开放性教学小学语文论文范文

开放性教学小学语文论文范文第1篇

新课程要求语文教学从封闭走向开放，《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程。”“开放”已成为课改的重要理念。在教育教学中，每一位语文教师都应该更新教育思想，转变传统角色，改革教学形式，利用有效手段，努力开放自己的教学课堂，全方位地进行开放式的语文教学，积极为学生构建轻松和谐的学习平台。

一、 更新理念，开放教育思想

长期以来，一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受压抑等顽疾都没有从根本上得到有效的解决。教育改革的关键是解放思想，更新观念。然而，我们始终固守着保守的教育教学方法，唯恐学生听不懂，循规蹈矩而又不厌其烦地将教材内容反反复复地讲给学生。新课程要求我们以人为本，为学生的生存和发展着想。我们要着力解决教改中所存在的种种问题，不能让自己永远停留在顾影自怜的状态。通过学习、讨论、反思，在思想上提高认识，进一步强化教育责任，真正让教育观念的转化焕发出教育的生命力和创造力。只有首先转变教育理念，开放自己的教育思想，才能使教学不断地远离死板、机械和沉闷，才能灵活多样地面对一个个活生生的学生。

二、 重新审视，开放教师角色

教师是学生学习的激发者、辅导者。我们不应把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者以及各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教为了不教”。特级教师于永正执教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒之后，有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”时，声音很大，力气很足，情感不到位。于是，于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷一点。”说完，朝他做了个喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的激发下，这位学生如亲历其境，有了真切体验，再读时，他耷拉着脑袋，真的是有气无力了。于老师没有直接让学生怎么怎么做，而是通过自己幽默的语言和动作，创设了一定的情境，效果非常好。

同时，在开放教学中，教师的角色要由教学中的主角转向平等中的首席。课堂不应只是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地，随时随地把自己放在与学生同样的高度，尽可能地成为学生的知心朋友。当学生无意中犯了错误时，我们不能无端地训斥和责备，给学生造成无形的伤害。看着已经很伤心的学生，我们可以带着微笑并把他揽入怀中问：怎么想的？让学生有一种心理安全和心理自由。久而久之，学生会消除对老师的惧怕心理和敬畏思想，当然，体罚和变相体罚也会远离我们每一位教师。

三、 构建平台，开放教学形式

学生在课堂上充分发表自己的意见和见解，有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，学生之间能够合作交流，共同完成学习任务。只要开放教学形式，学生会毫无保留地将自己的见解“释放”。我在教学人教版第二册《司马光》一文时，学生读懂课文后，我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么？”开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的神色。我改变了形式：“这样吧，把你的想法下位去告诉你的最好的伙伴。”一下子，教室里热闹起来了。然后，我再点名（其伙伴）来说，哪怕是一年级的孩子，他们的想法也真是出乎意料。教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢于说出自己内心的“秘密”，在这开放过程中，学生毫无顾忌地吐露真言，这让老师无比开心。

当然，求知不应局限于课堂，还应联系生活实际，将学生带到大自然或社会课堂中去，让教学空间由教室延伸到课外、校外的活动中去。如学习了《景阳冈》后，学生深为武松的豪爽和高强的武艺所折服。我就及时向他们推荐《水浒传》，激励学生课外阅读这部古典名著。读后利用晨会、班队课开展“水浒群英故事会”活动，让每个人根据自己的喜好，讲自己最佩服的好汉的一段故事。这样，既达到了激发学生阅读兴趣的目的，又通过故事会锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。在教学《只有一个地球》后，我指导学生开展了一次综合实践活动。先让学生自己组成小组，在调查本地区环境状况的基础上写成小型的调查报告，再以“保护环境，人人有责”为主题开展中队活动，宣传保护自然生态环境的观念。这样的语文实践活动既打破了以课堂为中心的空间约束，又拉近了语文学科与社会的距离，创造了许多让学生锻炼实践能力、表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。

四、 运用载体，开放教学手段

在科技飞速发展的今天，我们所面临的挑战不单只是知识的更新，更重要的是掌握现代教育的发展方向，不单只是教给学生书本知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素养。要创造条件让学生多渠道地、广泛地获取知识，积极学习现代化教学手段，充分运用现有的教育资源，掌握多媒体教育技术。陈旧的教学方法和手段总让人疲惫不堪，事倍功半。学生对通过多媒体获取新知感到十分有趣和兴奋。

总之，只要我们不懈地努力，提高我们的教学水平，以“更好地服务于学生的发展”为宗旨，开放教学形式，为学生构建和谐、轻松的学习氛围，我们的教育教学工作将会更加轻松自如。

【作者单位：江苏省泗洪县双沟中心小学】

开放性教学小学语文论文范文第2篇

【摘 要】要建设开放而又有活力的语文课程，必须关注学生的个性，教师要发扬民主，可先向学生开放教学内容。开放教学方法，开放学生的学习组织形式是十分必要的。

【关键词】开放;个性;民主;教学内容;教学方法;组织形式

开放式小学语文教学是一种新的教育理念，也是一种新的语文教学形式，是针对传统语文教学“课堂中心”、“书本中心”、“老师中心”的封闭性弊端提出的。本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。必须开放教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。

《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。

针对小学开放式教学这一课题，分别从开放学生的身心、开放教学内容、开放教学方法、开放教学形式四方面展开论述：

一、开放学生的身心

《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。“活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生创造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水。”这句话是叶澜教授说的。在教学活动中，学生是涌动着的生命体，教师要发扬民主，尊重学生，“该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件，而作为教师是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……

与学生相处时，教师不可有私心，这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。同时，教师要守诚信。

在教学中，以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。如引导课前预习，可先向学生开放教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等，引导有错必纠（包括对教师、教材和权威出项的错误），鼓励学生大胆质疑和解疑，这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，他们敢想敢说敢问，敢于发表自己的意见。他们的个性得到解放，老师在促进学生身心健康、促进学生终身发展的过程中，也寻回自身劳动价值的快乐。

二、开放教学内容

《课程标准》提出：开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。

（1）为学生创设联想的时空。在语文教学中，我们应该着眼于开发学生的潜能，创设一个想象的空间，为学生的个性发展提供舞台。这样的教学充分培养了学生的人文意识，也极大地丰富了学生的个性。

（2）查找资料。在教学中，如，教学《小兴安岭》一文时，布置预习任务中，让学生去查找有关小兴安岭的资料，使学生对小兴安岭有了一个粗略的印象。如“小兴安岭盛产东北三宝：人参、鹿茸等名贵药材”;“小兴安岭的交通工具很特别，有雪橇……”等。这样，学习活动延伸到了课外，不仅扩展了知识面，培养了学生独立学习的习惯，学生的丰富个性也得到了表现的空间。

（3）引导学生参加社会实践活动。陶行知曾说：“先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，方是实学。”在教学中，引导学生到实践中，到生活中去学习，让学生自己去体验去感受。

三、开放教学方法

“阅读是个性化的行为”。在语文教学中，教师要开放教学方法，要体现以人的发展为本的教学新理念，让学生积极地学、主动地学，让学生个性得到张扬，让学生的能力得到提高，也让课堂焕发出生命的活力。如，在教学《小兴安岭》一课时，这篇课文记叙了小兴安岭一年四季不同的景色和特点，我设计这样的环节：问学生最喜欢哪个季节的景色，然后请学生按照自己的喜好来重新编小组。喜欢春天的同学编成“春之歌”小组，喜欢夏天的同学编为“夏之声”小组，喜欢秋天的同学编为“秋之韵”小组，喜欢冬天的同学编为“冬之旅”小组。这样，学生的兴趣一下子来了，他们的喜好得到肯定和满足，他们的个性得到发展，学习就更加积极主动了。

四、开放学习形式

《新课程标准》提出“尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，开放学生的学习组织形式是十分必要的，使合作学习充满生命的个性。

在学习《全神贯注》一文时，我把学习的主动权交给学生，让学生自己自学，围绕“课文哪些地方可以表现罗丹的全神贯注？”不同程度的学生以不同方式主动参与、自主探索，成为主动参与知识获得过程的人。每个学生都感受到自己的个性受到尊重，又能感受到老师对他的真挚关怀，为自己的收获而感到高兴。

叶澜教授认为：人是世界上最具有丰富性的生命，我们要开放教学，把课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，让学生健康的人格得到和谐全面的发展。

我们相信：教师开放教学，放飞学生个性，教育将活力无限。

参考文献：

[1]杨江南.浅谈素质化的小学语文教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015，（25）：35-35.

[2]陶新美.浅谈新课程理念下如何改进阅读教学[J].科学咨询，2015，（9）.

开放性教学小学语文论文范文第3篇

所谓“开放式教学”,指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈,冲破课堂约束,参与社会实践,打破课程局限,做到各科相互渗透,形成学校、社会、家庭全方位育人网络。以品德与社会课的内容确立教育的中心主题,围绕这个主题,开展系列活动教育,使品德与社会课教学实现思想性、知识性、趣 味性、实践性的有机统一。几年来,经过笔者对小学思品开放式教学的探索和实践,认为应做到以下几点:

1在小学品德与社会课 教学中教师要创设各种开放式教学形式对小学生进行各种情感教育

1.1 在小学品德与社会课的课堂中 , 教师要对小学生进行爱国主义教育

小学品德与社会课要想进行开放式教学, 那么在课堂上,教师要对学生进行爱国主义教育,教师要在品德与社会课的教学中让学生得到情感上的共鸣。如,在六年级上册《不能忘记的屈辱》的教学中,教师可以抓住鸦片战争以来外国列强的侵略以及现在我国的巨大的军事成就的对比,让学生明白“落后必将挨打”的道理,同时教师要让学生在对我国目前的国力认识的基础上得到爱国主义的教育。

1.2 教师要把握相关教材对学生进行人文教育

小学品德与社会教材中很多文本都可以进行感人至深的人文教育,教师要努力在备课的过程中把握教材中的人文教育的片段,创设相关情境,让学生能够将情感融入不断生成的语境以及语流当中。教师在备课当中,要能设置能够容易跟学生的情感世界产生共鸣的教学环境,让学生在这些教学环节中能够得到人文教育,并能因此树立正确的人生观和价值观。

2更新教育观念,做开放型的现代教师

现代媒体往往把师生关系的比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”, 都只强调教师对于学生的单向给予 ,而忽视了学生的能动性。因此笔者更欣赏"灯芯和煤油"的比喻,从某种程度上教师更依赖于学生。教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程,教师不是知识的灌输者,而应该扮演好主持人、学习者等去为学生服务。

2.1 扮演主持人的角色

品德与社会课堂上可以多一些创意, 开放我们的课堂,转换我们的脑筋,把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台,老师只不过是一个主持人课堂教学的主持人,组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想,展示自己的情感世界,展示自己的道德行为,并让他们在主动参与、充分展示的过程中,在心灵上有那么一点触动,在情绪上有那么一点感染,在情感上有那么一点体验。

2.2 扮演学习者的角色

随着信息化时代的到来, 知识更新的速度在不断加快,获取信息的渠道在不断拓展。学校和教师显然已经不是唯一的知识来源, 各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所,新的交往形式,例如通过网络与外界的交流,大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中,一个教师如果不学习,那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实,有些现代信息,我们的学生比我们老师知道得多,看问题也现实得多。

3开放教学过程,突出立体性

思想品德课要从学生品德形成的规律出发, 实施教学的全过程开放。六年级上册《走进新时代》一课,笔者是这样开放课堂的:

3.1 课前向家庭开放

预习课文的基础上,以“我家乡的改革开放”为题,写小调查报告,让课堂教学有一个相应的起点。

3.2 课中向学生开放

很重要的方面就是教学手段的开放,实施情境教学。课始听《春天的故事》, 投影改革开放总设计师邓小平像及其名言 ,看“建国六十周年庆典”的视频片段 ,课件PPT展示 ,反映中国改革开放巨大成就的资料。课终师生同唱《走进新时代》。学生在教师创设的层层递进的道德情境中接受情感熏陶, 在心中油然升起“改革开放好”的激情。

3.3 课后向社会开放

结合课外读书读报、社会调查等活动,开展“改革开放在我心中”班队主题活动,通过“小展览”“小演讲”“小辩论”“小表演”等形式 ,寓教于乐 ,努力使学 生对教育 主题既“信 ”又“慎”且“用”。

综上所述,开放式教学与传统教学相比较,它更注重学生在知识形成中的主体作用。在教学中,教师不仅充分确认学生的主体地位,而且积极主动地创造条件,发挥学生的主体作用,最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用,充分调动学生的情感;课堂教学不再沉闷、呆板,随着多项信息渠道的打通,不同层次水平的同学都能展示自我,各尽其能,相互启迪,各有所获。因此,只有实行开放式教学, 才能让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。

新的世纪,新的千年,习总书记高瞻远瞩,在“依法治国”基本国策的基础上,提出“以德治国”的科学论断。这一富有全局性的社会系统工程,给学生德育工作提出了崭新的命题。构建有中国特色的社会主义道德教育体系,无疑是对时代要求的回应。每个德育工作者都应做一个勤奋的“思想者”和“探索者”。

摘要：在小学品德与社会课教学中,教师要想创设开放式教学,首先就要创设各种开放式教学形式对小学生进行各种情感教育,同时教师要采用多种教学形式,确定学生的课堂主体地位;另外,教师在课下也要创设多种情境对学生进行思想品德教育,延伸品德与社会课的开放式教学。

开放性教学小学语文论文范文第4篇

开放式教学, 即变以教师为主为以学生为主, 变以技能训练为主为提高音乐素质为主, 突破教材, 教室对教学的束缚, 运用各种手段, 通过师生互动, 开发学生潜能, 通过音乐活动, 促进学生实现个体社会化的教学。开放式音乐课堂教学主要内容就是音乐课堂的教学目的、教学活动、教学方法等都具有开放性, 由教师指导下的被动学习为主动学习, 让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美, 以满足学生的“自我认知”和“自我表现”、“自我发展”的需要。

1.1 教学目的的开放

《音乐课程标准》明确指出:培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操, 才是小学音乐教学追求的主要目的因此, 认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容, 培养学生“音乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性, 我们当然不能排斥音乐知识与技能, 而是指能在关注情感、态度与价值目标的前提下, 又能关注知识与技能目标, 而不是仅仅关注其中的某一方面。

1.2 教学过程的开放

小学开放式音乐教学过程并不是封闭的、孤立的, 它应是学生在音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程, 是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程, 是动态、变化、发展的过程, 是极具开放性的。开放式音乐教学过程, 应为学生拓展音乐学习空间, 创设广阔的自主创新的音乐学习环境。

1.3 教学方法的开放

随着社会的不断进步、科学日新月异地发展, 音乐课再也不能是一架琴, 一台录音机就能对付得了的, 在教学过程中, 采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段, 它信息量大, 交互性强, 快捷简便, 直观形象。电视、广播、Internet各种媒体, 开阔了学生的视野, 拓展了音乐文化范畴, 可以让学生获得古今中外各种音乐信息, 也可以开展综合实践活动, 把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

2 小学开放式音乐课堂教学的特点

开放式音乐课堂教学是以课堂为中心, 全过程开放, 全方位开放, 这是和封闭式教学相比的显著不同点。其特点为:

(1) 主体性。开放式教学以人为本, 强调人的主体作用, 特别重视挖掘师生的集体智慧和力量, 充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体, 思维空间得到极大的“开放”, 可以运用多种不同学科知识通过自身活动与实践讨论音乐, 不再局限于音乐常识或理论的范畴, 问题让他们提, 疑点让他们辩, 结论让他们得, 教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性。

(2) 创新性。在音乐开放式教学尝试中有些问题呈多样化, 学生由于观察思考问题立场阅历不同, 不应用唯一标准答案禁锢学生思维, 更不能否定学生无限想象力, 不受定势的影响, 不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。立足实践, 建立一种以创新性为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式。

(3) 时代性。课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。随着经济的发展, 科技的进步, 信息技术与网络的发展已经成为开放式音乐教学课程资源获得的重要途径, 充分利用网络资源, 为开放式音乐课堂教学服务, 运用网络技术进行师生间的交流, 形成教学资源共享。

(4) 自由性。由于音乐课开放式教学, 在教学目的明确, 对学生完全把握基础上, 课堂实行“开放”学生得到较大自由空间, 老师和学生是平等互助关系, 课堂氛围轻松, 学生思维也变得活跃, 对音乐理解更加深远, 同学们不仅喜欢音乐, 而且也喜欢音乐课了。

3 小学开放式音乐课堂教学构建的原则

第一, 开放性。学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野, 使三者形成合力, 把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一, 为教学留有足够的接口和创造余地。要加强音乐课程与学校其他学科课程、特别是其他艺术课程之间的横向联系, 使之密切配合, 相互渗透, 共同发展。要改变传统的教师单向讲授及定时间、定地点的分科教学的封闭式教学, 采用学生探究、交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学。要虚心学习和借鉴世界先进的音乐教育理论和实践成果, 加强音乐教育的国际交流。

第二, 科学性。中小学音乐课程必须建立能科学地反映出中小学音乐课程作为普及的、普通的、音乐基本素质教育特点的独立、完整的国民音乐教育的科学体系。要科学地把握教学内容和教学要求, 使之切合中小学生的年龄特征与心理需求, 并能很好地突出音乐学科的特点。要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用, 借助现代高新技术, 努力探索并尝试新的音乐教学形式和方法。要充分利用现代科技成果丰富音乐教材形式, 不断充实声像教材、多媒体教材和多种媒体组合教材, 鼓励和引导学生通过互联网络学习音乐。应该强调的是, 我们所说的科学性不是用科学分析和推理的方法来学习音乐, 而是让音乐教育更符合我们提倡的教育理念, 确立普通学校音乐教育的科学体系。

第三, 实践性。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一, 因此, 中小学音乐教学不应该理性化、学术化, 而应该在一定程度上音乐生活化, 让学生在参与丰富多彩的音乐活动中, 有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能, 获得审美愉悦体验, 增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生, 让快乐伴随终身。

4 小学开放式音乐课堂教学构建的意义

(1) 构建小学开放式音乐课堂教学, 有利于推进基础音乐教育改革的发展, 与新课程的核心理念促进学生全面发展是一致的, 也是学生进行美育的重要手段。这种新的教学方式, 将会引起音乐观念、学习方式、教学内容、师生关系、评价体系等方面的改变, 从而促进教育改革的发展。 (2) 有利于促进音乐教师自身素质的提高, 增强教师的合作意识与创新能力。小学开放式音乐教学对教师的综合能力、专业素养等都提出新的挑战。教师在开放式音乐教学过程中, 会不断学习先进的教学理念, 提高教研水平和实践能力。从而提高教学效益。 (3) 有利于促进学生综合学习能力和个性的和谐发展。构建开放式音乐课堂教学不仅为学生获取综合知识和能力的发展创造了有利条件, 而且根据学生的个性差异实施多样化的教学方式和组织形式, 适应学生个性和谐发展。

摘要：实施“开放式”教学是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择, 是现代课堂教学的重要形式, 是现代观念和现代教学形式的和谐统一, 它充分体现了“以人为本”的教学思想。

关键词：小学音乐课堂,开放式教学

参考文献

[1] 尹爱青.小学音乐新课程教学法[M].东北师范大学出版社, 2005.

开放性教学小学语文论文范文第5篇

教学活动是师生借助一定的教学媒体来授受一定教学内容的双边活动，课堂是进行教学活动的主阵地。从静态看，教学活动的人物、空间、时间相对稳定，封闭性很大。但是，教学活动作为人类所特有的一种社会现象，也将随着社会的发展变化而变化，是动态的；教学活动的主体、客体、媒体与外部环境之间都在不断地相互作用着。因此，教学活动具有开放性的原则。在中学物理教学中，贯彻这一原则意义重大。

一、物理教学贯彻开放性原则的意义

1.知识经济的时代要求。21世纪，以高新技术为核心的知识经济占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平。面对知识经济的挑战，现代教育的基础化、综合化、社会化、网络化及国际化的程度进一步提高，封闭式教学观念将会被时代所淘汰。物理教学接触现代科学技术较紧密，先进教学手段的运用较迅速，因而，物理教学的开放性更强。

2.素质教育的内在要求。为迎接知识经济时代的到来，推进教学改革、实施素质教育已成为广大教育工作者的共识共举。素质教育要求面向全体学生，让学生德、智、体、美全面发展，让学生主动发展等这三个方面是一个很宽的领域，需要教育工作者用开放的眼光去探索教育教学规律，培养出社会需要的高质量人才。当今社会，由于职业岗位的裂变与重组，终身学习将是对人的生命质量的补偿和有限生命的延长，素质教育的重心将是培养学生获得、更新和应用知识的资质和能力，这便决定教学活动是在发展、开放的环境中进行的。物理教学是整个学校教育的有机组成部分，理应实施开放性原则。

二、物理教学贯彻开放性原则的做法

教学开放性原则的基本精神是，将教学活动视为开放系统，坚持教学活动系统对环境的开放和系统内部的开放。下面就中学物理教学中教学要求的提出、教学内容的设置、教学方法的运用、实验室的开放等方面阐述贯彻教学开放性原则的做法。

1.提出开放性的教学要求。教学的基本任务是完成教学大纲所规定的教学要求，而教学的对象是处于一定社会时期的人，社会对人才多方面素质的要求及学生的个体差异，是提出开放性教学要求的根源，这与因材施教的教学原则相一致。物理教学的任务不只是传授物理知识、解答物理问题，更重要的是通过学科教育，让学生受到科学态度和科学方法的训练，以及受到思想教育，这是他们终身学习的必要基础。因此，教学要求应是包括科学知识、科学态度、科学方法、思想教育等在内的广泛开放性内容。

2.设置开放性的教学内容。物理教材是师生进行教学活动的重要载体，是完成教学任务的必备资料。教材依据教学大纲编写的教学内容，不是呆板的教条，而是思路清晰、逻辑严密的完整体系。教学中对教材的把握不仅需要扣得准，而且需要放得开，即吃透教材。设置开放性的教学内容是吃透教材、完善教材的重要途径。

3.坚持教学方法的开放性。教学方法是以教学规律为依据、师生在教学过程中的活动方式。随着教学改革的不断深入，常规教学方法不断完善，新型教学方法被不断试验。但不管哪种具体的教学方法，都需要贯彻开放性的原则。

（1）注意多种教学方法的合理配合。例如，讲授法是最常用的教学方法，这种方法的优点是简便易行、传播的信息量大，能充分发挥教师的主导作用，但也存在师生交流较少的弊端。坚持教学方法的开放性，就需要扬长避短，采取多种教学方法的综合运用。

（2）借鉴发达国家教法改革的成功经验，这是坚持教学方法开放性的重要内容。著名物理学家杨振宁教授讲过，中美双方教育方法的长短是互补的，若能将二者和谐地统一起来，在教育上将是一个有意义的突破，这是对教学方法打破封闭、坚持开放的忠心希望。又如，多年来日本始终提倡并实行探究式教学法，是日本教育成功的一个重要内容，而现在，探究式教学法已被我国许多普通中学所借鉴，为培养创造型人才起了积极的作用。

4.开放实验室。物理是一门实验科学，通过演示和学生实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力，因此，实验不仅是物理教学的重要内容，也是物理教学的重要手段。但就目前情况来看，演示和学生实验均限制在课堂这有限的时空内，学生参与和投入的精力不多，而课外一些宝贵的时间却花在习题演算上，使得学生的实验意识和实验能力相对滞后。有些学校在高三总复习的最后阶段，采取开放实验室、举办实验展览的做法，不失为明智之举。但时间有限，只能治标不治本，何不从教学之初就开放实验室呢？例如，在高一物理教学中，可提出问题：除了课本上学习的“用单摆测定重力加速度”的方法外，你还可以用什么方法测定本地区的重力加速度？教师开放实验室，让学生去动手测量，学生会使用纸带法、落球法、滴水法、斜面法、圆锥摆法等多种方法去实际操作，极大地锻炼了学生的实验能力。当然，实验室的开放会带来诸如仪器保护、实验室管理等一系列问题，但这也正是进行多方面素质教育的重要内容。

开放性教学小学语文论文范文第6篇

【摘要】中医药是中华民族留给全世界人类的宝贵文化遗产，长期以来，其为中华民族的繁衍发展及世界人民的健康做出了巨大的贡献。随着人类社会的不断发展和科学技术的日新月异，中医药学已经引起了社会各界的重视，中药学专业也逐步发展成为我国本科生中的热门特色专业，并为我国医药事业的发展输送了数以万计的优秀医药人才。面对21世纪不断深入的教育体制和教学模式改革，如何在大学教学中提升广大学生的创新思维能力成为重点研究的问题，本文就当前我国中药专业大学生的发展为例，对创新思维能力的培养方法作简要探讨。

【关键词】中药专业；大学生；创新性思维能力；培养方法

【分类号】R-4；G642

21世纪，各国之间以及国内人才之间的竞争越来越激烈，我国当前的高等教育体制一直处于不断改革的过程中，但在培养创新人才方面还存在着一些问题，传统的应试教育思想还时有存在，在这种新形势下，高等学校必须树立培养创新型人才的思想理念，改善传统的教学方式，在学校范围内营造一个积极创新的学术氛围，为国家不断输送高素质的人才。下面就以当前我国中药专业的大学生发展为例，简要分析大学阶段提升学生创新性思维能力的培养方法。

1 理论教学的创新

任何专业的教学都离不开基础理论的教学，扎实的理论基础是确保广大学生提升专业素养的重要保证，因此要想实现对中药专业大学生创新性思维能力的提升，首先应该在理论教学方式、内容以及体制上作出重大创新，下面就简要从以下几个方面简要分析理论教学方面的创新。

1.1 激发学生的问题意识

与其他专业相比，中药专业的理论知识比较零碎，涉及到的知识面比较广，当前我国中药专业主要涵盖了中医学基础、中药学、药理学、鉴定学以及药剂学等方面，中药学开设的目的在于，能够培养出一些具有中药生产、销售、管理和研究开发能力的中药学专业人才。

1.2 建立主义知识论和学习论，引导学生关注理论的形成过程

建立主义的知识论实际就是将专业知识进行相对化，传统的教学模式之所以不能够充分开发广大学生的创新意识，重要的原因就是传统教育者将知识看成是绝对的、静止的、一成不变的，缺乏必要的灵活性。反观主义知识论和学习论，打破传统教育的束缚性，主张学习的过程中是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组，有益于对学生创新意识的培养。此外，在此基础上，还引进了探究性教学方式，注重对课堂内容的深度发掘，对有利于创新能力培养的因素进行发扬，注重对理论以及概念的发掘、学习过程。

1.3 以“正面教导”的方式提升创新性思维能力

课堂教学过程实际上就是教师与学生、学生与学生之间分享科技创新成果的过程，有前辈的优秀研究成果也包含学生自己的科学研究成果，因此教师在教学过程中，可以通过将历史上对于中药材的发现和应用过程的成功案例讲给学生，为学生树立一个创新发展的榜样，并引导学生围绕问题独立解决问题、寻找答案，并定期在学生内部组织开展学习成果展示会和学习心得交流会，促进学生之间的交流与协作，引导学生进行积极的探索和思考。

此外，教师还可以中药专业教学内容的具体情况，通过布置各类开放性作业和案例分析，引导学生进行实践性的学习和探讨，培养学生的发散性思维、聚合性思维、横向思维、批判性思维等，长期下去势必会提升学生发现问题、解决问题的能力。

2 课外教学对于创新性思维能力的提升

在我国本科生的教育教学过程中，课堂学习占据主要的地位，但与此同时也不能忽视对学生课外学习环境的把握。

2.1 对相关文献的阅读、理解

在中医药学相关课程的教学过程中，可以要求学生利用课外时间对某一主题的文献进行自行的寻找，并撰写文献综述和调查报告，并定期提交给专业导师进行批评指正，认真听取老师指出的自身的缺点和错误，并从中对自身的论文写作形式和方式进行调整。

2.2 開放实验室，并鼓励学生参加各种专业竞赛

中医药学专业学生需要不断的实践才能具备较高的专业素养和能力，各高校应该根据自身的具体情况，定期开放科研实验平台和项目组重点实验室，并鼓励本科生与硕士生、博士生之间进行交流，不仅能够形成良好的实验室氛围，而且有利于培养广大学生的创新性思维能力。具体来讲，不少高校逐步建立起新型的显微鉴定室、生药鉴定室、中药药剂实验室，配备先进的仪器、设备，便于学生进行实地的实验分析工作。不少高校都拥有了自己的药用植物园，通过种植多品种的中医药材，便于学生识药、辨药，包括甘草、杜仲、黄芩等国家二、三级保护野生药材； 藏红花、川芎等名贵中草药。

此外，学生进行了中药材的识别和实验工作，还应该具备一定的制药生产的能力，为此，一些高校建立了中药仿真制剂车间，建立了模拟提取车间、胶囊生产车间、片剂生产线、颗粒剂生产线，并引进高水平、高技术的现代化制药人才，保证学生在制药过程中的疑难问题能够得到充分的解答。高校的硬件设施水平正在逐步提升，需要高校在中药学教育的过程中，进一步激发广大学生的学习兴趣，保证学生能够积极投身于药材的实验、制作、分析工作中去，将高校的实验设备发挥出更大的作用。

2.3 引导高水平的教师科研团队

各高校可以通过中药生产经营企业及中医医疗机构中的专业人才，定期对学生进行中药学相关实例的介绍，并带领学生进行中药专业课的实验教学、实训及实习，增强学生与高水平中药学专业人才的接触，从中吸取宝贵的经验。此外，学校还可以通过建立双师教师培养方案，要求教师在未来的一段时间内必须具备中等中药学医院的工作经验，积累实际工作经历，提高实践教学能力，并将其作为教师评职称的重要参考指标。

3 总结

在科学技术高速发展的今天，创新能力培养是高等院校教学工作中的永恒话题，同时也是提升广大学生综合素养的有效措施，需要教师在课堂教学和课外教学过程中，不断改善教学模式和内容，认清教育教学工作中的弊端和不足，勇于改革和实践，从根本上提升广大学生的创新性思维能力。

【参考文献】

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