科技创新训练范文

科技创新训练范文第1篇

项目级别： □国家级 □省级 □校级

项目编号：

项目名称： 项目负责人：

项目组成员：

起止年月：

指导教师：

所在学院：

创新创业教育中心 格式要求

一、 请将项目级别对应选项的“□”打“√”，必须A4双面打印，装订成册。

二、装订顺序

1) 封面(本文档第1页) 2) 目录

3) 项目结题申请表 4) 项目研究总结报告 5) 项目组成员个人总结 6) 支撑材料

三、内容

1. 报告题目：3号黑体，居中;

2. 摘 要： 不超过120个字，五号楷体; 3. 关键词：3～5个，用分号隔开，五号楷体; 4. 一级标题：四号楷体; 5. 二级标题：小四号黑体; 6. 三级标题：五号宋体，加黑; 7. 正文文字：五号宋体;

科技创新训练范文第2篇

[关键词]数学教学中 创新思维 实践与体会

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671-7597(2009)0220142-01

开发人的创造力、培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创造性思维，发展他们的创新能力，提高创新素质有着重要的社会现实意义。而培养学生的创新能力最关键是培养学生的创新思维的能力。那么，如何在中学数学教学中培养学生的创新思维呢?

一、激发创造欲望，培养学生的创新意识

1.学生的创新能力要靠有创新精神的教师去培养。

数学教师要把培养学生创新意识和创新能力作为数学教学的一个目标，让学生主动地参与数学活动的全过程，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创造。要用创新精神去寻找培养学生的创新意识和创新能力。

2.激发并保持学生稳固持久的学习兴趣。

在导入新课教学时，常用科学家科学发现的过程的故事;用古人生产生活中的实际应用的故事等引入以激起学生学习兴趣。如我在初一引入负数的教学时，先通过介绍古代人是怎样使用算筹计数的，并逐步发展到今天所要学的负数的。讲初二几何的勾股定理时，讲了“百牛定律”的故事，以及我国古人在测量土地时是怎样通过“打绳结”画直角等有趣的故事来说明勾股定理的发现过程，从而激发学生的学习兴趣的。

3.鼓励学生大胆质疑，增强学生的自尊和自信。

在课堂教学中必须营造一种生动活泼、愉悦有序的教学气氛，改变过去那种以教师讲学生听的单向交流为允许学生讨论、师生对话的多向交流，缩短师生距离，使师生处于平等的地位，逐步消除学生课堂拘谨的局面。鼓励学生大胆质疑，使学生逐步养成质疑的科学素质。并在方式方法上注意到不论学生提出什么问题或回答问题是否正确都要给予热情鼓励。力求多一些鼓励和表扬，少一些批评和指责，以消除学生的畏惧心理。注意启迪、挖掘、放纵学生思维，给学生答疑、质疑的机会和充分信任与尊重，增强学生了的自尊自信心。

4.激发和利用学生的好奇心培养学生创新能力。

教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如用现代化教学手段增强新奇感，如用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”，用几何画板演示圆锥曲线的生成过程以及演示点与圆、直线与圆、圆与圆的不同位置关系等等;运用实际生活中的现象增加趣味性，如用高斯计算前100个自然数的和的故事引入等差数列;运用与直觉相矛盾的现象激出好奇，如用画“带箭头”和“带箭尾”的等长线段的视觉误差或圆柱形茶杯的高与直径的视觉误差激出好奇;在讲空间中直线的位置关系时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗?学生受思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗?从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只需轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。进而再问12根火柴最多能拼成几个面积相等的正方形时，学生就很快会得出正确答案了。通过这些有趣例子，能有效地打破学生单项思维，激发出学习新知识的欲望。

二、数学课堂教学中多角度培养学生的创新思维

1.鼓励学生大胆的猜测，大胆的假设，展开合理的想象。

直觉思维是对事物的一种迅速地识别、理解和判断。它没有经过明显的中间推理过程，但它是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。它具有直接性、猜想性、和不可解释性的特点。爱因斯坦认为，在科学的创造过程中，从经验材料到提出新的思想之间，没有“逻辑的桥梁”，必须诉诸直觉和灵感，“我相信直觉和灵感”。在数学教学过程中，教师要积极鼓励学生大胆的猜测，大胆的假设，展开合理的想象，并即时记下思考过程中一些偶然出现的新异的念头，再通过综合收敛对每一种想法一一进行验证，从而发现和创造。因此在提倡素质教育的今天，要注重培养学生的直觉思维能力。比如数学教学中通过教俱的直观演示，或通过对某一“数学形式”从其“形”的结构上观察发现规律，或通过直接观察几何图形，从中发现所隐含的数学关系，从而对这一问题有深刻的理解和印象。

2.加强发散思维训练，促进创造思维的发展。

发散思维是创造思维的重要支点，是学生将来成为创造性人才的基础。一个人的创新，无非是想到别人还未想到的可能性，或者说，就是别人思维尚未扩散到的领域，被你的思维扩散到了。比如在数学解题教学中，“对同一个数学问题，有的学生可能冥思苦想，百思不得其解。”什么原因?归根到底，就是他的思维尚未扩散到能够完成解题的思路上来。所以说我们实施创造教育，大量培养创造型人才，就必须将发散思维的训练、发散思维能力的培养放在重要地位上。

在教学中若能适当地进行一题多解的练习，积极引导学生从不同的思路入手，不依常规，导求变化，探究多种解法，可以沟通知识之间的联系，从而达到灵活多变，促使学生向多层次，多方向发散，这样比解答多道题更有效，并使学生发散思维得到不断的训练和提高。

3.培养收敛思维，提高创造能力。

收敛思维和发散思维是创造思维过程中，相互促进彼此沟通互，相互转化的统一的两个方面。对创造思维来说，收敛思维虽然是在发散思维的基础上进行的，并且它可以看作创造思维的第二阶段。但它同样是重要的。因为创造思维的进行，特别是创造成果的获得，最后总是在收敛思维阶段取得实现的。发散思维只是为创造思维提供了思维方向的各种可能性，由发散思维产生的许多观点、设想、方法，有的是正确的，有的是不正确的;有的简单，有的过于复杂。那么如何作出正确的选择呢?收敛思维就是要对这些由发散思维所提出的各种可能性，逐一讨论、分析、综合，作出比较、评价和选择，从中得出最终的抉择和判断，最后将各种假设变为解决问题的现实方案。如果一个人仅仅善于发散思维，而缺乏收敛思维的素质，就不能进行正确的判断和决策，即使产生了非常有价值的发散思维成果，也不能使之获得成功。所以说发散思维和收敛思维如同创造思维的两翼缺一不可。数学教学对收敛思维的培养是多方面的。比如在解证题教学过程中，先让学生通过发散思维列举出各种可能的方案，然后指导他们进行比较、分析、综合，对这些方法、方案、各种思路的优劣、简捷和繁琐以及成功与否作出判断，最后选择一个行之有效的方案，使数学问题得到圆满解决。这不仅培养了发散思维，同时也培养了收敛思维。

科技创新训练范文第3篇

众所周知，篮球教学在高校体育教学中是不可或缺的重要组成部分。篮球以其趣味性，健身性，观赏性，集体性等诸多特征而被广大的大学生所喜爱。篮球不但可以强身健体，还可以增强团队之间的凝聚力与向心力，是一门深受学生喜爱的“热门课程”。本文笔者就从课程教学出发，深入剖析目前篮球教学中存在的问题，并针对当前形势制定一系列行之有效的解决对策，旨在促进高校篮球教学改革的深入发展。

近些年来，篮球教学改革已经初见成效。但是，依然存在着教学方法不够创新，教师专业能力不强，教学理念比较落后等问题。我们教育工作者必须要看到这一现实问题，主动出击，转变观念，创新教学方式与方法，促进篮球教学的实效性。

1 新时期高校篮球教学现状分析

1.1 教学方法存在严重的滞后性

目前，部分高校篮球教师在进行课上教学时，教学方法比较单一。仍然采取传统的动作示范法。由于受到主客观因素的影响，老师在进行动作要领示范时，无法做到面面俱到，让每一个学生都能清晰的看到动作要领。这个时候，有些学生就会“插科打诨”，不认真跟随老师的步伐，思想开始出小差。注意力不集中，学习效果也就可想而知了。另一方面，部分老师没有考虑到学生的学习基础，教学方法采取“一刀切”的方式。无法兼顾到所有学生的学习程度。就像同样是一碗米饭，女生吃起来可能会刚刚适量。但是如果是老人、小孩就会有“吃不了”的现象。而假设是一个男生，可能就会有“不够吃”的感觉、教学亦是如此。千人千面，同一教學方法给不同学生的接受能力是不一样的。所以，任课教师一定要根据大部分同学的理解能力，适时调整我们的教学进度。争取既能让每一名学生都不掉队，又能兼顾到“优等生”的需求。

1.2 教师“内驱力”不够，缺乏创新精神

通过实践调查我们发现，我们的篮球教师个人能力都比较强。但是，故步自封，缺乏创新精神。部分教师不愿意再继续钻研，与时俱进。但是，我们都知道，时代在发展。我们必须要科学识变，准确思变。要看到教学改革的新思路，研究教学改革的新方法，与时代接轨，走在教学改革的最前沿。只有这样，才能不被时代的车轮所碾压。

2 高校篮球教学创新策略探究

2.1 遵循“以生为本”的教学理念

当前的体育课堂，一般都是老师担任“舞台的主角”。整个一节课都是老师掌握课程的节奏，一般都是老师唱独角戏。在新的教学改革背景下，我们必须要思变，求变。认识到教学改革的重要性。如果一直是遵循老师为主体的教学模式，我们不与学生互动交流，我们就无法去读懂学生的内心世界。也会让学生丧失学习的主观能动性。不愿意去思考，而只是被动的去接受。所以，我们必须要从传统的套子中跳出来，让老师“退居二线”。把学习的主动权重新交换到学生的手中。让学生成为课堂的主体，让学生在课堂这一“大舞台”中熠熠生辉。另外，我们应该创新教学方法，与学生“教学相长”通过多样化的教学手段丰富我们的课堂教学内容。增添篮球课堂教学的趣味性，提高篮球课堂教学的质量。

2.2 教学内容趋向多元化

很显然，传统的教学内容很难满足学生日益增长的学习需要。我们必须要审慎度势，采取多样化的教学手段来激发学生学习的积极性，提高课堂学习的效果。比如说，我们可以设置一些篮球战术技巧课程。和学生一起观看一些CBA篮球联赛的视频，分析其战术中的一些技巧，从实战的角度出发，提升学生的篮球技术能力。另外，我们也可以组织一些趣味投篮竞赛，通过比赛，增强学生的凝聚力和团队的向心力，提高学生的团队协作能力。

2.3 加强教师团队建设

众所周知，这是一个合作的时代。我们不光要引导学生树立团队意识，我们自身也要树立一种合作共赢的意识。我们要积极树立一种教师命运共同体发展理念，要注重同事之间的沟通与合作。我们要开展集体备课，集体教研。大家在一起研究学生的个性化发展，研讨当前最新的战术技巧。取长补短，教师资源共享，凝聚教学合力。

2.4 加强基础设施建设

通过调查我们不难发现，目前部分高校的体育基础设施建设还比较薄弱。篮球场地规模较小，篮球数量也很少。部分体育设施也都生锈，老化，很难满足学生的课堂教学所需。所以，我们应该加大对于学校基础设施建设的资金投入力度，保障篮球教学的正常需要。另外，我们应该引导学生爱护公共设施，提高学生的核心素养教育。我们可以引导学生在体育场，篮球馆等地放置一些爱心提示牌，提醒同学要爱护公共设施。比如说：爱护公共设施，争做文明标兵;爱护公物，如护珍宝;公共设施，同享同乐等等。

3 结论

综上所述，篮球教学改革是教育发展的必然趋势，势在必行。所以，我们必须要转变教学观念，将创新的理念应用于课堂教学当中。不光如此，我们也需要从“内驱力”出发，加强教师队伍的整体建设，最大限度的实现资源的优化与整合。我们一定要“内外兼修”，促进篮球教学的深入与发展。

（作者单位：山东科技大学泰山科技学院）

科技创新训练范文第4篇

摘 要：国家大学生创新训练计划项目旨在培养本科生创新思维和创新意识，提高学生创新实践能力。而不同学科因其特点不同，在开展大学生创新训练计划项目过程中，必将逐步形成自身特有的实施办法。本文以北京交通大学土木工程专业为例，从项目的选题与立项、实施方式与过程管理、项目结题与成果交流、激励措施四个方面，详细介绍了该专业大学生创新训练计划项目的实施办法，结合笔者亲自指导学生开展该项目的实践经验，对项目的实施效果进行了分析。实践表明：该文提出的实施办法不仅遵循了大学生创新训练计划项目“兴趣导向、自主实验”的实施原则，而且切实能提高学生的科研素质和创新能力。

关键词：创新训练计划  土木工程  实施方式  人才培养  效果分析

Implementation Method and Effect of Innovative Training Program on College Student Specializing in Civil Engineering

Jiang Long  Zhang Cheng-ping  Zhang Hongru

（Beijing Jiaotong University， School of Civil Engineering， Beijing 100044，China）

在科技创新日新月异和经济全球化背景下，如何从本质上提高高等学校学生的创新能力、进一步提升国家核心竞争力，是我国高等教育进入21世纪，必须面对和亟需解决的问题。创新型人才的培养是建设创新型国家的前提，2006年，胡锦涛总书记就曾提出“利用15年时间，将我国建设成为创新型国家”的宏伟目标[1]。大学生创新训练计划项目是响应创新型国家建设的需要，以提高大学生创新实践能力为中心任务而提出的国家级人才培养计划。

为响应国家创新型人才培养的要求，各高校相继搭建了多种形式的大学生创新平台，并取得了很好的成绩[2-4]。北京交通大学土木建筑工程学院以落实大学创新训练计划项目为契机，充分发挥学院学科优势，以高水平的科学研究为支撑，提高人才培养质量。土木工程是理论与实践紧密结合的学科，对学生的创新实践能力有非常高的要求。因此，探讨土木工程专业大学生创新训练计划项目的科学实施方式，确保实施效果，对提高土建类工程技术人才的培养质量和推动创新型国家建设具有积极的促进作用。

1 大學生创新训练计划项目产生的背景及意义

吴福培等人就多家企业对刚入职的毕业生满意度情况进行了调研，调查结果发现，近年来，刚步入社会走上工作岗位的大学毕业生乃至部分研究生的工作能力与企业的需要有较大的差距，主要表现在以下四个方面[5]。

（1）专业知识积累不足，综合能力欠缺，创新能力较差。

（2）眼高手低、动手能力差。

（3）最基本的语言表达能力不足，总结归纳能力欠缺。

（4）实际操作能力与企业需要的“来之能战”的标准尚有一定距离，缺乏将理论知识应用到实际工程中的能力。

上述问题是当前大学生综合能力缺乏的集中体现，在一定程度上也反映了大学生在创新实践能力方面的不足。作为国家的未来，提高青年大学生创新实践能力是建设创新型国家的关键。为提高学生创新实践能力，教育部分别在2007年和2009年先后下发了“大学生创新性实验计划”（亦简称“大创”）和“卓越工程师教育培养计划”（亦简称“卓越计划”）。其中，“卓越计划”将企业作为与高校共同培养卓越工程师的主体单位，旨在培养造就一大批创新能力强和适应经济社会发展需要的高质量各类工程技术人才[6]。与“卓越计划”相比，“大创”是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是提高大学生创新实践能力的有效探索。2011年10月，教育部宣布在“大学生创新性实验计划”实施5年基础上，正式启动“十二五”期间的“大学生创新创业训练计划”，主要涵盖“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三类[7]。较之前的大学生创新性实验，该计划将创业训练与实践纳入研究范围，拓宽了课题的研究领域，使其内容更加丰富，形式更为多样。大学生创新训练计划项目旨在促进高校探索创新型人才培养的新模式，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高学生自身的创新实践能力。

2 大学生创新训练计划项目的实施办法

土木工程是典型培养应用型技术人才的学科，具有很强的实践性。该专业不仅需要学生掌握扎实的基础理论和宽广的专业知识，更需要具备解决实际工程问题的能力。其中，实践教学环节在培养学生创新能力和解决工程问题能力方面具有课堂教学所不能替代的作用，是增强学生感性认识、巩固和拓展专业知识与技能、提高分析和解决问题能力、强化土木工程专业训练和锻炼学生实践能力的有效途径。大学生创新训练计划项目的实施为该专业实践教学提供了重要的平台。土木工程专业是北京交通大学积极响应教育部号召而最早展开大学生创新训练计划项目的专业之一，目前已走过7个年头。在长期的实践中，该专业在大学生创新训练计划项目实施方面积累了丰富的经验，不仅开展形式独具特色，而且能切实提高学生的创新实践能力，目前，已经成为我校土木工程专业学生创新能力培养体系的重要组成部分。该计划项目的实施主要遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”三大原则[8]，结合土木工程学科特点，依托土木建筑工程学院雄厚的师资力量和完善的科研平台实施本项目。

2.1 选题与立项

根据学校统一安排，学院于每年3月份下发本年度大学生创新能力训练计划项目立项通知，组织项目立项与申请宣讲会，同时利用人人网主页、微信群等新媒体平台对项目进行广泛宣传，让师生充分了解项目的实施目的、要求及意义，提高认知度。立项分为两类：一是教师立项类，二是学生立项类。结合土木工程学科的特点，立项内容主要有理论推导类、软件开发类、材料与产品研发类、试验仪器研制类等，实施方式主要有理论研究、试验研究、软件编程、数值模拟等。具体实施过程见图1。

立项过程遵循“横向拓宽、纵向贯通”的原则[9]，针对教师立项类，指导教师根据所承担的科研项目、教学任务等拟定项目名称，并撰写立项报告;学生立项类则是学生作为项目负责人，结合自身感兴趣的专业问题进行立项申请，并聘请相关专业教师作为项目指导老师，在指导教师的指导下，完成立项报告。然后学院教学部门对上述两类立项项目进行汇总，并组织立项答辩，最后，学院将通过立项答辩的项目向全院师生公布。学生根据专业方向、不同兴趣组成人数为3至5人的项目小组，各小组根据组员的特长、爱好，对已立项成功的项目进行申请，然后由指导教师对提交申请的学生进行面试，最后通过面试的小组成员与指导教师组成了项目的实施团队。组织教师与学生分别立项，不仅让学生参与立项过程，而且拓宽了课题的来源，使课题内容更具实际意义;通过设置学生自由申请项目与指导教师对学生进行面试两个环节，实现了立项过程的双向选择，确保了指导教师、学生的参与积极性。

2.2 实施过程与方式

大学生创新训练计划项目的宗旨之一是在过程中逐渐培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，抓好过程培养工作是做好大学生创新训练计划项目的最重要环节。实践性强是土木工程学科的主要特点，根据多年组织大学生创新训练计划项目的开展经验和专业特点，学院对项目级别的管理实行项目等级“一检一变”制度，即每进行一次检查后，将重新进行课题等级的评定，这既确保课题的研究進度，又提升了研究工作的挑战性。项目立项完成后，在导师的指导下，学生完成项目实施方案，并提交指导教师审核，合格后方可进入项目执行阶段，确保实施方案的科学性、可行性;导师全程参与项目实施过程，并指派相关专业的研究生加入项目的指导队伍，以弥补导师可能因教学任务繁重而对项目的指导不足。同时，制定导师指导手册与学生工作日志，并将其填写情况纳入项目结题考核，以此完善过程培养环节的监督体系。积极指导学生撰写学术论文，将发表高水平论文情况作为项目结题时核定级别的关键性因素。坚持举办周期为一个月的项目进度报告会，不仅确保了项目进度，而且可以锻炼学生撰写报告的能力与口头表达能力，一定程度上实现了人才的综合培养。

2.3 项目结题与成果展示

项目结题是对大学生创新训练计划项目的实施情况以及取得的成果进行全面检查，学院组织院级结题答辩，邀请相关领域专家通过答辩会的形式逐一对项目进行审查，严格对照立项要求，给出项目是否按时结题的结论。对于按期结题的项目，学院根据答辩成绩进行排序，初定项目级别，并上报学校，学校对按期结题的项目组织二次答辩，并就项目校、院两级答辩的成绩情况进行综合评价，确定项目的最终级别;对于无法按期结题的项目，将对其进行延期半年或一年结题的处理，对于延期结题的项目，最终级别不能高于省部级。

每年项目结题答辩结束后，将举办优秀项目成果交流会，在相互学习借鉴中不断提高该项目的实施水平。通过展板介绍、播放视频资料、实物作品展等多种形式，大力宣传项目成果，并借助大学生在线网、校园新闻网、人人主页以及微信平台等大学生聚焦的新闻媒体进行宣传，来进一步扩大大学生创新训练计划项目的影响力，在大学生中营造浓厚的学术氛围。

2.4 激励措施

指导教师在大学生创新训练计划项目实施过程中起主导作用，充分调动指导教师的积极性，打造一支高水平的指导教师队伍是确保项目实施效果的关键，而建立一支优秀的指导教师队伍重在完善激励措施。为此，北京交通大学土木工程专业按项目级别给予指导教师一定的工作量，并将参与指导大学生创新训练计划项目作为年轻教师评定职称、职务晋升的必要条件。另外，指导教师可以通过项目的实施提前接触优秀的本科生，优先招收所指导的本科生作为自己的研究生，提高了教师参与指导项目的積极性。

大学生创新训练计划项目的主体是学生，只有充分调动学生的参与积极性和主动性，让学生切实深入参与项目之中，才能切实提高学生的创新实践能力。为让更多的学生参与到项目中来，学院出台了多项激励政策，如对于在大学生创新训练计划项目中取得国家级优秀成果的，可以免试攻读硕士研究生;对项目答辩成绩为优秀的项目成员进行创新能力认定，在研究生入学资格中，可申请免复试等。这些政策的出台，极大地提升了项目的吸引力。

3 大学生创新训练计划项目的实施效果

上述大学生创新训练计划项目的实施方式已经在北京交通大学土木工程专业四届本科生（2011—2014）中得到成功应用，取得了良好效果，提高了学生的创新实践能力。

3.1 注重实效，促进本-硕人才培养无缝连接

土木工程专业的实践性属性要求学生尽可能地进入实验室或工程现场，大学生创新训练计划项目的实施有效地推进学校高水平试验科研平台向大学生开放，在项目执行过程中，学生不仅可以提升专业技能，为研究生阶段的学习打下良好基础，也能让学生实现从本科生被动学习模式向研究生主动学习模式的转变，推进学校本科生培养到研究生培养的无缝连接。同时学生在读研之前实现与导师互动，激发大学生参与科研活动的积极性，为读研打下兴趣基础和情感基础，引导更多的优秀大学生选择继续攻读研究生学位，为提高研究生生源质量创造条件。统计数据显示，我校土木工程专业近四届本科毕业生参加大学生创新训练计划项目的人数基本都在100人以上，在推免或出国继续深造的学生总人数几乎不变的情况下，参加过大学生创新训练计划项目且成功免试读研究生或出国深造的人数占总深造人数的比例越来越大，详细数据见表1。

3.2 科教融合，激发大学生科研兴趣

大学生根据自身特长自由选题，指导教师通过面试确定参与项目的学生，进而实现指导教师与学生的双向选择，提高教师和学生的参与积极性;作为学生的科研导师，指导教师将自身科研优势转化为优质教学资源，在项目实施过程中亲自指导学生开展研究，为学生成才服务;同时土木工程专业的属性决定了该专业领域内的大学生创新训练计划项目的开展需以学校科研实验平台为依托，有效促进学校的高水平科研平台向大学生开放，进一步提高了土木工程专业的科教融合水平。

3.3 个性辅导，提高大学生人生职业规划水平

在项目的实施过程中，大学生长期与导师和在校研究生一起工作学习，不仅可以让学生提前体验研究生科研生活，加深大学生对土木工程学科前沿知识的了解，同时在与导师和研究生交流过程中，也能提高学生对相关就业单位、工作环境的认识，在学生对土建工程类行业有一定了解后，导师再根据不同学生的特点，针对性地为大学生选择毕业去向提供个性化建议，提高学生人生职业规划水平。

3.4 主体突出，全面提升学生综合素质

从实施过程可以看出，从项目的立项到结题，紧遵循“兴趣导向、自主实验”的原则，学生的主体地位突出，导师仅起到辅助作用。项目的每一个环节均以团队的形式完成，且团队成员中既有导师，也有在校研究生，团队人员组成结构的多元化极大地提升了学生的团队合作能力;在对项目问题进行专项研究阶段，学生需要定期汇报研究进展，接受专家评委的询问，此过程可大幅提升学生在研究报告撰写、语言文字表达等方面的能力。

4 结语

随着我国社会经济的快速增长，为土建工程类行业的发展提供了新的机遇的同时，也对该领域人才的综合能力（尤其是综合创新能力）提出了更高的要求。大学生创新训练计划项目为大学生培养创新实践能力提供了新的平台。本文阐述了大学生创新训练计划项目产生的背景及意义，结合专业特点，以北京交通大学土木工程专业为例，探讨了该专业大学生创新训练计划项目的实施办法，并对实施效果进行分析。笔者通过亲自指导《富水砂卵石地层泥浆特性对开挖面稳定性的影响试验研究》等多个大学生创新训练项目，实践证明，在指导教师的认真指导下，通过本文提出的土木工程专业大学生创新训练计划项目实施办法开展相关研究工作，在加深学生的专业理论知识、提高学生的实践动手操作能力、锻炼学生的科研思维的同时，能促进本-硕人才培养一体化、激发大学生参加科研的兴趣、提高高校科教融合水平。此外，还能提高大学生人生职业规划水平，全面提升大学生综合素质。

参考文献

[1] 胡锦涛.走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而奋斗——在全国科学技术大会上的讲话[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/GB/49169/49171/4012810.html.

[2] 尹仕.电工电子科技创新中心建设与运行机制研究[J].实验技术与管理，2005（22）.

[3] 刘玉.创新—绝非个人神[J].中国青年科技，2006（4）.

[4] 尹仕，肖看.构建大学生多科竞赛平台培养新型选拔人才[J].实验技术与管理，2009（26）.

[5] 吴福培.卓越工程师教育培养计划—企业培养过程的问题思考[J].现代商业，2011（14）.

[6] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）.

[7] 中国新闻网.教育部启动大学生创新创业训练计划[EB/OL].http：//www.chinanews.com/edu/2011/10-23/3407944.shtml？qq-pf-to=pcqq.temporaryc2c.html.

[8] 廖宗廷.浅谈同济大学大学生创新俱乐部管理模式[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[9] 宁滨.全面推进协同创新提高人才培养质量[J].北京教育（高教），2012（1）.

科技创新训练范文第5篇

1 加强师资力量建设, 完善硬件辅助

电子电工专业技能训练活动有它自身的特殊性, 作为教师必须具备丰富的实践经验和较丰富的专业知识、授课技巧。一方面, 教师对理论知识的理解和掌握有一定的深度和广度, 有轻松驾驭教材的本领;另一方面, 更要有擅长于电子电工专业所具有的操作技能, 熟练仪器仪表使用, 有准确快速分析实际电路故障能力以及排除故障的能力。这就需要教师熟练掌握本专业的操作技能, 提高自身素质。同时, 技能培训的教材必须紧密结合实际, 为此, 也需要教师具有丰富的实践知识, 深入生产企业对企业实际生产情况进行了解, 结合各生产单位的生产设备、实际技术特点和作业标准, 然后把这种方法结合书面教材加以运用。

2 推行研究性学习

研究性学习就是为达到一定的教学目的, 学生在教师的指导下, 从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究, 并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。研究性学习为学生提供自由宽松的学习, 学生不再局限于课本上或老师安排的学习方法和实验方案, 而是自主探索, 寻找最佳方案。在教学中, 改变先理论后实操的传统教学方式, 而采用先实操后理论再实操的新型教育模式, 让学生自主探究学习, 调动学生的学习积极性和主观能动性。例如, 在三相异步电动机星三角降压起动控制的实验中, 可以启发学生思考:你能否对现有的装置进行改进?你能否加上一些保护措施?比方短路保护、过载保护等。这样一来, 学生在掌握实验原理的基础上, 可以极大地提高学生学习电工的兴趣, 刺激其探究的欲望。总之, 职业中学电工教学开展研究性学习, 学生接触到大量的实际问题, 提高了应用所学知识解决实际问题的能力。

3 熟练掌握基本技能

首先, 重点培养读图与识图能力。各种电气设备的工作过程不同, 但都遵循一定的原则和规律, 都是由简单的基本控制环节组成。因此, 通过培训使学生们具备掌握各种电气符号、图形的含义和连接关系, 根据电气原理图分析电气设备的工作过程及常见故障的检修方法。其次, 侧重电工基本操作工艺能力的培养。电工基本操作工艺是电器维修工作人员的基本功, 通过培训使学生具备掌握正确使用常用电工工具的能力;日常照明电路安装与检修的能力。最后, 侧重培养使用“电工三表 (万用表、兆欧表、钳形电流表) ”的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的基本结构和简要工作原理;掌握“三表”的常见故障维修;熟练运用“三表”检测各种电气参数。

4 规范操作, 培养动手能力

首先要注重学生电工实验技能训练。要求他们从一点一滴规范做起, 循序渐进, 并且根据电工实验的基本特点和自己的学习进行情况, 及时进行实验技能的强化训练, 要求学生操作达到规范化、熟练化、准确化。其二, 让学生按照教师的教学计划和实习课题规定的器材中去发现问题, 并且尝试分析问题和解决问题, 打开学生的思路;然后指导学生阅读教材, 进行有效地生产实习, 最后还要展开讨论, 做出小结。此外, 要鼓励学生树立信心, 从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力及追求真理的精神和严谨踏实的科学态度。

5 调动学生主观能动性

应通过各种方式提高学生对实验课的浓厚兴趣, 调动学生主观能动性。要求学生实验课前预习理论内容, 熟悉操作步骤, 实验开始教师给学生做“示教”操作, 边演示边解说, 步骤分明, 对关键环节反复强调说明, 整体操作和分解操作有机结合。实验前的准备有时可采用师生共同参与准备, 包括实验的预试, 拓宽学生知识面, 然后学生分组亲自操作实验, 教师巡回指导、评价。在实验操作中, 教师有选择性发问, 让学生通过回答, 理论联系实际操作, 来强化记忆, 提高自信心。比如, 在电工技能教学中如何用无交流电流档级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流呢?这一问题情境会把学生的兴趣集中到专业知识上来, 充分调动其主观能动性。

6 专业技能训练模块教学

专业模块教学不但重视学生继续学习的心理基础和综合职业能力的培养, 专业技能训练模块教学也可强化专业技能和实训教学。电子电工技能训练采用模块法教学, 通过规范化、标准化训练, 学生的整体素质、综合职业能力得到全面提高。总之, 专业技能训练模块教学便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握, 这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。比如, 电路模块中, 具有放大环节的串联型稳压电源电路的安装实习中, 我提前一周把介绍组成电路的低压部分的结构、作用、原理等有关材料发给学生。实训开始后, 引导学生先在实验台上用示波器观察整流、滤波、稳压、放大电路各个分电路输出波形情况, 在学生的头脑中形成较深刻的印象。

7 采用先进的现代化教学手段

多媒体教学既能将来自各种电子媒介的信息进行集成, 又允许教师通过编程主动的控制计算机, 完成教学任务, 改善传统教学中的说教场面, 使之更加形象, 易为学生接受。特别在电工教学中, 我们充分利用多媒体制作课件、演示文稿, 把难讲的、深奥的理论做成动画形式讲给学生, 这样有利于培养学生的学习兴趣, 增强学生的感性认识, 提高其动手能力, 同时对理解理论概念、熟练操作技能、降低教学成本, 充分调动学员的视觉、听觉和思考, 提高培训效果起到重要作用。

总之, 随着职业教育的改革和发展, 加强学生创新精神和实践能力的培养刻不容缓。但是, 它作为一项新的工作, 还需要我们在今后的教学实践中不断改革, 不断创新, 摸索出一条行之有效的途径。

摘要：电子电工技术是职业中学各专业必开的一门专业基础课程, 它具有理论性、实践性强的特点。电子电工技术课程学习好坏直接影响到后续课程的学习。因此, 在教学中, 对电子电工专业技能训练进行改革与创新, 可以取得较好的教学效果, 对教学质量的提高和高素质人才的培养可以起到积极的推动作用。

关键词：电子电工,技能训练,改革,创新

参考文献

[1] 余永辉“.电工电子技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育, 2009, 4.

科技创新训练范文第6篇

笔者管理所在学院的大学生实践创新训练计划项目多年, 对本科生参加该项目的管理模式进行了积极探索,积累了一定的经验,也取得了良好的效果。 本文结合管理工作实践,阐述了该项目的阶段管理和经费管理的方法和策略。

1项目申请阶段

项目申请阶段的主要任务是动员学生积极进行申报,并在指导老师的指导下完成申报书的填写。 这个阶段的工作直接影响申报书的数量和质量,对其管理可从以下环节进行。

1.1动员学生积极申报

在收到省教育厅下发的有关大学生创新计划训练项目申报的总体规划和要求后, 学校教务处通常会随之下达通知,要求二级学院组织学生申报该项目。 在收到通知后,首先要通知并动员学生。 这期间,院教务处可以通知相关年级的班主任老师去做本班学生的动员工作,让学生对大学生实践创新训练有个比较正确的认识。 学生根据自己的实际情况决定要不要参加,千万不能在跟风的情况下参加申报项目,否则不仅会给学生自身带来压力,也会给后期的管理工作带来一系列问题。

1.2组建团队和确立课题

有条件参加大学生创新计划训练项目的学生,可以根据兴趣特长进行团队组建,并推举出合适的项目负责人。 课题的确立要建立在要符合团队成员的知识能力水平的基础之上,而且最好能跟学生将来的毕业论文或毕业设计挂钩,这样一方面能保证学生有足够的动力完成,另一方面能保证学生的毕业论文在评优中占有优势。 这期间,学生可以自己确立研究方向,也可以让指导老师根据自己的研究方向或课题提供一些相关的研究方向。 在这个过程中,师生可进行双向选择,相互了解。 学生可以选择教师及其感兴趣的项目,而教师也可以选择合适的学生进行指导。 这样,能够保证师生间能建立良好的沟通,为以后项目的顺利开展打下坚实的基础。

1.3填写项目申报书

项目组成员、指导老师以及项目名称确立之后,下面的工作就是填写申报书。 导师指导项目成员去查找、阅读相关的文献资料,了解国内外研究现状,明确所做研究的目的及意义,确定研究内容,制定方案计划,并最后完成申请书。 在这个过程中, 学生的热情被调动起来,文字的撰写能力、逻辑思维能力和组织协调能力都能得到提高。 申请表主要有:基本情况(包括项目组负责人及成员组成与分工、指导教师简介及教学科研情况、项目简介)、立论依据(包括项目的研究意义及国内外研究现状)、项目研究方案、项目研究具备的主客观条件、研究年度计划、项目的预期成果、经费预算(包括支出科目、计算根据及理由、金额)、 审批情况等 (包括指导教师对项目的评价及承诺、 系院推荐意见、学校评审组意见、学校意见)。 选题是否科学合理、立论依据是否充分,研究内容和目标是否明确,研究方案和技术路线是否可行、预期成果能否实现等都是考查项目能否被立项的关键点, 作为管理者的学院教务部门应提醒师生要在这些方面下好功夫并制定切实可行的方案和目标。

2项目的立项实施阶段

怎样确保优秀的项目能被立项是管理工作者必须要认真思考的问题,因为这直接影响该项目能否实施及实施效果。 为了保证被立项的项目都是最优秀的, 我们采取对上报的项目采取排序的方式。 具体的做法是:每年召开教学工作委员会会议,组织委员会专家对学生的申报材料进行评审。 当然,评审专家都是各专业的负责人和学院科研带头人, 他们对各专业年级的学生和指导老师情况较为熟悉, 对课题的创新性及难易程度有较好的了解。 这些专家往往从申报书的选题、指导老师情况、申请者具备的知识条件和素质、项目方案及创新与特色等方面进行考查。 教务管理部门会按照他们的评审意见对项目进行排序, 能保证院里最优秀的项目进到学校里参加更高层次的立项竞争。

大学生实践创新训练计划提倡主动实践、 重在研究过程[2]。 为了保证项目顺利开展,使学生在过程中真正得到锻炼,学院需制定相应的职责权限,即让学生和指导老师明白各自的职责。 一方面,要让学生明白这一项目是学生自己开展研究的项目,要对项目负全责,不能太依赖指导老师;另一方面,指导老师也要明白自己的指导职责,严禁过程中出现老师代劳的情况发生。 项目的实施过程,既要加强学生团队意识和抗挫折能力,也要加强指导老师的指导作用。

2.1加强学生的团队意识

目前,绝大多数的大学生都是独生子女,家庭成长环境的影响使得他们多以自我为中心。 而创新训练项目多是团队项目,需要团队成员同心协力才能完成。 这时候,管理者要加强他们的团队意识, 让学生明白每个项目组成员都是项目组不可缺少的一分子,都有不可替代的作用;个人不能患得患失、斤斤计较,一切以项目的顺利开展为中心,应服从项目组安排。

2.2培养学生的抗挫折能力

项目具体实施的过程中往往会出现一些问题, 往往不能如计划进展的那般顺利, 这需要管理工作者及时与项目负责人和指导老师沟通,并将有关情况向学院领导及教务处汇报,共同努力寻找解决办法。 只有学院、教师和学生共同重视和共同努力, 才能真正高效地发挥创新训练项目的作用。 在遇到问题时要多鼓励学生,增强他们的自信心,告诉他们遇到困难才更能锻炼他们。 只要坚持不懈的努力,就一定会有所收获。

2.3加强指导老师的指导作用

项目进展过程中,还要加强指导老师对项目的指导作用。指导老师对项目组成员和项目进展有总体的把握, 在学生遇到困难时要进行积极的引导、起到抛砖引玉的作用,充分调动起学生的积极主动性,避免长时间的拖延进度。 这样做,不仅锻炼了学生的抗挫折能力,还增强了他们的成就感。

3项目的结题阶段

项目进行到终期阶段,学校教务处都会组织检查和汇报。项目组负责人需要提交结题报告书、研究成果(调查报告、发表的论文、专利、获奖、产品实物等相关支撑材料)、心得体会等相关材料。 在某些院校,省级及以上的大学生创新计划项目结题时, 还要求要有论文发表或获奖, 并参加学校教务处组织的结题答辩。研究成果的撰写直接影响到项目最终能否顺利结题,这就需要项目负责人按照不同级别的项目要求完成结题所必需的材料。 这个过程对学生的数据分析和逻辑思维等综合能力的提高非常关键。

在管理过程中,作为管理者的学院教务部门,应该以加强对导师的督促位置,提示指导老师:要对该过程做充分的指导,但不能包办;首先要告诉学生如何分析研究数据、从数据中能发现什么问题、该从哪个角度凸显自己的研究成果,然后由学生按照老师的提示撰写研究论文初稿, 再经师生多次商讨修改后最终定稿。 这个过程相对会比较漫长,老师应以引导和鼓励为主,尽量不要挫伤学生的积极性和主动性。 这样既能最大限度的体现指导老师的指导作用, 又能最大限度的使学生在该过程中得到锻炼。

进一步实施大学生创新训练项目是 “十二五”“本科教学工程”的重要内容。 通过参加大学生创新训练计划项目,调动了大学生参加科研的积极性,激发其崇尚科学、追求真知、勤奋学习、 迎接挑战的主动性,提高了大学生的科研素质[3];对培养大学生科技创新精神,提高实践能力,全面提升大学生综合素质和就业竞争能力有明显的促进作用。 笔者在管理大学生创新训练计划项目过程中,将进一步强化各阶段的过程管理,提高管理水平。

摘要：大学生实践创新训练计划项目是高校开展创新教育的重要手段和措施,同时也是素质教育的重要组成部分。笔者结合多年的管理实践,总结得出大学生实践创新训练计划项目的申报动员、具体实施、结题等管理工作的经验与做法,以期为他人提供借鉴。