IT类专业计算机英语论文范文

IT类专业计算机英语论文范文第1篇

甲方：

乙方：

甲、乙双方本着互利互惠的原则，就甲方单位计算机的维护服务问题，经充分协商，决定订立本协议，合同期限为一年，每月10号乙方提供发票给甲方，甲方应付乙方行政兼网络管理服务费用2100元(包含发票费100元)。

合作的内容

甲方自愿将本单位的所有计算机交给乙方维护，工作时间每周一早到周8:0017:00，工作时间内，电脑软件，硬件，网络方面出现故障，应立即维修以及更换相关配件，各类物资采购，发放，管理及维护，日常行政事物，领导交办的其他任务。

合同执行

1.本合同执行过程中。甲乙双方如需要修改、增删本合同条款内容，应在双方都认可的情况下加入本合同附件。附件具有同等法律效力。

2.双方合同执行中如有争议，应友好协商解决，协商不成按照中华人民共和国有关法律提交当地法院解决。

本合同一式二份，甲乙双方各执一份，具同等法律效力。合同自双方签字盖章后生效。 合同的解除

自年月日至年月日，合同到期自行解除。如果甲方续签合同，则另签合同。若乙方与甲方之间有难以解决的矛盾，经双方协商难以调解的，甲方可以要求解除和约，但甲方必须付清已经服务的次数所需的费用。

甲方(盖章)：_________乙方(盖章)：_________

IT类专业计算机英语论文范文第2篇

甲方：

乙方：

甲、乙双方本着互利互惠的原则，就甲方单位计算机的维护服务问题，经充分协商，决定订立本协议，合同期限为一年，每月10号乙方提供发票给甲方，甲方应付乙方行政兼网络管理服务费用2100元(包含发票费100元)。

合作的内容

甲方自愿将本单位的所有计算机交给乙方维护，工作时间每周一早到周8:0017:00，工作时间内，电脑软件，硬件，网络方面出现故障，应立即维修以及更换相关配件，各类物资采购，发放，管理及维护，日常行政事物，领导交办的其他任务。

合同执行

1.本合同执行过程中。甲乙双方如需要修改、增删本合同条款内容，应在双方都认可的情况下加入本合同附件。附件具有同等法律效力。

2.双方合同执行中如有争议，应友好协商解决，协商不成按照中华人民共和国有关法律提交当地法院解决。

本合同一式二份，甲乙双方各执一份，具同等法律效力。合同自双方签字盖章后生效。 合同的解除

自年月日至年月日，合同到期自行解除。如果甲方续签合同，则另签合同。若乙方与甲方之间有难以解决的矛盾，经双方协商难以调解的，甲方可以要求解除和约，但甲方必须付清已经服务的次数所需的费用。

甲方(盖章)：_________乙方(盖章)：_________

IT类专业计算机英语论文范文第3篇

中国的IT产业正处于快速成长期, IT人才紧缺已成为制约IT行业发展最重要的瓶颈。仔细分析, IT人才市场出现的供与求的断层, 最根本的原因是企业与学校之间缺乏沟通, 学校培养出来的学生缺乏相应的岗位应用能力也就是缺乏面向岗位的技能.正是这样的矛盾, 使得企业求贤若渴;而毕业生又就业无门。教育主管部门、院校、企业开始意识到院校教育与企业需求之间的矛盾, 这正是学校教学改革势在必行的关键。

我们针对高职计算机专业教学的现状及市场在计算机应用方面人才需求的情况进行了多层次, 多类别, 多方位的调查, 通过调查我们发现:

(1) 计算机信息产业已处于发展阶段, 计算机的应用较为普遍, 其应用大都集中在办公自动化管理, 计算机网络工程, 信息及信息推广等信息服务业, 低端技术人才的需求量较为稳定。

(2) 计算机正成为现代化建设过程中的一种必不可少的工具, 这就对培养的计算机专业人才提出了更高的要求, 无论是从事营销, 服务还是技术型行业, 均要求学生有较熟练的操作能力, 具备一定的创新能力。

(3) 社会分工的细化和学生择业需要, 要求职业学校培养综合素质较高的人材.不仅要求专业技能扎实, 而且还应具备良好的交往与合作能力等各方面的综合能力。

(4) 学校的课程设置与产业结构的变化存在一定的滞后性。目前高职学校计算机专业课程的设置和安排, 大部分仍停留在若干年前的水平上, 沿用或套用大专院校课程设置, 与计算机的发展以及社会对计算机专业人才的需求不相适应。

(5) 学生实践操作竞争力不强, 上岗适应时间较长.长期以来, 职业学校培养的学生以其动手操作能力强而被市场所认同, 如果丧失了这一优势, 学生就失去了在社会上的立足点。

2 IT行业人才供需分析调查

2.1 企业需求调研

国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明 (638家企业) , 从每一类企业需求最多的3种专业人才看, 生产类型企业需求较多的是机械专业, 占29.6%, 计算机专业占21.l%, 化工专业占19.8%;服务类企业需求较多的是计算机专业占27.8%, 房地产占11.1%, 财会统计和国际贸易占8.3%;其它类型企业则更多的需求企业管理专业占20%, 计算机专业占15.6%, 机械专业占8.9%的人才.由此看出, 三大支柱行业对计算机专业人才需求在人才招聘中始终处于前3位。IT行业对计算机人才需求又呈现如下特点:

IT人才不仅要有扎实的计算机理论基础还必须具备较高的计算机实践水平, 同时还要求他们在精通计算机的基础上, 广泛涉猎其他专业知识。

从公司的业务分类统计来看, IT企业或IT岗位主要从事软件开发、网络技术、技术支持、系统维护, 占了六成的比例。也就是说多数企业的业务活动是和软件系统开发或开发流程相关的。目前IT岗位需求人才的重点已发生了改变。对于中端人才需求缩减了, 但业务能力和技术能力非常突出的高层次人才仍是众企业重金招纳的对象, 这也反映出中国IT行业人才需求的特点。成熟的软件产业的人力资源结构应该呈“金字塔”型, 顶端是若干名高端管理技术人才, 中端是一大批基础技术人才, 处于金字塔底层的从事用编码写程序、数据录入等基础性操作的工人是软件蓝领, 他们是实现产品价值的主力军。然而现阶段我国软件人才却呈两头小、中间大的“橄榄”型, 既缺乏“高精尖”人才, 又缺乏“软件蓝领”, 结构性矛盾很突出。

针对IT岗位的人才需求特点, 需要加强专业设置的实用性和技能性。

2.2 毕业生就业岗位需求

通过对我市高等职业学校计算机专业毕业生进行调查的统计数据表明, 职业教育计算机专业的毕业生大部分 (80%以上) 从事计算机软件维护与技术支持, 数据录入, 办公文秘等岗位的工作。在计算机专业人才链中, 处于最低端位置, 在局域网维护与管理, 网站制作, 网站管理与维护, 软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少.而实际上, 这些岗位非常需要高等职业学校毕业生, 高等职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。

2.3 计算机专业职业岗位的能力需求

由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域, 因此, 该专业的毕业生具有较广的就业范围, 如办公文秘, 信息通讯领域, 图形图像处理, 影视制作与编辑, 管理信息领域和信息出版领域, 网络安装与调试, 计算机硬件维修, 软硬件销售领域等.具体工作包括网络信息的收集, 整理, 发送;操作, 维护 (修) 控制系统设备的正常运行;管理信息领域 (如金融业, 经贸业, 服务业, 学校等) :操作, 维护和管理计算机 (单机和网络) 的硬件和软件;数据库应用系统的操作, 网络管理, 软件开发, 信息出版领域 (如新闻出版业, 印剧业) , 软件工具的操作;计算机硬件软件销售领域 (如各大小电脑公司) :软硬件实现, 现场安装, 调试, 用户培训等。

根据国家教育部, 信息产业部等部委制定的"国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案", 计算机专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面:

信息技术认知能力

熟练的计算机操作能力:操作系统LinuxUnix、数据库系统OracleDB2安装与维护

熟练的办公软件, 常用软件操作能力

数据库操作能力

图形图像制作能力

静, 动态网页制作能力

网络构建, 网络布线, 配置, 维护能力

网络操作系统的安装与维护能力

应用网络管理工具进行网络监控, 维护能力

网络安全与防范能力

网站的建立, 发布, 维护与管理能力

组装计算机硬件, 安装操作系统能力

3 确定专业方向

从毕业生的就业岗位类型上分析, 软件实施与维护与技术支持服务, 信息收集/录入与数据处理, 办公文秘这三类岗位占毕业生就业岗位的81.5%, 表明企业与用人单位在这方面有很大的需求。

近年来, 国家大力推行信息化, 使网络应用人才供不应求。因此, 局域网维护与管理, 网站制作, 网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%, 但这三类人才不是不需要, 而是严重紧缺。

针对人才市场需求情况的变化和对计算机专业人才需求所作的初步调查与分析, 确定高职学院计算机大专业的主要培养目标是注重计算机应用技能的培养, 以技术含量和基础能力相结合的原则将目标锁定在以下三个专业化方向上, 即:办公自动化, 网络技术, 网站制作.其不同专门化方向的培养目标及就业方向如下:

3.1 软件实施与维护

培养目标:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德, 智, 体, 美全面发展, 具有计算机操作, 安装, 调试, LinxunixOracle安装与维护人员。

就业方向:软件公司, 广告公司, 网络公司, 各行政, 事业, 企业单位的办公自动化管理部门;

3.2 网络技术

培养目标:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德, 智, 体, 美全面发展, 具备在网络工程相关领域工作所必需的理论知识和专业技能, 具有网络工程设计, 建设, 管理, 应用等综合能力, 能在企事业单位从事网络建设与管理的操作人员。

就业方向:企事业单位从事计算机辅助管理工作;企事业单位从事网站建设, 网络设计, 管理与维护等工作;网络公司从事网络工程设计与施工等工作。

3.3 网站开发技术

培养目标:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德, 智, 体, 美全面发展, 掌握一定的计算机理论, 熟悉网站基本技术, 具有网站应用能力的富有创意的开发人员。

就业方向:企事业单位网站的开发, 维护等工作.

根据高职学生的学习能力和实际应用能力, 配合计算机课程改革的需要, 将计算机专业的专门化方向调整为三个方向即:软件实施与维护, 网络技术, 网站开发技术。

摘要：本文分析了IT行业的人才供需的现状和特点, 指出必须根据市场岗位需求, 有针对性地设置高校计算机应用专业方向。

关键词：计算机应用专业,高职院校,IT行业,人才供需,专业方向

参考文献

[1] 黄泽成.IT企业成长动力研究[J].特区经济, 2007, (4) .

IT类专业计算机英语论文范文第4篇

传统的数学教学依靠黑板和教具, 学生通过教师的讲解学习数学知识, 通过各种方程、公式来完成数学习题。虽然数学教师已经能够通过多媒体来传递教学内容, 教学方式也多种多样。但是很少会利用计算机编程和计算机算法来简化数学问题。如果想要中学生在学习过程中拥有利用计算机程序算法来解决数学问题的能力, 势必要求数学教师也拥有这样的能力。如果在师范高校就读阶段就对未来的数学教师进行这种能力的锻炼, 将会为他们从事教学工作打下良好的基础。

目前大多数师范类高校, 数学教育专业的课程设置仍然依据传统的教学大纲。只有少部分重点高校根据自身科研项目的优势, 可以提供师范生计算机编程和操作的扩展培养。绝大部分普通师范高校, 只能根据有限条件, 设置一些基本的计算机课程, 仅仅为了完成教学大纲的要求。同时缺乏数学类相关科目与计算机应用的相辅相成。师范生解决数学问题的方式比较局限。

1 自主扩展学习模式在提高数学专业师范生计算机能力方面的研究

1.1 自主扩展学习模式的涵义

自主扩展学习模式是一种以学生自身为中心, 以课堂教学为前提, 通过消化吸收课堂教学知识, 课下深入自学相关知识体系, 并利用不同媒介和方法, 突破传统单一的解决问题方式, 多思路多创新的寻求解决同一问题不同途径的过程。

1.2 自主扩展学习模式的理论基础

依据当今教育发展的新观念, “以人为本”是教育的主旨思想。现代学生的培养, 要求学生能全面发展, 能够扩展思路, 开阔视野, 要把学生的“个人发展需要”作为一个新的目标。所以在自主扩展学习模式中, 把学生本身作为第一中心, 把学生的全面发展作为总体目标, 扩展学生的发展空间和专业技能, 同时本着兴趣为先的主导思想, 通过学生自身的主动性和积极性, 来完善自己的能力。

1.3 自主扩展学习模式的过程

依据传统的师范类数学专业教学大纲, 有关计算机算法的课程并不多, 仅通过一个学期来学习C语言或者其它课程是无法提高学生的计算机算法能力的。但这些课程可以为学生自主扩展学习打下良好的知识基础。在自主扩展学习模式中, 计算机算法课程教学可以作为一个先导, 为学生自主扩展学习提供一个保障。

学生有了一定的计算机算法课程基础后, 就可以在课余的时间进行计算机算法知识的深入学习和锻炼。学生可以继续研究C语言, 也可以直接过渡到C++或者Java。另外如果想更深入的了解计算机算法体系还应该自学数据结构这门课程, 通过数据结构的学习, 了解计算机中数据的不同存储形式和应用方法, 特别是要理解针对什么样的问题采取什么样的数据存储形式。结合自己所研究的编程语言, 来实践数据结构中的常用算法, 特别是关于图论知识的算法。

当学生已经深入了解计算机程序和算法应用之后, 学生就可以联系其它数学课程, 运用计算机算法知识, 通过计算机语言来编写不同门类数学问题的处理算法, 在计算机上实践各种数学问题。针对复杂的数学计算, 例如矩阵计算或者图形计算, 学生还可以自主学习Matlab等专业的数学计算软件, 来简化复杂的数学问题。

2 自主扩展学习模式的实践

2.1 实践对象

以吉林省教育学院2002级数学与应用数学本科生41人为实践对象, 进行自主扩展学习模式的实践研究。

2.2 实践目的

按照自主扩展学习模式进行学习之后, 对于任何的数学问题, 学生可以通过以下的流程进行处理:

(1) 根据基本的数学知识来分析问题, 提供数学问题的解决方法;

(2) 以数学的解决方法为基础, 转换成计算机算法;

(3) 按照计算机算法, 在计算机编程软件或其它软件上实现。

2.3 实践过程

前期准备阶段:通过一个学期的C语言教学, 使学生初步掌握计算机算法知识, 并能利用C语言解决简单的数学问题。

扩展学习阶段:布置学生利用假期自主学习数据结构等计算机算法有关知识, 并能熟练的运用C语言或者其它计算机编程语言。

深入学习阶段:新学期开学布置学生深入学习数值分析、算法分析等课程, 并能主动学习Matlab等专业数学计算软件。

2.4 实践检验

通过近一年的课堂教学与学生的自主学习, 学生在计算机算法方面已经有了比较系统的认识与理解, 并能利用计算机语言来协助解决各种不同的数学问题。例如在解决定积分问题时, 学生依据以往在数学分析和计算方法中所学的知识, 利用曲边梯形的面积来推导出计算定积分的辛普森公式。再由这种面积推导原理可以引申出计算机解决定积分的相关算法。通过这种算法可以编写出计算各种定积分的程序。而一部分在自主学习的过程中能够掌握Matlab的学生, 则仅通过Matlab的一个函数就可以轻松计算各种定积分的结果。

通过利用不同程度数学问题的检验, 可以得出结论:全体实践对象都已经通过自主扩展学习拥有了计算机算法解决数学问题的能力。80%的学生可以灵活的运用计算机语言编程来解决数学问题, 20%的学生能深入剖析算法内涵, 并可以通过Matlab等软件进行复杂的数学计算。

摘要：为了迎合中学新课程标准中计算机能力的新要求, 培养拥有较高计算机能力的中学教师, 本文在分析传统师范类数学专业计算机课程的教学弊端后, 提出了提高数学专业师范生用计算机解决数学问题能力的自主扩展学习模式, 并对这种学习模式进行了详细研究与实践。

关键词：新课程标准,计算机算法,自主扩展学习模式,Matlab

参考文献

[1] 数学课程标准[M].北京师范大学出版社.

IT类专业计算机英语论文范文第5篇

摘要：“计算机控制技术”是电子信息学科的一门专业基础课程，它涉及到多门课程的知识，理论和应用性都十分强，因此它给本科理论和实验教学上带来了很大困难。重庆邮电大学自动化学院在分析了传统的教学方式的基础上，提出了结合课程群设计、真实工业环境的实验系统和科学研究的立体化教学模式，提高了学生的学习效果，提升了学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：计算机控制技术；课程群；教学模式

作者简介：谢昊飞（1978-），男，重庆人，重庆邮电大学自动化学院，副教授；蔡龙腾（1990-），男，湖北孝昌人，重庆邮电大学自动化学院硕士研究生。（重庆 400065）

基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“工程训练中心建设的研究与实践”（项目编号：1201019）、重庆邮电大学研究生教育创新计划重点项目“自动化类研究生创新教育基地建设”的研究成果。

一、课程教学模式研究现状

随着计算机技术、自动控制技术、嵌入式技术以及网络通信技术的快速发展，计算机控制系统在机械制造、过程控制、航天航空、交通运输、流程自动化等领域得到广泛的应用。因此“计算机控制技术”是一门工程性很强的本科专业课程。但是由于本课程融合了单片机知识、自动化控制理论、现代控制技术、计算机技术和数字通信原理，涉及面十分广，给传统的理论课程体系、实验系统和教学方法带来了很大挑战。为此，90年代中期以来，各高等院校纷纷开始对传统的教学模式提出改进措施以增加教学的效果，提高教学质量。

改革内容大致体现在三个大的方面：课程理论体系结构、实验体系结构和教学方法。课程理论体系结构的改革主要体现在选择主流的微型计算机为工具，以完成的应用案例为主导线展开课程内容，与传统的连续控制系统的对比教学提高效果。[1，2]基于计算机控制中若干基本概念，介绍了由连续控制器到离散控制器的设计方法。[4]实验体系结构是众多教师着重考虑的环节，以增加学生对理论的理解力和实际的动手能力，减少了验证性的实验，增大了设计性、综合性和研究性的实验内容。[5]教学方法涉及面十分广泛，包括应用现代的信息技术教学手段、典型案例教学。

上述改革措施的实施很大程度解决了一部分教学过程中的问题，但是仍然有一些难题还需要解决。首先，“计算机控制技术”课程理论内容和实验内容与“自动控制原理”、“单片机原理”、“微机原理”、“现代控制理论”以及“信号处理”等相关的课程未有统一考虑。其次，实验教学中，仍然是原理性验证，遇上实际的工业现场系统时，学生同样存在束手无策的现象。最后，学生缺少主动查阅资料独立解决问题的能力。本文针对上述问题开展立体化教学模式的研究，让上述的因素相互关联，形成一个有机的整体，从而提高教学效果。

二、“计算机控制技术”课程群建设

考虑到自动控制原理、计算机控制技术的发展趋势以及对学生在自动化专业知识、创新能力、综合素质的要求，将“微机原理”、“单片机原理及应用”、“计算机控制技术”、“嵌入式系统”和“网络控制技术”五门课程构建一个计算机控制技术类课程群，整体考虑课程衔接、理论教学内容、实验教学内容、教学方法、理论与实践的合理配置以及课程群内容的优化，从而让学生从大二年级到大四完成一个有机系统的学习过程。

在建设课程群主要讨论各个课程理论内容、实验内容、课时的分配以及课程间的衔接。将“微机原理”课程放于大二的第二学期，它是整个后续课程的基础。它主要给理解基于IBM 8086系列计算机的经典结构以及外部接口的设计。同时将一部分关于A/D、D/A内容删除，划分到“计算机控制技术”课程中。单片机原理及应用则主要展示基于MCS-51单片机的原理和接口设计部分。接口包括键盘、数码管、LCD灯、功率接口、通信接口设计。计算机控制技术则着重于数字控制器的设计过程、状态空间的设计、过程通道设计以及整个系统的设计过程。嵌入式系统和网络控制技术最近发展的热点技术，前者着重于嵌入式操作系统的学习和接口驱动的设计，而后者是计算机控制系统的网络化、智能化，因此侧重于大的现场总线控制系统的介绍。

为了保持实验课程的一致性，实验内容是具有严格的衔接性的，除“微机原理”外，其他课程的实验系统开发平台均是基于统一的芯片。因此当整个课程群实验完成时，学生将学会从简单接口设计到一个单回路控制系统的设计，然后到一个多回路的网络控制系统的设计过程。

此外，设立专门课程群的管理机制，规范各个课程理论和实验系统、课程设计和综合设计内容，对课程中出现的问题及时处理，建立网络管理系统。

三、真实工业环境的实验系统建设

针对传统的实验系统缺乏真实工业环境的特点，构建实际的工厂控制环境，让学生体会实际的现代工业生产过程，从而理解计算机控制技术课程的各个知识环节是必要的。

因此在保留传统实验系统的基础上，以一个完整的计算机控制系统为目标组织实训，让每位同学担任工程师、管理人员、材料采购人员、生产人员或其他角色，并在其间发挥作用，要能和团体内的其他成员协调配合，使学生能敏锐地发现应该由他解决的问题，并知道自己应该如何去做。为此，构建如图1所示的真实工业环境，形成计算机控制产品设计、样机试制、定型设计到电磁兼容性测试与可靠性试验的一套系统的产品实验、开发与测试环境，培养学生以可靠性为核心的产品化、工程化意识与能力，提高学生的产品设计能力、工程测试能力和综合运用所学知识的能力。

第一，电子产品生产线包括电子产品设计、生产和测试全套流程的设备配置。能实际生产计算机控制产品与智能仪器仪表、智能电器的电子部分。测试包括电磁兼容测试、高低温测试等可靠性产品测试内容。系统配合机械产品生产线生产的智能仪器仪表、智能电器可在流程工业控制系统或供配电系统进行試用。

第二，機械产品生产线包括机械产品的设计、生产和测试全套流程的设备配置。能实际生产计算机控制产品与智能仪器仪表、智能电器的壳体，并配合电子产品生产线生产的计算机控制产品、智能仪器仪表、智能电器可在流程工业控制系统或供配电系统进行试用。

第三，以典型的流程工业生产过程为对象，体现多总线集成的网络化控制系统特点，并可为学生设计开发的基于总线技术的计算机控制产品与智能仪器仪表提供试用条件。其中现场总线技术及无线技术方面形成基于单元设备、通信卡、芯片、协议栈和多总线集成等各不同层次的系统性、设计性、综合性、创新性的实验、开发与测试平台，培养学生分析问题、解决问题的能力和技巧，提升学生的综合性、系统性、创新性思维能力。

第四，构建完善的车间供配电系统，并可为学生设计开发的计算机控制产品、智能仪器仪表或智能电器产品提供试用条件。

四、科学研究与课程教学相结合

科学研究与课程教学主要体现两个方面：

第一，科学研究可以帮助任课教师和上课学生掌握与课程相关的技术发展趋势、相关应用领域的科学研究方法。任课教师可以从科研中更加深刻理解课程中内容，提高其课堂水平，形成理论和实践有机结合。同时，课题组的相关科研工作积极吸纳学生参与，不但他们可以掌握本领域的前言动态，还可学习如何主动分析问题，获取相应的专业知识，解决现实的工程科研问题，从而具有较高的综合素质。

第二，科学研究可以促进课程纵深发展。科学研究较大丰富了办学的资源，可以利用科研的仪器仪表和其他研究工具，加强实验系统设计不足。目前，本课题组已利用相关资源，形成了课程的实验、课程设计、综合设计和毕业设计的设计平台。同时，还可以提升整个课程的地位。通过科研，可以将研究内容整理出有实用价值的信息融入相关课程，甚至可以编撰相关教材和专著。

自2004年来，课程组一直致力于一种“科研促教学”的教学方法，利用承担的国家和企业等相关科研项目，构建了工业以太网的计算机控制系统、智能汽车控制系统等教学平台，并利用了平台进行与课程的课程设计、综合设计，取得十分好的效果，甚至有部分同学提出了许多十分新颖的设计。

五、教学改革的效果分析

1.教学效果

通过立体化的教学，学生对课程的理解得到了进一步的加深，对课程在各个领域的知识应用有了形象的认识，对课程数字控制器、控制通道等重难点内容有了实质的提高。从近5届本科生的考试平均卷面成绩来看，从最初的63.8分提升到最近78.4分，其中85分以上提高到了42.4%。实验效果从反馈效果来看，学生的动手能力有了十分的改善。从最初的验证性实验，已经可以完成了一些综合较强的设计实验。

2.实践效果

由于融合了科研资源和面向真实的工业环境等策略，学生实践能力得到极大的提高。学生已经从最初的被动式接受知识，改为了主动式思考面临的实际问题，并解决现实生活存在的一些问题。近5年，与课程相关的学生科技竞赛获得奖项30余项，学生设计的许多课程设计和综合设计作品都列入实验室展览室。

总之，在结合课程群设计、真实工业环境的实验系统和科学研究的立体化的新的教学模式下，经过多年的努力，开始取得了一定的成绩，学生的课程实践能力取得很大的进展，对课程的理解有了很大提高，“计算机控制技术”课程也成为重庆市精品课程。

参考文献：

[1]刘莎.计算机控制技术课程教学的探索与实践[J].中国电力教育，2008，9（121）：118-119.

[2]周欣欣，宋人杰， 李红彪，等.计算机控制技术 课程教学改革初探[J].东北电力大学学报（社科版），2008，（3）：29-31.

[3]于海生.自动化专业“计算机控制系统”课程的改革与实践[J].电气电子教学学报，2000，8（22）：15-17.

[4]杨志军.开阔思维 抓住本质——“计算机控制技术”课程教学探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2008，（S1）：82-83.

[5]王佳庆，玉瑞， 谢陈跃.微型计算机控制技术教学改革的探索与研究[J].广州大学学报，2003，（4）：397-399.

[6]袁少强.计算机控制实验教学的改革与探讨[J].实验室研究与探索，2003，（2）：34-35.

（责任编辑：王意琴）

IT类专业计算机英语论文范文第6篇

关键词：建筑设备;教学改革;虚拟仿真

0引言

《建筑设备工程》是建筑电气与智能化、土木工程、建筑学、给排水工程、建筑装潢、建筑管理等专业的一门专业技术课，涉及建筑、暖通空调、安全消防、建筑节能、智能建筑、给水排水、制冷、照明和太阳能利用等多个学科领域，是一门综合工程学科。随着经济技术的发展和生活质量、工作效率的提高，智能建筑的普及，建筑设备在建筑中的地位日趋重要。建筑设备已成为形成和保障建筑功能的重要手段，在建筑投资中占有的比例达30%70%不等，并且是建筑物长期运行成本中的主要支出。

1课程现状

《建筑设备工程》是我院建筑电气与智能化专业的学科基础课、建筑学专业的专业基础课、土木工程专业的专业限选课，专业不同，其培养目标应有所不同，对该课程在教学内容、授课重点上应有一定的调整，而目前针对不同专业同一课程的教学，大部分还采用同一模式同一内容。2016年我院新上建筑电气与智能化专业，该专业对建设设备的学习要求较高，除了了解最基本的建筑设备知识外，还要了解建设设备的内部运行情况，从而为后续的建筑设备自动化等专业课程打下基础。由于我院无建筑给排水与暖通空调等专业，其相关实验实训设施基本为零，通过传统教学方法，学生无法直观感受相关设备内部运行情况，虽然我院结合校内和校外实训基地在建工程，进行认知学习，在一定程度上增强的学生的学习兴趣，提高了教学效果，但因场地和时间限制等原因，教学效果有待进一步提到。另外教师只注重知识的传授，忽略“价值引领”;学生被动接受知识，对学习缺少积极性和主动性，学习效率低下，学习效果不理想。

2 课程改革

吕超针对对建筑学、土木工程、工程管理三个专业的“建筑设备”课程教学特点与问题进行研究，分析不同专业的教学目标，从教学内容、教学方法、考核方式三个方面提出具体的改革措施，并应用于授课实践，而且运用实验法分析了教学改革的效果，探讨“建筑设备”课程教学改革方向[1]，值得借鉴。我国《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)提出，“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计(论文)质量。”等强化实践育人环节的措施。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》也指出，“建设仿真实训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。”这为我们解决建筑设备实验实训课的难题提供思路。

为进一步提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的实践能力，提高教学质量，并在学习过程中对学生进行“价值引领”，引导学生树立积极向上的价值观、客观科学的世界观，切实培养高水平应用型人才。结合我院具体情况，我们从以下五个方面进行改革。

2.1修订教学大纲，确定教学目标、教学内容。

教学大纲是课程的教学纲要。其中包括教学目的或目标、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的和目标、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。其中教学目标是课程教学非常重要的一个环节，教学大纲的制定离不开教学目标，开展课程教学必须要明确各专业的培养方案、教学目标。

研究教育部高等学校土木工程、建筑学、建筑电气与智能化三个专业的教学指导委员会对各专业人才培养的要求，各专业工程认证要求，最新的人才培养方案，分析各专业的特点，了解其培养目标、培养规格及基本要求、核心课程、专业特色等内容。通过上述材料分析《建筑设備工程》课程在各专业课程体系中的地位、与其他课程的关系，合理地调整教学内容，对重点内容进行详细讲解。

2.1.1教学目标

通过以上工作，修订了教学大纲，确立三个专业的“建筑设备工程”课程的主要教学目标。土木工程专业主要理解建筑设备的功能和原理、系统的布局、规范规定的要求和原则，具有在土建设计施工时能与设备工程师密切配合、完成相关工作的能力。如从施工的角度了解建筑设备，如管线、设备如何布置，在结构施工时如何为管线、设备预留孔洞、位置等。建筑学专业主要掌握建筑设备的功能和原理、系统的布局、规范规定的要求和原则，具有与设备工程师密切配合、合理安排建筑设备及空间的能力。如了解建筑设备的设置情况，如管线、设备的设置，从而了解其对建筑内、外环境的影响，对建筑设计的影响，最终如何使设备与建筑相协调。而建筑电气与智能化专业对建设设备的学习要求较高，除了掌握建筑设备的功能和原理、系统的布局、规范规定的要求和原则外，还要了解具体设备的内部运行情况，从而为后续的建筑设备自动化等专业课程打下基础。

2.1.2教学内容

针对不同教学目标，教学内容也做相应调整。对于土木工程专业，应注重建筑设备与建筑主体结构及施工技术的关系[2][1]，明确设备及管道系统的布置和敷设原则;对于建筑学专业，应重视建筑设备的选择及统筹布局，以满足建筑的功能性、安全性和舒适性[3][3]，如强调在建筑设计阶段预留空调外机设备操作平台，可结合实际建筑案例讲授一些绿色建筑与建筑节能的知识，并协调与“建筑物理”课程的内容;对于建筑电气与智能化专业，应注重建筑设备的选择、设备的运行、建筑设备与智能建筑、建筑节能之间的联系。

2.2寓思政教育于专业课程教学

实施“课程思政”的教学策略，把“价值引领”贯穿到各个环节，结合培养目标、教学内容，每个章节均加入课程思政元素，既要注意专业知识传授，又能够很好地将爱国精神、社会责任、职业素养、绿色发展理念、科技创新意识社会主义核心价值观等贯穿其中，树立积极向上的价值观、客观科学的世界观。部分教学内容与课程思政元素结合如下：

①職业素养西班牙足球队皇马的第一代银河战舰(知识点：学习建筑设备的目的之一：设计配合与专业协调的需要)

②绿色发展理念、科技创新意识、爱国精神CABR近零能耗示范建筑：中国建筑科学研究院环能院办公楼。(知识点：建筑设备的发展趋势)

③职业素养、社会责任2010年5月，广州遭遇“史上最强”暴雨，引发思考。(知识点：室外排水工程的任务)

④职业素养、社会责任、绿色发展理念、科技创新意识高碑店污水处理厂介绍。(知识点：污水处理厂处理工艺)

⑤社会责任、绿色发展理念日本政府排放核废水事件(课后拓展，聚焦时事，开拓视野和思路)

⑥绿色发展理念(节水意识)水费调研(知识拓展)

⑦职业素养、社会责任、绿色发展理念、科技创新意识深圳建科大楼(全国首个绿色建筑和低能耗建筑，也是一座有地域特色的节能生态办公建筑)。(知识拓展：给水新技术的示范性建筑)

⑧职业素养建筑给水系统设计案例(知识点：建筑给水系统设计)

⑨绿色发展理念、科技创新意识给水系统常用管材(知识拓展)

⑩职业素养、社会责任湖南省衡阳市衡州大厦火灾(知识点：建筑消防系

统的重要性和任务)

?职业素养、社会责任南昌张先生的烦恼事(知识点：建筑排水系统的任

务)

?职业素养、社会责任、绿色发展理念、科技创新意识、民族自信、劳动价值观雷神山医院(知识点：污水局部处理设备与设施)

?职业素养、社会责任、绿色发展理念、科技创新意识、民族自信国家体

育馆(鸟巢)屋面雨水排放系统的选择(知识点：屋面雨水排放)

?社会责任、职业素养、绿色发展理念、科技创新意识集中供热的发展历史(知识点：集中供暖系统)

?社会责任、职业素养、绿色发展理念、科技创新意识商丘地区冬季集中

供暖推行“分户计量，按用热量收费”可不可行?(知识点：能分户热计量的机械循环热水供暖系统)

?职业素养、绿色发展理念山东交通学院图书馆(知识点：建筑设计与自然通风的配合)

?职业素养、劳动价值观、科技创新和绿色发展理念工科实训中心设备安装参观。(知识点：建筑给排水系统、通风系统相关设备和管道的施工)

?专业精神、职业素养、科技创新意识开利博士与第一套科学的空调系统(知识点：空气调节系统的任务)

?科技创新意识、民族自信、绿色发展理念我国空调发展简史(知识点：空气调节的任务)

?社会责任、职业素养、绿色发展理念、科技创新意识本校地源热泵机房参观(知识点：空气调节系统的组成、热泵技术)

2.3改革实验、实训课教学模式

基于我院实际情况，开展建筑设备实验实训课，因时间、场地及设备等的限制，在具体的教学实施中的作用有限。使用虚拟仿真技术可以真正的实现以学生为中心，从而使教学过程转教为学。虚拟仿真具有三大特性：沉浸性具有以假乱真的存在技术;交互性可以实现人机交流;构想性可以根据需要开发不同的信息环境。利用三维虚拟仿真教学，学生以完成一个具体的任务为总目标，根据工艺流程，选取相关材料和设备进行工作，在教学软件的提示下，依次完成目标。 三维虚拟仿真教学可以真实的再现施工现场，实现逼真的施工流程及工艺细节再现;也可以做到无限循环，每个环节都可以反复操作;还可以对学生的学习过程进行实时考核，也能对信息进行统计分析。这种方法在提高学生技能，增强学生操作环节，提高学习兴趣等方面有非常大的优势[4]。

目前我院所用建筑设备虚拟仿真软件，采多学科仿真平台(MSP，Multi-Subject Simulation Platform)进行开发，能够为大型复杂系统的连续过程仿真提供设计、调试，数据访问、运行管理等功能的支持。是一个包含建筑给排水、暖通空调、建筑电气三维场景，设备运行状态模拟，并可进行师生互动的教学与练习平台。共包含建筑给水系统、建筑消防给水系统、热水系统、建筑排水系统、中水系统、水泵与泵站、给排水系统管道布设、建筑供暖系统、供暖设备、供暖管道布设、通风系统、通风设备与管道布设、空调系统、中央空调系统、空调系统设备与管道布设、建筑供配电系统、建筑电气照明系统等17项内容。采用理论学习与虚拟仿真实验相结合的教学方法。以中央空调系统运行虚拟实验为例，说明采用的教学方法的使用目的、实施过程与实施效果。

实验目的：了解水冷中央空调系统基本组成，掌握水冷中央空调系统基本原理，掌握水冷中央空调系统循环运行基本操作。通过理论与虚拟仿真实验实训相结合，使学生更加深刻的了解中央空调系统的组成及运行情况。增强学生的学习兴趣，提高学生掌握、运用知识的能力。

实施过程：

(1)理论学习中央空调系统，如基本概念、分类，系统组成，常用水冷中央空调系统运行原理等。

(2)教师提出问题，引导学生思考和讨论。如某阶段，室外温度32℃，中央空调系统室内设定温度26℃，正常运行。如室外温度升至35℃，如要达到设定的室内温度，中央空调系统的运行工况应如何改变。以小组为单位，给出讨论结果。

(3)通过中央空调虚拟仿真模拟系统验证各小组讨论结果是否正确。加深学生对相关理论知识的理解，巩固学生对相关理论知识的掌握。教师进一步组织学生针对相关理论在虚拟仿真实验中的应用进行组内讨论并反馈，对小组中提出的问题进行探讨和解答。

(4)对虚拟仿真实验进行评价总结。教师依据验证结果，对学生的实验过程进行点评，对实验结果进行总结。

(5)教师进一步引导学生对实验结果进行反思。如，如何对各系统进行监控，如何更优化空调系统运行，实现节能。

(6)学生课后形成实验报告，并小组讨论第5步教师提出的问题。

实施效果：课堂理论学习与虚拟仿真实验实训相结合的教学方法的实施效果，从在课堂上，理论学习，提出问题，思考答案到虚拟仿真实验中的验证答案，反思答案并延伸，环环相扣，突破了日常教学中理论与实践相脱节的情况，“以问题为主线，以教师为主导，以学生为主体”，学生在教师的指导下经过思考，验证完成实验实训，并在这一过程中学习、掌握了知识和技能。这种方法不但能激发学生的兴趣，还能使学生体验到工作中的责任感，以及如何与他人沟通合作。

2.4 改革教学手段和方法

改变传统以教师教为主、以课堂教学为主的形式，采用混合式教学方法。以学生学为主、课内外结合教学的形式，倡导参与式、启发式、翻转式、探究式、讨论式等教学方法，采用现代化多教学手段、虚拟仿真、实物、案例、实践参观等教学手段。

2.5 变革考核方式

课程评价采用过程性考核(形成性评价)与终结性考核相结合的方式。教学过程性考核以课堂表现、实践操作、课后小组案例分析、作业、线上学习情况等日常表现进行评价。终结性考核以期末考试进行评价。学生课程成绩=(课堂表现10%+实践课程30%+ 案例分析20%+课程作业30%+线上学习10%)70%+期末考试30%。终结性考核改变原有的纯标准答案考试，改为部分标准答案题、部分非标准答案题，注重知识运用能力考核。通过调整增加平时成绩的比重，引导学生更加注重平时的学习、端正学习态度，重视实践操作，进而更好地掌握所学的知识;这种考核方法也更加合理，能全面反映学生的学习效果。

3 课程教学改革实践分析

《建筑设备工程》教学改革自2020年实施，已在18、19级建筑学专业、土木工程专业，19、20级建筑电气与智能专业进行实施。通过本次教学改革，课程内容上体现了我院应用型人才培养的专业特色，通过改变教学内容，实验实训课教学模式，教学手段和方法，改革考核方式，提高了学生学习兴趣，使各专业学生最终掌握建筑给排水、采暖通风、空调及供配电工程中所要求的理论内容、实践内容，将建筑设备与本专业内容完美结合。通过加入课程思政，强调“知识传授”与“价值引领”并重，引导学生树立积极向上的价值观、客观科学的世界观。学生满意度和总体成绩有所提高，但后续还需要继续努力完善各项改革措施，进一步深化对本课程的教学改革。

参考文献：

[1]吕 超， 姜 坪， 刘利华. “建筑设备”课程教学改革与实践分析以浙江理工大学为例[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估)： 2020 ， (9).

[2]井汇. 关于《建筑设备》课程教学内容和教学方法的探讨[J]. 科技信息： 学术研究， 2008， (26).

[3]馬悠怡， 石海均， 武道吉. 《建筑设备》课程教学改革探讨[J]. 温州大学学报：自然科学版， 2007， (6).

[4]马金忠， 展妍婷. 《建筑设备工程》基于三维虚拟仿真教学的任务驱动教学改革[J]. 科技视界， 2015， (24).