教·练结合范文

教·练结合范文（精选5篇）

教·练结合 第1篇

特别是我鼓励大一新生一上学就从事“淘宝”创业, 批评声、质疑声更是铺天盖地。教室成了商铺, 这还能称之为大学吗?既然谁都能“淘宝”创业, 大学还有存在的价值吗?

这些批评、质疑, 不是说没有道理。国际上、历史上许多大学在培养人才推进知识创新上发挥了别的任何一种组织机构所无法发挥的作用。在人们心目中, 没有一个组织比大学更神圣更伟大。一旦现实中的大学与人们意念中的大学有所不一样的时候, 人们自然要质疑, 甚至发出愤怒的吼声。但时代在变、生源在变、大学本身的使命也在变, 如果不能拥抱变化与时俱进, 许多大学将自然而然蜕变为只有躯壳没有灵魂的“伪大学”。由于人们对大学的盲目崇拜, 很容易将固步自封的大学看成是“真大学”, 而把寻求变化以适应学生发展的大学看成是“伪大学”。我很清楚, 我的创业理念和创业主张有悖传统, 与人们想象中的大学有距离。从我倡导大学生创业的第一天起, 我就做好了遭受批评甚至谩骂的准备。我是不是真的要否定大学?我是不是真的要用事实来证明读书的无用?不是的, 我的想法恰恰相反。

当下的一些大学貌似在继承崇尚知识追求真理的传统, 当下的一些大学教师貌似在从事着传道授业启迪智慧的事业, 实际上这些大学、这些教师正在用行动和业绩不断在证明自己是在“毁人”而不是在“育人”。当大学生的就业能力还不如不上大学的人的时候, 你凭什么说大学是有价值的?当大学生的工资收入还不如民工的时候, 你凭什么去说服别人“读书是有用”的?在培养人的就业能力方面, 大学已日益显现出力不从心, 在培养人的创业能力方面, 大学不仅是无能为力甚至是在起着捣乱破坏的作用。现实已经告诉我们, 要想让一个人丧失创业能力, 最有效的方法和途径就是让这个人接受高等教育。不上大学, 一个人可能还有走上创业致富的路, 上了大学, 一个人基本上不再有创业的可能。有学者做过调查研究, 全中国的创业者大多数没有接受过高等教育, 接受过高等教育的创业者只有未接受过高等教育的创业者的二十三分之一。从这个角度讲, 要让人创业, 完全不需要大学!

创业人才的培养难道真的不需要大学吗?或者说大学在创业人才培养方面真的无能为力吗?不是的, 完全不是。大学如果能够遵循创业人才成长规律, 如果能够满足创业人才成长需要, 并能切实帮助学生解决创业过程中遇到的问题, 大学的作用将是无可替代的。以“淘宝”创业为例, 要想让学生实现从店小二到企业家的过渡, 大学不仅责无旁贷而且任重道远。这些责任的承担和任务的完成, 就是大学意义和价值的所在。学生“淘宝”创业, 随着事业的扩大, 大学的作用也越是凸现。特别是进入了有3～5名员工的阶段, 创业者在现代企业制度、人力资源管理、营销策略、财务会计、工商税务政策、合同法、仓库管理软件使用等方面知识和能力的缺乏将直接影响到事业的进一步发展和壮大。由此可见, 对立志做一番事业的创业者而言, 不是要不要上大学的问题, 而是非上大学不可的问题;就创业人才的培养而言, 不是需要不需要大学的问题, 而是怎样满足创业者需要的问题。当下的一些大学之所以堕落到让人不齿的地步, 就是因为越来越教条化、越来越无视时代和学生的实际、越来越偏离创业人才成长规律。

探究“学、教、议、练” 第2篇

关键词：自主学习；阅读课型；苏教版

我们研究的目的旨在建立一个能促进学生自主学习的基本固定又灵活为主的结构模式。其中基本模式为：学、议、教、练。根据教材的知识和技能的难度因素和学生预备经验的程度确定程序的灵活。基础性模式为：学、练、议、教；二类难度模式为：学、议、教、练；高难度模式：学、教、议、练。但在推进研究过程中，我们对这一内容的研究缺乏支撑依据，所以我们对研究内容和进度做出调整，以学科为单位，探究课型中的“学、教、议、练”组合与运用规律，以下作一粗浅梳理。

类结构阅读课型呈现了“知结构—用结构—化结构”这样的语言结构内化过程，这种清简的组块教学风格彰显了对教育规律的清晰评判，对教育乱相的从容淡定。老子曰：“一生二，二生三，三生天下。”这是对结构性思维最好的阐述。类结构教学也引导我们形成结构性思维方式：在整体思维的指导下，思考本学科多功能的育人价值，初步考虑知识、能力、习惯等的纵向发展，考虑听、说、读、写，考虑语文学科和其他学科以及学生活动的横向整合。它有助于我们摆脱“跟着课文跑”的怪圈，打破以往教学的匀速运动状态。

以下，以苏教版五年级教材为例，谈谈如何实施类结构阅读课型的四段法组合与运用：

一、调整——“提领而顿，百毛皆顺”，创造性运用教材，对各年段教材进行梳理、归类

以苏教版五年级语文中的课文为例，第四单元是说明文序列：

《秦兵马俑》《埃及金字塔》《音乐之都维也纳》，从内容上分别介绍了文物、建筑物、城市的特点，并根据不同的內容运用了不同的说明方法和构段方式。其实，在第二单元的《火星——地球的“孪生兄弟”》一课，也以对比的说明方法介绍了火星这颗神秘的星球。

基于以上思考，我们打破了教材原定的单元结构，对这四篇课文进行了调整，将它们整合为统一主题单元的教学内容，这样有助于学生深化单元认识，掌握说明文的基本写作技巧。

二、重组——把视野从教材转向学生，对学生能力训练也要进行序列重组

针对五年级学生阅读方面基本状态的分析，认为五年级阶段的学生的思维比较单一，整体、系统思考能力，分析、综合、归纳能力不强；从发展学生的言语智能角度和我班学生实际学习情况来分析，发现学生在知识的积累向运用表达转化还存在着障碍。根据上述因素，对这四篇课文的教学思路作了整体的布局设计。

《火星——地球的“孪生兄弟”》内容感知：归纳：作者主要介绍了火星的哪些知识？文章结构认知关键：地球与火星有何相似和不同之处？说明方法的掌握：讨论：为什么介绍火星要与地球相对比？

《秦兵马俑》内容感知：网络教学：对大家介绍文中的或你知道的兵马俑？文章结构认知关键：过渡段点明了特点说明方法的掌握：讲授：对不同说明方法的内容作适当讲解。

《埃及金字塔》内容感知：绘图、思考：古埃及人民还会采用什么方法建造金字塔？文章结构认知关键：承上启下的设问句说明方法的掌握：阅读：你知道那些文字采用了什么说明方法？

《音乐之都维也纳》内容感知：品味字词：哪里彰显了维也纳的音乐个性？文章结构认知关键：围绕中心句从四个方面阐述说明方法的掌握。运用：用你认为恰当的说明方法介绍你喜爱的

城市。

三、运用——学，指导学生梳理阅读说明文思维的基本过程，组织学生通过精读，总结阅读经验，由此及彼，实现自主学习

大致经历：审题、辨体（是写什么的文章？）——理清文脉（按什么样的思路展开？）——品味语言（介绍事物的语言文字有什么特点？）——总结反思（分析作者思维方式，学了之后对自己有何意义？）——后续学习（阅读其他同类型文章，能不能把握写作方法和构段方式？）议教结合。引导学生交流说明文的基本方法阅读迁移（哪些语言文字是采用了你知道的说明方法，哪些是与前文不一样的说明方法？）——方法运用（用某一种指定的说明方法三言两语介绍一个事物的特点）练。结构仿写（运用本单元的说明方法和构段方式，介绍一处你熟悉的地方或事物。）

参考文献：

[1]李政涛，吴玉如.“新基础教育”语文教学改革指导纲要.广西师范大学出版社，2009.

[2]钟启泉，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.

[3]刘彦华.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究[J].基础教育，2011（6）.

[4]刘咏春.提高质量，从教师备课开始.江苏教育：教学版，2011（10）.

教·练结合 第3篇

根据洋思中学的经验, 学-教-练的课堂模式应该是“先学后教, 当堂训练”。如:出示这堂课的学习目标—提出这堂课的自学要求—学生根据自学要求自学 (学生可以互相讨论) 、教师巡视发现学生自学中的问题—学生汇报自学结果 (学困生优先) —纠正、讨论、指导自学结果—学生完成当堂作业。

“先学”, 指的是在教师指导下自学。首先是教师提出学习目标, 并提出自学要求, 进行学前指导, 然后学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。 “后教”, 是在学生充分自学后, 教师与学生、学生与学生之间进行互动式学习。学生解决不了的普遍性问题, 教师要进行简明扼要的分析和讲解, 解决学生的疑难问题。

由于各校的情况不尽相同, 根据本校学生学习的实际情况, 我根据洋思中学的经验, 对于学-教-练课堂教学模进行了相应的修改, 使其更具操作性, 更符合中考的要求。

以下以Go for it!九年级 (上) 教材第三单元中一篇阅读短文的教学为例说明阅读学—教—练模式的具体操作方式。根据英语阅读的特点以及学生的实际情况, 我将阅读材料重组, 形成与中考题型贴近的听力、词汇、阅读、翻译四个部分。学生根据学案的题目, 在教师的指导下, 分组完成相应的任务。

第一部分:听力。

此部分的目的在于集中学生的注意力。以前学生一般是看着原文听, 这样大部分学生都能听懂, 但是对于学生听力的提高作用不大。将阅读原文改为听力材料, 一方面能培养学生在听的过程中捕捉关键信息的能力, 为进一步了解课文内容作铺垫;另一方面, 通过教师的检查, 学生可以清楚地了解其他同学完成的情况, 以此激发学生的竞争意识。

根据短文内容, 每个自然段各设2-3道听力理解题。

第二部分:词汇 (主要是词组) 。

词汇是理解短文的基础。在这一部分当中, 学案将会按照词组在短文当中出现的顺序, 要求学生按照要求, 根据中文提示, 在规定的时间内在短文中找出相应的英文。当学生独立完成之后, 组织学生进行组内讨论, 解决组员的问题。然后请每组派代表, 将本组的答案与全班同学分享。通过这一部分, 首先学生可以独立解决词组的问题;其次在找的过程中, 学生对文章有了进一步的了解;最后, 通过讨论分享, 增强了学生自我纠正的能力, 同时也培养了学生的合作意识。在教师进行评价时, 对词组可以进行适当的拓展, 例如同义词句、简单用法等。

第三部分:阅读理解。

为了使学生尽快适应中考阅读理解题型的特点, 阅读理解这一部分主要是以单选题的形式出现。学生通过这一部分的练习, 可以进行自我检测, 了解自己对短文的掌握程度。阅读理解的题目可以参考书本后面的问答题。

第四部分:翻译。

以上三部分基本解决了阅读当中的问题。对于短文其他语言点的处理, 可以采用翻译的方式。短文当中出现的长难句, 或是包含重要语言点的句子, 按照句子在短文当中出现的顺序, 依次排列在学案中, 并要求学生在规定的时间内根据中文找出相对应的英文句子。学生有了听力、词汇、阅读理解这三部分的基础, 根据中文找出相应的英文, 难度不大。学生完成任务后, 教师可以引导学生找出相应的语言点, 并做相应的讲解练习。通过这一部分, 学生对长难句有了初步的理解, 也同时掌握了必要的语言点, 一举两得。

例如:

1. 前几天, 我和我的朋友谈论了我们学校的规章制度。

The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.

(语言点:that we have in school 为定语从句。)

2. 问题是我所有的同学都认为制服很难看。

The problem is that all my classmates think the uniforms are ugly.

(语言点:that 引导一个表语从句。)

高圆圆:教妈妈练瑜伽 第4篇

事业正旺 母亲病重

2009年元月,高圆圆正在参加一个新闻发布会,她突然发现设置成静音的手机有十几个未接电话,都是父亲打来的。原来高圆圆母亲又住院了,这次病情很危急。高圆圆连夜赶回北京。从2005年起,高圆圆的母亲就开始生病多次住院,这场旧疾发作让高圆圆真正意识到坚强能干的父母的确到了需要女儿关照的年纪了。

为了让父亲好好休息,高圆圆推掉了后两个月内的所有工作,关了手机,开始在医院全职照顾妈妈。母亲在医院里呆了一个月,病情才稍加控制,但身体并未明显好转,医生建议采取一些辅助疗法。高圆圆想到了瑜伽,瑜伽能够较好地帮助老年人舒活筋骨,强健四肢,加速身体血液循环。高圆圆自己练过两年瑜伽,完全可以胜任妈妈的私人教练。

可是母亲听说高圆圆要教她瑜伽时犹豫了:“不行吧,瑜伽是你们年轻人的时髦运动,我老胳膊老腿的,学不会。”不过在高圆圆的坚持下,母亲只能点了点头。

训练一开始,高圆圆发现母亲的上身只能压到45度左右,她站在母亲身边帮着她往前压。可是动作做下来,母亲不但没有神清气爽、全身轻松的感觉,反而腰酸背疼,练习效果并不好。

高圆圆特意请教了一位瑜伽教练,朋友告诉她,老年人的骨骼肌肉不够灵活、没有力量,而瑜伽追求的是自然、放松、柔和。不是非要达到什么目的,下压到某个程度的。高圆圆听后特意拜托这位朋友根据母亲的情况专门设计了一套适合老年人练习的瑜伽入门动作,然后自己再将这些技术要领、示范动作,加上老年人练习瑜伽需要注意的事项一点点贯穿到母亲的练习中。

高圆圆特别注意细节上准备充分:在每次练习前,她都会给母亲按摩十分钟,捏捏腿,揉揉肩,轻柔地拉伸一下胳膊。扶着母亲步行或者爬楼梯5分钟,舒展筋骨。母亲盘腿的时候老是说膝关节和踝关节硌得有点疼,高圆圆专门去商店买了一块加厚的瑜伽垫。每次在做从下往上起身动作的时候,高圆圆都提醒妈妈一定要先抬头,缓慢提升身体,防止起身过快发生脑充血现象。

初期高圆圆只教给母亲最简单的入门动作,比如颈部练习、肩旋转功、“风吹树”、“摩天式”等,渐渐增加了瑜伽砖、休息术的锻炼。3个星期后,母亲便掌握了大部分动作的基本要领。

为了让母亲持之以恒地练习瑜伽,高圆圆决定把家里的小书房改造成一间专用的瑜伽练功房。她特意选择了一家专门从事瑜伽场馆装饰的公司,还亲自去挑选环保材料。

亦师亦友 母女同练瑜伽

数月后,高圆圆去四川排新戏《成都,我爱你》,临行前她对爸爸和哥哥千叮咛万嘱咐,把照顾母亲的细节一一提点。到了剧组,每天给妈妈打一个电话成了高圆圆的必修课。

母亲告诉高圆圆,她每天早晨在小区树林里练瑜伽时有人会停下来观看,一开始,她还真不好意思,只要发现有人看,就会停下动作。渐渐的,母亲也不介意身边有人观看了,人也开朗很多。高圆圆抽空回到家,见到母亲长胖了一些,精神气色都好了很多,一颗心总算放了下来。

在拍戏的空当,高圆圆经常开车带妈妈去近郊游玩。每次她们的后备箱里总是塞得满满当当的:两块瑜伽垫,两套瑜伽服,还有迷你CD机和小音箱。在舒畅、宁静的郊外,高圆圆选择一块安静平坦的空地将一厚一薄两张瑜伽垫铺好,按下CD机,舒缓空灵的瑜伽音乐缓缓响起,自己在前,妈妈在后,一招一式地练习瑜伽,或者并肩盘坐在瑜伽垫上冥想。

讲练结合 当堂达标 第5篇

关系,最后还要优化课堂的结构。

【关键词】讲练结合

Practice speaking withTodo compliance——Teaching shift the focus from teachers to teach students to learn

Tan Xiufang

【Abstract】How to make the lessons effective?The cornbination of explantion and practive is a great way.The teacher explains the new contents.important and difficult points during a proper time,and then let ss practise.The combination of explanation and practice will improve ss’learning ability and the relationship between teaching and learning.it will make the lessons more effective.

【Key words】explanation and practice

新课程背景下的思想品德课堂可谓异彩纷呈,而课堂的实际效果却不尽如人意。一些教

师一味强调开放与自主,在课堂上很少进行规范的板书、清晰的讲解,很少留给学生独立看

书或做作业的时间,怎样提高课堂实效,处理好有效与开放的矛盾呢?经过长期的教学实践

与深入研究,笔者认为,需要在继承与创新中寻求平衡。即:“讲练结合,当堂达标——教学重点由教师教转向学生学。”才能提高课堂效率。我一直主张既不能忽略教师的教,又要突出学生的学。新课程标准要求推行自主、互助、探究式的學习方式,教学目标要达到知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观的三维目标,《基础改革发展纲要》也倡导自主、合作、探究式学习方式,课堂应以学习者为中心,学生成为课堂的主体。今天,在全面实施素质教育的大环境下,我个人认为,对传统的教学模式应该是扬弃和尊重,扬长避短,讲练结合的合作教学是打造高效课堂的有效策略,完全符合新课程理念和要求。

讲并非指教师讲学生听、教师在课堂上大一统,学生跟着老师的思维走等现象。而是指教师利用学生能集中注意力的时段讲解新知、教学重点、突破难点。然后再根据教学目标的要求,出练习给学生当堂做,并及时反馈校正,使学生要掌握的内容能当堂弄懂,即当堂达标。而合作教学的根本是让学生走向自主,使学生能自我约束,自我提高、自我完善、自我升华,只有这样,才能确保学生具有学习的激情、积极向上的心态和主动参与的精神。其目的是让学生成为课堂的主角色,从被动学习一跃而进入到主动的学习状态之中。在课堂上学生思维的高度活跃,情绪的特殊亢奋,使高效学习成了自然而然的事情。而处于这种状态之中,学生的学习不但不再是负担,而是成了生命个体探索求知、获取快乐的幸福之旅。所学内容自然能当堂达标。除此以外,为什么讲练结合的合作教学模式能发挥如此大的作用呢?

其实,合作教学早在2000多年前,我国儒家大师在教育实践中,就重视合作并运用到教学情境之中。《学记》中有言:“独学而无友,孤陋而寡闻。”倡导学习者在学习过程中要相互切磋,彼此交流学习经验,以增加学习效率。《学记》把“敬业乐群”、“亲师”、“取友”作为对学生的重要要求,并纳入私学制度之中。儒家大师孔子极为重视教学中人与人交往的重要意义和积极作用,他主张“乐多贤友”、“有其土之仁者”,并提出“三人行,必有我师焉”、“择其善者而从之”,孔子特别强调学生之间的双向沟通,教师的教学语言原则就在于启发学生的思考,他精辟地表达了启发式教学的原则:“不愤不启、不悱不发,举一隅而不以三隅反者,则不复也。”

学生和教师是课堂的两个要素,合作教学突出以学习者为中心,体现教为主导,学为主体的

思想。可见,在古代教高中,也非常重视学的重要性。

那么,如何实施讲练结合的合作教学呢?合作教学首先要改变学习方式,就是由讲堂变为学堂,由教师的讲变成学生的学。其次就是要调整教学关系,让学生会学、学会,并能够使学生把学习看作一项快乐的事情,能在幸福愉悦中学习。再其次,还要优化课堂的结构,比如说制定科学的教学流程,认真对每一堂课进行好的设计,从而为实现课堂效益的最大化

奠定基础。