河北省中等职业学校

河北省中等职业学校（精选6篇）

河北省中等职业学校 第1篇

2017年河北科技大学理工学院省师资培训总结

2017年度中等职业学校专业课教师省级培训

《计算机应用》应用电子方向

个人培训总结

2017年7月9日至2017年8月5日，我非常荣幸的参加了在河北科技大学举办的“河北省中等职业学校计算机应用骨干教师培训”学习。本次培训内容主要包含案例欣赏与讲析、实践技能指导与放大、企业实践与实战三个方面，共4周，160学时。整个培训期间，通过聆听专家、教授的授课，实验室的实践，实训基地的参观以及学员之间的相互交流。通过企业实习实践+实战，强化了技能，让我在培训中掌握了学习方法，熟悉了操作流程，提高了实训技能，达到教学效益的最大化。

在此我首先感谢省教育厅为我们提供的这次学习机会；其次感谢的是河北科技大学为我们提供了丰富的学习内容及宝贵的教学教研经验；感谢学识渊博又和蔼可亲的张秀清、安国臣、王震洲、齐林、王晓君几位老师；感谢认真负责、好脾气的王子岩老师和石立博老师，感谢陪伴又帮助我们的帅哥王玉蕾和几位研究生同学，感谢全班各位同仁，你们给予我学习、生活上的帮助和支持。

一个月的学习使我受益匪浅，感受颇深，学到了很多以前没有接触过的知识。这一个月是我工作和学习的一个‘加油站’，一个月的学习生活给我补充了更多的营养。学习了应用电子专业相关生产领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法，同时掌握了主要岗位的操作技能，提高了操作技能和实践应用水平；拓展了计算机应用电子方面的新知识、新方法和新技能；进一步深入系统学习了教育教学理论与方法、研讨职业教育中的具体问题和深度参加课程开发等环节，使我的政治思想和职业道德水准、教育理念、教学方法、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著的提高，以便在今后的教学实践中发挥 “双师（能）型”专业骨干教师的示范作用，为能够全身心投入职业教育事业打下了坚实的基础。下面是本人对整个培训过程的收获的一个简单的总结：

一、聆听讲座，参观企业

学校聘请东软集团的专家马亮，讲授《数字化生活方式》。从数字社会下生活现状，到数字社会下的教育发展趋势，再到数字化社会下的就业平台，以鲜活的实例和丰富的内涵进行了精湛的理论阐述，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益匪浅。

其次还参观考察石家庄金硕电子科技有限公司、京华电子、为信科技、世纪恒星电子技

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2017年河北科技大学理工学院省师资培训总结

术有限公司等几家电子行业的优秀公司，了解了现代企业生产状况、技术水平、用人需求信息，熟悉了生产工艺流程和岗位操作规范，加深了对学校教学和企业实际联系的理解。在与公司项目老总和员工的交流中，我们真正了解到了我们这次学习内容的真实的应用性及可操作性，开阔了眼界。

二、学习专业知识与技能训练

主要学习了专业领域的最新理论知识，前沿技术和关键技能，进行专业技能训练，其中包括了《电路设计与仿真》、《STM32高级单片机应用课程》、《安卓软件开发》、《Visual Studio软件开发》、《电子装配技能大赛赛题分析》，让我们参训教师一方面从理论的高度进一步学习了专业理论知识，使自己的专业理论知识水平得到较大提高,让专业理论知识更好地指导教学实践工作，使自己的教育教学方法、手段更趋于科学、合理。另一方面通过该模块的学习，让我们了解了现代软件开发的趋势与方向。

《电路设计与仿真》课程中，张秀清老师通过讲授与上机学习Altium Designer 10.0设计软件，包括创建工程、绘制原理图、PCB封装、STM32电路板绘制等过程，体验工程师产品设计全过程。通过Altium Designer 10.0软件的学习和训练，我们知道了Altium Designer 10.0软件特点显著，具有十分丰富的各项功能。

张老师还给我们讲解了绘制电路板的几点原则：

1、要有合理的走向。如输入/输出，交流/直流，强/弱信号，高频/低频，高压/低压等，它们的走向应该是呈线形或分离，不得相互交融。

2、选择好接地点。

3、合理布置电源滤波、退耦电容。

4、线条有讲究。有条件做宽的线决不做细；高压及高频线应圆滑，不得有尖锐的倒角，拐弯也不得采用直角。地线应尽量宽，最好使用大面积敷铜。

5、设计中应尽量减少过线孔，同向并行的线条密度不要太大。

在单片机实训中，是以STM32单片机为核心，安国臣老师用最通俗易懂的语言讲解了跑马灯程序、蜂鸣器程序、按键实验和串口实验、中断实验、定时器中断等10多个实验程序。从最初的简单演示，到最后我们通过修改程序，设计出交通信号灯的程序，虽然只有短短三天的时间，我从按葫芦画瓢，到最后用自己的思路编写出程序并演示成功，内心的喜悦不言而喻！

在齐林老师讲授的《安卓软件开发》课程中，讲到Android SDK主要是以Java语言为基础，用户可以使用Java语言来开发Android平台上的软件应用。通过SDK提供的一些工具将其打包成Android平台使用的apk文件，然后用SDK中的模拟器(Emulator)来模拟和测试软件在Android平台上运行情况和效果。当看到自己做的小程序在模拟器上模拟出不时，心情

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2017年河北科技大学理工学院省师资培训总结

也是很激动的，当然要想编写出高级的APP小程序，还需要以后的学习的努力！

《Visual Studio 软件开发》由资深教授王晓君老师主讲，王老师很谦和，很细致地讲解Visual Studio的开发环境，还讲解了.NET Framework 的概念、体系结构和.NET Framework 各版本之间关系。同时，也介绍了Visual C#功能、特点以及Visual C#与.NET Framework关系。介绍了最新的程序设计语言。.NET Framework 是Visual C#的运行环境，了解.NET Framework 的基本概念是学习Visual C#的基础。Visual Studio是微软公司开发的基于Ｃ#的开发软件，具有很好的人机交互页面，界面美观友好，设计简单，和我以前学过的ＶＢ很相似，所以学习起来不觉得那么陌生。

总之，几件软件的学习还任重而道远，师傅领进门，修行在个人，要想学通学透，能讲授，还需要进一步的学习。

三、企业实践活动

这次培训我们主要实践的单位是数英仪器电子科技有限公司，公司全体员工精心组织、热情周到的为我们参培老师服务。在数英电子期间我们设计制作了环境测试仪，本次企业实践活动分为参观厂区、焊接工艺讲座、手工焊接、STM32编程环境、软件程序编制、单板测试功能调试等几大模块。

首先，数英仪器厂的领导向我们介绍了厂里的基本情况，带我们参观了机加工车间及印刷车间、SMT自动贴片焊接生产线、电子生产车间、产品展示室，参观了众创空间、电子仪器、实训系统、微波实验室等场地，开拓了我们的眼界，看到了企业先进的技术和生产工艺流程，感受了企业管理制度与文化、岗位规范与用人要求等。

在手工焊接实训中，环境测试仪的组装技术为训练重点，通过焊接机理、手法、检验标准的讲述及训练，了解手工焊接基本工艺要求并掌握操作技能。学习和了解国际手工焊接标准—IPC610D。通过对电子元器件的测试、筛选、成型、焊接等，了解并掌握元器件相关工艺知识与应用。通过对环境测试仪的制作，实现以分立元件为主的电子产品制作流程及装配测试工艺的学习与掌握,其中贴片元件的使用是数码产品发展的大趋势，此次电路大量采用贴片元器件，元器件体积非常小，第一次拿电烙铁的我手会禁不住发抖，稍有不慎元件就不见了，而且焊接方法和技巧需要大量练习才能掌握，可喜的是，经过不断的练习，我的焊接技术也进步了不小。尤为自豪的是，我不但完成了整个电路板的制作安装，而且经过调试，接电，所有数据都成功显示出来，这让我很有成就感！

四、几点感想

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2017年河北科技大学理工学院省师资培训总结

通过这次学习，我在学到很多新知识的同时，也有很多的想法。我觉得职业教育未来的发展方向真的是任重道远，而且我认为职业教育这个属性，可以用一个字母T来表示，“横”表示系统的理论知识，“竖”表示实践技能，两者组成一个字母，表示系统的理论知识与技能应该完美的结合，互相的依存。问题是横的宽度如何介定，竖的深要多深，在这个方面政府职能部门在职业教育方面没有纲领性规定，所以我们在教学中面临很多的问题。我们的办学条件也有很多的局限性，我们缺少产教结合的办学条件，在教学中如何处理好理论与实践的统一，知识与技能的融合，学生的能力在教学中如何培养等等这些问题，需要我们去探索，去研究，去实践，更需要政府职能部门的宏观调控，为我们职业教育的发展创造有利的条件，这是一件任重道远的工作，我们会怀着理解的心态期待这一天的到来。

作为一名中职学校的教师我们更应该加强自身的建设来适应这不断发展和更新的职业教育理念。我们应该从以下几方面来提高自己：

1、坚定信念，献身教育。努力提高思想政治素养,作为一名教师，要遵守教师职业道德，相关教育教学法规。在思想上时刻保持清醒的头脑，牢固树立奉献教育事业的理念，在工作中，能正确处理集体、个人两者利益关系，敬业奉献。勇挑重担，遵守学校各项纪律，认真履行岗位职责，处处起模范带头作用。

2、爱岗敬业，热情饱满，全身心扑在工作。“人格之于人，恰如花香之于花”，人格高尚的教师才能征服学生的心。教师的职业应该不仅仅像蜡烛，更应该像泥土，使每一颗种子都能从中汲取丰富的营养而健康成长。我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。踏踏实实的开展每一项工作。工作中积极创新，大胆尝试，为创造和谐健康发展的学校做好自己的本职工作。

3、创新思路，发挥自主，积极投身教学改革 我认真准备每一节课，在备课的同时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加教研活动和课题研究等，力求上好每一堂课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还充分选择应补充的资料，做到了有备而上。除此之外，课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析

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2017年河北科技大学理工学院省师资培训总结

他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的预防措施。

4、教师能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透。调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低了教学难度。

总之，通过这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，收获了许多新理论，新方法，它帮助我更好地实践，有效指导了我的日常教学。另外，也收获了宝贵的经验为自己的教学也确定了新的目标和发展方向，同时也意识到作为骨干教师关键是通过不断地学习和不断的实践提高自己的思想境界和专业素养。所以，我们要有一种继续学习的紧迫感，要不断了解研究学科动态，了解国内外职业教育科学研究的最新成果，密切关注职业教育改革前沿动态。通过这次培训让我加强了学习，学会了反思与创新，提升了自身素养，它使我的事业之帆扬的更高，我会为职业教育奉献自己的智慧与热情。职教之路，虽路漫漫其修远兮，但这长远的目标，仍是我不尽的追求！

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河北省中等职业学校 第2篇

（按姓氏笔画排序）

丁秀艳

唐海职业技术教育中心

丁艳梅 藁城市职教中心 勾

洋 保定市第四职业中学 孔繁霞 武安市职教中心

尹

萌 保定信息科技工程学校 尹生辉 东光县职教中心 尹雅娟 三河市职教中心 王风录 鹿泉职教中心 王保顺 武安市职教中心

王晓东

张家口机械工业学校 王新富 满城县职教中心 冯炳强 霸州职业中学

卢战秋

廊坊电子信息工程学校 田改儒 定州市职教中心 石明娇 涞源县职教中心 边国兴

石家庄铁路运输学校 伍均锋 滦南县职教中心 刘立新 泊头职业学院

刘向红 保定南市区职教中心 刘俊海

鹿泉职教中心 刘娜 河北城乡建设学校 刘彦文 沧州市职教中心 刘淑温 邯郸县职教中心 刘强 河北商贸学校 劣雅丽 张家口市职教中心 孙少英 张家口市职教中心 孙明杰 围场县教中心 孙海燕 张家口市职教中心 师勇 宣化县职业技术教育中心 许栋芬 藁城职教中心 闫秀秋 滦平县职教中心 吴会茹 石家庄机电职业中专 吴金良 峰峰矿区职教中心 张

江 玉田职教中心 张永新

保定市职教中心

张海丽 长安区职业中等专业学校 张敏捷 邢台工程职业技术学校 张淑平河北建筑工程学校 张琳琳 沧州财经学校 张雅莉 双滦区职教中心

张瑞芳 河北曲阳雕刻学校 张增会

邢台市农业学校 李宇鹏 石家庄市二职专

李志京

石家庄工程技术学校 李现彬 武安市职教中心 李胜伟

阜平县职教中心 李爱馥 高碑店市职教中心 李崇舜 临漳县职教中心 李勤俭 冀州市职教中心 李新慧 涿州市职教中心

李福元

迁安市职业技术教育中心 李福颖 临城县职教中心

杨冬梅 秦皇岛市中等专业学校 杨秀艳 河北商贸学校

杨良辰 涉县职业技术教育中心 杨连升 石家庄工程技术学校 杨晓非 邯郸市第二财经学校 肖秀云 邯郸市职业教育中心 陈志鹏 黄骅市职教中心 陈燕 河北经济管理学校

周世芳 石家庄市美术职业实验学校 周海婴 秦皇岛市卫生学校 孟晓蕊

深州市职教中心 庞增荣 保定市财贸学校 苑士龙 邯郸市理工学校 郑凤玲 徐水县职教中心 郑向虹 石家庄市职教中心 郑君英 石家庄市城乡建设学校 郑景慧 丰区农业技术高级中学

姚锦卫 河北科技工程学校 贺天柱

北方机电工业学校 赵

辉 涞水县职教中心 赵 燕 邯郸市职业教育中心 赵春秀 河北银行学校 赵淑云 邢台县职教中心 凌志杰 迁安市职教中心 秦博文 承德护理职业学院院 高红梅 保定市女子职业中专 高建新 广平县职教中心 商志侠 巨鹿县职教中心 曹秀珍 文安县职教中心 梁建强 邯郸市第一财经学校 梁艳春 故城县职教中心

黄红

张家口市怀来县职教中心 龚丽君 石家庄职业财会学校

董汉英 邢台市农业学校 董国林

邯郸市第六职业中学 董学军 河北城乡建设学校 韩开生

石家庄市职教中心 韩素华 邢台技师学院

窦彦博 衡水卫生学校

蔡计龙

石家庄机电职业中专 蔡春青

石油物探学校 谭秀玲 石家庄市旅游学校

冀桂亭

衡水市铁路电气化学校

河北省中等职业学校 第3篇

自2007年《经济适用房管理办法》修订规定经济适用房面向城市低收入群体, 中等偏低收入群体已经不再纳入销售对象之列。中等收入住房困难家庭的住房问题一直受到广泛关注。虽然政府积极引导中等收入有住房困难的家庭购买60～90平方米的商品房或存量住房, 但是这些家庭是否具有相应的住房支付能力, 应该进行调查研究。如果中等收入家庭的住房支付能力比较差或者完全不具备相应的支付能力, 而又得不到必要的扶持与保障, 很有可能会影响到中等收入家庭的可持续发展, 引发不必要的社会矛盾。

一、住房支付能力的内涵及其测度方法

住房支付能力是居民家庭在满足基本生活需要后, 可以承受某一标准的住房支出能力[1]。它包括租赁住房的支付能力和购买住房的支付能力两个方面。其中, 居民家庭购买住房的可支付能力也包括两个方面的内容:一是具有首付款的支付能力;二是贷款月还款额占居民家庭月可支配收入的比例合适, 还贷后对居民家庭生活及家庭可持续发展不构成实质性影响[2]。本文在假设中等收入家庭具有首付款支付能力的情况下, 主要对中等收入家庭购买住房的还贷能力进行讨论。

衡量住房支付能力的方法主要有差值和比值两种表现形式。剩余收入法是典型的以收入减去非住房支出的剩余收入来表示家庭住房支付能力的方法。如果剩余收入大于住房成本则表示不存在住房支付能力问题, 反之则存在住房支付能力问题[3]。这种方法充分考虑了非住房消费因素, 可针对不同收入人群进行计算, 在国外研究和应用中比较盛行, 国内对此方法的研究并不多, 其具体指标的适用性还有待探讨。比值形式的衡量方法主要是用住房成本与收入的比值表示住房支付能力, 比值小于某一标准表示具有住房支付能力, 反之则表示不具有住房支付能力。在国内研究中通常参照国际通行惯例确定该方法的比值标准, 比如房价收入比取值4～6倍, 住房消费比例25%～30%左右等。

本文认为对于中等收入家庭住房支付能力的衡量应该建立在维持其既有消费性支出水平的基础上进行。因此, 在借鉴剩余收入法思想的基础上, 采用月家庭住房支出占家庭可支配收入的比值来评判中等收入家庭的住房支付能力。假设中等收入家庭可支配收入全部用于消费性支出和住房支出, 扣除日常消费性支出后是住房支出的最大限额。此时, 月家庭住房支出占家庭可支配收入的比值为中等收入家庭住房可支付的极限值。实际数值低于极限值, 则说明中等收入家庭具有住房支付能力, 反之, 则不具有住房支付能力。

二、2008年河北省中等收入家庭的住房支付能力分析

(一) 数据来源

本文中有关中等收入家庭收入、消费支出等数据均来自河北省统计局网站, 参照2008年河北省城镇居民家庭收入七分法中“中等收入偏下户”“中等收入户”“中等偏上户”三组家庭的数据而定。

(二) 极限值的确定

月家庭住房支出占家庭可支配收入极限值的计算过程中涉及的主要参数有:[1]户均人口数、[2]人均年可支配收入、[3]人均年消费性支出、[4]月家庭住房支出、[5]月家庭可支配收入、[6]比例极限值等, 参数间关系表示如下:

月家庭住房消费支出= (人均年可支配收入-人均年消费性支出) 户均人口数÷12;

月家庭可支配收入=人均年可支配收入户均人口数÷12;

比例极限值=月家庭住房消费支出÷月家庭可支配收入。

对应于下表1各栏, 即[4]= ([2]-[3]) [1]÷12;[5]=[2][1]÷12;[6]=[4]÷[5]。根据2008年河北省中等收入家庭的情况, 月家庭住房支出占家庭可支配收入的极限值计算结果如下表1中最后一栏所示。

由表1不难得出河北省2008年城镇中等收入家庭的月家庭住房消费支出占家庭可支配收入的极限值, 其中中等收入偏下户为0.25, 中等收入户为0.31, 中等偏上户为0.34。

(三) 河北省中等收入家庭住房支付能力分析

本文是在假设河北省中等收入家庭具有首付款支付能力的情况下, 分析其是否具有购房贷款的月还款能力。家庭住房消费的月支出等于购房贷款的月还款额, 且2008年河北省中等偏下户、中等收入户和中等偏上户的月还款额与可支配收入之比的极限值分别为0.25、0.31和0.34。

依照国家引导和鼓励城市中等收入住房困难家庭购置套型建筑面积60～90平方米的商品住宅或存量住宅的一系列政策和措施, 下面结合河北省2008年相关数据, 对中等收入家庭支付小户型住房实际应有的月住房消费支出与月家庭可支配收入的比值进行测算。测算结果如表2所示。

注:此表中家庭月还款额是在2008年工商银行住房贷款年利率5.94%, 借款期数20年的基础上求得的。

通过与表1中等收入家庭月住房消费支出占家庭可支配收入的极限值的比较, 不难发现对于不同收入水平的中等收入家庭来说, 随着住房面积的增加各家庭的住房支付负担是逐渐增加的。另外, 2008年河北省中等收入家庭内部住房支付能力差距很大。对应60～90平方米住房, 中等偏下户购房还贷的月还贷额与可支配收入比值都比其极限值0.25要大, 完全不具有支付小户型住房的能力。对于中等收入户来说, 仅对60平方米的住房具有支付能力, 对70平方米及以上面积的购房还贷能力相对较弱了。中等偏上户对60～80平方米的住房具有支付能力, 对于90平方米住房的月还贷额占可支配收入比值为0.35, 与极限值0.34相差不多, 总体上具有住房支付能力。

参考文献

[1]夏刚, 任宏, 杨莉琼.城市不同收入家庭住房支付能力研究[J].建筑经济, 2008 (8) .

[2]瞿富强, 屠立辉, 张娇娇.城市中等收入住房困难家庭购房可支付能力研究——以南京为例[J].建筑经济, 2009 (2) .

河北省中等职业学校 第4篇

【关键词】农村中等职业教育;国际经验;河北省;启示

一、农村中等职业教育发展的国际经验

从历史发展来看,国外发达国家的农村中等职业教育经历了一个从单纯培养农业技术人员到既培养农业也培养非农业技术人员,由培养传统农业技术人员到培养现代农民的转移过程。[1]其成功的办学经验主要表现在以下几个方面:(1)多渠道办学。如澳大利亚农业职业技术学校既有政府投资管理的,还有团体或私人资助的,有的教会学校也开设农业职业技术教育。(2)多层次办学。世界主要经济发达国家都建立健全了初、中、高三级农村职业技术教育机构。如英国实施正规农业教育的学校有农业大学、农学院以及综合大学附属的农学院、农业专科学校、中等农业学校;此外还有农业中学和农场职业技术中学。(3)专业类型多样。各国根据本国农村的具体情况,因地制宜开展了多种专业、多种课程的农村职业技术教育。如法国农村职业技术学校所涉及的领域就包括农业、农产品加工、营养和食品应用生物、农业工程、园艺、林业工程、水利和环保、兽医、乡村风景、热带农艺、奶制品工业及市场等。(4)学制灵活。各国为了充分发挥职教潜能,全面提高农村劳动者素质,纷纷采取了弹性、灵活的做法。如法国农村职业技术学校一般有小学毕业三年制、初中毕业二年制、初中毕业三年制、农校毕业二年制等学制。[2]

总之,国外发达国家通过建立健全非常完善的农业职业技术教育体系,为农村教育的良性发展奠定了基础,也有力地推动了本国经济社会的发展。面临我国经济社会发展的新形势、新要求、新挑战,在农村教育整体转型变革的背景下,我们必须借鉴国外农村中等职业教育发展的有益经验,加快河北省农村中等职业教育改革与发展。

二、河北省农村中等职业教育发展面临的主要问题

当前河北省职业教育既面临着前所未有的快速发展机遇,同时也面临着健康、可持续发展的严峻挑战。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对技能型人才要求的不断提高,河北省中等职业教育人才培养规模、质量与经济社会发展需求不相适应的矛盾日益突出。首先是农村中等职业教育发展存在办学路向问题。农村中等职业教育的招生对象主要以农民子弟为主,而忽略了最大的目标群体——农民本身。其次是在农村劳动力转移培训中缺乏与城市职业教育的联动,培养质量授与用工单位隔膜、师资水平低、实习条件差等影响,人才培养规格定位不切合实际,课程体系、课程内容不能适应市场经济和技术进步的需要。第三是实验实习设备老化,教学与生产实践、社会实践脱节,人才培养模式与技能型人才成长规律相吻合的程度不够,实训工位不能满足扩大了的办学规模需要。第四是师资力量薄弱,专业教师特别是双师型教师数量不足,高水平专业带头人匮乏。第五是以就业为导向、以人为本、以学生为中心、因材施教的理念没有深入贯彻到教学改革实践之中,教学效率不高,专业图书和现代化信息资源不足,教学管理不够规范等。这些问题严重影响了农村中等职业教育的人才培养质量,并在更深的层次上制约着中等职业教育规模的发展。落实科学发展观,加快提高中等职业教育人才培养质量,已成为摆在河北省各类中等职业教育机构和各级教育主管部门面前的一项紧迫任务。

三、对发展河北省农村中等职业教育的一些建议

2007年5月8日,河北省人民政府在《关于进一步推进职业教育发展的意见》中提出,到2010年,中等职业学校在校生力争达到140万人,中等职业教育在校生规模高于普通高中在校生。县级职教中心办学规模要与当地普通高中相当;每个县(市、区)都要重点办好一所起骨干示范作用的职教中心。各设区市中等职业学校办学规模均达到2000人以上,并建成2—3所办学规模5000人以上、起骨干示范作用的中等职业学校。

2008年7月,河北省教育厅在《关于提高中等职业教育人才培养质量的意见》提出,以服务为宗旨、以就业为导向,以全面素质为基础、以能力为本位,培养德智体全面发展的适合生产、服务、技术和管理一线需要的高素质劳动者和中初级专门人才,是对中等职业教育人才培养的基本要求。

上述文件和有关规定,表明今后很长一段时间,将是我省农村中等职业教育发展的重要机遇期。为抓住机遇,促进河北省中等职业教育全面协调可持续发展,笔者提出以下建议。

1. 重新定位农村中等职业教育的培养目标

在建设小康社会和社会主义新农村过程中,农村中等职业教育的培养目标应该是:培养具有创业意识与创业和经营能力的新型农民;有针对性地培养技术型、技能型的城市新型农民工;有针对性地为当地第二、第三产业发展培养合格的劳动者;为高一级学校培养与输送合格的新生。因此,农村中等职业教育应该做好下面两个方面的内容。第一,通过建设有农村特色的职业学校为“三农”服务。这些特色的中等职业学校能够更快、更多地培养各类实用技术人才和高素质劳动者,更好地满足社会主义新农村建设的需求。农村中等职业教育对守家在地的农村劳动力开展现代农业教育是现在河北省农村中等职业学校应该重振的本业。第二,构建农民工培训的城乡联动体系。虽然农村职业学校距离农民工的来源地较近,但又距农民工的输入地太远,无法独自承担农民工培训任务,农民工培训要通过城乡联动的体系来完成。农村中等职业学校主要承担农民工(进城前)的职前教育与培训,城市职业学校主要承担农民工(进城后)的继续教育与培训。河北省农村中等职业教育只有通过突出农村特色,才能在职业教育的形式、内容、时间、效益、效率上赢得农民的承认或认同。

2.重新定位农村中等职业技术学校的功能

河北省农村中等职业教育要积极推进农村职业学校由学历教育为主向学历教育与职业培训并重、由书本知识传授为主向书本知识与技能教育并重的转变。各职业学校要紧紧围绕技能型人才培养、劳动力转移培训、农村实用人才培训和企业职工教育与再就业培训等四大任务,主动积极地开展好面向社会的职业技术培训和其他教育服务,努力满足河北省经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求。农村中等职业教育的发展,为河北省的农村建设和发展提供了有利的保障。在教育转型的过程中,对河北省农村中等职业教育也提出了一些新的要求。

3.保证培训经费

河北省应该采用用工所在地政府与用人单位共同按比例分担培训费用的方法,当地政府可以通过立法的方式来确保农民工培训所需的“费用”与“时间”,加大整合中等职业教育资源。打破职业教育城乡分割的局面,将城市职业教育资源与农村职业教育资源统筹使用、资源共享,充分利用城市职业学校师资、设备和实习基地等资源为河北省农村职业学校提供服务。按照培养流程分工协作。城市职业学校靠近用人单位,掌握较多的就业信息,城、乡职业学校可以以订单、定向培训为中介展开协作,分工合作为农民工提供培训课程。

4.加快专业结构调整,适应农业发展对新型人才的需求

根据河北省经济社会发展对技能型人才的需要,当前和今后一个时期要着力做好专业结构的动态调整和结构优化工作。要按照区域产业结构和劳动力流向,合理调整专业布局和专业结构,积极发展面向现代农业和适应现代农业和农村发展的若干特色专业,针对农村经济的发展需要,培养一些适用农村发展的新型人才。

5.教学应以就业为导向,适应农村富余劳动力转移的需要

河北省农村职业中学在强化“农”字特色、为地方经济建设培养人才的同时,也不要忘记肩上还担负着转移农村富余劳动力、为城市输送有技术专长的产业工人的重要责任。[3]在农村从事职业教育的人员应该把解决农民工在城市就业所必备的科学文化知识和专业技能作为自己的职责。如何将这些农民工及其后代吸引到河北省的职业学校来接受培训和教育,除了进行专业结构调整外,强化自己学校的教学改革是学校走向市场的必由之路。首先,在学科方面要紧密与企业、市场结合,符合高新技术产业发展的需要,走校企联合办学的道路,实行“定单”产业教育;其次,在教学过程中要注重理论联系实际,重视实践操作,甚至可以让学生“走出去—体验社会需要什么、再回来—自己应该学什么”,真正让学生参与社会实践,锻炼提高他们适应社会的能力;再次,在教学内容方面一定要紧跟学科的最新发展,及时补充新知识、新技术、新工艺和新方法,以增强学生在就业市场上的技术优势;最后,要着力提高教师的教学水平,打造一支“多专多能”的教师队伍。

6.继续加大资金投入,给予政策支持

河北省农村职业中学教育的目标、手段都与农村普通高中有所区别。河北省农村职业中学培养的是直接面对社会的中等专业技术人才,他们将直接走向竞争激烈的就业市场,职业中学开设的专业必须以社会需求为前提,所开设专业、课程是经常变化的,因而在教学实习基地的建设、教学设备的投入等方面需要更多的资金,在同样的招生规模条件下,职业中学需要投入更多的财力、人力。河北省农村中等职业教育担负着为河北省及全国培养需求量最大的初、中级人才的重任,关系到全省劳动者素质的提高和经济建设的发展。从中等职业教育的目标定位来看,河北省中等职业教育与河北省当地的经济建设密切相关,更需要地方政府财力和政策的支持。

参考文献

[1]邓宏宝.国外发展农村职业技术教育的主要经验[J].外国教育研究,1999,(1).

[2]徐辉.国外农村教育发展与改革的历史经验及启示[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2005,(6).

河北省中等职业学校 第5篇

（试行）第一章 总 则

第一条 为深入贯彻中共河北省委组织部、中共河北省委农村工作办公室、河北省教育厅《关于开展“送教下乡”加快培养农村实用人才的意见》、河北省教育厅《“新农村建设双带头人培养工程”实施方案》等文件精神和河北省教育厅“新农村建设双带头人培养工程”种植技术等六个专业指导性教学计划的有关要求，切实加强我省中等职业学校“送教下乡”学生的实习实训工作，全面提高教育教学质量，结合我省实际情况，制定本规程。

第二条 本规程将教育部规定的中等职业学校第三年的顶岗实习分散到整个教学过程之中，使专业理论教学、专业技能训练与专业实践有机结合起来，以生产需求为导向，让广大农民边学习、边实践，解决生产实际问题。

第三条 本规程适用于我省各类中等职业学校“送教下乡”工作中供学生学习、实践的校内实习实训基地、校外实习实训基地，学生自己的养殖场、种植场、果园、责任田、承包荒山等。

第二章 领导和组织机构

第四条 各设区市教育局、各县（市）教育局及有关行政部门都要加强“送教下乡”实习实训工作的领导，主管职业教育和成人教育的科室（处）承担具体的管理职责。

第五条 实施送教下乡工作的各中等职业学校要成立相应的实习实训领导机构，协调各处室之间的关系，共同做好实习实训工作；

第六条 各学校的送教下乡办公室具体负责此项工作，确保此项工作落到实处。送教下乡办公室可根据工作需要与学校其他科室共同成立送教下乡教学辅导组、后勤保障组、学籍管理组等办事机构，或确定具体的责任人员，明确其职责，及时督导，定期考核。送教下乡办公室要会同有关科、室和系、部妥善安排各种符合实际的课程，制定完善可行的实习实训计划，确保实习实训的质量和效果。

第三章 实习实训设施建设

第七条 各学校要配备完整的涉农专业教学用挂图，建立健全适应涉农专业教学需要的标本室和校内实习实训场（厂）、站、园等，充分利用学校原有的农林牧等专业实验室，并逐步增添必要的、能够满足现代农业所需的新设备，确保学生能够根据教学进度分期分批地在校内实验室、实习实训基地接受部分项目的实验和实习实训。

第八条 各学校要根据实际情况建立校外实习实训基地。分校或教学点所在地的乡镇政府、村委会、农业产业化龙头企业、农业专业合作经济组织等，要提供必要的可供学生实习实训的场所，结合农事活动安排有效时段，与学校共同做好实习实训工作，实现资源共享，并做好后勤保障，保障学员实训的正常进行。各学校要协助校外实训基地在专业技术上不断保持先进性，并根据教育教学特点和地区、行业的技术特点及发展趋势，及时更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量。

第九条

学生在学习期间，都要利用自己的责任田或承包的蔬菜大棚、果园、养殖场、加工厂等，建立自己的专业实习实训基地，结合个人种植或养殖、加工的生产经营，充分消化、吸收理论课程内容，不断强化技能训练，做到边学习、边实践，达到学以致用，提高教学效果。生产作业场所比较集中的学生，可在学校的组织下结成3-5人的小组，进行部分项目的联合实习实训，互相交流，共同提高。

第十条 各学校要配备车载流动图书馆、车载流动实验室等，有计划地走进各分校、各教学点、学生的生产作业场所和学生家中，充分利用有关各种设施设备，供学生在学习、生产中使用。

第四章 教师

第十一条 各学校都要配备专职或兼职的实习实训指导教师。实习实训指导教师应当具有大专以上学历或中级以上职称，既有较高的理论知识，又有较强的实践能力。各学校要积极聘请当地享有盛誉的能工巧匠、效益卓著的生产经营大户等担任实习实训的兼职教师。

第十二条 实习实训教师（含外聘教师）的选聘要经过以下步骤：

1、本人填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训教师登记表》。

2、学校送教下乡办公室或教务处初审、盖章。

3、学校校长办公会审定。

第十三条 实习实训教师的职责是：

1．根据省教育厅下发的专业指导性教学计划，结合当地实际制定和落实本专业本课程的实习实训计划。对问题讲解、作业、实验、实习、技术推广、复习、考试等所进行的安排文本，要在该活动开始前一周交到学校的送教下乡办公室存档。

2．精心备课和组织实习实训活动，严格组织学员签到，并做好对学生学业成绩的过程性评价。

3．认真填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训日志》，对实习实训内容、效果等进行全面记载。

4．结合自身实际，编写具有当地特色的乡土教材、讲义。

5．推广适应当地实际需求的实用技术，帮助农民解决生产、经营、社区管理及日常生活中的实际问题，让农民实实在在受益。

第十四条 各分校、各教学点负责人或班主任及时填写授课教师上课情况表，定期组织学员测评实习实训教师，公正客观地评价每位教师的实习实训情况。各学校要不定期地派遣有关人员对实习实训教师的工作情况进行检查督导，并及时记录在案，作为发放其津贴的重要依据。

第五章 学生

第十五条 每个学生都要定时参加集中学习，作好课堂笔记，完成课外作业，并根据学校的实习实训计划在各种实习实训场所进行有针对性的实践学习，消化课堂理论知识，提高生产技术及管理水平。

第十六条 每个学生都要结合自己的生产实际和本人特长，建立一个种植或养殖、加工等专业化的家庭性实习实训基地。鼓励有条件的学生开展大规模、集约化的生产经营活动。学生进行家庭性实习实训时出现问题，应及时与本专业授课教师、实习实训教师、学校聘请的专家或本行业的行家里手等交流沟通，交流方式可采用打电话、QQ网上聊天、发电子邮件、视频答疑等。学生结合自身生产经营的实际情况所进行的各种实习实训活动，均须以实习实训日志、总结等形式写出报告。凡未建立家庭性实习实训基地的，以及不按时提交实习实训日志、总结的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求，扣减其相应的学分。第十七条 每个学生要对所选择从事的专业方向有深入地学习。每学年要结合生产经营活动阅读2-3册本专业方向的书籍，并写出2万字左右的读书笔记，使自己掌握的专业技术达到当地先进水平。对于没有制定或没有完成读书计划的学生，可以酌情扣减2-3个学分。

第十八条 每个学生都要按照学校的教学计划参加有关内容的实验，并按规定写出实验报告。

第十九条 每个学生自入学三年内须考察国内国际与自己所从事的专业化生产经营有关的项目3个以上。考察后要有考察报告及相关凭证。

第二十条 每个学生都要利用自己所从事专业有关的知识和技术技能，根据农民增产增收的需要开展卓有成效的技术推广活动。凡不开展技术推广活动，或搞形式、走过场的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求，扣减其相应的学分。

第二十一条 每个学生在毕业时应取得至少一个与自己所从事的专业生产经营工作有关的技能等级证书（职业资格证书），否则扣减6学分。

第六章 考核与学分管理

第二十二条 对学生实习实训成绩的考核，遵循客观性原则、全面性原则、实践性原则。要以服务“三农”为宗旨，以促进生产为导向，以培养能力为核心，坚持实践第一的理念，着重考核学生在学期间的生产经营业绩或社区管理业绩。

第二十三条 对学生实习实训成绩的考核分为过程性考核、终结性考核、实践成果考核。

1．过程性考核是对学生阶段性实习实训过程的测评，由学生的出勤情况、作业、实验、生产经营业绩、技术推广业绩等组成，成绩按优秀、良好、一般、不合格四个等级进行评定，一般占总成绩的25％。

2．终结性考核为有关课程结课时的实习实训考试，成绩采用百分制，一般占总成绩的25%。

3．实践成果考核是对学生专业技能、实践能力和实践成果的综合测评，成绩分为合格、不合格两个等级，一般占总成绩的50%。

第二十四条 考核的时间根据不同的目的灵活确定。

1．过程性考核根据教学进度和生产季节安排。考核不合格者，可在同一生产季节再组织一次考核，也可在下一生产季节再次组织考核。

2．终结性考核安排在每学期期末集中进行。考核不合格者，可在学制有效期限内安排一次补考。

3．实践成果考核在学生申请毕业前的一个学期内进行。

第二十五条 学生实习实训的学分为60个，其获得的依据为学生结合所学专业从事生产经营、技术推广等实践活动的具体情况。

第二十六条

凡在学期间确定并实施了一定的生产经营项目，并在毕业时扩大了规模、提高了产量、提升了品质、增加了收入，则获得相应的学分。学生在学期间依靠科学技术发展生产引领带动作用十分明显和积极开展技术推广成效显著的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求奖励其一定的学分。凡在学期间没有实施一定的生产经营项目，以及在正常条件下生产经营水平、效益等没有提高的，参与领导的当地新农村建设、农业产业结构调整、农民收入增加以及村风村貌改观等工作没有明显进步的，扣除全部或部分学分。第二十七条

学生实习实训的学分，由学校有关领导、专业课教师和社区有关负责人员组成的实习实训成绩考核小组提出考核意见，必要时可以征求其同班同学的意见，然后将有关材料提交学校送教下乡办公室存档。

第二十八条

学生有下列情况可以补修学分：

1．学生如因工作或不可抗因素无法按时参加终结性考试而不能获得相关学分的，可以申请缓考。学生缓考必须通过学校有关管理部门的审批。缓考随下一学年的同一课程考试进行。

2．学生所学课程在终结性考试时不及格而无法获得学分的，应补修该课程并在学制有效期限内参加一次同一课程的终结性考试作为补考。补考仍不及格的，可在毕业前再申请参加一次毕业补考。

第七章 附则

第二十九条 本规程由河北省教育厅制定，并负责解释、修改。

各设区市、县（市）教育部门可结合本地实际，制定相应的实施细则。第三十条

河北省中等职业学校 第6篇

冀教职成[2008]10号

河北省教育厅关于颁发《河北省中等职业学校教学管理规定》的通知

为全面贯彻落实党的教育方针，进一步规范我省中等职业学校的教学管理工作，更好地适应科技进步、经济发展对中等职业教育教学改革的要求，促进职业学校教学质量、办学特色和办学效益的提高，省教育厅根据国家和省有关文件精神，在充分调研论证的基础上，制定了《河北省中等职业学校教学管理规定》，现颁布施行。

各中等职业学校要把贯彻实施《河北省中等职业学校教学管理规定》作为推进依法治校的重要措施来抓，以科学发展观为指导，以学生为中心、能力为本位，遵循职业教育教学规律与职业领域工作规律，规范常规，注重过程，改革评价，通过制度创新，推进工学结合、产教一体新型教学模式的构建，努力提高教学管理的科学化、制度化、规范化水平。各地、各学校在执行过程中遇到问题应及时向省教育厅反馈。

河北省中等职业学校教学管理规定

第一章总则

第一条为全面贯彻落实党的教育方针，进一步规范我省中等职业学校的教学管理工作，更好地适应科技进步、经济发展对中等职业教育教学改革的要求，促进职业学校教学质量、办学特色和办学效益的提高，依据国家教育部有关文件精神制定本规范。

第二条落实科学发展观。坚持以学生为中心、能力为本位，遵循职业教育教学规律与职业领域工作规律相一致原则。规范常规，注重过程，改革评价，推进工学结合、产教一体新型教学模式的构建，不断提高教学管理的科学化、规范化、社会化、现代化水平。

第三条坚持以服务为宗旨、就业为导向，以提升学生学习能力和职业素养为核心，为学生职业能力、就业能力、创业能力和可持续发展能力的形成服务，为教师教学能力、专业能力和“双师型”素质的提升服务，为企业职工技术培训和农村劳动力转移服务。

第二章教学文件管理

第四条教学计划管理。教学计划是学校保证教学质量和实现培养目标的规范性文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的重要依据。分为指导性教学计划和实施性教学计划。

(一)指导性教学计划(指导性教学方案)是教育行政部门或有关行业部门统一制定和颁发的规范性教学文件。其中有关德育、体育等方面的基本要求，各学校必须遵照执行。

(二)实施性教学计划是学校依据指导性教学计划，结合区域经济特点、人才需求规格、社会发展要求和学校办学实际，所制定的具有区域特点、目标清晰、可操作性强的教学计划。

(三)实施性教学计划的制定。一般由教务处(或教学处，以下均以教务处代称)会同专业部(科)，在市场调研的基础上提出，结合企业、行业、教育部门专家组成的专业教学指导委员会意见进行修订，报主管教学副校长审核、校长办公会审议后确定并执行，同时上报当地教育行政主管部门备案。实施性教学计划的修订以学为单位，一经确定，认真执行，不得随意变更。

(四)实施性教学计划的内容。通常由说明和表格两部分组成。说明部分包括招生对象与学制；人才培养目标；所针对的职业岗位和培养规格要求：课程设置及教学要求等内容，各部分内容均应用简明扼要的文字描述。表格部分包括教学活动时间分配(按周)表、课程教学时间安排表(教学进程表)和实践教学时间安排表及学分计算等。

(五)实施性教学计划的变更，应根据市场需要，按本条第(三)项的程序执行。

(六)实行弹性学制的学校。其学制可根据实际情况研究决定，对于从其它高中阶段学校转入的学生，要承认其相应的学习成绩或学分。采用“模块式教学”编制实施性教学计划的学校，要参照指导性教学计划的有关规定，科学地构建知识技能模块，合理地设置课程和分配教学时间。

第五条教学大纲管理。教学大纲是以纲要形式确定各课程教学内容、教学要求的重要教学文件，是落实教学计划的具体体现，是教师进行教学的基本依据。各类课程均需制定详实可行的教学大纲。(一)教学大纲内涵。制订的依据及指导思想；课程性质；任务要求；能力目标；课时分配；理论教学内容；实验(实习)内容；教法和学法建议及必备的教学设施要求。

(二)教学大纲编制。学校应积极采用国家或省级教育行政部门颁发的通用教学大纲。无通用教学大纲，或在课时、教学内容、教学要求等方面需做较大改革的课程，应由学校在社会调研的基础上，根据劳动力市场对专业知识和技能的要求，按照教学计划规定的培养目标、培养要求、教学时数和教学大纲的统一体例自行编写教学大纲，由教研组组织讨论，经专业部(科)及教务处审核，教学主管副校长审批后执行。

(三)教学大纲使用。任课教师必须认真按照教学大纲组织教学，及时补充新知识、新技术、新工艺、新方法。对大纲的个别调整，任课教师需提前写出书面申请，专业部(科)同意后，经教务处批准执行。(四)教学大纲修订。教学大纲要及时修订，以适应形势发展的要求。各专业部(科)及教研组应先提出修改建议。由教务处组织专业部(科)和教研组对大纲进行论证、修改，经教务处审核、教学主管副校长审批后执行。

第六条授课计划的编制与执行。授课计划一般按学期编制，是学校进行教学检查、评价课堂教学质量的依据之一。

(一)学期授课计划由任课教师根据教学大纲，结合实际，在研读教材、了解学生情况的基础上，按照统一的格式编写，报教务处备案.授课计划应反映课程教学内容、教学方式和进度要求，明确理论教学与实验实习教学时间。

(二)任课教师必须按照学期授课计划组织教学。若需变动，须经专业部(科)或教研组同意，教务处审批。

(三)对学期授课计划执行情况，专业部(科)、教务处要在教学检查及听课过程中随机抽查。

第三章教学行政管理

第七条教学管理体制。中等职业学校的教学管理实行校长领导下的主管校长负责制。学校根据规模和实际需要，可设立教务处、实训处、专业部(科)、教学督导室或研究室等中层教学管理和研究机构；

教研组为学校基层教学管理组织，在专业部(科)的领导下开展工作，不设专业部(科)的学校，教研组隶属教务处。

第八条工作计划管理。教学工作计划分为学校教学工作计划、中层教学管理和研究机构工作计划和教研组工作计划。其内容主要包括学期教学工作目标、主要措施、重点工作、阶段性中心工作及其人员、时间、任务安排等。

(--)学校教学工作计划由教学主管副校长主持编制，经校长办公会议审议，由校长批准后于新学期开始时印发至各有关部门。

(二)中层教学管理和研究机构和教研组应按学校教学工作计划的要求于开学初分别制定本部门的学期工作计划，经教学主管副校长审批后执行。

(三)学校领导及有关科(室)负责人应对教学工作计划的执行情况经常进行检查，学期结束时由各计划拟定人对计划执行情况做出书面总结。

第九条教学常规管理。教学常规管理由教务处负责，实行计算机辅助管理。内容包括：

(一)校历。校历是学校安排教学工作和其他工作的基本依据。一般采用表格形式按学期编制，其主要内容有：学期及寒暑假起起讫时间；教学周数和考试周数及具体起讫时间；开学、注册、入学教育、军训、校运动会、毕业教育和法定节、假日的日期；其他全校性活动的日程等。

校历由教务处根据学期教学工作计划和专业教学计划，并参照日历编写，于上一个学期结束前三周报请教学主管副校长审核同意后，经校长批准印发各部门执行。因特殊原因要延迟开学或减少教学周数，应事先征得学校主管部门的同意。

(二)教学任务分配表。教学任务分配表是任课教师、实验实习指导教师的上课依据。教务处应根据教学进程表、实施性教学计划规定开设的课程，于上一个学期结束前三周下达教学任务。教研组、专业部(科)应根据统筹兼顾、新老结合、择优安排、合理负荷等原则于上学期结束前两周把下一个学期任课教师、实验实习指导教师的落实情况报教务处审核，经教学主管副校长批准后于开学前两周正式向各任课教师下达《教学任务书》，开学后制成各班教师任课一览表，印发各部门。

(三)课程表。课程表是学校日常教学工作的调度表，分为学校总课程表、任课教师课程表和班级课程表。编排课程表应遵循职业教育教学组织原则，按照不同课程的认知规律、实验实习教学要求、技能形成特点、任课教师的素质结构等要素合理设计，有利于提高学生的学习效率和身心发展，有利于教学设施(体育器材、场地、测量仪器、微机室、语音室、电化教室、实验室、制图室、实习、实训室、车间等)的充分使用，有利于教学质量和效益的提高。

课程表由教务处编排，经教务处长审定后执行，一般在学生上课前印发给各有部门、班级、任课教师和班主任。课程表一经公布，不准随意变更，特殊情况需调整课程安排的，必须由当事人或专业部按要求填写《课程调整审批表》，经教务处批准后，通知相关教师和班级执行。

(四)教室日志。由教务处备制，内容包括：授课日期、周次、节次、课程名称、授课教师、内容摘要、学生学习及出勤情况等。通常以班级为单位建立，是检查学生出勤情况、记载平时考核成绩、任课教师执行学期授课计划的原始记录。教室日志由教学管理人员定期检查，发现问题及时采取措施，妥善解决。跨班级的选修课或实行完全学分制的学校，可按专业教室建立教室日志。

(五)教学例会。包括教务例会、教研组长会议和教师及学生座谈会，主要用于布置和检查各项教学工作，及时分析、研究和解决教学中出现的各种问题，提高工作效率。各类会议均应有明确的议题和内容，详实的会议记录，注重实效。

第十条教学档案管理。教学档案包括教学文书档案、教学业务档案、教师业务档案和学生学籍档案。应由专人负责管理，并按要求对档案的收集、保管和利用做出规定，使档案管理制度化、规范化、信息化，更好地为教学服务。

(一)教学文书档案管理。由教务处负责收集，按学年建档、保管。主要内容包括：①上级及学校有关教学工作的决议、通报、通知、指令、批复、条例、规定、制度等文件；②学校教学工作计划和总结；③教务处、实训处、专业部(科)、教学研究室和教研组的工作计划、总结和会议记录；④教学质量检查和教学评估 的总结；⑤学校教学工作的各种上报材料；⑥教学改革方案和总结；⑦其他有保留价值的教学管理资料。(二)教学业务档案管理。由教务处负责收集，按专业、年级建档，学生毕业后及时交学校档案室保管。主要内容包括：①教学计划、教学大纲及其执行情

况说明表；②教材使用情况说明表；③校历表、教学进程表、课程表、选修课安排表、课程授课计划表、教室日志：④学期教学进度检查表；⑤学科考核试题、标准答案、学生考试样卷和成绩考核质量分析表等；⑥各门课程的学生成绩和学分记载表：⑦实习、实验、社会调查的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能 反映实践教学情况的有关资料等：⑥学生专业技能考核情况记载表：⑨专业调查研究论证报告；⑩毕业生情况调查表及分析报告等。

(三)教师业务档案管理。教师业务档案是教师业务水平、工作能力和主要教学实绩的真实记录。应按人立档(含长期外聘教师、校内兼职教师)，由教务处设专人管理。主要内容包括：①教师基本情况登记表；②教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果证明材料等；⑨有关 教师教学质量、业务水平的考核评估材料及奖惩材料：④教师业务、技术培训等继续教育的材料；⑤教师学历证书、任职资格、专业技术等级、职业资格等级证书、普通话等级及外语等级证书复印件和聘约材料等；⑥其它反映教师工作业绩、能力的材料。

(四)学生学籍档案管理。由学籍管理部门按班级建档，并采用计算机管理，学生毕业后及时交学校档案室保管。主要内容包括：①全校学生总名册；②学籍卡；③招生办公室批准的录取名单：④保留入学资格、休学、复学、退学、试读、转学、分流及奖惩等文件；⑤在校学生人数变动统计表。

第十一条教材建设与管理。教材是保障教学过程实施和教学质量提高的基础。各校应设立教材建设管理委员会，建立严格规范的教材管理运行机制，配备专人负责。教材必须真实反映教学大纲的内容和要求，有利于教师备课和教学，适应于学生阅读和自学。严禁使用盗版教材。(一)有国家或省级教育行政部门指定统一教材的，各校必须按要求使用。

(二)选用教材，要优先省级教育行政部门及有关行业部门推荐的教材。其基本程序是先由教研组集体讨论研究提出选用和备选意见，专业部(科)主任签署意见，送教务处审查汇总，报教学主管副校长审批后组织预订、采购或编印。

(三)对没有指定和推荐教材的课程，应根据教学大纲要求组织和鼓励教师自编校本教材，编写的校本教材应具有时代特征及职业教育特色，能反映新知识、新技术、新工艺和新方法，并不断充实和更新教学内容。

(四)建立严格、规范的校本教材使用审批制。校本教材必须经校教材管理委员会立项审核，在组织相关专家审定后方可进入课堂使用。任何人不得以任何名义私自向学生推销各种讲义、练习册等书物。(五)学校的教材建设和管理，要配备专人负责。要建立教材帐目，严格教材采购、出入库手续和费用核算制度，做到帐物相符；要保证教学使用，做到“课前到书，人手一册”(新生不晚于开课两周以内)。

第四章课堂教学管理

第十二条备课。备课是教师完成课前教学设计，进而顺利完成教学任务的关键。

(一)备课应备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备设备、备社会，即根据教学大纲要求和专业特点，按照教学原则，结合学生实际，确定章节的重点、难点以及教学项目(任务)，突出保证重点，突破难点的方法，并合理选择教具、教学手段和教学方法，设计教学程序及时间安排。

(二)根据学期授课计划，认真撰写教案。教案应包括首页、教学过程设计(讲课提纲或讲稿)和教学后记(课后记)三部分。任课教师在学期开课前必须备有二周以上的教案，学期中应提前写好一周教案。不准无教案或沿用过时的旧教案上课。对无教学经验的教师，教案要经指定的老教师审查签字后使用。教务 处应定期检查教师教案。

(三)鼓励教师运用现代教育技术手段进行电子备课、制作多媒体课件。

(四)实行集体备课制度(特别是同课程、同教材的)。尊重教师个性，发挥教师的独创精神，集思广益，取长补短。

第十三条课堂教学实施。必须坚持“以学生为主体、以能力为本位”的教育思想，科学、合理、民主、和谐的组织教学。

(一)充分调动学生学习的主动性、积极性，鼓励教师改革创新教学方法，采取“教、学、做合一”的方式展开教学内容。

(二)在加强基础知识、基本技能教学的同时，重视对学生学习方法的指导与训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过学习过程有效组织，提高学生收集信息、运用信息、相互沟通、互为合作的通用能力。

(三)课堂教学的总体要求是：目标明确，任务合理，能力为先，落在主体；概念准确，语言精练，层次条理，重点突出；教态端庄，媒体恰当，操作规范，板书清晰；师生互动，做学一体，张弛有度，气氛和谐。

第十四条课后教学训练。作业(课业)是课堂教学的延续，是巩固、提高和检查教学效果的重要手段。一般包括预习或复习教材，阅读有关的课外书籍，完成书面作业、口头作业和技能操作练习等。(一)作业内容应符合教学目标要求和学科(专业)特点，理论联系实际，基础性能力训练与提高性能力训练相结合，逻辑思维性训练与直观操作性训练相结合。作业(课业)要贴近工作、生活实际，具有代表性、典型性、综合性：份量适度、难度适当并呈梯度分布；各科教师布置假期作业时，应相互联系、协调。(二)教师对布置的作业(课业)应预先试做，及时批改。原则上要求全收全改，并有批改记录和成绩记载。对作业中的普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。

(三)教务处或专业部对教师批改作业要有明确的要求，对批改的情况每学期至少抽查两次。

(四)辅导答疑是优化教学全过程的一个环节，是课堂教学的一种辅助形式，也是贯彻因材施教原则、实行分类指导不可少的一环。辅导答疑可定期或不定期采用集中辅导、个别辅导、同学之间相互帮助、组织学习小组等多种形式。教师要深入了解学生，区别不同情况，确定辅导对象、内容，对缺课学生及时予以补课。第十五条课堂教学观摩。听课是教师与教师间相互学习、相互交流、取长补短、共同提高的有效途径，也是领导与教师间传递思想、形成共识、推进教改、提高质量的重要方法。

(一)建立听课制度。一般教师听课平均每周不少于l节；教研组长听课平均每周不少于2节；教学副校长和各中层教学科室、专业部负责人平均每周不少于3节；专职教学督导人员平均不少于每周8节。听课人员要认真做好听课记录，并与被听教师交换意见。教务处应当制定学期听课计划，并于听课前一周将参加听课的人员、时间、内容告知被听课教师。

(二)实行公开课、评优课、观摩课制度。学校应定期开展教师公开课、评优课、观摩课活动，以更好地促进教师整体业务水平的提高。

第五章实践教学管理

第十六条实践教学。实践教学是中等职业教育办学特色的具体体现，是实现培养目标、培养学生职业能力和专业动手能力的重要教学过程。主要包括实验、实习、项目设计、社会调查、毕业设计等内容。各项实践教学应具备完整清晰的教学计划、教学大纲、指导书和训练教材。根据不同的实践项目制定相应的任备书、实验报告、实习报告等统一化的要求与管理.第十七条实验教学。是在教师指导下，学生按照课程大纲要求，自己动手操作实验仪器设备，运用科学的实验方法验证和巩固所学知识的重要实践教学环节。

(一)学校根据教学大纲要求和实验仪器配置标准，建设完整规范的基础实验室。加强对实验室的管理与维护，配备专职实验管理员a保证实验仪器的完备率、完好率，提高实验开出率。

(二)实验管理员和任课教师课前应认真做好实验教学的试验演示和各项准备工作，严格按照实验大纲和实验要求组织教学。

(三)注重培养学生严肃认真的科学态度和严谨细致的工作作风，培养学生正确使用有关仪器、仪表和观察、测量、处理实验数据、分析实验结果、撰写实验报告的能力。

(四)实验结束后，学生要填写实验报告，教师要认真批阅、评分和小结。(五)学校应尽量创造条件在课外时间向学生开放实验室。

第十八条实习。实习是学生通过深入接触工作实践、生产实践而获取实际业务知识和技能，形成实际操作能力的重要教学环节。实习按其性质和任务可分为认识实习、教学实习、生产实习、专业劳动和毕业实习等。

(一)认识实习是通过参观企业、单位和现场教学，使学生初步了解专业，获得与本专业有关的比较全面的感性知识，为后继学习打好基础的实践性教学环节。

(二)教学实习是根据大纲规定，在校内或校外实习实训基地对学生进行本 专业所必须的专业技能进行基本训练的实践性教学环节。

(三)生产实习和专业劳动一般在校外实习或实训基地进行，是学生结合生产过程学习本专业所涉及到的职业岗位的专业技能和技术，培养生产和服务能力、积累实际工作经验、提高职业能力的实践性教学环节。

(四)毕业实习是一种综合性的实习，一般安排在学生毕业前期，并作为学生毕业考核的内容之一。毕业实习要求学生综合运用所学的专业理论和专业技能，分析、解决生产、技术、服务及管理工作中各种实际问题，提高实际工作能力。毕业实习可以和学生就业选择相结合。

(五)生产实习和毕业实习均可以采用顶岗实习方式进行。招收初中毕业生的专业一般安排学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习。招收普通高中毕业生的专业，学生顶岗实习时间不得少于三个月。(六)各教学科(室)应根据学校和实习单位的具体情况，于实习前制定实习计划，落实实习地点。实习计划的主要内容有：实习性质、目的和任务；实习内容、方式和时间分配：实习的组织与轮换，指导教师的分工与安排；实习考核、实习成绩的评定方法与评分标准；实习措施与实习要求等。

(七)实习期间，指导教师应按实习计划认真组织和指导学生实习，定期检查实习情况，要求学生记录实习工作内容，完成实习日志。

(八)实习结束时，指导教师应指导学生按要求撰写实习报告，会同实习单位对学生进行成绩考核。学生及时填写学校“毕业实习鉴定表”，并由实习单位填写鉴定评语加盖公章，交回学校存档。第十九条社会调查、项目设计、毕业设计。应结合专业特点，按教学计划(大纲)进行。其选题应紧密结合生产实际拟定，力求典型实用。选题由指导教师提出拟题意见，经教研组长、专业部(科)主任及教务处批准，提前向学生下达课题。

(一)社会调查。目的要明确、组织要严密、提纲要切合实际、日程安排要合理，指导教师要组织学生深入实际掌握第一手资料，指导学生撰写调查报告，并认真进行考核评分。

(二)项目设计。重在培养学生运用有关课程的理论知识和技能，解决实际问题的能力。要通过学生收集、整理、分析相关信息资料，制定并实施项目方案，完成项目任务并作出项目报告的过程，训练提高学生的专业能力和关键能力。指导教师对学生的项目设计要正确指导、及时沟通，防止因学生方案设计疏漏而导致的生产事故。

(三)毕业设计。毕业设计是培养学生独立工作能力、完成培养目标的重要形式，也是学生在校期间的重要学习成果，指导教师由本专业教师担任，也可聘请有经验的工程技术人员和其他专业人员担任，其答辩要按规定的程序进行，并综合评定其成绩。

第二十条“双证制”。学校要实行学历证书和职业资格证书“双证制”，积极组织学生参加职业资格考核鉴定。

第六章选修课和第二课堂管理

第二十一条选修课。选修课是根据各专业学分制实施性教学计划规定，学生可以选择修读的课程。分为限定选修课和任意选修课。

(一)限定选修课。是根据各专业学分制实施性教学计划，按照各专业知识、能力范围、专业技术方向而分设的与专业相关的深化、拓宽知识和技能课程。学生必须根据本专业的知识体系和自身实际，在本专业学分制实施性教学计划规定的限定选修课程范围内选择修读某几门课程，并取得规定的学分。限定选修课的 开设，体现了专业培养目标要求与学生自身发展要求的结合。

(二)任意选修课。是扩大学生知识面，培养、发展学生潜能和兴趣特长的课程。学生可以根据个人的志趣及学习能力，自主选择修读，并取得规定的学分。任意选修课的开设，体现了学生自身发展的要求。

第二十二条选课的基本程序：

(一)公示选课安排，提供选课指导。每学期结束前2个月，学校应公布下学期拟开设的选修课安排意见(课程名称、学分、主要内容、开课时间、开课时间、限选人数、选课时限)。各专业部(教研组)要依据本专业发展形势和就业趋向，结合学生个性特点，向学生提供选课指导。

(二)学生选课。学生在规定的选课时限内随机选课，先来先得。选课结束后，人数不满20人的课程学校可以取消，但必须向学生公示并给学生补选或改选机会。

(三)选课过程一般在学期结束前1个月完成，并按课程打印出选课学生考勤表，在下达下学期工作任务时，一并交任课教师。

(四)任课教师要加强选修课的课堂考勤。凡缺课达三分之一者，应取消其考试资格。

第二十三条第二课堂。学校应充分利用各种教育教学资源，每学期有计划地组织开展第二课堂活动，列入教学工作计划。依据专业特点组织开展各项课外活动和文艺、体育活动，拓展学生学习空间，丰富学生的专业知识、专业技能，发展学生的个性特长，提高学生的审美能力、社会能力和就业关键能力。

有计划、有课时和考核标准的第二课堂活动，经过教务处审批，可以和选修课、技能考核相结合，纳入学分。其程序和办法参照第二十一、二十二条执行。

第七章学生学业成绩考核与教学质量监控

第二十四条学生学业成绩考核。考核是评定学生掌握知识和技能的程度，督促学生系统复习和巩固所学知识和技能的重要环节，也是对教学工作的总结和检查。考核不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。

(一)凡教学计划规定开设的课程都必须进行考核。考核分为考试、考查和技能考核三类。每学期的考试、考查和技能考核按教学计划规定执行，一般不得变动。

(二)考试分为学期考试和课程结业考试。考卷类型分为开卷和闭卷。考试一般以笔试为主，也可以兼有口试，需结合课程特点、内容和学生未来职业岗位需要确定。

(三)跨学期课程的学期考试，一般由学校教务处统一组织，也可以委托各专业部组织。任课教师应根据学生答卷，以教学班为单位进行质量分析，提出改进措施。教务处应抽查阅卷情况，并对各课程考核情况进行全面分析，将存在的问题反馈至任课教师。

(四)课程结业考试一般在某一课程结束时进行，由教务处统一组织。原则上实行教考分离。命题以教学大纲规定的教学要求为标准，注意覆盖面和教学重点。

实行学年制的学校，对课程结业考核不及格的学生，应按规定组织补考。实行学分制的学校，应让学生自主选择重修或改选其他课程。

(五)考查有课堂提问、作业检查、单元测验、案例分析、项目任务等方式，一般随堂进行。考查不得以考试的方式代替。

(七)技能考核按照教学内容确定，可以单独组织，也可以和劳动部门、行业组织及社会其它相关专业(工种)的技能鉴定相结合。

(八)学生学期课程的综合学业评定，要综合平时成绩、考试成绩和技能考核成绩，以考试和技能成绩为主，其具体比例和要求由各校自行确定。

(九)学生取得中等职业教育学历，应通过本专业全部课程的课程结业考试。有相关职业资格或职业技能鉴定的专业，还应取得国家认可的相应职业资格证书或职业技能等级证书。

第二十五条教学质量监控。就是依据教学目标与教学规范要求，通过采集、处理和利用各种教学反馈信息，对教学效果进行检测、鉴定和评价，并做出改进决策的教学管理活动。

(一)明确各主要教学环节的质量标准。各职业学校应建立质量标准、工作规范、组织管理、考核奖惩制度。

(二)建立和健全教学质量检查制度。要利用学生、教师、教学督导等多方信息来源渠道，确保及时准确的收集、整理、分析教学动态，为决策提供依据。校长、主管教学副校长、教务处主任及其他教学管理干部应严格履行听课制度。一般每学期由校长主持进行一次综合性教学质量检查，并做出书面分析总结。教务处或专业部(科)应定期召开教师、学生座谈会，开展评教评学活动：组织听课、检查教案和作业布置和批改、检查实践教学的情况、分析学生试卷和技能考核结果等，了解教与学的实际状况。对存在的问题应及时反馈至教师并采取措旅加以解决。

(三)建立健全教学事故责任追究制度。根据在教学活动中由于行为人的故意或过失，对学校、教师、学生带来损失和不良后果的行为结果，对相关责任人员给与批评、通报批评、处分、留职察看、停薪留职、直至开除公职的处理。

第八章教学人员的业务管理

第二十六条师资队伍建设规划。学校要根据学校发展规划和对教师的基本要求制订符合职业教育特点的师资队伍建设规划。

(一)学校应根据专业发展和各教学科(室)的要求，指导教师制定个人提高计划，安排有经验的教师指导青年教师。采取积极措施使教师队伍学历达标。

(二)学校应加强队教师的校本培训，不断提高教师的思想政治素质、职业道德水平、教育理论水平、教育技术水平和教学业务素质。

(三)学校应建立健全教师到企业顶岗实践制度，以提高教师的实践能力。文化课教师应了解学生未来职业岗位对相关文化知识、技能的基本要求；专业课教师应尽快掌握专业技能，达到中级以上专业技术工人的职业技能水平。

(四)要重视教学骨干、专业(学科)带头人的培养。有计划地选派教师参加有关专业实践和业务进修和教科研活动，及时了解科技发展和教学改革的动态，开阔视野。有条件的学校要向专业教师提倡专业理论课和专业技能课一体化教学的任务。

(四)对尚不适宜上课的教师、尚不具备合格条件的实验员和实习指导教师，应限期提高，不具备教师素质的应调任其他工作。

第二十七条教师聘用。学校应贯彻竞争上岗、择优聘任的原则，建立健全激励和约束机制，逐步完善教师职务聘任制度，实行教师资格证书和专业技能合格证制度。任用和聘用符合教师资格的教师上岗时，要按照一定的规则和程序，明确教师的义务、职权和责任。学校应密切与社会、企业的联系，聘任有关的专业技术人员、有特殊技能的人员担任专、兼职教师，并建立外聘教师的人才库。聘任专、兼职教师任教应有相应规范的管理制度。

第二十八条教师业务考核。学校应建立健全教师工作考核制度，成立由校长牵头、有关部门负责人和教师代表参加的考评小组，制定考核制度、指标和办法。对教师的考核应以教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩为依据。

考评小组在加强对教师的平时考核检查的基础上，每年进行一次全面考核。教师每年的考核结果记入教师业务档案，并与学校的选优评先、职务评聘、奖金发放、工资晋升等工作结合起来。对考核成绩偏低的教师应调查原因，提出要求，限期改进。对确难胜任现职工作，短期内又不能达到要求的教师，应调整其工作。

第二十九条加强教学研究。学校应从实际需要和客观条件出发，建立由专兼职骨干教师组成的教学研究室，负责全校的教学研究和情报信息管理工作。主要任务是：制定全校教育科研计划；组织对毕业生跟踪调查，及时了解市场对人才的需求；探索和推动课程改革和教材建设；安排教学研究专题和教改实验课题，督促开展各种形式的教研活动：定期组织全校性业务学习、科技讲座、教改经验交流，校级教科研课题的开题、结题验收，推广教研和教改实验成果，开展校际间信息交流等。教师必须参加学校安排的各种教科研活动，并认真撰写教学研究文章，以增强学校的学术气氛，提高业务能力。研究室由教学主管副校长领导。

第三十条加强教研组(室)建设。

(一)教研组(室)是进行教学研究和组织教学工作的基层组织。其基本任务是：组织教师学习有关教育方面的方针政策，熟悉专业教学计划、教学大纲，分析教材，研究教法，定期座谈交流教学经验，组织集体备课、教学观摩及相互听课等教研活动等。

(二)要选择师德好、业务能力强和有一定组织能力的骨干教师担任教研组长(室主任)。教研组活动每周不得少于两学时，并做到有计划、有记录、有总结。

(三)校领导和学校中层干部应分工深入教研组，对教研组的工作进行具体指导和检查。

第九章教学设施管理

第三十一条实验室建设和管理。学校应根据专业设置情况设立满足教学需要的各类实验室。实验室可按专业性质归口到专业部(科)管理，也可由教务处统一管理。实验室管理部门具体负责实验室的规划、建设和安排实验教学任务。

应制定实验室工作计划，包括实验教学计划、设备材料使用计划、实验技术改进计划、实验开出率及实验仪器设备利用率统计表等。实验室必须制定相应的管理制度，如实验操作规程、仪器保养制度、实验守则、实验情况记载，仪器设备采购、登记、保管、保养、赔偿、外借等制度。

第三十二条校内实训基地建设和管理。学校应重视校内实习场所建设，满足学生职业技能训练的需要。实习场所及设施的管理应归口到相应科室，并制定工作计划、规章制度、实习守则、操作规程等，确保教学实习的开出率、设备的利用率达到有关标准。

第三十三条校外实训基地建设。学校应与校外有关行业(企业)联合，建立稳定的实训基地。校企双方应签定合同书或协议书，确立协作关系。实训期间应由校企双方指导教师共同商定实训计划书、任务书和指导书。制定实训考核方法，检验学生实训效果和质量。

第三十四条电化教学设施建设和管理。学校应加强电化教学设施的建设，建立健全购置、保管、使用、维修及教学音像资料的编审制作、管理等规章制度。搞好设备的维护保养，保持完好率，提高利用率。计算机是计算机课程教学和计算机辅助教学的必要设备。应组织有关人员根

据教学需要编制机房工作计划，制定严格的计算机使用规程和机房管理制度，指定精通计算机业务的专人负责管理。

第三十五条体育设施建设和管理。体育场地和器材设备必须与学校规模相适应，满足教学需要。(一)学校应建立健全体育活动场所及器材的维修、管理制度a体育场(馆)的器材由体育教研组或教务处安排专人保管。

(二)学校在每年的经费计划中应保证体育基本设施维持和设备更新费用。

第三十六条图书馆建设和管理。学校应设立图书室(馆)，包括藏书借阅室、阅览室。图书室(馆)要由专人负责，定时向师生开放。图书室(馆)应根据教学需要和专业特点，有计划地购置图书、音像资料，征订各种报刊杂志。文艺类和专业类图书、报刊资料比例要合理。及时进行图书编码，定期编制资料目录索引，提高图书资料利用率。要不断推进图书室(馆)现代化建设，实行计算机检索借阅，建立电子阅览室，增加电子图书册数。

第十章附则

第三十七条 本《规定》所指中等职业学校系我省区域内以开办学历教育为主体的中等职业教育机构。各类职业短期培训学校可参照本《规定》相关条款执行。

第三十八条各中等职业学校校须按本《规定》的要求制定实施细则和相应的规章制度。