教育案例：教学故事

教育案例：教学故事（精选8篇）

教育案例：教学故事 第1篇

历史教学故事

我任教高中历史课已有十年了，在教学中我感受到，教师不仅要在教学内容、思维方式上影响着学生，而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响。学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。

历史课堂一向被认为是单调乏味、枯燥无趣，以致好多学生讨厌上历史课，觉得学历史的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背，就上场考试了。而要让学生爱好历史，老师必须是历史的爱好者，并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

正如当代著名教育家李镇西所说的：“爱心是一个好教师最基本的条件；童心是师爱之源；教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。”工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业，她面对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香，他们能嗅到；像春风，他们能感受到。

教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。教师的赞美与鼓励是促使学生向好的方向转化的催化剂，要充分利用。赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点，产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励与赞美，会收到事半功倍的效果，作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。批改作业，我总不忘记写上鼓励性的言辞。每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色，久久不愿收敛自己的笑容。这充分说明赏识教育的重要性。

作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。记得一位哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

教育案例：教学故事 第2篇

曾经看过这样一个故事：1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。看到这么一个理论，我便有意识地试着在我的教学实践中运用。

我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上。这样，一来给学生了一定的自由度，二来也能调动学生的积极性，三来也减轻了自己的负担，以便让自己有足够的时间去关注那些自觉性不太好的学生。我们班有个学生张敏，自控能力不是很好，学习成绩也不理想，这天，我还是按照以往那样的收纠错本，收上来后看看大都很满意，可一看到张敏的纠错本，我先是一惊，惊其今次的纠错本为什么记这么好，再仔细一看笔迹，明显不是他的，应该是我们班已经“免检”的纠错本，我平时都一直奉守自己作为老师的准则，平静，平等，平心。可这是我三番五次和他们强调的事啊。一个学生他可以不记纠错本给我交上来，我会赞其诚实，一个学生可以做多少给我交上来多少，我会爱其正直，可他为什么要把别人的纠错本给我交上来，我该怎样面对欺骗呢？怒火在不断灼烧着我，恨铁不成钢的思维在我身上同 ——记我的一个教学小故事 样有了反应。难道我平时没有强调吗？我总是跟他们说都已经是高中生了，应该明白学习是为自己负责。我应该怎样去做，是把他叫出教室狠狠的批评他一顿，看到他低头认错的样子吗？还是把他叫到办公室然后告诉他老师不是傻子，你这点伎俩早就过时了？抑或是让在全班同学面前，批评他，杀鸡给猴看，让他们也领教我的厉害？这是一瞬间涌上来的处理办法，招招让自己血脉喷张，舒心畅快。但又想想这样做的后果，果真可以让他心服口服吗？

因当时没有我的课，为了想到更好的处理办法，就出外面走走，清新的空气，整洁的草地，让我的心很快的平静下来。这时我恰好遇到一个同事，我有意无意的把这件事和同事说了，也是想商量出个办法。我的同事跟我随口说道，一件小事想那么多干什么，批评啦，写检查啦，小孩子嘛，总是要自作聪明的，让他受几回挫，就长心了。这种事我们做老师的总不至于表扬吧！同事说着有事就先走了，说者无心，听者有意，我心中豁然开朗，我为什么不能反其道而行之，表扬表扬他呢？

但是我又想：如果我只表扬他，他会不会觉得我是在挖苦他呢，于是第二天上课的时候，我刻意的把他的纠错本混在几个做得好的纠错本中，还是如以前一样平静的说，今天我要表扬的是我们班纠错本记的最好的几位同学，他们分别是：王芳、上官飞、张敏、樊晓慧。同学们立刻向他们投去赞许的目光，更多的目光当然都投在了张敏的身上，大概因为他平时在数学方面的表现并不突出，甚至有些差吧。这时我开始注意张敏的表情，他低下了头，一副羞愧的样子。日子还四平八稳的过着，几天后的一个自习，我故意收了张敏所在这一排的纠错本，我看到最上层是一本崭新的纠错本，翻开一看，果然是他的，里面还压了一张纸条，说：老师，对不起，我欺骗了您，那本纠错本不是我的，是马浩的，您放心，我会以我的行动像您证明，我是认真的。我抓住这个机会迅速的给他回了一封信：你能勇敢的承认错误，本身就已经证明了你的认真，老师也相信你，相信你以后的认真，相信你以后的刻苦，相信你以后的努力。老师关注你。后面我还画了一个笑脸。

当天晚上的自习就进行了数学测验，收上来的时候，我特意的看了一下他的卷子，真有立竿见影的意思，他虽然还是有不少错误，但是态度分明好多了。以后的日子，他竟然这样一直坚持着，他的数学成绩越来越好，我在他的脸上读到了骄傲，我也为我有这么一次明智之举感到高兴。在放假的一次网上聊天中，他告诉我，他的父母从来没有表扬过他，他们从来只注重他的绝对成绩，而不注重他的进步，他为有我这么一位老师而高兴。

曾记，教育家布贝尔说，教师绝不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。

事情如烟般的散去，但事后的反思还在继续，良药是可以甜的，忠言也是可以顺耳的，学生们有不认真的表现应该多考虑些处理的方法，然后逐一删选，用适当的药剂，治疗他们的心病。简单粗暴只会激起巨浪，过后除了彼此伤害，什么也没留下。

让教学中多些鼓励，多些期许，多些善意的提醒吧。有时候你的一句话甚至可以影响到他的一生。要知道，成功的教育从来都不是歇斯底里的批评啊。

阳城一中

教育案例：教学故事 第3篇

一、建校伊始外部环境

2012 年9 月9 日, 临高第二思源实验学校在省、县党委和政府的大力支持下, 在香港言爱基金会及社会各界的关心下, 克服多种困难正式成立, 走向了创校办学之旅。然而, 办学之初, 学校的外部环境可谓严峻:

1. 周边闲杂人员的干扰。诸如为了安排服务区外的学生, 他们三五结伴到校堵门, 影响正常秩序;晚上又有小青年骑着摩托车在校门口外骚扰、破坏;在校学生自律性差, 常常结伴破坏周边农户的甘蔗林, 农户集群到校讨要赔偿等。

2. 小报等非主流新闻媒体的骚扰。经常有不知名的新闻媒体介入, 拿着莫名其妙的小道消息来到学校威胁敲诈, 严重影响了学校声誉。

3. 由于是全寄宿式学校, 为了保证学校的后勤工作运转及学生安心就餐就寝, 学校招了42 名工勤人员, 他们的工资要由学校自行解决。办公经费紧张、水电费用支出等又是一笔沉重的负担。

4. 生源来自边远山区, 文化成绩普遍低下, 有相当数量的学生语数外三科的考试成绩加起来不满10 分, 甚至连英语26 个字母都不认识;师资力量薄弱, 主要是农村学校合并过来的教师, 有“杂牌军”之说。

5. 在家长普遍追求升学率的背景下, 许多学校游走于文化边缘。走文化育人之路是学校发展的必然选择, 打造校园文化品质是学校发展的目标, 学校内部又不能完全支撑建设资金, 所以外部力量的支持成为必然的选择。

学校要生存, 必须认真研究外部环境, 学校谋发展, 必须致力于营造良好的外部环境。这就要求我们, 关起门来酝酿我们的思想, 敞开大门来办大教育。

二、治理外部求稳定, 借力外部谋发展

针对于治安问题, 学校积极主动与当地派出所和周边村委会结合, 取得了他们的鼎力支持。一是发动与宣传, 各村委会都在各自辖区内宣明政策, 临高第二思源实验学校是临高老百姓的学校, 任何人都不能到学校干扰正常秩序;二是打击与整治, 派出所每周五放学都派出警力到校巡查, 周边村委会也派出了联防队协助。治安问题得到解决。

对于小媒体的骚扰, 经请示县委宣传部与教育局, 要求出示国家颁发的新闻记者证件及县宣传部的采访函才给予接访, 电话骚扰一概不理。山风止了, 树也静了。

要钱不如要政策。外部政策直接关系学校的生存和发展, 一个管理者要着眼长远, 善于谋势, “到上面”积极争取资金和政策的支持, 才能解决长治久安的问题。为了解决42 个工勤人员的工资及寄宿制学校水电费用的配置问题, 我多次到县委、县政府据实反映, 努力争取政府的政策支持。2013 年, 县委书记亲自到学校做了详细调研, 并在学校召开多部门现场工作会议, 责成相关部门落实学校当前亟待解决的问题。

环境得到改善, 学校发展有了保障。为了发展, 为了办好一所学校, 必须寻求社会各界的理解、帮助、配合与支持。

1.成立“临高第二思源实验学校发展委员会”, 实现依法治校。依法治校是学校发展的内驱力, 是学校健康、安全发展的核心要素。为了减少或避免学校和师生各方合法权益受到侵害, 维护与保障学校及师生各方合法权益, 迫切需要加快学校的法治建设。引入社会力量参与学校管理和监督是我们的创新之举。

学校于2012 年11 月成立了“临高第二思源实验学校发展委员会”, 委员会由三个生源地的镇长和县政协、教育局、消防、关工委、县建设银行、信用社、商会、村委会等单位的主要负责人及个人代表等组成, 选举了委员会的领导班子, 制定了发展委员会章程及活动方案。学校的每一项重大决策都邀请委员会的参与和监督, 运作程序实现了透明化、民主化与法制化。

2.发委会参与学校“花园式学校”建设, 共铸效应名片。校园在2012 年9 月交付使用后, 校园绿化和美化都不到位, 委员中的两个村长利用国庆小长假的七天时间, 开来挖掘机, 清除了建筑垃圾, 又拉来植树土方, 栽种了50 多颗香樟树、金钱榕、福建茶等。他们又给学校送来十几车黄土, 堆放在草地里面, 没花学校一分钱。学校将这些土堆成月牙岛、爱心岛、海南岛、台湾岛、钓鱼岛, 栽上花草, 插上牌子, 煞是好看, 起到了很好的环境育人作用。

委员中搞房地产开发的老板, 主动用工程车为学校运来十几块大石头, 放在校园里面, 石头本来是死的, 刻上“博、雅、爱”等文字, 石头就变活啦, 诠释着学校的办学核心思想, 成为校园里面物态文化的重要组成部分。临高本地经济以农耕和渔洋为主, 民风淳朴, 文化个性突出, 学校为了在校园里面加入渔洋文化的元素, 和他们沟通后, 他们从海边捡回旧船, 用吊车送到学校, 进行简单的维修, 我们给这两条船起名“博雅号”和“思源号”。

学校和龙波、东江、美夏几个村支部书记沟通后, 计划在校园里摆放些盆盆罐罐, 他们协调当地农村瓦窑小老板, 将瓦窑次品的盆盆罐罐运到学校, 师生员工动手, 栽上花草, 美化校园, 花开是“雅”, 坛罐装的是“博”。

花园式校园的打造从外部上奠定了学校的良好形象, 无形中制作了学校的一张名片。当地的兄弟学校、社会各界, 甚至其他市县学校也纷纷慕名而来, 参观取经。

3.书协参与学校文化建设, 达成互利共赢。书画艺术是学校文化建设的载体之一, 学校又是传承传统文化的最佳平台, 所以, 我们主动与县书协取得联系, 共同签订了共同办学的备忘录。书协定期或不定期派人到学校指导师生写字, 和师生交流写字绘画体会, 免费指导书法绘画兴趣小组活动。他们又邀请海南省书法协会的一群老领导到校开展现场书法展示活动, 根据学校实际情况, 量身定制作品格局、数量, 由书法家免费创作书画作品, 和师生作品一道, 再由学校装裱镜框, 在教室走廊创建书画长廊, 花钱不多, 经济实惠, 为“每一块墙壁都育人”的理念写上了浓墨的一笔。

4.搭教育局的舞台, 唱更丰富的戏。学校的发展离不开县教育局的关心支持, 我们积极主动向县教育局领导汇报我们的思想、措施、打算和困难, 以取得教育局的帮助和支持, 让局领导更加关注学校的发展, 让教育局每一位员工都关爱我们学校。近两年县教育局80%的会议和教育教学教研活动在我校召开, 我们既服务于教育局会议, 同时每一次的会议在学校召开, 都对学校的管理、教师的发展有着极大的促进作用。

5.与县委宣传部携手, 共创文明窗口。学校的名片起到了宣传效应, 引起了当地政府的重视。宣传部朱部长和几个副部长到学校检查工作, 看到校园主干道和草地里面的坛坛罐罐, 发出了由衷的慨叹:“想不到, 农村瓦窑里的坛坛罐罐, 在校园里都是一道风景”;他们又走进学校书吧参观, 喝咖啡, 又慨叹:“想不到, 学校还有这样休闲又能读书的地方!”。并当即安排副部长:“以后部里每年给学校书吧2 万元资金, 为书吧购置书籍”。学校是传承文化的地方, 是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。学校主动向宣传部和县文明办汇报工作, 共同打造文明窗口, 学校于2015 年被评为“海南省文明卫生先进单位”。

三、多尊重, 多沟通, 多角度挖掘内部资源

学校是温暖的田园, 老师是温暖的守护, 教育是温暖的等待, 校长是温暖的符号。学校加强与教师员工的沟通, 既要给教师做好温暖的服务, 又要约束教师的行为, 既要给教师张扬个性提供平台, 又要给教师正确的价值引领。

1. 尊重当地风俗文化。教师新建住宅酒, 结婚酒, 满月酒, 军坡节, 清明节等, 学校领导都要参与, 教师生病住院, 老人去世, 都要过去看望。对于临高这种个性化的风俗文化, 我们既要尊重, 更要参与, 这种文化的认同能很好地拉近与教师员工的距离。

2. 让教师参与学校制度建设。有了制度的支撑, 学校才会走向规范化管理的道路。让教师参与学校制度的制定, 特别是 《绩效工资发放方案》、《岗位设置方案》、《评优评先办法》等要广泛征求意见, 认真沟通, 平衡协调, 最后召开教职工代表大会通过, 这样增强了教师对制度的认同感, 减少了推行的阻力。

3.让教师参与校园建设。教师是校园的主人, 校园建设离不开教师的参与, 我校教师参与中央广场“方圆”花坛建设, 提出方圆文化构想, “方”为原则, 规范;“圆”为融通, 和谐;寓意为做人的刚柔相济, 内方外圆。“龙”型图案金钱榕、福建茶盆景, 预示着校园的主人, 既要仰望星空又要脚踏实地, 实现一飞冲天的梦想!教师参与了校园文化建设, 形成了文化价值的共同愿景, 教师一致认为:要办“教师有文化, 学生有文化, 学校有故事”的学校, 文化育人的氛围已初步形成。

4.教师为自己设计建设书吧。为了发挥教师的主人意识和能动性, 为了解决地域文化中休闲文化与学校坐班制度的矛盾, 即当地教师很重感情, 有喜欢在大街上、江边喝茶的习惯, 极少人阅读。学校决定创办教师书吧, 让教师一边品茶、一边读书或交流。而书吧的创办完全由教师代表来策划、布局、经营。现在教师在里面读书的多了, 开展教研活动多了, 下课后冲一杯咖啡, 喝一杯热茶, 有效改变了教师喜欢到文澜江边喝茶的习惯, 在学校书吧喝茶即获得了心理平衡又得到了学习, 有效缓解了教师的职业倦怠感。

5. 给教师思想和专业的关怀。思想上引领教师爱岗敬业, 立德树人, 为人师表, 快乐工作, 为家乡孩子服务, 为临高百姓服务, 为临高教育的再创辉煌服务。工作中与其天天抱怨工作的辛苦, 不如去快快乐乐享受班级和校园。教师不能碰的三条高压线:不得体罚或变相体罚学生, 不接受家长馈赠, 不从事有偿家教。

业务上引领教师要改变改变再改变, 领导要求我们校长要融入当地教育, 但融入不是妥协, 融入更要改变, 融入更要担当, 给教师:定尺子、铺路子、架梯子、搭台子、树牌子, 激励他们做学生喜欢的教师, 做有品位的教师, 做专家型教师。教师应该是学生健康成长道路上的“导航仪”, 师生是舞伴, 学校是舞池, 师生共舞, 心有彼此, 默契、暗示、欣赏……一曲终了, 莞尔挥手, 珍重道别, 怀揣美好, 留下眷念。

四、成绩

三年来, 学生小考成绩全县排名提高九个名次, 中考成绩全县排名提高12 个名次。

三年来, 教师队伍实现了由“杂牌军”向“正规军”的转变, 正走在内涵发展的道路上。

三年来, 校园干净整洁, 像花园, 有文化, 管理规范, 是临高县“花园式学校”、“最有文化的校园”、正向着“智慧校园”的方向发展。

我的教育故事案例 第4篇

我今年新接手了初二年级两个班的英语教学工作，其中一个班的英语成绩很差，班平均分级部倒数第一名。学生基础差，厌恶英语，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。

就在我百思不得其解的时候，班课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的尹同同同学就跟了出来，她低着头，胆怯地对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但我很明显地感觉到您的眼神和严肃的面部表情都在审视我、批评我。”

此时我震惊了，我一直以为对学生就应该高要求、严标准，这样才能“严师出高徒”，学习就得脚踏实地，慢慢地便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情。然而事实证明我错了，这只是我的一厢情愿，我陷入了深思。其实，不管大人还是孩子都喜欢听好话，看好脸色。那么微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对學生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。学生大胆发言，发表自己的见解，有时说错了，我们共同分析，共同进步，我们的英语课堂竟也充满了欢声笑语，充满了激情。学生的抢答和竞争，使得每堂课所有的学生都积极地参与其中，慢慢地有了乐趣，有了自信。期中考试，这个班的英语成绩很明显进步了很多。

或许，正是我的眼神的变化，从严厉苛刻的眼神到眼中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。如今，他们不再是以前的“弼马温”了，曾经有学生和我说：“我最喜欢上英语了，因为从您的课堂上能找到公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。”

我的教育教学故事案例 第5篇

多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

那是2016年的秋季，学校给我安排了六年级一个班的班主任。六年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。

这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“ 你觉得我是不是也像你原来的班主任？”彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。” “是的，那你现在感觉怎样？”“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”

我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学可以说是认同了我对她的 关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回 了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时 的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

例如我曾经教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身 子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决 他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能 改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数 多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老 师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作

教育叙事故事和教学案例的写法 第6篇

一、教育教学案例

（一）、含义：通俗的理解是“一个生动的故事+精彩的点评。”生动的故事指这个“故事”或“片段”本身能够“引发教师思考和讨论”，“蕴含着教育哲理”；“精彩的点评”指“思考过去的事情，并能从中总结经验与教训”。一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。

（二）、构成：

内容构成：

教育教学案例在内容上一般由案例主题、背景、案例事件、结果、案例分析与启示、继续研究的问题几部分构成。

1．有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。案例主题像一条主线把案例故事串起来。这个主题应当给人启示，能引人深思。

2．有清晰的案例背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

3．有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对事例的描述，它必须是师生共同经历过的一段过程，应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙文，有有关人物特点方面的材料，包括语言、行动、做法、效果和相互关系，有人物内心世界的心理活动，如需要、动机、态度等；还有相对完整的情节，反映事件发生的过程与解决的结果，特别要具体、生动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉，具有较强的故事性和可读性。

4.问题解决的效果。

5.有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。应通过案例分析，分析现象产生的原因，分析行为背后所具有的观念、思想和理论规律，分析成功或失败的原因。应阐述通过此案例所受到的启迪。

6．具有值得研究的案例问题。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究，提出与案例事件和主题有关的继续研究、仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。形式构成：

在案例的结构形式上可分四大部分：背景、事件、效果、反思与启示。案例主题是全文的中心、主旨，贯穿全文、不必单列；继续研究的问题可合并于案例的启示与反思中。

(三)、怎样发现教学案例素材

老师天天都在课堂，课堂时时都有故事，但要发现“教学案例”并不是一件容易的事。许多有价值的“教学案例”常常在老师熟视无睹中消失得无影无踪。如何捕捉案例素材呢？

1．关注课堂。

课堂是教师从事教育教学活动的主渠道，也是体现一名教师施教之功的重要场所。课堂中蕴藏着成千上万宝贵的案例资源，这为一线教师撰写教学案例提供了“近水楼台先得月”的优势，许许多多优秀的教学案例都源自课堂。课堂中教师对某一突发事件的处理、对某一教学细节的独到分析，无论成败得失都可成为案例素材。

例：有位老师上课，发现学生在课室里玩纸条。老师不动声色，把纸条收起来。下课后，回到办公室，才打开，发现学生们在玩对联，很有意思，上联是：“分不在高60分就行何苦夜以继日”，下联则五花八门，诸如“女不能丑60分不行但愿„„”，批语是“妙哉！”；又如：“分不可低60分哪行还得焚膏继晷”，批语是“笨猪！”。

从纸条看，参与的人数不少，时间不短。老师们听了，气得火冒三丈，连声要求严惩。班主任心中有数：始作俑者十有八九是小张。他是下学期转学进来的，很有些聪明才气。班主任不露声色，没把事情弄明白后，也没有在班上公开批评此事，只是请语文教师上了一节对联评析课。小张评析了对联，更评析了自己。

2．走近学生

学生是我们教育教学的对象，必须走近学生，了解他们的所思所虑所盼，每一个小小的细节一经被我们捕获，就可成为我们案例写作的素材。

3．敏锐观察，细心捕捉

魏书生说，别小看课堂，它有一千个问题可研究，有一千篇文章可写。所以关键是我们要能敏锐观察，细心捕捉。法国著名微生物学家巴斯德曾说过：“在观察的领域，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”教育领域中每天都有许多鲜活生动的事件发生，有的教师熟视无睹，有的教师却能从中捕捉到有用的信息。

二、教育叙事的基本内容框架

1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。

2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。

3、问题解决结果或效果的描述。

教育故事案例 第7篇

为人师，要言行一致

有一位学生说了一件真实的事：在他刚入学的时候，他的小学教师给他讲了好多英雄模范的故事，而且产生了良好的教育效果。但有一回，这位学生拣到一截铅笔头，兴兴冲冲地交给教师，不料教师却板起面孔说：“脏东西，什么破烂都拾，快扔了!”于是他感到受了“骗”，对教师的话从而产生了怀疑，此后处处和老师唱反调，以致思想上走了不少弯路。

教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。古往今来，名人、名家、学者成才，都和他们的老师分不开的。教师自身不仅仅要有渊博的知识，懂得教育规律，而且还务必具备高尚的道德品质和思想境界。教师对学生进行正面的理论“灌输”，谆谆的说服告诫，无疑是十分重要的。但做到这一点一般来说并不难，难的是教师一言一行要像个样，做到言行一致。这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，而且于细微处下功夫。上述那位教师万万没有想到一句话损伤了自己千辛万苦换来的教育效果。可见教师的为人师表是多么重要。德国教育家第斯多惠以前说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最优教益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，教师要个性注重主体的能动作用，努力塑造良好的师表形象。

同课异构故事教学案例及反思 第8篇

学期过半, 我校中年段英语组开展了故事教学的同课异构活动。课堂教学中, 教师们都充分展示了个人风采, 体现出了较高的综合素质。大家都能够较好地把握教材, 充分挖掘故事教学的各个入手点, 创造性地使用了各种独具特色的教学设计, 并能够熟练使用各种媒体设备, 独立制作多媒体课件, 且运用灵活、恰当, 收到了较好的教学效果。同课异构诠释着一种全新的理念, 通过这次活动使我对Story板块有了新的认识, 同样也带给我更多的思考。

二、展示

在我们三年级备课组全体老师的帮助和鼓励下, 我积极准备, 巧妙构思, 反复“打磨”, 在第十一周的周二上午展示了一节朗文教材三年级Chapter 2 Festivals we like中Part C故事板块。

课中我做了如下设计:

三、案例总结分析

故事教学中需要找到那条贯穿整篇故事的Story line, 我在设计课的过程中就在思考如何找到更合适的突破口, 将故事更吸引人的线抓住, 一点点拉出整条故事, 思路清晰, 引人入胜。并且在设计过程中, 我除了考虑使用倒叙的方式引出故事, 同时在导入过程中做了很多铺垫, 比如通过快速复习巩固了2个故事中提及的节日所分别所处的季节, 让学生加深印象, 与故事中出现的节日所处不同的季节产生反差, 引起孩子的思考。并且在课件中通过介绍与故事有关的节日来历, 节日习俗等方面, 铺垫了故事中出现的一些较难或重点的句子或单词。如It's a sweet card.Sweet除了糖的意思, 还通过精美的卡片, 让学生自己领悟了它另层含义, 回答的答案中很多很出彩, 如beautiful, cute, lovely, nice etc.在教圣诞卡过程中, 除了将reindeer的单复数让学生有了更深的印象, 同时还学习并操练了a present for sb.句型, 通过交换礼物, 让学生有了更直接的感受。

四、存在的问题及收获与启示

听了组内其他老师的课, 让我感受很深的是大家在抓故事本身的过程中, 不放过任何细节, 通过这些小的细节部分, 深挖故事的含义并拓展了课外的知识。我整节课虽能将故事较完整的教授并表演但没有很好地抓住一些细节教学, 比如the North Pole出现在卡片上, 不易发现。我就只是一带而过没有深入。如组内刘方老师的那节课就让我对故事教学有一种焕然一新的感受, 深受启发。我发现原来板书也可以起到非常直观“牵线”的作用, 新颖, 耐人寻味。刘老师将圣诞老人原住地北极, 与故事发生地香港通过板书直观展现, 让学生产生联想, 知道地域的改变, 故事也在发生着迁移, 并在故事中通过圣诞老人乐于助人的精神, 在西藏小女孩身患白血病需要我们大家一起伸出援手关爱的事情直接联系起来, 让故事得以升华, 让故事的精髓深入到我们的生活中, 孩子参与并制作的卡片也非常好的输出了所学知识, 整节课达到高潮。