更新观念促进美术教学

更新观念促进美术教学（精选12篇）

更新观念促进美术教学 第1篇

关键词：新理念教学,自主学习,小学语文

随着山东省组织的教师研修工作的推进, 我们的教学理念得到了大幅度的提升, 充分利用研修得来的经验, 结合生活实际与社会实践进行教学, 有效激发学生的学习主动性, 更好地开展语文教学。研修中, 新理念陪伴着丰富多彩的新知识进入了我们的学习生活, 如何更好地利用新理念进行新形势下的教学, 是一直困扰着广大教师的一个重大问题。

一、教学要与生活实际相联系

新课标要求我们要以学生的发展为本, 把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要源泉。语文服务于生活, 而生活中处处洋溢着语文的气息, 学生在生活中接触到的知识是不可估量的。有一句话说得好: 知识源于生活, 学习于生活。我认为, 语文教学不仅仅是教授课文上的语文知识, 更重要的是教师要引导学生善于用学到的知识去认识社会, 认识生活, 认识大自然。以教本为圆心, 向生活拓展, 让学生在学习过程中回归生活, 在情境中呼唤真情实感, 激发他们热爱生活, 勤于观察的情感。在教学设计中, 我努力把握课程改革的精神, 更新观念, 以加强语文课程与生活的联系, 促进学生语文素养的整体推进和协调发展。如我在教《阳光》一课时, 我引导学生先讨论一下阳光给我们带来了什么好处? 因为这是学生们在生活中接触的很多, 因此学生们的反应也很积极。有的说: “阳光能帮我们晒湿东西 ( 衣服) 、晒做饭用的草, 还能使我们屋里很明亮。”有的说: “天冷的时候, 在阳光下, 会让我们觉得很暖和。”有的说: “有了太阳, 我们就能玩踩影子的游戏。”有的说: “阳光照着太阳能, 能让我们希到热水澡。”还有的说: “前面老师讲过, 阳光能使植物生长、开花”……所有这些答案是多么单纯, 多么朴实啊! 就因为它与现实生活紧紧相连, 学生就有话讲, 还能激发学生收集知识、观察问题的积极性。课后延伸部分我设计时, 我采取形式多样, 以有利于激发想象, 发展思维, 便于学生主动参与、自主学习为出发点。如《阳光》这一课, 我设计了: 如果有一天, 我们失去了太阳, 失去了阳光, 世界又会变成什么样子呢? 孩子们有的联系阴雨天的情况, 有的询问家长, 有的查阅资料, 想象出了各种不同的情况, 有的甚至是我们成人都想不到的。由此可见, 只要接近于生活, 才能更有效地激发学生的学习积极性, 爆发出惊人的效果。又如, 学习《小松鼠找花生》这一课, 课文读到最后小松鼠自言自语地说: “是谁把花生摘走了呢?”我设计了“谁能帮小松鼠解决这个疑问呢? 因为我们深处农村, 对农业知识都有初步的了解, 这是城市的儿童所没有的经验财富, 学生很容易就能答出小松鼠找不到花生的原因。紧接着我又设计了续编故事: 想一想小松鼠又会干些什么呢? 有的同学根据自己遇到困难时的生活体验, 想到小松鼠可能会去问鼹鼠, 问明白之后再去找花生, 找到后非常高兴; 有的想: 松鼠一看气极了, 把花生都拔了, 结果发现了花生原来在地里; 有的想: 松鼠回去问妈妈, 问明白之后, 才知道自己的知识太少了, 得向大家好好学习; 还有的想, 松鼠没发现花生, 可他认为鼹鼠不会骗它, 就仔细观察, 终于找到了花生……课的拓展延伸部分我又设计了: “你还知道有哪些食物或蔬菜是在地里生长的?”学生根据自己的生活体验, 能很快说出地瓜、土豆、藕等少数食物, 我又根据学生爱表现、好求知的特点, 发动学生回家查阅、询问, 看谁知道得多, 结果又发现了许多, 连他们自己都非常高兴。这样学生不再把作业看作一种负担, 反而变成了一种享受, 成了快乐的源泉, 对学习的兴趣也就有了很大的提高, 这样也发展了学生的语文表达能力, 养成了良好的学习习惯, 激发了学生热爱生活的情感。

二、始终以学生为主体

《语文课程标准》指出: “学生是学习和发展的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心, 求知欲、充分激发学生的自主意识和进取精神, 倡导自主合作、探究的学习方式。”培养学生的创新精神和实践能力, 是时代发展对教育提出的新的要求, 要培养学生的创新能力和时间能力, 必须从转变学生的学习方式入手, 这就要求教师在教学过程中, 不要把学生作为教师的附庸, 要将过去那种被动封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式, 要充分发扬民主, 放飞学生的想象。因此学生必须是自主学习的主体, 没有学生的自主参与, 语文学习活动是不完美的, 在学生自主学习的过程中, 学生可以自主选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴和学习问题。教师要激发学生自主学习的兴趣, 保护每个学生自主学习的积极性, 从而促使每个学生做到乐学、会学。

如在初读课文时, 可允许学生自主选择读书的形式, 有的学生自愿组成小组共同读, 共同指错, 共同纠正, 然后单独检测; 有的学生与同桌互读、互查、互改; 还有的自己边读边划出生字、难记字、读不好的地方, 然后找同伴或老师请教。这样使学生充分感受到学习自主的快乐。

在精读时, 可让学生选择自己喜欢的段落读, 可根据自己的感受朗读, 自由与同桌交流朗读的方法, 抓住重点词, 突出重语气; 进行不同效果的朗读, 然后通过学生自主评价, 学习更优美的读法。如教学《雪孩子》一课时, 我选择了让学生根据自己喜欢的表现方式读书, 看谁读得美, 然后根据自愿起来读, 请其他学生评价优缺点, 说出好在哪里, 结果学生读得很优美, 其他学生评得也很正确, 使这篇本来很优美的课文锦上添花。

三、结语

更新思想观念 促进个人成长 第2篇

-----“一创双优”学习心得体会

濮阳县八公桥镇中心校张振立

“一创双优”活动的开展不但转变了我的思想观念，也优化了我们的思想作风，更优化了我们的生活环境。自从开展“一创双优”活动以来，通过一段时间的认真学习，我对“一创双优”又有了新的认识，现谈谈自己的一些想法。

从事教育工作十三年来，我深知当一名老师的不易，当一名好老师更是不容易的事，而作为一名镇级教研员的我，更要对自己有更高的要求。因为我们的思路是老师前进的方向，也是老师的目标和榜样。我们要借助“讲正气，树新风”这股东风，更加端正我的态度，摆明自己的观点，制定自己的目标。

一、严谨治学

从事教育教研十三年来，虽然工作上取得了一些成绩，也曾自我陶醉过。但是，通过学习，我深刻认识到，自已的固步自封是多么的可笑。与那些教育大师比起来，自已的成绩是多么的微不足道。思想决定自已进步的尺度，我要以这次一优双创活动为起点，不断解放思想，把思考作为一种习惯，多反省，找差距，在今后的教育工作中取得更大的成绩。

二、勤于思考

所谓勤思考，就是要透过现象看本质，“不为浮云遮望眼”，不为缤纷繁杂的现象所迷惑、所困扰。要从现象分析入手，由此及彼，由

表及里，去粗取精，去伪存真。科学发展观学习内容的丰富，决定了我们思考内容的更为丰富。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这两者是相辅相成的，在深入学习了科学发展观后，我们还必须勤于思考：什么科学发展观意义如此重大？影响如此深远？为什么说科学发展观是马克思主义中国化的最新成果？为什么开展学习实践活动，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要？在经济社会发展过程中，如何解决发展不平衡、不协调以及发展与资源的矛盾？如何实现加快发展与科学发展的有机统一，在迅速扩大总量的同时，着力提升发展的质量和效益？结合我们的具体工作，也要考虑我们所制定的教学内容，采取的教学方法，实施的教学过程是否科学，是否有利于培养合格的国家建设者和接班人。这些问题都是需要我们认真思考和积极探索的重大课题。我们每一位党员干部都应该在深入学习的基础上勤于思考，“三思而后行”，将学习、思考的成果用于指导我们的教学工作，创造性地开展工作上。

三、不断学习。

我们中华民族，自古以来就十分重视学习、讲究学问之道而著称于世。活到老，学到老，改造到老。这句话对我们教师同样适用。当今时代知识在不断更新，知识的海洋太浩瀚了，稍有懈怠，就会落伍。教育工作是繁忙，但我们只要发扬“挤”与“钻”的精神，先挤出时间来学习，然后再钻研去,就没有不成功的。因此，我要多阅读教育理论专著、学科专业书籍、文哲书籍,来提高自己的教育教研水平，增强自己的业务功底，扩展视野，更新知识.真正做到给老师一桶水，自

己就是涓涓的溪流。同时陶冶自己的情操、净化心灵、增加自己的文学素养,要与经典握手，与名著相伴，与大师交流，与先哲对话，不断积累智慧，不断充实专业知识，不断改进教学方法。

四、善于总结

从某种意义上讲，善总结和勤思考是一个事物的两个方面，思考偏重于过程，总结偏重于结果。在整个学习、思考、实践的过程中，透过现象看本质，从中找出规律性的东西，把这个规律性的东西记录下来，就是“善总结”。或者说，善总结就是要善于把握规律性认识。自己作为一名党员，学习科学发展观，更要结合自身实际情况，把学习践行科学发展观与当前各项工作结合起来，与实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益结合起来，着力提升我们的理解力、执行力、操作力、创新力、融和力和组织力。提高总揽全局、长远规划、综合协调、科学教育和优质服务的能力。

五、修心养性

更新语文观念促进有效教学 第3篇

一、高中语文教学的现状

1教师未能掌握科学的教学方式

高中阶段的学生有着较大的学习压力，而语文教学本身是一项浩大的系统工程，使用科学有效的教学方法能够在一定程度上端正学生的学习态度，对于教学质量的提高也有明显的促进作用。教学理论和教学实践的顺利开展都离不开教学方法的使用，教学方法的产生与教学活动相同步。教师在实际教学过程中使用科学的教学方法能够缩短实际教学时间，还能让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。种种因素的限制，致使大多数高中语文教师在实际教学过程中使用的依然是较为滞后的教学方法，无法体现学生的主体地位，从而阻碍了他们的创新能力和思维能力的发展。

2重视语文的工具性，忽视了人文性

虽然素质教育的相关理念已深入人心，但是受应试教育思维的影响，语文教学以高考应试为中心，忽视了这一学科中的人文性，在这种教学观念的影响下，学生逐渐演变成学习工具，发展成没有思想的人，这不符合现阶段的教育精神，也让教师在备课过程中所花费的人力和物力与学生的学习效果出入较大。高中语文教师为了能够让学生掌握系统的语文知识来应对高考，依然沿用传统的、满堂灌的教学方式，追求对学生进行信息传播，不能充分将学生的兴趣和实际接受能力考虑其中，这样的教学方式与素质教育的相关理念严重悖离，影响了有效教学方式方法的顺利开展。

二、转变教学理念，走出教学误区

1改变传统教学思想

语文教师要想提高实际教学质量，就要顺应发展潮流，更新教学观念、做到与时俱进。若语文教师只是一味地使用陈旧教案进行教学，教学内容过于陈旧、教学手段过于落后、教学过程过于机械、教学思想过于僵化，很难调动学生的学习兴趣。语文教师要突破这种传统的教学手法，摒弃传统教学观念中与实际教学现状不相符合的部分，勇敢接受学生所提出的各种质疑。教师还要不断研究学生和教材，利用学生感兴趣的方式讲解教材内容，使用创新性的教学方法来引导学生进行学习，保证学生能在实际教学过程中发挥其主观能动性。教师不要一味地依赖教材，应做到大胆取舍，因时制宜，不要为了让学生掌握全面的语文知识而面面俱到。及时了解语文教学的各种动态，根据学生的实际学习特点进行研究性教学，使用高中学生感兴趣的活动课加大他们的参与性。

语文教师要保证自我知识面的广阔性，在实际教学过程中能够做到旁征博引，从而使语文课堂更具趣味性和知识性。语文教师要关注周边社会生活的种种变化，从而让教学活动与学生的实际生活息息相关。在科技发展迅速的当今社会，语文教师要掌握系统科学的多媒体信息，只有掌握这种先进的教学方法，才能在教学活动中引导学生掌握更多具有现实意义的语文知识。

2改变华而不实的教学形式

高中语文教师不能仅仅为了追求教学形式而采用花里胡哨的教学方式，这样的教学方法对于高中生的长远发展起不到实质性的作用。为了改变这样的教学方式，语文教师要认真对教纲进行钻研，研究阅读、作文以及口语交际等相关优秀的教学方法。改变传统教学思想中的固步自封，对先进科学的教学方法和教学原则进行借鉴，形成具有自己特色的教学风格。高中语文教师无论采取哪种教学方式都要根据学生的实际学习特点和素质教育的相关要求，不可固步自封、不可好高骛远。

教师不要认为实际教学过程是自己进行表演的过程，一定要保证师生之间能够进行平等的交往和对话，发挥出教学过程引导学生健康成长的实际作用。语文课堂不仅是教师传授知识的场地，更是师生之间对语文实际知识进行探究和交流的实际场所。有的语文公开课堂上，教师对于教材中的华美辞章、动人情节以及丰富想象总是投入超过实际要求的精力，他们一度希望在学生面前扮演知识渊博的师长角色，虽然在短期教学过程中，这样教学方式能够取得较大的反响，但是，学生很难通过这样的教学方式真正掌握语文知识。

三、运用各种教学方式，创设教学情境

语文教师在实际教学过程中所扮演的是引导者的角色，表现出来的各种情绪会在一定程度上影响到学生的学习和发展，所以，教师要保证学生能够与自己的情感和思想产生共鸣。通过各种教学手段创设实际的教学情境，把握实际的教学环节，营造学生感兴趣的教学氛围，从而让学生在掌握各种语文知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。高中语文教师要在实际教学过程中对语文课本中的人物形象进行渗透，通过语言、细节、动作以及各种事迹引导学生分析各种人物形象，尽可能让学生在脑海中形成主人公的形象。这样的渗透教学法还能够帮助学生更加深刻地理解人物的情感和思想，让他们与作者产生各种情感上的共鸣。在进行《记念刘和珍君》教学时，教师可以对刘和珍担任“风潮”领袖等各种事迹进行讲解，来塑造刘和珍勇于斗争、追求真理的形象，从而让学生感受刘和珍的种种高尚品质。

语文教师要引导学生对语文课本中的重点语句实施诵读渗透，有感情地对著名作品进行诵读，让学生能够对名言名句进行诵读，加深对各种语文作品的理解。高中语文教材有很多历久不衰的名言警句，这类教材有着影响深远的文学特色和丰富的思想内容，对于这类优秀的语文教材，教师要抓住其实际内涵所在，指导学生进行反复诵读。例如在讲授《离骚》时，让学生反复进行有感情的诵读，从而来理解屈原的各种理解民意、为民奋斗以及其他情怀。教会学生在人生道路上面对各种困难时，要勇往直前、开拓进取。

语文教师要充分利用丰富的教学资源，创设各种生动有趣的教学情境，通过教学情境的趣味性、交互性、感染力以及表现力保证教学手段发挥出实际作用。例如在讲授《琵琶行》课文时，教师可以通过音乐素材、多媒体动画以及声情并茂的朗读让学生感受到各种教学画面，让学生感受各种教学氛围，从而体会诗词中的悲凉沉郁的情感基调，为他们鉴赏诗歌奠定一定的感情基调。

总之，高中语文教学是一个相对系统、相对复杂的过程，这一阶段的学生已经形成自己的学习定势和思考模式，教师只有在保证学生主体地位的基础之上开展各种教学活动，才能引导他们进行有效的学习，不断增强自己的综合素质，改变传统教育理念中与实际发展不相符合的部分，结合新的教育方式和教育指导方针对学生进行素质教育，从而促进有效教学的顺利进行。

更新观念促进美术教学 第4篇

改革开放以来, 特别是“十五”以来, 随着我区经济的持续、快速、健康发展, 我区社会事业发展也呈现出“六个显著提高”的良好发展态势。

(一) 人口素质显著提高

2007年, 全区6岁以上人口平均受教育年限为8.8年, 比2000年增加了1.7年, 15岁以上文盲人口为163.49万人、15岁以上文盲率为8.2%, 比2000分别下降了49.5万人和3.4个百分点, 普通高校在校生28.41万人, 增加21.2万人。

(二) 卫生服务能力显著提高

2007年, 每千人口拥有卫生机构床位数3.08张, 比2000年增加0.26张, 卫生技术人员数105790人, 比2000年增加5102人, 婴儿死亡率18.75‰, 比2000年下降2.28个千分点。

(三) 文化生活质量显著提高

2007年, 全区有公共图书馆113个, 比2000年增加6个, 公共图书馆流通人次318万人, 比2000年增加48万人;广播综合人口覆盖率92.98%, 比2000年增加4.88个百分点, 电视人口综合覆盖率91.44%, 比2000年增加7.94个百分点。

(四) 居民收入显著提高

2007年, 全区城镇居民人均可支配收入12378元, 比2000年增加7248.9元, 农牧民人均纯收入3953元, 比2000年增加1915元。

(五) 就业水平显著提高

2007年, 全区城镇就业人员443.04万人, 比2000年增加12.94万人, 乡村就业人员698万人, 比2000年增加66.5万人。

(六) 社会保障能力显著提高

2007年, 全区参加基本养老保险人数371万人, 比2000年增加79.4万人, 参加基本医疗保险人数353万人, 比2000年增加173.4万人, 参加失业保险人数224万人, 比2000年增加6.3万人。

二、当前内蒙古社会事业发展中存在的突出问题

虽然“十五”以来我区各项社会事业都取得了令人振奋和鼓舞的进步, 但与先进地区相比、与人民群众的需求相比, 教育、卫生、文化、就业、社保、收入分配等各个行业都还存在一些急需解决的突出问题, 这些突出问题在宏观层面, 概括起来主要表现为“三个不协调”和“三个不平衡”。

(一) “三个不协调”

首先是社会发展与经济发展不协调。一些地区“重经济、轻社会”发展思路的影响还没有根本消除, 政府的人、财、物等资源支持社会事业发展的力度仍需加大。其次是公共服务和产品的供给与广大群众日益增长的需求不协调。由于历史欠账, 经济实力不强, 投入不足的问题还没有根本缓解, 目前我区向社会提供公共产品和服务的数量、质量仍难以满足人民群众日益增长的提高自身文化和健康素质, 改善生活质量的需求, 上学难、看病难、住房难、就业压力大、收入水平低等与群众利益密切相关的问题还没有得到很好的改善。再次是社会事业管理体制与社会事业发展需求不协调。政府在社会事业管理职能上“缺位”、“越位”和“错位”, 致使公益性社会事业及经营性社会产业界限不清, 一方面, 公益性社会事业投入不足, 另一方面经营性社会产业发展制约过多, 社会事业的发展活力难以有效释放。

(二) “三个不平衡”

首先是城乡发展不平衡。由于多年受二元结构的影响, 社会事业发展的制度安排在很长时间内处于重城市、轻农村的状态, 农村公共服务资源严重短缺, 普遍缺医少药、教育落后、文化贫瘠, 城乡两地在生存环境和发展机会方面严重失衡。其次是区域不平衡。尽管社会事业公共服务网络区域间结构大致相同, 但受自然、历史、思想观念、经济实力等因素的影响, 区域间公共资源配置的水平及服务能力存在较大的差距。再次是内部结构不平衡。从发展整体水平看, 教育、卫生、计生等事业的服务网络较为完整, 基础设施条件相对较好, 而文化、就业及社会保障等行业还相对滞后。

三、深化对新时期社会事业发展的认识

(一) 深化对社会发展与经济发展关系的认识

正确理解并处理好社会发展与经济发展的关系, 是做好社会事业发展工作的重要基础。就经济和社会的关系而言, 马克思主义认为, 经济是社会发展的前提和基础, 也是社会发展的根本保证;社会是经济发展的目的, 也为经济发展提供精神动力、智力支持和必要条件。具体实践中, 要正确理解经济发展与社会发展相辅相承的辩证关系, 既要看到我区近年的经济发展为社会发展创造的有利条件, 也要看到我区经济实力还相对较弱的实际情况, 要努力防止“两种倾向”, 一种倾向是脱离经济发展的实际, 片面谈社会事业发展;另一种倾向是以经济落后为理由, 逃避政府提供基本公共服务的职责。

(二) 深化对社会事业发展方式的认识

发展方式是决定发展结果的核心因素。社会事业的集约发展要以提高效益为目标, 着力实现三个结合。一是要实现社会事业资源的配置与运行环境相结合。即在配置社会事业资源时, 要本着立足当前、着眼长远的原则, 切实考虑需求方经济基础、服务人口、群众需求及管理水平和运营成本的现实条件和发展趋势。二是要实现保障服务与资源共享相结合。即在保证基本公共服务延伸到基层、覆盖所有社会成员的同时, 要积极探索同类资源在同一区域内, 跨部门、跨行业共享的有效方式。三是要实现政府主导与社会参与相结合。即在强化政府公共服务职责的同时, 要采取服务采购、合作、入股等多种方式, 吸引社会资金参与社会事业产品和服务的生产与供给。具体实践中, 要努力克服四种倾向, 避免社会事业的粗放发展。第一是克服“重建设、轻管理”的倾向, 在注重“硬件”建设的同时, 切实加强“软件”建设, 进一步提高社会事业管理水平;第二是克服“重增量、轻存量”的倾向, 通过增量盘活存量, 整合配置各种社会资源, 最大限度地实现社会资源的共享;第三是克服“重社会效益、轻经济效益”的倾向, 一些项目特别是文化体育等方面的场馆设施, 要考虑运营成本, 量力而行, 减少顺势浪费;第四是要克服“重形象、轻实用”的倾向, 不能盲目“贪大求洋”, 项目建设一定要从实际出发, 与经济发展水平、人口布局和公共产品的消费需求相适应。

(三) 深化对社会事业是重要民生事业的认识

民生即人民群众的生存、生计, 也可以说就是人民群众的衣食住行、生老病死。社会事业因其包含众多与人民群众生活息息相关的领域, 是不容置疑的民生的重要组成部分, 其中, 就业是人民生存和生活的根本途径, 所以“就业为民生之本”;健康是人民生存、发展的基本保证, 所以“健康为民生之保”;教育是强国富民的基础所以“教育为民生之基”;分配是人民休养生息的源泉, 所以“分配为民生之源”;社会保障是人民生存和发展的依托, 所以“社保为民生之依”;文化是人民生存发展的精神需求, 所以“文化为民生之需”。具体实践中, 要深刻认识发展社会事业与民生的紧密关系, 努力做到“两个促进”, 即一方面要通过关注民生促进社会事业的发展;另一方面要通过发展社会事业促进民生的改善。

四、推进内蒙古社会事业发展的政策取向

(一) 以维护教育公平为重点, 进一步促进教育优先发展

一是积极推动义务教育均衡发展。第一, 以改善农村义务教育办学条件为基础, 推动义务教育均衡发展。在调整布局、整合资源的基础上, 切实增加投入, 加强农村义务教育基础设施建设, 缩小农村学校与城市学校在物质条件方面的差距。第二, 以均衡配置教师资源为突破, 推动义务教育均衡发展。采取教师定期交流、职称评定与农村任教经历挂钩、提高农村教师待遇等方式, 实现城乡教师资源的均衡配置, 缩小农村学校与城市学校在教学质量方面的差距。

二是加快高中阶段教育发展。第一, 坚持内涵发展与外延扩张并重, 推动普通高中教育发展。立足提高办学质量, 采取加强薄弱学校建设, 鼓励品牌学校发挥优势, 合并、代管非品牌学校等方式, 扩大普通高中优质教育资源规模, 满足社会需求。第二, 坚持突出特色与服务社会并重, 推动中等职业教育发展。立足提高实践能力, 通过工学结合、岗位实习等多种途径, 提高学生的操作能力, 满足经济发展对熟练技术工人的需求。

三是着力提高高等教育发展水平。第一、强化教学中心地位, 着力提高高等教育育人水平。通过加强师资队伍建设, 推进教育内容、教育方法和教育手段的改革, 促进高校学生知识、能力、素质协调发展, 努力提高高等教育育人水平。第二, 推进学科建设工作, 着力增强高等学校科技创新能力。通过优化学科结构、完善学科组织、培育学科优势、集聚学术队伍、改善研究条件等方式, 加强重点学科和研究基地的建设, 努力增强高等教育科技创新能力。

(二) 以解决基本卫生保健为重点, 进一步提高公共卫生医疗服务水平

一是加强服务设施建设。继续加强疾病预防控制、医疗救治、妇幼保健基础设施建设, 尽快形成功能齐全、反应迅速、运转协调的公共卫生医疗服务网络, 为实现向城乡居民提供安全、有效、方便、价廉的公共卫生和基本医疗服务的发展目标, 奠定坚实的物质基础。

二是努力提高卫生医疗服务水平。以确保医疗质量和医疗安全为核心, 建立科学的医疗机构服务质量、执业行为、医院管理等监管制度。严格医疗机构技术准入, 加强医务人员执业资格管理, 规范医疗服务行为, 坚持合理检查、合理用药、因病施治, 努力提高医疗服务质量、确保医疗服务安全。

三是完善卫生监督体系。按照统筹规划、突出重点、分步实施的原则, 加强卫生监督执法机构基础设施建设, 改善业务用房和装备条件。严格人员准入, 强化人员培训, 明确职责任务, 健全运行机制, 完善保障措施。重点加强对食品、药品和服务行业的卫生监督, 全面提高卫生监督执法水平和能力。

(三) 以保障群众基本文化权益为重点, 进一步强化公共文化服务

一是加强公共文化服务网络建设。努力增加投入, 按照布局合理、惠及全民的原则, 建立和完善以公共图书馆、文化馆、博物馆和乡镇综合文化站和广播电视为支撑的公共文化服务网络, 为保障群众的基本文化权益创造有利的物质条件。

二是提高公共文化服务水平。加强各级各类公益性文化事业单位组织建设和业务管理, 规范服务时间、服务内容、服务标准和服务程序, 逐步实现公共文化服务设施的免费开放, 努力为群众提供内容丰富、质量优良的公共文化服务。

(四) 以提高中低群体收入水平为重点, 进一步完善收入分配政策

一是确保劳动报酬在初次分配中的正常增长。坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度, 按照劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的原则, 建立和完善职工工资正常增长机制, 促进劳动报酬与经济效益协调增长。

二是提高再分配中的社会保障比重。逐步提高企业离退休人员养老金标准, 建立居民消费价格指数与补贴的联动机制, 适时调整最低生活保障、失业救济金的补助标准, 充分发挥社会保障的逆向调节功能, 切实保障低收入者的基本生活。

三是加强收入监管。健全收入分配监管机制, 有效调节过高收入、切实保证合法收入、坚决取缔非法收入, 维护国民收入的合理分配, 努力实现共同富裕。

(五) 以扩大覆盖面为重点, 进一步增强社会保障的支撑能力

一是继续完善社会保险制度。以混合所有制、非公有制经济组织的就业人员、灵活就业人员和农民工为重点, 逐步扩大社会保险的覆盖范围。同时, 基本养老保险, 要坚持社会统筹与个人账户相结合, 逐步做实个人账户, 在完善盟市统筹的基础上, 逐步实行自治区级统筹;医疗保险要探索适合不同人群特点和满足多层次医疗需求的制度安排;失业保险要进一步强化促进就业功能。

二是继续巩固最低生活保障制度。按照“应保尽保、分类施保”的原则, 增加转移支付, 切实保证生活困难群体能够及时进入补助范围, 随着经济的发展适时调整保障标准, 使最低生活保障制度能够充分发挥安全底线的作用。

三是继续改善社会救济和社会福利。多渠道筹集资金, 加大对社会救济和社会福利的投入, 使社会成员因自然灾害或其他经济、社会原因无法维持最低生活水平时, 生活得到基本保障。

(六) 以统筹城乡就业为重点, 进一步拓展就业空间

一是通过发展经济增加就业岗位。发展是第一要务、是扩大就业的必要条件, 为此, 要努力保持我区经济持续稳定增长的发展态势, 正确处理好发展资金、技术密集型产业同发展劳动密集型产业的关系, 完善小额贷款等信贷扶持制度, 加快发展服务业、中小企业、多种所有制经济, 鼓励灵活就业, 扩大劳务输出, 在经济增长、结构调整、对外开放中, 促进就业岗位的增加。

二是通过强化公共就业服务促进就业增长。第一, 要强化公共就业信息服务, 努力为就业者与就业岗位搭建沟通平台。第二, 要强化公共就业培训, 加大政府培训投入, 通过政府购买培训成果等方式, 充分利用社会各类教育资源为劳动者提供内容及形式多样的公共就业培训服务。第三, 要强化法律监督, 切实保障劳动者、特别是农民工的合法权益。

三是通过减少障碍促进劳动力资源的合理流动。继续推进用人制度改革, 继续深化城镇户籍管理制度改革, 继续完善社会保障异地接续的制度设计, 在减少体制性障碍的基础上, 促进劳动力资源在城乡及地区间的合理流动。

更新教学观念 第5篇

（一）信息技术教学要更新教学观念

以前我们常说，要想给学生一杯水，自己要有一桶水，现在，我们要深刻认识到要给学生一杯水，教师要有源源不断的水，我们的教育教学理念不能像一滩死水，要有源远流长的活水。

教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，以变来应万变。以前教师是知识的“权威”，现在教师是学生学习的促进者、组织者、引导者、服务者，“以教师为中心”转变成“以学生为中心”，我们每个教师都要适应这个变化。教师努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者。

（二）学生是课堂的主体

现在教师的职责不再将教学过程设计为“灌”和“填”的过程，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果有创造性的活动，在课堂教学中激励学生思考，想方设法地激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了乐中学、趣中学、动中学、做中学的教育理念，让课堂还给学生，使学生成为课堂学习的主人。

学生用书的设计遵循学生的认知水平和心理发展特点，教学内容的组织呈现阶梯循序渐进，螺旋上升，学生感觉到自己不断的处于一种探究、前进和发展的状态。新课程处处体现着“新意”，它体现着先进的理念，但并不完善，还需要我们教师去挖掘属于自己的教学细节，只能这样我们才不会循规蹈矩，才会更有创造性，这也是教师在提升自己。

（三）读懂学生

学生是教学主体，教师要把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，必须深入了解学生，而我们现在所面临的学生好奇心强、有活力、情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备，如果能够根据学生的情感和年龄特征，找到学生感兴趣的话题作为切入点进行教学，再展开多种多样活动，一定会有很好的教学效果。

（四）更新教学评价方式与方式

观念力求更新　教学力求创新 第6篇

【关键词】教学改革 观念更新 课堂教学创新

更新与创新是时代发展所孕育的一对孪生兄弟，都是指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，善于突破头脑中已有的认知观念，产生具有进步意义的新设想、新方法和新发现。众所周知，我们正处在一个社会经济生活越来越国际化的知识经济时代，这不仅对未来人才素质提出了新要求，而且对现行教育观念和教育方式提出了新挑战。语文作为母语学科，是改革的基础学科、前沿阵地，语文教学中的“一本书、一张嘴、一支粉笔”打天下的时代将一去不复返了。笔者近些年曾在语文教改上做了一些尝试性工作，就此从“教师观念的更新和课堂教学的创新”方面谈一点浅显的认识。

一、教师观念的更新

1.教师知识要更新，做教书的明白人

作为课堂教学的主导者，教师必须对所教学科有一个整体把握，能时时了解整个学科的动态变化，能够高屋建瓴地构造整个教学过程，正确、熟练地解读课文及相关语文知识，对教学中的各个环节进行综合调控。

如何做到这一点呢？作为教师必须努力充实自己的知识储备，丰富自己的文化底蕴，变传统的一次性教育为终生教育，把继续学习作为终身奋斗的方向。以前教育界盛行的“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”的说法，在信息无国界的今天已经不是什么真知灼见了。作为教师，只有成了一条源头活水不断的小溪，才可能给学生时时掬取一瓢清凉可口的水解渴，此时此刻教师才可能成为教书的明白人。

2.教学方向要更新，以学生为出发点和归宿

教学过程中，教师只起主导作用，学生才是学习的主体。作为教师，无论自己知识储备多么丰富，如果不善于分析学生，势必会造成“富师傅，穷学生”的局面。

那么如何以学生为出发点和归宿呢？我认为可从以下几方面做起：

（1）分层次教学，因材因人施教。

“十个指头有长短”，学生也不例外。基础知识的差异、个性的差异，自然会使学生参差不齐。教师如果忽视了这一点，按同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一的语文教学，势必会出现“优生不优，后进生更后进”的局面。因此教学中要针对学生的基础、接受能力等各个方面进行综合分析，教知他们想学、愿学的知识，而不是强令他们学这学那。此外，力争做到“学生分层、目标分层、训练分层、评价分层”，从而充分调动学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

（2）以学生接受知识的多少为归宿。

衡量一位教师教学质量的优劣，并非以教师教了多少知识为标准，而是学生学了多少知识，解决了多少问题，所以教师不能忽视教学规律，不能搞“一言堂”，而应在教学中观察学生，随时调整教学思路，把握好详讲与略讲、精讲与粗讲的关系。我在教《故都的秋》时，为了让学生能近距离地感受郁达夫以深情的感触、细腻的描绘给读者勾勒的北国秋景图，特意花了三节课的时间领学生到学校后山去实地感受秋意，而真正的上课时间只用了一节课。事后学生们对这节课记忆深刻，时常提起。这既使学生扩展了生活知识，又加深了对课文内容的理解，更帮助学生养成了一种仔细观察生活的好习惯，一举三得，作为老师，又何乐而不为呢？

教了不等于会了，如何合理地检验学生掌握知识的深浅呢？除了教育主管部门组织的大规模检测外，更需要教师旁敲侧击，从各个角度对学生知识掌握情况进行分析，查漏补缺，把无知消灭在课堂内。

3.教学内容要更新，以教学方法为主

授人以鱼莫若授人以渔。科学的思维方法是形成灵活思维能力的重要基础。教学中知识的传授固然重要，但处理问题的方式、方法更重要。中学教师教学中必须注重学习方法的传授，语文教学尤其要注重朗读技巧、写作技巧、听说能力方面的训练，从而使学生能在课堂学习中积极主动地捕捉教师的指令性信息和自我学习的反馈信息，并据此合理地调整学习过程。在如今这个时代，从某种意义上讲，学会什么远远不如怎样学重要，而怎样学又包括乐学、会学、善学。如何培养学生良好的学习习惯和较好的学习方法呢？我认为可从以下几方面入手：

（1）鼓励学生质疑，养成勤于思考的习惯。

（2）指点学习方法，追求触类旁通的效果。

（3）评价学生能力，注重求异思维的发展。

4.师生关系要更新，建立“学长”型关系

实践证明，缺少沟通的师生关系严重制约着学生思维的发展，老师应当作为先学者来和学生平等交流，组织课堂教学，帮助学生形成创造性人格，亦即“学长”型关系。这种新型师生关系须注重民主性、科学性、创造性、教育性，亦即无障碍的心灵沟通、易仿效的学长师范、深层次的潜能开发、强效应的人格融合，也就是常说的“良师益友”。

二、课堂教学的创新

1.充分发扬民主，变课堂为一个学生自我学习、开发思维的创造空间

在课堂上，要切实做到以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，要把学生当作一个在“超市”中购物的“顾客”，他们可以任意地挑选自己需要的或喜爱的知识商品。教师在对教材宏观把握、引导的基础上，发扬民主，引导学生找出重难点，找出学生希望了解的内容，从而确定教学目标。如在教授《蜀道难》时，学生最想了解朗读方面的技巧，那么在朗读方面可对学生加以充分引导，使其通过自己的朗读，来体会作者对蜀地峻美山川赞美的同时，还有对当朝统治者要好好用人守蜀的告诫。这样教学目的也就达到了，而且事实证明学生也非常欢迎这样的课型。

在语文多元化的今天，发扬民主还包括了学生的自我学习和思维开发。教学中，教师要敢于让学生释疑，教师只起主导作用。开发思维要求学生能和教师密切配合，共同完成一些有创造意义的题目，增强联想力和想象力，扩展学生的知识面，最终培养学生创造型思维，以顺应社会、时代对人才的更高要求，近些年高考中诗词赏析和文学作品题目中“答案言之成理即给分”的阅卷标准就是有力佐证。

2.教师要站在时代的高度用发展的思维来分析教材

人是社会的动物，如何培养人，有一个最基本的要求就是教给人某种生存能力以适应社会，这就要求教师能辩证地分析教材，不能人云亦云。任何作品都会或多或少地打上时代烙印。如《爱莲说》，作者周敦颐对追求功名富贵的世人不屑一顾，只愿作玉洁冰清的君子莲，如果教师不假思索就对爱莲之说击节叫好，鄙视爱牡丹之人，这就使学生认识不到周敦颐作为道学家的背景，从而背离了人性中真实的一面。教师的言行对学生影响甚大，因此教学中要细析教材，达到去伪存真、去粗取精的目的。

3.个性化的课堂设计

个性化的课堂设计包括精美的导入语和结束语，简洁、精练、诙谐、幽默的教师口语，无坎的教学环节的衔接，恰如其分的教学氛围，新颖、巧妙、直观的板书设计等，因此教学中教师要精心设计好每一个教学点，并努力锤炼出一个或几个闪光点，使整个课堂设计个性鲜明、突出。

4.创新基础上的务实

提倡创新，更要务实，创新知识借助一种巧妙、新颖的手法帮助学生理解课文重难点，以期学有所获。就像圆心与半径，无论教学手法这个半径多么大，都绝对不能偏离圆心这个重难点基准，否则圆心四处游移，圆将不圆了。

陶行知先生说过：处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。语文教学改革创新是当前语文教育中的一大课题，绝不是一篇短文就能阐清述明的，它需要我们语文教师乃至所有语文人不断地尝试和摸索。

更新教学观念改革教学方法 第7篇

一、注重对学生学习兴趣的培养

兴趣是人最好的老师, 是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不在是一种负担, 而是一种享受。物理学习也是如此。

第一, 上好第一堂课, 做好每堂课的引言。第一堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻, 教师应该充分利用好这个时段, 激发学生浓厚的学习兴趣。教师要精心设计教案, 采取多种方法激发学生对物理的学习兴趣, 比如通过实验或者讲述物理学领域的重大科技成果、知名物理学家的事迹等调动学生的学习积极性。

第二, 注重课堂教学语言。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节, 教师要掌握教学语言艺术, 在课堂教学中语言要准确简练。物理学是一门非常严谨的自然科学, 其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。另外, 教学语言要幽默生动, 尽量让学生在轻松愉快的环境中学习知识。教师语言啰嗦、乏味、表达不清, 会严重影响学生学习的兴趣。

第三, 注重贴近生活。课堂固然是获取知识的重要场所, 但生活实践也是获得知识的重要来源, 同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用, 不仅能加深他们对知识的理解, 也是保持学生学习兴趣的有力手段。只要学生能将所学知识及时和生活实际结合起来, 就会尝到学习知识的甜头, 就会主动、自觉地去学习, 进而主动探究物理现象的本质, 从而形成学习的良性循环。

二、充分发挥实验在物理教学中的作用

物理是一门以实验为基础的学科, 作为物理教师应该切实确立物理实验在教学中的位置。实验的演示过程具有直观性、生动性、形象性, 把抽象的概念和规律形象地展现在学生面前, 便于学生理解知识, 建立相应的知识体系, 从而激发学生学习兴趣, 提高学习效率。因此, 实验在教学中具有十分重要的作用。

在新教材中, 有些物理定律、重要结论不是直接给出的, 而是尽量要求学生通过实验去发现、探索、总结得出。教材中的实验, 有些受到条件限制, 不一定都做得了;有些知识点, 教材没有安排相应的实验;有些知识点虽然安排了相应的实验, 但效果不一定好。针对以上情况, 教师作为学生学习的引导者, 要努力探索适合学生的教学方法, 因地制宜, 加强实验对学生的启发作用, 让学生在实验中更深刻地理解教材内容。

三、充分运用多媒体辅助物理教学

利用多媒体辅助教学, 可以弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足, 能取得传统教学方法无法取得的教学效果。有些物理概念和规律很抽象, 学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解, 教师讲解也感到比较吃力。利用计算机等多媒体辅助课堂教学, 既可提高课堂教学效率、增大教学容量, 又可以激发学生学习物理的兴趣。因此, 我们应紧跟时代前进的步伐, 不断更新知识, 学会使用现代教学媒体, 全面掌握现代教育技术。在日常教学中, 教师要运用现代教育技术的理论和方法优化教学设计, 开展教学活动。如利用现代教育技术可提供高密度、大容量信息的优点, 丰富教学内容;利用多媒体的动态模拟特性, 形象、生动地再现物理现象, 帮助学生掌握知识, 突破难点等。另外, 在教学过程中, 教师还要注意开发制作各种软件, 努力提高现代教育技术的运用水平, 这样才能使物理教学由封闭走向开放, 真正体现新课程理念。

更新教学观念,打造高效课堂 第8篇

一、更新观念, 转移中心

陶行知先生在几十年前就提出:“解放孩子的头脑, 让他们能想;解放孩子的眼睛, 让他们能看;解放孩子的双手, 让他们能做;解放孩子的时间, 让他们能学自己想学的东西。”鉴于此观点, 教师应该把学生学习的主动权真正还给学生, 把课堂学习的时间教给学生。让每一个学生在自动、生生互动、师生互动中积极主动地接受知识。在整个教学过程中, 教师要实现角色转换, 由一个管理者转化为一个引导者, 由一个知识的机械重复者转化为一个教育智慧的创造者。教师在课堂上要做的还是组织、引导、点拨, 教师要把表演权还给学生, 使课堂教学变成师生共同参与、相互作用、相互探究、创造性实现教学目标的过程, 这样, 课堂就会充满生命的活力。

二、讲究策略, 注重方法

1. 授之以渔法

授之以渔法, 就是教师在教学中要教给学生主动学习的方法, 给予学生打开知识之门的钥匙, 学生掌握了方法, 就有了成就感, 就会愿意去学。在教学中, 尤其是阅读教学中, 关键的是要教给学生学习的方法, 让学生会学比学会重要得多。因此, 教师在教学中要不失时机地进行学法指导, 为学生铺设会学之路, 使他们在掌握知识的同时, 领悟自身在有效地获得知识的过程中所运用的方法, 从而提高自己学习的本领。

2. 辩论求知法

辩论求知法, 即通过学生对事物是非真假, 美丑好坏的讨论, 达到对事物本质认识的方法。每当课堂上回答出现分歧时, 课堂的气氛就最为活跃和热烈, 学生思维达到高潮, 尤其是小学生, 他们的积极性最容易调动, 这时, 教师一定要充当一个辩论会的组织者, 让学生在辩论中求真, 在辩论中求知。

3. 竞赛激励法

学生大多有好表现自己、竞争好胜的心理。在教学中教师不失时机地开展一些竞赛活动可以有效地激发学生的学习兴趣, 调动学生动手动脑的积极性, 收到良好的教学效果。在指导学生朗读时, 可开展看谁读得最好的朗读比赛。在指导背诵时, 可开展看谁记得最快的背诵比赛。此外, 还可以开展说话比赛、扩词比赛、成语接力赛、查字典比赛等。

4. 游戏促学法

游戏是小学生最喜欢的活动方式之一, 在课堂教学中, 适时运用游戏方式, 不仅可以活跃课堂气氛, 减轻和解除疲劳, 而且有利于强化学生对知识的理解和掌握。如在拼音教学、识字教学后, 可组织学生做找朋友、定字接力赛、猜字谜、开火车等游戏, 使学生加深对拼音、生字的理解和掌握。

三、师生互动, 激活课堂

语文教师要想让语文课堂活跃起来, 提高课堂效率, 自己首先要激情洋溢, 以自己饱满的激情感染学生。语文教师要充分地让学生对原文进行感悟, 把别人的文章变成自己的文章, 获取直观的生活体验。教师要不断地结合学生体验、探究的动力, 使学生的思维不停地运转。要多设置情境, 运用直观的教具、投影、录像、光盘等, 还要多用假设性的句子, 要使学生处处有身临其境之感, 实现语文课堂实践、参与的快乐, 继而学习知识, 受到启发。

语文课堂还应当是对话的课堂, 教师要讲究说的艺术, 要更多地让学生说。它包括: (1) 语文课堂要使学生在教师的引导下实行文本对话, 即把书面语言变成自己的语言, 要启发学生把对书面文字的理解用自己的话表达出来; (2) 语文课堂要多进行师生对话。这种对话要深入课文, 超越大纲, 超越教材。真正把对话的目标指向学生的发展, 指向以能力和个性为核心的发展, 关注社会, 关注周围的人和事, 理论联系实际, 使学生学习知识, 学习生命的意义, 学习生存之道。 (3) 语文课堂要进行学生与学生的对话。同桌、小组互相说一说、议一议、动一动。比如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时, 让学生分角色读一读, 上讲台演一演, 既加深了记忆, 又增加了乐趣, 活跃了课堂气氛。

总之, 提高教学效果, 打造高效课堂, 教师就要不断更新观念, 要使学生在愉快的课堂环境中学会思考, 陶冶情操, 开发智力, 充分激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 让课堂成为学生绽放光芒, 放飞理想的地方。

参考文献

[1]林崇德.教育的智慧:写给中小学教师[M].北京:开明出版社, 2001.

更新观念, 优化信息技术教学 第9篇

一、更新观念, 明确目标任务

1、区分好计算机教育与信息技术教育之间的关系

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者, 信息的获得、存储、处理、发布及传输过程中, 计算机都是最主要的处理工具之一, 因此开展信息技术教育活动, 培养学生的信息处理能力, 计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。中小学信息技术课程与计算机学科比较, 具有较强的综合性, 它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性, 它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点, 也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。

2、明确信息技术课程的任务

明确信息技术课程的任务要从以下几个方面考虑: (1) 信息技术课程的位置。信息技术课程是一门基础学科, 它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。 (2) 信息技术课程的内容归纳为以下四点:信息技术基本知识和技能;信息能力;独立自主学习的能力;信息道德。 (3) 加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力, 积极开展信息技术与各类课程的整合。纵观发达国家教育信息化的进程, 一般分为两个发展阶段。第一阶段是教育信息基础设施建设阶段。第二阶段则从技术应用的初始阶段转向整合阶段, 把信息技术与学科教学有机地结合起来, 从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。 (4) 加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷, 既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息, 也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾;培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术, 就显得非常重要。

二、转换教师角色

在传统教学中, 教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性, 理所当然地把自己置于中心位置, 学生围着教师转。因此, 教师应确立“教即学, 学即教”的观念, 即教师教学的过程就是学习过程。

三、整体设计, 分步实施, 反复循环, 逐步深化教学

要提高课堂效果, 必须优化设计。我主张“整体设计, 分步实施, 反复循环, 逐步深化”。即在教学中要充分研究大纲、教材, 了解自己的学生, 针对自己学生的状况, 学生的认知规律, 对所学内容进行整体设计, 在设计中要整个学期的课程一起设计, 甚至是整个学年或者是整个小学、初中、高中阶段, 要敢于打破教材、大纲, 根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划;然后分成小的目标加以实施, 将计划落到实处;目标之间相互联系, 又有重复, 这种重复不是单一的重复教学内容, 而是通过新的主题强化学过的知识技能;定期总结提高认识, 深化教与学的过程。第一课时学生看到的教师作品是一幅静态的“月亮绕着地球转”图, 学生通过网络学习软件、教师点拨、学生讨论等方式进行模仿、学习创作出自己的作品, 学会显示图标;第二课时学生看到的作品是月亮在绕着地球不停地旋转的动画, 从而引出运动图标;第三课时学生看到的作品不但月亮在绕着地球不停地旋转, 而且地球也在自转, 从而引出了影视图标;第四课时学生不但看到月亮在绕着地球不停地旋转, 地球也在自转, 而且还听到了月亮、地球旋转的声音, 从而引出了声音图标……在整个教学过程中, 下一节课都是对以前学习的重复、延伸, 从而使知识得以巩固、内化。在讲

完图标后, 进行归纳总结从而加深了对图标认识。学生在学习过程中, 不仅学到了多媒体作品的制作, 而且学到了如何获取图形、图像、声音、影视等多媒体信息, 如何分析、处理这些信息等。可以看到, 通过“整体设计, 分步实施, 反复循环, 逐步深化”, 课堂得到了优化, 教学效果自然得到了提高。

四、理论联系实际, 学做合一, 在应用中提高

在教学中应当从实际出发, 围绕应用组织教学, 坚决舍弃现在用不到, 将来也用不到的内容。提倡理论联系实际, 学做合一, 在应用中提高。

1、教学中“以用带学”、“以用促学”

在教学中, 许多教师采用的方法是:先理论, 后实际;先抽象, 后具体;先一般, 后个别。致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰烂炸, 把他们本来高昂的兴趣吓跑了, 使他们感到信息技术这门课深不可测, 从而产生畏学、厌学。如果我们以用入手, 在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统, 这是否会更符合学生的认知规律。

2、用好现有硬件和软件资源

用好现有的多媒体计算机和网络等硬件资源, 将学习信息、目标、内容以及教师和学生的作品等放在网上, 打破时间、空间上的限制, 给学生提供一个开放的学习环境。在这种环境下, 教师的作品对学生起引导、激励作用;学生可以把它作为学习、展示自己才华的场所。用好现有的软件资源。

3、要学以致用

学习的信息技术要加以应用, 不但在本学科上用, 而且要在其他学科的学习中用, 从而激发学生的学习兴趣和求知欲, 有利于所学信息技术知识的内化。

五、采用多种方式进行评价

教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样, 如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价, 要鼓励学生创新。

摘要：在信息爆炸的今天, 快速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息, 将是所有社会成员应具备的能力。本文就优化信息技术课程提出几点思考。

更新教学观念, 探究语文教学之路 第10篇

一、教师角色

“师者, 所以传道、授业、解惑也。”传统的教学中, 教师是教学中的主体, 是知识的传授者, 是课程的开发者, 是教学策略的实施者。在这种观念指导下, 语文课堂普遍缺乏学生的有效参与, 教师也无视认知主体 (学生) 的心理需求与情感体验。呆板僵化的肢解分析, 繁琐累赘的机械训练, 使得本该充满灵性之美、洋溢人文情怀的语文教学日渐失其魅力, 学生更是身心疲惫、苦不堪言。

现代教育理论认为, 真正的教育只能建立在尊重与信任、关注与期待、宽容与理解的基础之上, 学生的参与热情始终是在教师的热情鼓励前提之下建立的。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师不仅仅是知识的传授者, 更是学生学习活动的策划者与合作者;学生创新潜能的培育者与激励者;课程资源的开发者与利用者。教师应视学生为朋友和学伴, 善于和他们作心平气和的对话交流, 能够容纳他们的“错”和“偏颇”个性, 尊重、信任每一个学生。教师应及时调整好自已的心态, 主动“走下神坛”“蹲下身子”与学生建立“合作互助”、“教学相长”的民主关系, 只有把学生当成真正的成长中或发展中的“人”, 才能顾及学生的尊严与权利, 才能从学生的角度组织教学, 关注其内心需求和情感体验, 培养其自觉读书、自主探究的意识和习惯, 促使学生在知识、能力、情感及态度等方面的和谐发展, 为他们以后终身学习和人生发展在语文面打下坚实基础。

教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革。现代的语文课堂教学应是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提, 尊重学生的个体差异, 关注学生的创新精神, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。

二、教材把握

教材是学习的载体, 也是师生共同提高创造创新的载体。“本子是引子, 学子是根子”, “本子”应为“学子”服务。学生通过学习课文, 在感悟祖国语言文字精妙之余, 更应学会运用语言文字准确地表情达意, 会读并能读懂、读通一批与该例相关的材料, 具备举一反三、触类旁通的能力。以前, 由于课程编制的既定性和凝固性, 教师只是课程的忠实执行者, 长期以来扮演着教材和教参的“二传手”角色, 极大限制了教师教学水平和创造力的发挥。现在我们知道教学就是“教学生学”, 是为了培养学生自主读书、自主获知、创造创新的能力, 为他们的全面发展和终身发展打好基础。叶圣陶在几十年前就指出:“我相信书本是一种工具, 或者说是一种凭借, 却不是唯一的工具、唯一的凭借。”“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能。”所以, 所以教师在把握教材时, 要强化“用教材教”的意识, 而不是“教教材”, 尽可能地高层次、广视角地把握教材。要有一种全面的课程源观, 既要认真研读教材, 细心揣摩并准确把握与之相关的知识背景, 能力蕴藏及文化内涵, 深入研究并强化教材中有利于学生语文素养形成的各种内潜因素, 又要能够根据教材特点与教学实际, 善于对教材内容进行合理“重组”或适当“剪裁”, 或者加以拓展、延伸和补充, 更为灵活地、创造性地处理和整合教材。把学生领入课文, 让他们与作者、与文本对话、辩论、交流, 主动感悟, 主动体验, 主动吸收并接纳人类的情感内涵与创造智慧。再把学生带出来, 指导他们操练运用, 发展所学新知, 练就本领。通过对课文的研习探究, 使学生在知识上有所收获, 情感上得到陶冶、能力上得到发展、个性上得到张扬、思维上得到锻炼。正确认识教材, 努力钻研教材, 科学使用教材, 成功地用好范例和学生练习的例子, 提高学生运用祖国语言文字之能力, 才是语文教材的根本目的。

三、教学设计

课堂是师生合作互动、心灵对话、共同发展的舞台, 毋庸置疑, 学生应是这一舞台上表演的主角, 他们有权利按自己的意愿, 选择自己喜爱的学习内容和学习方式进行自主学习。这就要求教师必须在充分尊重学生自由选择权利的前提下, 依据教学目标及学生实际, 精心设计并积极开展各种生动活泼、高效实用的学习活动, 极力为学生达到目标提供问题情境, 搭建活动场景, 并加强组织和指导, 尽可能使课堂教学中的每一个因素和每一个环节都能达到最优化。

传统的教学中, 教师总习惯于把现有的知识和自已的认识强加给学生, 把他们当作承纳知识的容器, 以为多灌多练、讲深讲透就能提高质量, 结果严重挫伤了学生的积极性和主动性, 压抑了创造性。如今我们把学生推到了教学前沿, 推到了各种情境和时空中, 他们成了学习的主人, 课堂的主宰, 不再被动接受, 而是主动获取;不再人云亦云, 而有独特见解。他们在教师科学合理的指导下, 在特定情境时空中, 更为积极主动、生动活泼地学习:圈点批划, 质疑问难, 感悟体验, 操练运用;或书声朗朗, 或议论纷纷, 或独立探究, 或合作交流……一切的一切都是那样的饶有兴致, 充满活力。学生在这样的氛围中学习, 怎会感觉到枯燥?在这样的课堂里, 学生获得的不只是认知上的满足、潜能上的开发, 还分明看到了自己的成功和自身的发展, 感到了学习的快乐, 提升了学习的品味。

教学中, 教师要面向全体, 应对每一个学生的成长与发展负起责任, 密切关注其思维流向, 及时调整教学策略, 使他们始终保持一种亢奋的学习状态。不同的学习内容、不同的教学目标, 应组织不同学习或活动形式, 采用不同的指导方法。不论是小组合还是独立探究, 都应明确的目标与任务, 广泛调动学生的参与意识与参与热情。小组活动时, 组员搭配应讲究科学, 好中兼顾差, 各自分工不断调换, 以确保每位学生都能得到锻炼与提高。此外, 教师还应确立“大语文观”, 尽力引导学生走出课堂教学的“三味书屋”, 扑向生活的“百草园”, 带领他们走进学校图书室、阅览室、微机室, 走进社会, 拥抱自然, 体味人生, 让不同层次的学生在不同内容与方法的相互交叉渗透整合中活学语文, 活用语文, 从而开阔视野, 丰富知识, 提高能力, 促进发展。

更新教学观念 培养创新意识 第11篇

一、引疑激趣，激发学生情感

诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1.以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。教学《爬山虎的脚》一文时，教师就可以向学生提问：“爬山虎是植物，怎么会有脚呢？它的脚又是怎么爬的呢？”这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。

2.以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰，有的课文情深意长，有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。《桂林山水》这篇课文描绘了一幅奇特、秀丽的山水景色。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读。这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解桂林山水的美，此时学生的学习兴趣更浓了。

二、从“扶” 到“放”，引导创新

当学生急于了解某种问题的答案时，教师采用的最简单的方法莫过于把知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自流，那么学生就会“胡思乱想”，达不到真正的创新目的，学生也会失去学习的兴趣。如果教师先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习；在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。教学《穷人》一课时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象，对故事进行续编。教学《卖火柴的小女孩》一课时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。

三、联系实际，培养创新

在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。教学《马踏飞燕》一课后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想像力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有具备丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破陈规的训练。而所有的训练，都必须与现实联系起来，才能让学生更容易接受。教学《卖火柴的小女孩》一课后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

四、积极评估，鼓励创新

转变思想 更新英语教学观念 第12篇

首先, 教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来, 转变思想, 更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养, 不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性, 而且也不能充分达到教学任务。

其次, 应重视学生学习英语兴趣的培养, 激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念。情绪越好, 越乐观, 对所学内容便会发生浓厚的兴趣, 学习效果也将越好。

第三, 在新形势下, 转变教学思想是搞好新教材教法的前提, 更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想, 充分发挥新教材的优势特点, 以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾, 变“不适应”为“适应”, 掌握教学的主动权。

1.采用直观教学, 激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动, 对新鲜事物充满好奇的特点, 可激发学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 使他们在自觉和不自觉状态中, 开启“自动学习”的心扉。在教学中, 可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知, 将实物与英语联系起来, 学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

2.采用情景教学, 创设良好气氛。在日常教学中, 我注意使用情景教学法, 以听说训练为主导, 以课本教学为依托, 充分运用现有的教学条件和设备, 紧扣教材内容, 使教学活动尽可能置于语言情景中去进行, 使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态, 并在此基础上联想、综合, 充分运用任务性教学, 进行创造性学习, 从而达到掌握和运用语言的目的。

3.引进戏剧表演, 丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲, 同时也突出英语教学的实践性和交际性, 在教对话时, 我有意识将其排成小短剧, 并配以简单的道具, 创设出一定的语言环境。然后, 让学生分组进行表演, 让其他学生担任评委, 这样可以增加学生语言实践机会, 提高学习兴趣。