河南中考语文考试说明

河南中考语文考试说明（精选8篇）

河南中考语文考试说明 第1篇

哈尔滨2013年中考语文考试说明

5、能够辨析、修改以下常见语病：语序不当、搭配不当、成分残缺、重复累赘、前后矛盾。

2013

3．（3分）下面句子没有语病的一项是()

A．在那美丽富饶的黑土地上，是我祖祖辈辈生活的地方。（成分残缺，缺少主语）

B．微笑是一首动人的歌声，它让我们的生活充满了温馨。（搭配不当：修饰语与中心语）

C．江边垂柳，袅娜多姿，令许多游人不禁停下脚步驻足观赏。（重复累赘）

D．语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2012

5．(3分)下列句子没有语病的一项是()

A．随着“哈洽会”的成功举办，使哈尔滨的知名度越来越高。（成分残缺，缺少主语）

B．我们必须提高认真读书的习惯。（搭配不当：动词与宾语）

C．他对自己能否考上理想的高中充满信心。（搭配不当：一面对两面）

D．我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。2011

5．(3分)下列句子没有语病的一项是()

A．好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。（成分残缺，缺少宾语）

B．积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

C．生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。（语序不当）

D．翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。（搭配不当：动词与宾语）2010

4．下面句子没有语病的一项是()

A．开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。（成分残缺，缺少主语）

B．学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。（搭配不当：一面对两面）

C．人们常常在意自己失去了什么，却往往忽略自己拥有了什么。

D．我们在心里由衷地感谢老师多年来的默默付出。（重复累赘）

2009

5．下面的两个句子有语病，请将改正后的句子写在下面空白处。(不得改变句子的原意)

(1)夏季的太阳岛是人们避暑纳凉的好季节。（搭配不当：主语与宾语）

(2)通过这次北京奥运会，使同学们更加热爱体育运动了。（成分残缺，缺少主语）

河南中考语文考试说明 第2篇

来源： 新京报

北京教育考试院发布2014年“北京高考语文考试说明”。考点内容有什么调整和变化？语文复习需要注意什么？专家第一时间对语文高考说明进行解读，并提出复习建议。增加“微写作”增设阅读情景

语文

阅读：增设阅读情景，在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。

作文：第一题为微写作，第二题为作文题。

明年语文科目将60分的作文分为两题，第一题为微写作，第二题为作文题。北京市教育考试院表示，将作文分为一大一小两道试题，其目的是全面考查学生写作能力。

另外，明年高考语文科目还将改造语言应用领域，增设阅读情景，在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。加强俗语、对联等存在于日常生活中体现中华传统文化的内容。改造古诗词阅读，采用多文本综合性的方式，加强对传统文化的考查。

北京2014年高考考试说明解读：语文作文“一分为二”

东北新闻网

12月15日，记者从北京市多所中学获悉，北京教育考试院近日召开了2014年北京高考考试说明布置会，明确提出语文、英语、数学、文综、理综等各高考科目的命题原则、工作目标和调整重点，并将要点下发至学校。记者发现，在语文、文综等高考科目中，突出强调了对中国传统文化的考查；在数学、理综等科目中，要求紧密联系实际；英语科目则进一步突出其实际应用价值。据了解，从本周起，本市部分中学将组织高三教师进行研讨，学习最新的命题思路。有关负责人表示，命题调整思路最终以最新版的《考试说明》为准。语文作文“一分为二”

北京晨报记者获悉，明年北京高考将加强对中华民族传统文化的考查，形成现实生活与优秀传统文化的互动，并充分体现语文的基础性和母语学科的重要地位。在命题原则上和工作目标上，注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力。调整考试形式与内容，增加蕴含在日常生活中传统文化的内容。同时，注重考查内容与社会生活、生产实际的联系，体现语文学科的实践性，设置生活与语言情境，在生活中、接触中、实践中考查语文能力。作文命题也要处理好开放性与限制性的关系，要有利不同风格学生的发挥。从明年起，将作文分为一大一小两道试题。此外，提升命题精细化水平，调整试卷结构，提高试卷的区分能力。调整重点

1.将60分的作文分为两题。第一题为微写作，第二题为作文题。

2.题目形式、考查背景、素材、考查的内容向宽的方面进行拓展。

①改造语言应用领域，增设阅读情境，在阅读中考查语文基础知识的掌握和应用。加强俗语、对联等存在于日常生活中体现中华传统文化的内容。

②改造古诗词阅读，采用多文本综合性的方式，加强对传统文化的考查。

③改造古诗文默写，设置情境，激发学生触景生情、因情生发联想诗句，考查学生对名句名篇的应用。

3.设置差别赋分选项的选择题，不同选项差别赋分，提升区别度。

河南中考语文考试说明 第3篇

2015年上海中考语文试卷遵循语文课程标准和考试说明,在有利于减轻中学生过重的学业负担,促进学生健康成长和全面和谐、富有个性的发展方面作出了一定的探索。整张试卷在保持稳定的前提下,力求促进语文教学深入发展,积极引领学生成长。试卷整体难度与上一年度基本保持一致,在考查学生思维品质上有了新探索,在了解本土文化的途径上有了新思考。

1. 古典诗文重在识记,诗词赏析趋向比较

从上海市近十年的中考情况来看,诗文默写一项虽然分值由15分(2006～2008年)增加至18分(2009～2013年),又减至15分(2013年至今),但在内容上继承传统,注重考查学生对教材中的诗文识记能力,并未降低对学生古典诗文背诵记忆的要求。

古典诗文比较阅读是近年来中考命题的新题型。此类题是将在内容和形式上有一定联系的诗词加以比较、对照和鉴别,从而达到深化理解的目的。2015年上海中考语文试卷第6题和第7题考查的是课内宋词《丑奴儿·书博山道中壁》《江城子·密州出猎》与唐诗《望岳》片段的比较阅读,试题核心考点不变,但考查形式有了微调,它是以往两首诗词进行比较阅读题型的延伸与发展。考查点相对集中在比较区分诗词内容和作者情感的异同上,但此举已突破了诗词单个鉴赏的题型,丰富了中考语文古典诗词阅读考查形式。这一形式有效规避了“撞车”,有助于将教学引向真正意义上的理解,而不是机械地死记硬背。课内文言文的基本考核点未变,但试题的外显形式略变。为了促使考生理解能力和鉴赏能力的提高,随着中考改革的不断深入,比较阅读已成为一种值得关注的考查形式。

2. 文言文阅读引导学以致用,现代文阅读展示民俗风情

文言文阅读一为课内《核舟记》节选,虽然首次以表格形式考查,但内容上覆盖文学常识、词语解释、句子翻译,仍然是对经典题型的沿袭。在此,值得注意的是文言文阅读二。近年来,中考课外文言文考查的都是有情节的人物轶事,2015年上海中考语文试卷继承传统选用了材料“象山棋”。观其叙述方式,不禁令人联想到七年级第一学期教材中的《卖油翁》一文。尤其是故事结尾,“象山笑而去”与“康肃笑而遣之”可谓是异曲同工。由此再看第12题“写出陆象山‘笑’的含义”,考生只要能梳理文字,抓住人物的行为,就能准确体会到人物的心理活动。这种学以致用的考查方式巧妙地在课内外之间架起一座桥梁,势必对日后的文言文教学产生积极影响。

现代文阅读一是通过介绍“面条”这种常见的食品,引导学生品鉴富有民俗风情的内容,感受其中所蕴涵的民族自豪感。由此可见,2015年语文考题在选材方面充分体现出语文学科对传承和弘扬中华民族优秀传统文化,增强民族文化认同感和民族凝聚力方面所具有的不可替代的优势。

3. 综合沿用非连续性文本,彰显本土情怀

综合运用是自2014年起增加的中考新题型。近两年来,上海中考语文试卷中此项考查的突出特点是形式上都选用了非连续性文本,内容上都凸显了地域特色,彰显出强烈的本土情怀。

非连续性文本是相对于叙事性较强的连续性文本而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。它们在生活中运用广泛,如地图、购物单、说明书、时刻表,这些都是非连续性文本在生活中的形式。从某种程度上讲,从非连续文本中获取所需要的信息并得出有意义的结论,是作为现代公民应该具备的能力。

2015年上海中考语文试卷的“综合运用”板块结合乡土资源,精心选择了“上海弄堂游戏”这一主题,将多种相关材料组合在一起,从不同角度展示了上海弄堂游戏的趣味性和丰富性。第24题在展示生动的场景——跳皮筋、斗公鸡之后,请考生“选择一枚邮票,描述邮票中的画面”,关于这道题,考试院命题组指出:该题检测了学生的语文素养和语文综合能力的运用。这样的试题设计增强了思维含量,对学生思维的综合性、严密性提出了更高的要求。语文教材七年级第一学期综合学习有“寻根记”,引导学生“了解生你养你的那方土地,探询乡土文化传承的历程”;七年级第二学期《上海的弄堂》一课为学生介绍了上海最具代表性的民居,这些都为学生完成试卷中的综合运用“上海弄堂游戏”提供了有效的知识积淀。第25题则是要求考生找出选项中不适合做宣传推广的“上海弄堂游戏”活动策略。此类考题的设置,无疑会引导学生在平时的生活和学习中关注上海本土文化,思考文化传承。

4. 作文审题设障碍,材料详略有讲究

2015年上海中考语文作文题目《不止一次,我努力尝试》在形式上延续了近年来的全命题作文趋势,内容上主要还是着眼“自我提升,自我成长”。

在我们的成长道路上和现实生活中,无处不包含“尝试”。此作文命题在选材范围上无疑给了考生宽泛的写作空间和更多的展示才能的机会。但在审题时一定要注意以下两点。一是对“尝试”的明确,即什么样的尝试?怎样去尝试?二是“不止一次”的限制,即必须至少作两次或两次以上的努力。

对材料详略的处理,常常成为学生写作时最大的障碍。从句式角度分析,2015年上海中考语文作文题目《不止一次,我努力尝试》中的状语“不止一次”的前置,形成了强调句式。很显然,尝试的结果并不一定成功,但在这个尝试中努力的过程却非常重要。此文能够出彩也就在具有个人特色的努力过程中,考生应在此处浓墨重彩,着力描写。

二、复习教学建议

在当前的形势之下,初中语文教师该如何开展复习教学呢?基于对试卷的分析,笔者提出几点拙见,仅供参考。

1. 回归教材,着重积累

从现阶段上海中考试卷的命题趋势来看,古诗文默写还是以补充型为主,考试内容既有古典诗词,也有重点课文,都来源于教材。应对此项考查,唯有多读多记。对学生默写中出现的错字、别字现象,教师可在平时教学及复习时,严格要求、细致指导,让学生按笔画顺序写好汉字,同时将教材中仍然不被学生理解的诗词分析透彻,促使学生对诗词的学习由机械记忆转化为理解记忆。

对于诗词赏析,应要求学生坚持比较阅读,深入思考,提高自己的思维能力。另外,课内常见的文言词汇及其解释也要适时积累,以期能应对课外文言文的考试要求。

2. 矫正教法,查漏补缺

“矫正”概念的提出主要是针对文言文阅读和现代文阅读的复习。结合2015年上海中考语文试卷的考查形式,教师在教学中仍然要坚持培养学生独立解读文本的能力,提高学生整体理解文本的水平,帮助学生顺利通过测试。教师在带领学生复习时,对语文知识内容要进行有效的取舍与提炼,重在查漏补缺,以帮助学生达到中考规定的能力要求。初三下学期的中考语文阅读复习课,不应再是简单的知识梳理和方法指导,而应该是以矫正为目的的知识梳理与方法指导。

从学生的认知规律来看,教师课前要充分了解学生的实际状况,明确学生已有的认知、欠缺的能力以及各自的接受水平,从而制订出适合自己学生的教学计划。比如,在进行文言文阅读教学时,可以先将重点字词的解释、重点句子的翻译、课文内容理解的相关问题以练习的形式让学生在课前完成,课上讲评重点解决学生的疑难问题,课后及时进行测试,督促学生扎实掌握。总之,就是要完善学生知识建构,从根本上保证教学过程的有效性。

3. 拓展训练,分层教学

在这个越来越重视信息整合运用的时代,碎片化阅读广泛存在,非连续性文本成为语文教师需要面对的一个崭新的教学命题。相对连续性文本来说,非连续性文本更直观、更简明,承载的信息媒介更丰富。有针对性地指导学生阅读非连续性文本对于发展学生智能,提高学生语文素养有不少好处,这促使教师在日常教学中和考试评价中必须引导学生对地图、图表、指南、索引等非连续性文本进行拓展训练。

河南中考语文考试说明 第4篇

第一、删除

1.考试性质

2017年语文科《大纲》删去2016年《大纲》中考试性质的相关内容。2016年大纲中的相关内容是“I.考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。”

此部分文字阐释了高考的性质，在语文科考试大纲中删去此部分文字，将此部分内容调到总则中，内容更加简洁，更突显了语文大纲的学科性。

2.写作部分

①每一个错别字扣1分，重复的不计。（加下划线的文字为变化部分，下同）

删去此条，不是淡化正确书写现代汉语规范字的要求，可能是将此条放在具体的评分细则中更恰当。如此，更加符合大纲本身的纲领性的特征。

第二、增加

1.考核目标与要求

2017年大纲在此部分新增了对“识记、理解、分析综合”的具体要求。

A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

增加此部分内容，将“要求”明确化具体化，表述更加科学具体，考纲的指向性更加明确，有利于语文教学的健康发展。

2.现代文阅读部分

论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。

增加此部分内容，明确了考试选材的范围和平时学习的具体目标、内容。对照往年的高考试题，选材范围扩大了。此条新增加内容应该引起广大师生尤其是高三师生的重视，应在平时拓展训练范围，熟悉各类论述文本的相关内容。

分析综合C

（3）分析论点、论据和论证方法

增加此条，将更加体现对论述类文本考查的科学性、学科性。

文学类文本阅读

理解 B

（1）理解文中重要词语的含义

（2）理解文中重要句子的含意

增加此条，符合阅读实际，引导师生从字词句段篇入手，根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果，有利于语文阅读教学的正常进行，有利于培养学生认真读书的良好习惯，有利于提升学生的语文素养。

分析综合 C

（2）分析作品的体裁特征和表现手法

如注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意戏剧中矛盾冲突的设置等。

实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色。评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

增加此内容，有针对性地引导学生“从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、作者的感情倾向和理性评价等方面进行理解”。

理解 B

（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意

古诗文阅读部分

了解并掌握常见的古代文化知识

此项内容的增加，将近年来高考中已经出现的古文化知识考试题在《大纲》中进行明确的规定，强化了此考点的地位，凸显了《大纲》的科学性、全面性。

第三、改动

1.“考核目标与要求”部分

2017年《大纲》将2016年中的“F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。”改为“F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。”

如此改动，更加符合学生对事物的认知水平，有利于推动语文教学的扎实进行。

2.“考试范围与要求”部分

2017年《大纲》将2016年中的 “根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科考试内容。按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。对必考内容和选考内容均可有难易不同的考查。” 改为“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。”

此项内容变化较大，明确了“现行考试大纲规定的2个选考模块分别为‘文学类文本阅读和‘实用类文本阅读，要求学生从两道选考题中选择1道作答，修订后的考试大纲取消选考模式，将‘文学类文本阅读和‘实用类文本阅读均作为必考内容”的变化。这对考生的阅读速度有更高的要求，考生需要进一步提高理解和处理信息的能力。

3.现代文阅读

文学类文本阅读

综述部分

2017年

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

2016年

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

此处修改，要求更加明确，与语文试题考查内容一致。体现了《大纲》的科学性。

分析综合 C

2017年

分析作品的体裁特征和表现手法。

2016年

分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

将“基本”“主要”删去，表述更加准确，对命题者来说，更具灵活性操作性。

鉴赏评价 D

2017年

（2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力

（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向

2016年

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价

此处的改动，表述内容更加简洁具体准确，将此前表述较为虚实的考试内容落实了。

实用类文本阅读

综述部分

2017年

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

2016年

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

分析综合 C

2017年 分析文本的文体特征和主要表现手法

2016年 分析文本的文体基本特征和主要表现手法

此处改动，凸显了实用类文本的特性，即“真实性”“实用性”，体现了考纲的科学性准确性，如将“评价文本产生的社会功用”改为“评价文本的社会功用”，引导考生立足文本，分析评价文本内容的含义、价值和意义。

4.古诗文阅读

分析综合 C

2017年 筛选并整合文中信息

2016年 筛选文中的信息

此处改动，更加科学准确，符合高考实际。

5.写作

发展等级——深刻

2017年 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。

2016年 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

此处改动，凸显了考纲的科学性，符合事物客观实际。

第四、调整

1.现代文阅读

论述类文本阅读

分析综合 C

2017年 （2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思

2016年 （2）分析文章结构，把握文章思路

（3）归纳内容要点，概括中心意思

此处调整，层次更加清晰，表述更加简洁。

2.语言文字应用

表达应用 E

2017年

（1）正确使用词语（包括熟语）

（2）辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（3）选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段

（4）正确使用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

（5）语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动

（6）正确使用标点符号

2016年

（1）正确使用标点符号

（2）正确使用词语（包括熟语）

（3）辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（4）扩展语句，压缩语段

（5）选用、仿用、变换句式

（6）正确运用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

此处的调整，层次更加清晰，更加凸显了语言文字应用的语言文字这一特性。

综上所述，2017年语文高考大纲凸显学科性、科学性、准确性、具体性，更加有利于广大师生的语文复习备考。

2012年河南中考语文作文 第5篇

二选一

1.同在一个屋檐下

除诗歌外文体不限，600字左右

2.材料作文：

一块砖头没有什么用，一堆砖头有没有什么用，如果你心中没有一个造房子的梦想，拥有天下所有的砖头有没有什么用，它只是一堆废物；但如果只有造房子的梦想，而没有砖头，梦想也是无法实现的。

自拟题目，600字左右。

点评河南2012年中考作文

【大公中原新闻网讯】记者：张峰教授，今年河南省中考作文题出了两个，一是全命题作文：《同一屋檐下》;二是材料作文：有人拥有梦想却缺少砖头，而有人拥有砖头却没有梦想……

请您对这两篇命题作文给予点评，考生们如何才能写好作文?

张峰教授：河南省中考语文作文今年还是采用二种命题形式，这种命题是符合新课标的意旨，这两篇作文难度适中，给考生们一个很大的选择及写作空间，全命题作文《同一屋檐下》，关注自我，考查其平时的积累。因为中考要求的是对“中学生的身边人，身边事的考查，特别是要关注自身的成长，展现真实的自我”。同时也符合我们在日常教学中提到的“要写符合中学生特点的作文”。所以从这一点看，学生还是有话说，有事讲的。《同一屋檐下》主要是引导同学们对社会及现实生活中人物及事件的论述，比如说;生活中的好人好事、助人为乐、爱心奉献等。本命题的中心思想是;同一屋檐下，共筑美好家园。

记者：张峰教授您能不能举例说明，这篇作文如何下笔?

张峰教授：首先要理解本篇作文命题人的中心思想，同一屋檐下;它有别于同一片蓝天下。就是要从同学们身边写起，同学、邻居、你每天能接触到，看到的，这样命题是不让同学说空话，说大话。我在考前写过有一篇这样的作文，可能对同学们有引导性。

题目是;学雷锋践行动、共筑美好家园。

周翔同学是我校初三年级八班的一名同学，他居住的小区里有一位贫困的老奶奶，这位老奶奶已是满头银发，步履蹒跚，特别是在冬日的寒风里更显得弱不禁风，尤其是老奶奶的老伴在两年前去世后，老奶奶在一夜之间苍老了好多好多……有一天，周翔同学发现老奶奶每天都会去小区的垃圾桶里捡一些空盒子、塑料瓶拿去卖，让人看了很是心酸。从那以后，周翔同学便把家里的空盒子、塑料瓶都搜集起来送到老奶奶家里。有时周翔同学路过垃圾桶旁看到空盒子、塑料瓶，也会去把这些东西捡起来送到老奶奶手中。这时，老奶奶都会非常慈祥地朝周翔笑一笑，并说一声“谢谢你”，而周翔同学也会朝老奶奶笑一笑，回答说“不用谢”。每当这时，周翔便会发现老奶奶笑得很开心，他心想：“让老奶奶经常开心该多好啊!”就这样，为了老奶奶那难得的笑容，周翔同学一直坚持了下来，并且他真的做到了。

周翔同学告诉我们，通过这件事，他深深地体会到关爱的力量是那么的伟大，它既可以使老人们感到快乐，同时也可以让自己感到快乐;它能给老人家带来一份关爱，更重要的是能让老人家感到温暖，舒适和爱心。

这让我联想到今年是雷锋叔叔逝世五十周年，我们要用实际行动学习雷锋助人为乐的精神。周翔同学看上去和别的同学没什么两样，而就是这样一个再普通不过的人，每天都在做着充满善良与爱心的事情，让我们肃然起敬。我在想，大家都是在同一屋檐下一起学习，一起成长的同学，相信还有很多同学也和周翔一样，向雷锋叔叔学习，充满爱心。

雷锋叔叔虽然已经离我们远去，但他的精神在千万个周翔身上得以传承，我今后要向雷锋叔叔学习，像周翔同学那样，关爱他人，做文明使者。因为我们在同一屋檐下，让我们共同建设爱的家园。

记者：这篇作文读起来很朴实，不知道同学们在真正考试中会不会联想到自己身边的好人好事。

张峰教授：其实现在的中考作文命题已经从以前“华丽”命题中走了出来，我们现在教育的目标，就是要培养一代青少年能够说实话、做实事、讲和谐、献爱心。关心他人、快乐自己。同一屋檐下;说白了就是一家人，我们中华民族每个人都这样想，这样做，人与人之间充满爱，我们的国家才会更团结，社会更美好。

记者：张教授您说的太好了，其实中考作文越来越像高考(微博)作文了，也体现社会风尚主旋律。

张峰教授：现在已经开始意识到了，考题就是指挥棒，努力把考试题出的结合国情、民意，同时也是引导作用，我个人认为这样做还不够，要从学生思想体系，认识体系等全方位进行教育。

记者：张峰教授，您认为第二篇作文，材料作文;有人拥有梦想却缺少砖头，而有人拥有砖头却没有梦想……

这篇作文如何才能写好?

张峰教授：这篇作文是有深度的，一般来说考生选择写这篇作文的按比例要少，材料作文;有人拥有梦想却缺少砖头，而有人拥有砖头却没有梦想;延续了河南省中考作文这些年对学生“情感、态度、价值观”的考查，这篇作文命题人在选材上比较宽泛。要求学生调动平时的生活积累，更是考量学生的内心体验、生命感悟、人文修养和道德涵养。这正符合《语文新课程标准》中的“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”的标准要求。材料作文;有人拥有梦想却缺少砖头，而有人拥有砖头却没有梦想……，让同学来谈一下做人的道理。设一个到两个论点，做人要做一个诚实的，正直的人，坚强的人。但不可以做一个一成不变的人。

记者：关于做人的道理自古以来就是很多人所探讨的，究竟怎样做才能使人生更有意义呢?同学如何下笔?

张峰教授：“孔子：„择其善者而从之‟、„已所不欲勿施于人‟”。

“孟子：„生于忧患，死于安乐‟”。

“王勃：„穷且益坚，不坠青云之志‟”。

“文天祥：„人生自古谁无死，留取丹心照汗青‟”。

关于人生与梦想等等很多人有很多的看法，它们都各显人生的精义所在。其实我们也不必老想着这豪言壮语，轰轰烈烈的人生，只要努力付出，总会有所得，有所获。倒不如像一块砖头一样，踏踏实实地完成我们每一天学习或生活。

张峰教授：一块砖头没有什么用，如果你心中没有一个造房子的梦想，拥有天下所有的砖头也没有什么用，它只是一堆废物;但如果只有造房子的梦想，而没有砖头，梦想也是无法实现的。

当梦想照进现实，用什么来赢得一个可以实现的梦想呢?让现在的都市人成为疑惑，它让我们彷徨。为什么会让我们彷徨、徘徊停滞不前呢?那是因为我们没有积累充足的砖头去砌这座房子。就这样当我们就差那么一点的时候，却回头发现已经没有充足的材料来供给我们的房子。这时才悔不当初为何没有多储备些砖头。也因为这样需到用时方恨晚呀!也许在我们不经意的瞬间，我们遗弃了最珍贵的材料与基石。如果把努力凝聚在每一天去实现一个梦想，散乱的日子就变得规整，并汇集成了生命的永恒!

记者：我发现今年全国高考作文、各省中考作文在命题都与“情感、态度、价值观”有关，据说您现在参加了全国学雷锋树新风宣讲团，能谈一下您当前学雷锋树新风的心得体会吗?

张峰教授：今年的高考作文，各省中考作文也好，就是以弘扬时代正气，彰显雷锋精神，提高公民素养，体现社会风尚为主旋律。谈起这个话题，我可有话可说了，最近全国学雷锋树新风领导小组办公室“学雷锋树新风宣讲团”在北京、河南、河北、按照中共中央办公厅、中共教育部党组关于《教育系统深入开展学雷锋活动实施方案》总体部署，进行以《弘扬雷锋精神、做全面发展一代新人》主题教育，感受至深，许多地方教育主管部门非常重视，同时受到了老师、学生和家长的欢迎和认可。雷锋在六、七十年代是家喻户晓的，是人们向往和学习的榜样，做好事不留名成为佳话。在今天，我也走访许多中小学生，他们对雷锋的理解还是有限的，比如说我问一个一年级的同学;你知道雷锋叔叔是谁吗?他说不知道，我又问;你知道奥特曼是谁吗?他就知道，而且非常感兴趣让我给他讲奥特曼的故事……。在走访中更多老师、家长认为应该针对中小学生思想品德，道德观念进行加强教育，提升他们综合素质，他们也建议;学习雷锋不能只是每年的考试作文中出现，要纳入全科基础教育体系。其实说句心理话家长比我们还着急，他们担心孩子们未来和前途，要做个什么样的人，通过这次学雷锋树新风宣讲活动，让我深有感触，我们的教育是有这方面缺失，长期以来大家都在重视学生的成绩、考分，所以家长也只重视孩子们的考试成绩，而呼视了他们其它方面的教育，所以现在大家都意识到思想品德的重要性和紧迫性。

记者：张教授您说的太好了，我原以为您就是一个中高考备考提分的高人，现在我了解到了，您非常重视孩子们思想品德教育，那么我们今后应该如何针对学生们学习雷锋精神和思想品德进行有效的教育呢?

张峰教授：现在从中央到各部委、各地方政府、教育主管都下发了文件，要求全面开展学习雷锋精神活动，本人认为只是这样还不够，多年来我国地方有关部门形式主义在作怪，他们认为学习雷锋只是形式，没有一个长期方案，做一些面子，搞个演讲比赛，组织一批学生做一些所谓好事，我想这样都不能达到我们最终想要的目标，我们要想提高公民整体素质，就要有计划，有方案的进行一步一步实施落实，这是很大的系统工程。首先我希望各级政府，尤其是教育主管部门，要按照教育部党组《教育系统深入开展学雷锋活动实施方案》总体部署，进行细化、深入领会、主要在于重视实施，建立建全长效机制，学习雷锋精神要从小抓起、从自身做起、从身边做起、从小事做起、形成风气、弘扬正气，并尽快纳入学生综合素质考评体系，让学雷锋做好人进入考评制度，并加强管理。有关部门要加强学习雷锋精神这方面教材编著出版，让教材多样化，趣味化，吸引更多孩子们去看、去学，(潜移默化)影响他们。

记者：张峰教授您下一步打算是什么?是以学雷锋宣讲、思想品德教育活动为主，还是以您多年经验去指导中高考备考呢?

张峰教授：我想这两方面也都是我们当今社会及家长们想要的，我们要致力于培养一批全面发展的学生，让他们爱国、爱党、爱社会、爱生活、爱学习，让他们有品德、有爱心、有知识、有智慧，最终成为能为国家服务的一流人才，这才是我们最大愿望。作为一名教育工作者就是要全心全意的为这个社会服务，这也是我学习雷锋的一点心得。

记者：张峰教授您讲的太好啦，感谢您在百忙中接受我们采访。

011年河南中考语文试卷分析 第6篇

章 来源

011年河南中考语文试卷分析

文华

2011年河南省中考语文试卷共四大题23小题，满分120分。整份试卷考试内容分四大版块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。试题以《语文课文课程标准》为依据，题量适中，题型内容覆盖面广，注重语文的工具性和人文性，注重语言文字的实际运用能力的考核，无偏题、怪题，整份试卷简约、清晰、合理、各部分比例适当。

第一个版块是积累与运用。7个小题共27分。第1小题选择题考查字音，与往年不同的是今年考查的是读音都不相同的一项，难度增加了。第2小题辨析字形，此题难度不太大，主要是考查学生对C项里“名信片”的“名”（明）及“变本加厉”的“利”（厉）的辨析。只有学生弄清楚词语的意思，就不难辨出错误。第3小题考查“正确使用词语”的能力，这里面既有对近义实词的考查，同时也有对关联词语的考查，这是近几年没有考过的。第4小题是名著阅读考查题，去年是要求用简洁的语言加以概括、按情节的先后顺序填写。因此小题对初中生来说，难度系数颇大，一是由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，其二是考题限制太严，要按照情节的先后顺序填写，学生即使看了《水浒》电视剧一些片断，但不是很系统完整的，能认定是其中一人的故事并记清情节的先后也很不易。今年的名著阅读题改为了选择的形式，看似比去年容易了，因为比较好判断的三项都是正确的，而不正确的B项中的“衍太太”是学生不太了解的，她在《父亲的病》中出场。在“父亲”临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些痛苦。”后来“父亲”死了，这让“我”觉得是“‘我’对于父亲最大的错处”。衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的。因为这是个自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。而选项中的内容则是对“衍太太”的赞美，若没有仔细读过《父亲的病》，很难判断，学生就很可能在正确的选项中挑错，因而失掉宝贵的3分。第5小题古诗文默写8分，与往年一样，都是课标提示范围之内的，没有太大难度，失分原因主要是记忆不清或写错别字。第6小题是句子排序题，主要考查学生的语感能力，同时考查了说明文中的说明顺序，恰好和后面的议论文阅读互为补充。以往的排序题是一条横线，把序号全填上，今年每个填序号的空是用标点隔开的，降低了试题难度。第7小题是综合性学习考查题，其中又分两点来考，一是从材料一中摘录出4全能概括“微博”主要特点的词语，一个词一分，出题人相当大方，这四个词除了“即时”外，其他三个都好找，因为总共四句话，第一句还是个总领句，一般情况下应是一个特点一句，但在第三句里包含两个特点，有点勉强了。二是结合两则材料的内容，写出右边这幅画的寓意。总分值7分。

第二个版块是现代文阅读。9个小题共28分。第一篇是从维熙先生的散文《漓江情韵》，本文用寥寥数语，将那朦胧娇美的自然风光打造成一个展现人物风采的舞台。可作者花大量笔墨刻画的人物却是脸清癯瘦削，而且长着一只永远感到“路不平”的跛脚——一走一歪的残疾船夫。这样的外貌可能同人们的审美想象相去甚远，因此心理上的落差也许会让读者认为这外在不敢让人恭维的船夫难以承当代言漓江山水的大任，但二者的船中闲聊却让人不禁对船夫另眼相看。船夫身世凄苦，但他不甘心吃“低保”，便接过了这船这桨，通过自身的努力去获得生命的尊严。他的胸中盛有对生命、对生活宽厚博大的爱。该文比较适宜于对初中考生的阅读考查。5个小题16分。第8小题请简要概括本文的主要内容，考查整体感知和语言概括的能力。第9小题第一段在文中起什么作用，主要抓住内容和结构上两点就可以得分2分了。第10小题两问4分，第一问要答“我”见到摇船人“兴致顿时跌落下来”的原因，这个从文中能较容易的找到答案；第二问是这样写的目的是什么，要从写法上来答，稍微有点难度。第11小题是从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。这里要看清问题，任选一句来写，答题时还要注意既然是比喻句一定首先写出来比喻内容，即把什么比作什么，然后再分析表达效果。第12小题是分析人物形象，题后括号内已标出写出两个方面。共4分，每个方面2分，其中形象1分，分析1分。对于这种类型的题目，学生已练过多遍，相信都能拿到满分。

第二篇现代文阅读是议论文阅读，《坚持“一件事原则》摘自《世界名人教子圣经》。4个小题12分。第13小题本文的中心论点是什么，是议论文考查常规题，这篇文章的中心论点极其好找，或许是因为去年的论点较难概括的缘故，今年的论点就在开篇第一段的最后一句：专心做好一件事，就能有所收益。第14小题考查论据与观点关系的把握，即给第三段补写一个事实论据。这道题与去年找出第④段中一个不恰当的事实论据并说明理由相比，难度降低了许多，只要所写论据能突出目标和专心，古今中外皆可。第15小题结合具体内容分析3-6段论证思路，是考查该部分议论文的思路及其结构特点的，答题时必须要结合具体内容，而不是简单的论证过程。第16小题考查画线句子分别运用了什么论证方法有什么作用，也属该种文体阅读的常规考查题，应该不会失分。

第三个版块是诗文阅读。6个小题共15分。古文是《小石潭记》选段与《游青溪记》配读，古诗阅读是李白的《行路难（其一）》诗，分值15分比去年一样多一分，题型与往年基本相似。第17小题考查实词，共2分。第18小题是用现代汉语写出下面句子在文中的意思，共2分，与去年相比少了一个句子。此题难度不大，抓住关键字“居”即可。第19小题考查的是作者心情的变化，并要把相关内容从文中提取出来，从哪个地方可以看出“乐”，从哪个地方可以看出“忧”。第20小题是考查信息的筛选与表述能力，共4分。两个文段分别是怎样突出水的特点的，结合具体内容分析，方法1分，具体内容1分。第21小题考查的是作者的思想感情，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这个句子是用典的，只要能答出作者对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望就可以得分了。第21小题是关于古诗名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”炼字作用的考查。

第四个版块是作文。作文考查仍沿袭河南省多年的做法，即二选一命题，今年两道作文题都贴近学生生活实际，符合学生思维。第一道题是半命题作文，怀念 的日子，可以选取自己身边最熟悉最感动的人和事去写，自由度广，可写的东西很多，范围也宽泛；第二道题是材料作文，寓意既深刻也比较明晰，“有时候你不能挑选你希望的东西，你得去适应你自己可以拥有的东西”，抓住关键词“适应”。

当盼了四年的11年中考语文卷如期摆在桌面上的时候，当眼光掠过一道道似曾相识的题目的时候，眼前浮现最多的却是高标准，严要求的出题的日子，大海淘沙般搜寻可以入卷的文段，斟词酌句的考虑每一个问题，如何做到指向性再明确一些，再明朗一些，错别字再少一些，再少一些…… 虽辛苦着却快乐着……当中考语文卷终于撩起神秘的面纱的时候，我们这才发现，她并不神秘！以后的日子，我们将更加深入的研读课标，认真备课，做好教学各项工作，为学生语文能力和素质的提高提升不懈努力，引领学生走向更为辽阔的语文世界！

2011年河南中考语文分析1 第7篇

2011年河南省中招语文试卷分析发言稿

（积累运用部分）

各位领导、老师们：

大家好！

2011年河南省中招语文试卷全卷有23题，由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文四部分组成，“积累与运用”部分与去年试卷相比，分值与试题类型保持相对稳定，但稳中稍有变化。相同点：“积累与运用”部分仍设置了7个小题，分别考查字音、字形、词义及词语间关系、名著、古诗文默写、句子排序、材料阅读。不同点：分值由2010年的28分变为27分，把2010年的第三题对“文学常识”的考查换成了“对词义及词语间关系的考查”。结合我们郾城区2011年语文中招考试中试卷的实际情况，我们李集一中分析了891份2011年的中招语文试卷。具体分析如下： 第一道小题：考查词语中易读错的字的字音（包括多音字、形近字、易混淆字）采用了选择题的形式，多音字，如湖泊／淡泊中的“泊”、角逐／角色中的“角”等。形近字，如缜密／慎重中的“缜”、“慎”，辍学／点缀中的“辍”、“缀”；易读错的字，如“畸形”的“畸”、“ 吮吸”的“吮”；只有B项的每对读音都不相同，分别为zhěn shèn / xiè jiè /zhà chà。这些都是考生既熟悉，又容易忽视，易读错的字，这一道题的分值是2分，总分值是1782分，我区考生共得1050分。得分率为58.92%，这道题学生主要存在的问题是：选A项的不多，占6.28%，选C项的占23.56%，学生可能是把“畸形”一词中的“畸”字读成了“qí”，选D项的占11.22%，“祈祷”一词中中的“祈”字误读成了“qǐ”。原因是：

1、受方言音的影响；

2、平时读书看报不细心；

3、对多音字、形近字、易混淆字积累不够；

4、容易看偏旁读字音。鉴于这种情况，在今后的教学中，我们应重视这方面的知识积累，应采取的措施是：

1、养成平时说普通话的好习惯；

2、注意积累多音字、形近字和易错字，特别是自己容易读错的字词一定要进行强化记忆；

3、遇到陌生字词或者自己拿不准音的字词，要勤查字典，切忌想当然，以“半边”读之或者含糊跳过；

4、建立错字错音采集本，把经常出错的字音归类收录。第二道小题：考查词语中的错别字、同音字、形近字如C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信。“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意思为“变得比原来更为严重

“。这些都是考生易写错的字。这一道题的分值是2分，总分值是1782分，我区考生共得1144分。得分率为64.20%，学生存在的主要问题：

1、平时书写习惯不好，写字有增减笔画的现象；

2、不注意汉字形和义的结合，不理解词语的含义；

3、对同音字、形近字的写法掌握不牢；

4、平时没有注意积累，容易望文生义。针对出现的这种情况，在今后的教学中应采取的措施是：

1、提高认识，养成良好的书写习惯，不随意增减笔画，不改变字的结构。

2、同音字要注意分辨区别，如“必须”和“必需，都含有“必要”的意思，较易相混。“必须”有强调语气，表示一定要。例如：“必须拿出勇气来。” “要想进度快，必须大家齐心协力。” 另外还有加强命令的语气。例如“你必须一个人去处理这件事。”他必须去医院认真检查一下。“必需”表示一定得有，不可缺少的。如 “空气和水是每个人所必需的。”3学会因意辨形。如“驰”和“弛”的区别。

4、成语要了解成语的来源，特别要注意易误用的字，注意对成语基本含义或者成语中某个字的理解，杜绝“望文生义”，例：原题中“变本加利”中的 “利”应为“厉”，意思是“厉害、严重”。

第三小题：考查具体语境中词义及词语间关系的把握。本段摘选自今年4月份一篇学习胡锦涛总书记在清华百年校庆上的讲话精神的文章。该题紧密联系生活实际，借时政热点考查学生选词填空、实际运用语言的能力。考生要重视、加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面，逐步培养语感能力。这一道题的分值是2分，总分值是1782分，我区考生共得1214分。得分率为68.13%，主要问题：

1、语感不强，对平时词语的搭配没有有意记忆的习惯；

2、没有注意把关联词语运用到具体的语言环境当中去。应对措施：

1、对近义实词的辨析可以从适用对象或范围、感情色彩、词义轻重、搭配习惯诸方面考虑，所以要不断培养语感能力。“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；

2、关联词语的选择应该注意配对选择，还要结合语意具体分析。第三、四空根据语境应选“只有------才------”。第四小题：考查名著阅读。考查了名著作品的作者、故事情节、人物性格、作品特点等方面。这一道题的分值是3分，总分值是2673分，我区考生共得1770分。得分率为66.22%，主要问题：

1、平时名著阅读不认真，或根本不读名著，仅靠考前支离破碎的突击强化；

2、平时读名著只看目录或名著导读；

3、对所读名著只肤浅认识，不做认真深入的分析。像B选项《父亲的病》与《琐记》中的衍太太是一个多嘴自私、令人讨厌的人，她心术不正，爱推卸责任经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当老好人，作者要表达的是对她的不满、憎恶之情。而《狗?猫?鼠》中的人物是长妈妈，而不是衍太太。学生要正确判断各选项的正误，需要牢固积累名著作品的相关文学常识，在深入阅读原著的基础上，还要学会对积累的内容进行分析、整合。所以，在今后的教学中，我们应该采取的措施是：

1、要在平时落实名著阅读要求，不但要仔细看名著，还要学会梳理和思考；

2、内容上不能停留在看看名著导读，还要真正去读，知道作品的主要情节；

3、每一部名著的精彩片段，要有真正的阅读体验与感悟，精彩片段要反复阅读；

4、对作品中的主要情节及人物形象要强化记忆。

第五小题：古诗文默写题是近年中考语文命题的一大关注点。出题有两种形式：一是直接默写，如（1）—（2）题，这类题难度较小，主要考查学生的细心程度；二是理解性默写，着重考查语言的综合运用能力，要求较高，如（3）—（4）题，不仅要求考生熟记会背，还必须理解课文内容，并能对诗文进行分类梳理，对相关主题进行联系、比较。本题是将这两种形式结合起来综合考查学生的水平能力。这一道题的分值是8分，总分值是7128分，我区考生共得5217分。得分率为73.19%，主要问题：

1、平时只注重了背诵，忽视了默写练习。”学而不思则罔”中的“罔”写成“迷惘”的“惘”，或是写成“门”字框；“大庇天下寒士俱欢颜”中“庇”写成“病”字框；“俱”右半部少写一横等等；2对诗文理解不到位，存在我只要会背就行的思想，对诗文内容不理解，不知道该填什么。应填“足蒸暑土气，背灼炎天光”却写成了“力尽不知热，但惜夏日长。”

3、没有认真总结错误产生的原因；

4、对名篇名句的积累不够。应对的措施：

1、平时默写一定要落到实处，背诵一定要边背边记，记准字形；

2、自己默写过后要自查、互查，或找老师评改，找出自己发现不了的错误；

3、充分理解古诗文的意思，尤其是名篇名句意思的理解；

4、把名句挑出来，重点掌握；

5、默写一定要过关，要做到一字不错。古诗学习要有一个长期积累的过程，让自己有一颗敏感的“诗心”，语感增强了，答题就容易了。

第六小题：考查句子排序、语意的连贯，这是训练逻辑思维的一种题型。这一道题的分值是3分，总分值是2673分，我区考生共得1104分。得分率为41.30%，主要问题：

1、没有注意到上下句之间的联系；

2、没有看到题目中的标点符号“；。”特别是句号。没有做到通盘考虑，合理安排；

3、大部分学生的答案是④⑤②③①，错误的原因是没注意到标点符号，从标点符号可以看出是从部分到整体的顺序。本题是按照从壶冠、壶颈、腹部，然后到壶底这样一个从上到下的方式来写的，最后第④句又从整体上进行了描述，先分写后总括，使方壶的形象更加的丰满。应对措施：

1、理解遵从原文的表述顺序，注意前后语句的衔接；

2、培养语感，注意文章及段落前后

贯通，语意畅达；

3、注意题目中的可利用信息，像“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，以及题目中的标点符号“；。”特别是句号；

4、器物以及建筑的描述一般都遵循一定的方位性，从上到下或是从左到右、从内到外等等。还要注意句与句之间的联系，是否按照“分总”“总分”“总分总”等结构关系组织文段。根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序5、2、3、1、4。

第七小题：考查图文转换、语言的综合运用。这道题内容新颖，以当下甚为红火的网络平台——微博为设题依托，贴近现实生活，富于时代气息，紧跟中学生的时尚圈。该题型主要考查学生的高度分析概括信息、提取关键信息的能力。微博的这几个特点使它得到了众人的青睐，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户均超过1亿，这表明了微博已成为大家相互交流的平台，是众人的传声筒 “普通人用微博维权，用微博问政；政府也开通微博，了解民意”，则显示出了微博强大的舆论力量。这一道题的分值是7分，总分值是6237分，我区考生共得3848分。得分率为61.70%，学生存在的主要问题：第一问：

1、读不懂文段意思，胡乱作答。如：写成“发布信息、发表评论、讨论问题、转发跟帖”等。

2、四个特点只答对三个或两个，多部分丢掉真实或“即时”的特点。

3、没审清题意，有些考生是用句子作答而不是用词。

4、即便答出四个特点，也有重复或凑够“四个词语”的情况出现。第二问:

1、对网络中出现的“微博”这一新词认识不深刻，理解不够。

2、回答不全面，大多学生能回答出“大家可以通过微博传达自己的心声”之类的话，但“形成强大的舆论力量”学生概括不出来，更多学生是把原题中的最后一句话照搬上去。应对措施：

1、充分理解所给材料，仔细揣摩题意，提炼出答题信息；

2、审题要认真，题目要求写的是“寓意”，要读懂“画中话”，在此基础上再探究“画外话”，多角度全方位思考，透视画面本意；

3、关注生活和社会热点，丰富信息。我们河南命题者往往喜欢选择一些与生活和社会热点息息相关的事件作为综合性学习类试题的背景材料，所以要关注生活和国家大事，社会热点，与时俱进。

总体来说，第一部分的试题不算难，既能让考生按平时的复习内容有序答题，又稍有难度，便于考查不同学业水平的学生。我们的分析完毕，谢谢大家。

河南中考语文考试说明 第8篇

一、试卷评析

1. 体现“继往开来,稳中出新”的特点

试卷体现了稳定的原则,在试卷架构、题型、题量和难易度等方面保持不变。文言文阅读重在考查识记和理解能力;现代文阅读则重点考查整体阅读能力,突出对文体特点的考查,如论点和论据的概括、事件省略情节的想象补充等。

令人耳目一新的是诗歌理解的选择题,“下列与本曲(《天净沙秋》)描述的季节相同的一项是()”,此题一改先前注重考查考生对本诗的理解正误,而是涉及另外三首诗歌,虽然难度不大,但巧妙地提醒考生学习要注重融会贯通。诗歌理解的填空题,也不是前几年的词语解释,而是概括提炼“本曲前后两组景物呈现出不同的特点”,考基础,又能考出水平。考生有新鲜感,答题也就比较从容自信。

2. 注重对基础知识和基本能力的考查

首先,文言文阅读的试题重在考查识记和理解能力。所默写的都是名家名篇中的名句。课内文段《卖油翁》重在考查文学常识和文意理解;课外文段《太祖视事东阁》重在考查内容理解和概括,加点词解释“善”和“行”都取自150个实词,考生不陌生,不难解答。

其次,现代文阅读的试题重点考查整体阅读、分析、概括,突出了对文体特点的考查。如议论文《过有“容”的人生》的第19题,本文的中心论点是______;第⑤～⑦段依次从(1)______,(2)______,(3)______等三个方面展开论述。又如记叙文《第一声喝彩》中的第22题,第②段画线句“它们的花瓣红得像点燃的火焰”运用的修辞方法是______,其表达效果是______。第23题,第⑤段画线句“谁撕它谁是有眼无珠!”在文中的作用是______。

综观整套试卷,可以看出:试卷对能力的考查力求覆盖面广。除了错别字的改正,关联词语的选用等,考查还涉及能识别和运用比喻的修辞方法;能在具体的语言环境中理解修辞方法的表达效果;能比较准确地理解词、句在文中的含义并分析其作用;能比较准确地筛选和整合文中的重要信息,比较准确地概括作品主要内容;能比较准确地分析文章的结构、语言、表现手法等写作特点;能比较准确地把握文章的写作意图、思想情感,比较准确地概括主旨等。

3. 突出关注现实生活,引领精神成长

课外选文文质兼美,人文内涵丰富,立意积极向上。《太祖视事》言简意丰,突出“节俭”的重要;《过有“容”的人生》教学生学会如何包容别人、与人和谐相处;《第一声喝彩》是一篇文学色彩浓郁的散文,也是一篇接近学生实际的“生活美文”,选文通过学生阅读,引发学生对喝彩的共鸣。命题将多种知识综合在一起,关注考生的语言实践、整体感悟和良好阅读习惯的养成,以引导学生沉浸文本,调动他们的知识储备和经验积累来解读文本,使学生学会欣赏他人,懂得做人和处世的现实意义。

作文题《心里美滋滋的》贴近学生,开放度大,利于考生写出真情实感。它能给考生一种积极的心理暗示,能缓解因考试而带来的紧张情绪,进而唤醒考生曾经的美好生活记忆,再次体验人生的美好时刻,从而在重温中发现美好,在回味中升华情感,在咀嚼中深化感悟。

4. 创导积极思维,培养探究意识和解决问题的能力

试题设计突出对知识“活用”的能力考查导向,关注不同思维层次的考查。如第15题考查对宋思颜谏言的目的的理解,需要立足整体理解;如第18题,根据第⑤段内容,在该段画线处填入恰当的语句,构成排比:因为海洋浩翰,鱼儿才可以悠然畅游;______,______;因为草原广袤,牛羊才可以闲庭信步。学生不仅要兼顾与前文的呼应,还要考虑仿内容、仿句式、仿修辞。

如第20题,下面这段文字放在本文哪一段中最恰当?请具体阐明理由。此处需要考生理清文章思路结构,结合对“这段文字”的理解,找到两者之间的对应点来表达。试卷注重考查学生的思维深度和思维容量,考生很容易把视点落在第5段,而忽略了第9段首句与“这段文字”的契合度,导致理解出现了偏差。

二、教学建议

试卷千变万化,作为教师在复习阶段不能执著于机械的操练、反复的讲解。除了必要的讲解和练习之外,教师应该采用多样化的、适切的教学手段,达到复习课教学事半功倍的效果。

1. 课内文言文:看你千遍不厌倦

首先,对于背诵篇目的默写,教师应提醒学生注意细节,做到一字不错,因为一旦一字出错,满盘皆输。对规定的150个实词解释,要做到滚瓜烂熟。在翻译句子时,要做到字字落实,有时还需补充成分,调整词序,表述要通顺、完整、清楚。30篇文言课文可按作者年代列表归纳复习,20首诗歌理解也可按唐诗、宋词、元曲进行归纳整理,从主题、形象、情感、语言等角度进行理解记忆。课内文言文的30分要打有准备之战,力争拿满分,这是语文教师指导考生复习时的普遍共识。但是死记硬背、机械操练也会导致学生的兴趣缺失。作为教师应该多采取一些灵活复习的方法,激发学生的学习兴趣,如复习《岳阳楼记》时,不妨再让学生读一读《追思滕子京》等。总之,方法多变,形式多样,可以让学生保持学习的热情。

2. 课外文言文:熟读深思意自知

通过一系列的专题练习,我们可以帮助学生总结归纳一套方法:先看标题,初知此篇写人还是记事、说理;读第一遍,大体上明白何人做何事;读第二遍,结合相关注释,深入思考某人做什么事说什么话,反映其怎样的性格和品质,思考作者说这件事想要阐明什么道理;读第三遍,开始答题。另外,通常最后两道题目会涉及该短文内容与主旨的理解,建议此时再通读短文,综合考虑。实词解释,要选准义项;句子解释注意关键词、虚词、句式,要将文言文42分的失误扣分控制在3分以内。

3. 现代文阅读:繁华落尽见真谛

文段的考查一般都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。教师在复习时要指导学生在解题时注意句与句、段与段之间的联系,了解作者的观点和文章的写作意图,做到从整体上把握文章,要弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。教师应让学生明白,最重要最有效的方法是“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”。比如,整体感知类的题目,学生答题时应从三个方面来考虑:一看标题,二看首尾,三找点睛句。这些常用的方法和思路一定要让学生熟记于心。再比如,学生们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目,教师可以这样指导学生:先观察句子的特点及位置,分析其在表意和结构上的作用;结合语境,抓住句子表达时最关键的词语,指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句,或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子,所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。但凡以上种种题型,都是有一定的解答思路和方法的,教师可以引导学生掌握。

在考前两周,此时已不宜大量做题,教师应鼓励学生整理错题,质疑问难,教会学生梳理各文体的类型题和解题关键。比如记叙文的考点及常见题型、一般的答题思路、说明文和议论文的文体知识及解题要领、常见修辞的表达效果的赏析等,都要使学生了然于心。

4. 作文:人情练达即文章

作文是试卷的重点内容,需要引起重视。但押题是不可靠的,冥思苦想,闭门造车,教学生编造故事更是没有必要。教师应教会学生如何把手头鲜活的生活资料打造成精品,可以从以下几个方面思考并入手:平凡的生活素材,可以提炼出怎样的生命感悟;这种感悟,怎样用富有诗意的语言来表达;在整个事件的叙述中,可以加入怎样的细节来刻画;在内容的充实和主旨的深化上,可以进行怎样的由此及彼的联想;在谋篇布局上,是否可以加一个题记,拟三个小标题,将文体改成日记和书信体又会如何等。