，包括观察的内容、地点、方法。 4.交流观察计划。
5.教师提出观察要求，包括环境保护和安全注意事项。
四、小结
教学反思：
1.4 放大镜下的晶体 【教学目标】
1.引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。
2.激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。
3.用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。 4.了解晶体用途。
5.在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 【教学准备】
1.分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。 2.演示材料：矿物质晶体的实物和图片。 【教学过程】
一、引入
1.观察：教师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学生观赏。
2.描述：学生描述这些晶体的不同和共同特征。
3.小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们叫做晶体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过一些晶体。在自然界中很多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。
二、观察晶体
1.谈话：白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。今天我们来仔细观察它们。
2.观察：用肉眼观察白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的;再用放大镜观察看看它们又是什么样的。
3.汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。
三、制作晶体
1.对话：我们自己也来制作晶体。
2.对话：我们在四年级时怎样分离食盐和水?用了哪些方法?
3.小结：我们分离食盐和水的方法是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。
4.自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今天我们在课堂上的制作方法是减少水分法。步骤如下：先制作食盐、白糖或碱面的浓溶液，然后滴一滴在玻璃片上，让其蒸发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃几下，让溶液扩散得薄而均匀，然后放在通风的地方。也可以用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，加热时玻璃片离火焰要远一些。在溶液蒸发的过程中，千万不要触摸它。
5.分组制作晶体：学生用白糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上制作晶体。 6.观察：用放大镜观察自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。 7.对制作晶体的活动进行小结。
四、欣赏更多的晶体，介绍晶体的用途
1.欣赏更多的晶体：教师用实物或多媒体课件向学生介绍各种各样的晶体。 2.讲解：晶体不仅美丽，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的成功运用。半导体晶体广泛运用在电子产品中，我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都使用了半导体晶体。如果没有这些半导体晶体，我们就不能看到高清晰度的电视，也不能清楚地听到远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体。利用这种晶体做光源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视，从而大大提高信息传递的数量和质量。
3.小结：晶体的用途还很多很多。晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体。它既具有特殊的结构，又有着优异的性能。但是，迄今为止，人们对它的认识犹如冰山之一角，还有许多未知领域等待着我们去探索。
五、课外延伸，了解有关晶体的知识，观察身边更多的晶体。
教学反思： 1.5 怎样放得更大 【教学目标】
1.通过自制显微镜的探究活动，知道两个不同放大倍数的凸透镜的组合可以把物体的图像放得更大。
2.阅读列文虎克自制显微镜并发现微生物的故事，了解显微镜发展的历史，体会技术是不断发展的，技术的改进推动着社会的发展，也改善了我们的生活，促进着科学研究的发展。 3.以科学家列文虎克对科学的执著追求和不懈的探索精神激励学生。 【教学准备】
不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、胶水。供显微镜下观察的物体，如花粉、青苔、蚕丝、纸纤维等，手电筒或小镜子。 【教学过程】 1.引入
提出问题：我们怎样才能把物体放大更多的倍数呢? 讨论。
2.怎样放得更大
探究：用两只手一前一后分别拿两个放大倍数不同的凸透镜(如教材上的图)，反复调整它们之间的距离来观察物体，然后拿开一个透镜，只用一个透镜观察物体。反复几次，看看有什么发现。 汇报。
讲解：我们刚才经历的过程就是人们发明显微镜的过程。在 17 世纪，人们把两个凸透镜组合起来，一个凸透镜把另一个凸透镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大倍数，这就是最早的显微镜。显微镜的发明，使人类观察的范围大大地扩大了。 3.做个简易显微镜 讨论显微镜的制作方法和步骤。 制作：学生分组制作，教师巡回指导。 4.用自制的显微镜观察周围的物体
用自制的显微镜观察只用一个放大镜时观察不清的文字和图片，看看观察效果如何。 用自制的显微镜观察青苔、花粉等，比较和肉眼看到的有什么不同。 5.了解显微镜的发明、发展史
阅读教材上的列文虎克用自制的显微镜发现微生物的故事。 讨论：从这个故事中我们知道了什么? 6.讲解：教师介绍显微镜的发展历史
列文虎克用自制的显微镜能把物体放大 300 倍，使人类看到了过去从未看到的微生物世界。后来人们不断改进技术使显微镜不断改进和完善，可以把物体放大到 1500 倍左右，能分辨出百万分之一毫米的物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。 1932 年，德国科学家制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到 1 万倍。到 20 世纪 90 年代，世界上已经研制成功了放大率 200 万倍的电子显微镜，人们利用它可以看到物质内部的精细结构，知道了所有物质都是由一些肉眼看不见的极小极小的微粒组成的，从而发现了原子世界。 1983 年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。 7.提出下一节课的研究任务用显微镜观察研究身边的生命世界
教学反思：
1.6 用显微镜观察研究身边的生命世界 【教学目标】
1.发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。
2.带着感兴趣的问题制定简单的研究计划，并按计划进行研究，在老师或家长的帮助下探索微小世界，培养科学探究的能力。
3.能对观察过程和结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告，在班上和大家交流。 【教学准备】
1.教师预先准备好一些资料卡片或相关的书籍，这些资料卡片主要是操作方面的。比如如何培养和观察霉菌、如何培养手上细菌的菌落、如何获得生活在水里的微生物等。 2.根据学校的条件，准备一些显微镜和在显微镜下观察的标本、工具和材料。 【教学过程】 1.引入
对话：詹森发明了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发现了什么? 为什么列文虎克会有这么多精彩的发现?
我们的许多同学也用显微镜发现了生物世界的许多有趣的问题，大家读读我们教材上的事例。
学生阅读教材第 15 页“宝石花耐旱的秘密”等内容。
讲解：“宝石花耐旱的秘密”的作者善于观察，从自己的生活中发现问题，提出问题，最后又通过自己的观察和研究解决了问题，得出了宝石花耐旱的答案。我们在平时观察中，对周围的生命世界也一定有许多问题，让我们也来自己寻求答案。 2.提出问题
我们对生命世界有哪些问题呢?可以从自己的家、校园、我们的身体等方面好好想想。自学课文第 12 页，然后分组讨论，互相启发，然后归纳出几个可以探究的问题。如： 鱼缸里的水变绿了，是不是水里有什么微生物? 厨房里的砧板上有没有肉眼看不见的微生物? 土壤中有没有微生物?
我们的头发在显微镜下是什么样的?
大组交流。各组提出本组的问题，由学生或老师把这些问题都记录下来，并进行整理、归类和筛选。
3.教师指导学生使用显微镜和准备观察材料
说明显微镜下观察的要求，讲解观察标本的制作和培养。 出示显微镜，讲解显微镜的使用方法。 进行安全教育和环境教育。 4.确定研究课题，制订研究计划
各组从这些问题中选择一个感兴趣的问题，作为本组的研究课题。 根据问题制订观察研究的计划。 大组交流计划。 5.布置课外观察任务
在家长或者老师的帮助下，按计划进行显微镜下的观察研究。 根据自己的观察研究写出研究报告。
告诉学生研究报告的主要内容和写作要求，包括课题名称、问题是怎样提出的、研究的过程和方法、研究结果、收获和体会。内容要真实，除正文外，可附图、表格、照片、实物等。
教学反思：
1.7 用显微镜观察研究身边的生命世界 【教学目标】 1.培养探索微小世界的兴趣，增强合作探究的意识。
2.在小组合作探究的基础上，能对观察过程和研究的结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告。
3.发现并提出关于生命世界的问题，获得关于生命世界的更多了解。 【教学准备】
教师准备 对教室环境做相应布置、制作一张“在显微镜下我们发现了什么”的研究大海报、了解各组研究的课题内容。
学生准备 整理小组研究的方法、步骤、结果、遇到的问题等，完成《汇报交流表》。 【教学过程】
一、回顾导入
上节课我们一起学习了哪些内容?
引导学生对显微镜的使用方法、观察活动的材料准备、确定的研究计划以及研究报告的内容、格式进行回忆、交流。 学生汇报交流。
今天我们就一起来开个科学展示会，交流大家在上节课中研究的过程、方法，研究的成果和研究过程中遇到的问题。
二、交流会前的准备
在交流会中，请大家把自己小组研究的情况介绍给大家，既向大家展示自己组的研究成果，同时也向大家征求对自己组的研究情况的意见。同时，我们也要互相评一评，看看哪组的研究更好?
那么我们怎样看一个研究好不好呢?应当从哪几个方面进行评价呢?请大家想一想。 学生共同讨论，形成评价标准： A.有明确的选题 B.有完整的计划
C.研究报告内容齐全(包括选题的目的、研究的方法和过程、研究的结果、研究中的问题等几个方面) D.表述清楚有条理 E.小组成员团结合作
三、召开“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会
下面开始我们的“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会。由第一小组先进行汇报，请其他组的同学认真仔细听，对他们的研究报告有什么意见、建议或者问题，可以在他们汇报结束后提出来，然后再由第一小组的同学进行解答。 学生汇报。
教师组织其他组的同学对第一组的研究报告提出意见、建议，指出其中不足之处和改进意见，并由第一组同学解答质疑。根据评价标准，综合各方面情况，对小组成果进行评价。 教师继续组织其他组的汇报和评价活动。
四、课堂小结
教师引导学生对今天的科学展示会进行评价，想想有没有可以继续改进的地方。 学生评价课堂组织情况 教师小结并提出希望。
教师请学生把小组的研究报告张贴在课前准备的“在显微镜下我们发现了什么”研究大海报上，供大家学习参观。 教学反思：
1.8 微小世界和我们 【教学目标】
1.体会由于观察工具的改进，扩大了人类的观察范围，激发学生进一步探索微小世界的欲望。 2.能做酵母发面的实验，并提高学生查阅、整理资料的能力。
3.知道酵母发面的原理，懂得人类对微小世界研究的成果促进了社会的进步和人类生活的改善。 【教学准备】
教师准备：教师课前组织学生收集资料人类探索微小世界的成果。(表一或表二) 每组一份酵母菌发面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。 学生准备：整理收集的资料，完成表格。 【教学过程】
一、导入
在课前，老师要求大家收集有关人类探索微小世界取得成果的资料，并且把收集到的资料进行整理，填写在收集表中，大家完成了吗?
这节课，我们就先一起来交流关于人类探索微小世界取得成果的资料。
一组同学在交流的时候，大家注意仔细听。有什么问题可以在他们交流后提出来。
二、资料交流会
(教师组织学生按序分组汇报交流课外收集的有关人类探索微小世界取得成果的资料) 教师：哪组同学愿意先来交流你们收集到了哪方面的资料? 学生汇报。
(等一组汇报之后，教师组织其他学生对这一组的资料进行评价和质疑，由汇报的小组进行解答)
按这样的方法，组织其他组的学生进行汇报交流，并对交流的资料进行讨论评价。 及时结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的杂交水稻培育工程时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情，也可适时激发学生好好学习，将来向袁隆平一样为祖国的建设做出贡献的欲望。 教师小结：大家收集的材料真丰富!像同学们刚才所介绍的，人类确实在探索微小世界的道路上有了一个又一个重大的发现，既有食品、医学方面的，也有农业、生物工程、微电子技术等其他方面的，这些发现改善了我们的生活、提高了我们的生活水平。我们有些同学还每天都在享受着这些发现所带来的成果。
三、尝试用酵母菌发面
(出示：面粉、酵母、水、塑料量杯)大家看，这是什么? 学生回答后，教师介绍酵母。
很多同学早餐都要吃馒头或者包子，那么馒头、包子是怎么制作的呢?它们在制作的过程中，都要经过发酵这个过程，通过发酵可以使面粉体积膨胀，而发酵就离不开酵母。今天我们也一起来尝试着怎么使面粉发酵吧! 教师示范：
先用一小烧杯( 50 毫升)水将酵母( 10 克左右)化开，再加入面粉( 100 克左右)和匀，揉成面团，然后放入塑料量杯中。 教师：
现在我们来观察面粉会有什么变化，我们可以每隔 20 分钟观察记录一次，把观察到的结果记录在记录表中。
组织学生分组尝试面粉发酵的实验。
四、小结
教师引导学生课外坚持记录：面粉发酵后会产生怎样的变化，请同学们课外继续观察记录，下节课一起交流面粉的变化情况。
教学反思：
第二单元 环境和我们 2.1 垃圾堆里有什么 【教学目标】
1.学生经历一个关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动。了解自己和自己的家庭产生垃圾的数量。了解人们在生产生活中要产生大量的垃圾。 2. 知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。
3. 关注垃圾的去向、人们对垃圾的处理，逐渐养成主动保护环境的习惯。 【课前准备】
1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。
2.收集一些废弃的物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。 3.收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片。 【 教学过程 】
一、提前一个星期布置对家庭垃圾的调查 1.观看人们丢弃生活垃圾的图片和视频资料，请大家说说感受。
2.提问：你们知道家里一天扔掉多少垃圾吗?这些垃圾分别又是怎么来的呢?引出对家庭垃圾的调查活动。
3.讨论可以调查的内容：家里一天要丢掉多少垃圾? 试着给垃圾分类，看看丢掉的垃圾中有哪些东西，分别占有多少比例。
4.讨论活动注意事项，教师需要给予适当的提示。
向家长说明要做的事情，得到他们的理解与帮助是很重要的，暂时保管垃圾，帮助测量垃圾的重量，确定分类方法等。
考虑并解决以下问题：如果家长不愿意帮助怎么办?如果某些垃圾非常容易腐烂怎么办?如果一些垃圾很难测重量怎么办这些问题都是学生在实际观测中容易碰到的，需要提前进行交流、解决。
家庭在不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办?为了获取更真实的数据，可以记录 2～3天的情况再算出一天的平均值。要科学地进行调查活动。 如实填写统计表。可以对相关情况做补充记录，便于最后统计。
(以上内容，可以单独作为一个课时安排，要求学生们做好科学观测的准备)
二、汇报讨论垃圾调查的情况
1.播放相关视频资料，问：在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受?
2.(出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等)你们认为这些是垃圾吗?它们还有用吗?能从垃圾堆里找到这些物体吗?
3.学生对调查的垃圾情况进行汇报交流。(关注学生汇报的方式、其他学生相互倾听的态度以及调查的真实性等问题)对调查过程中的问题进行分析，如是否碰到困难，又是如何解决问题的等。
4.对调查结果进行分析：
A.垃圾的数量。如人口数量和垃圾数量有何关系;有几天垃圾数量特别多的原因是什么;数量上能否进行适当的控制;哪些垃圾是每天肯定会产生的等。 B.垃圾中都有些什么? C.如何分类?
学生可以按照多种途径对家庭生活垃圾进行分类。如： 按照材料分：塑料、金属、纸、玻璃等。
按照原来的用途分：食物、包装、一次性用品、衣物、家具和电器等。 按照危害状况分：有害垃圾和一般垃圾。 还可以按照来源和处理方法来区分。
5.全班统计的基础上，对垃圾的总量、人均每天产生多少垃圾进行计算。并算一算垃圾中纸品、塑料大致占的比例。
6.可以推算一下全市、全省、全国一天产生的垃圾量。
7.学生谈自己的想法。可以讨论相关问题：垃圾增加的原因;人们是如何简单处理垃圾的;我们周围环境中存在的关于垃圾的问题有哪些?
教学反思：
2.2 建一个垃圾填埋场 【教学目标】
1.了解垃圾处理的一般方法，分析简单填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。 2.做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动。 3.了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。 4.引发学生对垃圾问题的进一步关注和思考。 【教学准备】
1.分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)。
2.现代清洁垃圾填埋场构造图。 3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。 【教学过程】
一、引入
1.我们每天产生的这么多垃圾，是怎样处理掉的呢?你知道关于垃圾处理方面的内容吗? 2. 垃圾填埋起来，是人们常用的一种垃圾处理方法，你对此有什么看法? 3. 是不是把垃圾填埋起来就一定安全了呢?
二、进行填埋垃圾的模拟实验过程
1.让我们用实验的方法来研究一下这种方法。如何操作呢?指导学生阅读教材第 22 页的内容。
2.分析填埋模拟实验： 这个实验模拟的是什么? 实验的各个部分分别代表了什么?
3.学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。
4.我们观察到了什么现象?说明了什么?如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害?
三、探索减少污染的垃圾填埋场
1.为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗? 2.学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。 3.分小组尝试设计，记录设计的重点。 4.汇报交流各小组的设计，大家评价。 5.观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。 6.这样的垃圾填埋场就永远安全了吗?能在上面种植庄稼、建造房屋吗?
四、垃圾焚烧的分析
1.还有什么方法可以处理垃圾呢?
2.提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。
3.提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢?
教学反思：
2.3 减少丢弃及重新使用 【教学目标】
1.经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。 2.知道垃圾减量的重要性，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 3.用实际行动减少垃圾，做力所能及的事，养成节约的好习惯。 【教学准备】
学生：每人带 1 ～ 2 个商品包装盒。
教师：几个过度包装的包装盒和注意了环保的包装盒。称重的弹簧秤。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。 【教学过程】
一、 导入
1. 我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢? (根据学生的讨论回答，教师适时引导或归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想办法减少垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作无害处理) 2. 减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法。日常生活中哪些垃圾是可以减少的?
3.师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充分发表自己的见解。
(学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节约纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想办法减少)
二、包装盒的观察研究
1. 一般情况下商品都有包装，包装有什么用呢?(便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生)
2. 包装最后到哪里去了?(都成了垃圾)
3. 商品不同，包装的方法也千差万别，今天我们就来观察研究包装盒，看有什么新的发现。 4. 教师出示教材第 24页上的问题，解释什么叫“过度包装”。
5. 讨论：用什么方法或标准来衡量有没有“浪费”的情况。(如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法)
6. 分组观察、思考教材第 24页上的1～3个问题。 7. 汇报观察研究结果。
8. 全班研讨教材第 24页上的4～6个问题。
三、废弃物品重新使用的研究
1. 有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。
2. 教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处? 3. 交流汇报。
4. 说说还有哪些物品是可以重新使用的?怎样使用它们?(教师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品)
5. 废物利用有哪些好处?
6. 我们经常购买一些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼物。如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。
(展示几种废旧物品制作的精美作品)
四、总结、拓展
1. 通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?
2. 你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗?利用课外时间做一做，然后开个展览吧! 教学反思：
2.4 垃圾的回收利用 【教学目标】
1.经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程;经历一个创造条件将垃圾回收利用的活动。
2.树立正确的资源观，培养资源意识;培养收集、处理信息的能力。
3.认识可回收利用的物品和材料;认识回收标志;了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。 【教学准备】
学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品来;分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。
教师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有关图片。 【教学过程】
一、 导入
1.(教师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾)这是什么?是垃圾还是资源?
2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收利用。(揭题)
二、 回收利用报告会
1. 把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。 2. 这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多?
3. 按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。(详见表格设计示例) 4. 回收利用这些材料有哪些好处呢?按玻璃、钢铁(金属)、纸、塑料分别来说一说。 5. 不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的?对于这些数据和资料，你们有什么感想?
6. 如果回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。对这个问题你们是怎么看的?
7. 仔细观察那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标志?这个标志在哪里?是怎样的?有什么含义?数字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献? 8. 简介这个世界通用的回收标志。
9. 你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面? (引导认识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面)
三、 建一座回收中心
1. 对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应该怎么办? 2. 我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样?还可以做哪些改进? 3. 让我们行动起来，回收可利用的宝贵资源。具体该怎样做呢? 4. 小组讨论，制定方案。
方案主要包括：需要做几个分类回收箱?
不同材料的回收标志如何设计?需要文字说明吗?
回收箱放置在什么地方?
如何管理回收箱?谁来管理?等等。 5.简介并评价方案。
四、 总结、拓展
1.将收集、整理过的资料进行布展。
2.利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心。
教学反思：
2.5 分类其实很简单 【教学目标】
1. 经历垃圾分类和做堆肥的活动。
2. 知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。 3. 理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。 4. 了解堆肥的意义和堆肥的方法。 【教学准备】
1. 准备卡片，用来标注各种垃圾的名称。
2. 3个盆或桶 ( 蓝、绿、红色 ) ，分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。
3. 录像或课件。 【教学过程】
一、谈话引入
1. 通过前面的研究，我们知道了垃圾对环境的影响。你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢?(评价大家提出的方案)
2. 同学们提到的各种解决方案都不错。那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中实施呢?(学生发表自己的看法) 3. 播放录像或谈话：
很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者采取混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。我国现在已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。
二、垃圾分类的方法
1. 我们的街道、小区的垃圾分类了吗?是怎样分类的呢?还存在哪些问题 ? 2. 从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适? 3. 垃圾分类游戏：
(1)讲解游戏规则：每个小组桌上放一堆“混合垃圾”(用模拟卡片代替)，讲台上放“分类垃圾桶”(红绿蓝色的盆子)。每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。 (2)进行垃圾分类比赛。
选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。
4. 讨论填写教材第 28 页的分类表。介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。 5. 介绍有毒有害垃圾随意处理的危害，简单介绍如何处理废电池。
三、怎样在家里科学处理垃圾
1. 如果我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节约自然资源起到非常重要的作用。 2. 讨论： 我们家里的垃圾分类了吗?是怎么分的呢? 有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方?
我们知道收购废品的回收站在哪里吗?知道怎样卖废品吗? 3. 思辨：
有人说：“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。”你们怎么看? 4. 家庭垃圾中约三分之一是食物废料。这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。 5.看书，学习制作堆肥箱。
6. 像这样的科学处理垃圾的办法还有许多，你们还知道哪些?
7. 希望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们的家园更清洁和美丽。
教学反思：
2.6 世界面临的环境问题 【教学目标】
1. 了解人类面临的一些环境问题：缺水、气候变暖、物种灭绝、臭氧层破坏、土地荒漠化等。
2. 了解我国面临的缺水和土地荒漠化问题，尝试解释原因。 3. 了解人们开展的环境保护工作及取得的初步成果。
4. 加深对人与环境关系的认识，增强学生环境保护的意识和责任感。 【教学准备】
荒漠化的土地照片或录像，臭氧层的资料图片。 【教学过程】
一、了解世界面临的环境问题
1. 人类只有一个地球，地球是我们共同的家园，可现在人类生存正面临着环境的严重挑战。除垃圾之外，我们还面临着许多严重的环境问题，你们知道有哪些吗? 2. 各小组讨论，把世界面临的环境问题都写下来。
3. 各小组汇报，把不太了解的问题提出来。教师梳理各小组提到的环境问题。 4. 教师归纳学生的汇报，并作鼓励性评价。
补充讲解学生尚未提及或未清楚表达的环境问题。
5. 简单介绍我国所面临的缺水、土地荒漠化问题，尝试解释原因。
二、人们为保护环境做了哪些工作
1. 认识到环境保护的重要性后，各国人民采取各种措施保护和改善环境，取得了初步成效，我国也不例外。
介绍影响力和成效比较大的环境保护行动。(结合学生实际，选择治黄、治淮，三北防护林带，退耕还林还草，城市污水垃圾处理等学生能够理解的例子) 2. 说说你们所知道的环境保护行动。 学生自由发言：环境保护行动及其成效。
教学反思：
2.7 考察家乡的环境 【教学目标】
1. 经历调查家乡环境(水)污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。 2. 了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。 3. 形成自觉的环保行为和意识。 【课前准备】
学生：采集水样的瓶子(自带)，放大镜，显微镜。
教师：选择适合学生考察水资源污染的地点，有关家乡水域污染的图片或短片。 【教学过程】
一、 激发考察的兴趣
1.我们看了很多有关水域污染的资料，也研究了垃圾处理问题，但是我们还没有系统地考察过我们身边的自然水域的情况。
2.以你们以往的经验看，从哪些现象可以判断水域被污染了?推断一下，污染的原因是什么?
3.我们今天就一起来考察家乡水资源的污染情况。
二、 确定考察活动的主题
1.有关水的污染，你们认为可以从哪些方面开展考察活动，或者打算考察水污染的几个方面?
学生讨论，口头形成小组活动计划。 2.交流。
教师指导：在思考考察项目的时候要想一想，需要用到哪些工具，这些工具我们能找到吗? 3.各小组编写考察计划，设计考察项目表。 教师指导：
(1)考察计划的指导：
考察计划要注明的几个方面：时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测方法、小组分工，考虑安全问题
(水污染考察表详见表格设计示例部分) (2)考察技术的指导。 A.实地考察
看教材第 32页，回答学生的疑问。 B.水样观察
看教材第 24页，回答学生的疑问。
三、小组考察活动
小组活动以4人小组为单位开展活动，取样时要注意安全，如果水平面比较低，可以选择用吊桶取样。观察检测活动时，要离水域稍微远一些，方便小组成员活动。
推荐地点：如果临近河、湖可以选择河、湖的水样来考察。也可以选择井水，或者小区周围的小溪。
(备注：下一节课教师听取学生汇报，开展点评活动)
教学反思：
第三单元 宇 宙 3.1 地球的卫星月球 【教学目标】 1. 科学概念
月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动;月球是距离地球最近的星球;自古以来，人们就不断地改进观测工具，去探索和认识月球。 2. 过程与方法
了解有关月球的一些基本情况;知道人类对月球的探索历程;能利用多种渠道搜集有关月球的资料;能与同伴一起交流和探讨一些有关月球的资料;能根据资料的特征整理制作自己的“月球卡”;在讨论交流中知道对信息进行分析比较，并尝试对信息的可信度进行评估。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关月球的信息;能创造性地制作自己的“月球卡”;通过交流活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。 【教学准备】 有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;要求学生在课前收集有关月球的信息。 【教学过程】
1. 交流有关月球的已有经验。
(1) 背几首有关月亮的古诗，说几个关于月亮的故事。 (2) 关于月球，你们还知道些什么?
(3) 引导语：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。出示课题：地球的卫星月球。
(4) 说说地球有几个卫星(能区别人造地球卫星)。
(5) 引导语：自古以来，人们就特别关注这个距离地球最近的星球，它有哪些奥秘，人们又是怎样不断去探索认识月球的呢? 2. 人类对月球的探索。
(1) 交流有关人类对月球探索的资料。
(2) 讨论：说说人类对月球的探索可以分为哪些阶段?
(3) 阅读教材中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具有什么变化和发展?
(4) 讨论：你们从这些工具的发展进步过程中，知道了什么? (5) 你们还知道其他的观察月球的工具吗? 3. 交流有关月球的其他信息。
(1) 交流(简要介绍)课前搜集的有关月球的资料(交流活动不宜过长)。 (2) 教师根据学生们的交流内容进行简单的分类。
(3) 小组内将课前搜集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理。 (4) 观察信息的差异，让学生们说说自己对信息差异的看法。 4. 制作“月球卡”。
(1) 阅读教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去 设计? (2) 在小组中交流自己的构思。
(3) 根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。 5. 延伸活动。
(1)在课外进行“月球卡”的展示评价活动。
(2)在讨论中产生的分歧是否已经解决 ? 请大家继续收集更多的相关资料。
教学反思：
3.2 月相变化 【教学目标】 1. 科学概念
月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相;月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的，可以借助观察来发现。 2. 过程与方法
能持续观察月相的变化;能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并作出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整;能初步学习利用模型来解释自然现象。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事月相的观察活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关月相的信息;通过对月相的了解，初步意识到宇宙是一个复杂而变化的系统;培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。 【教学准备】
课件，圆纸片、笔、剪刀等。 【教学过程】 1. 月相及画月相
(1) 说说平时看到过的月亮有哪些形状?(当学生说到满月时，请他说出阴历时间) (2) 引导语：“月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相”。
(3)在几张大小相同的圆纸片上画出我们观察到的几种月相，然后把它们剪下来。 (4)让几位同学把剪出的月相贴在黑板上，观察分析这些月相。
(5) 讨论：这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能够见到这样的月相吗?为什么? (6)学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正确性。 (7) 教师引导学生观察画月相时的两个顶点连接起来就是圆的直径。 (8) 说说这些月相分别是什么时候能看到的? 2. 贴月相
(1) 请每位学生再画一个月相，并剪下来。
(2) 在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
(3) 根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。 (4) 观察黑板上贴出的许多月相，小组讨论：有什么发现?有什么问题?
(5) 小组交流各自的发现和问题，并在集体中加以讨论。(在此过程中，教师引导学生解决其中的一些简单问题)
(6)教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化? (7) 学生讨论交流。 3. 观察白天的月相
(1)在给月相排序的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题的圆满解决，需要我们进行实地的观察。 (2) 你们认为什么时间观察月相比较合适?
(3) 引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。 (4) 思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?
(5)引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
(6) 讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办? (7) 说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在?
教学反思：
3.3 我们来造“环形山” 【教学目标】 1. 科学概念
月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山;月球上环形山的成因有多种不同的解释。 2. 过程与方法
认识月球表面环形山的特点;能够根据观察到的现象推测环形山的成因;经历月球环形山的模拟实验过程;了解有关月球环形山的成因的假说。 3. 情感态度与价值观
能够大胆地想像，充分地表达自己的想法;能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”;在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。 【教学准备】
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 【教学过程】 1.月球上的环形山。
(1)出示月球上的具有环形山的局部照片，说说观察到的月球地形的特征。 (2)观察月球上的环形山的图片或教材插图。 (3)说说月球环形山的特点。
(4)补充环形山的资料。小结环形山的特点：分布没有规律、数量众多、大小不
一、有深有浅等。
2.制造“环形山”。
(1)提出：我们来造“环形山”。 (2)讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型?用什么方法?这个方法的根据是什么?需要哪些材料?这些材料分别模拟了月球上的哪些环境? (3)集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。 (4)根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。 (5)评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 3.提出环形山形成的假说。
(1)交流小组中是用什么方法来造“环形山”的?在造“环形山”的过程中有什么发现? (2)说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。 (3)推测月球上的环形山是怎样形成的?推测的理由是什么? (4)你们能搜集一些材料来证实自己的推测吗? 4.阅读资料环形山的成因。 (1)阅读教材中的环形山的成因资料。
(2)说说目前科学家们对环形山的形成有哪些推测，对此有什么看法。
教学反思：
3.4 日食和月食 【教学目标】 1. 科学概念
在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光，这时地球上的人们就会观察到日食(或月食)现象。 2. 过程与方法
知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因;能运用模拟实验的方法研究日食的成因;能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察;能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3. 情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性;意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 【教学准备】
有关月球信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 【教学过程】 1. 认识日食发生的过程及特点。
(1) 播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 (2) 讨论：日食发生过程有什么特点?
(3) 教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 (4) 整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。
(1) 提出问题：日食发生的原因是什么? (2) 教师讲述古代人们对日食发生的认识。 (3) 推测日食发生的原因。
(4) 如何用模拟实验来证实我们的推测?实验怎样做?需要什么材料? (5) 小组制定模拟实验计划。
(6) 预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了? (7) 小组实验。
(8) 实验后的交流：模拟实验是如何做的?哪些现象可以说明发生了日食?这时地、月、日三者的位置是怎样的?在什么情况下不会发生日食? 3. 日食的成因。
(1) 用自己的语言说说日食的形成原因。
(2) 出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 (3) 交流：你们从图中还有什么发现?
(4) 根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4. 月食的成因。
(1)推测月食发生的原因。 (2)用模拟实验加以证实。 (3)画出月食成因示意图。 (4)根据示意图说说月食的成因。
(5)讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些?月食发生在农历的什么时候?
教学反思：
3.5 太阳系 【教学目标】 1. 科学概念
太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统;九大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 2. 过程与方法
知道组成太阳系的天体以及九大行星的排列顺序;会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系;能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型;初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息;能创造性地制作太阳系模型;意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式;意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。 【教学准备】
教师事先考察制作太阳系模型的室外场地;
太阳系图片、课件、九大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等 【教学过程】 1. 认识太阳系。
(1)提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?
(2)让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
•哪些天体在围绕着太阳运动?
•这些天体有哪些特点?
•它们之间是如何排列的?
(3)小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。 (4)教师展示自己收集的资料做补充。(最好有录像资料)
(5)小结：太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。 2. 建立太阳系模型。
(1)提出任务：建一个太阳系模型。
(2)讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据? (3)提供九大行星的数据资料，阅读资料。 (4)交流从数据资料中获得的信息。
(5)讨论：如何利用数据资料建立模型?制作过程大致是怎样的?需要哪些材料? (6)教师提示：按比例缩小各天体间的距离;按比例缩小各天体的大小。 (7)学生计算。 (8)部分操作：
•在桌面上用支架排列出各天体的距离。
•根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。
•将行星插在支架上。
(9)思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的? (10)根据假设计算。
(11)集体在操场上完成太阳系模型的建立。 (12)交流在建造模型过程中的体会。
教学反思：
3.6 在星空中 【教学目标】 1. 科学概念
为了便于辨认，人们把星空划分成许多不同的区域，称为星座;北斗七星是大熊座的显著标志;狮子座是春季星空中的一个有名的星座。 2. 过程与方法
了解有关星座的一些基本情况;知道北斗星、大熊座、北极星、狮子座在天空中的位置和形状;能根据要求动手制作星座模型和活动星图，并对模型进行合理推想并作出相应的解释;能尝试根据星座的特征去观察认识星座，并用图画形式记录。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事观星活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关星座及观星的信息;通过观星活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，促使学生能在较长时间内持续地观察星座;体会建立模型对丰富认识的重要性、体验科学的进步和永无止境的科学探索精神。 【教学准备】
对夜间观察星象的地理位置进行事先的考察;
课件以及相关资料、全天星空图、纸板、细线、橡皮泥、活动星图的制作材料。 【教学过程】 第一课时 1. 了解星座。
(1)出示夜间的茫茫星空，领略宇宙的浩渺。 (2)说说知道的星座及相应的故事。 (3)观察春夏星图，说说其中有哪些星座。
(4)介绍星座是怎样被划分的，以及星座在人们认识星星的过程中所起的作用。 2. 建一个“星座”模型。 (1)阅读星座模型的制作方法。 (2)提供材料，小组制作星座模型。
(3)从不同角度照射模型，观察记录星座在屏幕上的投射效果。 (4)讨论和交流： •从橡皮泥的不同影子图中，看到了什么?从中发现了什么?
•组成星座的星星离地球的远近是否相同?
•如果从月球上或者其他星球上看星座，星座的形状会一样吗?
•星座中看起来比较亮的星星可能与什么有关? 3. 认识星座。
(1)引导语：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法来辨认方向? (2)了解北极星在星空中的特点。 (3)了解小熊座和大熊座以及北斗星。 (4)如何在星空中寻找北斗七星、大熊座。 (5)如何利用北斗星寻找北极星。 4. 制定夜间观星计划。 (1)成立观星小组。
(2)制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
第二课时 1. 星空交流会。
(1)展示观星记录表以及月相观察记录表。 (2)参观其他组的观星记录和月相观察记录。 (3)小组交流观星、观月过程中的体会和经验。 (4)小组对活动过程进行反思和评价。 2. 认识狮子座。
(1)从全天星图中寻找狮子座。
(2)说说狮子座的特征及在星空中的位置。 (3)说说寻找狮子座的方法。 (4)介绍狮子座的流星雨。
(5)引导学生在课外进行狮子座的观察。 3.制作活动观星图。
(1)引导语：要想寻找和认识更多的星座，利用全天星图有缺陷，因为全天星图展示了全天空的各种星座，而不同的季节和不同的时间，我们看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活动观星图。
(2)阅读活动星图的制作方法和使用方法。 (3)学生制作活动星图的活动。
(4)利用活动星图观察某时某刻星空中的星座。 (5)激励学生利用活动星图在夜间进行观星活动。
(6)指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组 、制定观星计划。
教学反思：
3.7 探索宇宙 【教学目标】 1. 科学概念
银河系是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团;光年就是光在一年中所走的距离，是用来计量恒星距离的单位;人类对宇宙的认识和探索是永无止境的。 2. 过程与方法
了解宇宙的组成结构，认识到宇宙是运动着的、膨胀着的;能对提供的资料和自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息;学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程;了解人类探索宇宙的历程和成果。 3. 情感态度与价值观
在课外能积极地从事有关宇宙的信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的信息;认识和体会到科学是不断发展的，从事科学事业是要付出艰辛的，为科学事业做出贡献的科学家是可敬的;意识到物质世界是运动和变化的。 【教学准备】
有关宇宙的各种信息：图片、照片、课件、录像资料、书籍等;要求学生在课前收集有关宇宙的信息。 【教学过程】
一、复习引入
1. 回忆一下，太阳系是怎样一个星系? 2. 太阳系在宇宙中是惟一的吗?
二、认识宇宙的组成结构
1. 天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。通过观察星空，我们就知道有许多这样的系统。我们的太阳系属于一个恒星集团银河系。
2. 出示银河系俯视和侧视的图片，说说你们觉得银河系像什么? 3. 阅读课本资料，说说 银河系中有多少颗恒星?银河系有多大?
4. 太阳在银河系中的位置看得出来吗?光年是一个什么单位?1 光年等于多少千米?算一算。
5. 了解了银河系，你们有什么感受?
6. 教师小结：银河系大约由 1000 亿到 2000 亿颗恒星组成，直径有 10 万光年。但银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有 100 亿个，人们把它们统称为河外星系。目前我们已经能观测到距我们 120 亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
三、认识恒星的运动变化
1. 组成宇宙的恒星又是怎样的呢?我们来了解一下它们。 2. 组织学生观看相关的录像资料。
3. 新星爆炸是怎么回事?你们有没有收集到这方面的资料。 4. 你们能用一个词来描述恒星吗?能用一个词来描述一个宇宙吗?
四、了解人类对宇宙的探索
1. 我们看到的这些资料，是人类不断对宇宙进行探索的结果。 2. 近几十年来，我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就，你知道吗? 3. 人类在探索宇宙的历程中有哪些杰出人物?他们分别有哪些贡献? 4. 补充一些相关资料。
五、小结
教学反思：
第四单元 信息 4.1 科学家怎样进行探究 【教学目标】
1. 通过阅读分析科学家的科学探究实例，指导学生了解科学家进行科学探究的一般过程。 2. 知道科学探究的过程中，事实和数据的获取是非常重要的。 3. 能按科学探究的一般过程，在课外进行一次小小的科学探究活动。 【教学准备】 相关图片和资料 【教学过程】 1. 引入
你们知道科学家是怎样进行一项科学探究的吗?
我们的教材上有一则地质学家进行科学探究的真实故事，我们来阅读了解科学家们是怎样进行科学探究活动的。 2. 阅读、思考 •小组学习： (1)阅读故事。
(2)思考科学家经历了哪几个重要的探究过程? (3)讨论每个环节中科学家主要做了什么工作。 •交流讨论：
(1)科学家发现了什么?提出了什么问题? (2)开始，科学家作出了怎样的假设? (3)科学家获得了哪些重要的证据和信息? (4)发表文章的目的是什么? (5)科学家的最终解释是如何得出的? 3.比较科学课的学习和科学家的探究
回忆一下，我们以前的科学课探究活动，有没有和这位地质学家进行科学探究相似的地方。 我们曾经经历过怎样的科学探究活动?目的是什么?结果如何? 4. 交流与小结
在科学课中，我们用探究的方法学习科学，而科学家用探究的方法解决科学问题。说说科学探究一般要经历哪些活动过程。
教学反思：
4.2 我们怎么知道的 【教学目标】
1.知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。 2.学习画统计图和解读图表信息。 【教学准备】
每个学生测量自己的身高;向数学老师请教画条形统计图 (或折线统计图)的知识。 【教学过程】 1. 引入
在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢? 2. 从大树开始 •组织讨论：
我们是怎样观察大树的?
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的? 我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的?
• (出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮? •推测的依据是什么? •设计了怎样的活动来验证? •没有这样的活动，我们能下结论吗? •我们设计这些实验活动的目的是什么? 3. 我们的身体有多高
•我们的身体有多高 ?这个问题怎么回答? •课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。 •汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六 ( )班学生身高(条形或折线)统计图”。 •讨论：
从图中我们能知道哪些信息?现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答?与小组里的结论一样吗? 4. 思考讨论
我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗?要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据?如何获得?
教学反思：
4.3 看到的和想到的 【教学目标】
1. 让学生经历“观看记录比较分析再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。
2. 让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。 【教学准备】
录像片段、记录纸、实物投影仪。 【教学过程】
一、引入
我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗?下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。
二、讲授
1. 观看录像并记录。 2. 分析比较记录结果。
⑴小组交流记录结果，讨论：(用课件出示以下问题) ① 说说都看到了些什么?
② 我们把全部情景都记录下来了吗? ③ 你们所记录的这些都是事实吗? ④ 哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断?
⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察? 3. 再次观看录像并记录。
⑴比较两次记录，交流感受。 我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。
⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。
三、小结与拓展。
留心收集生活中事实与所见不一致的事例。
教学反思：
4.4 查阅和辨别信息 【教学目标】
1. 通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。 2. 知道面对纷繁复杂的信息，如何进行正确辨别与选择。 【教学准备】
自制课件(众多书名与目录)、电脑网络、报刊中的天气预报 【教学过程】
一、教学引入 导入谈话
1. 在这样一个信息爆炸的时代，我们可从哪些途径获得信息? 2. 你们主要通过哪些途径来获得信息的? 查阅和辨别信息 板书课题
二、学习新课知识 1. 怎样查阅信息
(1)你们会查找各种信息资料吗?通过哪些途径查找?
(2)如果让你们查找关于“古代人们是用哪些方式来记录信息的”和“纸和笔是怎样发明和演变的”这两方面的资料，你们打算怎样查找? 方法一：通过书籍查找资料 (1)呈现众多书名，让学生挑选可能在哪些书中有这方面的信息? (2)找到自己认为需要的书籍后，该如何进一步查找? (3)查找书籍目录、找到相应资料。 方法二 :通过网络查找资料
(1)请电脑操作熟练的学生做小老师，上台操作讲解。 (2)请其他同学上台尝试。 (3)找到相应网站及资料。 2. 信息准确吗
(1)书籍与网络上查到的信息可靠吗? (2)我们该怎样判断呢? (3)学生小组讨论。 (4)全班汇报交流。
(5)选取几条信息，让学生进行判断分析。 3. 选择什么信息
(1)当通过不同途径获得的信息是矛盾的或不一致时，你们会怎么办? (2)举例天气预报，引导学生进行分析选择。
(3)通过今天的学习，关于查找与辨别信息，你们有什么新的想法?
教学反思：
4.5 记录和储存 【教学目标】
1. 了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。 2. 学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。 3. 引导学生对信息技术发展的关注。 【教学准备】 1. 光盘、磁盘等实物 2. 课堂信息记录纸
3. 学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料 【教学过程】
一、指导学生如何有效、规范地记录信息
1. 交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。 2. 说说这些信息的来源。
3. 讨论：记录信息来源的重要性。信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。 4. 如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容?
通过书籍查找可记录：书名、作者、出版社、重要内容
通过网络查找可记录：网名、网址、作者 5. 分小组讨论并制作信息记录卡。 6. 根据教师提供的信息填写信息记录卡。 7. 学生交流并小结。
我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。
二、回顾记录信息的方法
1. 在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息?(图画、表格)
2. 翻看我们的科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息? 3. 你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢?
三、了解储存信息方式的演变过程
1. 我们在记录信息时都用到了什么工具?(笔和纸)
2. 在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢?(甲骨、竹简、丝绸) 3. 为什么这些方法和工具没有延用到今天?
4. 因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢?(磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘)
5. 这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。这样下去我们是否就不需要纸了呢?
6.小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。 7.大组交流。
8.小结。我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。
四、作业
课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信资料”。
教学反思：
4.6 整理获得的信息 【教学目标】 1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。 2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。 3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。 【教学准备】
1. 提供让学生进行整理的信息材料一份 2. 学生每人一份信息整理的图表 【教学过程】
一、 引导学生利用分类图对信息进行分类 1. 说说在一个池塘里会有些什么物体? 学生进行描述，教师进行板书。
2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢? 学生讨论。
3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。 4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。 5. 说说运用分类图有什么优点?
分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。
6. 我们已经学了4 年的科学了，《科学》书中包含了哪些信息呢?你能选择其中一个单元进行分类吗? 7. 学生交流。
二、 对比中发现异同
在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。 1. 如何比较水与空气基本性质的差异?从哪几方面去比较? 2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗? 3. 尝试自制比较表。
4. 交流运用表格整理信息的优点。
比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。
三、运用箭头标示过程
1. 讨论4年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。
2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。 3. 交流归纳：循环图、流程图。
四、综合运用整理信息的方法
1. 阅读有关介绍信息技术发展史的资料。 2. 交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理? 3. 学生自行整理信息。
4. 信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。 5. 除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息?
教学反思：
4.7 交流我们的信息 【教学目标】
1. 懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。 2. 交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。 3. 培养乐于与别人交流信息的态度。 【教学准备】
传话用小纸条、小球、记录表 【教学过程】
一、引入
我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么我们平时是怎样交流的呢?
二、交流信息
谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的? 1. 把“话”传下去
(1)你们能准确地把信息告诉别人吗?
(2)我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。
(3)请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。 (4)看看老师在纸上写了什么。 (5)你们对这个传话游戏有什么看法? (6)那么在传话时应注意些什么呢?请讨论。 (7)再做传话游戏。
(8)我们从两次活动中得到哪些启发? 2. 把要说的话写下来
(1)刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗?下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务? (2)与邻组交流。
(3)反馈：邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗? (4)讨论：如果把步骤写得清楚点，应怎样改?请做修改并记录。 (5)交流修改结果。
(6)讨论：还有其他的交流信息的方法吗? 3. 交流信息的意义
(1) 讨论：在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助? (2)交流讨论结果。
教学反思：
4.8 把信息传给更多的人 【教学目标】
1. 能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息，并通过讨论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。
2. 知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。
3. 通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。 【教学过程】 1. 引入
上一节课，我们是用口耳交流信息、用文字交流信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，如果要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么办法呢? 2. 通过墙报或展览与更多的人交流信息
(1)讨论： A. 怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报? B. 怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息? (2)交流讨论结果。
(3)为了使大家在离墙 1 米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合 适?
(4)学生阅读课文，根据课文介绍的方法，分组推算。 (5)汇报推算结果。
(6)每行排多少个字比较合适呢?学生实验：头不转能看清多少个字(一行)? (7)交流汇报。
(8)通过今天的讨论和实践活动，你们有什么感想和启示? 3. 用多种方法与远方的朋友交流
(1)讨论：如果你想把信息传递给更多，更远的朋友还可以用哪些方法?作好记录。 (2)汇报交流。 4. 邮递“电报”游戏
(1)学生阅读课本72页萨米埃•莫尔斯的资料。 (2)教师介绍收发电报的三个步骤。 (3)学生进行编码、传递、译码游戏。 5. 课后活动
把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。
教学反思：
六年级科学课教案范文第4篇
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
3.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
4.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、教学重点、难点 重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
三、教学用具 学生准备：局部生锈的铁片(仪器室里取来的)、羊角锤、磁铁、简易的电路检测器、培养皿两个、铁钉两枚、纸巾若干、食用油若干、清水若干、食用盐若干、塑料杯两个、量杯一个、搅拌棒一根。
教师准备：教学课件。
四、相关资源 【知识解析】观察铁锈.mp4。
五、教学过程 【新课导入】 【展示】展示新自行车和生锈的部件。
【讲述】新买来的自行车没有生锈，用过一段时间有些部位生锈了。
【展示】展示各种生锈的物品。
【讲述】生活中我们经常见到生锈的铁制品。有生锈的铁门、生锈的铁锁、生锈的衣架等等。
【过渡】铁制品为什么会生锈呢?铁生锈都和哪些因素有关系呢?铁生锈是物理变化还是化学变化呢?带着这些疑问我们一起铁生锈这节课的学习。
【新知讲解】 知识点一：观察铁锈 【展示】展示铁片和铁锈。
【组织活动】请同学们仔细观察铁片和铁锈，说一说它们有什么不同?并填写下列表格。
【展示】展示表格：
颜色 结构 色泽度 手感 铁片 银色 紧密 金属光泽 光滑 铁锈 黄褐色 疏松 无光泽 粗糙 【展示】展示羊角锤。
【提问】我们还可以利用羊角锤来比较铁片和铁锈，你们觉得应该怎样用羊角锤来观察呢? 【预设】敲击。
【组织活动】用羊角锤敲击铁片和铁锈。比较它们敲击的声音。
【提示】使用羊角锤的时候注意安全。
【学生活动】利用羊角锤敲击铁片和铁锤。
【提问】通过敲击铁片和铁锤，我们有什么新的发现呢? 【预设】铁片坚硬，而铁锈易碎。这又一次说明了铁片结构紧密，而铁锈结构疏松。
【展示】展示磁铁。
【提问】怎样利用磁铁观察铁片和铁锈呢? 【预设】利用磁铁吸引，观察是否能被吸引。
【演示】演示用磁铁吸局部生锈的铁棒，磁铁与铁棒相吸。
【提问】谁能解释一下，这是怎么回事呢? 【预设】铁钉没有完全生锈。
【组织活动】同学们回答的很好，铁钉没有完全生锈，依然可以被磁铁吸引，现在我们将铁锈刮到白纸上，然后再进行操作。
【总结】铁锈不能被磁铁吸引。
【提示】有些小组摩擦取下来的铁锈不能被磁铁吸引，遇到这种情况，可以引导学生仔细观察摩擦下来的铁锈，可能发现：铁锈中有铁屑混入。此处，建议老师再准备放大镜，便于观察。
【展示】简易的电路检测器。
【提问】我们用这个怎么来观察铁锈? 【预设】观察铁锈是否具有导电性。
【组织活动】我们来试试!先连接金属棒不生锈的两端，观察小灯泡是否亮;
再一端连接生锈严重的地方，另一端连接不生锈的地方，观察小灯泡是否亮?并记录。
【提问】同学们有什么发现? 【预设】不生锈的地方小灯泡变亮，而生锈的地方小灯泡不亮。
【总结】由此我们得出了铁锈和铁的异同点。
颜色 光泽 结构 手感 敲击 导电性 磁铁 铁棒 灰白色 有 紧密 光滑 较韧 能 能吸引 铁锈 红褐色 无 疏松 粗糙 较脆 不能 不能 【展示】展示【教学实验】观察铁锈。
插入【教学实验】观察铁锈。
知识点二：探索铁生锈的原因 【提问】铁为什么会生锈呢?铁生锈与什么有关系呢? 【预设】可能和空气有关。
【讲述】我们通过实验来验证我们的猜想吧。
【展示】展示实验所需的工具和材料。
【组织讨论】请同学们分组讨论证明铁生锈与空气有关的实验方案。
【总结】1.取3个同样大小的干净的试管，其中两支分别装上蒸馏水和菜油。
2.把一枚无锈的铁钉放在带软木塞(干燥空气)的试管中，另一枚铁钉完全浸没在菜油里。
3.第三枚铁钉一半放在水里。
4.每天观察记录一次。
【讲述】请同学们课下进行这个实验，然后填写表格。
六、课堂小结 通过这一节课的学习，我们知道了铁制品容易生锈，铁锈和铁是两种不同的物质，因此铁生锈发生的是化学变化，知道了铁生锈可能和空气有关。
六年级科学课教案范文第5篇
教学设计思想：
本课围绕着建筑物，从学生熟悉的房屋入手，按照分析、观察和实验的顺序，设计了3个活动，利用图文形式交代了活动的过程和方法。教学时，教师要调动学生的积极性，通过活动，达到教学目标。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。 2.能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。 3.能设定标准对建筑物进行分类。
二、情感态度与价值观目标
1.能大胆进行推测，敢于发表自己的观点。 2.能与其他同学一起分析研究各种问题。
三、科学知识目标
1.能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因。
2.能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。 2.能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。 教学重点和难点：本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。 教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备，各种建筑物的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课 谈话：房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史;有了房屋，人类才有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的?今天我们就来学习房屋的变化。
(二)新课教学 活动1：房屋的变化
1.教师出示不同时期的房屋组图。
提问：刚才你们看到的这组图片都是什么? 学生回答。(房屋)
教师：你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗? 小组讨论，排序，说说排序的理由。
讲述：早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”，后来他们终于找到了能够当房子的山洞。从山洞到现在的高楼大厦，人类的房屋发生了很大变化。
提问：引起房屋发展变化的主要原因是什么?(人类为了生存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。) 2.房屋的发展过程。
(1)阅读教材P
2、P3的材料，说说房屋的发展过程? 洞穴、草棚木屋砖瓦房钢筋混凝建筑。
(2)列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。 3.讨论。
(1)人类的房屋是怎样发展变化的?
人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。
(2)建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用?
建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。 板书设计：
第一课 常见的建筑
1.房屋发展变化的原因。
生存、适应环境、抗御自然灾害。 2.房屋的发展过程。 天然洞穴人造住所 结构简单结构复杂 功能单一到综合。 第二课时 教学过程：
(一)导课
谈话：上节课，我们学习了房屋的变化，知道人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。
(二)新课教学
活动2：不同风格的房屋 1.认识不同风格的房屋。
教师：课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?
学生：观察比较，分析，交流。
教师：介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。 教师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居?
学生：交流资料，进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。 2.分析房屋的构成。
讲述：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别，但它们在构成方面有一定的层次，你知道房屋是按照什么层次构成的吗?
教师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是按照什么层次构成的。 提问：外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处? 楼房构成的简图：
一栋楼房(相当于一个系统)单元房房间墙砖 3.分析自己熟悉的房屋是如何构成的，用简图表示出来。 拓展活动：不同功能的建筑
1.提问：除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢? 2.出示各种各样建筑物的图片。
讨论：图片所表示的建筑物是什么?有什么用途? 教师：请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。 学生：小组讨论，分类。
课后调查：我们周围的建筑是用什么材料建造的，他们有哪些特点和功能? 板书设计：
第一课 常见的建筑
1.认识不同风格的房屋。
傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。 2.楼房的构成
一栋楼房(相当于一个系统)单元房房间墙砖
2.巧妙的结构
教学设计思想：
在学生认识了房屋的产生、外形和功能、结构与层次的基础上，本课将进一步引导学生认识房屋的内部结构与功能之间的关系，探究建筑物中力与结构的关系。通过活动，引导学生去发现生命世界中某些结构的奇美，培养学生定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
2.能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。 3.能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。 4.能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
二、情感态度与价值观目标
能从多个角度分析同类事物的不同特点。
三、科学知识目标
1.能举例说明建筑结构有哪些基本类型。 2.能举例说明建筑物结构与功能相适应。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。 2.能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
教学重点和难点：培养学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备，各种建筑的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时
(一)导课
1.讲述：各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的复杂，这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢? 2.板书课题：巧妙的结构。
(二)新课教学
活动1：常见建筑物的结构 1.讲述：上节课布置了查找关于建筑物结构的资料的作业，现在全班分组讨论，观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。 2.汇报讨论结果。 3.教师总结发言。
4.全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构。
5.讲述：书上的第九页总结了三种不同的建筑结构，大家还能找出更多与之对应的建筑吗?
6.分组讨论并填图。 7.汇报讨论结果。
8.讲述：想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答。 9.汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。 板书设计：
第二课 巧妙的结构 赵州桥：拱形结构。
美国佛罗里达的安普卡特中心：球形结构。 泰姬马哈尔陵：圆屋顶结构。 英吉利海峡地下隧道：柱型结构。 金字塔：三角结构。 埃菲尔铁塔：框架结构。 第二课时 教学过程：
(一)导课 讲述：结构各异的建筑物为什么那么稳固呢?与力有着怎样的关系呢?今天这节课我们就来研究这个问题。
(二)新课教学
活动2：探究建筑物结构与力的关系
1.出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。 提问：关于建筑物的结构，你想知道什么? A.赵州桥为什么是拱形的?
B.楼板、立柱为什么做成空心的?
C.屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的?
2.设计研究方案并自由选择其中一个问题研究讨论。 3.汇报讨论结果。 4.教师小结。
5.讲述：在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个实验进行研究(一个小组合作一个项目)。 步骤：
(1)根据实验方案选择实验材料; (2)将实验材料组装成实验模型;
(3)改变实验条件，观察、记录实验现象，尝试进行定量、定性实验研究。 6.分组展示研究结果。
7.让学生根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。 拓展活动：各具特色的形状和结构
1.讲述：我们周围还有许多物体的结构非常巧妙，大家看看书上第11页的几幅图片，看看这些生物的结构与建筑物有哪些相似之处?
2.学生描述图中及自己发现的各种结构有哪些特点?这样的结构有什么功能? 3.阅读科学在线
思考：想一想我们周围还有哪些仿生建筑? 板书设计：
第二课 巧妙的结构
说说下列建筑物结构与力的关系： (1)弧形结构 (2)拱形结构 (3)管状结构 (4)柱体结构 (5)球体结构
3.美丽的建筑
教学设计思想：
教学过程由两个活动组成，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建筑材料”是拓展活动。通过让学生观察，先从建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏建筑物的美，再从建筑物与周围的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美，培养学生的观察能力和鉴赏建筑物的美的能力。 教学目标：
一、科学探究目标
能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。
二、情感态度与价值观目标
能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。
三、科学知识目标
1.能用文学的语言描述某一建筑的特色。
2.能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
四、科学、技术、社会、环境目标
能对现有的装饰材料(如是否环保等)作出自己的评价，并说明理由。 教学重点和难点：指导学生欣赏建筑物的美。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备。 课时建议： 1课时。 教学过程：
(一)导课 谈话：你注意过建筑物的造型和装饰吗?留意过公园长廊的雕刻和绘画吗?让我们一起来感受建筑物的美丽吧!
(二)新课教学 活动：欣赏建筑美
1.课件出示一组美丽建筑的图片。
提问：刚才你们看到的这组图片美吗?美在哪些方面?举例说明自己的观点。 学生交谈;用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。 2.教师归纳
归纳赞美建筑物美的方面：造型、色彩、装饰 3.课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。
(1)讨论：人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美? (2)看了这些图片你有什么感想?能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗?
学生写诗并朗诵。 4.教师归纳
建筑物的美一方面表现在它的自身造型和色彩上，另一方面表现在与周围环境及功能的协调一致上。
拓展活动：调查建筑装饰材料
1.出示各种各样建筑物装饰材料。
提问：这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的?
2.结合课前调查得到的一些资料，小组讨论：人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的? 课后调查：我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的?怎样改进效果更好? 板书设计：
第三课 欣赏建筑的美 建筑物美的表现：
(1)表现在自身造型和色彩上。
(2)表现在与周围环境及功能的协调一致上。
4.人体的组成
教学设计思想：
教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。 2.能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
三、科学知识目标
1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3.能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。 教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。 教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课 谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天，我们就来学习人体的组成。
(二)新课教学
活动1：认识人体的组成 1.出示人体结构模型。
提问：说说我们人体内部由哪些器官组成?把你所知道的人体内部器官画出来。 2.参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。 3.介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 4.讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处? 提示：
(1)观察教材P21图片。
(2)用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。 讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖;组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。 (3)同学间相互交流。 人体的构成：
各种人体细胞各种人体组织各种人体器官各种人体系统人体 5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。 植物体的构成：
各种植物细胞各种植物组织各种植物器官各种植物系统植物 机器的构成：
铁分子各种形状的铁块各种零件各种操作系统机器 6.提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么? 学生：细胞 板书设计：
5.消化与吸收 教学设计
教学设计思想：
以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3.能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标 1.能与其他小组同学进行交流。 2.能分工合作制作模型。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。 2.能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标 1.能探究治疗消化不良药物的作用。
2.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。 3.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。 教学重点和难点：
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，人体消化系统模型 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课 创设情景：
生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗?医生可能会对小冬说什么?小冬会从中学到些什么呢? 学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去? 学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
(二)新课教学 活动1：奇妙的旅行
1.出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗? 学生观察。 提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官?这些器官在身体里的位置和作用是怎样的? 学生：
(1)讨论。 (2)汇报：口腔食道胃小肠大肠肛门(教师根据学生的回答写板书)。 2.介绍重要的消化腺。
教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢? 学生讨论、交流。 教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么?有什么作用? 学生交流。
教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化;消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
板书设计：
6.呼吸与交换
教学设计思想：
本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。 2.能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3.能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。 4.能用正确的方法测量自己的肺活量。 5.能解释每个人肺活量和心率不同的现象。
二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交换自己的看法。
三、科学知识目标
1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。 3.能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
2.能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。 教学重点和难点： 指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课
1.观看“肺”的图片
提问：你知道这是人体的哪个器官吗?为什么会出现这么大的差别? 学生交流。
2.讲述：肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。
(二)新课教学 活动1：体验呼吸
1.呼吸时胸部的变化。
教师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗? 学生：
(1)互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。 (2)交流呼吸的过程。 ①呼气时，胸腔向内收缩; ②吸气时，胸腔向外扩张。
教师：你观察过吹气球时胸部的变化吗? 学生：吹气球，观察汇报。
讨论：怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程? 2.分析人体呼吸的过程。 出示人体呼吸过程流程图。
学生：观察、描述人体的呼吸过程。 呼吸过程：
新鲜空气鼻腔喉气管支气管肺 废气肺支气管气管喉鼻腔
教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。
讲述：我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。 学生：
(1)讨论、设计方案。 (2)交流制作方法。 (3)制作“肺”模型。 板书设计：
第六课 呼吸与交换 1.呼吸时的胸部变化： ①呼气时，胸腔向内收缩; ②吸气时，胸腔向外扩张。 2.呼吸过程：
新鲜空气鼻腔喉气管支气管肺 废气肺支气管气管喉鼻腔 第二课时 教学过程：
(一)导课 讲述：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?让我们一起来研究吧!
(二)新课教学
活动2：呼吸与保健。
1.提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢? 学生：
(1)阅读有关资料。 (2)汇报、交流。 2.调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。 3.阅读教材P30有关感冒的资料。
教师：你自己感冒过吗?如果要服药你会选择感冒药吗? 学生：交流。
教师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信息。
学生：阅读感冒药说明书。
教师：如果你感冒了，会选择那种药，为什么? 学生：汇报。
教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗?为什么?怎样才能减少呼吸系统的疾病? 拓展：测一测自己的肺活量。
教师：指导学生测量自己的肺活量。
学生：将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。 讲述：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。 教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。 提问：在哪些情况下呼吸会加快?为什么? 板书设计：
7.循环与运输
教学设计思想：
本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察教科书中的插图(利用泵灌溉图、人体循环系统示意图、食物传送示意图孩子们从传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上)引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。 2.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。 3.能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。 4.能初步制定比较完整的探究计划。
5.能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
二、情感态度与价值观目标
能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。
三、科学知识目标
1.能正确说出心率的定义。
2.能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。 教学重点和难点：
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”相关的问题
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，人体循环系统图，医用听诊器，计时工具。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课 教师：一个工厂要不断地运来它所需要的原材料，并要运走它生产出来的合格产品和废物，可以用什么工具来运呢? 学生：飞机、火车、汽车、轮船
教师：汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。也就是说，一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个工厂，也需要一个运输系统，需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官，排出体外。那么，人体的运输系统是什么呢?今天我们就来一起学习。
(二)新课教学
出示人体循环系统图。
教师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢? 学生：观察水泵及食品传送图，从中寻找答案。 活动1：测量心率
1.介绍心率及测量心率的方法。
(1)分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。 学生交流测量结果。
(2)计算自己在一天中心跳的次数。 心率24小时60分 2.心脏的工作原理。 (1)情景创设
用一只手握柱一个网球(或较硬的小皮球)，在一分钟内用力挤压它，挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。 问题1：体验手的感觉。
问题2：用力挤压网球后手的感觉如何?由此联想心脏是如何工作的? (2)教师指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。 提问：谈谈你的感受?
讲述：心脏的大小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强有力的泵，将血液压入血管，推动血液流经全身各部位，从而将养料和氧气输送到全身，满足人体生长发育的需要。 教师：我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。你能用几种方法测量脉搏? 学生：观察后汇报摸脉搏的情况。 教师：心跳和脉搏的频率一致吗? 学生：一致。 板书设计：
第七课 循环与运输
1.介绍心率及测量心率的方法。 工具：听诊器。
心率：心脏每分钟跳动的次数。 2.心脏的工作原理。
心脏收缩血液进入血管将养料和氧气输送到全身。 第二课时 教学过程：
(一)导课
讲述：在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化，有些时候会感到心跳加快，全身发热，甚至流出汗来。那么，心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢?让我们一起来研究吧!
(二)新课教学
活动2：探究影响心跳快慢的因素
1.提出问题：心跳的快慢与哪些因素有关? 学生：猜想假设。
教师：怎样证明自己的假设呢? 学生：
(1)分组讨论，设计实验方案。 (2)交流完善实验方案。 (3)分组开展探究活动。 (4)汇报交流探究结果。
教师小结：影响心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快时，输送到全身的血液增多，以满足人体的需要。
活动3：调查新技术在医疗中的作用。 教师：新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛，甚至重新获得生命;你知道哪些医疗方面的新技术?这些新技术又是怎样帮助人们的呢? 学生：交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。 板书设计：
8.心理与适应 教学设计
教学设计思想：
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2.能辨别出每一个刺激反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。 3.能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。 2.能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。 2.能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。 教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。 课时建议： 1课时。 教学过程：
(一)导课
讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的?它们是如何实现人的心理功能的?
(二)新课教学
活动1：刺激反应游戏 教师：介绍游戏方法。 学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间?在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗?
学生：分组讨论后汇报(可借助科学在线的资料)。 教师：在各种刺激反应游戏中，是什么刺激引起了反应?这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的?
学生：分组讨论，完成记录表。 学生：汇报，交流。
活动2：认识各种适应现象 教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。 学生：观察看图片，认识各种适应现象。
教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。 学生：体验另一类适应现象。
教师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点? 学生：交流。 拓展：体验错觉
教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。 学生：体验错觉 教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?人们是怎样应用错觉现象的? 板书设计：
9.健康成长
教学设计思想：
本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的必然规律，通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化，怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。 2.能利用问卷进行调查、统计。
3.能通过调查统计结果发现女(男)生欣赏具有什么样特点的男(女)生。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到青春期是人生中最重要的时期。
2.能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。 3.能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。
三、科学知识目标
1.能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。 2.能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。 3.能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。 教学重点和难点：
指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课
讲述：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗?
(二)新课教学
活动1：体验成长的快乐
学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。 教师：指导学生正确识读曲线图。 学生：将分析出的结果填写在表中。
学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期?
教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化? 学生：汇报交流。 教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨
八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦! 教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗?
学生：交流心理上的变化。 板书设计：
第九课 健康成长 青春期的变化： (1)身高变化 (2)体重变化 (3)肺活量
(4)身体的变化 第二课时 教学过程：
(一)导课
讲述：青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，健康、顺利地度过青春期是非常重要的。要顺利地度过青春期，我们需要怎样做呢?
(二)新课教学
活动2：学会健康生活
教师：身体形态的改变，身体功能的完善，心理活动的成熟主要是在这一阶段完成的。那么，大家了解青春期吗? 学生讨论。 教师：喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。 学生：阅读男女生交往要注意的问题。 拓展：我所欣赏的品质与气质 教师：知道学生完成调查问卷。 学生：统计本组的调查问卷。 板书设计：
10.小池塘大世界
教学设计思想：
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。 2.能通过类比说出生态系统的构成。
3.能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。 4.能以合理形式正确记录观察结果。
5.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。 6.能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
1.能做到保护研究区域内的动物和植物。 2.能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标
1.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。 2.能说出生态系统的构成。 教学重点和难点：
指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，池塘生态系统的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课
听《童年》歌曲。 讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧!
(二)新课教学 活动1：观察池塘
(1)提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。 (2)观察记录：
(3)将自己的观察结果与同学交流。 (4)讨论：
如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响?如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化? (5)小结：
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。 (6)阅读科学在线。
用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的? 板书设计：
第十课 小池塘大世界
1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。 2.生产者：荷花、水草、浮游生物
消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子
分解者：细菌 3.生态系统：
生物：动物、植物、微生物 非生物：水、空气、土壤、阳光 第二课时 教学过程：
(一)导课
提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的?
(二)新课教学
活动2：分析生态系统：
(1)讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧! (2)选点观察
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。 (3)取样记录
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。 测量地面和土壤的温度，并记录下来。 用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。 (4)统计整理 (5)讨论：
我们观察的生态系统中哪种生物最多?为什么?
生态系统中死去的动植物为什么腐烂?对生态系统有什么作用? 各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗?
这些生物之间可以形成怎样的食物关系?与非生物又有什么关系? (6)展示结果 板书设计：
11.小瓶子大学问
教学设计思想：
本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到保护生态平衡的重要性。 2.能与其他同学交流自己的观点。 3.能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标 1.能用自己的话说出生态平衡的含义。
2.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。 教学重点和难点：
指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，有关生态平衡的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课
讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
(二)新课教学
活动1：交响与和谐生态平衡 (1)认识生态平衡
查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 讨论：
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响?由此得出什么结论，受到什么启示? 生态系统中的平衡是不变吗?
(2)设计一个生态农业模型或生态系统模型。 阅读科学在线：
北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。 板书设计：
第十一课 小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程：
(一)导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀?这节课我们就一起动手试试吧!
(二)新课教学
1.提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗? 2.学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3.提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。 4.自行设计。 5.交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的?会受到哪些因素的影响?需要做哪些改进?
6.你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗? 根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。 板书设计：
12.小行为大环境
教学设计思想：
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2.能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 3.能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。 2.能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。 教学重点和难点：
重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
与环境情景剧相关的道具。 课时建议： 1课时。 教学过程：
(一)导课
讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
(二)新课教学 活动1：环境情景剧 1.提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。
学生阅读资料，探讨角色分配。 2.表演。
3.讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示?
4.交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响?今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。 学生提建议并交流。 5.阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己? 板书设计：
13.浩瀚的宇宙
教学设计思想：
课文围绕着银河系和宇宙展开，按照查阅资料、分析资料、推理总结、讨论交流、得出结论的顺序，引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能围绕银河系提出自己想要知道的问题。
2.能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。 3.能对自己的观点或想法说明理由。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的科学小论文，并能发现别人或自己 小论文中存在的问题。
三、科学知识目标
能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。
四、科学、技术、社会、环境目标 能提出几条保护美丽星空的建议。 教学重点和难点：
通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，有关银河系和宇宙的图片或资料。 课时建议： 1课时。 教学过程： 教学过程：
(一)导课
教师：你见过“银河”吗?描述你见过的银河的样子。 学生交流。
教师：在晴朗的夜晚，远离都市的灯光，仰望星空，看到一条长长的、白色的光带横贯天空，那就是银河，是“银河系”的一部分。今天我们就来研究银河系。
(二)新课教学 活动1：银河系和宇宙
教师：关于银河系，我们已经收集了很多的资料，现在分小组进行整理，把你们认为最重要的和大家一起分享。 学生分小组整理资料。 学生交流。
教师(出示银河系有关视频)对银河系的情况进行小结。关于银河系，还想知道什么?记录在科学记录本上。 学生活动。 教师：关于银河系还有很多的问题没有认识清楚，希望同学们努力学习去解开银河系更多的奥秘。 学生阅读“科学在线”，用自己喜欢的方式来描述“地球、太阳、银河系和宇宙的关系”。 学生交流。
活动2：给宇宙飞船命名 教师：到茫茫的宇宙中去遨游是人类自古以来最美丽的梦想之一，现在中国少年科学院的“少年宇航局”将发射一艘宇宙飞船，正在征集宇宙飞船的名字，你想不想参加?
要求：参见教材P65页。 学生活动。 学生交流。
学生互相评价，评选出“最佳命名奖”。 拓展：
1.在家长的带领下，到野外去观察银河，并把观察的结果记录下来，与同学交流。
2.在城市里容易观察到银河吗?这是为什么?我们应该采取什么行动? 板书设计：
14.探索宇宙
教学设计思想：
在学生认识了宇宙浩瀚之后，借助认识人类探索宇宙的各种工具来了解人类探索宇宙的历史。重点学习和了解各种各样的宇宙探测器，并通过设计制作活动初步了解望远镜和火箭的工作原理。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能按照要求自己独立进行实物或模型的制作。 2.能按照一定标准对宇宙探测器进行分类。 3.能总结出使火箭飞得更直、更高的方法。
二、情感态度与价值观目标
1.能听取别人的意见改进自己的望远镜。 2.能主动与其他同学交流自己的资料或意见。
3.能向他人介绍钱学森等科学家的事迹并学习他们的精神。
三、科学知识目标
1.能举例说出宇宙探测器的主要用途。 2.能复述“万户”的故事。
3.能用自己的话解释火箭运动的动力来源。 4.能说出影响火箭飞行的因素及其道理。
四、科学、技术、社会、环境目标
能说出望远镜的发展对观测太空有什么影响。 教学重点和难点：
通过查阅资料了解各种各样的宇宙探测器，从而了解人类探索宇宙的历史。 教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：
多媒体设备，制作望远镜的材料，有关宇宙探测器的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程：
(一)导课
1.出示浑天仪图片
提问：这个图片里的物体大家认识吗? 学生观并回答。 讲述：浑天仪是我国古代人民用来研究月球和其他星球的仪器，是东汉的张衡发明的，这表明500多年前，人们就开始用一些仪器来探索宇宙了，今天我们来看看人类是怎样探索宇宙的。(出示课题)
(二)新课教学
活动1：制作自己的望远镜
教师：人类探索宇宙少不了要用到望远镜，你知道有一些什么样的望远镜? 学生交流
教师课件展示各种望远镜，并作相关介绍。 (如伽利略的折射望远镜、牛顿的反射望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜等，还可以补充介绍其他望远镜，如我国最大的射电望远镜、轨道望远镜等) 讨论：了解了这么多的望远镜，你认为望远镜是怎样帮助天文学家提高探索宇宙的能力的?科学技术是怎样影响望远镜的发展的? 学生讨论交流。
教师：让我们自己来制作一个望远镜。 步骤参见教材P68。
学生、学生制作并互相展评。
(此活动也可以课后完成，视时间而定) 活动2：宇宙探测器
教师：从地球上用望远镜观察宇宙，获得信息是很有限的，到太空中观测，才能获得更多的信息，因此人类向太空中发射了许多宇宙探测器。你们已经查阅了很多的资料，现在各小组整理自己的资料，根据这些探测器的功能进行分类，然后把你们最想和大家分享的告诉大家。 学生整理资料并交流。 讨论：你还知道哪些宇宙探测器?它们都有什么用途?你认为探测宇宙组好的方法是什么?
学生讨论交流。 板书设计： 第二课时 教学过程：
(一)导课
讲述：火箭是中国人在一千多年前发明的，当时使用的燃料是火药。现在，人们用煤油或液态氢作为火箭的燃料，可以产生巨大的推力，将各种卫星、载人太空舱或太空探测器发射到太空中。
(二)新课教学
活动3：做个火箭工程师
教师：你知道“万户”吗?能说说他的故事吗? 学生讲述万户的故事。
教师：古代的火箭曾以火药作为动力，你知道现在的火箭用什么做动力吗? 学生回答。
教师：现在我们用气球做实验来研究火箭的动力问题。 学生做气球实验。
观察思考：气球是靠什么力量前进的? 学生交流。
教师：火箭工作的原理是用了反冲力的原理，燃料在一个特制的燃烧室里燃烧，产生的高温高压气体向下喷出，火箭便向前飞去。现在我们自己动手来制作一枚火箭。
制作步骤参见P71。 学生制作火箭并试飞。 学生研究：哪些因素影响火箭的飞行?你有什么办法让火箭飞的更直、更高?记录在自己设计的表格里。 学生交流实验结果。 教师：现在我们还只是一个小小的火箭工程师，要成为真正的火箭工程师还需要学习很多，希望同学们努力!我们国家有许多为了祖国的火箭、航天事业做出了巨大贡献的科学家，钱学森爷爷就是其中的一位，你知道他的故事吗? 学生交流。
教师：我们应该学习钱学森爷爷的哪些精神? 学生交流。 板书设计：
15.人造地球卫星
教学目标：
1.了解卫星的特点和分类。 进行爱国主义教育。
能设法调查各国人造地球卫星的资料。 能按照一定的标准对人造卫星进行分类。 能设计模拟实验证实自己的假设。
能主动与同学交流各种人造地球卫星的用途。 能用自己的话解释人造卫星的飞行原理。 教学重点：
指导学生查阅资料，获得卫星用途方面的知识。 教学难点：
用模拟实验来研究卫星的运动规律。 教学教具： 投影、卫星图片 教学过程 提问导入
你都知道哪些人造卫星。
二、了解卫星的用途
1.请把你们带来的卫星图片展示出来，你对图片上的卫星了解吗? 2.介绍自己图片上的卫星的特点及用途。
3.东方红1号，是中国发射的第一颗人造卫星，属科学卫星 4.姊妹双星，
5.人造卫星有哪些用途呢，请你据用途判断卫星的类型，把结果填到空格上 投影示图 出示课件
6.谈谈卫星的应用。
7.依靠我国科学家的艰苦努力，我国的卫星从无到有，越来越好，说明了我国人民是聪明的，智慧超人的，勤劳勇敢的!我们应充满自信心，勤奋学习，将来更好地为祖国作贡献!
8.你最感兴趣的卫星是哪棵，请你说说它的情况。 板书设计
16.在太空中生活
教学目标：
能设法搜集到宇航员在太空中生活的各种相关资料。
能根据自己已有的知识，发挥创造力设计一个空间工作站。 能利用废旧材料将自己设计的空间工作站制作成模型。
能根据自己已有的太空知识提出宇航员在太空中可能会遇到的问题及解决方法。
能有根据地对“发展航天技术、探索宇宙的利与弊”提出自己的想法。 能主动与其他同学交流并共享资料。
能对我国和其他国家宇宙技术的最新发展保持关注。 教学重点：
查阅资料，了解宇航员在太空中的生活。 教学难点：
设计和建立空间模型。 教学课时： 2课时
教学准备：
有关航天员在太空中的生活的资料和图片。 教学过程：
一、引入;
到太空中生活，与外星人不期而遇是我们许多孩子的梦想，今天我们就来看看宇航员到太空中怎样生活。
二、新授：
1.教师讲解宇航员在太空生活的资料。
2.组织学生将收集到的资料或图片进行交流。 3.小组讨论，模拟宇航员在太空中生活的情景。 4.各小组表演。
5.讨论：在太空中生活与在地球上生活有什么不同。 6.交流收集到的有关宇航员在空间站工作的资料。 7.以小组为单位设计自己的空间站。
8.讨论当来自不同国家的宇航员在你们设计的空间站里工作、生活，他们可能会遇到哪些生活、工作或心理问题，该如何解决这些问题? 第二课时
一、导入：
今天这节课我们围绕“发展航天事业的深远意义和崇高价值”展开辩论会。
二、新授：
1.把全班同学分成甲、乙两方。
2.双方同学根据自己所持的观点，利用课前搜集的资料展开辩论。 3.教师小结。
4.讨论10项优先考虑的项目并说明理由。 5.全班交流。 教学板书：
17.走近科学家
教学目的：
1.设法收集有关科学家和某项科技发展的资料，从科学家的事迹中归纳其主要成就及科学精神。
2.能采用某种方法将收集的资料展示出来。
3.意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。 4.具体|说出某项科学技术的发展历史，知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。
5.体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。
教学重点：
1.意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。
2.具体说出某项科学技术的发展历史，知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。
教学难点：
1.体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。
2.能采用某种方法将收集的资料展示出来。 教学课时： 2课时
教学过程：
一、导入：
⑴你知道哪些科学家的名字? ⑵你知道哪些我国科技项目?
二、学习新课; 1.学生明确活动的任务科学家之所以能够取得杰出的成就与他们刻苦学习、勤奋工作、勇于创新的精神有关。 2.学生任意选择一位科学家，通过各种途径搜集相关信息，分析科学家所取得的成就及成就的取得与哪些因素有关;确定一个主题，如献身科学、善于观察与思考、勇于创新等。
3.学牛独立获取信息。提示学生在查阅资料时，应注意以下几点： (1)根据探究的主题确定阅读的目的、制定阅读的提纲和方法。 (2)依据阅读的提纲，选择合适的同书及网址查阅相关内容。
(3)围绕提纲有重点地浏览资料的题目，先选择与提纲的内容，然后再认真地阅读。
(4)将查阅的资料及叫记录在资料}片rh 4.小组交流自己的阅读结果.说说科学家的主要成就和值得自已学习的精神，或通过列举多个科学家的事迹来说明某种精神。
5.小组代表，选择并确定呈现、表达方式，演讲排练，准备参加全班演讲赛。
6.学生进行科学家的故事演|讲比赛，鼓励学生利用信息技术课所学的技术，学生按照活动评价表5的内容对参赛进行评价。
7.教师小结：科学家所取得发明创造的成就与他们从小热爱科学，善 于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理、献身科学的精神有关。
第二课时
1.指导学生掌握研究科学技术发展史的过程和方法。
(1)选择小学阶段所涉及的任意一项科技的发展史为例，引导学生回忆以前所做的研究，
(2)强调研究某项技术发展史可以分为三个步骤：
①收集有关资料。
②按照发明的过程将收集的资料进行排序整理。重点要体现技术发
明年代、技术改进发展、技术发展的现状和未来的几个技术发展阶
段。
2.学生收集和整理某种科学技术发展的信息，町以通过阅读有关书籍或上网来获取信息，也可以通过小组交流来获取信息，按照上面的方法整理信息。 3.组织学生先在小组交流自己收集到的信息，并分析在某种技术的发 展过程中，某个科学家的技术发明的重要作用及核心技术的特点。 4.组织学生进行全班交流。
5.将学生的发现汇总在一起，利用展牌、墙报等方式展示出来，与其他年级的同学共同分享研究成果并吸引更多的同学关注科技发展史，体会科学技术的进步给人们生活带来的变化。 小结
作业：了解科学技术的进步给人们生活带来的方便和提高。
18.科学学习回顾
教学目的：
1.归纳出科学探究的活动的基本类型，梳理出科学探究的方法和过程。 2.用多种方法获得信思和整理信息，运用多种方法进行科学探究。 3.体会到科学探究方法和技能的作用，说出科学探究的基本环节。 4.知道科学探究技能的种类。
5.能体会到科学探究方法和技能的作用。 6.能说出科学探究的基本环节。 教学重点：
1.归纳出科学探究的活动的基本类型，梳理出科学探究的方法和过程。 2.体会科学探究方法和技能的作用，说出科学探究的基本环节。 教学难点：
1.用多种方法获得信思和整理信息，运用多种方法进行科学探究。 2.知道科学探究技能的种类。 教学课时： 2课时
教学过程： 第一课时
一、引入：
三年的科学学习即将结束，现在我们回顾一下我们的学习。
二、新授：
1.指导学生归纳总结科学探究活动的类型u (1)教师讲述：科学探究是科学课学习的基本方法和过程，从三年级开始，我们经历过许多的科学探究活动，想一想你经历过哪些的科学探究活动。 (2)教材第85页图片，让学生观察后分别同答这些探究活动的类型。 (3)鼓励学生分别举每个类型的35个具体探究活动，如设计与制作类的活动;有设计制作风车、小吊车、小火箭列表分类记录. (4)提问：除了上述探究活动类型之外，你还知道哪些探究活动的类型最感兴趣的探究活动是什么?说说自己的理由。 (5)学生分组交流。
2.指导认识科学探究活动的过程。
(1)教师提问：一个探究活动需要经历几个探究的环节?
(2)学生分组讨论，根据自己熟悉的课例分析科学探究的基本过程包括几个环节。学生可以选其他活动进行分析.描述并记录每个探究环节的分析结果。
(3)鼓励学生选择分析不同的探究活动过程，井以小组为单位，开展交流。 (4)第86页一个科学探究活动过程的分析，尽管科学探究活动的类型多种多样，但是科学探究活动的基本过程是一致的。 一般都要经过“提出问题猜想假设预测制定计划一一搜集整理信息思考与结论表达与交流”几个基本的探究环节，但对不同的活动类型，具体的探究环节也有所不同。 第二课时
1.指导学生了解科学探究有哪些方法和技能。
(1)教师讲述：在科学课上我们要进行科学探究就离不开具体的方法和技能，科学探究的每个环节都需要一定的方法和技能：如提出问题、猜想与假设、设计方案、实验、观察、制作、种植饲养、调查、整理信息、归纳结论、表达与交流等都有具体的片法技能。想一想，在科学课学习中你都掌握了哪些具体的方法和技能?
(2)学生进行小组交流存交流过程中，可以就某个探究的环节回忆自己所运用的方法和技能。如发现和提出问题的方法、对比实验的方法、观察的方法、整理信息的方法等。 根据实际和学生兴趣，鼓励不同小组总结归纳不同的方法和技能。 2.学生体验方法和技能的作用。
(1)教师-一边讲述一边投影：科学探究的方法有很多，比如整理信
息的方法有----曲线法、柱状图、扇形图、概念图等。.
(2)组织学生选择自己在科学课学习中的一组数据运用上面的力法
来整理信息。
①选择的数据应体现两个量之问的变化，如时间与温度、年龄与体重、时间与小车运行的距离.时间与小鸡的食量等之间的变化;
②尽可能试着运用多种方法来整理信息，但不一定每种方法都可行;③绘制图表时要按照具体的方法整理数据、描点、绘图。对于感到难度的学生可适当降低要求，让他们从所学的教材中找到更多的图表并加以说明。
(3)组织学生交流自己整理信息的方法和结果，说说掌握方法和技能对探究活动有什么作用。
3.指导学生体会探究活动是多种技能的综合运用。 (1)提问：从图中你有哪些发现?
(2)学生回答自己的发现，说说采用的是什么方法。 (3)指导学生分别采用不同的方法会有什么发现。
六年级科学课教案范文第6篇
第一单元第一课时
第一课 病
毒
教学内容：青岛版P2~P4
教学目标：
过程与方法：
、能提出与病毒相关的问题;
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
科学知识：
、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.
2、了解病毒是一类什么样的生物.
三、教学准备：
教师准备：有关病毒的资料
学生准备：
了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程
(一)、提出问题
、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么?如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
(二)、猜想假设
、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
2.学生讨论,指名回答。
(三)、制定方案
.教师讲解.
(四)、展示交流
2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
(五)展示交流
5.病毒是一类什么样的生物?
6.学生讨论后,教师讲解.
(六)、拓展延伸(网上学习)
、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么?请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：
(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
(2)利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。
第一单元第二课时
第二课 细
菌
教学内容：青岛版P5~P6
教学构思：
细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式：
、以观察促思考，总结细菌的形态结构。
2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。
3、以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。
教学目的：
、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体。
教学方法：观察、讲述与谈话相结合。
课时安排：一课时。
教学过程：
(一)提出问题
(出示醋和小孩得痢疾的图片)
师：哪位同学闻一闻这是什么调味料?再看看图片上的小孩怎么会得痢疾?
生：是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的。
(二)猜想假设
师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗?
(三)制定方案
的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢?怎样才能观察到细菌呢?下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
(由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。)
(四)实施探究
师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?
生：细菌的形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。
师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。
师：是单细胞的还是多细胞的?
生：是单细胞。
师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?
生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
师：你所观察到的细菌有细胞核吗?
生：没有。
生：有细胞核但不完整。
(使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。)
(拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻)
(五)展示交流
师：谁知道米饭为什么会变味?估计夏季在室温下米饭多长时间会变味?
生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。
师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中?
生：因为米饭有营养。
生：因为米饭里有糖。
生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的?
生：细胞分裂。
师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。)
生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗?
师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。
生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?
师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗?
生：不快。
师;同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?
生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。
生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?
生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。
师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。
师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?
生：自养。
师：(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?
生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。
师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存?
生：能，因为细菌无处不在，无处不有。
生：能，因为细菌适应环境能力强。
师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式?
生：寄生、腐生。
师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。
师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢?
生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。
师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗?
生：不全面。
师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?
生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。
生：枯草杆菌能分解枯草。
生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。
(六)拓展创新
师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小，字数不限，大家看如何?
生：太好了。
第一单元总第三课时
第三课
馒头发霉了
教学内容：青岛版P7~P9
教学目标：
、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。*
2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。
教学重、难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。
教学准备：
发霉的馒头、显微镜。
教学过程：
一、提出问题
认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。
学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。
知道学生用显微镜观察霉的形态。
让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。
二、猜想假设
2了解霉的功与过
让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。
描述抗生素的诞生情况。
三、制定方案
3探究合适霉生长的环境条件。
根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。
交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。
四、实施探究
4了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。
夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。
五、展示交流
指导学生认识真空包装防止事物发霉。
指导学生认识太阳晒防止物品发霉。
指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。
六、拓展创新
电冰箱能保鲜食物，是什么原因?
物体在什么环境下容易发霉。
第一单元总第四课时
第四课 食用菌
教学内容：青岛版P10~P11
一、教学目标
.描述真菌的主要特征。
2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
二、教学策略
真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食
用菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。
三.教学重点:知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。
四.教学准备:日常生活中常见的真菌
五.教学过程
一.提出问题
让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?
观察蘑菇.
二.蘑菇分为哪几部分?
是怎样吸收营养的?
三.日常生活中常见的真菌有哪些?
四.如何识别有毒蘑菇?
四、实施探究
观察与思考
.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。
五、展示交流
.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。
2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
六、拓展交流
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
第二单元总第一课时(5)
第五课蜡烛的变化
教学内容：青岛版P15~16
教学目标
过程与方法：
●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知识与技能：
●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
情感、态度与价值观：
●意识到物质是在不断变化的。
●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点
、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学准备：
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。
课时安排
课时
教学过程
一、提出问题
、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见;但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗?
2、学生发言。
3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢?如果有，又会发生什么样的变化呢?
(出示蜡烛)看!这是什么?
今天我们就来研究蜡烛的变化。
二、猜想假设
第一个实验
、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。
2.学生分组实验观察。
3.汇报交流。
三、制定方案
第二个实验
、谈话：你们加热过蜡烛吗?会发生什么变化?冷却后呢?
学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来?
4、小组讨论组装实验。
教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化;离开火焰冷却，观察又有什么变化。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
蜡烛加热时，由固体变成能流动的液体，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。
四、实施探究
第三个实验
、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?
(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。
(2)师操作示范，提出实验注意事项及要求。
2.学生分组实验，并记录。
3.汇报交流实验现象。
4.讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗?你有什么证据以证明你的说法?
5.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
五、展示交流
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象?
2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化?你的证据是什么?
3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。
4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。
六、拓展创新
、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。
2、交流汇报实验现象。
3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。
板书设计：
5.蜡烛的变化
形态、状态变化
产生新物质的变化
课后记：
第二单元总第二课时(6)
第六课食盐和水泥
教学内容：青岛版P16~P18
一、教学目标：
、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录;能提出探究活动的大致思路;能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
二、教学过程：
(一)提出问题
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。
(二)猜想假设
一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗?”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
(三)制定方案
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化?”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水(盘子里有水泥)，说：“我们试一试。”
目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗?并设计相应的实验进行证明。
二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。
第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。
第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。
教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。
(四)实施探究
三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢?”“我知道”
提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。
活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。
教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失;污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力;废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。
(五)展示交流
自由活动：
教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。
(六)拓展创新
拓展活动：
教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。
第二单元总第三课时(7)
第七课铁生锈
《物质的变化》
一课时
新授
教学内容：青岛版P19~P21
一、教学目标
认识目标：
1、知道金属有生锈的现象;
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因;
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：
重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程
(一)创设情景，激发兴趣
1、许多金属都会生锈。
(1)在我们身边有哪些金属生锈的现象?
(2)会生锈的这些东西是什么材料做的?
归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
(二)自主探究，交流分享
(3)还有什么金属会生锈?
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
新课标第一网
(4)那么，铝、铅等金属会不会生锈呢?
归纳：许多金属都会生锈。
(三)合作学习，释疑解难
2、金属为什么会生锈?
(1)出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象?为什么会生锈?(学生讨论)
(2)教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
(3)学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别?
(4)说明了什么呢?
(5)日常生活中什么金属最容易生锈?铁锈有什么特点?
(四)实践创新，展示评价
3、怎样防止金属生锈?
(1)怎样才能防止生锈呢?(2)学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中;金属的外面加一层保护层;金属与空气隔绝;在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
(3)出示一些用合金作的制品让学生观察。
(五)梳理总结，拓展延伸
4、布置作业
第二单元总第四课时(8)
牛奶的变化
《物质的变化》
一课时
新授
教学内容：青岛版P22~P23
教学目标：
、
能提出探究活动的大致思路;能利用简单表格整理有关实验数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、
愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
3、
认识牛奶常见的变化对人们生活的影响。
重难点：
知道牛奶有哪些变化，牛奶的用处。
教学过程：
(一)提出问题
同学们喜欢喝牛奶吗?
那你知道牛奶有什么好处吗?牛奶中富含维生素A，可以预防皮肤干燥及暗沉，使皮肤白皙，有光滑。
(二)猜想假设
大家收集的资料真全面啊!那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢?看来你们都是注意观察的好孩子，这一节课就让我们揭开这些问题的答案!
(三)制定方案
先以小组为单位设计实验，谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享?我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验。一定要记录好实验现象。
(四)实施探究
能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢?
牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。
将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。
将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有变化。
将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有关引用牛奶的知识
有人习惯空腹喝牛奶，这不科学。
牛奶不宜久煮或加热次数过多。
(五)展示交流
用牛奶做胶水。
谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大家分享。
第一步：将40ml的脱脂牛奶倒入一个杯子在，加入10ml的醋，搅拌一下，使其充分混合。
第二步：用纱布过滤上述混合物。
第三步：用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入适量小苏打，搅拌。
(六)拓展创新
这节课同学们的表现都非常棒。让老师来听一听，你们都有哪些收获。那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗?下面老师教教大家如何做酸奶，好不好?
六年级科学上学期9《静止和运动》备课稿娄方华
教学目标：
.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材作简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流。
3.学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。
重难点：学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性
教学准备：
车模型，图片资料。
教学过程：
.录像导入，激发兴趣。
⑴请同学们仔细观看录像(播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像)。你们都看到了什么?
⑵揭示课题：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。
2.师生互动，共同探究。
⑴谁是运动的，谁是静止的。
①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动?谁是静止的?
②学生尽情地发表自己的意见(教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论)，介绍运动、参照物的概念。
(以人们乘坐公共汽车情景图为例)
师：谁来说说自己的看法?
生1：车内的人都在运动嘛。
生2：不，我认为车内只有一个人在运动。
师：说说你们的理由。
生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。
生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了!
其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。
最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。
生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。
生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。
生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。
生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。
③设计模拟实验，验证猜想与认识。
模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。
⑵描述运动和静止。
①
出示：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。
②
仔细观察图中的物体，谁是运动的?谁是静止的?
③
学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。
(以游人做过山车为例)
师：谁来发表自己的看法?
生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。
生：过山车也是运动的。
师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同?
生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。
生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。
生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。
师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒!看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。
④
教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗?
(学生彼此交流自己的看法。)
师：我们来交流一下，看谁的发现最多。
生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的;以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。
生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。
(学生们哈哈大笑。)
师：对!地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行!在这里，地球和太阳是不同的参照物。
生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的!
生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。
师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。
3.回顾全课，评价总结。
谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单!你们能不能说说这节课的收获?
(学生纷纷谈这节课自己的感受。)
六年级科学上学期10《距离和时间》备课稿娄方华
教学目标：
.能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;关心新科技等社会问题。
3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
重难点：能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢
教学准备：秒表、卷尺、车模型、记录表
教学过程：
一、谈话导课
、同学们，你们在以前的学习中，有没有接触过有关距离和时间的知识?谁来说一说。
学生交流。
2、你们实地测量过距离和时间吗?这节课，我们就来测量并研究距离和时间的关系，好不好?
二、科学探究
、测一测。
①谈话：同学们，我们到校园中去进行测量活动吧。
②师生来到操场，共同进行测量活动。组织学生在学校操场的百米跑道上进行跑步测量。也可以在跑道外的篮球场区域，组织学生进行四驱车比赛测量。
③谈话：测量中要注意两点：一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录。二是在实际测量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。
④用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。
学生小组内整理自己的记录，讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理。
2、分析统计表。
①谈话：根据刚才的测量和记录，我们来进行分析和研究。
学生分析、讨论并交流。
谈话：怎么对物体的运动进行描述呢?
学生讨论并交流。
师生达成共识：描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢。
学生纷纷对物体的运动进行描述，并相互进行交流。
②谈话：如何比较物体运动的快慢呢?
学生分析、讨论并交流。
谈话：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢;相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之，运动的速度慢。
③谈话：研究我们的测量结果，你们还发现了什么?
学生分析、讨论并交流。
在学生交流、描述的基础上，启发引导学生根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测，然后组织学生进行实际测量，验证自己的预测。
三、课堂拓展
谈话：在本节课中，你最大的收获是什么?你对自己的测量和分析还满意吗?
学生纷纷表达自己的感受。
六年级科学课教案范文
声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系本站删除。
