科学教育与德育渗透范文

科学教育与德育渗透范文第1篇

素质教育包括对学生进行思想品德素质、科学文化素质、身心素质和创新素质等方面的培养和教育, 是集上述各项素质的开发、培养和训练于一体的整体性教育。而思想品德素质又是素质教育的首要任务。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出:“加强青少年思想品质教育是关系国家命运的大事, 要帮助青少年树立远大理想, 培养优良品德”。“全党全社会都要十分关心青少年思想道德建设, 学校、家庭社会密切配合, 为他们的健康成长创造良好环境”。党中央在新时期对青少年思想道德建设做出了重要指示。由此可以看出德育的重要性。

素质教育的核心就是创新能力的培养, 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。它不仅是科技界和高等学校的任务, 也是基础教育面临的重要任务。尽管创新原本是人的基本特性, 但积极主动的创新精神和创新能力仍需要或者说更主要是靠后天培养, 也就是要靠创新教育。只有创新教育才能培养出智能型人才, 发展型人才, 才能适合当今社会发展的需要, 才能实现科教兴国。

学校教育是社会教育的大阵地, 学生的受教育活动主要是在学校完成的, 这就要求:学校在教学实践中要注重素质教育, 既“教书又育人”坚持德育智育两手抓, 教书育人两不误。真正培养一批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

1 历史教学中的德育渗透

学校各门学科中都蕴含着丰富的德育成分, 而有些教师在教学过程中只注重知识的传授, 不善于挖掘其中的德育成分。历史教学也不例外。历史课的课程特点决定了历史是除思想政治课外最能帮助学生形成良好思想品德的课程。这就要求在历史教学中对学生进行德行熏陶, 不断健全学生的人格。历史教材中有大量古今中外著名的政治家、思想家、发明家, 科学家等他们为一种新制度的建立, 新技术的发明等进行不懈奋斗的事迹, 对学生良好思想品德的形成具有很大的启发作用, 下面从几个方面谈谈历史课中的德育渗透。

1.1 在历史教学中培养学生的爱国主义精神

在中外历史上, 有无数建功立业的爱国英雄, 帝王将相, 有无数刻苦求学奋发向上的文人志士, 有无数为国家民族兴旺发达而努力奋斗贡献热血的人们, 他们的光辉业绩鼓舞了一代又一代中国人, 如张骞出使西域, 玄奘求学西游, 鉴真无畏东渡, 郑和下西洋, 林则徐禁烟, 岳飞精忠报国, 文天祥留取丹心照汗青等历尽千难万险, 完成使命。新民主革命时期, 无数革命先烈抛头颅, 洒热血, 披肝沥胆前赴后继的奋斗业绩, 更是可歌可泣动人心魄。学生在学习这些历史时, 民族自豪感便会油然而生, 爱国主义便在学生心中形成, 可以说这一个个激动人心, 令人豪情勃发的真实故事, 鼓舞着学生, 教育着学生, 点燃了学生对祖国和民族的热爱之火。

1.2 在历史教学中, 深挖史鉴功能, 强化人格教育

历史是前人生活的再现, 包含了前人一切成功和失败的经历, 是人类经验和教训的总汇, 注意提炼前人的经验教训, 融入当今社会生活, 可以使历史在现实生活中发挥参谋、借鉴作用, 达到历史与现实的统一。历史上有关治国的方式方法各朝代帝王的做法有所不同。复桀商纣、隋炀帝等暴君骄横自大, 目空一切采取强权政治, 结果身死国亡, 而汉文、景诸帝和唐太宗推行休养生息的宽舒政策, 使国家繁荣昌盛成为历史佳话。前后两者的败成, 正可应证那句历史名言“人民是水, 君王是舟, 水能载舟, 亦能覆舟。”在用人方面, 同为一代英杰的曹操和诸葛亮做法就不同。曹操讲究“唯才是举”, 诸葛亮强调“德才兼备”, 结果曹操麾下猛将如云, 谋臣如雨, 蜀国则后继乏人, 最终独木难支, 归于衰亡。唐太宗采取量才录用, 取长补短, 尽收天下英雄, 奠定了唐初繁荣昌盛的的基础。

教师在教学中要挖掘这些教材资源, 充分发挥其特有而深刻的教育功能, 让学生在轻松学习历史知识的同时产生共鸣, 接受心灵的洗礼, 憾悟人格的震憾, 从而为学生健康向上的人格形成, 打下坚实的思想基础。

1.3 在历史教学中帮助学生形成坚忍不拔、勇于创新的思想品质

在历史教材中有大量坚忍不拔、勇于创新的内容, 例如:中外历史上许多以少胜多的战役如赤壁之战, 淝水之战, 官渡之战, 中国红军四次反围剿的胜利等无不体现坚忍不拔的战斗精神。

“创新是一个民族的灵魂”。如何培养学生的创新品质, 这在历史教科书中同样可以找到答案, 如哥白尼、布鲁诺、爱迪生等科学家的勇于探索不墨守成规, 敢于创新的精神, 激励着学生不断开拓进取。

2 历史教学中的创新教育

高等教育是培养学生创新能力的重要阶段, 而课堂教学又是实施素质教育的主渠道, 因此优化课堂教学模式挖掘教材中的创新因素, 显得尤为重要。历史课传统的教学方法是“灌输式”、“填鸭式”教学方法, 严重地阻碍了学生创新能力的培养, 所以, 要想实施素质教育, 培养学生的创新能力, 我们教师必须更新观念, 改变传统的教学模式。

2.1 使学生变“被动”为“主动”, 成为真正的“主人”

“教育到底是谁的天下”、“谁是课堂上的真正主人”这些问题长期以来一直困扰着我们。尽管多年来一直在进行教改。但是教改多数是围绕教师转。教师作为主角在讲台上“表演”学生在台下成为“接受器”。追究其原因是旧的教育目标是知识型人才, 因而教师对学生只要求掌握了多少知识, 而忽视了学生的学习过程和创新能力的培养。社会在发展, 知识型人才将逐渐由智能型人才所代替, 教师应由“表演者”转变为“导演者”, 使学生真正成为历史课上的主人。学生怎样才能成为课堂上的主人呢?目前较为一致的看法是“教学合一”也就是教师与学生搞好合作, 具体地讲, 就是教师创设一个学生参与教学的环境, 使学生主动参与到课堂教学中, 体现学生的自主学习, 把历史课堂变成师生共同研讨教学相长的场所。

2.2 培养学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”

“兴趣是最好的老师”, 学生“如何主动学习”兴趣带给学生的是强烈的求知欲望“要我学”就会变为“我要学”。历史是一门古老的学科。长期以来教师习惯用一支笔、一张嘴、一块黑板来完成课堂教学, 学生听起来是枯燥无味, 老师好像在说“天书”学生听不懂, 更谈不上学习兴趣。历史学科是历史上真实人物的再现, 这些有血有肉的历史事件, 如果用有声有色的语言表述出来, 再加上幻灯、录音、图像就可以使历史教学从静态走向动态, 加深学生对历史课的感知和理解, 激发学生的学习兴趣, 有助于学生创新能力的培养和发展, 所以, 培养学生学习兴趣, 也是素质教育实现的重要手段, 应大力提倡和发展。

2.3 注重学生思维能力的培养

求知欲望有助于思维能力的培养。在课堂教学中教师要以教材为载体, 找准教材与学生能力培养的契机点, 通过知识迁移使学生以其所知, 喻其不知, 这对学生思维能力的培养是极有利的。教师可以通过科学而精彩的讲述展示自己的思维过程发挥教师的示范作用。同时, 让学生亲自实践, 展现学生的思维过程, 使学生在开放的思维活动中, 突破已往的思维定势, 创造性地思考, 以获得知识, 发展相应的能力。历史学科的能力存在着多种分类, 其重点就是培养学生的创新思维能力。教师在教学过程中要善于创造培养能力的各种条件和环境。在开发学生潜能上促进历史教学的发展。

3 结语

提到德育与创新教育, 每位教师都懂也都能说的头头是道, 但真正落实下来很难。我们发现每位历史教师在教案中, 教学目标一栏都有德育目标, 能力目标, 但是最后落实的效果如何, 不得而知。德育和创新教育成为走形式, 走过场。究其原因主要是教师的教学观念还受应试教育的影响, 没有完全转变过来, 所以要真正落实好素质教育, 必须更新教师观念、构建起一支高素质的教师队伍, 使素质教育落实到实处。体现出教师即“教书”又“育人”的作用。

摘要：学校教育是社会教育的大阵地, 学生的受教育活动主要是在学校完成的, 这就要求:学校在教学实践中要注重素质教育, 既“教书又育人”坚持德育智育两手抓, 教书育人两不误。创新教育是现代教育的核心, 历史教学中的创新能力培养主要是创造性思维的培养, 即:培养学生不拘于教材、不囿于成规、能进行独立自主的思维;培养学生质疑求异, 对有关历史问题提出自己看法的辩证批判思维;能不被固定的模式与方法所禁锢, 多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维。文章就历史教学中如何渗透德育与创新教育进行深入探讨。

关键词：历史教学,德育,创新教育

参考文献

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科学教育与德育渗透范文第2篇

教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育，贯穿于学校的所有工作之中，当然应该放在学校各项工作的首位。其中，占据着学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。历年来的各科教学大纲也明确强调要结合教学内容对学生进行思想教育。小学数学大纲也明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”。那么如何在课堂教学中对学生进行思想品德教育呢?下面我就谈谈自己在小学数学课堂教学中对学生进行德育教育的几点做法：

一、结合教材内容，介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真备课，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。也可结合教材，通过介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就，使学生受到思想教育。如我在教小学数学第十册《圆周率》一节时，圆周率对学生来说是一个比较抽象而又陌生的概念，我先让学生以小组为单位，量出课前准备的几个圆形物体的周长和直径，并算出周长和直径的比值，进而我引出了圆周率的概念，同时不失时机地告诉学生，圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并穿插讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样通过介绍数学家的生平及光辉事迹，不仅可以激励学生学习数学家爱祖国，爱人民、爱科学的精神;学习他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神;同时他们为我国的科学事业所取得的成绩，也增强了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又使学生所学知识理解得更深刻，记忆更牢固，真可谓一举多得。

二、编写故事例题

教材中的一些例题虽也具有德育教育思想，但不明显。因此，我就在不改变题型模式的情况下，把它改编成一个个趣味小故事，使学生在趣中动脑思考，乐中求知，同时又受到潜移默化的德育教育。如我在教学生学习已知圆和半径或直径，求圆的面积这一类型的应用题时，我把例题改编成这样的形式：爸爸要砌一个半径为3米的圆形花坛，可爸爸对圆的知识知道的比较少，你能帮爸爸算一算修这样一个圆形花坛需要占多大的面积吗?通过这道例题的教学，不仅使学生明白该怎样做，更重要的使培养了学生的助人为乐品质，同时又使学生明白从现在起就应努力学习科学文化知识，将来才能为祖国、为家乡做出贡献。再比如在教学求一个数比另一个数多(或少)几分之几的分数应用题时，我出示了这样一道例题：在三月文明礼貌月活动中，附小学校四年级同学做了45件好事，而我们五年级同学做了60件好事，请算一算，五年级同学做的好事比四年级同学多几分之几?把学生生活中的事编成一道道有关的数学故事题，呈现给学生，学生的惊喜程度自不言而喻，学习兴趣自然高涨，教学效率也就随着提高，同时又使学生的思想道德品质在潜移默化中受到熏陶，感情进一步得到升华。

三、利用数学作业对学生进行思想教育

对学生进行德育教育除了充分利用教材外，还可通过学生的作业，对学生进行德育教育。一般情况下，数学教师和学生沟通的渠道相对于语文学科要少一些。由语文教师通过批改学生的日记、作文等和学生进行心与心的交流，加强师生间的沟通受到启发，我就想在数学上是否也能采取类似的措施呢?后来，我就针对学生的作业，并结合课堂听讲情况，在作业上采取了与批改作文、日记同样的方法让学生写数学日记和在数学作业中给学生评价语等方法。如对作业做得较正确，书写又较规范的学生，我就给他加油，望他继续努力“太棒了，继续下去，你会有意外的收获”。若某些学习较吃力的同学，经过自己努力，作业比前次有所进步，我就及时鼓励他“进步真快，加把劲，一定会更好”。若学生作业较以前有所退步，我就尽量找出其作业中的优点，先扬后抑，如“书写这么流畅，若再提高正确率，会更优”等等。让学生写数学日记，把每天自己在数学上取得的成就和不足进行分析，并谈谈自己的感受，经过一段时间的尝试，我发现学生作业中存在的弊端消失了，学生的一些不良习惯不见了，学习数学的兴趣也提高了，同时也培养了学生一些良好的思维品质。

三、进行审美教育 美学素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。在德育大纲中明文指出：“美学素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要因素，结合有关学科和各种课外活动进行审美教育。”在数学教学中，根据课的特点恰当地使用教具，既有利于帮助教师讲授，同时也是对学生的一次审美教育，同时还有利于开发学生的创造性思维。如小学数学第十册中的圆、轴对称图形、圆柱体和圆锥体等都可以通过教具的演示，使学生感受美。再如教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。此外，在学生进行课堂作业时，放一些比较悦耳动听的轻音乐，渲染烘托课堂气氛，调动学生的情绪，同样使学生受到美的熏陶，情的感染，也不失为一种好的情感教育方法。

科学教育与德育渗透范文第3篇

而器乐课作为音乐学科的一个重要分支, 责无旁贷地也担负着美育、德育的教育任务。但在器乐课堂上, 有的老师只着重于弹奏方法的分析和演奏技巧的讲解, 而对乐曲所涉及的创作背景、艺术形象、思想教育等却轻描淡写甚至一字不提, 原因或许有:1.认为不必讲, 以为德、美教育应是唱歌、欣赏课的事, 器乐技能课只需教会演奏技巧、方法就行了。2.不会讲, 对于一些器乐曲目, 尤其是练习曲、奏鸣曲之类, 由于它不象声乐曲那样, 有较鲜明的艺术形象和情感特征, 抽象难以理解, 学生不感兴趣, 有些老师觉得要渗透德育、美育便显得无从入手。

如何才能在器乐课教学中找到德、美教育的突破口, 让学生领略到美呢?本人认为可以从以下几个方面入手:

一、演奏与歌唱结合起来的方法

把器乐曲用歌唱的方式表达出来, 这种演奏与演唱结合起来的好处, 首先能使器乐曲更具有丰富的表现力, 较好地展现音乐的美感, 又能进一步诱发学生的学习兴趣, 有利于推动器乐教学。同时, 借助歌词能更容易理解作品的内涵风格, 更好地感受美。例如, 在教学钢琴曲目《小白菜》时, 我根据其复调作品的特征, 先把旋律改编成二部合唱, 让学生分声部唱熟, 再进行弹奏练习。由于学生已把旋律熟记于心, 因此在进行二部轮奏时, 左右手能把声部处理得非常好, 弹奏起来毫无慌乱之感。同时, 由于学生们在演唱时已从歌词中了解了这首曲子的内容和音乐形象, 因此便较容易地理解:这首曲中讲述的是旧社会一个失去母爱的孩子过着悲惨的生活。老师再进行德育教育, 教育同学们要珍惜今天的幸福生活, 感恩社会, 同时感受这首乐曲的曲调所表达的凄美。

二、从乐曲分析着手

大部分的器乐曲都有着各自鲜明的艺术形象和情感特征, 只需老师们细心分析, 从而让学生体会到不同风格、不同种类音乐所蕴含的美。

1. 节奏美。

节奏是构成音乐的第一要素, 欣赏音乐、分析乐曲时要抓住乐曲的节奏特色, 节奏的本质是声音在时间中的出现与消失的有序组织形式, 人类早就发现了节奏的力量, 如人们用规律、划一的口号来协调人的劳动, 便产生了劳动号子。人类也很早就发现了节奏的表现力, 舒缓的节奏使人沉静, 激越的节奏令人振奋, 战场上的催人奋勇的战鼓与节日锣鼓的欢庆热闹, 都向我们表明了不同节奏所具有的审美和社会功能。有的音乐作品, 其节奏本身就是一个完整的音乐作品形式, 如大家都很熟悉的踢踏舞, 节奏基本上构成了作品的全部。很多器乐曲往往都是用丰富的和声伴奏来烘托旋律的, 如钢琴曲《解放军进行曲》, 左手采用柱式和弦伴奏, 教学时我让学生从整齐, 统一的柱式和弦弹奏中去体会人民军队雄壮有力、整齐划一的军威, 富有行进律动的美;又如《娃哈哈》一曲, 左手采用的富有维吾尔族舞曲节奏的伴奏型X X X X X│X X X X│教学中, 我先通过节奏训练, 让学生感受到这种韵律美和律动感, 再进行弹奏练习, 便可让学生感受到鲜明的民族特色和美感。而《赛马》一曲, 作曲家则反复运用了“X X X X X”的节奏及其变化来表现音乐形象, 在学习这首乐曲时, 就可以抓住这个节奏特点, 配合主旋律让学生根据节奏表演骑马、挥鞭这个动作, 使其充分感受音乐的节奏特点, 体会乐曲中的节奏美。

2. 旋律美。

如果说, 节奏是音乐的骨架, 那么, 旋律就是音乐的灵魂。每一首器乐曲都有一个或几个音乐主题, 即我们平常所说的主旋律。音乐主题是一首乐曲最主要的乐思, 即音乐的核心部分, 它是音乐思维的“种子”, 多以歌唱性较强的旋律形式出现, 有个性鲜明, 表现力强, 音意完整等特点。所以, 在器乐课的教学中, 要抓住音乐主题来重点展开教学, 老师要采用各种方法让学生有效地感受、参与、体验, 记忆和辨别音乐主题, 体会到音乐主题的旋律美。除打击乐外, 我国传统的民族、民间音乐一向是以流畅优美的旋律给人以丰富的审美感受的, 如经典小提琴作品《梁祝》, 通过有时宁静舒缓, 有时婉转凄美的旋律, 呈现了一个浪漫悲壮, 缠绵悱恻的古代爱情故事。在西方的浪漫派、古典派的乐曲中, 很多都是以旋律作为重要的音乐表现形式, 这是因为, 在听众的审美心理中, 人们会很自然地把乐音之间的连接和进行作一种紧密的联想, 要求旋律要有流畅性和内在结构严谨的感觉;再者, 音乐作为一种表情艺术, 而旋律就是音乐中非常重要的一种表情形式。所以, 在器乐作品中, 一个好音乐主题, 往往能让演奏者和听众产生共鸣, 留下深刻的印象, 从而从旋律中感受到美。

3. 意境美。

要能更好地、深刻地理解一部作品, 挖掘音乐中的意境美, 就必须从乐曲的音乐性、民族性, 创作背景等方面去作全面的分析和了解。有这么一种学生, 学习刻苦, 每天都长时间地泡在琴房练琴, 谱子也能一首又一首的背下来, 苦练高难度的演奏技巧和深度乐曲, 但当老师问到他所演奏作品的音乐形象, 作品内容或创作意图等时, 却答不上来。这就像一位小朋友能熟练流畅、毫无差错地背出一首又一首的古诗, 但关于诗的内容和意义背景却无法理解, 自然也无法体会诗中的内涵和意境, 感受不到诗意美了。

在器乐曲的教学中, 我们如果能结合作品挖掘音乐中的文化内涵, 则更能丰富学生对音乐的理解。器乐曲中通常涉及到的文化有:作品内容、创作背景、民族性等。一首音乐作品, 往往就是作曲家对现实生活的反映和感受, 因此, 要比较深刻地领会作品的思想内涵, 就必须先了解作品产生的时代背景。如在教学钢琴独奏曲《翻身的日子》时, 我先介绍:此曲创作于1952年, 当时正是中国进行土地改革时期, 抒发了农民分得了土地、翻身做主人时欢天喜地的感情, 从而让学生更容易体会曲中的意境, 引起感情共鸣。同时进行德育教育:在新中国的领导下, 人民的生活越来越好, 要珍惜现在的好生活, 热爱祖国。从而激发了学生的爱国热情, 较好地渗透了德育教育。而在中国作品中, 很多都带有鲜明的民族和地方特色, 在教学中, 要引导学生认识民族音乐的价值所在, 体会民族音乐的美。不同地区, 不同民族由于文化背景、生活习俗等的差异, 对美的理解和表达形式都有所不同。所以, 一定要结合当地的文化背景去引导学生分析作品和理解作品, 民族音乐的美通常是蕴含在曲调和音乐要素里的, 对其旋律, 韵味、特色等方面要充分感受。只有当你尊重它原本的调性, 音色、特征等时, 才觉得够味, 例如陕北的民歌、蒙古族的长调等。我在教授钢琴曲《陕北民歌主题变奏曲》时, 先让学生欣赏这首声乐曲, 在充分体会了陕北民歌的风格、音色、气息运用等之后, 再进行弹奏训练, 学生便能有较好的认识和表现。所以, 认识民族音乐的审美价值, 不仅能从中增长知识, 拓宽视野, 还能从内心对各民族、各地区的音乐文化有所认同和尊重, 较好地感受到不同国家、不同地区、不同民族音乐作品的意境美。

三、从介绍音乐家入手

了解音乐家, 不仅可以使我们更好地理解其作品内涵, 同时音乐家们的生活经历和奋斗过程, 本身便是一个很好的教材。如我国著名音乐家冼星海, 既才华横溢, 同时又是一位爱国人士, 他创作了大量的音乐作品, 号召人们起来抗日救国, 其中, 最脍炙人口的便是《黄河大合唱》。又如莫扎特、贝多芬等都是在异常贫困、艰难的情况下坚持创作, 尤其是贝多芬, 在晚年饱受耳疾病痛的折磨下, 仍在孤寂的生活中写下了不朽名作《第九交响曲》, 这种顽强奋斗、为艺术而献身的精神非常值得我们学习, 并大大鼓舞和激发了学生们的学习热情, 较好地受到了德育教育。

因此, 一节没有渗透德育、美育的器乐课便不能称之为成功的课。希望所有的音乐教师都能重视这一点, 使学生在掌握器乐演奏的技能技巧的同时又能受到德、美的教育。

摘要：音乐是美的艺术, 器乐课堂也担负着德育、美育的任务。如何在器乐课教学中找到德、美教育的突破口, 让学生领略到美, 是音乐教师要重视的。

科学教育与德育渗透范文第4篇

石鑫慧

教书育人是每个教师应尽的责任，这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去只为传授知识而不重视德育的意识。从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，让德育教育在教学中自然而然的渗透。现以《请爱护小草》课题，浅谈在教学中“保护环境，热爱大自然”的德育渗透。

一、 在引课中渗透德育教育

师：同学们我们的校园美不美?大家说说没在哪里?

生：自由发言，畅谈校园的美。(绿油油的草地)

师：我们大家都喜欢这样的环境，在阳光的沐浴下，芳草、杨柳的陪伴下，在知识的海洋里健康成长。阳光、草地、杨柳，这是大自然给我们的礼物，我们在享受着它们的美的同时也应该保护它们，让这种美一直伴我们成长，我们热爱大自然，我们要保护环境，从小事做起，从身边做起，爱护我们的校园，爱护一草一木。今天我们就来给我们的校园制作一个“请爱护小草”的告示牌。

二、 在实践任务中渗透德育教育

实践任务：制作一张“请爱护小草”的告示牌。

注意：

1、告示牌要放在哪里?(草坪里)

2、草坪的主色是?(绿色)

3、草坪上有草、树叶，注意草的颜色和树叶的颜色。

我们要爱护小草，可不是枯草哦!大家画的小草要有生命力，给我们一种茁壮成长的感觉，充满希望。

我们还可以让我们的告示牌内容更具文化色彩，更富有创意。如：

“别踩我，我怕疼!”、“我喜欢笑!”

三、 在课堂小结中渗透德育教育

科学教育与德育渗透范文第5篇

◆摘  要：德育教育对于学生的道德的养成、人格的建立、价值观的形成具有重要的作用。随着新课改的进行，国家推行素质教师，要求面向全体学生的进行教育，要求教育是要促进学生全面发展的教育。随着德育教育在学生政治教育中扮演的角色越来越重要，再加上初中政治课程本身就具有德育教育的功能，因此，在初中政治中渗透德育教育是非常轻松的教学工作，但是在实际教学中，受到传统教育和应试教育的影响，德育在教学中存在的不少的问题，本文主要针对德育教育存在的问题以及促进德育教育在初中政治中的渗透提出解决方法。

◆关键词：初中政治;德育教学;渗透

德育是指有目的针对学生群体进行的道德教育和思想的培养。德育有广义和狭义之分，广义的德育主要是指对社会全体成员在政治、思想与道德等方面有社区、学校、家庭开展的德育教育。狭义的德育教师是指学校的德育教育，是教育者有目的的培养受教育者的品德的教育活动，对于学生的发展具有重要的实际意义。

一、初中德育教学中出现的问题

首先，学生方面。学生正处于青春发育的叛逆期，德育教育的难度大。很多学生都存在一种错误的思想，没有形成德育学习的意识，学生认为“徳”就是不去做违法反击以及伤天害理的事情，不去偷拿抢夺就是有良好的德育意识，这是对德育的片面认识，只是存在与法律认识上，没有认识到德育教育的内涵。

其次，教师方法。教师在课堂中不重视德育教育工作，传统的教学中，学生面临着升学的压力，教师为了教学任务和目标，只注重对学生的知识教学，而忽视对学生的德育教育。从现在未成年人犯罪概率可以知道，教师家长多么忽视了德育的培养。学生在学习虽然要以学习和学业为主，但是对于学生全面发展也是尤为重要。素质教育是面向全体学生的教育同时也是促进学生全面发展的教育，在这样的教育理念下，德育教育的重要性可见一斑。

二、初中政治教学中渗透德育教育的策略

（一）完善德育教师队伍

教师作为教育教学的重要引导者，应当及时的转变角色，注重以学生的为主体的教学，关注学生个体的发展，提高对德育的重视程度，在学科教学中中融入德育，推动学生不断提高学生的思想道德素质。教师的德育素养是影响德育教学的一个重要因素，因此学校方面要加强完善德育教师队伍，提高教师的德育素质。学校应该多录取一些具备专业知識的德育教师到学校给学生提供德育教育。另外，学校也可以对现有的教师进行德育培训，引导教师学习德育知识，提高教师的德育素养，这样也能为学生带来更好的德育教学课堂，调动学生在课堂学习的积极性。

（二）挖掘教材内容创设教学情景

在初中政治教学中，教师要充分从教材中挖掘德育教材内容，为学生创设教学情境，加强学生对于德育的理解和认识。在开展课程前，教师要注意课程的导入，俗话说一个好的开头具有良好的启发作用。所以教师应该在每一节课开始的就吸引学生的注意力，提高教学的质量。例如，在“我爱我家”这一主题的教学中的时候，教师可以提出问题：“你在你的家里充当一个什么样的角色？”、“父母在我辛苦工作，在成长的过程中给予你无微不至的关心，那你为你的父母做过什么？”引发学生对于家庭的思考，学生会开始对于父母的爱引申到孝顺父母的德育问题的思考上，同时学生也会积极地参与到我爱我家的课学习中，积极地表达自己对于自己家庭的想法。教师要注意不同的教学环节设计不同的教学情景，保证学生在学习过程中高度的集中自己注意力，教师也可以提出相应的问题，保证课程的有效进行，及时促进学生对于学习的知识进行思考。

例如，在“两代人的对话”的主题教学活动中，在这样的主题活动中，教师要为学生现实的教学情景，可以让同学私下排练一个简单的小品，主题就是两代人的对话，在看了小品之后教师要让学生对于小品中展现的内容进行思考。提出问题：“在家里发生一些摩擦的时候。你会考虑自己还是从父母的角度考虑他们的感受吗？自己做错了事情会主动承认吗？父母做错了，你会指出来吗？”由于浙西问题与学生的生活息息相关，很容易引发学生的共鸣，激发他们的讨论，教师要让他们充分表达自己的想法，让学生积极地参与到教学活动中。从而才能对学生进行德育教育，让学生意识到学校的学习和生活是息息相关的。

（三）构建小组合作学习

小组合作学习可以有效地促进学生积极主动地参与到课堂中，有助于教师对学生进行德育的渗透。因此，教师应该构建以学生的自主、合作探究学习为主体、以教师为引导，师生共同共建高校课堂。通过小组合作探究式学习让初中政治课堂有教师为主导的课堂，变为有学生合作完成的教学课堂，使得学生能够自主的参与到地理学习中，发展学生独立思考和合作学习的意识，让初中政治教学更有意义。

例如，在学习《心理健康》课程的时候，教师可以给每个人分发一张纸，在纸上不写上自己的名字，协商自己小组成员的名字，然后根据积极学习、乐观、勇敢、丧、孤单、开心给小组成员打分。再拿出心理测试的表格让学生进行自我评测，之后让小组进行合作学习，每个人都要先说出自己的优缺点，再说出小组成员的优点。心理健康教育是德育教学的重要内容，教师要注意在课程中关注学生的心理健康情况，通过这样的学习，不仅能够让学生们知道自己在别人眼中的优点，让自己的优点继续发扬下去，在自我检测中也知道自己的缺点，教师要一电脑学生进行自我反思，通过相互认识和自我认识开展心理健康课程。

三、结语

初中阶段是学生成长的重要阶段，学生在这个阶段的学习会对学生日后的发展产生重要的影响。因此教师在日常教学的过程中，结合实际生活加强对学生的德育教育工作，在各个学科中渗透德育教育，提高德育工作的有效性，使得学生在潜移默化中形成正确的道德观念和思想品质。

参考文献

[1]陈敏华.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会，2021：4.

[2]欧阳俐.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：90.

[3]勒伍南方.初中政治教学中德育教育的有效渗透[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.

科学教育与德育渗透范文第6篇

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小学数学教学中德育的渗透心得

2011年秋季学期 黄孟

德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但大多数老师则认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢?我认为这一看法实在差矣。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草，吮吸着沙土里的水份。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。新的课程改革，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生面和世界观，培养学生树立远大理想。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。那么数学教学中如何渗透德育教学呢?

一、发挥数学教师在教学中的人格魅力

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性;板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主的形成健康向上的精神面貌。

二、创造良好的教学情境，进行德育教育

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新的课程改革，特别注重教学情境的创设，作为数学教师，我们在创设教学情境时，应该注意到德育教育方面的信息。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在四则运算教学中，讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，只是愧对古人。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。其次，在数学教学中要结合教材内容，及时进行德育教学。就小学数学教--------------------------精品

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材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。例如：教学珠算时，教师向学生介绍算盘是我国劳动人民一大发明。由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东亚及欧洲各国。结合“十进位值制记数法”的教学，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。

三、德育教育要有机结合，自然渗透

1、结合教学过程，适时渗透。教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如：教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克?”的习题。学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识。在应用题教学中，选用的题材要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、绿化种树，人们节约用电用水、积极锻炼，我国改革开放前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。

2、结合技能训练，培养习惯

数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确地积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。

3、结合历史资料，进行爱国教育

教材中的“你知道吗?”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”(三年级下册第87 页);“我国在2000多年前用算筹记数”(四年级上册第32页);“小数是我国最早提出和使用的”(三年级下册第94页);“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”(五年级上册第85页)“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。”(六年级上册第63页)认真组织学生认真阅读以上内容，不但可以帮助学生掌握相关的历史知识，而且能够培养学生的民族自豪感和使命感。

四、德育教学要直观、新奇

在小学的数学教学中渗透德育教育，不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动，这是收不到效果的。德育教学的渗透应在直观、新奇的教学中进行。应该让学生直接看得见、摸得着、感觉得到，最为适宜。如面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，了解我们芜湖有多大，我们安徽有多大，我们中国有多大。使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要科学，更需要我们少年去努力学习。学生在这些常见的、熟--------------------------精品

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识的，而平时又不去注意的实物中，学到了不少的知识，感受到莫大的教益。为了更好的体现数学的德育教育功能，教师在教学中不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

总之，在数学教学中进行德育教育，只要我们广大教师精心设计，不仅会使学生受到“润物细无声”的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量。

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