B级听力范文

B级听力范文（精选11篇）

B级听力 第1篇

关键词：B级听力,题型特点,得分技巧,听力教学

1 英语应用能力考试听力现状

高等学校英语应用能力考试(Practical English Test for Colleges,简称PRETCO)是教育部批准的、面向高职高专院校开展的全国性考试,分为标准级别A级、过度级别B级。国家教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》认为,参加英语应用能力B级考试的考生在听力上应达到以下能力:“能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟120词左右)的英语简短对话和陈述。听懂所听材料的主旨或要点,理解所听材料的背景、说话人之间的关系,并推断所听材料的含义。”根据这一指导思想,B级的听力部分安排如下:共15小题,分3节。第1节(Section A:Question)5个问题,要求考生根据问题推测合适的回答;第2节(Section B:Dialogue)5个问题,要求考生就对话内容所提出的问题进行回答;第3节(Section C:Spot Dictation)为听写填空,要求考生根据所听内容补充短文中空缺的单词、短语,也是5个空。

目前高职院校的大部分考生英语基础薄弱,发音不够准确,词汇量相对贫乏,自信心不足,提升困难;再加上刚通过高考激烈竞争,在大学轻松的环境中容易失去目标,学习动机下降。大多数考生作为非英语专业的学生在校的英语课时有限,自觉性不高的学生很难切实提高。如何以听力教学为切入点,提高考生的考试成绩并激发学生的学习动机是高职高专英语教学面临的重要问题。

2 听力特点以及对听力教学的启示

本节将根据听力部分3种题型分别分析各题型的特点,并结合教学实际经验分析总结听力教学中应该注意的问题和解题的技巧。

2.1 问答

这部分测试学生理解所听问题并作出恰当回答的能力。这类题型大多涉及日常生活中的如何相互问候,以及对一些事物的看法、感受或兴趣爱好。学生须掌握常见的日常用语,理解言语的交际意图。

需要指出的是,在学习如何“听进去”之前,在考试中先要掌握如何“听不进”,也就是“听而不闻”。因为B级听力考试中一般包括较长的Directions(指示说明),除特殊情况下这些说明基本不变,因此“听而不闻”可以大量的节约时间熟悉题型,更重要的是猜测出题的意图。不少同学都有这方面的经验,当然应用的效果还有进步的空间。虽然录音正常播放,但学生能不受影响的把精力关注在题目本身上,充分判断考题的指向,是考时间还是问候还是地点或事件,必要时画出关键词为做题做好充分的准备。游刃有余的掌握这一技巧能帮助学生“打有准备之战。”

为了更好的培养学生利用时间做准备工作的能力,还可以采用给各个选项设置场景编对话的方式,学生“顺藤摸瓜”的能力,并了解学生感兴趣的内容以及薄弱环节。例如同桌之间可以选一题对其四个选项根据选项内容编对话。通过这样方法还能促使学生互相学习、主动学习,因为有任务要求,不理解题意的学生会主动向其他学生或者老师询问,老师在讲解的时候更清楚学生疑惑的知识点,更好的答疑解惑。

另外,这部分的题目相对简单,对高中基础还不错的同学不存在很大困难,因此在讲解这部分题时可以有的放矢,抓重点,主要是一些容易混淆的表达,例如With pleasure和My pleasure、Thanks和Thanks anyway的区别等等。

这部分题型分析可知,在日常精读教学中可以加强日常对话的教学,侧重实用性而非复杂性,这也是与培养目的相一致的。

2.2 对话

这部分以对话形式出现,要求就所听到的对话和问题选择正确的答案。考试的重点内容包括以下几方面:时间(数字)、地点、身份和职业、对话两人关系的推测、事件等。

对时间的考察往往涉及数字,而这一点往往是学生薄弱的环节。考地点、职业、和说话人关系的题目特点就在于答案也相对稳定、集中,例如是at the bank,还是in the office,是salesman还是doctor等,把近几年考试中这类考地点、职业、说话人关系的题集中,就能归纳出一个的选项池,在精读教学中也有意识的积累补充。熟悉这些表达并了解常用的典型的交际语就能较好的应对这一类题型。需要特别说明的是,选项池的作用不是束缚学生的知识范围,“池”外的用语就完全不会使用,相反,这是为了培养学生边积累边学习的意识,提高应试能力的同时,加强归纳能力,更好的应对其他挑战。

同样可以采用编对话的方式让学生主动思考典型的交际语言,例如,doctor和patient之间的话语肯定不同于husband和wife之间的对话,in the bookstore和in a restaurant也会出现不同的交际语言。通过编对话的方式能较好的调动学生思考的能力和日常生活中的对语言的敏感性。这种方式还能让学生更好的融入课堂,提高互动性,使“你放录音我坐着听”的听力课模式相对不再那么单调。

与问答题不同的是,此类题明确给出了问题,学生根据问题回答,因此要强调听清楚问题再下笔,例如是对男生的提问还是对女生的提问,否则由于这类失误而错答很可惜。

对于能力较高的同学可以适当提高对学生的要求,例如边听边做笔记。在能正确判断的前提下,有基础的同学可以同时记录下所听到的内容,这样对于这部分同学听力课不再显得那么枯燥,更具有挑战性。通过观察学生记录的内容也可以发现学生记笔记的技巧以及难点等,更好的了解学生的实际水平,调整教学内容。

2.3 填空

听写部分的题材涉及范围广,如欢迎辞,科技短文等。听写短文的句子长度和复杂性均比前两部分大。该项考试主要考查学生听辨的能力、拼写的能力、记笔记的能力和语篇分析的能力,是对学生综合能力的考查。

填空题共5个空,通过观察历年考题答案发现,一般总有1~3个空填单个单词,总有1~3个空填2个单词,填三个单词的空一般不超过两个空。因此如果每个空都只填了一个词就意味着要好好检查。这一直观上的规律对于那些综合能力相对较弱的同学可以起到一定的参考作用。在检查时可以根据这一规律分析答案的准确性。

另外,听力填空也可看做完形填空,B级考试中一般有个别空可以根据上下文逻辑、固定搭配等推理获得,再通过听来验证推理。例如2009年12月的听力试题涉及的是一篇机长的欢迎词,第12和14个空所在的句子分别是:The____inChicago is a quarter past twelve(12:15),以及We will____a Gate 7 at the Chicago airport.这两个空在脱离上下文的情况下都可以通过语境和语法搭配推断出来。第一句后半句说的是时间,所以第一个空只能是time,第二的空是固定搭配arrive at(到达)。有语境的上下文推理也比较简单。所以在练习过程中常提醒学生这样的答题技巧,培养推理技巧和解题敏感性很有帮助。同理所有这些填空题都可以作为推理题来要求学生在听之前推断,语法上和上下文都合适的选项,听的时候验证这些想法,慢慢形成主动思考、对篇章加工的习惯而不是被动的去理解、记录。

要强调的是,这样的解题技巧是对于总体水平相对不够扎实的高职高专学生来说可以作为提高答题正确率的补充手段,而非核心,更关键的是抓基本功,否则通过这场考试远不意味着学生的英语水平在其它场合也能理想的发挥。培养基本功是教学的根本目的,只有基本功扎实了,像training这样的单词不会因为拼写错误而十分可惜的失分,look forward to这样的短语才不会漏掉介词to,很多因为基本功问题导致的丢分将会一定程度的挽回。

另外,在一个空要填的单词较多第一遍听时来不及记录时,学生要适当掌握记笔记的技巧。在前两项练习要求同学做笔记时发现同学们往往掌握不了记笔记的方法,记录的内容不能突出重点,结果并不能有效的帮助回忆。有些同学听到一个词记录一个词,不经过分析加工导致记录内容没有多少意义。因此有必要介绍一些方法,如记关键词(如时间、地点、数量、转折词等)、首字母缩写(如North America记录成N.A.)等等。这些技巧不仅在答题时很有帮助,今后更多场合也会受益,更重要的是培养的学生对语篇主动分析处理的综合能力。

在平时的训练中也应做相应的练习,例如可以选取精读教材中的一段让学生做听写训练,训练学生根据意群进行记忆听写,然后根据记笔记的内容进行复述,强化记忆,并且同学之间可以相互补充,在有效输入的基础上强化输出。

同时,在有限的听力课堂上可以充分利用时间给学生介绍更多的学习资源,例如英文/双语网站、英文歌曲等,鼓励同学参加英语口语比赛,丰富第二课堂,拓宽知识面的同时提高学习积极性。

3 结束语

听力位于听、说、读、写、译五项技能之首,只有足够的“可理解性输入”,经过大脑的加工后,才能产生习得,形成一定的输出,才能提高口语表达和写作能力。针对B级听力考试,教师应该充分利用这一资源培养学生的学习能力和兴趣,为精读教学和学生听说读写译能力的全面提高打下基础。在全面分析考题把握得分技巧的同时,教师应该综合、系统、有层次的培养学生的学习能力,引导学生掌握合适的学习方法,提高学习效率。作为高校教师在教学过程中应该不断探索创新,帮助学生全面提升听力水平,提高语言交际能力,更好的实现高职高专教育的目的。

参考文献

[1]如何有效应对高职高专英语应用能力B级听力考试[J].辽宁农业职业技术学院学报,2010,12(1):57-58.

[2]刑怡,程信舜.全国高等学校英语应用能力考试历年真题及详解B级[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.

B级作文 第2篇

（1）

学生会将于12月30日晚上7点30分在学生活动中心举行新年晚会，到时将会有精彩的节目表演

（2）

欢迎全体同学参加

（3）

发通知时间是2006年12月23日

NoticeThe Students’ Union is going to hold the New Year’s Party at Students’ Center at 7:30 p.m.on December 30th.There will be wonderful(精彩的)shows then.All the students are welcome.Students’ Union

Dec.23, 2006

2请以学生会的名义写一份通知，包括以下内容：

（1）

11月28日晚上7点学生活动中心将会有一个讲座

（2）

讲座邀请到著名的王教授来给广大同学做关于面试方面的内容

（3）

欢迎广大同学前来参加，免费入场

（4）

发通知时间11月20日

NoticeThere will be a lecture at 7 p.m.on November 28, in Students’ Center.Famous Professor Wang is going to give us a speech on job interview.The lecture is free and all the students are welcome.Students’ Union

Nov.20, 2006王小明毕业于湖北大学，专业是国际贸易，学习能力强，英语听说流利，请以他的名义给ABC这家出口贸易公司的陈经理写一封求职信，请他考虑她的面试请求。写信时间是2006年10月12日。

October 12, 2006

Dear Mr.Chen,I’m writing this letter to apply for a position in your company.I’m Wang Xiaoming and graduated from Hubei

University.My major(专业)is International Trade.I’m good at study and have a good command of English listening and speaking.I’ll appreciate（感激）if you can consider giving me a chance of interview.(Hope to hear from you soon).Yours faithfully

Wang Xiaoming请以学生会的名义给外语系的黄教授写一封邀请函，邀请他出席9月1日下午3点学生会在演讲大厅举行的英语演讲比赛。演讲的内容是关于暑期兼职的经验。写信时间：8月25日。

August 25, 2006

Dear Professor Huang,We’d like to invite you attend the English Speech Contest which will be held in the Speech Hall at 3 p.m.Sept.1st.The topic of the speech is about the experience of part-time job in summer vocation.We look forward to your presence.Yours sincerely

Students’ Union请以John的名义给房东Mr.Smith写一封投诉信，内容包括：

（1）

他所租住的房子的门铃再次出现故障

（2）

该门铃上星期已经坏过一次，请人修理后不到一周时间再次出现问题

（3）

请房东再派人来修理或者更换，否则本月的房租将会推迟交纳。

（4）

写信时间为2006年8月15日。

August 15, 2006

Dear Mr.Smith,The doorbell of the house I rent goes wrong again.There was something wrong with it last week but it didn’t work after the repair.Please send someone to repair it or change it for me or I won’t give you rent of the house

for this month on time.Hope to hear from you soon.Yours sincerely

John请以Mary的名义给ABC公司写一封投诉信，包括以下内容

（1）

你上个月刚买的空调噪音很大，让你难以入睡

（2）

请该公司尽快派出专业的维修人员上门维修

（3）

写信时间为2006年7月14日

July 14, 2006

To whom it may concern(敬启者)，The air-conditioner I bought from your company last makes a lot of noise.It makes me hard

to fall asleep.Please send someone professional to repair it for me as soon as possible.Hope to hear from you soon.Yours sincerely

Mary请以Phoebe的名义给假日饭店的经理写一封信，包括以下内容；

（1）

你上周末在该饭店进餐时不慎丢失了一个红色手提包，回家后才发现

（2）

手提包里有一些零钱，两本书，个人身份证等东西

（3）

请经理代为寻找，如有找到，请把包寄回到广州市东风路86号，联系电话81235644，写信时间为2006年6月9日。

June 9, 2006

Dear Manager of Holiday Hotel,I lost a red handbag when I had dinner in your hotel last weekend.But I didn’t know it until I came home.There are some change,two books, my ID card and etc in it.Would you please try to find it for me? If you can get it, please send it to No.86 Dongfeng Road, Guangzhou or you can contact me at 81235644.Yours sincerely

Phoebe请以Robert名义给花园酒店写一封信预定房间，内容包括：

（1）

想预定两个对着花园的双人房

（2）

时间是从2006年5月1日到7日

（3）

如果没有空房间的话请尽快告知

（4）

写信时间是2006年4月15日

April 15, 2006

To whom it may concern,I’d like to book two double rooms over the garden from May 1st to May 7th.Please tell me as soon as possible if you don’t have the rooms available.Thank you very much.Yours sincerely

Robert请以A公司的名义发一封传真给B公司，请B公司在本周六前把他们作的市场调查报告传真给A公司。时间：2006年9月2日。

Fax Message

To: B Company

Date: Sept.2, 2006

From: A Company

Subject: Market Report

Please send the market report you made to us before Saturday of this week.Best regards请帮ABC公司写信告知他们的客户Mr.Brown关于广告收费的问题，该客户开拓市场的广告每周五次，每次时间1分钟，每次收费5万元人民币。希望双方以后有机会合作。写信时间2006年3月9日。

March 9, 2006

Dear Mr.Brown,I’m writing to tell you about the charge of your company’s ad..The marketing ad.we made for your company will be on TV five times a week and lasts for one minute each time.And the charge for each time is 50,000 RMB.I hope we have chance to cooperate in the future.Yours sincerely

ABC Company以Lily的名义给小王写一张电话留言条，转告他老师打电话来通知明天下午的足球比赛取消，改在下周二同一时间举行。明天下午请到实验楼参加计算机操作考试。

Xiao Wang,Your teacher called to say that the football match tomorrow afternoon was cancelled and it would be held at the same time next Tuesday.You are required to take part in the computer operation exam in the Experiment

Building tomorrow afternoon.Lily以Tom的名义给他的秘书Mary写一份备忘录，请她通知各部门经理明天下午3点到5楼会议厅参加关于WTO协议内容的紧急会议。时间4月5日。

Memo

From: Tom

To Mary

Date: April 5

Subject: Meeting on WTO agreement

Please inform the manager of each department to take part in an urgent meeting on WTO agreement at 3 tomorrow afternoon in the Meeting Hall on the 5th floor.请以Susan的名义给你的同学David留言，告诉他爸爸今天刚从家里来到学校看他，现在住在学校宾馆3504房，回来后请打3564125电话给他，如果没人接的话请直接到宾馆房间等候。

David,Your father came to see you from home today.He is now living in Room 3504 of the College Hotel.Please call him at 356412 when you come back.Please wait for him in his room if no

one answers the call.Susan以Dick的名义给你部门陈经理写封道歉信；

（1）

为早上没能按时参加部门的紧急会议道歉

（2）

迟到的原因是由于路上发生交通事故造成交通堵塞

（3）

保证以后不再发生同样的事情

（4）

时间2006年3月12日

March 12, 2006

Dear Mr.Chen,I’m writing to apologize/say sorry for my not being on time for the urgent department meeting this morning.I was late because the traffic accident caused traffic jam I promise it won’t happen again.Please forgive me.Yours sincerely

Dick请帮王小姐写份失物招领启事

（1）

2月3日下午在学校操场上捡一个黑色钱包及一件外套

（2）

请失主尽快打84567897联系认领

（3）

时间是2006年2月4日

Found

B级听力 第3篇

关键词：B级；听力现状；应对策略

《高等学校英语应用能力考试大纲》规定,我国高等职业教育的教学目标是培养高级应用型人才,其英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针;既要培养学生具备必要的英语语言基础知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。高等学校英语应用能力考试就是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。

1984年3月，教育部、国家民委在《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》中，对有关民族预科班的教学和管理问题做了明确规定，规定预科阶段的任务是“根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础”。 预科外语教学的目的是巩固与提高学生外语基础知识，从而为大学打下坚实的基础。而在英语的听、说、读、写和译五项技能中，听说是重中之重。要使学生能用英语进行会话，他必须具有一定的听力能力。但是,从数次的考试结果来看，尽管三级B考试有些简单，还是有相当一部分预科生及格不了，其中听力是他们失分较多的一部分。为了更好地帮助学生通过等级考试，本文将对B级听力特点及预科生英语听力现状做分析，然后提出解决方案。

一、B级听力题型分析

高等学校英语应用能力考试B级的听力题型分为三个部分 :section A, section B和section C。

1．A部分的五个题目主要考的是一些日常用语， 句子内容和结构比较简单，一般为疑问句，多以Wh-和h-开头,即what, which,where,when,why,who,whose和How，这部分主要要求学生根据听到的内容判断说话人所在的场所; 确定说话者对数字或时间、特定日常用语的识别;判断谈话人的思想或观点等；确定说话者所参与的活动等等。

2．B部分为5个简短对话。在所问问题中，大多数都以wh—等开头的特殊疑问句。“此部分不但要求考生具有较强的英语理解能力,而且要具备良好的短时记忆能力和一定的逻辑推理能力。它主要测试学生

(1)对相关词汇、句子含义的理解

(2)对近义词、近音词、近形词的辨别

(3)猜测人物的身份、地位及相互之间的关系

(4)预测或推测人物的观点、意想和态度

(5)对故事发生的时间和地点的推测

(6)有关数字的运算

(7)事件发生的因果 [1]

3.C部分为简单短文。要求学生听一段短文3遍，然后补上空格处的单词或短语。材料涉及的面较广,有故事传记,也有科普、文教、风土人情、历史简介等,因此,要求考生平时就要多听多练,尤其是词的拼写方面。

二、预科生英语听力现状

（一）方言的干扰

大多预科生是来自全国各地边远山区的少数民族，长时间地接触方言使得他们已形成了固定的思维模式和语言习惯。原有的语音语调制约着英语语音语调的学习，因此也严重的干扰了学生听力的理解，致使听力学习效果不佳。

（二）词汇量匮乏

词汇量是学好一门语言的最根本要求。学生词汇量小，在做听力时，一旦遇到生词，学生势必会产生紧张的心理，从而导致思想集中不了，焦急，进而影响对听力材料的理解。因此，词汇量的积累是提高英语听力理解水平的重要条件。再加上部分政府（如藏族，海南等）对英语教育的不重视。从师资方面来看，当地的大部分英语老师学历较低，语音语调不够标准；从学习动机来看，政府不将英语列为高考考试的科目，从而制约着学生学习的动机，因此在学习过程中，若遇到困难，大多数学生采取消极的态度。有的视而不见，有的干脆回避困难，久而久之，学习的基础极不扎实，词汇量相当的匮乏。

三、应对策略

1.强化语音、词汇教学

绝大多数少数民族预科生从小学习当地语言，英语对他们来说便是第三外语，英语语音语调受方言的影响严重，因此在预科阶段的学习中，重视纠正学生的语音、语调是提高学生听力水平的第一步。至于词汇是英语学习的根本，词汇量的多少是直接影响听力理解的重要因素之一。一定的词汇量是听好英语的基础，如果词汇量不够大，必然影响听力内容的理解。因此，在B级大纲要求的范围内,老师要指导学生如何去背单词,强调单词累积的重要性。

2.坚持听力训练，精听和泛听相结合

在平时的训练中，教师应有意识地引导学生进行精听和泛听练习。“进行精听时应让学生先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方集中起来，一遍又一遍地反复播放；”[2] 泛听是要求学生从整体的角度来要求学生听懂段落的中心思想和主要情节，没必要把每个单词都听懂,因此在放音过程中, 不要作解释或回答问题。在听力训练初期, 应以精听为主, 随着学生听力的提高, 逐步扩大泛听比例, 到了高级阶段,要以泛听为主, 精听为辅。,教师还可以建议学生平时多收听英语广播节目或课堂上给学生播放一些英语广播节目，从听慢速英语到听正常语速的英语广播。英语广播节目，如BBC、VOA等，其内容广泛，包括国内外新闻剪报集锦和各类系列的专题报道。通过收听这些电台的节目，不仅可以听到纯正的美式和英式英语，而且可以了解国际大事；坚持长期训练和收听，能极大地增进英语的听力。

3.熟悉题型

3.1听前预测，紧扣与试题有关的内容

目前英语等级三级的听力试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点之所在。因此学生要充分利用听力正式播放前和各段对话之间的停顿时间，掠读一遍题干和全部选项，通过对答案选项的共同点进行分析,预测出题型,如时间题、地点题、关系题等。利用经验和观察力给关键信息定位,做到战而不殆。

3.2抓关键词和主题句

关键词和主题句在短文听力中尤为重要，在很大程度上影响着听力理解的准确度。关键词通常是名词、动词、形容词及连词，通常在句中作主语和谓语。而主题句通常是全文或整个段落的中心思想，一般位于全文的开头和末尾，有时也是出现在每个段落的开头。

4.自主学习

中国有句成语叫做“孰能生巧”，同样，要提高听力，必须建立在大量的训练基础之上。但目前预科阶段每周的听力课时才2课时，极为有限，靠课堂上的工夫就想提高听力简直是异想天开，所以，我建议预科生学会自主学习，课后自己多花点时间，多下苦功夫，坚持每天听力训练，这样能力必然得到很大的提高。

5.背景知识因素

现在听力材料涉及政治、经济、军事、文化、科技、教育等各个领域，因此教师在课前应对材料的相关背景知识做一番介绍，这样可以帮助学生提高听力理解能力。“学生不熟悉听力材料的背景知识,就无法理解所听到的内容。因为听力材料题材多样,内容广泛,学生由于知识面有限,或跨文化历史背景知识缺乏,常会有听得懂单词听不懂内容的情况出现,以致造成听力理解上的困难”[3]英语三、四级是各个高校生必须经历的英语等级考试，因此，听力课就成了各高校必开设的一门科目，而英语听力训练是预科阶段及大学英语教学中很重要的一个组成部分。但是，听力也是预科生相对薄弱的环节，要改变这种现状，英语老师要认真落实《大学英语听说教程》的要求，要注意强化学生的语音、词汇的学习，强调自主学习的重要性。除了老师的指导，学生自己的努力也是需要的。

参考文献

[1]梁锐绵.高等学校英语应用能力ＡＢ级考试听力考点分析[J]. 《商情》 2009年第1期

[2]厉彦花.大学英语听力教学的现状分析与对策[J]. 《消费导刊》2009年10期

B级听力 第4篇

以往的应试听力教学往往就是放音、核对答案、教师讲解、再放音的过程, 很难吸引学生注意力, 造成的结果就是学生参与度低, 教学效率也极低。这也成为有待高职高专英语教师解决的难题。笔者认为, 引入合作教学法可有效解决这一问题。合作教学法在我国落地生根多年, 得到了广泛的应用, 发展迅速。这一教学方法包含多个层面, 如“生生合作”“师生合作”等。在“生生合作”中, 学生之间要互相交流、互相帮助、互相鼓励、互相负责。 (倪江凌, 2010) 为了完成共同的学习任务, 组员相互协作, 各展所长。这种取长补短式的学习方法, 大大提升了学习效率, 减少了学习中的挫败感, 从而提升了学习的积极性和教学的参与度, 改善了传统听力教学课堂中沉闷、低效的状况。合作教学法是否会在B级听力教学中有更好的效果?笔者将其与传统的、以教师为主体的教学方法进行了对比教学试验。

1 教学流程

1.1 教学前听力测试

本次教学实验的参与者包括对照班和实验班。为了检测两班B级听力水平是否有显著差异, 在教学前进行了听力测试。试题为B级听力考试原题, 时间20分钟。最后, 统计两班成绩, 进行数据分析。

1.2 课堂教学

对照班:进行传统的教学方法, 以教师讲解为主。首先, 将B级听力考试题型、句型分门别类讲解给学生, 要求学生记录课堂笔记。然后, 教师朗读句子, 学生跟读。最后, 布置课后作业, 要求学生熟读、熟知、熟记所学内容。

实验班:将学生分成若干小组, 3~4人为宜。下发自学材料, 内容与对照班相同, 即B级听力常见句型。要求小组成员合作, 完成句子的翻译和朗读。在这个过程中, 教师随时答疑解惑。每个成员都要了解句意, 会读句子;每组要完成一份句子翻译文稿。然后, 教师提问, 学生翻译句子, 完成翻译作业的校对。最后, 布置课后作业, 小组成员要配对搭档, 完成“你读, 我译”的课后练习。

1.3 课堂练习和测验

对照班:为了巩固上节课的学习成果, 第二节课进行听写练习。教师播放录音, 学生听写句子, 最后教师核对听写答案。随后, 进行课堂测验。测验形式为教师朗读句子, 学生翻译, 分数记入个人成绩。

实验班:进行同样的听写练习。组员可通过相互交流, 分享成果, 每组给出一份听写练习的答案。随后, 教师核对听写答案。最后, 进入测验阶段。测验形式为, 每组抽取一套试题, 试题上有若干听力句式, 由一名组员朗读, 其他成员依次翻译。答对一题, 分数计入小组总分。最后每小组的总成绩为每个组员的成绩。

1.4 教学后听力测试

进行教学后测试, 形式和教学前一致。统计两个班的分数后, 进行数据分析。

2 结果分析

为了检验合作教学法是否有显著效果, 对教学前对照班与实验班, 教学后对照班与实验班的成绩进行独立样本T检验;对教学前后对照班的成绩, 教学前后实验班的成绩进行配对样本T检验, 结果见表1-3。

2.1 教学前听力测试结果分析

由表1可知, 教学前, 对照班学生的均分为6.01, 实验班学生的均分为6.45, 实验班略高于对照班, 但是独立样本T检验的t值为-0.698, p值为0.486, 高于0.05, 未达到显著。说明教学前对照班与实验班的B级成绩没有显著差异。

2.2 教学后听力测试结果分析

2.2.1 对照班听力测试结果分析

由表2可知, 教学前对照班成绩均值为6.01, 教学后对照班成绩均分为8.13, 均值差为-2.125, 教学后高于教学前。t值为-3.993, p值为0.000, 达到显著水平。可见教学前后, 对照班的成绩存在显著差异, 教学后的成绩显著高于教学前。说明传统的教学方法有效。

2.2.2 实验班听力测试结果分析

由表3可知, 教学前实验班成绩均值为6.45, 教学后实验班成绩均分为10.83, 均值差为-4.380, 教学后高于教学前。t值为-10.172, p值为0.000, 达到显著水平。可见教学前后, 实验班的成绩存在显著差异, 教学后的成绩显著高于教学前。说明合作教学法效果良好。

2.2.3 对照班和实验班测试结果对比

见表2、表3, 比较对照班和实验班的配对样本T检验t值以及均值差可知, 对照教学班的t值绝对值为3.993, 实验班的t值绝对值为10.172, 实验班的t值绝对值远高于对照班;且对照班教学后平均分提高了2.125, 实验班教学后提高了4.380。可见, 实验班的成绩提升效果高于对照班的提升效果。见表1, 教学后对照班的均分为8.13, 实验班的学生的均分为10.83, 实验班高与对照班;且独立样本T检验的t值为-4.411, p值为0.000, 小于0.05, 达到显著。可见教学后, 实验班与对照班的成绩存在显著差异, 实验班成绩显著高于对照班。配对样本T检验和独立样本T检验的结果均表明合作教学法比传统教学法在B级听力教学上更有效。

3 结果讨论

数据分析客观地表明, 在B级听力教学中合作教学法效果显著, 且比传统教学法更显著。首先, 通过对学生上课状态的观察发现, 教学的参与度大大提升了, 组员合作的方式也是多种多样。有的组将翻译作业分为几部分, 由不同的人来完成, 最后相互分享;有的小组, 组员能力有差别, 每个人完成与个人能力相匹配的任务, 比如有人查词, 有人执笔, 有人口述答案, 大家相互协作。课堂上, 沟通和询问的场面增加了。学习不再是个人孤独的旅行, 询问再也不用羞怯着难以开口。此时, 学生不仅是课堂上的学习者, 还是一个社会人。在课堂测试中, 组员们的紧张度增加了, 生怕自己的错误拉低全组的成绩, 过去答错题也无所谓的状态不见了, 提升了测试对教学的督促作用。另外, B级听力考试内容难度不大, 适合合作学习。B级听力以实用性内容为主, 多涉及日常生活、工作交际等, 都是学生熟悉的场景, 如问候、告别、求职、购物、问路等。熟悉场景中的常见句型, 学生可通过询问、商讨习得。对于难度不大的听力教学内容可尝试合作教学法。

参考文献

B级作文总结 第5篇

1.通知

格式要求：

1． 正文上面正中地方写“NOTICE”作为题目。

2． 正文下面写发出通知的单位名称。（可省）

3． 发通知的时间写在NOTICE的右上方（可省）。

Sample 1 Notice

NOTICE

All teachers and students of the Education Departmentare requested to meetinthe

auditorium at 2:30 p.m.on Wednesday, May 5, to hear a report on “ Computer Assisted Language

Learning ”.（通知需包含的要素：活动时间、地点、内容或主题、有关要求与安排等）。

2.电子邮件

Sample 2 E-mail message

To:(收件人邮箱地址)

From:（发件人邮箱地址）

Date:（日期）

Subject:（主题）

Dear Sir or Madam,Yours,××

3.内部通知

Sample 3Memo

MEMO

To:(被通知人员)

From:（发通知部门或人员）Date :Subject:

4.求职信

求职申请基本格式：

a.写信的目的或动机：

b.个人情况简介。包括年龄，学历，工作经历，个人能力，专长等。

c.请求面试并I 约定可能参加面试的时间。

可套用句型：

a.I am interested in the post which you advised in …….(用于句子开头)

b.I would like to apply for the post……(用于句子开头)

c.Thank you in advance for your concern and consideration.（用于句子末尾）

d.Your early reply will be very appreciated.（用于句子末尾）

根据下列汉语提示，写一封求职信。

李丽：现年25岁，毕业于文秘学校，打字速度为每分钟120字。已 做了三年的簿记员工作。现欲求打字员一职。自信可以胜任贵公司所需的工作。

求职信须包含如下内容:

1.Position Sought2.Education3.Experience

4.References5.Request for Interview

Sample 4Application letter

Dear sir，I would like to apply for the position of a typist advertised in today’s China Daily.I was born in 1980 and graduated from a secretary school.My typewriting is at 120w.p.m.I have been handling most of the bookkeeping for the past 3 years and I trust I can cope with the job you required.If more detailed information is needed, I shall be glad to give upon request.I look forward to hearing from you soon and appreciate your consideration of my application.Yours faithfullyLiLi

5.简历填写

根据下列汉语提示，填写个人简历表。

王丽，1979年3月19日出生于中国山东省济南市，未婚，身体健康。爱好阅读、音乐、运动。曾于1998-2002年在北京大学计算机系学习，获理学士学位。2002-2004年在北京光明软件公司做程序员。欲申请计算机软件开发工程师工作。

联系地址：中国北京市前门大街53号，邮编：100012联系电话：010-89324733

Resume(Curriculum Vita)

• Name: Wangli

• Address: 53 Hepin Street, Beijing, The people’s Republic of China,100012

• Tel:____________________

• Job Objective: An engineer in computer software development

• Work Experience: 2002-2004, Beijing Guangming Software Co., Programmer

• Education: 1998-2002，Bachelor of Science Degree

• •

• • • Major:Computer Science Personal Data:Date of Birth:March 19,1979 Place of Birth: Jinan, Shandong Province, China Marital Status: Single

• Health: Excellent

• Interests: Reading, music and sports

6.投诉信:

请根据下述内容写一封投诉信：请根据下述内容写一封投诉信：

你在某家商店买了一双皮鞋，穿了不到一个月就坏了, 你写信要求退货赔款。Sample 6A letter of complaint

10thAugust, 2002

Dear Sir,I am writing to you about the leather shoes which I bought from your shop while I was in your area last month.Yesterday morning I was about to put on the shoes when I found that the heel of the left shoe came off.As you will realize, I am really annoyed at this.At your price, I expect top quality.I am returning the shoes by separate post.I also enclose the receipt.I am looking forward to receiving a full refund of 500 yuan.Yours faithfully,Wang Lin

一封投诉信须包括三个最基本的方面:

1）投诉内容。一般放在信的开头。常用的表达语有：

• I am writing to you about … which wereceived / bought …

• I am going to complain about …

2）投诉原因。一般讲述对产品或售后服务不满意的地方。常用的表达语有：

• When we checked … we noticed …

• … it did not work

3）希望得到的结果。

• Please let me/us know what you intend to do in this matter.• I am returning … under separate post and look forward to receiving a full refund

of …

7.请求信

内容：给出版社写一封信，请求索取该出版社最近出版的有关英语学习方面的书刊目录。

July 5, 2002

Dear Sir,I am interested in the books your company has published.I want very much to get the information about the various books on English learning that you are publishing.I should feel much obliged if you will kindly send me some catalogues of your latest books on this subject.Sincerely yours,Wang Xiaoling 请求信应包括两方面的内容：

1).请求内容。常用的句型有：

I wish…

We’d like to…

We would ask you to take the trouble of…

2).无论结果如何，都应表示感谢。常用的句型有：

We would fell much obliged…

…would be greatly appreciated.8.感谢信

就下述内容写一封感谢信：

你是王微，暑假到你一位家在上海的同学白雪家做客，受到了热情款待，写信表示感谢。Sample 8A thank-you letter

Dear Bai Xue,I’m writing to thank you for those wonderful days in Shanghai this summer vocation.I will always remember this visit.You and your family gave me a very warm welcome and I felt at home.Thank you for arranging me so many interesting things.The visit to the Oriental TV Station was unforgettable.I will never forget your kindness and hospitality.I appreciate it more than I can say.Yours faithfully,Wang Wei

受到别人赠送的礼物，或得到别人的某种帮助后，都应写信表示感谢。感谢信的特点是：时间及时、简明扼要、着重事由、感谢真诚。

以下句型仅供参考：

Thank you very much for…

I am so grateful to you for…

It was kind and generous of you to…

Many thanks to you for…

9.请假条

Sample 9Request for Leave

写一张因牙痛而不能去上课的请假条

April 10, 2005 Ms.Smith,Owing to a severe toothache, I am unable to attend classes today.I now submit a medical certificate issued by the doctor / I enclose a medical certificate from the doctor。

Hoping you will excuse my non-attendance.Yours respectfully,Li Ming

10.道歉信

你的一位朋友昨天来看望你，你正巧外出未遇，对此你写信表示歉意。

July 7, 2001

Dear Mr Ma,I am very sorry that I was out when you called yesterday.Could you come again tomorrow afternoon as I have something important to talk with you?

Yours truly，Chen Nan

• 常用表示道歉的句型有：

• I’m very / terribly / awfully sorry for / that / to…

• Please accept our apologies for …

武装到牙齿 咬紧B级市场 第6篇

而此时，东风标致508就已经用数字之美诠释了自己的科技力量：1键启动，2段式旋控方向盘，3彩屏联动显示系统，4区自动空调，5星安全标准，6速手自一体变速器，7星晶钻行车大灯，8声道环绕音响，9键Info-Drive集成控制系统，10探头驻车雷达，11年欧洲红点设计大奖，12向电动可调按摩座椅!

长期以来，日系的凯美瑞、雅阁和天籁牢牢地占据了B级车的一线阵营，较高的性价比加之舒适的驾乘感受使其它车系无法望其项背。而德系的品牌影响力和技术优势却在高端用户的心目中独占鳌头。近期，韩系大有迫近日系的苗头。美系带来的运动风亦有不少追捧者。这不禁让我们为东风标致508捏一把汗。508，你的位置在哪里？

设计：优雅的力量

如果说有汽车设计界奥斯卡之称的德国“红点大奖”不能让你对508的设计由衷信服，那么只有亲自去感受它了。仅仅饱满的额头上两个锐利的眼角就足以摄魄；优雅流畅的线条中流露出的成熟稳重也远非第八代索纳塔的犀利动感所能比拟。如果将标致508与第八代索纳塔的外形做对比，你仿佛看见了一个成熟的绅士微笑着注视自己身边锐意进取的青年，眼神里是平静坦荡的回忆与无怨无悔的自信。

科技：思想的旅程

虽然新帕萨特领驭较老款大幅升级了配置，但遇到了508，你就会感觉到，即使前后悬挂等配置优于508，在科技方面，新帕萨特领驭的追求并不是很遥远。与其说508装备的是高科技，倒不如说它装备的是想象力。

东风标致508特别配备了极富人性关怀的高端装备，成功打破B级车配置禁锢，配备了彩色抬头显示屏（VTH），驾驶者只需平视，即可在显示屏上一览行车信息；四区智能独立控制空调、电动可调舒压驾驶座、后排公务舱座椅系统以及三面电动式私密遮阳帘，抓住了 “驾乘感受”的新境界——私密空间与个体感受。总之，众多丰富的科技在508上的运用让我们在乏味的汽车之林中总算看见了思想的火花。

感受：平静的愉悦

B级洁净室换气次数的计算与分析 第7篇

从2009年3月国家食品药品监督管理局出版的《药品生产质量管理规范 (征求意见稿) 》 (以下简称“意见稿”) 至今, 人们对“意见稿”中的某些条款, 争议颇多。“意见稿”中最为关注的有两点: (1) 洁净级别中增设了B级背景下的A级; (2) 粉针剂的轧盖工序应在B级背景下的A级洁净级别中进行。

“意见稿”中的洁净级别采用了A、B、C、D 4个标准, 其中新增的B级标准的悬浮粒子的静态要求与原来的100级洁净级别相同, 有关B级的洁净级别的悬浮粒子的标准摘录, 如表1所示。

B级洁净区主要是用于非最终灭菌产品的无菌操作, 如作为A级的背景、进出A级洁净区的某些用完全密封容器盛装的物料的转运环境。

新版“意见稿”比现行的GMP增设或修改了很多内容, 似乎令人生畏, 但也取消了原来一些不太适用的内容, 比如原来规定的洁净级别换气次数, 现在改为:“为了达到B、C、D级区的要求, 空气换气次数应根据房间的功能、室内的设备和操作人员数决定。空调净化系统应当配有适当的终端过滤器, 如:A、B和C级区应采用不同过滤效率的高效过滤器 (HEPA) 。”

新的洁净级别, 无疑是新建的药厂、已经在生产的药厂, 乃至设计院, 都不得不认真考虑和去实践的。B级洁净区的设计, 目前工程中有几种不太合理的处理方式:

(1) 将其设计成原来的100级层流, 加上新标准的A级, 差不多是满室层流。投资和运行费用昂贵。

(2) 认为B级洁净区就是原来的100级局部层流的10 000级背景, 没有考虑到B级与10 000级有何不同。

(3) 取一个大概的换气次数, 如80次/h等, 缺少必要的根据。

在工程设计中, 如何确定B级洁净区的换气次数, 涉及B级洁净区的空调系统的设计方式。在一般的空气调节设计手册中, 暂时还没有B级洁净级别的换气次数的计算方法或图表, 只有相当于C级或D级洁净级别的乱流洁净室的换气次数的计算方法和图表, 甚至有人认为B级洁净级别的换气次数是算不出的。

从“意见稿”对B级洁净级别的叙述来讲, 并没有一定要使B级做成原来的100级层流, 如何来确定B级洁净级别的换气次数, 需要有一个基本理论依据。从药厂的洁净区中的层流来说, 几乎是找不到符合标准的、垂直的、水平的层流, 所谓的层流是“准层流”, 其回风很难与送风气流方向并行, 只不过是满布高效送风口而已。由此, 不妨从乱流洁净室的换气次数的计算方法和图表来探索B级洁净级别换气次数的理论依据, 下面先从C级或D级洁净级别换气次数计算开始, 逐步分析B级洁净级别换气次数。

2 高效空气净化系统的乱流洁净室 (C、D级) 计算方法

2.1 当已知室内含尘浓度求换气次数

当已知室内含尘浓度求换气次数n时, 按公式 (1) 、 (2) 计算:

式中A———参照实测结果, 并考虑尘粒在空气中的不均匀分布的修正系数, 查“修正系数A和B表”;

nl———换气次数的理论计算值 (次/h) 。

式中N———已知的正常操作状态下的室内含尘浓度 (粒/L) ;

M———大气含尘浓度 (粒/L) ;

G———正常操作状态下室内单位容积发尘量 (粒/m3·min) ;

ax———新风通路上过滤器对≥0.5μm尘粒的计数总效率, 用小数表示;

ah——回风通路上过滤器对≥0.5μm尘粒的计数总效率, 用小数表示;

S———回风量对送风量的比值。

当换气次数n<10次/h时, 取10次/h。

2.2 当已知室内换气次数求室内含尘浓度

当已知室内换气次数求室内含尘浓度N时, 按公式 (3) 、 (4) 计算:

式中B———参照实测结果, 并考虑尘埃在空气中不均匀分布的修正系数, 查“修正系数A和B表” (如表2所示) ;

Ni———室内含尘浓度的理论值 (粒/L) 。

式中n———已知的换气次数 (次/h) 。

表2中G′为人员静止时的单位容积发尘量, 按公式 (5) 计算:

式中q———人员密度 (人/m2) 。

对于一般的乱流洁净室, 为了便于计算, 根据上述理论计算公式和实际使用条件, 已有专门绘制的室内含尘浓度和换气次数关系曲线图, 直接可得到相关的结果。

2.3 几个参数确定

2.3.1 大气含尘浓度M

大气含尘浓度M按洁净室所在地区确定:工业城市内M=3×105 (粒/L) ;工业城市郊区M=2×105 (粒/L) ;非工业区或农村M=1×105 (粒/L) 。

2.3.2 室内单位容积发尘量G

在洁净室正常维护管理和工作人员身着洁净工作服时的一般操作状态下, 按工作人员密度q (人/m2) , 室内单位容积发尘量G可按公式 (6) 计算:

式中q———洁净室人员密度 (人/m2) 。

按人员静态发尘量为1×105 (粒/人·min) , 地表发尘量为1.25×104 (粒/m2·min) , 洁净室净高2.5 m。当发尘规律和发尘量特殊时, 要按实际情况确定G值。

2.3.3 过滤器总效率

新风通路上过滤器效率, 可按公式 (7) 计算:

式中aM———末端高效过滤器效率, 可取99.99%;

aZ———中效过滤器效率, 对中细孔泡沫塑料中效过滤器可取30%～40%, 对玻璃纤维中效过滤器可取40%～50%;

aC———粗效过滤器效率, 对粗孔泡沫塑料粗效过滤器可取10%～20%。

回风通路上过滤器效率, 可按公式 (8) 计算:

2.4 计算实例

[例1]某C级洁净室, 位于工业城市郊区, 室内规定含尘浓度为:静态 (≥0.5μm的尘粒) 350 000 (粒/m3) ;动态 (≥0.5μm的尘粒) 3 500 000 (粒/m3) 。

采用粗孔泡沫塑料粗效过滤器、玻璃纤维中效过滤器、高效过滤器方式送风, 新风比25%, F=10 m2, 1人工作, 并假设其生产时的设备发尘量相当于1个人员的发尘量, 求需要的换气次数。

[解1]根据上述条件, 当静态C级时, 即:

新风通路上过滤器效率ax, 按公式 (7) 计算:

式中aM———末端高效过滤器效率, 取99.99%;

aZ———中效过滤器效率, 取40%;

aC———粗效过滤器效率, 取15%,

则:

回风通路上过滤器效率, 按公式 (8) 计算:

该洁净室的换气次数的理论计算值n1按公式 (2) 计算:

n=An1=2.2×4.4=9.7 (次/h) , 取10 (次/h)

[解2]根据上述条件, 当动态D级时, 即:

该洁净室的换气次数的理论计算值nl按公式 (2) 计算:

n=An1=11×0.8=8.8 (次/h) , 取10 (次/h) 。

3 高效空气净化系统的B级洁净室换气次数计算方法探讨

对于换气次数 (或房间截面风速) 大的洁净室的送风, 往往采用两种方式, 一是由一套高效空气净化系统进行送风处理, 二是由“高效空气净化系统+内循环风系统”进行送风处理。下面采用“乱流洁净室计算方法”, 分别对这两种空气处理方式进行探讨。

3.1 一套专用于B级洁净区的高效空气净化系统的换气次数计算

直接引用乱流洁净室计算方法中的公式, 将N (已知的正常操作状态下的室内含尘浓度) 取3.5 (粒/L) 代入公式 (2) , 将上述[例1]中的某C级洁净室改为B级, 作为[例2]举例, 则静态时[例2]:

出现了不可接受的负值数据, 算不下去了。但是, 分析这种情况产生的原因, 主要是M (1-S) (1-ax) 数值太大, 假如新风通路上过滤器效率ax足够大、大气含尘浓度M不是很高, 使M (1-S) (1-ax) 趋向于0的话, 就不会出现n1为负值。按照这种推想, 如果采用更高效率的末端空气过滤器、有良好的大气环境, 调正有关参数如下:

aM———末端高效过滤器效率, 可取99.999%;非工业区或农村M=1×105 (粒/L) ;其余参数不变。重新计算[例2], 则静态时

回风通路上过滤器效率, 按公式 (8) 计算:

该洁净室的风量为:Q=2.5×10×126=3 150 m3/h, 只要安装1 000 m3/h、99.999%效率的高效过滤器4个。

通过[例2]分析与计算, 说明新版“意见稿”中“空调净化系统应当配有适当的终端过滤器, 如:A、B和C级区应采用不同过滤效率的高效过滤器 (HEPA) ”。是有道理的。另外, 空调净化系统所处的大气环境很重要, 还要减少人员对洁净区的影响。

如果将[例2]的计算结果做成层流, 则风速V=3 150/ (10×3 600) =0.09 (m/s) 。

3.2“高效空气净化系统+内循环风系统”的B级洁净区的换气次数计算

在工程实践中, 当洁净室需要的换气次数较多时, 采用循环风机来增加换气次数的方法被普遍采用, 实际上是由空调系统将空气处理到合适的温度、相对湿度、洁净级别以后, 与室内循环风混合, 以保证室内达到规定的洁净级别。因此, 这里探讨的方法又分成两步:

(1) 计算出空调系统达到的C级 (10 000级) 洁净级别需要换气次数;

(2) 将空调系统的风作为循环风系统的新风, 计算其达到B级洁净级别的换气次数。

仍以[例2]进行分析与计算:

[例2]的第1步:

根据上述条件, 当静态C级时, 即上述[例1]中的[解1]的结果, 为n=10 (次/h) 。

[例2]的第2步:

计算循环风时, 空调系统的风将作为计算式中的新风, 先假如上述n=10 (次/h) 所占的循环风比率也为25%, 则:

aM———末端高效过滤器效率, 取99.99%;

S=0.25

该洁净室的循环风换气次数的理论计算值n1

计算结果表明:空调送风量Q1=10 m2×2.5 m×10次/h=250 m3/h;循环风量Q2=10 m2×2.5 m×119次/h=2 975 m3/h。

新风比S2=Q1/Q2=250/2 975=0.084, 将S2代入上述公式复核, 所得:

n1=433 (次/h) ;G′=0.9×104 (粒/m3·min) ;n′=480>60 (次/h) ;A=0.27;n=119 (次/h)

当要求该例的动态为C级时, 其换气次数计算结果小于静态B级的数值, 两者取较大值。

4 高效空气净化系统的B级洁净室计算步骤

综上所述, 高效空气净化系统的B级洁净室计算步骤归纳如下:

(1) 确定B级洁净室的技术标准;

(2) 确定洁净室的区域位置、面积、层高和人员密度;

(3) 确定洁净室内设备产尘量;

(4) 计算洁净室内单位容积发尘量G;

(5) 根据G和已知的室内含尘浓度N (或已知的换气次数n) , 计算ni (或Ni) ;

(6) 再根据q计算G′, 由表2算出A (或B) 值;

(7) 按公式 (1) 或公式 (3) 求得室内换气次数 (或室内含尘浓度) 。

5 采用“乱流洁净室换气次数计算方法”所得B级洁净级别换气次数与原来100级层流风速的讨论

前面对B级洁净室采用乱流洁净室换气次数计算方法所得的结果, 似乎否定了原来100级层流风速的做法, 其原因也许很难说清楚, 但也不是说不清楚的, 具体分析如下:

(1) 过去的100级层流的风速, 其规定有0.25 m/s、0.3 m/s、0.35 m/s不等, 究竟取哪个数据, 具有随意性。其风速的测点位置更是各说其是。

(2) 如同新版“意见稿”中所说“为了达到B、C、D级区的要求, 空气换气次数应根据房间的功能、室内的设备和操作人员数决定。空调净化系统应当配有适当的终端过滤器, 如:A、B和C级区应采用不同过滤效率的高效过滤器 (HEPA) ”, 并没有如以前规定10 000级洁净室的换气次数为20次/h以上、100 000级洁净室的换气次数为15次/h以上, 现在的净化技术与设施同GMP初级阶段是大不一样了, 在20世纪80年代“彩钢板”、“自流平”等是较为鲜见的, 现在的工艺设备要比以前进步得多。

(3) 换气次数、风速等指标是保障洁净室控制尘埃在规定范围内的手段, 不是目的。不管是层流的“活塞效果”还是乱流的“稀释效果”, 均是为了清除洁净室内产生的尘粒, 并不是只有“层流”才能达到3.5粒/L的微粒标准, 况且现在的层流只不过是“准层流”而已, 对已有的工程进行实例测试也能证明这一点。

(4) 以前的100级层流是作为关键岗位的主环境, 而现在的B级是作为背景环境。如果A、B级都是层流设施, 当然是最好的, 但没有必要这样做。

6 结语

综上所述, B级洁净室的换气次数是可以计算的, 它的数值远大于原来的10 000级换气次数, 但小于原来的100级层流的风速, 大气环境、末端空气过滤器、人员发尘量等因素非常重要。当然, 所计算得到的换气次数还要进行热平衡校核。

参考文献

B级超高层建筑结构设计实例探讨 第8篇

本工程位于天津津滨新区中心商务商业区响锣湾商务区, 场北道、西场道与滨河路间。抗震设防烈度为7度, 设计基本地震加速度为0.15g, III类场地土。本工程包括A座177.3m (46层) 和B座99.6m ( (25层) , 3层地下室。A, B座在地面 (1层) 以上完全分开, 地下室连在一起。由于本工程B座体型规则, 且高度为99.70m, 所以本工程B座不超限。本文仅介绍A座相关情况。

本建筑物A座塔楼共46层, 其中2~4层为大堂、办公、小部分商业及餐饮, 5~15层为酒店, 16、32层为避难层, 17~39层均为酒店式公寓, 40~46层为办公。其中1层层高5.5m, 2层、4层层高4.15m, 3层及5~25层层高3.9m, 26~39层层高为3.6m, 40层及以上层高3.9m。A座建筑立面如图1所示。

2 结构布置及其选型

本项目A座平面呈斜边倒梯形, 建筑物高宽比约5.96。在整个平面中间设一大核心筒, 大核心筒内部左右两边各设一个核心筒, 两核心筒之间有掏空中庭, 两核心筒之间及核心筒下部设置局部剪力墙 (小筒) 以增强整体结构刚度。根据建筑平面, 本工程拟采用钢管组合柱框架-核心筒结构。核心筒作为抗侧力体系的第一道防线, 为增强核心筒的抗震性能, 在关键部位剪力墙及核心筒部分剪力墙边缘构件内设置工字钢。

钢管组合柱框架形成结构的第二道抗侧力体系。框架梁的选型经过综合比较后拟采用普通钢筋混凝土梁。结构设计本着简洁至上的原则, 在满足预期性能目标前提下, 尽可能避免局部楼层的刚度及强度的突变, 以避免结构薄弱层的产生[1]。通过分析比较, 本工程未设刚性加强层 (Outriggers) , 仅在避难层通过加大梁截面形成所谓的有限刚度加强层。

本工程A座建筑高度177.3m, 根据《钢管混凝土叠合柱结构技术规程》 (CECS188:2005) 第5.1.6条的规定, 本建筑高度小于该条180m的框架—核心筒高度限值。因此, A座建筑不属于高度超限。

根据计算, 本工程A, B座建筑考虑偶然偏心后均属于扭转不规则, 但不存在扭转超限 (楼层扭转位移比小于1.40) , 同时本工程不存在平面不规则、竖向不规则。平面标准层均在中间设置了中庭, 其中A座中庭面积约102m2, B座中庭面积约125m2, 综合开洞面积均小于30%, 开洞面积及有效楼板宽度都满足高规关于楼板开洞的要求, 无其余不规则项。

3 基于性能的结构抗震分析

针对本工程的特点, 对结构进行计算和分析时, 除需考虑常规的竖向荷载、小震作用及顺风向风荷载作用外, 尚以高于现行规范的标准, 采用基于性能的抗震设计方法, 对结构进行中震作用下的屈服分析、罕遇地震作用下的弹塑性时程分析, 来使结构达到规范要求的“小震不坏、中震可修、大震不倒”的三水准抗震设防目标[2]。

3.1 结构整体分析

本工程使用中国建筑科学研究院PK.PMCAD工程部编制的结构分析程序《多层及高层建筑结构空间有限元分析与设计软件SATWE》 (2006年10月版) 进行结构分析。为体现指标的合理性, 计算采用A, B座单独计算, 整体计算作为内力和配筋计算用。由于A座建筑高度较高, 作为对比分析, 采用韩国MIDAS (730版本) 软件作补充。详细的分析计算结果如表1所示。

计算结果表明, 结构刚度合理, 周期比、位移角、位移比均满足规范要求, 上下层刚度无突变, 补充分析软件的结果也相似。

3.2 多遇地震时程分析

根据《建筑抗震规范》 (GB 50011—2010) 5.1.2条的要求, 本工程A座应进行多遇地震的时程分析。本工程地震时程采用2条天然波和1条人工波 (7度、III类场地) , 多遇地震的最大加速度为55cm/s2。计算结果表明, 3条波均满足不小于振型分解反映谱法计算结果的65%, 且3条平均值为振型分解反映谱法计算结果的84.8% (0°) , 87.7% (90°) 。基本符合抗震规范的选波要求。

根据时程分析的结果, 结构上部约1/3范围内的地震剪力略大于振型分解反映谱法计算结果, 施工图设计中, 适当放大此范围的反应谱计算结果。

4 中震弹性分析[3]

考虑到本工程竖向构件是整个结构抗震中十分重要的构件, 对其进行了中震作用下的弹性验算, 以判别其是否达到了中震弹性的抗震性能目标。即在中震不屈服计算的基础上, 将荷载分项系数恢复为正常值, 材料的强度取设计值, 抗震承载力调整系数取1.0, 不考虑地震作用的内力放大调整, 不考虑风荷载, 这时构件的地震作用组合效应不大于按强度设计值计算的抗震承载力。验算结果表明, 竖向构件在中震作用下均不屈服, 基本处于弹性阶段, 不会出现塑性损伤。

5 罕遇地震作用下动力弹塑性时程分析

对本工程非线性时程分析采用SATWE系列软件的EPDA程序, 地震动的输入本工程采用中国地震局第一监测中心提供1条大震人工波和2条大震人工波共3条地震波。加速度最大值取310cm/s2 (0.31g) , 阻尼比0.04。

图2和图3给出了弹塑性时程分析X方向和Y方向的层间位移角。计算结果表明, 在罕遇地震作用下, 结构X方向的最大层间位移角为1/188, Y方向的最大层间位移角为1/123。均满足1/100的限值要求。计算结果表明, 21层、39层, 其层间最大有害位移角相对稍大, 说明该部位为薄弱位置。设计中拟对该部位作加强。罕遇地震作用下, X方向的最大底部剪力为126 164k N, 约为重力荷载代表值的10.1%;Y方向的最大底部剪力为130 027k N, 约为重力荷载代表值的10.6%, 分别为多遇地震反应谱计算所得底部剪力的4.85倍和4.62的倍。

6 结构抗震加强措施

通过对本工程的弹性、塑性分析, 本工程结构体系合理, 刚度、承载力分布均匀, 具有多道防线, 能满足性能设计的预期目标。针对本工程接近高度超限情况, 拟在施工图设计中采用如下的技术条件和加强措施, 以满足性能设计的预期目标。

1) 对框架柱、剪力墙的加强措施。本工程因为高度接近超限, 而且地震设防烈度为7.5度、III类土区域, 结构设计时框架柱、剪力墙构造按照特一级控制。为加强核心筒抗震性能, 尤其是抗剪承载力的提高, 避免剪力墙的剪切破坏, 核心筒剪力墙采用钢管组合剪力墙, 相关规范参见《钢管混凝土叠合柱结构技术规程》框架柱的轴压比不大于0.65, 剪力墙在重力荷载代表值作用下的轴压比≤0.45。竖向构件按照中震不屈服进行设计;水平构件的抗剪能力也按中震不屈服设计。适当加强墙、柱的配筋, 墙、柱在构造上按特一级控制。底部加强区剪力墙分布筋的最小配筋率为0.4, 其余部位剪力墙的最小配筋率为0.3, 以保证剪力墙在罕遇地震作用下不出现剪切铰, 具有良好的延性。钢管混凝土柱套箍指标≥0.60, 含管率≥4%。

2) 增强结构刚度。在避难层加高主梁高度, 形成有限加强层, 增强全楼的整体刚度, 适当加厚楼板及板配筋, 以加强在地震作用下可靠传递水平剪力。

3) 由于局部开洞, 验算罕遇地震作用下楼板薄弱位置的抗拉、抗剪强度并保证其满足强度要求 (验算时荷载分项系数取1.0, 材料强度取标准值) , 以确保在罕遇地震作用下楼板仍能作为刚性隔板可靠传递水平剪力。

7 结语

本文通过结合某超B级高度建筑结构设计, 系统地探讨了该项目的结构布置, 以及相应的中震、大震计算分析结果。从分析结果表明, 本工程结构体系合理, 刚度、承载力分布均匀, 具有多道防线, 能满足性能设计的预期目标。同时针对本工程接近高度超限情况, 针对于结构关键构件等提出超限结构加强措施, 为同类工程提供参考实例。

参考文献

[1]蔡世泽, 周煜.高烈度区某B级高度高层建筑结构设计分析[J].工业建筑, 2013 (S1) :227-229.

[2]王奇, 张根俞, 张路.鄂尔多斯东方大厦结构设计[J].建筑结构, 2013 (S1) :52-56.

B级听力 第9篇

关键词：B级考试,高职英语教学,微课

《高职高专教育英语课程教学基本要求 》 中指出 , 英语教学的方针应贯彻实用。 近年来高职院校自主招生成了招生的形式之一,高职院校迎来了发展的再一次巅峰时代,高职学生数量逐年增加。 学生需要参加高等学校英语应用能力考试B级, 即PRETCO,B级考试成了高职院校学生参加人数最多的语言测试。如何在英语课堂中教学,教学任务和B级考试结合,提高考级通过率,真正让学生学到英语的实用技能,本文尝试从以下几个方面分析。

1.分层次教学

高职院校生源分为三种:高考统招,自主招生,中职升入高职。 层次不同,学生的英语基础也是参差不齐的。 三种生源相比较而言,统招生的基础最好,其次是自主招生的考生,最后则是中职学生升入高职。 考虑到学生的水平和能力,英语教学中,参加B级考试的高职学校,很多院校实行了分不同教材进行教学,教学目标、教学方法、教材不同,做到有针对性地教学。 比如,以中职为起点的学生,采用的教材更基础,体现在日常口语交际和应用写作上。 高考统招生和自主招生的生源,我采用的教材是《实用英语综合教程》。参加B级考试的时间也有不同,经过问卷调查,采取自主自愿的方式,在大一的第一个学期,就是每年的十二月份的B级考试,允许部分英语成绩优秀的学生报名参加,考试通过率为99%。 剩余的学生则参加六月份的考试,有考前辅导。学院的英语期末考试,题型和B级的题型一样,让学生对于这个等级考试有初步的了解。 分层次因材施教,多年来取得的效果有目共睹。

2.调整教材内容

选择教材中的可用内容,合理取舍,维持教材的系统性的同时,兼顾英语教学的实用性。B级考试的写作部分,测试目的为考生写应用性短文,便条,通知,简历表,求职信,电话留言,简短信函,英文表格。 教材的写作部分,无法涵盖上述的写作题型,需要教师适当做出调整,根据考试大纲和内容,舍弃教材中无用的写作部分,比如写收据,借条的部分,以及如何写请柬,调整为更加实用的英文简历。 这样的做法,不只是仅仅以考试为目标,而是让学生学到更实用的应用文写作,“教”只是手段,不是目标,“学”才是最终的目的。

教材中的课文部分,如果篇幅较长,所占比重较大,势必就会影响到学生的兴趣和效果。 高职学生的英语基础薄弱,过多的阅读能力的要求,会使学生的注意力不集中,产生厌烦情绪。 老师可以有针对性地把一部分有代表性的课文改成对话的模式。 加强听说能力的培养,既培养语言的应用能力,又打破课堂上沉闷的局面,调动学生的积极性。 《实用英语综合教程》,第二册第三单元,Text B The Interview,可以让学生构思,组成一个面试的情景:几位同学扮演来应聘的求职者,每个人的肢体语言,比如眼神交流,坐姿,穿着,答题内容均有不同;另外几位学生扮演主考官,如何提问,问题的内容是什么;其余的同学当观众,等面试结束,点评他们认为最合适的应聘者。这样能把过多的阅读文章变成对话模式,课堂气氛很活跃。

3.合理利用智能手机

智能手机的优点有目共睹。 然而,高职教师普遍面临一个问题:学生在课堂上玩儿手机代替听课。 老师们采取了多种方式杜绝这种现象,都无法阻挡部分学生离不开手机的现象。 与其无法改变,不如换一种方式合理利用手机。 在没有多媒体的英语课堂,前提是学校里有网络覆盖,微课资源已经完善,老师们可以引导学生利用手机,查看微课,获取新的教学资源。 科技的进步,教学工具不断地改善,方便快捷。 任何的语言都离不开听说,在听力过程中,课堂上最早的方式是用录音机播放磁带,到多媒体教室的电脑播放听力,或者老师把听力下载到手机里,用扩音器播放出来,再到指导学生利用手机查看教学资源,合理利用手机,比强制控制禁用手机的效果更合理。

高等学校英语应用能力考试B级是当前高职院校中参加人数最多的语言等级测试,高职英语教学必须以它为指导,调整和改进,以期达到更理想的教学效果。 如何让高职英语教学与B级考试密切相连,二者相辅相成,考试只是一种方法,最终的目标是让学生能够掌握英语应用的实际能力, 能真正在这门语言中学到实用的知识,毕业后能让学生用得到,在英语课堂上必须不断地创新和改进。

参考文献

[1]赵茹.高等学校英语应用能力等级考试B级历年真题详解及专项训练.北京师范大学出版社,2011.

[2]实用英语教材编写组.实用英语综合教程.高等教育出版社,2009.

B级听力 第10篇

考试分为五个部分, 分值100分, 考试时间为120分钟。

考试内容如下图所列:

我院是2004年升格为高职院校的, 从2005年起学生就开始参加全国英语应用能力B级考试, 因此, 我们的英语教学也就开始围绕着B级考试这一中心主题来进行。由于考试涉及英语的听力、词汇、阅读、翻译和写作这五大部分, 所以我们的英语课要对学生进行全方位的辅导和训练, 这就要求老师们努力去探索行之有效的教学方法使同学们能在英语综合应用能力上得以提高。下面是我在这几年的英语教学实践中的尝试和体会。

一、B级考试的意义

根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (试行) , 要求在语言教学活动中培养学生的听、说、读、写、译各项技能, 提高学生的英语综合应用能力。我院的英语教学改革即以此为指导思想, 力争培养出适应社会发展实际要求的、全面发展的高素质人才。为达到这一基本要求, 还要切实加强教师队伍建设, 课程建设, 全面提高英语教学质量, 使大部分学生达到全国英语应用能力B级考试要求。

二、辅导B级考试的一些尝试

从2005年我院学生参加全国英语应用能力B级考试开始, 我已经辅导了8届学生参加英语B级考试。在这几年的英语教学实践中, 我体会到高职英语课程教学的难度, 更深刻地理解了要进行英语教学改革的重要性。虽然大部分高职学生都参加了全国高考而入校学习的, 但是, 有相当多的学生入学后失去了学习的目标, 对理论教学的考试没有了动力, 所以, 英语学习达不到要求。针对高职学生的这一学习特点, 我们在教学上进行了一些改革。

(一) 、首先改革教学内容:

精选教材内容, 合理取舍, 既要保持教材的系统性, 又要注重教学的实用性, 把全国英语应用能力B级考试内容融入《希望英语》教材课程教学中, 有目的、有针对性地进行教学, 培养学生综合应用英语的能力。

(二) 、改革教学方式:

在教学中强调以应用能力为主线的思想, 改变以灌输知识为主的教学方式, 坚持以学生为中心, 教师起组织和引导的作用, 避免教师以灌输知识为主, 片面强调知识传承的教学方式。通过采取问答、复述、听写、讨论、讲故事、表演等有利于学生学习英语, 又能引发学生对英语感兴趣的多种课堂形式来进行教学。还充分利用语音室、多媒体教室等现代化的教学手段, 改变以教师讲授为主的单一的课堂教学模式, 创造学习英语的条件, 营造现实的和虚拟的大学英语教学环境。

(三) 、利用英语第二课堂平台:

组织丰富多彩的课外教学活动, 强化课堂教学内容。组织学生参加全国“CCTV杯”英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛、广西大学生“英语戏剧节”比赛、英语角等活动, 形成一个氛围更浓、范围更广、多形式、多手段的英语学习环境, 充分展示学生的个性和创造性, 为学生创造一个展示能力的平台。赛前教研室都安排教师作专门辅导, 使学生的英语竞赛成绩和各类活动成绩逐年稳步提高。

(四) 、改革学生成绩评定机制:

随着教学内容、方式和要求等的变化, 学生成绩评定机制也要进行合理的优化。学院原来实行的学生英语成绩评定标准为:英语课程考试笔试期考 (闭卷) , 占期评最终成绩的70% (平时成绩占10%, 段考占20%) , 平时成绩占分过少, 而期末考试比重过大, 不能很好地全面反映出学生的真实学习水平。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (试行) , 要求在语言教学活动中培养学生的听、说、读、写、译各项技能, 提高学生的英语综合应用能力, 因此, 期末成绩评定忽略学生的平时训练的学习过程而注重期考是不合理的。针对以上情况, 05---06学年第二学期我们在英语教学改革方案中对英语教学、考试模式和期评成绩的比例作相应的调整, 同时, 将学院课程期末考试与“英语应用能力B级考试”模拟考合二为一, 以模拟考试的成绩作为学生的期末考试成绩, 这样既减轻了学生顾及学院课程考试又顾及B级能力考试的负担, 也使老师们有更多的精力投入到B级考试的辅导中。在具体的成绩评定时, 考虑到“英语应用能力B级考试”模拟考的难度大于学院课程期考, 为客观反映学生的学习成绩, 根据B级模拟考试题目的难度确定加权系数。即:模拟考卷面成绩×1.3系数=期考成绩。 (即B级考试的46.16分相当于期考成绩的60分, 最高100分封顶) 。通过这种期考和模拟考的合二为一, 充分调动了老师们工作的积极性, 也调动了学生参加等级考试的积极性以及对平时学习过程的重视。

(五) 、尝试分层次教学:

2006—2007学年第二学期我院英语课程尝试了分层次教学, 把06级1700多名学生分成了A、B、C、D四个层次的22个教学班进行英语教学, 因材施教, 使学生们能各取所需, 各有所得。, 为了便于教学, 英语课时间全部调到了晚上。A班都是英语成绩已经通过B级的学生, 因此, 我们把教学的重点就集中放在B班层次的辅导上。从07年6月全国应用能力英语B级考试返回的成绩来看, 分层次教学还是取得了良好的效果, 06级学生有194人通过了英语

B级考试, 基本上全是B班的学生。

三、B级考试取得的成果

2005年6月我院04级学生参加全国大学生英语应用能力B级考试报考通过率为23.28%;通过英语课程教学的改革和辅导, 05级学生第一次参加全国大学生英语应用能力B级考试报考的通过率为36.82%, 其中, 50--59分数段的学生有209人, 占报考人数的16.69%。;而06级学生第一、二次B级考试报考的通过率为51.8%。由此可见, 通过英语课程教学的改革和辅导, 学生参加全国大学生英语应用能力B级考试的通过率在逐年提高。

为了使学生能顺利地通过全国大学生英语应用能力B级考试, 我们针对各个班级的具体情况都进行了专门的辅导, 认真备课, 分别给各个班级印制了大量的模拟题和测验题, 不断地讲练、测验和讲评, 临考前一个月我保持每个班隔周进行一次模拟测验。结果证明, 06年我所教的4个班级都分别取得了较好的成绩, 动力系508班一次通过率为81.3%;动力系510班一次通过率为37.1%;动力系511班一次通过率为51.4%;而电力510班43个学生全部通过了B级考试, 两人获得了全院最好的成绩93分和90分, 80---89分有15人, 70---79分有18人, 60---69分有8人, 第一次考试全班通过率为100%。

四、体会及今后改革的设想

通过这几年辅导学生进行英语B级考试, 我深深体会到:

(一) 、进行英语课程教学改革的必要性。随着英语教学改革的不断深入, 大学生的英语能力有了较大幅度的提高, 但是高职院校英语教学中对于学生英语实际应用能力、学生的创新能力、语言综合能力的培养还有待于进一步的探索、研究。

(二) 、在教学中如何照顾学生的学习能力、知识水平的差异。高职院校的学生进校时英语成绩水平差距较大, 按现行的专业班级统一教学, 教师对教学进度、教学难度的掌握难于兼顾所有学生的实际需求, 高低、难易顾此失彼, 不能满足各个层次学生的需求。有的学生觉得B级考试很容易, 而有的学生则觉得非常难, 考了几次都过不了B级;另外, “三校生”群体英语基础较差, 要通过英语B级考试难度很大。为此, 有些学院采取了分层次教学。我认为, 除了对英语课程进行分级教学外, 学院各部门要通力合作, 全面动员, 采取相应的激励及考评措施, 提高学生学习及参加等级考试的积极性。

(三) 、利用英语第二课堂活动的平台达到对英语教学的互补。在实际教学中发现, 有些班级实习时间较长, 理论课时太少 (如电力系有些班级第二学期只有九周36节理论课) , 有些班级在考前几周就开始实习, 停止了上课。因此, 英语课时安排的不足以及传统的教学方式难于调动学生学习英语的积极性, 而英语第二课堂的灵活、多样的方式为很多学生所接受, 学习的效果也更实用。基于这些教学的基础和环境, 我觉得通过英语第二课堂教学潜移默化的过程, 使学生能真正提高英语的实际应用能力。

今后, 我将继续探索高职英语教学的新模式, 不断地尝试新的教学方法, 努力做到即能使学生获得语言应用的能力, 又能获得相应的等级考试证书, 使学和用有机地结合起来, 这样学院整体的英语水平才会得到大幅度提高。

摘要：英语是21世纪高素质人才必须掌握的语言, 在全球经济一体化的背景下, 国际交往日趋频繁, 英语作为国际性的语言其重要性日益显现, 国家教育部对各大专院校的英语教学提出了更高的要求, 并设立了英语等级考试体系, 其目的就是要培养出能够适应现代经济技术发展要求的人才。

B级听力 第11篇

同时, TEM考试中心为了确保测评专业化, 对测评理论和实践问题也进行了多维度深入研究。以往的研究表明, TEM考试的测试任务或形式大部分能有效地达到我们的预期目标 (邹申, 2012) 。但是随着语言测试界对能力测试的关注度越来越高, TEM考试的有些测试任务或题型已使用多年, 未能体现出国际测试界已由传统的单一型向综合型任务设计的新趋势 (徐启龙, 2013) 。例如, 徐也提到, 英语新闻听力理解能力是我国英语专业学生必备的一项语言技能, 体现了学生获取口头新闻信息的能力。但多年来, 多项选择题成了TEM4/8新闻听力测试中唯一使用的题型, 其题型的单调刻板不免落下诟病。基于听力理解和听力测试规律, 本研究将从语言测试理论的角度探讨不同题型应用于新闻广播听力理解测试的优缺点及可行性。

1听力理解的内涵

要想很好地测量考生的听力理解水平, 提高听力测试的针对性和有效性, 必须对听力理解的实质和心理过程有一个清晰的认识。

虽作为一种输入型技能, 听力理解本质上并非是一个被动地、消极地接受语言刺激的过程, 而是一个积极、主动加工的过程。在这个过程中, 听者往往要充分利用所掌握的语言和非语言知识对外界输入的语音材料进行加工处理, 从而理解材料信息和说话者的意图。

不同研究者对听力理解的过程有不同的认识, 但本质上还是有许多相通之处。例如, Kenneth (1976) 认为听力理解由五个成分构成, 即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息, 并且在顺序上, 后一个成分总是依赖于前一个成分;Anderson (1985) 对听力理解过程的划分则较简单, 他认为, 听力理解包括三个相互联系而又循环往复的过程:感知处理、切分和运用;另外, 心理语言学家从听力理解模式上总结了三类常见模式:自下而上模式、自上而下模式和互动模式。综合不同研究者的研究可以发现, 归根结底, 听力理解是一个积极、创造和互动的过程 (王守元, 2003) 。

在如此复杂的听力理解过程中, 究竟可以测量听者的哪些听力能力呢?一些研究者, 如J. C. Richards (1986) 通过分析和研究列出几十项微技能, 刘润清和韩宝成 (2000) 将其汇总概括为以下七项技能:掌握所听材料的中心思想和重要细节;理解所听材料隐含的意思;判断话语的交际功能;判断说话人的观点、态度等;理解句际间的关系, 如比较、原因、结果、程度、目的等;从连续的话语中辨别语音;理解重音和语音语调。

2新闻广播听力

具体到新闻广播听力, 通过收看收听英语新闻, 不仅可以使专业学生学习正式、规范且真实的语言知识, 还能了解最新的世界动态, 对其英语学习可谓大有裨益。而在现实生活中收听外台新闻广播时, 无需对所听内容进行口头回应, 因此, 外台新闻广播材料可用于书面TEM考试中单独测量专业学生的新闻听力理解能力。

在实际的TEM新闻听力题目中, 由于新闻题材的自身特殊性 (如写作结构惯例、四类典型词汇、复杂句型以及背景知识) 对众多英语专业学生来讲并不熟悉, 再加上播音员以几乎匀速的方式将以书面语写作的新闻材料口头播报出来, 这就造成了TEM新闻广播听力题目的难度远高于其他听力题目, 不仅考生有此体会, 研究者的实际数据也证实了这一点 (顾晓微, 2011) 。具体看来, 新闻广播的特殊题材特征决定了此类听力测试中可重点测量考生上述七项听力分技能中的以下三项:掌握所听材料的中心思想和重要细节;理解所听材料隐含的意思;理解句际间的关系, 如比较、原因、结果、程度、目的等。但测试形式则不限于千篇一律的多项选择题。下面从语言测试中评估试题的几大标准分别讨论用识别型与产出型试题形式测量考生TEM新闻听力理解能力的优缺点及适用性。

3识别型试题

所谓识别型试题, 主要是指听者对所听信息完成辨音、感知、解码/切分后, 根据自身对材料信息的理解判断题目信息与所听内容意义是否一致的试题。这类试题主要表现为客观性试题, 如多项选择题、判断题、配对题 (连线) 。判断题和配对题有时也可视为选择题的变形。只是判断题中干扰项只有一个, 选对正确答案的概率为50%;若再加上一个“没有提及”或“不确定”等选项, 考生猜对正确答案的概率减为1/3 (Hughes, 2000) 。配对题是从栏目中多个选项中选择一项或几项配对, 然后再从剩下的项目中挑选, 以此类推。

目前四、八级考试中的新闻听力理解题均采用四选一的多项选择题。从语言测试理论的角度看, 考试中心多年来固定选用这一题型考察专业学生的新闻广播听力理解能力是有充分依据的。首先, 同判断题和配对题一样, 无论考生如何作答, 其答案总是唯一的;同时, 机器自动阅卷极大降低了评阅产生的错误, 这样就保证了听力测试的信度 (刘润清&韩宝成, 2000) 。其次, 从题目的效度上看, 多项选择题和判断题均可测量考生新闻听力理解能力中的三项分能力 (配对题很少考查材料大意) 。无论是材料大意、重要细节, 还是材料中的隐含意思及句际间的关系, 都可通过这两种题型直接或间接地测量。再者, 从真实性上看, 四、八级考试中的新闻材料均只播放一遍, 这与现实生活中听广播新闻的情景相似。但是现实生活中不会让人们在听完新闻后进行选择或判断, 这样看来, 识别型的测试任务仍缺乏真实性。除了缺乏真实性, 多项选择题还有其他弊端, 如听者在听和理解新闻材料的同时, 还要将每题四个选项中的信息置于脑海中, 尤其是选项过长时, 这就对考生造成了记忆负担;如果一则材料下的不同题目信息间缺乏适当的间隔, 就会使考生因注意力和记忆的问题误答。这样, 考生的作答结果已无法显示是否为其新闻听力理解能力的真实体现。另外, 多项选择题对教学的反拨作用也不突出, 辨识题型难以给学生适当的启示如何真正提高自己的新闻听力理解能力。至于以选择题为代表的识别型试题可能造成的猜测和作弊的问题, 这是客观性试题的通病。考生若猜测作答, 虽然某些题目上其作答的正确与否不能反映该考生的真实听力理解水平, 但目前四、八级中均设计了多题 (四级中10题, 八级中5题) , 这样不仅对考生新闻知识和听力能力考察得更全面, 还能减少猜测作答的整体正确率;作弊的问题可通过严格施考与平行试卷有效降低。

相比于多项选择题, 判断题虽不会造成考生过度的记忆负荷, 但因为其猜测成功率偏高, 且不及选择题考查考生新闻知识和听力能力充分, 故不建议用于TEM新闻听力理解题目。而配对题由于栏目下的列项较多, 若新闻材料只播放一遍, 会对考生造成较重的记忆负担, 若播放两遍, 在真实性上就再次打折;并且, 这种题型是否能够采用, 主要取决于所选新闻材料的内容特点, 如果材料适宜考查上述几项听力分能力, 并且设计规范严谨, 则可适当采用。

4产出型试题

多项选择题作为一种重要的识别型客观题型是其他题型所不能替代的。但是, 近年来随着交际语言测试的发展, 该题型不断受到一些语言测试工作者及语言教师的批评。他们认为, 这种题型只能考查被试的语言输入技能, 不能考查其语言输出技能, 而语言输出技能是语言在实际运用中最典型的体现 (Hughes, 2000) 。鉴于此, 在考查被试的新闻听力理解能力上, 开发新题型和新测试任务符合语言测试的发展潮流, 而且开发的重点是增强测试任务或题型的真实性和交互性 (徐启龙, 2013) , 使考试能更精准、更有效地测量被试在这方面的知识和能力。

不同于上面的识别型题型, 产出型题体现了运用语言的本质要求。在听者对所听信息完成辨音、感知、解码/切分后, 还要根据自身对材料信息的理解, 运用目标语言将其表达出来。这类试题主要表现为主观类试题, 如填空题 (包括句子填空、表格填空、框架填空等) 、简答题。

同样, 从语言测试理论看, 信度上, 由于学生给出的产出型试题答案各异, 评分就成了主要的难点。相比于简答题, 填空题中填词较少, 阅卷相对容易, 自然信度略高于简答题, 但均不如上面的识别型试题。关于评分问题, Hughes (2000) 指出, 考察被试的接受性技能如听力理解能力时, 如果被试的作答结果清晰显示“意图指向”正确答案, 那么就没有理由对作答结果中的语法或拼写错误扣分。但是, 这里面可能会存在的风险是, 学生仅仅记录下所听到的“连续音符组合”, 而这恰恰就构成了正确答案或近似的正确答案, 却并未理解所听内容的意思, 这样试题的效度就遭到了质疑。因此, 在采用产出型试题命题时, 题干信息应尽量避免完全使用新闻材料中的原词原句, 适当改变句子结构或使用同义表达可真正考查被试是否成功理解了所听材料中的信息。另外, 由于许多听力测试还涉及一些非语言因素, 如记忆、与话题相关的知识和兴趣等, 因此正如Heaton (2000) 所说, 被试提供的作答结果只需“命题意义” (propositional meaning) 正确即可, 而无需要求以材料中原词原句或原来的语法形式作答。即使在现实生活中, 除了极其不寻常的情况, 我们很少被要求记得说话人所用的原话;人们最多只是记得说话人所说的大意, 而难以回想出原话。虽然产出型试题在信度上不及识别型试题, 但这类主观试题通常有较高的效度。如前面所讨论, 若填空和简答题设计得当, 可有效考查学生的新闻听力理解能力。无论是新闻大意、关键细节, 还是材料中的隐含意思及句际间的关系, 都可通过这两种题型直接或间接地测量。尤其是简答题, 可直接考查学生理解并抓取大意和细节, 再进行信息重组、释义和表达的能力。因此, 相比于识别型试题, 这种考查方式能更全面地测量考生的听力理解和表达的能力, 也更符合语言测试中对“运用”语言的本质要求。同时, 这种任务形式比选择、判断等识别型任务更“真实” (现实中多为口头形式讨论新闻内容) 、更具交互性。不过, 如果新闻材料只播放一遍, 却要求被试回答几个问题, 难度应该偏大, 而播放两遍则违背了真实性的要求, 因此, 如何设计适当数量、适当难度的题目还需针对具体新闻材料而定。最后, 在反拨作用上, 填空和简答题能有效“指引”学生从听说读写上全方位扎实掌握新闻广播中的重要知识和技能。

5结语

从语言测试的理论角度看, 虽然识别型和产出型试题在信度、效度、真实性、反拨作用等方面各有优点和弊端, 在实际命题设置上, 可根据不同新闻材料的内容和结构特点, 综合选用主、客观两类题型, 适度增加主观题量以增加其真实性, 使测试任务与被试之间产生较强的交互, 让被试以潜在非言语性交际方法完成试题解答。同时, 测试最好采用“原汁原味”的新闻听力, 虽然一定程度上会“感觉”比现有四、八级考试难度有所增加, 但这会使测量结果更接近考生的真实听力水平, 从长远来看, 其影响是正面的。最终这些研究是否具有现实意义, 还需接下来更多的实证研究加以验证。

摘要：多年来, 多项选择题成了TEM4/8新闻听力测试中唯一使用的题型, 其题型的单调刻板不免落下诟病。基于听力理解和听力测试规律, 该研究从语言测试理论的角度探讨了不同题型应用于新闻广播听力理解测试的优缺点及可行性。

关键词：识别型试题,多项选择题,产出型试题,简答题

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