合作经验论文范文

合作经验论文范文（精选12篇）

合作经验论文 第1篇

汽车产业具有产业关联度大、科技含量高、经济带动力强等特点, 对国民经济具有重大影响。1997年3月, 当奇瑞汽车公司在芜湖开工建设时, 一个巨大的疑问随之而来:在世界上前十大汽车公司基本控制了全球汽车工业, 并且在新兴的中国市场逐步完成生产布局的形势下, 像奇瑞这样的企业还有没有生存和成长的空间?经过10多年的努力, 奇瑞公司现已拥有整车、发动机、变速箱及部分关键零部件的研发能力, 旗下有奇瑞、开瑞、瑞麒、威麟四个子品牌, 具备年产整车45万辆、发动机65万台和变速箱40万套的生产能力。2008年整车销售35.6万辆, 出口13.57万辆。

奇瑞公司进入汽车产业, 从无到有实现跨越式的发展, 其整个发展历程的核心在于以建立自主的汽车产业为目标, 充分挖掘全球可利用的资源, 逐步形成联合开发的国际合作模式。

联合开发的国际合作模式促进奇瑞的成长

1996年, 安徽省芜湖市政府去英国考察, 形成了以汽车作为地方支柱产业的设想, 并很快付诸行动, 购买了英国的福特发动机生产线。1997年建发动机厂, 1998年3月建轿车厂, 1999年5月CAC480发动机下线, 基本掌握福特SQR发动机设计技术并形成生产能力, 但仅有发动机是无法立足汽车市场的。1999年12月, 第一辆奇瑞汽车下线, 2001年3月获准上市。目前, 奇瑞的产品面向全球70多个国家和地区, 已建或在建的海外工厂15个。奇瑞的汽车技术取得了较大的进步, 但与国内合资企业、国外汽车企业相比还有很大的差距, 短期内很难改变低端的地位。而且整个汽车产业技术体系庞大, 奇瑞自行研发必然需要较长的周期, 成本较高, 无法各方兼顾。因此, 奇瑞在发展过程中不断探索和完善联合开发的国际合作模式, 在合作中学习、提高, 奠定了良好的技术基础。

1.在汽车设计、底盘、电器、发动机等产业关键环节开展联合开发

奇瑞坚持联合开发的国际合作模式, 围绕产业链的各个环节, 通过“走出去, 请进来”等方式, 与世界一流的企业合作, 通过“跟着学、干中学、自己做”取得了良好的效果。

一是在汽车设计方面, 与国际一流设计公司合作。学习他们的设计、开发能力, 培养奇瑞的工程师队伍, 吸引他们的人才加盟, 进而掌握设计流程和开发工具, 形成自己的产品设计、分析指南。

二是在整车开发方面, 分别与博通、PF、TD、SIVAX和IAT等公司合作开发B2X、M1X、B6和瑞虎5等车型设计, 以及平台改进、微型车开发方法和技巧等内容。

三是在底盘研发方面, 与德国BOSCH、CONTINENTAL、BASF、美国DELPHI、ARVINMERITOR、英国MIRA、韩国MANDO等公司合作研发B22/B23等车型的制动系统、B23部分制动系统零部件、B2平台的转向系统、B13/B21等车型的制动系统、悬架系统零部件、底盘调校等。

四是在电器系统研发方面, 与李尔中国、博士、法雷奥、AL车灯、韩国SL车灯、DELPHI派克系统、TYCO等公司合作研发胎压控制技术、雨刮洗涤技术、智能前灯和中央照明技术、整车线束布置和开关控制技术、车载娱乐系统、车身电子控制技术、汽车空间控制技术等。

五是在内外饰研发方面, 与荷兰的IMALFA、美国的MAGNA、KEY、DELPHI、加拿大的MAGNA STEYR等公司合作研发后视镜系统、安全带、方向盘等被动安全系统、被动约束系统、内饰优化升级, 副仪表板、仪表板结构优化等。

六是在发动机研发方面, 从2002年开始与AVL公司合作开发了3个家族、18款具有世界先进水平的汽油、柴油发动机。在不同研发阶段采取不同的合作方式:一是走出去, 联合开发。前面4款发动机完全请国外设计公司开发, 奇瑞派产品开发人员参加, 参与设计的全过程。二是请进来, 联合开发。在第二阶段, 部分机型的开发请国外设计公司来公司工作, 由他们负责项目管理, 带领奇瑞研发人员共同完成设计, 这种模式可加速提升工程师的综合能力。三是两头在外, 中间在内。在第三阶段, 剩下的机型请设计公司完成概念设计, 奇瑞公司完成工程设计, 最后再请设计公司审查、把关。

2.与都灵、悉尼的高端汽车技术人员合作研发

奇瑞重视技术研发, 研发投入及其占销售收入的比重逐年提高。

2006年研发投入为7.7亿元, 占总销售额的5.33%, 2008年为11.9亿元, 占总销售额的6.37%。为充分利用海外研发资源, 其先后在意大利都灵和澳大利亚悉尼成立研究分院。意大利的Bondy Torino公司主要承担部分车型的造型设计和油泥模型制作等工作, 目前在研车型有A16B15T31NEW P11等。澳大利亚的奇瑞汽车工程研究院悉尼公司, 负责自动变速箱设计开发工作, 目前已经完成纵置6速AT的样机试制和性能试验。奇瑞的海外研发分公司实行公司化运作, 在当地聘用高级设计工程师和项目管理专才, 人员工资及待遇按当地标准。同时, 对奇瑞工程师进行指导与培训, 奇瑞工程师全程参与每个设计过程。

积极吸引大众、福特、通用等的一流人才到芜湖合作创业

截止2008年底, 奇瑞已拥有各类研发人员5 300多人, 先后引进国外汽车技术专家、高级管理人才多人, 除在奇瑞的整车、发动机、变速箱、汽车电子、新能源等汽车研发关键领域担当重任外, 还有一批来自福特、大众、通用等企业的高端技术人员以技术入股形式与奇瑞合作在芜湖国家级高新技术创业服务中心创业。目前已成功孵化企业34家, 涉及汽车底盘系统、电子系统、车身设计、饰件制造、动力排放系统等方面的汽车零部件。2008年实现销售总收入近20亿元。其中有18家企业实现批量供货, 19家子公司获得高新技术企业称号, 部分企业已形成较完善的开发能力和实力较强的研发团队, 已进行新项目开发数量超过100余项, 为奇瑞新产品开发提供了重要的支持。

联合开发的国际合作模式经验和启示

1.按照产业链联合开发是提高技术水平的一种成功方式

在调研中发现, 通过引进消化吸收福特生产线和再创新, 奇瑞形成了SQR系列发动机的生产能力, 为奇瑞的发展奠定了基础。由此形成的技术能力是奇瑞与奥地利的AVL、德国BOSCH、美国DELPHI、英国MIRA、韩国MANDO等国内外汽车企业和研发机构展开联合开发的基础。通过联合开发的国际合作模式, 一方面使奇瑞在汽车产品的开发中居于主导地位, 并随着奇瑞技术水平的不断提高, 对合作方的选择余地也不断扩大;另一方面, 把握汽车开发的核心技术环节, 其他零部件实行研发外包、产品采购方式, 提高了分工的效率, 而且有效融合了各方的力量, 增强了奇瑞的市场开发实力。2009年中国新车质量研究SM (IQS) 报告中, 奇瑞公司的QQ3、QQ6位于紧凑型车与高档紧凑型车榜首。SMIQS

这是近十年的SM (IQS) 报告中, 自主品牌首次荣获两个细分产品类别的冠军, 实现了历史性的突破, 是对奇瑞汽车品质的肯定。奇瑞自主创新能力的提高, 也引起了克莱斯勒、菲亚特等世界大汽车公司与其开展长期合作的兴趣, 合作领域包括技术设计、车型开发、合资建厂、采购体系建设等多个方面。这表明奇瑞开始得到了国际合作的平等话语权。奇瑞的经验说明了有机联合产业链各环节的力量, 实现参与各方共赢, 是不断提高技术水平的成功方式之一。

2.与国外高端科技人才合作研发是突破核心技术的有效方式

调研发现, 发动机核心技术和变速箱技术仍然是制约我国民族汽车产业发展的关键。以变速箱为例, 6速的自动变速箱是我国汽车产业发展的一道坎, 属于发达国家禁止转让的技术。早在2006年, 奇瑞已经开始部署研发自动变速器, 从澳大利亚DSI (Drivetrain Systems International) 公司挖走一批高端技术人员, 合作成立了奇瑞澳大利亚研究院, 主要负责自动变速箱的研发。DSI产品覆盖4速和6速前后驱动以及全驱动大扭矩自动变速箱, 为福特、克莱斯勒、双龙等提供配套, 在研项目主要包括八速前后驱动自动变速器、DCT双离合变速器和CVT无极变速器等。目前担任奇瑞澳大利亚研究院副院长的朱新潮, 原是DSI的高级研发主管。2009年2月DSI破产, 奇瑞又从DSI研发中心挖走一批工程师。奇瑞获得自动变速器研发能力。奇瑞CVT变速箱2010年4月下线, 奇瑞自主研发的6速自动变速箱也将于2011年年底量产。发达国家对我国核心关键技术的限制仍将继续存在, 我国必须想方设法有所突破。奇瑞与国外高端技术人员合作研发是一种可以借鉴的有效方式。

3.合作创业是促进产业集群形成与成长的重要方式

产业集群的形成对地方发展、产业技术进步、企业效益等具有重要的意义。芜湖市政府非常重视以奇瑞为龙头的汽车产业集群的建设, 瞄准汽车产业发展的各个环节建立芜湖国家级高新技术创业服务中心。结合政府的支持, 奇瑞从自身需求出发, 按照产业链的不同环节, 在汽车底盘、机械加工、自动化设备、汽车电子、车身设计、饰件制造、动力排放等方面成功孵化了30多家企业。同时还与德尔福、强森等零部件供应商成立合资公司。作为奇瑞产品开发流程的完善和补充, 初步形成基于产业链的配套供应系统。芜湖汽车产业集群进一步发展, 一方面有针对性地选择合作企业, 进一步扩大与国际知名零部件供应商的合作, 提高零部件供应能力和附加值;另一方面加大人才吸引力度, 有针对性地吸引高端技术人才到创业服务中心孵化, 促进汽车零部件研发、生产的竞争与合作。

奇瑞通过“走出去, 请进来”等方式, 与世界一流的企业合作, “跟着学、干中学、自己做”, 取得了良好的效果。

校企合作经验总结 第2篇

为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应现代企业需要的高素质复合型人才，经过校委员会决议通过, 根据期初的教学工作要求,在教务处和招生就业办的联合组织下, 我校派出了电子专业、机电专业、服装专业、计算机专业6个班级近300名学生于2011年3月到6月之间分别到深圳富士康电子有限公司、东莞凯胜服饰有限公司、伟易达电子有限公司、三星机电等多家公司进行了近3到4个月的带薪顶岗实习工作,这种工学交替校企合作模式在各个专业大规模的开展是我校的一次新的探索,同样也是一个新的创举，现将实习情况及效果总结如下：

一、校企合作目的需要

生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标，培养学生团结合作精神，牢固树立学生的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。

通过这次生产实习，同学们在生产实际中学到了有关生产产品制作过程中所用到的机器设备的操作及在学校无法学到的实践知识。在向工人师傅学习的同时也培养了学生艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律，统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，从而进一步的提高学生的组织观念。通过生产实习，对培养学生的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

二．校企合作达成任务

1、较全面地了解企业的基本概况、企业组织、生产、管理过程；

2、较深入地了解企业产品生产部门各岗位的职责、岗位要求、专业技能等相关知识；

3、较详细地了解企业的组织管理、企业文化、产品开发等方面的知识和运作过程。

4、理论联系实践，学以致用，既使自己的专业知识与技能有全面的提高，又能为企业生产经营尽自己的一份力量。

5、积累工作经验和社会经验，提高就业适岗能力。

三．校企合作基本规范

1、学生在实习企业实习过程中遵守企业的各种规章制度和相应的劳动纪律，没有无故请假和擅离岗位。

2、学生在实习期间严格遵守岗位操作规程和安全管理制度，避免了工作责任事故和人身安全事故的发生。

3、学生在实习期间努力工作，积极完成实习单位指定的工作任务，虚心学习，主动、诚恳地向工人师傅、工程技术人员及企业管理人员求教，刻苦钻研。

四、校企合作经验收获

1、学生综合素质进一步提高

工学结合不仅能增加学生的实践锻炼机会，更重要的是它能使学生切身地感受到真实的工作场景，学到真正的技能，学生经历了与职业人之间的沟通，领略了行业以及岗位的文化氛围，深化了学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，帮助学生很好的进行职业规划。提高了学生的综合素质，具体有以下几个方面：

（1）在品德方面。培养了学生的敬业精神，端正了学习态度；对工作中的艰辛有了更深的理解，对工作的态度有了很大的转变，特别是工作中要坚持，要有耐心和细心。

（2）在知识结构方面。能做到理论联系实际，融会贯通各门专业课的知识，从简单的识记层面过渡到分析、应用阶段。

（3）在工作能力方面。提高了学生适应企业的综合能力，不仅实践技能迅速提升，而且还增强了竞争意识、效益观念。

2、师资建设进一步深入

建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、勇于创新的“双师型”师资队伍是推行工学结合，全面提高教学质量，培养高技能人才的重要保证。指导老师在指导学生和走访企业时，深入一线，与企事业单位的业务能手沟通了信息，了解了本专业在实践中的最新发展变化情况，及时更新了专业知识信息，了解了企业用人需求，进一步推进了专业建设和教学改革。

工学结合不仅能较好地解决实践教学条件不足的矛盾，更重要的是它能使我们面向整个社会统筹教育资源，充实和优化教育资源，改善办学条件，特别是实训实践条件和教师队伍等方面的条件，增强了人才培养竞争力。

五、实习展望

通过工学结合教学模式的培养，学生的技能水平将比其他模式下的学生有着明显的优势。工学结合充分利用了企业的优势资源，避免了机械材料的浪费，更节约了学校设备经费的投入。学生的实践内容又与现代化生产直接接轨，从而有利于提高学生在就业市场上的竞争力。

合作探究：值得推崇的“经验” 第3篇

【关键词】初中英语；合作；文本；群体；交流

英语课堂是合作探究的载体，是学生完成教学任务和实现教学目标的重要平台。运用合作探究模式，不仅能在改变传统“教师讲授，学生听讲”主导化教学模式，还能够是让学生在彼此协作的过程中形成明确学习目标。合作，让学生在课堂上形成一定的向心力和凝聚力，让学生跳出自我认知范围束缚，帮助他们在交流的过程中不断总结和反思，在实践体验中增强学习综合运用力。

一、和文本对话，挖掘主题

围绕教材文本深入挖掘其中相关主题，让学生在真正静心阅读中找到学习的切入点，更能丰富其认知感悟。和文本对话过程，就是学生理解感知由感性向理性不断深入的过程，也是积累丰富语言文化知识的重要途径。

文本对话，使得学生有了充分交流的机会。如，在译林版八年级上册Unit 3的Speak up： Where are we going to tomorrow？可建议学生就“What did you read from the dialogue？”和“Where are you going to tomorrow？”深入对话，让学生从中发现更多有价值的信息线索。引导学生通过和文本对话深化挖掘表达主题，能使得他们跳出词汇表面所呈现的信息，让他们在主动获得相应信息中发现更多的深层次内容，帮助学生学透、学深、深学。

引导学生对文本中的相关内容予以对话，不仅能帮助他们找出阅读中有效信息，还能够使得他们在自我摘抄和主动概括的过程中通晓其中表达本质意义。给学生提供导学思考题目，围绕文本表达内容鼓励其划出相关词汇信息，让他们在主动拓展延伸的过程中获得深刻感知，积淀丰富语言文化知识。

二、与同伴讨论，互通有无

将发言权下放，让学生能在课堂上获得更多的话语权，利于他们在同伴交流的过程中更加潜心合作，在合作对话中更加深入理解感悟。依据学生学习心理需要，多鼓励他们主动和同伴对话，让他们在自由交流和主动沟通中论述所见，课堂定会更有生气。

运用任务合作交流的方式引领互动，让学生的整体表达更加合理、科学。如，在八年级上册的Unit 2 School life的“Speak up：Simon spends the most time on his hobbies”对话交流中，可首先采用角色分读的形式，鼓励学生挑选Millie、Daniel、Simon、Amy等不同角色，建议他们在朗读中就“What did you find from their dialogue？”主动发表自己的观点，让他们在彼此讨论中深化理解感知。同时，可要求学生围绕“What is your hobby？”和“What do you usually do after school？”进行对话交流，让学生能够在彼此协作探究的过程中能有有效交流，让他们在互通有无的过程中生成敏锐语言感知。

与同学的交流是学生获取更多知识的重要途径，改变了单纯依赖教师讲解的学习方式，让学生获得了更多进行实践体验的机会。创设的任务应该在体现多样化和差别化的基础上，使得学生能够更加明确学习目标，使得他们在彼此的沟通过程中能够主动探究和学习。

三、向教师发难，释放活力

课堂合作的形式应是丰富多彩的，应是师生之间围绕一定的目标任务而进行的深层沟通。鼓励学生多向教师提问，让他们走出被动学习的角色境地，主动与教师对话，能使得课堂合作更有真实感，师生之间的合作更有价值意义。

向教师发难，体现了学生作为教学首席平等者的主体能动性。如，在八年级上册的Unit 5的“Reading”教学中，结合“The story of Xi Wang”，我让学生就有关大熊猫的知识以及阅读中的疑问大胆提问。有的同学提出了“Why Xi Wang was born very small？”有的同学提出了“How to describe the giant panda？”有的同学提出了“How to protect wild giant panda？”我则根据自己掌握的知识，将同学们的问题汇编整理，并通过课件向学生一一作了解释。同时，要求学生围绕“Why do we love Xi Wang？”主动表达的观点，让师生互动成为课堂教学风向标。

学生向教师提问，能在缓和其学习紧张、畏难的心理基础上，帮助他们从中摘录有效信息，利于他们在主动对话的过程中获得更多信息知识。重视学生异议，让他们在不拘一格主动提问的过程中大胆展示，更利于他们形成带着好奇和激情主动融入课堂。

总而言之，合作的形式可谓丰富多彩，探究问题和掌握运用规则则是其中最不能偏废的主题。鼓励学生从文本阅读中发现问题，让他们透过素材对话发现主题，利于培养他们自主探学能力。多从生生讨论、师生沟通中挖掘有效价值信息，能使得学生在主动调整学习认知策略和深入感知体验中开阔视野，形成团结协作的良好学习精神。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]王小香.初中英语合作探究式课堂教学模式的实践与探索[J].新课程研究（下旬刊），2014（11）

浅谈体育教学中经验合作教学 第4篇

⒈注重体会和领悟, 联系经验引新知

学生的思维活动水平决定了他们对很多未知能力水平的学习离不开具体的活动平台, 这种活动平台仅仅是思维活动的中介平台。学生进行活动的目的之一是为了能够在进一步脱离实物控制的抽象关系中提炼出核心的知识内容, 获得教学活动经验。因此, 教师在评价学生运动活动是否是逻辑活动、能否获得充足的活动经验时, 要考察学生能力是否运用抽象的数字、字母、示意图和符号等工具, 对具体操作的对象进行逻辑化的处理, 探究过程中活动之间的各种联系。

在体育教学过程中体育教师要注意对以往经验的运用, 通过经验合作教学使学生在联系已有动作技术与旧技能的基础上, 进一步学习新动作与新技能。篮球教学中, 教师就要运用经验合作教学法, 使学生联系自己的生活运动经验, 对比以往的技能经验, 很快就能得出新的动作技巧, 引导学生通过平常生活锻炼的经验和对项目技巧的感知经验来学习, 利用生活经验中形成的感知理解教师的新动作技巧, 使学生在一步步的引导中感受新动作技巧的理解与感悟。

⒉经验合作为平台, 激活理解和提升

教师引导学生从自身生活经验中得出新动作技能的要点, 然后对生活中的一些常识进行总结, 使学生在合作交流中掌握课堂知识和理解新知识在现实生活中的应用。再让学生联系自身的生活经验, 通过对比, 使学生初步知道跳与跑的技能, 通过学生间的相互观察, 交流合作经验, 分享锻炼中带来的喜悦与烦恼, 体验坚持运动带来的快乐, 了解运动时自我保护的安全注意事项, 从而获得新的生活经验, 培养学生良好生活习惯。这就要有效地探索, 让学生在新的情境下运用已有的体育经验来成功地处理新动作和新技巧的体育活动。经验合作教学引导学生主动地从已有的认知图式中提取出经验, 激活相关的知识经验, 而不是教师直接提供探究的思路和操作的方法。体育经验合作教学能够及时地激活学生已有的体育生活经验, 为学生有效的探索指引方向。因此, 体育教师应及时引导学生对以往的体育运动经历的活动进行演示、交流、反思和总结, 体会“问题求解的实质是运用转化经验”的思想, 实现操作活动的知识化, 明确下一步探究体育运动技巧的方向, 巩固课堂传授的体育生活经验。

⒊促进经验积累, 让技能自然形成

体育教师在教学时要多借鉴资料以及其他教师的教学经验, 按照规定备选教案, 在上课前充分准备, 明确教学目标, 科学合理设计教育案例, 做到课上有的放矢, 随时与教材、学生的“精气神”结合起来, 要“顺应”现代多媒体教学手段在课堂教学中的运用。课堂上, 要留出足够时间让学生合作交流、总结经验, 尤其对新动作技巧进行总结, 以便学生形成自己的学习经验体系。此时, 教师应以引导为主、总结为辅, 多进行启发式总结, 使学生自己探索合作的学习方法, 形成自己的经验知识体系, 让学生成为经验总结的主动者。

在体育课堂中经验合作教学要把握好师生面临的知识技能与经验的联系和利用度, 使学生在利用经验掌握新技术动作时, 要有新的学习方法, 提升学生的学习兴趣, 促使我们学生在活动中合作学习确实取得实效。

⒋防止经验教条, 提供替代性经验

体育课堂中经验合作教学的运用就是为了在教学中激发学生积极参与体育活动的兴趣, 还有为学生提供最为接近他们现实体育生活的原型情境生活课堂, 适当补充因现实情境缺失或者因实际运动技能有难度而不能获得的直接经验价值的取代性经验, 完善学生的运动生活经验体验。在教学过程中, 教师也可利用课件形象、直观地演示动作技能的动态变化过程, 使学生在观察课件演示的动态过程中获得生动的观察经验等替代经验, 进而得出结论, 验证想象的结果, 满足他们的心理需求, 使他们获得情感、视觉的体验。

家校合作经验总结 第5篇

2017年3月17日，我们一行人驱车前往莒县教育局参加家校合作论坛会议，会上领导就家校合作提出了合理化的建议，我们深知：家校合作对于学校的发展的起着至关重要的发展。

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂,家长也儿童的第一任教师，即启蒙之师。父母想要把孩子培养成一个适合社会高速发展需要的高素质人才，父母首先要改变自己的教育观念，学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法，提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。并对孩子因材施教，重视父母的榜样作用，养成好习惯和孩子一起成长。而教师作为孩子在学校中的老师，他和家长一起成为学生成长中的重要他人，教师与家长关系的存在是以学生为纽带的，因此，发生在家长与教师相互之间的社会行为对正在成长的学生必然会产生影响作用。

目前我们学校主要采用的家校合作方式有：致家长的一封信、举行家长会、寒暑假学生的作业与生活情况调查、建立班上家长QQ群微信群、平时上课期间短信与电话联系家长交流学生的动态（学习、生活等）。

一、家长会。

家长会在一定程度上提高了家长和老师对学生教育的认识并达成了共识。家长会在教育思想上、教育观念和要求上相互弥补。一方面家庭教育在学校教育指导下，可以帮助家长形成正确的教育观念，转变落后的教育观念，使家长在为子女前途着想时，同时要考虑到社会的需要和国家的要求，要遵循教育的规律和青少年儿童身心发展规律。另一方面学校教育也可在家庭的配合下，增强教育的针对性、实效性。在教育学生全面发展的同时，发现并培养他们的特长，使每个学生的个性都得到充分的发展。

二、家长QQ群微信群、平时上课期间短信与电话联系。

9月份班上有个让老师非常头痛的学生，出现了厌学情绪，但对于小学生来说，这应该是一个致命的“伤口”。因为厌学情绪的存在，所以各任课老师在上课或布置作业时都不听、不做，渐渐地让老师束手无策。鉴于以上情况，除了向领导和资深教师请教对策与学习经验，更多的是与家长取得联系

三、家访。

家访是学校和家长联系的重要渠道，班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。

总结两次国共合作的历史经验 第6篇

关键词：国民党；共产党；统一战线

近93年的国共史告诉我们：国共两党和则两利，分则两害。为了和平解决台湾问题，早日实现国家主权的独立和领土完整，第三次国共合作已成为党、政、军及其学术界研究的重要课题。本文以国共合作的历史进程为中心，在总结前两次国共合作的经验教训的基础上，展望第三次国共合作。

回顾历史，我们发现国共两党的关系呈现合作、分裂、再合作、再分裂的趋势。第一次合作推翻了北洋军阀的统治；第二次合作打败了日本的侵略；但两次合作又都以失败而告终。第一次合作的分裂导致大革命失败，致使日本乘虚而入；第二次合作的分裂导致内战的爆发，致使国民党败退台湾，台湾与大陆统一的机会再次失去。两次合作失败的教训是深刻的，国共两党要站在民族大义和国家的立场上，维护国家的根本利益，总结经验主要有以下几个方面：

一、以民族、国家和人民的根本利益为核心，这是国共合作的根本出发点，也是国共合作的宝贵经验

国共合作首先要坚持一个中国的原则，在这个前提下，我们什么都可以谈。国共两党在共产国际的帮助之下，建立了革命统一战线共同抗击帝国主义和封建主义，取得了北伐战争的胜利。第二次国共合作之前，日本发动了全面的侵华战争，国共两党捐弃前嫌，克服种种困难联手抗日，实现了抗日战争的最后胜利。作为中国近代的两大政党，虽然各自代表的阶级利益不同，但是随着两党执政地位的变化和几十年的发展，两党之间合作的立足点也越来越多。两党只有以民族国家的利益为重，以两岸人民的共同福祉为重，才能实现两党真正的合作。

二、求同存异，真诚相待，互相信赖，这是国共合作的另一条宝贵经验

国共两党的合作不仅需要彼此的努力还需要双方的诚意。我们要寻找到两党利益的共同点，再加上努力才能取得成功。前两次都是共产党提出的，而第三次中共也在1957年就提了出来，两党必须要用诚心善待彼此，只有这样两党之间才能消除隔阂化解恩怨。

三、在合作中坚持独立自主的原则，建立互信长效的合作机制

当今世界政党制度已经成为历史发展的一种潮流，而封建专制的个人独裁统治已经被人民所唾弃，任何政党谋求一党专制的愿望最终都会破灭。第一次合作时犯了以陈独秀为首的右倾投降主义错误，放弃了对革命的领导权，致使国共合作破裂。第二次时，我们吸取了前一次的经验教训，坚持独立自主的原则，在抗日民族统一战线的基础上建立了敌后抗日根据地，形成了两条路线和两个战场。在合作中不能仅凭意气来维持两党的合作，我们要建立长期的合作机制，用制度束缚两党党员的行为，用正确长效的合作机制调节两党之间的矛盾，只有坚持这些国共合作才不会走向破裂。

21世纪是中国人的世纪，回顾国共合作的历史并展望未来，我们相信祖国统一大业在不久的将来就会实现。“精禽梦觉仍衔石，斗士诚坚共抗流，度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。两岸双方应当共同努力，建立互信，搁置争议，求同存异，共创双赢，切实为两岸同胞谋福祉、为台海地区谋和平，开创两岸关系和平发展新局面。两岸人民也要为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

参考文献：

刘慧.国共两次合作的历史经验及对第三次合作的展望.党史文苑，2006（10）.

借鉴港铁经验推动校企合作课程开发 第7篇

下面谈几点培训的感受与体会。

一、港铁态度———很重视、很周到, 深化校企合作

抵达香港当天, 港铁车务训练经理陈俊泰先生即到驻地探望, 送来地铁乘车卡和港铁总部出入证, 以方便乘车和学习。为了我们到港铁总部上课不迟到, 陈先生细致周到地介绍了地铁最佳换乘路线及事宜。为了我们这些异乡人吃好吃舒服, 陈先生详告附近餐馆位置与路线。另外, 他还介绍了上课安排和着装要求。以上种种, 都让我们体会到陈先生将心比心的工作方式, 充满了体贴。上课第一天, 车务训练主管曹恩明先生发表热情洋溢的讲话。他说:“港铁欢迎北京劳动保障职业学院的教师到港铁培训, 港铁为这次培训已经制定了详细的学习计划, 配备了专门的教师、教室, 落实了参观场地和午餐场所。在培训的这10天里, 我们将把港铁的先进理念、模式及经验跟大家分享, 望能学以致用, 服务于贵学院的骨干校建设。”培训期间, 无论是上课学习还是参观考察, 每次都有港铁教师专程陪同, 负责随时为我们解答问题。为便于回校后能顺利进行课程开发, 港铁为我们每一门课程都安排了指导教师, 让我们这些老学生享受到了一对一单独辅导的“家教”待遇。培训顾问郑树森先生上课时要求严格, 不允许迟到早退, 课后作业必须按时完成, 不能拖延或不交。为完成规定作业, 我们这批老学生时常很晚才休息, 体会到不付出辛苦是取不回真经的。港铁对这次培训的高度重视, 让我们看到了对方的诚意, 对深化校企合作树立了信心。

二、培训理念———参与性、体验性, 弘扬以人为本

港铁以人为本的培训理念主要体现在以下几个方面:

1. 注重培养学员“愿意做”、“懂得做”的学习态度。

培训期间笔者感觉到, 港铁教学把培养学员正确的学习态度放在一个十分显要的位置。通过培训, 帮助学员捋清思路, 清楚在未来的工作中, 最重要的是“愿意做”而不仅仅是“懂得做”。只有“愿意做”加上“懂得做”, 才是真正会做。怎样才能让学员“愿意做”呢?港铁培训教师的经验是让学员树立正确的培训目标, 了解培训于人于己的利益, 从而启发主动精神, 积极关注知识目标和技能目标。培训中, 港铁老师反复跟我们强调态度决定一切, 培养学员正确的工作态度, 养成好的工作习惯是最难的。用什么方法影响学员, 让学员真正喜欢去做, 这是培训教师首先要思考的问题。港铁培训教师的经验是多讲实例, 说服学员正确认识到当前的学习不只是为了饭碗, 而是为了今后更大的发展, 知道自己学到什么程度, 做到什么水平, 就会得到什么样的机会。因此, 为了目标而学, 感觉到“有需要”时, 才会化被动为主动“懂得做”。

2. 在教学过程中采用“参与性”、“体验性”的教学方式。

培训期间, 港铁教师常常使用“体验性”教学方式, 将教学变成师生互动交流、共同成长的双向过程。在整个教学过程中, 学员始终是主体, 而教师只是一种启发和引导的催化剂, 教师的作用更多是在传递信息, 营造被教育者学习与探索的环境。大家能体会到, 为了让学员在课堂上获得更多体验, 教师在课前收集了许多相关资料, 准备了与学员的工作相关联的案例, 以便于学员在课堂上模拟练习、角色扮演。课堂上, 教师亦采用多样化的教学形式, 比如小组讨论、个案分析、分享观点、现场观摩等, 使学员通过“共同参与、共同成就”的学习, 增强参与性和体验性, 真正体现了港铁学员是课堂主体的理念。因此笔者认为, 在今后的课堂上亦需做到以学员为主体, 这要求教师必须加快教学方式转型, 重构教学思想, 摒弃说教式的教学方法, 在教学过程中坚持“以启发引导为主”的方针, 激发学员学习与创造的潜能。

3. 在教学过程中充分尊重关爱学员。

以人为本的教学, 就是要尊重学员、理解学员、关爱学员, 这些点点滴滴都充分地体现在港铁培训的每个细节中。培训教师的目光不能只投向一个方向, 要不断地环视, 与每个学员都有目光交流, 以使每位学员获得同样的重视度。对于课堂上打瞌睡的学员, 港铁教师的处理方法是轻轻地走到学员身边正常讲课, 如果讲课声还不能唤醒学员, 可用手轻轻拍醒, 但不能让学员受到惊吓。虽说这些都貌似小事, 却能处处体现出老师对学员的尊重和关爱, 也能体现出教育方的人文素养。细节决定成败, 要想做到真正意义上以人为本的教学, 每一个细小环节都不容忽视。

4. 利用教师言行营造轻松和谐的学习气氛。

全面关照学员感受, 不留死角, 是以人为本的一种体现。课堂上, 学员的直接感受来自培训教师的语言信息。语言信息的效果, 则由教师的有声语言、无声语言及主体形象等因素综合产生。港铁要求培训教师必须“正衣冠”, 即服饰要端庄, 仪容要整洁, 姿态要正直、自然。既注重有声语言的语速快慢、音调高低, 也注重非言语因素的交流, 利用身体语言。即便是教师眼神, 港铁也非常讲究章法。因为教育心理学成果表明, 教师与学员之间的眼神交流, 同样能起鼓励和肯定的作用。而利用空间环绕走动, 则可拉近教师与学员之间的距离。总之, 港铁培训给笔者的启发是, 教师所有的言行都是为了给学员营造轻松和谐的学习氛围, 作为培训教师必须时刻关注学员的情绪和感受。

三、培训模式———系统化、人文化, 做事严丝合缝

培训模式的基本构成要素有培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训途径、培训方法、培训管理 (过程监控、考核评价) 、培训主体 (培训机构与培训者) 等。笔者观察发现, 港铁培训基本涵盖了上述要素。前已述及, 港铁的培训理念是“以人为本”。笔者认为, 港铁培训模式从构成要素来看相当完整、系统。培训对象:来自北京劳动保障职业学院10位专职教师。培训任务:帮助这些教师完成校企合作课程开发。培训目标:第一, 掌握学习理论;第二, 掌握培训需求分析及撰写报告的方法;第三, 解析、正确运用及构建培训目标;第四, 掌握撰写课程提案的格式及方法;第五, 掌握教学 (课程) 设计的关键点;第六, 编写培训导师手册;第七, 编写学员手册;第八, 掌握常用的培训方法;第九, 掌握培训技巧;第十, 掌握教室的布置方法。培训内容:培训目标引领培训内容使之相应, 如此, 培训内容亦为相同10点:第一, 学习理论;第二, 培训需求分析及撰写报告的方法;第三, 培训目标的构建;第四, 课程提案的格式及撰写方法;第五, 教学 (课程) 设计的关键点;第六, 培训导师手册;第七, 学员手册;第八, 常用的培训方法;第九, 培训技巧;第十, 教室的布置方法。培训途径:即培训师培训。培训方法:有3种:一是课堂讲授、专题讨论和角色扮演, 二是课堂讲授、专题讨论和现场观摩, 三是参观学习和观察体验。其中, 前两种应用于培训学习阶段, 后一种应用于参观考察阶段。培训管理:采用过程监控和考核评价两种手段, 依靠港铁培训制度进行约束和监督。培训主体:培训机构即港铁公司, 培训者即北京劳动保障职业学院赴港教师。笔者认为, 培训理念决定了培训模式, 它是培训模式中最基本、最核心的要素, 能决定培训模式的构建和属性。港铁确立的培训理念是“以人为本”, 由它所决定, 港铁的培训模式也自然是“以人为本”的。通过上述分析证明, 港铁培训模式具有系统化和人文化双重属性。

四、管理模式———规范化、人文化, 讲求职业精神

港铁车速每小时100~130千米, 发车间隔2分钟。支持如此高速高效的运营系统, 背后需要一个相当科学的管理培训模式。课堂学习之后, 我们深入一线考察调研, 发现港铁培训设备的真实性、系统化, 员工良好的职业精神, 管理的规范化和人文化, 都为港铁在世界地铁业树立良好形象提供了有力支撑。在九龙湾车务训练中心, 我们参观了列车设备室、自动收费设备室、铁路操作模拟室、讯号设备室、电脑控制系统设备室、通讯设备室及电子工厂, 这些训练室中的设备都是当前地铁运营中同步使用或即将投入使用的设备, 并且涵盖了地铁运营的多数岗位, 具有真实性、系统化的特征。在九龙湾维修中心, 我们看到在面积不大的车间内干净整洁, 生产设备、待修件、成品件及工具摆放整齐、有序, 相互之间用醒目的黄色线条加以区分, 使人一目了然。而工人师傅的工作都紧张而高效, 完全看不到聊天、随意串岗现象。负责讲解的技术人员知识全面、百问不厌, 充分显示港铁雇员很高的职业精神和素养, 值得笔者在今后的教学中借鉴并加以传扬。在青衣控制中心, 上至中心经理、下至主任或助理, 权责明确, 协调配合, 保证行车、通讯、供电及环控系统安全、高效地运转, 起到实时监督、有效防范和正确处理突发事件的重要作用。在锦上路站, 我们时刻被强大的企业文化氛围所感染。车控室里, 我们随处可见港铁的核心企业文化:“优质服务、互敬互重、创造价值、勇于进取。”他们用生动活泼的卡通形象、五颜六色的设计使得企业文化墙轻松、人文。墙上不仅贴有安全制度、操作标准等制度性的描述, 还有生动、活泼的活动掠影以及员工职业病的预防宣传。浓厚的企业文化氛围, 使人感受到港铁规范化管理与人文化管理并重, 看到了港铁人的精神, 找到了港铁口碑与效益双赢的根本原因。

总之, 学习港铁的先进理念和管理经验, 并运用到我们的教学当中, 必然会受到学生及用人单位的欢迎, 取得良好的效果, 达到学院教改之目的。

摘要：回望港铁调研这段经历, 笔者深刻体会到香港铁路有限公司对待培训工作高度负责任的精神。在培训中, 港铁始终贯彻以人为本的培训理念和培训模式。在管理上, 他们坚守职业精神和规范化、人文化的管理模式, 为香港铁路公司在世界地铁业树立良好形象提供了有力支撑。

关键词：港铁,校企合作,以人为本,体验性,尊重,学习气氛,管理,职业精神,课程开发

参考文献

[1]麻冰玲.香港地铁培训教学工作中的几点思考[J].科技信息, 2009, (36) .

[2]王冬凌.“以师为本”的教师培训模式:内涵与策略[J].现代教育管理, 2010, (10) .

[3]史歌.理念先行知行合一[J].教育教学论坛, 2012, (7) .

合作经验论文 第8篇

一、国外政府支持农民合作组织发展的经验

(一) 美国政府支持农民合作组织发展的情况

美国的农民合作组织实行民主管理, 平等合作。合作组织设董事会, 日常经营由聘请来的经理全面负责。合作组织的管理层由合作组织成员 (合作组织所有者) 、监事会 (由成员选举) 、经理 (雇佣) 、雇佣人员 (付工资) 四部分组成, 他们各自有明确的责任和义务。农民合作组织实行按股按劳分配, 按照市场机制运作。美国的农民合作组织有着良好的发展环境。美国州政府和联邦政府在农民合作组织的发展上一直扮演着非常重要的角色。例如确立合作组织的合法地位、政府增加合作组织教育力度等。美国政府鼓励合作组织以联合的力量保护自己的合法权益, 而且这种联合不受反托拉斯法的约束。在合作组织经营发生困难时, 政府给予直接的保护, 给予农民合作组织各种形式的直接或间接援助。协助农民和其他乡镇居民发展合作组织, 网罗价廉物美的服务和生产生活服务, 然后得到较好的出售农产品价格。努力通过合作组织开发乡村现有资源, 同时帮助合作组织有效提高服务和经营水平。有义务使公众对包括合作组织成员、领导、雇员和群众了解合作组织的运作方式与运作规律, 如何使公众和社会各界团体更加注重农村发展、关心农民利益等等。

(二) 日本政府支持农民合作组织发展的情况

日本农协是按照农民自愿的原则登记成立的, 是集生产、供销、融资为一体的合作经济组织。由三个层级构成, 最基层是农业协同组合, 由市町村的农民、其他居民和团体入股组成, 它可以为农户办理存款、贷款和结算性贷款业务。日本农协组织参加率极高, 几乎所有的农户都加入了农协。中间层是信用农业协同组合联合会, 简称农信联, 为都道府县一级, 由基层农协入股组成, 吸收基层农协的剩余资金, 通过存贷来调节各基层农协之间的资金余缺。最高层是农林中央金库, 由农信联入股参加, 它在全国范围内对系统内资金进行融通、调剂、清算, 并且是农协组织与其它金融机构资金融通的渠道。这三级机构之间不存在行政隶属关系, 各自独立核算, 自主经营、自负盈亏, 但是上级组织对下级组织负有管理和服务的责任。

日本早在1947年就颁布了《农业协同组合法》, 并在20世纪60年代重新进行了修订, 1961年日本又制定了《农业基本法》, 这是日本为促进和保护农协的发展而制定的专门法律。这些法律、法规对指导农协发展和保护农协的权益起到了极其重要的作用。也正是在政府的大力支持下, 日本农协才得到了迅速的发展。日本政府同样制定了各种优惠政策来促进农协的发展, 包括农业政策、税收及金融政策等方面。这些政策都与法律保持高度一致性, 有利于促进农业向规模经营和集约化方向发展, 使农民得到实惠, 促进农业基地化建设和产业结构调整。在处理与农协的关系上, 政府对农协的各项活动予以支持, 一般行政部门不能超越法律来干预农协的正常生产经营活动。同时, 政府坚持以经济手段调整农业, 而很少使用行政命令的办法。

1. 予以财政补贴。

为了确保农业的发展和农协组织的有效运行, 政府每年拨款10亿日元补贴农协中央会, 各道府县的农协中央会也从当地政府得到补贴。此外, 政府对农协经营性和会员生产性共同利用的设施给予50%的补贴。

2. 税收予以优惠。

日本农协缴纳法人税的基本税率适用于减税税率, 即合作社与公益法人一样, 缴纳法人税税率为27%, 一般公司为37.5%。

3. 信贷给予支持。

政府通过农协发放长期低息贷款, 如“农业现代化基金”, 贷款利率仅为6.5%, 偿还期5-15年, 借以降低农协的贷款利率, 帮助农户引进机械设备。

4. 保险予以扶持。

政府允许农协同时开展人寿保险和财产保险, 而一般的保险公司只能开展其中一项, 且风险较大的农作物生产险和畜禽险由政府专门的保险公司承担, 农协不必承担。

(三) 德国政府支持农民合作组织的情况

1867年德国制定了世界上第一部专门针对合作社的法律, 二战后制定了现行的德国合作社法。这部合作社法对于德国农业经济的发展、使入社农民通过共同经营取得最大经济效益起到重要的作用。在合作社法的基础上, 德国还制定了合作社示范章程。目前, 德国约有80%的农户参加不同类型的合作社。政府的态度是让合作社和企业共存, 自由竞争, 不加干预。

德国在农业的保护和发展上采取了补贴和降低贷款利息等方式。财政方面, 德国政府对合作社的管理费用进行补贴, 第一年补贴费用总额的60%, 第二年为40%, 第三年为20%, 补贴总额达到合作社投资总额的25%, 以便合作社购买运输工具、仓库设备等生产性用具来发展生产。无论是否耕种, 农民都可以按耕地面积每年得到每公顷374欧元的补贴, 而且规定每年有10%的耕地休耕, 以改善土地质量;对于农民和合作社购买的绿色农业机械可以得到35%的补贴 (其中的50%来自欧盟、其余50%来自联邦和州政府的公共财政支出) 。金融方面, 对于经营规模在250万欧元以下的农户, 贷款贴息可以得到1-1.5%的优惠。这些政策都较好地保护和稳定了德国的农业, 并极大地促进了德国农民合作社的发展。

二、黑龙江省农民合作组织发展中的金融支持现状

农业部研究员郑有贵认为, 农民专业合作社的信贷需求分为两个方面:一是专业合作社统一生产经营的信贷需求;二是农户分散生产经营的信贷需求。农民专业合作社的经营资金需求主要在于解决周转性资金短缺问题。在农民自身发展需求增长, 农民专业合作社经济实力、市场开拓能力增强的情况下, 农民专业合作社规模扩张和水平提高的要求将使其信贷需求更加旺盛。而由于农民专业合作社还处于初级发展阶段, 其信贷需求很少能得到满足。自《农民专业合作社法》颁布实施以来, 农民专业合作组织的发展已经引起了各级政府的高度重视, 并做了大量工作。黑龙江省政府于2006年初, 成立了黑龙江省农民合作经济组织建设领导小组, 这对黑龙江省农民专业合作组织发展里程中具有重大的意义。为促进农民专业合作经济组织加快发展, 2007年省财政安排了1000万元资金, 用于合作经济组织项目支持;大庆市每年从产业化专项资金中拿出200多万元, 用于扶持合作经济组织的发展。宝清、延寿等县在财力十分紧张的情况下, 拨出专款用于促进农民专业合作经济组织发展。

我们以问卷形式对120家农民合作组织的融资情况进行了调查, 收回有效问卷110份。调查对象涉及80个由农民牵头组建的农民合作组织, 10个由农机部门牵头的农民合作组织, 10个由企业牵头的农民合作组织, 10个由其他形式牵头的农民合作组织。通过对收回的有效问卷统计分析得出, 97%的农民合作组织认为资金来源渠道单一, 资金缺乏是目前制约农民合作组织稳定持续发展的最主要的因素。

资料来源:黑龙江省统计年鉴 (2009)

三、国外政府支持农民合作组织发展的经验对黑龙江省的启示

(一) 地方政府应为农民专业合作社创造良好的政策环境

任何组织都是需要成本的, 农业剩余有限, 发展农民组织必须有政府的支持。一是通过法律改革、金融和银行改革、信息改革等, 创造一个让农民、合作社和公司能够自由发展的环境, 而且“保持政策和法律一致、一贯和透明”, 给农民一个稳定的心理预期。二是探索建立农业风险管理机制。设立专门从事农业风险研究的机构, 健全农业风险信息传播渠道, 建立现代农业风险预警系统, 定期向农业部门和农户发出报警信号, 增强农民决策的正确性;建立和完善农业保险机制, 政府加大对农业保险的补贴力度。三是政府要引导建立较为完善的服务体系, 为合作社发展提供咨询、培训、技术、对外贸易等多种服务。四是引导合作社走规范化道路。从审批和登记、规范管理、典型带动等方面促进专业合作社走规范化道路。

(二) 给予信贷扶持, 帮助合作社发展各项互助合作金融和保险事业

在信贷方面, 制定政策鼓励合作金融组织的发展, 促使合作金融组织与其他类型的合作经济组织相互融合, 开辟为一般合作组织提供金融服务的稳定渠道。美国政府制定法律支持对农民合作社的信贷, 逐步形成了一个较完整的农业信贷体系, 而且成立了旨在帮助农民组织合作社并提高其效率的专门机构。美国主要的支持政策放在合作社提高农产品质量、创造农产品出口条件等层面上。

(三) 发挥财政资金杠杆作用, 提供贷款贴息和税费减免

由于专业合作组织的信贷风险和管理成本高于普通贷款, 为保护金融机构贷款投放的积极性, 应充分发挥财政资金的导向作用和杠杆作用。建议由省、市、县三级财政共同出资, 对经营业绩好、对“三农”拉动作用明显的专业合作组织提供财政贴息, 贴息主要用于补偿贷款优惠利率与市场利率的差额。财政部门对专业合作组织财务会计人员提供定期培训和辅导, 协助其完善财务制度和会计核算。税务部门在贯彻落实国家税务总局关于农民专业合作社的四项税收优惠的基础上, 建议根据对专业合作组织贷款的累放数量和期末余额, 对相关金融机构予以营业税减免和所得税抵扣等优惠。

(四) 通过金融体系创新, 为农民合作组织的发展创造全面的金融支持条件

1. 加快发展农村合作金融组织。

合作金融组织是农民合作组织资金支持的基本依靠力量。因此, 一方面是继续深化对原有农村合作金融组织农村信用合作社的改革、创新, 使之成为农民专业合作社的重要资金支持力量;另一方面要规范民间金融, 大力发展新型农民合作金融组织, 弥补农信社的缺陷, 为农民合作组织筹集资金提

2. 设立农村小型商业金融机构, 服务农民合作组织。

国外的理论和实证研究均表明, 小型商业金融机构为农民合作组织服务方面具有信息优势、定位优势、组织结构优势和适应性优势等比较优势。目前, 我国农村小银行数量严重不足是影响农民专业合作组织发展的重要因素。要加强农村金融市场的对内开放, 创造良好的农村小型商业金融机构发展的外部条件, 培育农村小型商业金融机构。并且要对国有银行和小银行一视同仁, 要减少对小银行的行政干预, 使它们能够依法自主经营。

3. 支持新型金融机构的发展, 培育草根金融。

资金互助社是内生于农村经济的社区型金融组织, 也是适应农村分散需求的金融形式。一方面, 可借鉴国外农民合作组织的发展经验, 以专业合作社为基础建立专门信贷服务机构, 特许其在社员内组织存款、办理贷款, 开展特定的信贷服务, 发展农民自己的NGO组织;另一方面, 在乡镇银行、专业贷款公司组建过程中, 应考虑引入农民专业合作社为股东。通过产权纽带, 建立新型农村金融机构与专业合作组织的紧密联系, 运用授信机制、信贷杠杆、差别利率、贷款期限等手段, 对专业合作组织及其社员进行扶持。

摘要：农民合作组织作为农民自己的组织, 已成为世界各国最受农民欢迎、最普遍的组织形式。但受多种因素制约, 目前黑龙江农民专业合作组织效率不高, 资金来源渠道单一。借鉴国外政府支持农民合作组织发展的经验, 黑龙江省政府应为农民专业合作组织创造良好的政策环境;给予信贷扶持, 帮助合作社发展各项互助合作金融和保险事业;发挥财政资金杠杆作用, 提供贷款贴息和税费减免;通过金融体系创新, 为农民合作组织的发展创造全面的金融支持条件, 推动农业向规模经营和集约化方向加快发展。

关键词：农民合作组织,政府支持,启示

参考文献

[1]潘经富.金融支持农民专业合作社发展问题探讨[J].南方金融, 2008 (7)

[2]孙瑞玲.建立农村合作组织的新制度经济学分析[J].当代经济, 2007 (11)

[3]高伟.日本农协金融的早期发展概况及启示[J].攀登, 2005, 24 (2) :84-87

[4]武东轶.我国金融支持农民专业合作社的政策思考[J].农业技术与装备, 2007 (12) :4-6

合作经验论文 第9篇

中小企业一直是德国政府倾力支持的群体。在欧债危机中, 德国经济2012年增长0.8%, 失业率6.8%创20年来最低, 均得益于中小企业积极贡献。联邦经济技术部国务秘书作为分管中小企业的副部级官员, 兼任联邦中小企业专员, 负责协调促进中小企业发展。德国双元制教育体系具有针对性强、岗位培训易于就业、学历等同于大学学士且易晋升至中级管理层等优势, 德国中小企业竞争力强就源于这种学校教育与岗位培训相结合的教育体系。

我国工业化发展亟需培养大批熟练技工队伍, 满足发展实体经济对人才的需求。为此, 中德双方政府间自2007年签署中小企业培训合作项目以来, 已成功组织6批274名学员赴德培训和交流。2012年4月, 工业和信息化部苗圩部长和德国副总理兼联邦经济和技术部部长罗斯勒共同签署《中德中小企业合作协议》, 为深化双方合作奠定了坚实基础。2013年1月, 第四次中德中小企业政策磋商会议在柏林召开, 双方签署《关于继续开展中国中小企业经营管理人员培训合作备忘录》, 标志着在第二期 (2011-2013年) 中德培训合作项目执行顺利的基础上, 第三期 (20142016年) 中德培训合作项目顺利启动。

二、推动第二期中德培训合作项目顺利实施

在工业和信息化部与德国联邦经济和技术部的高度重视下, 根据《中国中小企业经营管理人员培训合作备忘录》 (2011-2013年) , 双方执行机构中国中小企业发展促进中心和德国国际合作公司不断创新项目模式, 规范执行流程, 明确商务需求, 高效务实协作, 使第二期项目顺利实施并取得积极成效。

双方政府高度重视, 项目影响力不断提升

双方政府部门高度重视推动中德中小企业务实合作。2012年12月11日, 苗圩部长在《关于首期德国中小企业经营管理人员来华交流培训班工作情况的报告》上批示, 应坚持双向培训, 不断总结完善, 越办越好。2012年4月汉诺威工博会期间, 刘利华副部长与德方签署《关于继续开展中国中小企业经营管理人员培训合作备忘录之补充协议》并出席中德中小企业合作论坛。部党组成员、朱宏任总工程师于2013年1月9日率团出席第四次中德中小企业政策磋商会议, 双方签署第三期 (2014-2016年) 合作备忘录并将项目延至2016年。目前, 中德项目在双方中小企业领域的知名度和影响力不断提高。

精心组织实施, 项目进展顺利

三年内, 共组织10期181名经营管理人员赴德培训。2011年组织了2期英文授课班、首期官员班分别赴斯图加特、科隆、柏林等地交流培训;2012年组织了3期英文授课班分赴策勒、图宾根、科隆培训;2013年组织首期中文授课班赴科隆培训, 组织了2期英文授课班和第2期官员班赴慕尼黑、斯图加特、科隆研修。在德期间, 学员们学习了“如何与德国人做生意”、跨文化管理、创新管理、项目管理等内容, 并参观拜访了德国优秀企业和服务机构。

积极跟进评估, 交流推广项目成果

中德双方分别于2012年、2013年在德国策勒和北京召开第四次、第五次指导委员会工作会, 评估项目执行成果, 讨论工作计划。2012年在湖北武汉召开中德项目大会, 双方政府代表、历届学员及中小企业约400人围绕中德项目和经贸合作等主题深入交流, 推广项目成果和经验。中小中心分别于2011年、2013年在德国柏林和俄罗斯新西伯利亚参加项目国际伙伴交流大会、学友会国际交流会, 与俄罗斯、白俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、越南等国家代表交流项目执行经验。

三、中德培训合作项目的新成果、新亮点和新拓展

项目纳入外交成果, 受到两国政府高度认可

2011年6月28日, 首轮中德政府磋商在京举行, 发布《中国与德国首轮中德政府磋商联合新闻公报》, 其中明确“双方一致同意, 应进一步实施并扩大中德中小企业经营管理人员培训项目, 德方经营管理人员今后亦将赴华交流经验。双方将商签新的中德中小企业合作协议”。2011年3月23日, 《经济日报》以中德项目为案例报道了《中小企业对外合作迈上新台阶》。2013年1月, 第4次中德中小企业政策磋商会议期间, 德方对项目予以高度评价, 表示在与其开展类似合作项目的16个国家中, 中方项目最成功和最富有成效。

开启双向交流模式, 呈现中德合作新亮点

2012年首期德国来华班成行, 使项目由单向赴德培训, 扩展到双向交流, 进一步深化了双方中小企业间的商务往来。不少德国来华学员与中方企业达成合作意向, 其中, 德国君特文辛公司学员在华期间与中方企业签订了350万人民币的销售合同。2013年9月, 第二期德国来华班的12名学员, 通过集中授课、实地考察和个人拜访, 了解了中国经济发展、园区建设、服务机构和企业情况, 寻找了合作商机。期间, 学员舒尔特通过14次个人拜访达成8个合作意向;学员诺伯特获得个准客户和4个潜在供应商。德政府主管部门和中小企业均认为来华交流培训收效明显。

中文班及官员班成行, 丰富拓展项目内容

项目第二期增加了中文授课班、官员班赴德研修。2013年首期中文授课班成行, 学员大多为企业“一把手”, 更易与德方企业达成合作意向, 一名学员已成为德国MAN公司供货商。2011年和2013年两期32名政府部门和服务机构人员赴德研修, 与德方建立了联系、增进了了解、探讨了合作, 进一步丰富拓展了项目内容。

成立“中德汇”, 搭建合作交流平台

合作经验论文 第10篇

1 美国农业合作组织发展概述

美国不仅是当今世界上最发达的资本主义国家, 同时也是名副其实的现代化农业强国。美国农业建立在高度商业化的家庭农场经营的基础上, 而其中农业合作社则一直占据着重要地位, 成为美国农业组织化和产业化的主要形式。邵喜武[1]指出, 美国农业以家庭农场经营为主, 家庭农场在美国约占95%。由此美国的农业合作社通常又被称作农场主合作社[2]。王民富[3]认为, 美国农业合作社到目前为止已经有大约180年的发展历史, 由于在发展过程中不断受到美国政治、经济以及自身因素的影响, 其发展过程大致概括为6个阶段。

1.1 初创试验阶段 (1810—1870年)

美国独立战争结束后, 随着其疆域的不断扩张, 农田面积迅速扩大, 农场数目不断增加, 农业产业开始飞速发展, 因此农场主们开始尝试建立服务自我的合作组织。1810年, 在美国大陆康涅狄格州由农场主组建的一个乳品合作社被认为是美国历史上农业合作社的开端。

1.2 迅速扩大阶段 (1870—1890年)

这一阶段的主要事件是“格兰其”和“农场主联盟”的建立。这2个组织的成立对美国农业合作社的发展起到了至关重要的推动作用。然而, 随着农场主合作社联盟的不断扩大, 农场主合作运动使得私人大商业的利益受到重创, 因此遭到强烈反对[4]。1890年, 美国颁布《谢尔曼反托拉斯法》, 限制农场主合作社的发展, 但是很快就认识到美国农业不能没有合作经济[5]。

1.3 全国网络形成阶段 (1890—1920年)

美国合作社全国性网络的形成, 是其进一步发展的重要历史阶段。继农场主联盟之后, 全国农场主协会开始兴起。随着此阶段的结束, 几乎美国所有的州都建立了地方性农业合作组织。

1.4 农产品有序销售阶段 (1920—1933年)

1922年, 美国政府颁布了《卡帕-沃尔斯坦德法》来支持农业合作社的发展。1929—1933年, 美国经济全面衰退, 同时美国农业也面临大萧条时期。然而此时, 政府和民间对农业合作经济却空前热情, 致使美国农业合作组织进入了一个新的历史契机。在此阶段, 出现了继格兰其、农场主联盟、农场主协会后又一个重要的农业合作组织———美国农场局联盟。农场局联盟成立的目的主要在于帮助改善农场主经营, 促进美国农业合作社有序化发展。

1.5 持续发展阶段 (1933—1945年)

此阶段美国农业合作社在美国经济从大衰退到复苏的经济背景以及新农业计划和第二次世界大战的社会历史背景下仍然持续发展。其中1933年通过的《农场信贷法案》 (The Farm Credit Act) 创立美国农场信贷系统 (Farm Credit System, 简称FCS) , 为农场在农业范围内提供短期、中期及长期贷款。

1.6 不断调整阶段 (1945—1980年)

此时美国农业合作组织开始转向注重质量的内涵式发展轨道, 步入成熟阶段。随着经济全球化的不断推进, 许多农业合作社纷纷开始围绕国际经济层面来调整自己的组织结构和经营策略。在20世纪60—70年代初创的一些农业合作社现在已经成为全美最大的合作社企业之一, 并在全球市场上也占据了一席之地。与此同时, 美国民权运动的兴起也为农业合作社的发展进行了有利助推。

目前, 美国共有农场主约200万人, 其中加入合作社的农场主约占总数的82%, 相当于每6个农场主就有5个加入了各种形式的合作社[6]。美国合作社在其组织制度和运营方面, 具备一些其独特的方面。李健等[7]指出: (1) 美国农业合作社筹集资金的形式主要有3种。一是社员认购, 也称股金筹集机制, 合作社社员根据其交货量购买相应的股金, 此外, 还可通过发行优先股, 吸引外部投资者的资金[8];二是基于惠顾交易的筹资。通过按交易量来筹资, 通过按交易量来分配盈余, 大大增加社员入股积极性;三是通过银行借贷筹集资本。美国有专门的农业借贷合作系统, 专门为符合条件的合作社提供借贷。 (2) 美国合作社在利润分配上多采用按社员交易额大小来分配剩余利润和按出资比例进行分红相结合的分配方式, 实现了按劳分配与按资分配相结合, 充分调动了社员出资出力的积极性。 (3) 美国农业合作社很注重合作社之间的合作交流, 经常举行各种形式的交流会、研讨会或者组织合作社之间参观学习, 通过信息交流学习不仅使合作社及时掌握相关的行业立法、产业政策、生产技术、市场行情等方面的信息, 还可以促进合作社之间携手解决一些本领域的共性问题, 如开发新品种、药物测试、价格补贴、进出口贸易磋商、联邦立法和行业标准的制定等[9]。此外, 还有王征兵等[10]指出:美国农业合作社在管理制度方面将传统的“一人一票制”民主管理与委托专家管理相结合, 允许非社员参加合作社理事会, 并外聘专家参加合作社日常经营管理。

2 荷兰农业合作组织发展概述

荷兰位于欧洲西部, 是一个人口数为1 670万人的小国, 是欧洲人口最密集的国家之一。荷兰国土面积超过40 000 km2, 其中陆地面积为33 983 km2, 可耕地面积占陆地面积的21.86%。在荷兰的国民生产总值中, 服务业占到73.2%, 工业占24.1%, 农业占2.8%。另外, 国际贸易约占国民生产总值的53%, 在世界农产品净出口额的排名中仅次于美国, 是一个贸易大国。

丽华[11]指出:荷兰农业合作社历史悠久, 最早起步于19世纪下半叶。最早的具有合作性质的组织是出现于Limburg省的Casinos。第一家Casino于1872年产生于乳品行业, 由当地的奶牛农户成立, 其主要功能是联合采购生产资料和购买保险。然而, 真正得到承认的第一家合作社, 即Welbegrepen Eigenbelang, 成立于1887年, 与1886年颁布《合作社法》之后。到了20世纪开始, 荷兰的信用合作社、花卉园艺产品合作社、乳制品合作社等开始迅速增长, 随后各种联合社、化肥 (生产资料) 合作社等也陆续出现。第一次世界大战期间, 由于荷兰处于中立态度, 这对其农业发展产生了极大的推动作用。随后有些合作社开始联合起来成立地区性合作社, 这些区域性合作社在国际上被称为联邦合作社。第二次世界大战以后, 荷兰合作社经历了不断合并和业务调整的时期, 这种联邦合作社在之后的发展中通过不断的组织变革和重组, 慢慢消逝, 专业化合作社占领主导地位。制度环境和内部推动力是荷兰农业合作社产生和发展的重要因素。总体而言, 荷兰合作社的发展经历了一个从地域性的小规模组织, 到通过不断地联合成为联邦合作社和全国性合作社来增强规模效应和减少成本, 再通过合并, 分解、解体等重构成为专业性、跨区域甚至是国际化的合作社组织模式的过程。

欧继中等[12]指出:荷兰农业合作社遍及国内农业领域的各个环节, 根据其经营范围和服务内容, 主要将其分为三大类: (1) 供应合作社。农民可通过这类合作社订购种子、肥料、饲料等。全国共有100多个这样的合作社, 占饲料供应的55%和肥料供应的60%。 (2) 销售和加工合作社。这类合作社主要是为农户提供农产品的加工和服务工作, 这类合作社的市场占有率一般都在50%以上, 有甚者则达到100%。 (3) 服务合作社。这类合作社主要是为荷兰的农业生产提供不同类型的服务, 其中包括联合农技合作社、农产品仓储、合作社信贷等服务。

关于荷兰农业合作社的运行模式特点, 杨真[13]则指出: (1) 合作社专业化程度高。从农产品的类型来看, 合作社不仅有供应型、服务型还有加工销售型, 此外还有专门提供金融服务的合作社———拉博银行。荷兰农业合作社都是作为特殊独立的法人存在, 是一种不依托于政府, 农民自愿组织起来的互惠互利的特殊经济组织。从经济层面来看, 荷兰的农业合作社其实是为其社员谋求经济利益的专业化企业, 为了追求利润最大化、增强市场竞争力, 合作社的总体发展趋势是合并—减少数量—扩大规模—实现专业化生产服务。 (2) 合作社运行成本低。主要原因:一是合作社一体化的加工销售配送服务。荷兰合作社一般都拥有自己的仓库、运输车队、加工厂和销售场所, 这样不仅能为社员提供将近40%的加工、销售、运输等方面的利润, 同时还可以大大降低合作社的运行成本。二是合作社社员文化上的同一性、目标一致性, 不仅便于合作社的经营管理, 同时经营目标明确, 提高了效率。 (3) 合作社与社员利益一致。以销售合作社为例, 在社员与合作社之间有收购或出售一定比例产品的责任与义务, 在内部, 合作社不以盈利为目的;然而, 在市场上, 合作社则要追求利益的最大化, 为社员争取利润的最大化。合作社在扣除各项合理的开支后, 根据社员之前出售产品成交额向他们返还利润。由此看见, 社员与合作社之间利益存在一致性。

3 美、荷两国农业合作组织发展的经验借鉴

从2006年国家颁布《农民合作社法》之后, 我国的农业合作社开始频繁兴起。现今我国已有121万个合作社, 入社农户约有8 985万户, 平均每个合作社有75户社员, 其总数达到全国农户总数的34.6%。结合目前的国内合作社发展情况, 虽然我国的农业合作社呈现出快速发展的趋势, 但是, 由于我国的农业合作社还处于发展的起初阶段, 面临着发展规模小、发展目标不明确的问题, 以合作社名义争取国家项目、补贴和优惠的“伪”合作社频繁出现, 国家政策对合作社融资问题辐射不到位等的制约。然而笔者认为, 这些问题的解决, 最关键在于国家及相关政府职能部门的立法和政策引导。“他山之石, 可以攻玉”, 以下是结合美国、荷兰农业合作社发展提出的相关经验借鉴。

3.1 理性认识, 尊重百年合作社的生命周期论

生命周期理论是兴起于20世纪初的一种研究方法, 该理论的基本思想是将个体的生命周期看作是更大的社会力量和社会结构的产物。到目前为止, 美国、荷兰的农业合作社的发展历程已经度过了1个多世纪, 农业合作社的萌发、兴起、遇到挫折再到渐入佳境, 其每一个前进的步伐都受到当时的政治、经济、社会大背景的影响。因此, 农业合作社的发展不是一蹴而就的, 而是经过不断地错误、纠偏、完善、创新从而顺势而为并且借力而上。我国的农业合作社, 从20世纪20年代开始大致经历了3次独立的发展历程, 因此相较美、荷而言, 我国农业合作社发展历史较短, 与美国合作社的百年历史不具备可比性。因此, 我国在发展农业合作社的过程中, 一定要遵循合作社运动的生命周期论, 尊重农业市场发展的客观规律, 切勿过急过快发展。只要坚持按照政府引导、坚持走农业产业化、商品化、现代化道路, 假以时日, 我国也必将会出现一批生命力强的百年合作社。

3.2 因地制宜, 科学选择合作组织的发展模式

各国的农业合作组织模式都兼具本国特色, 各有差异。假如美国没有大规模的农场作为基础, 美国农场主协会将无法充分发挥其在农产品流通环节的强大功能[14]。再如荷兰, 其是以花卉、畜牧为主的农业生产, 附加值高, 无需过多依赖政府扶持。由此可见, 不同的农业生产领域、不同的文化背景下产生的农业合作社在其组织模式和运行机制上也存在着很大的差异。因此, 我国在发展农业合作社的过程中, 不能选择不符合我国国情的“荷兰模式”, 也不能选择大型规模化、高度机械化经营的美国企业型“家庭农场”模式, 而是需要重视不同产品合作社的差异性, 实实在在地面对我国人多地少的实际情况, 引导合作社采取恰当的市场策略, 构建合理的发展模式。

3.3 鼓励合作社的合并和联合

综观美国、荷兰农业合作社的发展历程, 可以看出, 专业化和规模化的实现是合作社发展的必然结果, 其合作社大体分为2种:一种是专业化合作社, 另一种是综合性合作社和合作联合社。我国的合作社截至目前已近100万家, 但是规模小是我国农业合作社最主要的特征之一, 这就与美国、荷兰这种成千上万的社员规模形成鲜明对比。因此, 我国在发展农业合作社的过程中, 可以适当考虑用一些发展较好、规模较大的合作社合并发展较差、规模较小的合作社;也可以考虑发展合作社联合社以扩大合作社规模, 让这些经营相似农产品的合作社之间共享一些技术、市场信息、销售渠道等资源, 从而扩大合作社外部规模, 节省合作社交易成本。

3.4 政府重视对合作社的立法保护和政策引导

美国早在1922年颁布《卡帕-沃尔斯坦德法》作为《合作社大宪法》;于1926年颁布《合作社销售法》进一步为合作社提供反托拉斯豁免条款;1937年通过颁布的《农业营销协定法》, 使农民利用集体行动, 增强行业自律性等。此外美国还根据变化的农业形式和国内外市场情况及时调整修改法律法规, 为合作社的发展提供可靠、完备的法律支持[7]。不仅如此, 美国政府在财政、税收、信贷等方面对其合作社的发展也提供了完备的保障。而放眼国内的农业合作社, 虽然政府在财政、税收、信贷等方面也为其提供了保障, 但是我国大部分地区还是存在着政策落实不到位的问题。我国政府重视招商引资, 偏向企业和大户, 政府虽然在名义上支持合作社发展, 但是力度相对企业和大户却小得多。在立法上, 尽管在2016年颁布了《中华人民共和国农民专业合作社法》, 但是该条法律在政府扶持问题上的规定并无实际操作性, 此外, 在合作社的设立、财务管理、组织机构上缺乏灵活性。因此, 我国政府除要加强对合作社的引导和宣传, 还要坚决执行相关政策, 建立健全合作经济法律体系, 为农业合作社的发展奠定基础[15,16]。此外各级政府应当在财政上给予扶植、在信贷上给予帮助、在税收上给予优惠、在土地上给予支持、在技术上给予引导等。同时政府和专业合作社之间也需正确处理二者的关系, 避免错位和越位问题的发生;政府对合作社还应当给予正确的引导, 尽量注意多头管理、低效管理情况出现。我国农业合作社在以自身发展为主的同时, 政府切实加强引导与政策支持, 最大限度地为合作社提供发展的外援扶持和政策推动, 这不仅是充分发挥农业合作社自身职能与政府推动职能的重要切合点, 也是促进我国农业合作社不断迈向成熟的强劲动力。

4 结语

铁岭市农机专业合作社发展经验探讨 第11篇

关键词：铁岭市；农机专业合作社；发展

中图分类号： F321.42 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2013）-12-44-1

1 铁岭市农机专业合作社发展现状

2007年，铁岭市组建了第一家农机专业合作社——调兵山市吉利农机专业合作社。成立之初固定资产只有10多台机具，价值20余万元，入社社员5名。经过5年发展，2012年已拥有大型拖拉机、玉米联合收获机等作业机具150多台（套），固定资产近千万元，入社社员40多人。社员人均收入3万元以上，是当地农民人均收入的3倍多。到2012年底，全市农机专业合作社发展到239个，其中，A级以上示范社12个；农机保有量6824台，农机资产总额3.9亿元；入会社员2485人，服务农户21.8万户；农机作业服务面积31.5万hm2，年经营收入达1.9亿元。

2 农机专业合作社发展经验

2.1 领导重视，规范发展

2007年以来，铁岭市抓住农机化发展的历史契机，采取积极措施，发展农机专业合作社。一是将农机专业合作社建设列入农机工作重点，每年同各县（市）区农机主管部门签订农机工作目标责任状，要求狠抓落实。二是制定了《铁岭市A级AA级AAA级农机专业合作社示范社建设标准》，使农机专业合作社建设迈入规范化轨道。三是开展重点合作社定点包扶工作，打造一批“民主管理好、经营规模大、服务能力强、产品质量优、社会反响好”的示范社。通过引导、规范农机专业合作社健康发展，提升了农机专业合作社经营实力和服务水平。

2.2 政策扶持，增强实力

2011年制定了《铁岭市农机局关于加快发展农机专业合作社的意见》，进一步明确了农机专业合作社发展的思路、方向和扶持措施。对合作社购买农业机械给予倾斜，优先保证且不限数量。仅2012年，昌图县曙光农机专业合作社就获得农机补贴600多万元；开原市宏大农机专业合作社获得农机补贴200多万元。铁岭县纪泰农机专业合作社购买的插秧机等68台机具、8万个育苗硬盘，全部获得了补贴支持。铁岭县蔡牛镇农机专业合作社承担了保护性耕作项目，项目资金22万元，实施玉米秸秆还田、免耕播种0.1万hm2，促进农民节本增效200多万元。到2012年底，全市30个农机专业合作社共获得农机购置奖励和贷款贴息资金338.54万元。其中：农机购置奖励324.33万元、贷款贴息14.21万元。

2.3 树立典型，拓展服务

2007年昌图县组建3家农机专业合作社并取得一定经验后，2008年又组建了60个农机专业合作社，总投资6000万元，其中：中央和省农机补贴资金1800万元，县级财政1500万元，农民自筹2700万元。2009年3月，铁岭市召开了农机专业合作社建设经验交流会，要求学习昌图县农机专业合作社发展经验。2013年，农业部公布了全国首批农机专业合作社示范社名单，铁岭县蔡牛镇张庄农机专业合作社、开原市宏大农业机械化专业合作社、调兵山市吉利农机服务专业合作社、昌图县宝力镇信德农机服务专业合作社、昌图县曲家店镇双赢农机服务专业合作社成为全国首批农机专业合作社示范社。对于这些全国农机专业合作社示范社，市政府予以优先享受农机购置补贴，并提供农机化项目资金、规模化作业等优惠政策支持。各级农机部门也积极争取示范建设投入，加强示范建设指导，发挥示范社的引导和带动作用，拓展农机社会化服务的规模和领域，着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。

3 铁岭市农机专业合作社发展途径

3.1 加大补贴支持力度

目前，全市农机购置补贴资金的1/3已经投入到农机专业合作社，但从当前农业机械化发展趋势看，这一比例还有很大的空间。建议财政部门对部分投资规模大、建设标准高、有发展潜力的农机专业合作社给予专项资金扶持，进一步夯实农机专业合作社基础，促进农机专业合作社轻装上阵，引领农机化发展方向。

3.2 给予项目资金扶持

目前，保护性耕作、深松作业等农机化技术推广项目大多由农户分散承担，这样既耗费人力、物力和财力，也不利于项目开展。农民的科技素质有待提高，需要农机推广部门加以引导。农机专业合作社作为农民自发形成的合作组织，拥有广泛的群众基础，具备一定的技术条件和经济实力，完全有能力承担好项目。以农机专业合作社为项目承担主体，不仅可以促进农机专业合作社自身发展，而且可以起到事半功倍的效果。同时，农机专业合作社组建初期投资大，机具购置、库棚建设、土地流转、农资准备等多项资金回收周期长，后期发展缺乏流动资金，而金融部门的贷款门槛又基本把农机专业合作社挡在门外，制约了合作社的发展。应出台相关政策，降低农机专业合作社贷款门槛，为农机专业合作社扩大规模、提高水平创造便利条件。

3.3 加强规范性引导

多数农机专业合作社是由一家一户组合而成，普遍选择具有一定经济实力和号召力的人负责管理，他们普遍缺乏科学的管理方法，仅凭经验、亲缘和利益关系来维系和管理合作社。经营规模小、管理不规范、人员素质低、后续资金不足等问题，是当前农机专业合作组织的突出问题。应加强管理和技术培训，开展合作社之间横向交流，建立一批示范带动作用强的示范社，促进全市农机专业合作社规范发展。

3.4 引导组建联合社

从农业生产作业环节看，水稻、玉米等大宗粮食作物的专业合作社可以加强联合，进而带动局部地区农业机械化发展；从农业生产全过程看，生产、加工、销售等不同作业环节的合作社也可以搞联合社。通过发展联合社，或依托农业产业化龙头企业，提高农民组织化程度，共同应对市场风险，促进农业产业化和农业机械化协调发展。

作者简介：刘阳，女，工程师，从事农业机械化方面的教学工作。

网络出版时间：2013-6-26 15：57：31

加拿大产学合作的经验与启示 第12篇

一、加拿大产学合作的特点

1. 政府推动

加拿大的高职教育起步于20世纪60年代,已经形成了多元化、多规格的办学体系,实现了“四个相结合”,即学历教育和非学历教育相结合、普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、理论教育和技能教育相结合。学制灵活,学历层次丰富。既有二三年制的专科,又有四年制的本科和一年制的研究生课程;既开展授予证书的学历教育,又开展非学历的职业预备性训练、职业技能培训和成人继续教育和培训。加拿大政府十分重视高职教育的发展,在职业院校的经费来源中,政府拨款占到了60%,远远超过综合性大学政府拨款只占50%的比例。此外,加拿大各省政府还对产学合作提供相关优惠的政策,这些政策有力地推动了产学合作,引导效应显著。如Co-op(带薪实习)项目。Co-op是指学生学习是在学院学习和在企业学习交替进行的学习方式。其中工作实践学时应占理论学习学时的三分之一。学生通过Co-op项目增强了实践技能,积累了工作经验;企业则通过能够及时填补临时的人力资源需求,享受各省给予的减税优惠(如安大略省企业每接收1个实习学生可以抵免安大略省合作教育税高达3000加元),降低了招聘成本;学校通过学生的实习信息反馈及时调整教学大纲以适应企业需求,同时还能为教师教科研紧密联系企业实际提供机会。因此,加拿大高职院校通过Co-op项目实现了学生、学校和用人单位三方互惠互利,从而进一步推动这一项目进入良性循环。此外,加拿大政府还鼓励企业及社会各界对教育进行投资和捐助,为此,政府不仅为捐资者提供税收上的优惠,还会为受益学校提供与捐资同等数额的配套资金。政府还鼓励社区教师每五年到相关企业工作三个月,以提高专业教师业务水平,在此期间,该教师的工资则由政府、企业和学校共同分担。

2. 市场引导

在专业设置上,院校必须根据市场人才需求来设置相应的专业。每一个专业都设置了绝大部分成员是行业专家所组成的专业委员会。其首要任务就是要确保专业的培养目标和教学内容与社会需求紧密结合、完全匹配。在课程开发上,专业委员会全权主导岗位职业能力分析,按照知识、态度、经验、反馈等四个维度将职业综合能力分解为各个专项能力,6-8项专项能力构成一种综合能力,8-12项综合能力构成一种职业能力。这样一来,就构建起了每个工作岗位的职业能力分析表。专业委员会根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序,安排教学体系和学习计划,这样,就建立了以职业综合能力为基础,以市场需求和胜任岗位要求为出发点,能力培养为目标的教学内容体系。这就是CBE(Competency Based Education)的教学模式。CBE教学模式由于打破了传统以学科为科目,以学科的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系,能够很好地培养学生的职业能力,从而为企业参与激烈的市场竞争,提供了人才保证。因此,可以说是市场这根纽带把学院和企业紧紧地连接在一起。

3. 师资校企互通

加拿大要求高职院校的专业教师不仅要具备大学学历,而且要具有五年以上实际工作经验和教学技能考核结业证书。每隔两年专业教师还必须返回企业一段时间,以了解生产和技术的最新信息。企业中高素质的管理人员和技师也可直接被聘为高职院校的兼职教师。因此,学院和企业很好实现了师资队伍互通有无,相互融通。企业高素质人才的参与可以使学院的办学方针、培养模式和人才规格的制定更切合实际,提高了学校对企业需求的敏感程度,同时大大增强了高职院校的社会号召力。这样的师资队伍构成和管理方式,保证了高职教师不但具有足够的理论知识,还掌握了职业岗位所需的实践技能。他们熟悉企业的生产过程,了解生产技术发展的最新信息,能把最新的知识和技能传授给学生。

二、我国高职院校产学合作存在的问题

1. 相关法规缺失,监督力度不够

1996年我国颁布了《中华人民共和国职业教育法》,但在这部法律中,并没有对产学合作主体的责任与义务予以法律意义上的界定。国家、企业和职业院校参与职业教育的责、权、利的规定既不明确,也不具体,例如:国发[2002]16号文规定利用金融、税收以及社会捐助等手段支持职业教育的发展,但是具体哪些手段却没有明确的规定。有的只是一些原则性的意见和要求,缺乏刚性执行要求,实践中的可操作性不强。同时,由于对相关职业教育法律法规的监督执行的力度不够,企业违法成本很低,这就导致这些法律法规的有关规定变成了不去执行的口号。要使产学合作顺利实施,政府就务必在当前《职业教育法》的修订过程中,完善有关的法律法规,明确产学合作主体的责任与义务,并使其制度化,与此同时,建立问责机制和加大事后执法处置,提高企业违法成本,使《职业教育法》中所明确的责任与义务落到实处。

2. 地方政府的参与力度不高

地方政府对产学合作具有重要的导向作用,没有地方政府的引导,职业教育是很难持续健康发展的。这就需要得到地方政府及当地企业的有力支持。如果缺乏地方政府的监管和政策支持,势必导致地方企业的参与性不高,主动性不强,产学合作也就无法顺利实施、深入进行。加拿大政府机构中没有设置教育部或类似机构,教育政策的制定及各级各类教学机构管理基本上由省级政府来完成,每个省根据自身的实际情况出台相应的政策,因此各省之间的教育政策和管理措施存在着较大的差异。正因为加拿大没有全国统一的教育制度,因此,各省政府对于职业教育的投入与热情都十分高涨。而我国的高职院校则有部属、省属和市属之分,很多地方政府对本地直属职业院校在财政和政策上都给予了大力的扶持,但对于属地区域内的一些省属或者部属职业院校的扶持力度却不足。

3. 企业积极性不高,合作不深入

产学合作的立足点在于校企双方的互利共赢,但在我国当前的政策环境下,企业的利益诉求很难从合作中得到明确体现,因此,企业普遍缺乏参与产学合作的积极性,产学合作也最终变成了“校热企冷”的局面,即便有时企业临时需要合作,但这种合作往往也是短期的,缺乏稳定性和长效性。

4. 学校自身不足

很多高职院校对产学合作缺乏科学高效的规划,合作定位不准确,重视眼前利益,缺少长远眼光,适应行业企业需求的能力十分薄弱,从而导致产学合作的质量和效益十分有限。如有些高职院校在专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求严重脱节,不少职业院校还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性,缺乏针对性、实践性,职业特色不鲜明,尚未形成与企业岗位职业能力相适应的实践教学体系,学生在校所学知识和技能与现代企业的实际要求相去甚远。此外,与普通本科院校相比,高职院校师资力量相对薄弱,科技研发水平不高,产品研发能力和技术服务能力较弱,对企业缺乏吸引力,制约了产学合作向更高层次发展。在师资建设方面,能够完全胜任高职教学的高职院校的师资比例不高,特别是近几年随着招生规模的扩大,大批没有实践工作经验的应届本科生或研究生进入高职教师队伍,使高职教师队伍的短板效应日益凸显。

三、启示

1. 政府应充分发挥在产学合作中的主导作用

(1)中央和省级政府需要以立法的形式制定有关职业教育产学合作法规和条例,明确政府行业企业学校在发展职业教育中的职责和权利,明确企业和职业院校双方在产学合作中的责任、权利和义务,健全法律法规的刚性措施,才能将产学合作的工作落到实处。

(2)政府需要设置产学合作的专门管理机构。比如,各地方政府应该成立产学合作指导委员会,其成员主要由各地区教育部门、人力资源和社会保障部门、经济部门的代表以及各地行业协会、企业代表组成。该机构主要职能就是执行产学合作的发展规划,科学配置产学合作中的资源、落实政策保障措施等,同时也负责对本地区的产学合作进行督导、检查、评估以及产学合作过程中合作主体利益的协调等等。

(3)地方财政应该设立产学合作的专项经费,并按年度拨付给高职院校,使产学合作有充足的经费保障。该笔专项经费可用于帮助职高职院校设立与企业合作的职业教育实习实训基地;建设研发中心、生产车间、教学工厂等产学合作项目;对高职院校参与企业技术改造、产品研发、科技攻关和促进科技成果转化给予奖励;对与高职院校合作开展职工教育和培训并取得显著成绩的企业给予奖励、表彰;资助职业院校为学生在产学合作进行工学交替实习期间统一办理意外伤害保险等。

2. 行业协会应充分发挥在产学合作中的中介作用

(1)行业协会应向高职院校提供行业的各类人才需求信息,制定和颁布本行业的人才标准,作为高职院校人才培养规格与目标制定的依据,本行业专家应作为高等职业院校的管理委员会成员参与学校决策,通过及时提供国家对行业发展的相关政策、行业的国内外发展动态等以保证高等职业教育的培养目标、专业设置、课程结构、能力标准、教学模式等方面能适应行业的需求,提高学生的职业能力和素质,实现学生与就业岗位的无缝对接。

(2)行业协会应参与成立评估中介机构,建立以教育界、行业协会、企业和社会广泛参与多方介入的多元化的评估制度,行业组织定期对高职院校的教学质量进行检查和评估。行业协会还可以在高职院校设立行业相关职业资格培训点与考点,在满足行业对人才需求的同时,又能推动高职院校教育教学的改革与发展,充分实现教育资源的共享。

(3)行业协会内的各相关企业都应作为高职院校的校外实习实训基地,可直接将企业大量的先进设备应用于实践教学,部分教学过程可在企业进行,学生直接参加一线生产,企业应加强现场实际操作的指导。行业协会所属企业还可以通过提供设备等方式,帮助高职院校建立校内实训基地,为学校进行实践教学提供物质保障。在教师选拔上,行业协会推荐行业人员作为兼职教师,把最新的职业技术带进学校,实现企业与学校的人才相互融通。

3. 学校应充分发挥在产学合作中的主体作用

(1)高职院校应当构建以职业能力为本位的课程体系。我国传统的课程理念是学科本位,强调学科知识的系统性、完整性,在教学中强调理论知识的传授。实行工学结合的人才培养模式,就要以工作任务或工作过程为中心,来组织和编排课程内容。虽然高职院校普遍认识到课程改革的重要性,也在课程开发中进行了基于工作任务分析的改革,但结果所确定的课程体系,与现有课程体系并无多大差别,学科特征仍然十分明显,课程开发多数还不能适应职业岗位需求。我们应当借鉴加拿大课程体系开发的先进经验,在专业开发和课程设置上要满足市场需求,并根据社会需要不断调整学习内容,加强实践教学环节,突出应用性和实践性,使学生掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

(2)高职院校必须建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍,尤其是建设一支“双师型”的师资队伍。一支既有理论水平,又有较强实践能力的“双师型”的教师队伍,是能否顺利实施工学结合人才培养模式的关键,是实现高职培养目标的重要途径。因此在师资建设方面,不能过多强调教师的学历教育,而忽视教师的企业一线工作经历和实践技能,高职院校可以从以下三个方面来提高教师的实践能力:一是派教师定期到对口企业进行挂职锻炼,参与企业项目,并进行严格考核,挂职期间保持各项待遇不变;二是要求教师在校内实训实习基地直接参与生产和教学指导,并依托国家职业技能鉴定所,对他们进行职业技能鉴定,促使其获得“双师”资格;三是可采取聘请一部分具有丰富实践经验的来自企业和生产一线的高级技术人员或高级管理人员担任兼职教师。

(3)高职院校应当建立“互惠共赢”的产学长效合作机制。建立产学合作机构,包括产学合作教育委员会、专业指导委员会等。这些机构的成员由高职院校、企业联合组成,确定目标、建立制度、定期交流,促进产学合作教育的紧密度,确保可持续发展;制定和颁布产学合作的相关政策、制度和考核评价标准,让企业参与到课程标准的制定和质量监控中来。课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来,从而形成一个新的标准体系。

摘要：创新人才培养模式,突显办学特色是高职教育发展的必由之路,加拿大的高职教育比较发达,位于世界前列,很多地方值得我国高职院校去学习和借鉴,通过梳理加拿大高职教育产学合作的主要特色,对我国高职教育产学合作存在的诸多问题进行了深刻反思,并从政府、行业协会、学校等层面提出了一系列深化产学合作的建议。

关键词：加拿大,产学合作,启示

参考文献

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