快快乐乐上小学范文

快快乐乐上小学范文第1篇

暮春时节，沛县龙城论坛和沛县百度吧一行一百余人，带着对皇藏峪的无限向往，带着对论坛的衷心热爱，带着朋友们的真挚友谊，带着出游的快乐心情，浩浩荡荡奔赴皇藏峪天然森林公园。

这里是汉高祖曾经避难的地方，于是这里便升腾起天子之气。这里树木葱茏，生机勃勃。一场夜雨之后，到处显得格外的绿，绿的光鲜，绿的耀眼，绿的让人那么舒服，让人感觉那么清新。

我们沿着石板铺成的道路一路前行，沿途看到了那些古老的树木，经过导游的解说，仿佛每棵大树都有着一个美丽的童话故事。那些参天大树，高大、坚强、伟岸，充满了无限的生命力，敬佩之心令人油然而生。

经过瑞云寺，随着人流奔向汉高祖曾经避难的那个山洞。我们都是沛县人，汉高祖刘邦是我们沛县走出来的一个

最高领导人物，我们常常为有这样一位皇帝老乡而感到自豪。

皇藏洞位于一个陡峭的山崖之上，有木梯通向洞旁，我随着人流拾级而上。沛县人早已把刘邦作为自己的故人，所以大家热情高涨，沿着洞外湿滑的石梯，争先恐后地去亲眼看看当年的皇帝曾经藏匿的地方。小小的洞口只有躬身才能通过，仿佛是对皇帝的拜谒。里面山洞空间较小，没有什么特点，最引人注目的堵住是洞口那块巨石，人们称之为“飞来石”，据说是刘邦进入山洞之后，突然一块巨石从天而降，堵住了洞口，同时有蜘蛛将洞口织上一层网，只有才使得项军误以为此洞绝不可能有人，让刘邦躲过一劫，成就大业。这是命运和天意的撼人杰作。

有诗为证：“古寺深深立洞前，参天大树遍青山，若非蛛网来相护，岂有汉家万里关。”此事是历史事实还是民间传说?可以不必去考究，就像马扒泉、拔剑泉这些流传千年的神话一样，还有那些抱子携孙树、夫妻树、龟兔爬树等等那些美丽的童话，我们需要感谢的是大自然总有许多动人的故事讲给我们来听。

从皇藏洞下来，我随网友们一起开始了真正的登山之旅。人人脸上都挂上了晶莹的汗珠，条条石阶都留下了我们攀登的脚印。沿途千回百转，风景美不胜收，那些不知道名字的树木，枝繁叶茂，郁郁葱葱，那些形状各异的叶子，层

层叠叠，翠色欲滴。那些手捧相机的艺术家们，贪婪地到处取景拍摄，妄图把全部美景装进自己的卡片，或许想把整座大山带回自己的家里。

登上了大山的顶峰，美女们兴奋不已，摆出各种POSE争相拍照，乐个不停，这难道不是一道靓丽的风景吗? “会当凌绝顶，一览众山小。”山顶凉风习习，站定喘息之余，放眼望去，远处莽莽苍苍，青山连绵起伏，顿觉胸怀宽广，神清气爽，无限风光就在这里，攀登的快乐就在这里。

瑞云寺在苍翠的森林里隐隐约约，游人在茂密的丛林间若隐若现。站在山巅之上，这时的我们每个人都是一个顶天立地的巨人，只要你愿意，就可以伸手拨开那浓密的乌云，偎依在湛蓝的天空，拥抱那灿烂的太阳。

我们走进大自然，品味着大山里湿甜的清风，呼吸着丛林间芬芳的空气，我们踏一路春风，我们洒一路欢笑，我们走遍了青山碧岭。春光染绿了我们的双脚，芬芳浸透了我们的衣衫，微风中依然弥漫着我们旅行的快乐，大山里仍然回荡着我们开心的笑声。

快快乐乐上小学范文第2篇

2、体验语言搭配的准确性。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

教学重点：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会“眼、泼、梅、挂”4个字，并正确书写。

2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教学重点：

能认读生字，会写“眼、泼、梅、挂”四个字。

教学难点：

能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们平常见到的小树是什么样子的?

2、生自由发言。

3、那你们见过长眼睛的小树吗?它是什么样子的?今天我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。

4、板书课题：长眼睛的小树，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)同座检查读音。

(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

5、手势表示有几个自然段。(6)

三、质疑。

1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。

2、小组合作学习。

3、汇报交流。

四、深入感悟：

1、指名读课文1自然段，其它同学思考：你知道了什么?

2、全班齐读第一自然段。

3、指名读课文2自然段，其它同学思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小树，到底是什么?为什么那就是小树?

4、生自由发言，师小结： 小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像树枝，上面还挂了几片藤叶儿，看上去就像一棵小树。

5、指导朗读第二自然段。

6、指名读课文3自然段，其它同学思考：你知道了什么?

7、指导朗读，注意读出高兴的语气。

五、指导写字。

1、观察，读记生字：“眼、泼、梅、挂”。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写。

5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里?

六、作业设计。

1、朗读课文。

2、完成课后习题三，“连一连，读一读”。

板书设计:

2、长眼睛的小树 梅花鹿 小树

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

教学重点：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

教学难点：

能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?”

教具准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

一、复习。

1、小黑板出示课后习题三“连一连，读一读”，指名连线。

2、集体订正。

3、全班齐读。

二、学习课文4-6自然段。

1、轻声自由读课文46节，思考：

(1)小鹿是非常好动的，可为什么现在他屏住气，一动也不动?

(2)小鹿为什么只敢在心理悄悄的说，而不敢大声的说话呢?

(3)你喜欢这只小鹿吗?为什么?

2、小组合作学习，讨论。

3、汇报交流。

4、师范读最后一个自然段，提问：小鹿为什么说自己是一棵快乐的小树呢?

5、想象省略号的内容。

6、指导有感情地朗读课文。

7、齐读全文。

三、指导写字。

1、观察，读记生字：“棵、听、非、动、道、平”。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、学生临写。

5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里?

四、作业设计。

1、填空。 快乐的( ) 活泼的( ) 明亮的( ) 漂亮的( )

2、朗读全文。

3、预习第三课。

板书设计：

快快乐乐上小学范文第3篇

小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“朋友”的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的时候，“好朋友”主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。

设计说明

对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，具体表现在以下三个方面：

1、阅读内容情境化

阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。

2、阅读过程互动化

这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，能让幼儿积极参与;活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼儿在活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，“说说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。

3、渗透情感教育

情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关心他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的获得的同时，也设计了帮助小兔等多个具体情节，渗透关爱他人的情感教育。

活动目标

1. 在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节;

2. 愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐;

3. 愿意大胆地表达和表现，学说完整的句子。

活动准备

多媒体、录音、大图书

活动过程

一、 引趣

师(出示一个大萝卜)：这是什么?大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗?

师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的?

师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。(在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。)

二、 说说讲讲

(多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁;画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。)

师：是谁呀?

师：小白兔在干吗?它怎么了?

师：那我们一起来帮帮它好吗?我们一起对小兔说“小白兔小白兔，我们来帮助你”。(教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦”的节奏帮小白兔拔萝卜。)

(多媒体画面：小兔拔起了萝卜;画外音：好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢拔出来咯!拔出来咯!谢谢小朋友，谢谢你们的帮忙。)

师：(引导)不用谢，不用谢，这是我们应该做的。

(画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了!

师(引导)：小兔乐乐再见!

三、 阅读理解

师：刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢?我们一起去看看好吗?(出示大图书，幼儿阅读。)

师：你们看到了什么?

师：刚才小朋友说小兔乐乐遇见了一只小兔，是真的吗，让我来找找看。(教师翻图书，出示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。)小兔乐乐会对菲菲说些什么呢?

师：小兔乐乐在干吗?(引导幼儿理解云记号的意思，出示第二幅图。)

师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗?(师幼模仿游戏。)

(话外音：轰隆隆，轰隆隆。)

师：发生什么事了?

师：你从哪里看出来的?(认识雨和闪电的标记。)

师：这可怎么办呀?(引导幼儿想办法，并完整表述。)

师：刚才你们想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了什么办法呢，我们来看看吧。

师：他们这个办法也不错，我们也来试试看好吗?(分配角色，师幼共同表演。)

四、 完整欣赏(详略)

设计评析

快快乐乐上小学范文第4篇

(1) 会计算天体的质量. (2) 会计算人造卫星的环绕速度. (3) 知道第二宇宙速度和第三宇宙速度. 2. 过程与方法

(1) 通过自主思考和讨论与交流，认识计算天体质量的思路和方法

(2) 预测未知天体是万有引力定律最辉煌的成就之一.引导学生让学生经历科学探究的过程，体会科学探究需要极大的毅力和勇气. (3) 通过对海王星发现过程的了解，体会科学理论对未知世界探索的指导作用. (4) 由牛顿曾设想的人造卫星原理图，结合万有引力定律和匀速圆周运动的知识推出第一宇宙速度. (5) 从卫星要摆脱地球或太阳的引力而需要更大的发射速度出发，引出第二宇宙速度和第三宇宙速度. 3. 情感、态度与价值观

(1) 体会和认识发现万有引力定律的重要意义. (2) 体会科学定律对人类探索未知世界的作用. 【教材分析】

这节课通过对一些天体运动的实例分析，使学生了解：通常物体之间的万有引力很小，常常觉察不出来，但在天体运动中，由于天体的质量很大，万有引力将起决定性作用，对天 体质量的计算，对天文学的发展起了方大的推动作用，其中一个重要的应用就是计算天体的质量. 在讲课时，应用万有引力定律有三条思路要交待清楚。

1.从天体质量的计算，是发现海王星的成功事例，注意对学生研究问题的方法教育，即提出问题，然后猜想与假设，接着制定计划，应按计划计算出结果，最后将计算结果同实际结合对照....直到使问题得到解决. 2.把天体(或卫星)的运动看成是匀速圆周运动，即F引=F向，用于计算天体(中心体)的质量，讨论卫星的速度、角速度、周期及半径等问题。

3.在地面附近把万有引力看成物体的重力，即F引=mg.主要用于计算涉及重力加速 的问题。 【教学重点】

1. 人造卫星、月球绕地球的运动;行星绕太阳的运动的向心力是由万有引力提供的 2. 会用已知条件求中心天体的质量 【教学难点】

根据已有条件求天体的质量和人造卫星的应用. 【教学过程及师生互动分析】

自从卡文迪许测出了万有引力常量，万有引力定律就对天文学的发展起了很大的推动作用，这节课我们来学习万有引力定律在天文学上的应用. (一) 天体质量的计算

提出问题引导学生思考：在天文学上，天体的质量无法直接测量，能否利用万有引定 律和前面学过的知识找到计算天体质量的方法呢?

1.基本思路：在研究天体的运动问题中，我们近似地把一个天体绕另一个天体的运动 看作匀速圆周运动，万有引力提供天体作圆周运动的向心力. 2.计算表达式：

例如：已知某一行星到太阳的距离为r，公转周期为T，太阳质量为多少?

分析：设太阳质量为M，行星质量为m，由万有引力提供行星公转的向心力得：

， ∴

提出问题引导学生思考：如何计算地球的质量?学生讨论后自己解决

分析：应选定一颗绕地球转动的卫星，测定卫星的轨道半径和周期，利用上式求出地球质量。因此上式是用测定环绕天体的轨道半径和周期方法测被环绕天体的质量，不能测环 绕天体自身质量. 对于一个天体，M是一个定值.所以，绕太阳做圆周运动的行星都有第三定律。

.即开普勒老师总结：应用万有引力定律计算天体质量的基本思路是：根据行星(或卫星)运动的情况，求出行星(或卫星)的向心力，而F向=F万有引力。根据这个关系列方程即可.

(二)预测未知天体：利用教材和动画模型，讲述自1781年天王星的发现后，人们发现天王星的实际轨道与由万有引力定律计算出的理论轨道存在较大的误差，进而提出猜想...然后收集证据提出问题的焦点所在---还有一颗未知的行星影响了天王星的运行，最后亚当斯和勒维烈争得在计算出来的位置上发现了海王星. (此部分内容，让学生看教材看动画，然后学生畅所欲言，也可以让学生课后找资料写一个科普小论文，阐述一下科学的研究方法. 三)人造卫星和宇宙速度 人造卫星：

问题一：1.有1kg的物体在北京的重力大还是在上海的重力大?

问题二：卫星为什么不会掉下来呢?

问题三：

1、地球在作什么运动?人造地球卫星在作什么运动?

通过展示图片为学生建立清晰的图景.

2、作匀速圆周运动的向心力是谁提供的?

回答：地球与卫星间的万有引力即由牛顿第二定律得：

3、由以上可求出什么?

①卫星绕地球的线速度：

②卫星绕地球的周期：

③卫星绕地球的角速度：

教师可带领学生分析上面的公式得：

当轨道半径不变时，则卫星的周期不变、卫星的线速度不变、卫星的角速度也不变.

当卫星的角速度不变时，则卫星的轨道半径不变. 宇宙速度：当卫星轨道最低贴近地球表面运动的时候呢?

上式中将R替换r，即可得到第一宇宙速度. 注意:让学生亲自计算一下第一宇宙速度的大小，并帮助学生分析出来，第一宇宙速度就是最大的运行速度和最小的发射速度. 引出第二宇宙速度和第三宇宙速度.指明应用的状况. 【课堂例题及练习】

例1.木星的一个卫星运行一周需要时间1.5104s，其轨道半径为9.2107m，求木星的质量为多少千克?

解：木星对卫星的万有引力提供卫星公转的向心力：

，

例2.地球绕太阳公转，轨道半径为R，周期为T。月球绕地球运行轨道半径为r，周

期为t，则太阳与地球质量之比为多少?

解：⑴地球绕太阳公转，太阳对地球的引力提供向心力

则， 得：

⑵月球绕地球公转，地球对月球的引力提供向心力 则 ,得：

⑶太阳与地球的质量之比

例3.一探空箭进入绕太阳的近乎圆形的轨道运行，轨道半径是地球绕太阳公转半径的9倍，则探空火箭使太阳公转周期为多少年?

解：方法一：设火箭质量为m1，轨道半径R，太阳质量为M，地球质量为m2，轨道半

径为r.

⑴火箭绕太阳公转， 则

得：①

⑵地球绕太阳公转，

则

得：②

∴ ∴火箭的公转周期为27年.

方法二：要题可直接采用开普勒第三定律求解，更为方便. 【课后作业及练习】

1. 已知月球到地球的球心距离为r=410m,月亮绕地球运行的周期为30天，求地球 的质量.

82.将一物体挂在一弹簧秤上，在地球表面某处伸长30mm,而在月球表面某处伸长5mm.如果在地球表面该处的重力加速度为9.84 m/s,那么月球表面测量处相应的重力加速度为

A.1.64 m/s2

B.3.28 m/s2

C.4.92 m/s

D.6.56 m/s

 2

2